Cmo ensear a los nios

Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das, Salt Lake City, Utah, 1980, revisado 1985 The how book for teaching children Translated into Spanish 1985

ndice
Ensee por medio del Espritu Santo Enseles a orar El valor del nio Use el contacto visual Planee y prepare Est listo el saln de clases? Capte la atencin de los nios Variedad en la enseanza El aprendizaje por medio de la participacin Ensee con preguntas La tiza tambin puede hablar Cuntame un cuento Planee el final desde el principio La disciplina en el saln de clases Msica en el saln de clases Caractersticas de los nios por edades 1 3 5 9 11 14 16 19 21 29 33 35 38 40 48 51

The How Book Revisado en espaol 1986 PBIC0223SP

Ensee por medio del Espritu Santo

"Y se os dar el Espritu por la oracin de fe; y si no recibs el Espritu, no ensearis" (D. y C. 42:14). La esencia de la enseanza a los nios de la Iglesia es ensear por medio del Espritu. Si usted, como maestro, est bien preparado, es ms probable que reciba la influencia espiritual necesaria y que sus alumnos escuchen por el Espritu y respondan al mensaje del evangelio. Los siguientes principios le ayudarn a ensear por medio del Espritu: 1. Ore: Prepare cada leccin con el espritu de oracin. Recuerde lo que el Seor ha dicho: "Y acontecer que el que pidiere en el Espritu, recibir en el Espritu" (D. y C. 46:28). Ore pidiendo ayuda y direccin para poder entender a un nio en particular o para resolver algn 1

problema de su clase. Quiz algunas veces tambin desee ayunar para recibir ayuda y gua especiales. 2. Estudie las Escrituras: Usted crecer espiritualmente si estudia las Escrituras. El Seor nos exhort: "...buscad palabras de sabidura de los mejores libros; buscad conocimiento, tanto por el estudio como por la fe" (D. y C. 88:118). 3. Guarde los mandamientos. Esfurcese diligentemente por guardar todos los mandamientos del Seor. Al hacerlo, ser un ejemplo digno para los nios. 4. Asista a lugares santos: Para recibir las bendiciones del Espritu, asista a las reuniones de la Iglesia regularmente y a las sesiones del templo cuando le sea posible. En esos lugares dedicados encontrar paz, tranquilidad y gozo.

Fortalezca su testimonio: Al expresar ydesarrollar su testimonio del evangelio, crecer espiritualmente. Es necesario que tenga una conviccin firme de que Dios vive y que es nuestro Padre amado; que Jesucristo, su Hijo, es el Salvador del mundo; y que el profeta Jos Smith restaur la Iglesia verdadera de Jesucristo sobre la tierra. Al ensear por medio del Espritu, sea como una lmpara que ilumina a los nios con el poder de su testimonio. 6. Sea fiel: Nuestro Padre Celestial conoce sus necesidades, y lo bendecir por su fidelidad. El le ayudar a entender todas las lecciones; a recibir el testimonio de que cada una es verdadera; a obtener la fuerza necesaria para vivir cada uno de los principios de la leccin; a presentar las lecciones por medio del Espritu y a recordarlas para hacer llegar el mensaje; a dar respuesta a las preguntas y a satisfacer las necesidades de los nios; a sentir tranquilidad con respecto a sus responsabilidades; y a tener confianza en la capacidad que tiene de magnificar su llamamiento. Conforme ponga en prctica la luz y el conocimiento que reciba, stos se convertirn en una parte de su vida y, por

tanto, aumentar su capacidad de recibir ms conocimiento. El profeta Jos Smith dijo: "...Dios ha creado al hombre con una mente capaz de recibir instruccin, y una facultad que puede ser ampliada en proporcin al cuidado y diligencia que se da a la luz que del cielo se comunica al intelecto" (Enseanzas del Profeta Jos Smith, Joseph Fielding Smith, eomp. [Salt Lake City: Deseret Book Co., 1975], pg. 54). Cuando usted se prepara y es humilde para recibir el Espritu, ste lo dirigir para que pueda ensear a los nios que tiene a su cargo. Las palabras del Seor en el Libro de Mormn le darn confianza y fuerza: "...y basta mi gracia a todos los hombres que se humillan ante m; porque si se humillan ante m, y tienen fe en m, entonces har que las cosas dbiles sean fuertes para ellos" (ter 12:27). Por ser usted miembro de la Iglesia y en virtud del llamamiento que ha recibido de ensear, tiene el derecho de tener la compaa constante del Espritu Santo. Si busca continuamente a este santo personaje por medio de la fe y una vida recta, podr ensear con confianza en s mismo y en el poder de Dios.

Enseles a orar

"V tambin ensearn a sus hijos a orar y a andar rectamente delante del Seor." (D. y C. 68:28.) Como maestro, usted es responsable de ayudar a los padres a que enseen a sus hijos a orar. La oracin ayuda al nio a tener una comunicacin continua con nuestro Padre Celestial. La bienvenida Al preparar la leccin, planee la forma en que dar la bienvenida a los nios, de modo que la clase tenga el ambiente espiritual correcto antes que se ofrezca la primera oracin. El saludo debe ser caluroso, amistoso y breve. Todos los nios deben sentirse bienvenidos y tranquilos. Puede mencionar algunos hechos notables tales
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como el regreso de algn nio que ha estado ausente, la asistencia de un nio nuevo o algn cumpleaos. Preparacin para la oracin Ayude a la clase a tener una actitud reverente para la oracin. Debido a que los nios aprenden mejor a travs del ejemplo, muestre una actitud reverente hacia la oracin con el tono de voz. Dirija el pensamiento de ios nios hacia el concepto principal de la leccin. Esto lo puede lograr al mencionar la gran necesidad de orar a nuestro Padre Celestial para pedir su ayuda: "Oremos a nuestro Padre Celestial para pedirle que nos ayude a entender el quinto Artculo de Fe" u "Oremos a nuestro Padre Celestial para pedirle que nos ayude a ser bondadosos".

La oracin Ensee a cada nio a seguir el ejemplo del Salvador por medio de: 1. La reverencia. 2. La oracin humilde y sincera. 3. La oracin sencilla sin repeticin vana. 4. El lenguaje respetuoso de T y Tus cuando nos dirigimos al Padre, en vez de Usted. 5. La oracin dirigida a nuestro Padre Celestial en el nombre de Jesucristo. 6. El agradecimiento a nuestro Padre Celestial por sus bendiciones para luego pedirle con humildad las bendiciones que necesitemos.

7.

Decir "Amn" al final de la oracin.

Despus de la oracin Haga un comentario breve y sincero para agradecer y felicitar al nio dicindole: "Muchas gracias, Pedrito, por pedirle a nuestro Padre Celestial que nos ayude a ser bondadosos; tu oracin fue muy hermosa", o "Me da mucho gusto que te hayas acordado de pedirle a nuestro Padre Celestial que nos ayude a entender a leccin de hoy". Entonces, sin necesidad de otro comentario, contine con una introduccin interesante para la leccin. Usted, como maestro, representa al Seor dentro del saln de clases. Est cumpliendo con una parte muy importante de su llamamiento al ensear a los nios a orar con humildad y sinceridad.

El valor del nio

Jess dijo: "Un mandamiento nuevo os doy: Que os amis unos a otros; como yo os he amado" (Juan 13:34). Siga esta exhortacin ponindose como meta amar a cada uno de los nios de su clase. Este es un deber sagrado, no slo cuando sea fcil amar a un nio, sino tambin cuando el nio le haya irritado y colmado la paciencia. Dado que cada nio tiene mucho valor ante los ojos del Seor, tambin debe tenerlo para usted. La autoestima del nio Todos los nios necesitan saber que son amados y aceptados por los dems. El nivel de su autoestima afecta todos los aspectos de su vida; casi cualquier otra necesidad es secundaria. Los sentimientos positivos acerca de s mismo se desarrollan
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principalmente partiendo de su relacin estrecha y de las experiencias que tenga con las personas importantes que surgen en su vida tales como su familia, amigos, vecinos, lderes de la Iglesia y maestros. Recuerde que muchas veces el nio se siente incmodo e incompetente. Comete muchos errores, pues tiene menos conocimiento y menos capacidad que quienes lo rodean. Si l siente que los dems lo rechazan y no Lo aman, entonces aprende a odiar y a rechazarse a s mismo. Sin embargo, cuando un nio se siente aceptado, amado y comprendido, su autoestima aumenta y es ms probable que aprenda y tenga pensamientos positivos y buena conducta. Un nio que se ama y se respeta a s mismo tiene mayor capacidad para amar y respetar a los dems.

Usted debe estar consciente de lo importante que son para cada nio de su clase las palabras y acciones de su maestro. Usted es una persona importante; lo que dice y hace tiene una gran influencia en la vida y la autoestima de cada nio. Cmo satisfacer las necesidades del nio Cada nio tiene t r e s necesidades importantes que usted puede ayudar a sfacer: 1. 2. 3. Necesita amar y ser amado. Necesita sentirse importante dentro de la clase. Necesita participar en la clase.

Deben sentirse orgullosos por todo lo que han logrado en Escultismo. Han contribuido a que la clase sea interesante al relatarnos sus experiencias. Siempre me pongo muy contento cuando llego a la clase y veo sus caritas sonrientes, ya que a m tambin me dan ganas de sonrer. Me agrada mucho ver que trabajamos tan bien todos juntos! Yo s que nuestro Padre Celestial est complacido con nuestra clase de hoy. Hgales sentir que espera lo mejor de cada uno de ellos. A los nios casi siempre les gusta hacer lo que ios maestros esperan de ellos. Puede hablarles de la siguiente forma: Yo creo que todos sabemos comportarnos bien en la clase. Ustedes ya estn creciendo. Tenemos una buena clase porque todos tratamos de hacer lo mejor que podemos. Todos nos turnaremos para hablar, ya que cada uno de nosotros tiene algo importante que comunicar a los dems. Trate de que todos los nios participen activamente en la clase. Usualmente se necesita que les brinde ayuda y direccin antes de la clase. Para esto usted podra:
V.

Hay muchas formas para ayudarle a satisfacer estas necesidades esenciales. Siempre llame al nio por su nombre. Investigue los intereses, los gustos y los logros de cada uno. Tambin intersese en la materia escolar favorita del nio, en la comida que ms le guste y en el deporte que prefiera practicar; cules han sido los acontecimientos importantes de su vida; quines son los integrantes de su familia y las tradiciones de sta; tambin el lugar donde vivi; y hasta podra visitar el hogar de su alumno para aprender ms sobre l. Al ir aumentando su inters por el nio, a su amor hacia l tambin crecer. Cuando se encuentren en cualquier lugar, ofrzcale una sonrisa y un saludo carioso. Todo lo que hagan juntos fortalecer su relacin y contribuir a formar una amistad calurosa y estrecha. Puede invitarlo a su casa para hacer algn trabajo o tarea. Tambin podra invitar a todos sus alumnos a una fiesta en su casa para que se conozcan entre s. Siempre exprese sentimientos positivos ante los nios: Cada uno de ustedes es muy especial, pues todos son hijos de Dios, y en todo el mundo hay muy pocos como ustedes.

1. Pedir de antemano a algn nio que relate una experiencia personal o la experiencia de alguien a quien l conozca, que encaje dentro de la leccin. 2. Pedir a uno de los nios mayores que relate un problema de la vida real para que la clase lo analice y lo resuelva. 3. Asignar a uno de los nios que cuente una historia (o cuento), o muestre un objeto que sirva para la presentacin de la leccin. 4. Asignar a uno de los nios mayores un t e m a , y pedir a cada nio que encuentre en los libros cannicos un versculo que se relacione con el tema.

5. Permitir que los nios participen ms seguido en demostraciones, mesas redondas, juegos, actuaciones o dramatizaciones cuando sean apropiados para la leccin. 6. Dar la oportunidad a cada nio de que d su testimonio. 7. Pedir a un nio que d un informe sobre el t e m a de la leccin. 8. Permitir que ellos se pregunten entre s lo presentado en la leccin. Continuamente puede hacer que los nios participen al permitirles que le ayuden a conducir la clase. Ellos podran: 1. Dar la bienvenida a la clase y reconocer la presencia de los visitantes y de los adultos. 2. Pedir a otros nios que den la primera y la ltima oracin. 3. 4. Presentar el objetivo de la leccin. Hacer un breve resumen de la leccin.

Yo s que a veces es muy difcil estarse quieto, pero debes tratar de hacerlo un rato ms. Te gustara sentarte aqu cerca de m? Por qu no puedes dejar en paz a los otros nios? Yo s que te gusta jugar con los dems, pero en clase no debemos hacerlo porque nos distraemos. Por qu eres tan impertinente con los dems? A veces quieres molestar a los dems, pero en nuestra clase debemos tratar de ser amables y buenos. Tratemos a los dems como quisiramos que ellos nos trataran a nosotros. S? No me ests poniendo nada de atencin. Cllate inmediatamente! Me siento incmodo cuando no puedo verte a los ojos, as que necesitas ayudarme prestndome ms atencin. Dejen de molestar! No los soporto ms!

Reconozca todas las contribuciones que los nios hagan a la leccin, aun cuando stas fueran ajenas al t e m a . Dgales: "Gracias, ese comentario es muy interesante", o alguna otra cosa que venga al caso. Escuche a sus nios, observe su conducta y exprese comprensin por sus sentimientos y necesidades. Aydelos a comprender que usted espera y requiere cierto comportamiento dentro de la clase. Tambin dgales que pueden contar con usted aun en los momentos ms difciles. Recuerde que muchas veces los nios se comportan mal porque estn molestos, enojados, cansados o frustrados. Necesitan comprensin ms que regaos o sermones. Para ilustrar la diferencia que existe entre una y otra cosa, observe lo siguiente (el primer ejemplo de cada par representa el regao, y el segundo representa la comprensin): T siempre molestas en clase. cansado de ti. Estoy

Me parece que estn cansados y aburridos. Pongmonos de pie para descansar un momento. Dse tiempo para hablar con cada nio individualmente. Mencinele cosas que lo hagan sentir querido e indispensable, y recuerde que todo lo que diga debe partir de una realidad y ser sincero. Podra decirle: T eres importante para m y para la clase. Me ayudas en muchas formas. Gracias por tu gran ayuda hoy. Creo que te diste cuenta de que la necesitaba. Me gusta mucho tenerte en mi clase. Cuando trabajamos unidos, aprendemos mejor los principios del evangelio. Vi que fuiste muy amable con todos hoy. Desempeaste muy bien
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tu papel.

Gracias por ayudarme con la leccin. Sea positivo Una actitud positiva hacia ios nios tiene siempre ms xito que una negativa, la cual siempre causa ms problemas de los que resuelve. Si el nio no escucha comentarios positivos acerca de s mismo, o si no recibe un trato amable, empezar a hacer desorden para captar la atencin.

Muchas veces empezar a molestar a los dems nios o a comportarse mal. Espere siempre lo mejor de los nios, ya que, como otras personas, tienden a cumplir con lo que se espera de ellos. Felictelos por sus acciones positivas y no haga caso de los problemas menores. Siempre trate de elevar su sentido de autoestima. Tal ambiente se presta para que aprendan el evangelio con ms eficacia y para que su testimonio se desarrolle.

Use contacto visual

Como maestro, usted debe mejorar constantemente su sistema didctico para que las lecciones resulten ms interesantes y el evangelio tenga ms significado para los nios. Una de las formas ms eficaces para lograr este objetivo es aprender cmo ensear manteniendo contacto visual con los nios, sin tener el libro en la mano. Cientos de maestros han informado de los beneficios inmediatos que han recibido tanto ellos como los nios. El maestro puede prestar ms atencin a los nios que al libro cuando mantiene contacto visual con ellos. Si el maestro percibe ma mirada interrogante, o un gesto de duda, o si ve que el nio no ha entendido algo, puede detenerse para investigar lo que aqul no ha comprendido. 9

Tambin es ms fcil que los nios participen, ya que cuando el maestro capta sus necesidades, ellos se sienten ms libres para colaborar y hacer preguntas acerca de la leccin. Siempre que los nios vean entusiasmo en la cara del maestro, respondern recprocamente con inters y aprendern mejor la leccin. Los problemas de disciplina tambin se reducen enormemente con este mtodo de enseanza. Un maestro dijo: "Yo no entiendo cmo alguien puede ensear a un chico de once aos con un libro en la mano. Si me pusiera a hacer eso, tendra muchos problemas de disciplina en mi clase". El mismo comentario puede aplicarse a cualquier grupo de cualquier edad.

El maestro que mantiene contacto visual con sus alumnos puede observar los problemas de disciplina en el momento en que surgen; por tanto, puede tomar las medidas para controlar la situacin de inmediato. El maestro necesita contar con la ayuda del Espritu, ya que para usar este mtodo se necesita una preparacin ms profunda y ms espiritual. Como preparacin para ensear con este mtodo, primero lea la leccin varias veces; despus en una pequea tarjeta haga un bosquejo con los puntos principales.

Slo necesitar escribir una palabra o una frase como recordatorio de la secuencia de las ideas de la leccin y las actividades. Practique la leccin exponindosela en voz alta a usted misma o, si le es posible, a otra persona. Use solamente la tarjeta cuando exponga la leccin. Si pide en oracin la influencia del Espritu, tendr la confianza necesaria para mantener contacto visual con los nios al ensear. En el siguiente captulo, "Planee y prepare", encontrar ms ideas para la preparacin de su leccin.

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Planee y prepare

Preparacin Usualmente los maestros estn con ios nios en el saln de clases menos de una hora a la semana. Durante este tiempo relativamente corto, el nio puede aprender el evangelio, aumentar su amor y comprensin por nuestro Padre Celestial y nuestro Salvador Jesucristo, y formar y fortalecer su testimonio. Su dedicacin y preparacin como maestro puede tener un efecto eterno en ios nios de la clase. Si empieza su preparacin con una profunda dedicacin a su llamamiento, usted podr: 1. Disponer del tiempo necesario para estudiar y prepararse.
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2. Ayunar, cuando se necesite, y orar siempre para obtener humildad e inspiracin. 3. Estar constantemente consciente de las necesidades del nio cuando estudia la leccin. 4. Asistir a las reuniones de preparacin.

5. Presentarse siempre a su clase. Los nios aprenden a amarlo y a sentirse seguros cuando saben que usted va a estar en la clase todos los domingos. Tambin hay otros elementos para lograr una preparacin eficaz.

Familiarcese con todo el programa de estudio, luego prepare cada leccin con una semana de anticipacin, o ms, si le es posible. Lea la leccin dos o tres veces y analcela al hacer su trabajo cotidiano, pensando en el material que necesitar y en algunas ideas creativas para la presentacin. Al estudiar el material, contstese esta pregunta: Qu es lo que quiero que los nios entiendan y hagan como resultado de esta leccin?

Escriba en una tarjeta un resumen de la leccin y unas notas breves para guiar la presentacin y anlisis. No memoriee ni repita las palabras exactas del manual; ms bien, use sus propias palabras, recordando los objetivos (aquello que quiere que entiendan y hagan los nios como resultado de la enseanza). En seguida presentamos un sencillo plan para una leccin que puede escribirse en una tarjeta y que ha dado resultados positivos para muchos maestros:

Qu quiero ensear? (Escriba los principios del evangelio a ensear y el objetivo de la leccin.) 1. (Principio del evangelio) a. (Concepto auxiliar 1) b. (Concepto auxiliar 2) 2. (Objetivo de la leccin: Lo aue el nio debe entender y/o hacer.) Qu materiales necesito para ensear la leccin? (Haga una lista de los materiales por orden de presentacin. Escrbala una vez ms a un lado de los principios del evangelio a ensear.) Ejemplos: Ilustraciones Pizarra Disfraz sencillo Nuevo Testamento

Cmo lo ensear? (A un lado de los principios del evangelio a ensear, anote los mtodos que usar.) Un relato (o cuento) Preguntas y anlisis Un relato inconcluso Una cancin (o himno) Juego de repaso

Cmo puedo saber si he logrado mi objetivo al ensear la leccin? (Escriba uno o dos mtodos de veri ficacin.) Ejemplos: Respuestas de los nios Acertijos Juegos de repaso Tareas para hacer en casa Verificacin con los padres Informe por los nios a la semana siguiente. Observacin del comportamiento de los nios tanto fuera como dentro de clase

Otro plan sencillo puede presentar los siguientes elementos: Ttulo: (Principio del evangelio a ensear) a) (Concepto auxiliar 1) Escriba unas cuantas palabras para recordar el contenido de esta porcin de la leccin, y haga una b)

lista de las actividades y que se realizarn de los materiales que necesitar. (Concepto auxiliar 2) Escriba otra vez unas cuantas palabras que le ayuden a recordar el contenido de esta parte de la leccin, as como una lista de las actividades que realizar y de los materiales que necesitar. 12

c)

El resumen y el cometido para los nios.

5. 6.

Presentacin de la leccin. Conclusin y resumen.

Busque la manera de captar la atencin de los nios desde el principio de la leccin, y escriba el plan para un resumen y conclusin eficaces. Decida y anote la forma de animar a los nios a hacer algo durante la siguiente semana, incluyendo cmo puede evaluar el que lo hagan o no. Agenda a seguir en el saln de clases Siga esta agenda general dentro del saln de clases: 1. Bienvenida (unas cuantas palabras de bienvenida y de cario para que los nios se sientan importantes y contentos de haber asistido). 2. Primera oracin (el maestro o el nio que est dirigiendo la clase pide a alguien que d la oracin). 3. Breve repaso de la leccin anterior, cuando sea necesario, a fin de poder relacionarla con la que est por impartirse. 4. Una introduccin que prepare al nio para la presentacin de la leccin.

7. El cometido de aplicar los principios de la leccin en la vida de los nios. 8. Ultima oracin.

Despus, evale la leccin y su enseanza, preguntndose lo siguiente: 1. Qu mtodos y actividades dieron resultados positivos? 2. 3. En qu podra mejorar? Cmo puedo lograr esta mejora?

4. Hubo suficientes actividades para que todos los nios participaran y contribuyeran eficazmente en la clase? 5. Est mejorando la autodisciplina de los nios en la clase? No puede ensear eficazmente si se prepara a ltimo momento. Aunque usted sea muy capaz y tenga mucha experiencia, su clase ser ms provechosa cuando se haya preparado con anterioridad y ore constantemente. Slo as podr desarrollar al mximo su potencial como maestro.

Est listo el saln de clases?

Como maestro dedicado, debe hacer todo lo posible para que el saln de clases sea cmodo y acogedor antes que lleguen los nios, ya que esto contribuye al aprendizaje y a la autodisciplina. Para preparar el saln de clases: 1. Asegrese de que la temperatura del saln sea la correcta. 2. Revise la ventilacin y haga los cambios necesarios. (Cuando un lugar no est bien ventilado, los nios estn inquietos.) 3. Arregle las persianas o cortinas para que el sol no le d en la cara a nadie. Revise la iluminacin para asegurarse de que los nios puedan ver bien. 14

4. Acomode las ayudas visuales en el orden en que va a utilizarlas, pero no las presente hasta que llegue el momento apropiado. Sin embargo, puede exhibir material que no distraiga a ios nios, como un cartel con las reglas de conducta o el smbolo de la clase, un cuadro que ilustre la reverencia, o conceptos y preguntas que usar en la leccin. 5. Coloque las sillas en un crculo o semicrculo para facilitar la comunicacin con cada nio. Si fuera necesario conservar las hileras tradicionales, sintelos en un grupo compacto y no en una sola fila. 6. Siente a los nios de tal manera que puedan ver la pizarra, las lminas y otros materiales ilustrativos.

7. Asegrese de que las sillas, bancas, etc., sean cmodas para los nios (sus pies deben tocar el piso). 8. Cuando sea necesario, separe a los nios que acostumbran a pelearse o a molestarse, o, despus de analizarlo cuidadosamente, asigne los asientos de manera diferente, como por ejemplo, ponga los nombres en el piso frente a las sillas o en el respaldo de las sillas.

9. Proporcione a cada nio espacio y material suficiente para las actividades planeadas. 10. Decore una caja para guardar juguetes, libros, dulces y otros artculos que podran distraer a los nios. Dgales cuando entren al saln que todos esos artculos deben dejarlos all hasta el final de la clase.

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Capte la atencin de los nios

Alguien ha dicho que "la atencin es la madre del aprendizaje". Es imposible ensear sin tener la atencin del alumno. Durante los primeros momentos de cada leccin, despierte el inters de ios nios y asegrese de que su atencin se centre en la leccin. Si tal atencin se pierde durante la clase, tenga preparados algunos recursos para volver a captarla. Hay muchas lecciones que ya tienen sugerencias para captar la atencin y despertar el inters. Prepare la introduccin con mucho cuidado, pero si la leccin no sugiere una introduccin as, entonces planela usted mismo. A continuacin se mencionan las tres caractersticas que debe tener todo recurso para captar la atencin de los nios. Debe ser: 16

1. Apropiado para la leccin y comprensible para los nios. 2. 3. Breve. Variado.

Las cuatro categoras generales de los recursos para captar la atencin son: 1) cuentos, poemas, citas y notas humorsticas; 2) ayudas visuales (objetos, cuadros, mapas, lminas, pelculas, etc.); 3) actividades de participacin (vea el captulo intitulado: "Aprendizaje por medio de la participacin"); 4) preguntas. Los siguientes recursos para captar la atencin le podrn ayudar a presentar la leccin o recuperar la atencin de los nios durante la clase:

1. Haga una pregunta directamente a un nio, llamndolo por nombre. Por ejemplo: "Roberto, quin fue Juan el Bautista?" 2. Trace en la pizarra alguna figura sencilla que tenga relacin con la leccin. 3. Escriba en la pizarra una palabra clave, una frase o una pregunta sencilla, usando unas cuantas letras solamente, y deje espacios vacos entre stas. Los nios debern encontrar las letras que faltan. pf (profeta) E r ? (Eres reverente?)

10. Pida a uno de los nios ms atentos que pase al frente de la clase, que se coloque dando la espalda a la clase y se cubra la cara con las manos. Luego haga alguna pregunta con relacin a la leccin y, sealando a otro miembro de la clase para que d la respuesta, pregntele al nio que est al frente si sabe quin fue el que habl. 11. Cuando tenga que preparar algn juego o alguna actividad estimulante para la clase, tenga listas seis tarjetas con las palabras: quin, qu, cundo, dnde, cmo y por qu. Pegue las tarjetas debajo del asiento de las sillas. Seis de los nios encontrarn tarjetas. Vuelva a la leccin pidindole a cada nio que conteste una pregunta que empiece con la palabra que est en su tarjeta. Por ejemplo: Quin fue Judas Iscariote?, Dnde vivi?, Por qu traicion a Jess?, etc. 12. Exhiba una ilustracin, un objeto o haga una sencilla demostracin para atraer la atencin de los nios. 13. Haga preguntas que motiven la participacin de los nios. Puede empezar con estas frases: "Viste...?" "Crees t...?" "Alguna vez has...?" "Recuerdas...?" 14. Para lograr que los nios usen su imaginacin, use frases tales como: "Si t pudieras escoger..." "Si tuvieras que explicar..." "Si tuvieras la misma experiencia que Jorge tuvo..." 15. Haga algo diferente, por ejemplo: cambie el tono y el volumen de su voz, de repente acerque una silla y sintese, pngase de pie, camine por el saln o abra una ventana. 16. Utilice tteres, marionetas o guioles para anunciar la siguiente actividad a los nios ms pequeos. 17. Prepare un dibujo para unir ios puntos (acertijo, rompecabezas de puntos) que tenga relacin con la leccin; reprodzcalo y entregue uno a cada nio junto con un lpiz. Dgales que cada vez que contesten correctamente una pregunta podrn trazar dos lneas que conecten los puntos hasta terminar el dibujo.

Si los nios tienen dificultad para encontrar las letras, escriba una o dos letras ms y luego pdales que completen la palabra. 4. Pngase de pie y espere en silencio hasta que todos estn prestndole atencin. El mirar fijamente a un nio inquieto puede servir para captar su atencin. 5. Para sosegar a un nio, tquelo levemente en el hombro, la rodilla o la cabeza. 6. Utilice un corto ejercicio que sirva para descansar o un juego con movimientos de manos y dedos en el que finalicen tomando su asiento. 7. Cambie constantemente el tono y el volumen de su voz. 8. Si sus alumnos son nios pequeitos, cante sus instrucciones. 9. Establezca alguna seal que signifique "Pongan atencin". Los Lobatos estn ^ librados a levantar el brazo tendiendo los dedos en forma de V. Cuando los nios estn intranquilos o necesitan un breve descanso, un maestro escribe en la pizarra, "A P F" (Atencin, por favor); otro escribe "P E S" (Prense, estrense y sintense). Tambin se podran escribir estas seales sobre cartoncillos para usarlas cuando sea necesario.

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18. Lleve una bufanda, bolsas de papel o algunas otras cosas que le sirvan para disfrazarse y actuar durante la leccin. 19. Use una "cajita de sorpresas" con diferentes objetos de inters para que los nios los vean al final de la clase; o lleve una bolsa llena de objetos que los nios puedan sacar y analizar durante la leccin, y relacionar con los puntos importantes. 20. Diga un acertijo o adivinanza y pdales a los nios que adivinen la siguiente actividad. 21. Use una caja que lleve escrito "Sorpresa!" o "Qu sigue?" Escriba en hojitas de papel el nombre de una actividad tal como "cuento", "cancin" o "ejercicio de descanso", sobre hojitas de papel y

coloquelas en la caja; un nio debe sacar un papel y anunciar la actividad que sigue. Estas formas de atraer la atencin sirven frecuentemente para suavizar la transicin al pasar de una actividad a otra. El tiempo de atencin del nio es muy corto y por eso se necesitan cambios frecuentes de actividad. Trate de cambiar de una actividad a otra sin dar tiempo para el desorden. Si usted hace un anuncio aburrido tal como "Ahora cantaremos un himno", no motivar a los nios a participar en la actividad. Recuerde que usted es el ingrediente ms importante de la leccin: debe ser entusiasta y estar alerta, ya que usted es precisamente el recurso ms importante para atraer la atencin.

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Variedad en la enseanza

La curiosidad es uno de los factores ms importantes para motivar al nio a aprender, y es importante que usted la aproveche. Los nios siempre tendrn curiosidad y estarn alertas si sus experiencias en el aprendizaje son variadas. Se tornan inquietos cuando estn constantemente sujetos a los mismos mtodos de enseanza. Si vara el enfoque de la leccin y se prepara bien usando objetos y actividades de inters, la mayor parte del tiempo podr lograr que los nios se mantengan interesados y estusiasmados y se porten bien.

Tiene muchos elementos para escoger mientras prepara su leccin. El ms obvio es la leccin misma, que muchas veces incluye una serie de actividades y enfoques para la enseanza. Algunas veces, sin embargo, el maestro no los utiliza o teme que vaya a perder el control de la clase. Cuando los nios estn participando activamente, cuando estn interesados y ocupados, se portan bien. No debe esperar que guarden completo silencio mientras participan en ciertas actividades. Hay una gran diferencia entre el ruido de ma clase desordenada y el de los nios cuando participan activamente en la leccin. 19

Materiales de instruccin Familiarcese con los materiales que puede usar para dar variedad a la clase y ayudar a que sta sea ms animada e interesante para los nios. Las ilustraciones, los mapas, las diapositivas, las pelculas, las lminas y el franelgraf o le ayudarn a ensear ms eficazmente, haciendo que el proceso de aprendizaje sea ms rpido, y la leccin ms interesante y fcil de recordar. Para aprovechar mejor el material:

4. Evite el uso excesivo de materiales en una misma leccin, ya que esto puede confundir a los nios. Tcnicas y enfoques Haga un esfuerzo por variar su mtodo de enseanza usando diferentes tcnicas y enfoques y cambindolos de una semana a otra. Como maestro debe conocer y estar capacitado para poner en prctica los siguientes mtodos: Anlisis Hojas de trabajo Lminas Demostraciones Mesas redondas Exposiciones Pizarra Filminas Pelculas Diapositivas Retroproyeetor Casos para analizar, Usando cuentos inconclusos

1.

Siga las sugerencias de la leccin. Narraciones Grficas Mapas Franelgrafo Asignaciones Tarjetas

2. Tenga una razn definida para usar las ayudas visuales. Jams se podr compensar la mala preparacin con el uso exclusivo de estos materiales. No use las ayudas visuales con el nico fin de entretener o hacer callar a los nios. 3. Ensaye cmo usar los materiales antes de presentarlos a la clase. 4. Asegrese de que todos los materiales estn en orden y listos para su presentacin en el momento apropiado. 5. Pida a los nios que se fijen en ciertos puntos especficos en el material que utiliza. 6. Haga participar a los nios todo lo posible. Permtales poner figuras en el franelgraf o, colocar listas de palabras o sostener las ilustraciones. Pocas veces es necesario buscar material adicional para la leccin, pero si ste fuera el caso, entonces: 1. Escoja slo materiales que encajen perfectamente dentro del concepto principal de la leccin. 2. Asegrese de que los materiales sean los apropiados. 3. Escoja slo aquellos materiales que recalquen la bondad, la belleza y la verdad.

Preguntas Cintas grabadas y discos Objetos Juegos Juegos con movimientos de manos y dedos Canciones Informes de ideas Dramatizaeiones

Tteres Sesiones de aporte Lminas giratorias

Use esta lista para revisar las tcnicas que ha empleado, y despus pngase como meta usar otros mtodos, quiz uno o dos nuevos cada mes, para que de esta manera aumente su destreza.

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El aprendizaje por medio de la participacin

"Pero sed hacedores de la palabra, y no tan solamente oidores" (Santiago 1:22). El nio aprende ms rpida y eficazmente a travs de la experiencia personal que a travs de lo que otros hagan por l o le digan. Las lecciones ensean a los nios los principios del evangelio; la participacin activa de los nios les ayuda a vivir estos principios. El nio aprende cuando se interesa y participa mental y fsicamente en la leccin. Una buena relacin entre el maestro y el nio Utilice las actividades para cultivar la confianza y la amistad. Si trabaja y juega con los nios, se ganar su cario. Un maestro dijo: "He descubierto que si
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quiero influir en algn nio, primero debo caerle bien, y luego podr llevar a cabo proyectos para l o con l". La participacin en las actividades sirve para que el nio olvide sus temores y sus limitaciones, y le da a usted la oportunidad de ver cmo es l realmente. Las actividades sirven para que ellos pongan en prctica la honradez, la justicia, la cortesa y otros principios del evangelio. Cmo prepararse para la participacin Las actividades que requieran la participacin de los alumnos deben fortalecer el concepto principal y requieren una preparacin cuidadosa para lograr el objetivo. Organice los materiales, mtodos y procedimientos con

gran cuidado para que puedan fluir como parte natural de la leccin. Para dirigir la clase sin necesidad de usar el libro, necesita conocer muy bien los himnos, los poemas, las actividades de descanso y de participacin. Planee las actividades con la idea de hacer que cada nio participe, de alguna manera u otra, durante la leccin. Recuerde que el xito o el fracaso de las actividades depende a menudo de la forma en que se dan las instrucciones. Estas deben ser breves, claras y concisas. El no dar instrucciones hasta que todos estn atentos puede ayudar a que los nios lo escuchen a t e n t a m e n t e . Cuando vayan a hacer un trabajo manual, antes de la clase haga pequeos paquetes individuales que contengan los materiales que necesitar cada alumno, para ahorrar tiempo y evitar confusin. Cuando se valga de juegos para una actividad, siga las siguientes sugerencias: 1. Conozca el juego de principio a fin.

"Tcate la cabeza: tcate las rodillas: cruza los brazos: toma asiento." o "Suban los brazos; todos inmviles; bajen los brazos; en silencio tomen asiento." Tambin es buena la idea de que los nios canten una estrofa de algn himno de ritmo lento para ayudarles a adoptar de nuevo una actitud reverente. Ejemplos de actividades para la participacin Lminas Una lmina bien elegida puede ser una ayuda valiosa para que los nios deseen participar. Esta debe fortalecer el objetivo de la leccin y puede presentarse de varias maneras. Puede colocar varias ilustraciones en la pizarra, sobre un caballete o sobre una silla. Tambin las puede colocar como lminas giratorias o fijarlas con una tachuela sobre un tablero, una pared o una puerta (tenga cuidado de no daar la superficie). Puede pedirle a un nio que la sostenga o sostenerla usted misma a fin de que toda la clase pueda verla. Aprenda a usar las ilustraciones con originalidad. Por ejemplo, invite a los miembros de la clase a exponer sus propios puntos de vista. Muestre una lmina de Jess al ser bautizado por Juan, y dgales: "Cuando Jess vivi sobre la tierra, nos dio el ejemplo que debamos seguir. El saba que nuestro Padre Celestial haba mandado que todos fueran bautizados por inmersin por alguien que tuviera la autoridad para hacerlo". Despus hgales preguntas como stas: Qu est pasando en esta lmina? Cul dijo Jess que era la manera correcta de ser bautizados? Quin bautiz a Jess?

2. Asegrese de que las reglas sean sencillas y establezca normas aceptables de conducta. 3. Empiece el juego colocando a los nios en la posicin correcta. 4. Siempre explique de antemano el propsito del juego y cmo debe concluir ste. 5. Ayude a los nios a animarse unos a otros. 6. Ensee a los nios a ser ordenados; por ejemplo, dgales: "El centro del grupo es la lnea divisoria. Los capitanes deben ir al final de la fila y llevar a su grupo a esa lnea. Los dos grupos estn ahora listos para empezar la carrera". Para sosegar al grupo despus de una actividad, ayude a los nios a elaborar normas para regresar a sus asientos lo ms callados posible. Puede valerse de las siguientes instrucciones sencillas:

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Por qu le pidi Jess a Juan que lo bautizara? Por qu se metieron al ro? Por qu es importante que sigamos el ejemplo de Jesucristo y nos bauticemos como El lo hizo? Luego resuma las respuestas y relacinelas con el concepto principal de la leccin. Para un grupo de mayor edad, podra tener un anlisis tipo mesa redonda que tuviera relacin con la lmina y la leccin. Tambin podra usar una caja de proyeccin para exhibir las lminas. Dle a cada nio la oportunidad de dar vueltas al rodillo cada vez que necesite exhibir una. Instrucciones para hacer una caja de proyeccin: Obtenga una caja de cartn. Cercirese de que la caja sea lo suficientemente grande para que pueda cortar una abertura en un lado y puedan verse los dibujos de los nios. Corte dos palos, mangos de escobas o tubos vacos de cartn que sean aproximadamente 16 cm ms largos que el ancho de la caja. En los dos costados de la caja mida 10 em desde la base hacia arriba y 10 cm desde el borde superior hacia abajo. Corte agujeros redondos en estos puntos y coloque ios palos de escoba o tubos a travs de las perforaciones. Fije un rollo de papel de envolver a los palos. Pegue los dibujos de los nios al papel que servir como fondo y escriba la explicacin debajo de las ilustraciones. Espacie los dibujos en forma t a l que se puedan ver uno a uno a medida que se da vuelta al rodillo. (Vase el Manual de Estrellitas, Curso A [1970], pg. 80, leccin 13, parte 1.) Otra forma de presentar las ilustraciones es permitir que uno de los nios dirija un anlisis o que los nios se hagan preguntas entre s en el momento en que se presente cada lmina.

Cuentos inconclusos o problemas de la vida real Los cuentos inconclusos o con un final truncado son los que se relatan sin darle solucin o fin al problema. Estos les dan a los nios la oportunidad de sentir lo que estn pasando los personajes del relato, de ponerse ellos mismos en esa situacin, de sugerir diferentes formas de encarar problemas semejantes que puedan surgir en la vida real y de aprender a tomar la decisin c o r r e c t a cuando se enfrenten a ellos. Hay varios lugares donde se pueden encontrar cuentos inconclusos y problemas de la vida real; algunos de ellos son: el manual de lecciones, experiencias cotidianas y ejemplos de problemas que sugieran los miembros de la clase. Si sus alumnos son nios mayores, no analicen el problema como grupo, sino que pdales que escriban sus opiniones a fin de evitar que influyan en ellos las opiniones de los dems. Los nios tambin podran dibujar algo que ilustre el problema y las soluciones, dramatizar el relato o actuar dando varias soluciones. Tambin se puede dar el caso de que un nio presente ante el resto de la clase algn problema personal. Ayude a los nios a ver el problema dentro del marco de los principios del evangelio y a considerar de la misma manera las situaciones que ellos mismos tienen que afrontar. El maestro debe pedirles a los nios que al analizar, escribir y actuar, piensen y expresen sus ideas en base a las siguientes preguntas: "Qu hara yo?" "Qu debera hacer?" y "Qu debera hacer Juan?" Al presentar el relato, incluya detalles para que los nios se interesen. El siguiente es un buen ejemplo: "Juan y Alfredo fueron a la tienda a comprar unos cuadernos para la escuela. Haba mucha gente en esa tienda, y la

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nueva cajera estaba muy abrumada. Los dos le entregaron el dinero, ella marc la venta en la mquina registradora y les dio el vuelto; luego se volvi para atender a otro cliente. Cuando los nios se acercaban a la salida, notaron que Alfredo tena dinero de ms. Juan mir a Alfredo, y ambos sonrieron mientras aqul le deca..." Pida a uno o dos nios que terminen el relato como ellos piensen que debera de terminar. Haga las siguientes preguntas: "Qu deberan hacer Juan y Alfredo?"

Asignaciones D a los nios una asignacin, preferiblemente para que la hagan fuera de clase. Esta ayudar al nio a practicar y entender mejor los conceptos enseados en la leccin. Adivinanzas o acertijos Los nios se intrigan mucho con las adivinanzas y con los acertijos como "Quin soy yo?" (Hbleles sobre algn personaje de la leccin y luego pregunte quin es l. Por ejemplo: "Yo soy el primer hombre del mundo. Quin soy yo?" (Adn.) Puede usar las adivinanzas para repasar la leccin, para estimular el inters y para proporcionar variedad. La adivinanza o acertijo se puede presentar de varias maneras: Si es corto, se puede leer a los nios, o se puede escribir en hojitas de papel y luego repartirlas entre los nios para que se lean, o se puede escribir en la pizarra o en un tablero. Trate de que el mayor nmero de nios participe. En seguida mostramos varios ejemplos de adivinanzas extradas de algunas lecciones: 1. Mi sensata madre me salv la vida. Ella me ense acerca de nuestro Padre Celestial. Una princesa egipcia me educ en un palacio. Yo vi las injusticias que sufra mi gente y gui a los hijos de Israel fuera de la esclavitud. Ellos cruzaron sin peligro el mar Rojo. "Quin soy yo?" 2. Fui profeta y viv en los tiempos del Antiguo Testamento. Le dije al pueblo que se arrepintiera de sus pecados. Por mandato del Seor, constru un arca para mi familia y para todos ios animales que necesitaban salvarse del gran diluvio. Le di gracias al Seor por salvarnos. "Quin soy yo?" Los nios mayores se divertirn haciendo adivinanzas para sus compaeros. Dramatizacin (para nios de tres a ocho aos de edad) Los nios aprenden por medio del juego. Las dramatizaciones creativas dan a los
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"Por qu?" "Qu principio hemos

aprendido que nos ayudar a tomar la decisin correcta?" Anlisis Cuando dirija un anlisis, motive a todos los nios a contestar. Esto les ayudar a examinar la idea colectivamente para encontrar la respuesta correcta a cada pregunta. Las siguientes sugerencias pueden ayudarle a mejorar sus anlisis: 1. Planee preguntas que hagan pensar a los nios y que estn directamente relacionadas con el objetivo de la leccin. 2. Presente un relato, una filmina o una cinta grabada, para preparar el anlisis. 3. De vez en cuando, recalque la pregunta principal escribindola en la pizarra; recuerde que no debe dar respuesta a sus propias preguntas. Trate de que el mayor nmero de nios participe. 4. Resuma las ideas expuestas.

Mesa redonda Pida a dos o cuatro nios que se sienten frente al grupo y dirija usted el anlisis. Cada miembro de la mesa redonda dar usualmente una presentacin de dos a cinco minutos (preparada con anticipacin) sobre una parte especfica del tema a tratar. Despus deben participar todos los miembros de la mesa redonda y de la clase, y usted hace el resumen. Este mtodo de examinar un tema en mesa redonda es especialmente positivo para nios de mayor edad.

nios la oportunidad de experimentar los conceptos principales de las lecciones. A los nios les gusta tomar parte en la dramatizacin de los relatos de las lecciones y en otros acontecimientos, tales como el prepararse para la Primaria, el ayudar a algn miembro de su familia, el limpiar su cuarto, o el hacer un pastel o galletas o salir a pasear. El maestro debe seguir estos tres pasos: 1. Ayudar a los nios a volver a contar el relato. 2. Preguntar si hay voluntarios, o asignar los papeles. 3. Dejar que los nios acten.

caractersticas y los problemas de otras personas y de otros grupos sociales; esto les ayuda a comprender mejor el punto de vista de los dems. Los nios disfrutan mucho de representar a otros personajes. Participan y se entusiasman al aprender los conceptos principales y al aplicar los principios del evangelio en situaciones reales. La representacin consiste en seis pasos: 1. Familiarizaein con el problema: Esta debe ser breve y debe comentarse lo suficiente para que los nios se den cuenta del problema o de la situacin. El problema debe ser real e importante para los nios. 2. Seleccin de participantes: Lo mejor es que los nios participen por su propia voluntad, pero tambin puede asignar algunos papeles. 3. Reconstruccin de los hechos: Los nios actores deben planear breveme que van a hacer, mas no lo que van a decir. Aydeles preguntndoles lo siguiente: "Qu vas a hacer?" El actor debe entender que est representando un papel tal como l lo entiende, y jams debe criticar por su interpretacin. 4. Anlisis y evaluacin: Despus de la actuacin, toda la clase debe analizarla y evaluarla. Para dirigir el anlisis, puede preguntar: "Puede pasar esto en la vida real?" "Qu va a pasar ahora?" 5. Repeticin de la representacin: A veces se puede volver a actuar el relata con otros actores que debern buscar nuevas soluciones a la situacin o dilema 6. Participacin y generalizacin:Dirija un anlisis que permita a los nios relatar sus experiencias personales y generalizar sobre la situacin de la representacion. Este proceso sirve para que los nio se den cuenta de que sus problemas son similares a los de otras personas. Los nios se sienten ms seguros en la vida cuando tienen la oportunidad de resolver sus problemas personales y aceptar las consecuencias de su conducta.

Los nios pueden actuar mientras el maestro narra el cuento, o desempear su papel con un poco de ayuda de parte del maestro cuando sta sea necesaria. Por ejemplo, l pregunta: "Qu dijeron ellos?" o "Qu hicieron despus?" A los nios les gusta actuar o representar a los personajes del relato varias veces, de manera que se puede asignar a los nios un personaje diferente cada vez. El maestro debe aceptar las contribuciones de los nios y halagarlos por sus esfuerzos. Para hacer la actuacin ms divertida, se puede usar un vestuario sencillo, como por ejemplo una paoleta para la mam o un sombrero para el pap. Tambin se pueden hacer tiras de papel con nombres escritos para identificar al personaje que cada nio est representando. Las dramatizaeiones en grupo son especialmente valiosas para los nios menores, ya que muchas veces les da vergenza actuar solos. Al contar o repetir el relato, todos los nios representan juntos a los personajes y la accin con sencillez. Representaciones La diferencia entre la representacin y la dramatizacin es que la primera requiere que los nios acten los incidentes y piensen en lo que hubiera pasado si se hubiese tomado una decisin diferente. En la representacin, los actores adoptan las
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La representacin origina inters y participacin para vivir el evangelio, no slo para los participantes sino tambin para los observadores. A fin de lograr que todos los nios participen, pdales a aquellos que son espectadores que pongan atencin a algunas actitudes de los personajes o que den sugerencias sobre posibles soluciones al problema. Juegos de repaso Los juegos que se utilizan para repasar una leccin o una serie de lecciones le ayudaran al maestro a recalcar las ideas principales y a corregir cualquier concepto errneo que los nios puedan tener. Los juegos deben ser sencillos, interesantes y tener cierto grado de dificultad. 1. Juego de susurros

ayudarnos a saber que las palabras de nuestro Padre Celestial y de Jesucristo son (verdaderas). No hay necesidad de que haya ganadores ni perdedores; este juego simplemente ayuda a los nios a repasar con mi compaero los principios que hayan aprendido. 2. Evaluacin con banderines

Un mtodo excelente para lograr que todos los alumnos participen en el repaso de la leccin es la evaluacin con banderines. Divida a la clase en tres equipos. D un bandern a cada equipo; stos pueden ser unos banderines triangulares de papel de color atados a una vara o palo delgado. Cada equipo se identificar por el color de su bandern, y debe nombrarse un capitn para cada equipo. Cuando haga las preguntas de repaso, todos los miembros de un equipo deben analizar la respuesta. Tan pronto como un equipo sepa la respuesta, el capitn deber levantar su bandern rpidamente. El primer equipo que d la respuesta correcta gana un punto. Al final, el equipo que tenga ms puntos ser el campen. 3. Juego de gato (Ta-te-ti, tic-tac-toe, el gato, o como se conozca en su pas) Dibuje cuatro lneas cruzadas sobre la pizarra o en algn cartoncillo como sigue:

Divida a la clase en dos grupos contando 1-2, 1-2, etc. Dgales: "Este da, hemos aprendido una forma importante de recibir la ayuda del Espritu Santo. Para ayudarnos a recordar lo que hemos aprendido, vamos a tener un juego de susurros. Yo dir ma oracin incompleta. Todos los nmeros 1 (uno) se inclinarn hacia su compaero nmero 2 (dos) a su izquierda y le susurrarn al odo ma palabra que complete la oracin. Luego yo escoger a algn nmero 2 para que diga la respuesta que le susurraron. En la siguiente pregunta, los que tienen el nmero 2 susurrarn la respuesta a su compaero de la derecha". Si hay un nmero desigual de participantes, el sobrante le puede susurrar la respuesta a usted. Ejemplos: Debemos ser bautizados y confirmados cuando alcanzamos la edad de (ocho aos). Cuando somos confirmados, recibimos el don del (Espritu Santo). Recibir el don del Espritu Santo significa recibir el derecho de tenerlo como nuestro (compaero o ayudante). Uno de los deberes especiales del Espritu Santo es

Tic Tac Toe

Este juego se puede hacer con dos equipos o con dos jugadores. Un equipo usa la letra X y el otro la letra O. Si uno de los nios de un equipo contesta correctamente la pregunta de repaso, se debe colocar una 26

cruz o un crculo sobre la casilla que ellos escojan. Los nios tomarn turnos para dar las respuestas. El primer equipo que llene tres espacios en hileras horizontal, vertical o diagonal, habr ganado el juego. Cada jugador debe tratar de bloquear al equipo contrario. 4. Repaso por medio del juego de ftbol

hojas de papel entre los nios, dicindoles que estas letras representan palabras importantes de la leccin que estn viendo. Por ejemplo: A R O R (orar) M A R O (amor) N U A Y A R (ayunar) B E C E D R I N (bendecir) 6. Poema en grupo

Divida a la clase en dos equipos y dibuje la siguiente ilustracin en la pizarra o en una cartulina:

Dibuje en un cartoncillo una pelota de ftbol de unos 8 centmetros de dimetro y recrtela. Coloque cinta adhesiva que no sea transparente, pues sta daa la pizarra, en la parte de atrs de la pelota a fin de poder pegarla en la pizarra o en la cartulina. Coloque la pelota en el centro de la cancha para comenzar el juego. Uno de los equipos comienza. A cada uno de los integrantes del mismo se le da una pregunta concerniente a la leccin o lecciones. Los participantes responden de izquierda a derecha, y cada vez que lo hacen correctamente, se mueve la pelota hacia el campo del equipo contrario. Se seguir este procedimiento hasta que uno de los integrantes del equipo no conteste bien a una pregunta; entonces la pelota pasar al otro equipo desde la lnea de jugadores ms prxima, y este equipo comenzar a contestar las preguntas, tratando de hacerlo correctamente para mover la pelota en direccin a su meta. Se otorgar un punto cada vez que la pelota llegue a la lnea "G" de gol. Cuando esto suceda, la pelota ir al medio de la cancha, y el equipo contra el que se anot el gol comenzar de nuevo. 5. Adivinanzas de letras o frases invertidas Los nios podrn realizar esta actividad como grupos o individualmente. Escriba las letras en la pizarra y a la vez reparta

Todo el grupo podra juntarse para escribir algn poema que tenga relacin con uno de los principios del evangelio que se haya estudiado en la leccin. Por ejemplo, escriba: "El ayuno y la oracin" en la pizarra o en alguna cartulina para que se sea el ttulo de su poema. Divida a la clase en dos grupos y permtales escoger sobre lo que quieren escribir, ya sea el ayuno o la oracin. Dgales que anoten, en las hojas que les entreg, lo que se les ocurra cuando piensen en estas palabras. Podran empezar su poema con las siguientes palabras: "El ayuno es..." o "La oracin es..." Lo ideal sera que cada nio escribiera slo una oracin. Despus que hayan terminado su frase, permita que cada uno de ellos lea la suya a la clase y, en seguida, recjalas para formar un solo poema. Pselo en limpio y saque una copia para cada nio de la clase. 7. El misterio de la A E I O U

La idea principal de una leccin o de un pasaje de las Escrituras se escribe sin vocales en la pizarra o en una cartulina. A los nios mayores les gusta mucho encontrar las vocales correctas para completar el pasaje. Al hacer este juego, usted lograr que los nios capten mejor el objetivo de la leccin. Por ejemplo: "Bn-v-nt-r-d-s 1-s d- 1-mp c-r-z-n, p-rq U-s v-r-n - Ds." ("Bienaventurados los de limpio corazn, porque ellos vern a Dios" [Mateo 5:8].) 8. El juego del carrete

Divida a los alumnos en dos o ms equipos, dependiendo del tamao de la clase. Introduzca un hilo en un par de carretes (o ms), de acuerdo con el nmero de

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jugadores que haya en el equipo. Numere las preguntas de repaso y los carretes, dejando algunos de estos ltimos sin numerar. Pida a los alumnos que se pongan de pie y se coloquen formando cada equipo un crculo. El hilo que sostiene los carretes debe unirse por los extremos.

A una seal del maestro cada nio mueve con una mano los carretes en una sola direccin, pasndolos rpidamente. Cuando el maestro dice "Alto!", todos deben detenerse, y aquellos que tengan el carrete numerado deben, uno por uno, dar la contestacin a la pregunta del nmero que les toc.

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Ensee con preguntas

Las preguntas pueden ser un mtodo de enseanza sumamente eficaz o tambin pueden ser una prdida de tiempo; pueden ser una forma muy hbil de estimular el pensamiento o una forma muy aburrida de avanzar con la leccin. Un maestro precavido debe planear y preparar slo aquellas preguntas que hagan que ios nios piensen, evalen y tomen las decisiones correctas. Cuando los nios respondan a las preguntas, estarn recopilando y organizando informacin, lo cual forma parte del proceso de aprendizaje. Las preguntas y su propsito Las preguntas eficaces pueden tener varios resultados positivos. Por medio de la preparacin y prctica conscientes, las preguntas despertarn el inters, provocarn un anlisis profundo, motivarn el pensamiento, estimularn la
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"participacin, repasarn las ideas de la leccin, aclararn los puntos que no se hayan entendido totalmente y tambin ayudarn a recalcar y repetir los conceptos de la leccin. Gua para hacer preguntas eficaces Para hacer buenas preguntas es necesario prepararse bien y con anticipacin. Las preguntas deben estar estrechamente vinculadas con el objetivo de la leccin y captar la atencin de toda la clase; tambin deben ser claras, exactas y comprensibles. La mayora de las veces, las preguntas se dirigen a toda la clase antes que se le pida a un nio especfico que d la respuesta. Trate de incluir tanto a los voluntarios como a los no voluntarios para que respondan. Evite responder a sus propias preguntas.

Las preguntas que empiezan con quin, qu, cundo, dnde o por qu podrn estimular el pensamiento ms fcilmente, que todas aquellas preguntas cuya respuesta sea s o no. A veces una pregunta directa y breve llamar la atencin de aquellos nios que se hayan distrado. Al hacer cada pregunta, debe tomar en cuenta las diferencias intelectuales, intereses y experiencias vividas por cada nio. El tipo de preguntas

Tcnicas para hacer preguntas Para conducir un anlisis profundo y valioso, necesita las diferentes respuestas de los nios. Ocurre en algunas clases que el maestro es el que ms toma la palabra durante el perodo de preguntas; esto disminuye la oportunidad de que los alumnos expresen sus ideas y se profundicen en el tema. Hay varias tcnicas que ayudarn al maestro a lograr que los alumnos participen ms durante la leccin. Dilogo de opiniones

Cada pregunta es diferente, ya que su propsito tambin lo es. En seguida presentamos los tres tipos de ms uso: 1. Preguntas objetivas: Estas se basan en los datos que se hayan presentado en la leccin. Sirven para estimular la memoria, recalcar puntos importantes y aclarar cualquier idea confusa. No deben usarse con frecuencia, ya que no ayudan a pensar al alumno. Ejemplo: Dnde naci el profeta Jos Smith? 2. Preguntas que insinan la respuesta: Se empieza con algn enunciado que d una clave o sugiera la respuesta deseada. Si se usan eficazmente, ayudarn a los nios a comprender una situacin. Son particularmente positivas para animar a hablar al nio tmido. Ejemplo: El profeta Jos Smith les pregunt a sus padres cul era la iglesia verdadera. Tambin se lo pregunt a sus mejores amigos; habl con ministros y ley muchos libros. A quin ms poda pedir ayuda? 3. Preguntas que inducen a pensar: Estas empiezan usualmente con quin, qu, cundo, dnde o por qu. Ayudan a los nios a analizar las alternativas, a considerar y sacar conclusiones y a aplicar los principios del evangelio que hayan aprendido en la leccin. Ejemplo: Por qu es importante que obedezcamos la Palabra de Sabidura?
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Para usar esta tcnica, el maestro preguntar algo que tenga varias respuestas para que diferentes nios puedan contestar. No consiste en repetir la pregunta palabra por palabra, sino que cuando un nio responda, el maestro puede provocar ms respuestas dirigiendo a los dems nios preguntas basadas en la primera contestacin. Por ejemplo, puede preguntar: "Cmo le podemos mostrar a nuestro Padre Celestial que lo amamos?" Despus que alguien d la primera respuesta, el maestro dirige otras preguntas a ios dems alumnos, como por ejemplo: "Qu ms puedes decirnos?", "hay alguna otra cosa que nos puedas decir?", "alguien tiene otra opinin?", etc. Utilice a los que no se ofrecen a participar. Frecuentemente algunos miembros de la clase son los que monopolizan los comentarios levantando la mano para contestar alguna pregunta. Es necesario corregir esta situacin. Trate de que participen todos, tanto los que levantan la mano por iniciativa propia como los que no. Es posible que algunos nios no pidan la palabra, no porque no sepan la respuesta o porque no tengan ideas valiosas, sino porque tienen temor a equivocarse o piensan que no pueden expresarse con tanta fluidez como los dems. Es importante que les manifieste a los alumnos que espera la participacin de todos y que llamar a cualquiera del grupo, haya o no levantado la mano. Hgales saber que todas las ideas sern bien aceptadas. Cuando le pida que responda a

alguien que no haya levantado la mano, tenga mucho cuidado para que ste no se sienta avergonzado ante el resto de la clase. Si un nio titubea, podr animarlo diciendo: "Pinsalo un rato ms y luego te volver a preguntar". Al paso que el ambiente general de la clase llegue a ser ms abierto en cuanto a las diferentes ideas expresadas, los que no hayan pedido la palabra irn perdiendo el temor a participar. Pausas despus de cada pregunta Al hacer una pausa despus de la pregunta, usted dar pie a respuestas mucho ms analticas y profundas. Ese perodo de espera durante unos cuantos segundos despus de la pregunta casi siempre tiene como resultado pensamientos creativos y una mayor participacin por parte de los alumnos. Puede empezar diciendo: "Piensen cuidadosamente antes de contestar"; luego puede hacer una pausa despus de hacer la pregunta. Parafraseo Para conseguir una comunicacin concisa entre usted y el alumno, repita hbilmente la frase. Escuche la respuesta de un miembro de la clase y luego t r a t e de repetir o decir con otras palabras lo que ha escuchado. Usted puede empezar diciendo: "Djame ver si entend lo que dijiste", o: "quieres decir que...?" Despus t r a t e de reconstruir con sus propias palabras lo que escuch decir al nio. De e s t a manera usted le ayuda al nio a pensar sobre lo que dijo y Lo podr analizar desde varios puntos de vista. Este enfoque le ser muy til al alumno, ya que ste comprender que usted le ha entendido y le est dando la oportunidad de corregir o ampliar su respuesta y, si es necesario, de elaborar una respuesta mejor sin que esto le cause vergenza alguna. Indagacin Esta tcnica ayuda al nio a pensar ms detenidamente y a expresar una respuesta ms completa. Acepte la primera respuesta, pero pida al alumno que se extienda un poco ms, que lo diga ms claramente o que lo explique, como por

ejemplo: "Qu quieres decir?" o: "Me puedes decir algo ms?" Comentario sobre las respuestas de los alumnos Es de suma importancia la clase de comentario que usted haga cuando el nio le responda. De esto depende la autoestima y la participacin futura del nio. Toda respuesta sincera debe recibirse con cortesa, t a c t o y respeto. Refuerce las respuestas correctas con un comentario sencillo y directo, como por ejemplo: "Muy bien", "Es una buena idea" o "Eso es muy interesante, Juanito". Evite hacer comentarios negativos acerca de las respuestas del alumno, aunque stas sean incorrectas o estn incompletas. No rechace una buena idea slo porque no es la respuesta que usted buscaba, sino repita en ese momento la respuesta con otras palabras o presente de nuevo la pregunta original de una manera ms sencilla. Evite halagar excesivamente las respuestas que d un alumno determinado, pues esto puede hacer pensar a los dems que sus propias respuestas no fueron tan buenas. Escuche a t e n t a m e n t e todas las respuestas de sus alumnos para que pueda interpretar de una manera correcta su comprensin y su manera de pensar. Recurra a preguntas creativas Usted como maestro debe pensar en varias formas creativas para presentar una pregunta. Las siguientes sugerencias le ayudarn a aumentar la participacin de los nios: 1. Para los nios de mayor edad, escriba preguntas sobre tiras de papel y adhiralas a la p a i t e inferior de la silla de cada nio, o detrs de algn cuadro que haya en el saln o sobre un c a r t e l o tablero. 2. Pida a los nios de mayor edad que escriban una pregunta basada en las enseanzas de la leccin. Lea la pregunta y permita que los dems miembros de la clase contesten. 3. Pida a algunos nios que representen al personaje que prefieran de la leccin y permita que ios dems nios les hagan preguntas. Si usted lleva algunas cosas de 31

vestuario para ellos, la actuacin ser ms interesante. 4. Pida a los nios que digan una adivinanza que describa en unas cuantas palabras algn incidente o alguna persona de la leccin que los haya impresionado. Los dems nios deben adivinar de quin o de qu se e s t hablando. Ejemplos de estimulantes comentarios y preguntas

Se te estn ocurriendo algunas ideas? Hazme una pregunta.

Te recuerda esto alguna otra cosa? Piensa un poco ms. Qu podemos hacer con esto? Te gustara poner o decir esto de otra manera? Ves algunas posibilidades?

Los siguientes comentarios y preguntas se han diseado para ayudar al nio a pensar antes de dar la respuesta: Empieza a pensar en eso, pero no me digas nada todava. Hay algo en especial que te interese? Qu me podras decir sobre esto? Cul es la parte ms importante de todo esto?

Puedes ver el punto de partida para resolver este problema? Puedes encontrar algo nuevo aqu? Ayude a los nios a sentirse contentos cuando den la respuesta a alguna pregunta, y estimlelos constantemente a pensar. Trate de disminuir la angustia y tensin para que se desenvuelva una confianza slida entre usted y el nio.

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La tiza tambin puede hablar

Los buenos maestros saben que la pizarra puede ser una ayuda muy importante. Trate de perfeccionar el uso de sta para llamar la atenein,Olevantar el nimo, activar la mente, aclarar, o recordar una idea o subrayar un punto importante. Algunos usos son: 1. Escribir una palabra, un nombre, una fecha, lugar o poca clave. Cuando los nios ven la palabra o el nombre escrito sobre la pizarra, les es ms fcil recordarlo por ms tiempo. 2. Hacer un bosquejo de la leccin. Cuando se hace un bosquejo sencillo en la pizarra, se activa la mente y los nios siguen la discusin con ms facilidad. Se puede poner el formato principal sobre la pizarra al principio de la clase y, a medida
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que sta avance, ir llenando su contenido. (Es mejor que los nios mismos lo escriban en la pizarra, cuando sea posible.) 3. Escribir preguntas y respuestas. Las preguntas permiten al maestro y a los alumnos darse una idea del anlisis que podrn hacer de la leccin. Una respuesta sencilla escrita en la pizarra servir de nimo para que los nios participen ms. Se sienten ms satisfechos cuando ven que sus contribuciones se escriben en la pizarra. 4. Dibujar mapas. Los mapas ms sencillos son los ms eficaces. Estos mapas ayudan a los nios a calcular la distancia, las direcciones y la ubicacin. 5. Ayudar a la memorizacin. El siguiente mtodo sirve para mejorar la

memoria y es uno de los favoritos de los nios mayores: Se anota un pasaje de las Escrituras en la pizarra antes que empiece la clase, se lee todo una o dos veces, y luego se insta a los nios a leerlo correctamente borrndole una o dos palabras cada vez. Mientras el maestro o uno de los nios contina quitando las palabras, los nios repetirn el versculo hasta que se lo sepan de memoria. 6. Dar asignaciones. Cuando escriba las asignaciones en la pizarra, los nios las recordarn mejor y usted ahorrar ms tiempo. 7. Ilustrar un relato. Los dibujos no necesitan ser artsticos para atraer la atencin, ayudar a aclarar conceptos o para ser divertidos. Las lneas deben ser simples y deben dibujarse con prontitud. Para representar personas o animales se puede usar una serie de lneas sencillas como el ejemplo que se encuentra a continuacin. Muchos de los dibujos, como el follaje de un rbol, por ejemplo, se puede hacer usando el lado largo de la tiza. Para conservar el inters de la clase, el maestro debe desarrollar la habilidad de hablar mientras dibuja.

Sugerencias tiles Conserve la pizarra siempre limpia y ordenada. Evite escribir tanto que se llene todo el espacio de la pizarra. Organice su material para que est bien espaciado y ordenado. Haga dibujos y letras de molde suficientemente grandes para que todos los nios puedan verlos y leerlos con facilidad. Cuando quiera hacer hincapi en algo, subraye las palabras significativas con tiza de color. (Es conveniente que consiga tiza de color fcil de borrarse.) Si al escribir la tiza rechina, cambela de ngulo o prtala en dos pedazos. Evite pasar mucho tiempo escribiendo en la pizarra, ya que al estar mucho de espaldas empezar a tener problemas de disciplina entre los alumnos. Si es necesario, prepare la pizarra antes de la clase. Por ejemplo, puede preparar el bosquejo de un dibujo antes que sta empiece, usando una serie de lneas o puntos muy leves que puedan trazarse rpidamente durante la presentacin de la leccin.

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Cuntame un cuento

Jesucristo fue un maestro en narrar historias. El jams lea sus parbolas; siempre las relataba. Estudiaba, pensaba y oraba para convertir el evangelio de nuestro Padre Celestial en algo propio y, al hacer esto, se preparaba para entregarlo a los dems. El ruego de ma pequea nos hace ver claramente la eficacia de contar cuentos: "Por favor, hermana Zepeda, no lo lea porque as no tiene vida; cuntelo con el corazn; exprselo con los ojos". Abraham Lincoln dijo una vez que La razn por la que narraba tantos cuentos era porque stos ayudaban a comprender fcilmente las cosas. Por este motivo el relatar cuentos es uno de los mtodos ms usados en la enseanza. Pero esta habilidad no se adquiere gratuitamente; requiere trabajo, paciencia y
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conocimiento. Es algo que se puede aprender. Los cuentos sirven para que los nios vivan la leccin, pues ellos se sienten como si fueran los personajes y logran experimentar las mismas emociones, tristezas y alegras. Los cuentos ensean a los nios los principios del evangelio, haciendo que stos lleguen a formar parte integral de su vida diaria. Preparacin Aprenda el cuento cuidadosamente y capte la idea principal. Primero, lea todo el cuento una o dos veces. Recuerde el argumento, los personajes, el punto cumbre y la conclusin. Aprndalo bien para que pueda hacer un bosquejo de los sucesos en su orden.

Ensaye varias veces dicindolo en voz alta, y no trate de usar las mismas palabras; slo debe memorizar el orden de los acontecimientos. Podr narrarlo mejor y con ms confianza si lo ha ensayado varias veces, pues si conoce el cuento y lo disfruta, la tcnica vendr con naturalidad. Relate la historia o cuento con sus propias palabras, conservando intactas slo aquellas partes exactas de algunos dilogos o citas que aumenten su colorido. Cuando se usan las palabras directas de Jesucristo, muchas veces se aumenta la fuerza y belleza del texto. Al contar los relatos de la Biblia, el maestro a veces podr citar palabras o frases para enriquecer la narracin. El siguiente es un ejemplo: "Haba pastores en la misma regin..." Tenga presente la edad de los nios para que su manera de hablar sea adecuada al nivel de comprensin de ellos. Los cuentos de las lecciones se han escrito con este nivel en mente. Anote las palabras o las referencias que los nios no vayan a entender, a fin de que pueda explicrselas brevemente antes de empezar el cuento y para que ste pueda avanzar sin interrupciones. Prepare el ambiente correcto para el cuento. Para ello puede mostrar un cuadro, leer un poema, cantar un himno, empezar una conversacin o hacer una pregunta. Todas las ayudas visuales que use deben ser interesantes, realistas y sencillas. Practique su uso hasta que pueda relatar el cuento con fluidez y facilidad. La presentacin Todos los nios deben sentirse cmodos y usted debe colocarse un lugar donde todos lo vean y lo escuchen. Mrelos a los ojos al contarles el relato, a fin de que cada nio sienta que lo cuenta especialmente para l. De esta forma lograr que la leccin sea algo vivo al mismo tiempo que muestra su amor por todos ellos. Al contar los relatos, puede crear una relacin ms ntima y directa con los nios. Evite todos los factores de interrupcin. Nada debe alejarlo de los nios (como un libro). Las ayudas visuales, si las usa, no

deben robarle atencin al cuento, sino que deben colocarse en un lugar donde todos los nios puedan verlas. Seale aquellos cuadros o ilustraciones que sirvan para recalcar algn punto de importancia del cuento o relato. Goce del cuento. Este debe ser siempre animado aunque sencillo y directo. Cuando se identifique con los personajes, cuando sienta sus gozos y sus tristezas, es entonces que podr narrar el cuento con entusiasmo y conviccin. Sus gestos y ademanes ayudarn a la dramatizaein, pues podrn mostrar alegra, suspenso, compasin, amor y sorpresa. Su voz debe tener un tono de conversacin normal. Siente a los nios de t a l forma que puedan orlo perfectamente. Cambie la entonacin y velocidad de su voz para aumentar el inters y el nfasis, y use gestos espontneos y naturales cuando sea necesario. De vez en cuando ser necesario hacer una pregunta o dar una explicacin para recalcar algn punto de la narracin. Si los nios hacen comentarios o preguntas, dles respuestas sencillas y concisas y luego siga adelante con el cuento. Use el cuento o relato para reforzar los principios del evangelio en la leccin, dando oportunidad despus a los nios de analizarlos. Anime a los nios a relatar experiencias personales similares a las que hay en el relato. Si algn nio quiere actuar, permtaselo cuando sea oportuno o lo sugiera la leccin. Algunas veces debe motivar a los nios a representar algn personaje del cuento, usando vestuario sencillo, o simplemente a hacer trabajos manuales como son los tteres o guioles. La evaluacin Despus de cada leccin, evale su habilidad de narrar cuentos. Cuando pueda contestar afirmativamente las siguientes preguntas, ser un buen narrador de cuentos: Cont el cuento directamente en vez de leerlo? Tuve un comienzo interesante y mantuve ese inters hasta el final? 36

Destaqu principal?

correctamente

el

objetivo

Fueron naturales y espontneos mis gestos? Us las ayudas visuales correctas? Les gust a los nios el cuento?

Desarroll el cuento a buen ritmo de inters? Fue apropiada la expresin de la cara para cada situacin? Us algunos dilogos y descripciones para que se imaginaran el panorama y el ambiente? Fue mi voz natural y entusiasta, con la entonacin adaptada a cada situacin?

Narrar cuentos puede ser una tcnica poderosa y una fuente de diversin para usted y los nios. A medida que se d cuenta de la influencia positiva que los cuentos pueden ejercer en la vida de sus alumnos, dedicar el tiempo y la energa necesarios para mejorar e s t a habilidad.

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Planee el final desde el principio

"Ya se acab el tiempo y no hemos terminado con la leccin, as que no se muevan; permtanme slo un minuto para terminar esta ltima parte." Estas palabras nunca debe mencionarlas el maestro, pues son una buena indicacin de que no se prepar con suficiente cuidado para poder contestar las preguntas ms importantes: Han aprendido los nios los principios del evangelio? Cmo los utilizarn en su vida? Si usted deja unos cinco minutos al final de la clase para resumir y analizar, entonces nunca tendr que preocuparse cuando termina el tiempo. Sin este resumen breve y bien planeado, su leccin quedar incompleta y perder gran parte de su impacto.

Una conclusin eficazmente preparada debe: 1. 2. Ser breve y bien planeada. Ayudarlo a no salirse del tema central.

3. Ayudarlo a estar consciente del tiempo. 4. Lograr que los nios expongan sus puntos de vista para recalcar los principios del evangelio expuestos en la leccin. 5. Crear oportunidades para corregir algn malentendido. Para hacer esto, pregnteles a los nios: "Qu significa esto para ustedes?"

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6. Incluir un cometido para ayudar a los nios a vivir y aplicar el principio del evangelio aprendido. Por ejemplo: "Qu creen que pueden hacer ahora?" Djelos explicarle lo que harn. Tanto usted como los nios deben participar en el resumen. Todos se vern beneficiados cuando se haga una conclusin eficaz. Est al tanto de varias formas de planear y usar una buena conclusin. Vare su mtodo de una leccin a otra. Para esto puede: 1. Asignar a uno o dos nios que escuche cuidadosamente y luego resuma el tema principal de la leccin. 2. Si en el material de la leccin se incluyen hojas de trabajo, utilizarlas con el objeto de ayudar a los nios a resumir los principios del evangelio enseados. 3. Pedir a los nios mayores que escriban o relaten, con sus propias palabras, el objetivo de la leccin. Los nios menores podran dibujar algo sobre la leccin y luego explicarlo. 4. Ver que cada nio diga algo de lo que haya aprendido de la leccin. 5. Hacer la siguiente pregunta al final de la leccin: "Si sus padres les preguntan qu han aprendido este da, qu les dirn?" 6. Usar la representacin, pequeas pruebas, una dramatizaein, una experiencia personal o un problema de la vida real para recalcar los puntos centrales de la leccin. 7. Pedir a los nios que comparen a las personas y sucesos del pasado con su vida actual escribiendo en la pizarra las palabras antes y ahora. Los nios deben encontrar las diferencias y las similitudes mientras usted escribe los acontecimientos y nombres de las personas en la pizarra. Despus use preguntas tales como: "Los nefitas que no queran escuchar al Seor,

eran diferentes de las personas de hoy? Cmo podemos ser diferentes?" 8. Pedir a los nios que resuman juntos una serie de lecciones, especialmente aquellas en las que ha habido un cuento continuo, como por ejemplo cuando el profeta Jos Smith recibi las planchas del Libro de Mormn, o la crucifixin y resurreccin de Jesucristo. Utilice la hora de clase para dibujar un mural o para hacer un montaje teatral (o escenografa). 9. Dividir a la clase en grupos pequeos para hacer un resumen o repaso de la leccin. Cuando le llegue el turno a cada grupo, ste debe desempear el papel de una parte del cuento o de la leccin, mientras que los dems grupos tratan de adivinar lo que se est representando. 10. Pedir a los nios mayores que escriban una pequea carta para algn miembro de la clase que est ausente. Cada uno podra comentarle lo que aprendi de la leccin y lo que har para ponerlo en prctica. 11. Repetir el objetivo de la leccin y preguntar a los nios cmo lo pondrn en prctica en su vida personal durante la prxima semana. Despus, en la siguiente clase, pdales que relaten las experiencias que hayan tenido. 12. Pedir a los nios que inviten a alguien especial a la clase (un poseedor del sacerdocio, algn miembro respetado del barrio o alguien de su familia, etc.) para que ste concluya la clase contando una experiencia personal que fortalecer el principio del evangelio que se haya enseado ese da. 13. Manifestarles su testimonio personal de la verdad del principio que ha enseado. El resumen y la conclusin sirven de verificacin para usted, como maestro, a fin de evaluar su propia enseanza y determinar si ha logrado influir positivamente en la vida de los nios.

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Disciplina en el saln de clases

"No me gusta cuando mi maestro golpea la mesa y grita: Cllense!" El comentario de este nio expresa, con mucha probabilidad, tanto el sentir de los nios como el del maestro. Generalmente, a los maestros no les gustan esos mtodos de disciplina y quisieran usar formas ms eficaces para controlar su saln de clase. Los nios no nacen con la autodisciplina, sino que la van adquiriendo con aos de experiencia y aprendizaje. Los maestros que esperan que los nios tengan un comportamiento perfecto estn equivocados. Sin embargo, una de las partes ms importantes del trabajo del maestro es mantener disciplina en un saln de clase y desarrollar respeto mutuo entre l y los nios.
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Los nios necesitan tiempo para aprender a disciplinarse. Se les debe ensear una y otra vez. Algunas veces es difcil que los nios sigan los mandatos del Seor sin perder parte de su creatividad e independencia. Su tarea no es fcil, pero tampoco es imposible. La autodisciplina implica sencillamente saber portarse bien, distinguir la accin buena de la mala, lo til de lo nocivo. Tiene que ser paciente, tomar el tiempo necesario para explicarles a los nios, dialogar con ellos y darles razones slidas. Enseles a controlar su conducta constantemente en forma positiva. Mientras trabaje con los nios para establecer normas de conducta, ellos y usted lograrn encariarse y respetarse mutuamente.

El nio acta de acuerdo con lo que siente y reacciona segn lo que exigen de l los dems. Por ejemplo, si se siente fsicamente incmodo en un saln de clase si tiene mucho calor, mucho fro, si el cuarto est encerrado o si tiene hambre empezar a inquietarse y a interrumpir, no porque sea malo, sino porque se siente irritado y quiere estar ms cmodo. Est tratando de aliviar su disgusto en la mejor forma posible. Adems de la comodidad fsica, todos los nios tienen otras necesidades complejas. Quieren sentirse amados y aceptados por su maestro y por sus compaeros de clase; necesitan sentirse seguros y a salvo, sentir que el maestro les presta atencin y que pueden contribuir valiosamente a la clase. Necesitan saber que nuestro Padre Celestial los ama. Algunos nios tienen todas estas necesidades ampliamente satisfechas, mientras que otros estn resentidos y desanimados. Si usted reconoce esta situacin desde el principio, estar mejor preparado para trabajar con cada nio de su clase. Con esto en mente, puede empezar a ensearles a los nios la autodisciplina teniendo plena confianza en el xito que tendr. Conocimiento y capacidad necesarios

fuera de clase, seguramente responder, aprender a confiar en usted y aceptar con ms docilidad lo que usted le quiere ensear. De esa manera el nio le causar menos problemas de disciplina. Conzcase usted mismo. Hgase una evaluacin personal respondiendo a las siguientes preguntas: Les tengo miedo a los nios? Creo realmente que ellos son hijos de Dios? Bsicamente, me gustan los nios y confo en ellos, o acto en forma suspicaz y grosera para lograr que me obedezcan? Estoy realmente convencido de que he recibido el llamamiento ms importante sobre la tierra, que es el de ensear a los nios acerca de nuestro Padre Celestial? Sus respuestas a estas preguntas se dejarn notar en el saln de clases, ya que los nios son muy buenos imitadores y normalmente demostrarn hacia usted las mismas actitudes que usted tiene hacia ellos. Analcese en las siguientes cualidades que debe desarrollar: 1. Desarrolle una voz clara, tranquila, sincera y entusiasta. 2. Mire directamente a los nios. Para mantener la vista en sus alumnos mientras ensea, es necesario prepararse bien y con tiempo. Si tiene que leer o consultar constantemente el manual, corre el riesgo de que los nios desven su atencin. 3. Evite regaar, reprender y golpear el escritorio para conservar o restaurar el orden en el saln de clases. Estos mtodos ponen una barrera entre usted y los nios. La paciencia, la cortesa y la tolerancia son mtodos mucho ms eficaces. 4. Muestre una actitud feliz, segura y tranquila. A pesar de los problemas que puedan surgir, reconozca su capacidad y piense: Yo puedo controlar la situacin; no les tengo miedo a los problemas, pues junto con la clase, podr resolverlos".

Conozca a los nios. Conozca las caractersticas, capacidad y necesidades de los nios de su clase. Entonces sabr lo que debe esperar y pedir de ellos; pero no pida ms de lo que puedan dar. Los nios aprenden ms cuando estiman a su maestro, cuando les agrada lo que hacen y aprenden, y cuando se sienten bien consigo mismos. Conozca a cada nio individualmente. Demuestre un inters sincero en cada uno de ellos y aprenda todo lo que pueda acerca de l. Para ello puede visitar su hogar, mandarle una nota, llamarlo por telfono, invitarlo a su casa y halagarlo mencionando sus intereses y logros. Un maestro intent acercarse muchas veces a un nio antes que ste estuviera totalmente convencido de que el maestro sinceramente lo quera en su clase. Cuando el nio se d cuenta de que ha conquistado el inters y la confianza de usted, tanto dentro como

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5. Desarrolle y conserve su sentido del humor. Rase con los nios y hasta de usted misma. 6. Muestre su amor por el evangelio expresando frecuentemente su testimonio y contando las experiencias que han acrecentado su fe. 7. Antes de cada leccin, pida en oracin la presencia del Espritu. Mtodos bsicos para obtener una buena disciplina en el saln de clases Sea justa. Cada nio debe sentirse responsable del xito de la clase. Ellos pronto se dan cuenta y lo resienten cuando no se les t r a t a con justicia y cuando hay favoritismos en la clase. Mantenga a los nios ocupados e interesados; sa es probablemente la mejor tcnica para controlar a la clase. Programe una actividad y despierte la curiosidad de los nios. Cuando estn intranquilos y molestos, dles inmediatamente alguna actividad hacindoles observaciones como stas: "Juanito, necesitamos que nos ayudes a resolver esta pregunta", o "Ricardo, puedes detener este cuadro para que toda la ciase lo pueda ver?" Use frases y palabras positivas y de agradecimiento para que el nio se sienta bien. Para esto, dgales: Mustramelo otra vez.

no puedo cuidar todas sus manos; todos tienen que ayudarme". Aprndase el nombre de cada nio y selo con frecuencia, no slo durante la leccin sino en cualquier momento de interrupcin. Por ejemplo: "Juan, sabas que el presidente Heber J. Grant...?" o "Jorge, aqu hay algo que te interesar". Sintese o pngase de pie en el saln de clases de t a l forma que e s t preparada para moverse cuando sea necesario. Est prevenida y preparada para resolver cualquier situacin problemtica. Si es posible, sintese al mismo nivel de los nios. No haga caso de pequeneces e interrupciones leves. Gire la atencin de los nios hacia algo diferente. Si algunas de estas interrupciones no pueden pasarse por alto, demustrele amor, aprobacin y aceptacin sonrindole, dndole un abrazo o tocndole el brazo con cario para calmarlo y lograr que lo escuche; entonces contine tranquilamente con la leccin. Puede usar un t t e r e o guiol para restaurar el orden, haciendo que diga algo como "Alfredo, cuando te pones de pie, interrumpes la clase. Por favor, sintate". Esto elimina algo del posible resentimiento que pudieran sentir hacia el maestro si fuera l quien lo dijera. Cuando la clase se torne ruidosa, vaya hacia la pizarra y escriba: "Buenos Trabajadores", "Buenos oyentes" o "Buenos ayudantes". Luego anote los nombres de los nios que se estn portando bien. Los dems nios se callarn para que usted tambin escriba su nombre. No hable cuando ellos hacen ruido; espere tranquilamente hasta que se calmen. Escuche a los nios. Mustreles que comprende tanto lo que dicen como lo que piensan, dicindoles: S que estn cansados; han sido muy pacientes y me han ayudado mucho.

Esa es una buena idea. No saba que lo podas hacer! Creo que podremos resolverlo juntos. Ya ests grandecito, y estoy segura de que puedes entender este principio del evangelio tan importante. Me gusta ser tu maestro. Use palabras e instrucciones ciaras, tales como: "Cantaremos juntos el himno de nuestra clase; aydenme a cantarlo"; o "Sganme caladitos hasta la puerta"; o "Yo

S que las cadas duelen bastante; David, lo siento mucho. Nunca se d por vencido con un nio. Si es hiriente, insolente o irrespetuoso, todava es posible llegarle al corazn de alguna manera, en algn momento. Ni usted ni los nios son perfectos. Hay buenos y malos momentos. El objetivo es t r a t a r de ser mejores cada da. Algunas precauciones

la persona ante sus propios ojos y ante los dems. 3. Los sermones o las reprimendas ante la clase: Los nios resienten mucho al maestro que dice cosas como: "T nunca prestas atencin", o "A estas alturas, ya deberas saber eso". 4. Los sobrenombres despectivos: El uso de sobrenombres, tales como "beb", "tonto", "malo" o "sabiondo", slo sirve para destruir la autoestima del nio. Cmo establecer y conservar las reglas de la clase Los nios y el maestro deben trabajar juntos para establecer las reglas del saln de clases. Ellos desean y necesitan tener restricciones y las agradecen. Los nios desarrollarn con ms facilidad el autocontrol si participan en la elaboracin de las reglas que regirn su conducta. Los ms pequeos necesitan ms orientacin que los mayores, pero todas las ciases deben establecer unas cuantas reglas claras y sencillas (no ms de t r e s o cuatro) para gobernarse entre s. Por ejemplo, puede reproducir lo siguiente en la pizarra y luego pedirle a cada nio que conteste todas las preguntas. Escriba lo que le digan y agregue sus propias sugerencias. Dirija usted el anlisis.

En seguida presentamos algunas influencias y barreras negativas que impiden la enseanza eficaz y la buena disciplina en el saln de clases; t r a t e de evitarlas en lo posible: 1. Las amenazas y las advertencias: Una amenaza invita al nio a portarse mal slo para probar que a l no se le puede forzar. Enunciados tales como "Si haces eso otra vez, te vas a arrepentir" se usan slo para lograr el control por medio del temor. Los resultados positivos de las amenazas y las advertencias nunca duran mucho tiempo. 2. El sarcasmo y el ridculo: Un enunciado sarcstico, tal como "Tenemos a alguien aqu que sabe ms que los dems, pues nunca deja de hablar", slo mina el valor de

Qu queremos aprender en nuestra clase? (Posibles respuestas:) 1. Acerca de Jesucristo. 2. Acerca de nuestro Padre Celestial.

Qu necesitan hacer los nios? (Posibles respuestas:) 1. Prestar atencin. 2. No molestar a los dems. 3. Escuchar al maestro. 4. Ayudar al maestro. 5. No jugar durante la clase. 6. No levantarse innecesariamente durante la clase.

Qu necesita hacer el maestro? (Posibles respuestas:) 1. No gritarles a los nios. 2. Evitar leer el libro. 3. Preparar bien la leccin para que sea interesante.

Qu sucede cuando el maestro no hace lo que ha prometido? (Posibles respuestas:) 1. No aprendemos. 2. No mostramos inters.

Qu sucede si los nios no hacen lo que han prometido? (Posibles respuestas:) 1. No aprendemos. 2. El maestro queda desilusionado por la clase. 3. Perdemos el tiempo. 4. Nuestro Padre Celestial no se siente complacido. 5. Nuestros padres se sienten tristes.

Qu podemos hacer para que nuestra clase sea amena? (Posibles respuestas:) 1. Tratar de escuchar atentamente. 2. Establecer algunas reglas de conducta. 3. Cumplir con las reglas que establecimos. 4. Estar contentos y ser amables con los dems. 5. No lastimar ni herir los sentimientos de nadie.

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Tomando en cuenta las opiniones de los nios y del maestro, podemos hacer una lista de algunas reglas sencillas, tales como: Las reglas de nuestra clase

puede hacer para cumplir con ella, preguntndole: "Juan, qu puedes hacer para cumplir con esa regla?" Despus de su respuesta, contine con la leccin. Un cometido personal

Todos los nios harn lo siguiente: 1. Participar levantando la mano y esperando que le den permiso de hablar. 2. Contestar algunas preguntas durante el tiempo de la clase. 3. No molestar a ningn otro compaero.

Recalque la responsabilidad que tienen tanto el maestro como los nios de conservar la disciplina dentro del saln. Para ayudar a los nios a cumplir, puede hacer lo siguiente: 1. Decirles que todos deben hacer un esfuerzo en conjunto por obedecer las reglas para que todos puedan sacar mayor provecho de la clase y disfrutarla ms. Dgales lo que espera de cada uno de ellos y explqueles por qu son necesarias las reglas. (Todos podemos participar, aprender, tener reverencia y divertirnos juntos sin tener que perder tiempo para restaurar el orden, etc.) 2. Preparar un cartel con las reglas y ponerlo sobre la pared. Si los nios de su clase no pueden leer, entonces use dibujos para ilustrar la conducta correcta o prepare un folleto ilustrado con las reglas

En vez de hacer un cartel con las reglas de la clase, puede pedirle a cada nio que escriba su propia lista y luego la firme. La primera vez que un nio se porte mal, pregntele qu est haciendo y si puede hacer a fin de portarse mejor. Despus dgale que usted desea que l haga un compromiso. (La palabra compromiso [o cometido] puede ser ms impresionante que promesa, ya que los nios rompen ms fcilmente las promesas que los compromisos. Adems, a los nios pequeos les gustan ms las palabras grandes.) En seguida, que escriban el compromiso que deseen hacer. Por ejemplo: "Me portar bien en clase y no molestar a mi compaero", o "No hablar durante la clase ni durante el primer himno". Despus que el nio haya escrito su compromiso o cometido, debe firmarlo. Si es muy pequeo para escribir, usted puede hacerlo por l y luego ayudarle a firmarlo. Esta tcnica funciona tanto para los nios mayores como para los de menor edad. Cuando un nio firma su nombre en algo, se siente ms comprometido a cumplir. Si las reglas de su clase ya estn escritas en una cartulina, pdale a cada nio que firme al lado de la regla en la que quisiera esforzarse ms por cumplir. Cuando un nio rompa su compromiso, pregntele: "Qu compromiso hiciste?" (Conserve los compromisos o cometidos cerca de usted durante la clase.) Si el nio no puede recordarlos, entonces laselos. Despus pregntele al nio qu tiene que hacer a fin de mejorar su conducta o cumplir con su compromiso. Despus que le haya dicho el mtodo que usar para llevarlo a cabo, contine con la leccin. Salones apartados (siempre que sea posible) para el sosiego de los nios Cuando un nio se porte mal y usted est seguro de que ha hecho todo lo posible por calmarlo, pero no ha tenido xito, llame a algn miembro de la presidencia o al
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de la clase.
3. Escoger, junto con la clase, un smbolo que pueda usar para restaurar el orden. Normalmente, el usar este smbolo ser suficiente para recordar a los nios lo

convenido.
La tcnica de: "Cul es la regla?" Cuando algn nio falte a una de las reglas de la clase, haga una pausa en la leccin y pregunte tranquilamente: "Cual es la regla?" Espere pacientemente hasta que el nio haya repetido la que ha violado. Si rehusa repetirla, pdale que diga lo que

director de maestros en funciones para que se lleve al nio al "saln de sosiego". El presidente McKay ha dicho que es preferible sacar a un nio de la clase que permitir que todos los alumnos pierdan la oportunidad de escuchar el evangelio. Si ha hecho todo lo posible, pero sin xito alguno, entonces mndelo al saln de sosiego. Si hay ms de dos nios, ser necesario buscar otros salones. Tambin es importante que informe a los padres del nio que se le ha llevado a tal lugar. Cuando necesite mandar a alguien al saln de sosiego, puede poner un letrero en la puerta del saln para que el director de maestros en funciones o un oficial de la Primaria pase por l. El maestro podra decirle lo siguiente: "Lo siento, pero no has cumplido con tu compromiso. La hermana Jurez, nuestra directora de maestros en funciones, te llevar al saln de sosiego. Espero que regreses pronto. Cuando hayas decidido portarte bien, te recibiremos con gusto en clase". El director de maestros en funciones o el oficial, despus de haber llevado al nio al saln de sosiego, tambin podra agregar: "Juanito, lo siento mucho pero no has cumplido con las reglas de tu saln. Es tu obligacin cumplirlas y portarte bien. El hermano Garca [el maestro] no te puede obligar a hacerlo. Es tu obligacin. Sintate y piensa un rato; luego dime cmo vas a resolver tu problema". El director de maestros en funciones o el oficial no debe sermonear al nio sobre su responsabilidad, ya que esto hace que el nio suponga que la responsabilidad de resolver el problema recae sobre el oficial. El nio debe hablar mientras el director lo escucha. Cuando el nio haya decidido cumplir con la regla, podr regresar a su saln de clases. Mientras no decida portarse bien, no podr regresar con sus compaeros. El director de maestros en funciones o el oficial debe ser amable y carioso al decirle lo siguiente: "Me gustara ayudarte porque s que e s t a situacin es muy difcil para t i , pero no puedo hacer nada, porque t eres el que tiene que resolver el problema".
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Otros mtodos especficos para desarrollar el autodominio en los nios Compartir experiencias

A los nios les gusta mucho r e l a t a r sus propias experiencias, y tambin les interesa saber las experiencias y sentimientos que usted tiene acerca del evangelio. Elija las experiencias ms apropiadas para ellos; mencineles los momentos ms importantes de su vida, especialmente las experiencias que le han ayudado a fortalecer la fe. Cuando exprese sus pensamientos y sentimientos ante los nios, stos lo vern como alguien ms humana y real, lo que crear una armona que los nios no querrn romper portndose mal. Tcnica para reclamar la atencin El mtodo de girar atencin hacia otra cosa es una tcnica de disciplina muy poderosa para que el nio aprenda a conducirse. Sirve para que el nio deje de hacer una cosa y pase su atencin inmediatamente a otra. Se sentir ms contento que si usted le da rdenes. Para emplear esta tcnica, su voz debe ser suave y amable. Ayude al nio a entender las reglas, y mustrele cmo aplicarlas. Aydele a comprender lo que es aceptable y lo que no lo es. En seguida, presentamos sugerencias de lo que puede hacer para girar la atencin de los nios: 1. 2. Haga la pregunta: "Adivinen quin es". Diga algo como:

Jorge, levanta la mano cuando creas tener la respuesta. Margarita, por favor reltale a la clase la historia del pan y los pescados. Miren, he llegado a la parte ms importante de la leccin. Felipe, a ti te interesa mucho esto que voy a decir. Conversacin privada

Cuando surja un problema, analcelo siempre en privado con el nio despus de

clase. Jams empiece una discusin en el saln de clases. Dgale al nio lo que le molesta y la razn. Escuche sus motivos, ya que l apreciar que usted reconozca su derecho de ser escuchado. Podra decirle algo as como: "Eduardo, me molest lo que pas hoy en la clase, ya que no podemos aprender cuando hay interrupciones en el saln de clases. Dime, qu piensas sobre esto?" Despus debe escuchar atentamente sus palabras y razones. Como respuesta le podra decir: "A veces te sientes inquieto en la clase", o "Te sientes cansado y te es difcil permanecer sentado". Finalmente pregntele: "Cmo podemos resolver esto juntos? Qu puedo hacer para ayudarte? Qu hars t para mejorar esta situacin?" Juntos encuentren la solucin y termine la conversacin diciendo algo como: "Yo s que puedo contar contigo. De nosotros depende que esta situacin cambie". Sea firme pero calmado Son pocas las veces en que debe levantar la voz. Si grita y golpea los muebles con frecuencia, los nios dejarn de responder. Sin embargo, si les reprende una que otra vez con una voz firme y enrgica, tendr mejores resultados. Sea sincera al expresar su desilusin cuando los nios no estn ayudando a lograr que la clase sea ordenada. Cuando sea necesario, acte y hable les terminantemente. Por ejemplo, diga: "Alto", o "No podemos permitir esto en nuestra clase", lo cual ser muy eficaz si se dice inmediatamente despus de una interrupcin. Los nios se sentirn ms seguros si saben lo que se espera de ellos. De vez en cuando un nio har algo tan incorrecto o daino que el maestro lo debe reprender fuerte y honestamente para que l se d cuenta inmediatamente de la seriedad de su accin. Algunos de estos casos podran ser: burlarse de las cosas sagradas, mostrar falta de respeto hacia una persona mayor, lastimar a otro nio, destruir la propiedad, usar palabras o gestos obscenos o poner en peligro la vida. Corrija ese comportamiento inmediatamente! Con voz firme y enrgica describa sus sentimientos: "Me molesta mucho ver que alguien lastime a su compaero, y no lo permitir en esta

clase". El maestro debe decirle al nio lo que ha observado y lo que se necesita hacer. Despus, cuando las cosas se hayan calmado, el maestro debe expresar su inters por el nio: "Pedro, siento mucho haber tenido que ser tan duro, ya que tu amistad significa mucho para m; pero si trabajamos juntos, no tendremos problemas de este tipo en el futuro. Me agrada tenerte en mi clase". Cuando todo lo dems falla Algunos nios parecen ser incontrolables e inaccesibles. Estos nios se han sentido heridos por circunstancias en su vida; estn desanimados y sienten desconfianza hacia los dems. Acte siempre en forma positiva cuando se acerque a ellos. Y cuando ellos se lo permitan, converse amablemente sin tomar partido ni juzgar. No debe pensar que una actitud antagnica por parte del nio es una agresin personal. Estos nios empezaron a ser infelices mucho antes de venir a su ciase. Un maestro dedicado nunca se da por vencido. Todo nio puede ser conquistado en algn momento de su vida. Fuentes de ayuda La presidencia y el director de maestros en funciones le ayudarn con los problemas de disciplina que surjan en la clase en cualquier momento que usted los llame. Cuando este equipo trabaja conjuntamente, puede ayudar a los nios que parecen responder lentamente o que no responden. Mientras usted imparte la clase, otra persona puede sentarse al lado del nio indisciplinado o llevrselo a otro saln para darle una leccin especial (haga esto solamente en ocasiones muy especiales, ya que la separacin puede hacer que se sienta rechazado). Tambin puede pedir ayuda cuando tenga que llevar a cabo algunas actividades especiales o cuando los nios estn elaborando un proyecto especial. Podra invitar a otras personas a ayudarle; generalmente, a los padres les gusta colaborar. Una de las madres podra ser su asistente provisional. Los poseedores del sacerdocio tambin querrn visitar el saln de clases. El obispo puede llamar a un nio de mayor edad para que sea el amigo

especial del nio que tenga problemas de disciplina. Los dos podran ir a pasear, jugar con el baln o hacer algo juntos una hora a la semana. En algunos casos, este amigo de mayor edad puede entrar a la clase con el nio, sentarse a su lado y elogiarlo: "Diste una respuesta estupenda". "Me gusta verte sentado derechito en tu silla". "Qu reverente te ves cuando cruzas los brazos!" Esta tcnica se ha llevado a la prctica en algunos barrios y estacas de la Iglesia, y ha contado con mucho xito. Siempre pida a nuestro Padre Celestial que lo gue y lo ayude para llegar al corazn de todos los nios. Hay una diferencia entre saber y creer Siempre hay una razn para la conducta del nio. Busque las causas de su conducta, pero no saque conclusiones apresuradas. Es muy fcil imaginarse las razones equivocadas, ya que las mismas acciones,

tales como empujar, rerse sin motivo, gritar, hablar sin razn o molestar a los dems pueden ser sntomas de muchos problemas o experiencias del pasado, como tambin pueden ser respuestas normales de cierta etapa de crecimiento. Trabaje con el nio para que ste aprenda a respetarlo y amarlo a usted. Haga que las lecciones sean interesantes, que motiven y sean divertidas, y aydelo a valorarse a s mismo y a practicar el autodominio. Si se necesitan cambios, recuerde que para ello se requiere algo de tiempo. Cuando pruebe alguna tcnica nueva, debe usarla durante cierto perodo de tiempo para ver cmo funciona en su saln de clases. Recuerde que nadie es perfecto. Ayude a los nios a acercarse cada vez ms a la perfeccin. Si a usted le gusta impartir su clase y ama a los nios, estar consciente de que su llamamiento para ensear es una de las grandes experiencias espirituales de su vida.

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Msica en el saln de clases

La mayora de los nios tiene el deseo natural de participar en actividades musicales. Les encanta cantar y expresarse por medio de la msica. Sucede a menudo que los nios salen de la Primaria recordando algn canto que ser importante el resto de su vida. Hay muchas formas eficaces de usar la msica en el saln de clases. Por ejemplo, puede: 1. Incluirse en la bienvenida. 2. Ayudar a preparar a los nios para la oracin. 3. Romper la monotona, utilizarse como descanso o diversin para ios nios. (Los nios menores responden rpidamente a las actividades musicales y las canciones actuadas.)

4. Atraer rpidamente la atencin de los nios. 5. Servir para tranquilizar a los nios. (Despus de una actividad, una cancin conocida y sencilla servir para crear una actitud reverente.) 6. Enriquecer y fortalecer las enseanzas del evangelio. El canto en el saln de clases es una forma eficaz de ensear Las canciones sugeridas se han escogido porque recalcan y aclaran el objetivo de la leccin. La repeticin es un sistema muy valioso para ensear a los nios. Los ritmos atractivos de la msica les ayudan a recordar lo que han cantado. 48

Frecuentemente la cancin puede expresar un mensaje del evangelio que fortalezca la comprensin de algn concepto. El cantar una cancin en el momento apropiado puede ayudar a lograr que todos los nios participen, que despierte en ellos sentimientos fuertes y positivos acerca del evangelio y que se fortalezcan sus testimonios. Algo para recordar cuando se prepara una cancin para la leccin La cancin debe ser una parte integral de la leccin y no una actividad separada. Por ejemplo, usted podra decir: "Nos sabemos una cancin que nos ayudar a recordar lo que hemos aprendido este da", o puede entonar la cancin espontneamente, luego hablar con ios nios acerca del mensaje de la misma y despus invitarlos a cantarla todos juntos. El arte de escuchar forma parte importante del aprendizaje de una cancin. A veces ios nios menores participarn en la actividad musical al slo escuchar. Estos nios estn en ei proceso de encontrar su tono de voz, por lo que se le recomienda no presionarlos para que canten, sino ms bien invitarlos a hacerlo cuando ellos se sientan a gusto. Los nios menores al principio participan en una cancin slo escuchando, despus moviendo las manos y dems partes del cuerpo y, por ltimo, cantando la cancin. Ya que los nios aprenden mejor las canciones cuando las escuchan de los dems, repetir las palabras no resulta tan eficaz como cantarlas. Si la cancin no les es familiar, cntesela varias veces para que los nios la escuchen, pidindoles cada vez que escuchen alguna parte en especial. Por ejemplo: "Tengo un hermoso himno que nos habla de las muchas bendiciones que nuestro Padre Celestial nos ha dado. Mientras les canto este himno, escuchen atentamente para que se den cuenta de lo que yo siento por vivir en este mundo tan bello." (Cante el himno "Mi Padre Celestial me ama", Canta conmigo, B-59.) "Se dieron cuenta de lo que siento?" (Espere la respuesta.) "Me siento muy feliz de vivir en este mundo tan hermoso. 49

Ahora escchenme para que luego me puedan nombrar algunas de las maravillosas creaciones de nuestro Padre Celestial." (Cante una vez ms el himno.) "Cules son algunas de las cosas maravillosas que nuestro Padre Celestial ha creado?" (Ayude a nombrar los pjaros, el cielo, la lluvia, el viento, etc.) Usted no necesita tener una voz excelente para c a n t a r con los nios; puede usar una grabacin de la cancin mientras canta con ellos. Los nios prefieren que sea usted el que los ayude a c a n t a r y no otra persona ajena. La perfeccin musical no es tan importante como el calor que usted ser capaz de transmitir por medio del himno. Despus de haber creado el ambiente, correr el riesgo de romper el vnculo logrado entre usted y los nios si le da a otra persona la oportunidad de presentar el himno. En ocasiones, el material didctico puede ayudar al nio a aprender los himnos. Sin embargo, debe recordar que usted es ei mejor material. Su entusiasmo y su expresin pueden convertir el aprendizaje de una cancin o himno en una experiencia encantadora. Los movimientos de las manos y del cuerpo pueden servir para ensear la meloda y la letra del himno a los nios menores. Para los nios mayores que puedan leer, use la pizarra, un c a r t e l o tiras de papel con palabras claves o frases para ayudarles a recordar la letra. Por ejemplo, las palabras claves del himno "Voy a cumplir el evangelio", Canta conmigo B-65, son: "evangelio", "conocer", "guiarme" y "vivir". Cuando se ensea un nuevo himno, es importante indicar cmo sube y baja la meloda. Las manos pueden ayudar a mostrar lo alto o bajo del tono y el tiempo del himno. Para usar esta tcnica, coloque su mano en posicin horizontal, haciendo movimientos marcados hacia arriba o hacia abajo para indicar el cambio de tono cuando ste suba o baje mientras se cantan las palabras. Con la prctica resulta fcil dirigir los himnos en esta forma. Una maestra inexperta en esta tcnica se dio cuenta de que cuando dibujaba el patrn del principio del himno se le facilitaba dirigirlo.

Ella tena siempre una tarjeta con el modelo de la cancin y la consultaba antes de empezar a dirigir. En seguida presentamos el modelo de un himno:

Esto ilustra cmo sube y baja la meloda al empezar el himno "Con quietud, Padre", Canta conmigo, A-15. Si el himno empieza en un tono muy alto o muy bajo, simplemente diga: "Lo siento, nios, creo que hemos empezado muy alto (o muy bajo). Empecemos otra vez". Cuando vaya a incluir una cancin dentro de la leccin, practique y preprese con anticipacin. Conzcala lo suficientemente bien para mantener contacto visual con los nios mientras canta. Fuentes de ayuda Si usted les pide, el director de msica y el pianista le pueden ensear la cancin y ayudarlo a vencer ese sentimiento de inseguridad. Si le falta confianza para cantar, recuerde que su problema no es que no pueda cantar, sino que piensa que no puede hacerlo. (Ms adelante hablaremos sobre las distintas formas de ganar confianza en su capacidad para cantar.) Tambin que casi no hay nadie que no tenga la capacidad para contribuir al programa de msica del saln de clases.

El director de msica y el pianista tambin pueden darle sugerencias para que la hora de canto se convierta en una experiencia grata para todos. Ellos podran grabar la meloda en un cassette para que usted la aprenda; tambin puede usar el cassette como acompaamiento al cantar en el saln de clases. La cinta "Acompaamiento musical para himnos seleccionados del Canta conmigo" (WOT0234SP) contiene el acompaamiento para muchas canciones sugeridas en los manuales de lecciones. Los nios pueden ayudarle. Es muy frecuente encontrar varios nios deseosos de dirigir el canto. Pdale a uno que se prepare con anticipacin. Esta puede ser una forma ideal para lograr la participacin de todos los nios. Aumente su confianza para cantar Cante todos los das. Si lo hace, podr aumentar su habilidad para el canto. Con el ejercicio, la voz puede mejorar y puede llegar a cantar tonos ms altos y ms bajos. No se preocupe si su voz no es profesional. Los nios prefieren una voz sencilla y natural para cantar. Mrelos directamente cuando cante. Ellos no lo criticarn. Prepare y practique cada cancin con anticipacin para que est familiarizado con ella y pueda sentirse seguro. Recuerde que la msica en sus lecciones les dar satisfaccin y gozo tanto a usted como a los nios.

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Caractersticas de los nios segn su edad

Los nios pasan por etapas constantes de desarrollo fsico, mental, social, emocional y espiritual. Es muy importante que usted entienda las caractersticas propias de la edad del grupo al que ensea. Si sabe lo que puede esperar de los nios, estar mejor preparado para entender su conducta. Algunas veces se piensa que los nios se portan mal cuando lo nico que hacen es actuar de acuerdo con su etapa de desarrollo. No se puede esperar que acten como adultos, con madurez y autodominio. Los padres y el maestro necesitan ayudar al nio para que ste pueda ser independiente y capaz de tomar sus propias decisiones. A ningn nio se le debe negar el derecho de hacer las cosas por s mismo, ni se debe esperar que haga ms de lo que 51

es capaz de hacer, ni permitir que haga lo que est mal. Todos los nios signen un modelo general de desarrollo. Esto significa que la mayora de los nios a cierta edad pasarn por la misma etapa de crecimiento. Sin embargo, se debe considerar a cada nio individualmente porque es posible que alguno se desarrolle ms rpido o ms despacio que la mayora de los nios de su clase. Por lo tanto, mi nio de seis aos quizs demuestre ms caractersticas de un nio de cinco o de siete aos, dependiendo de su ritmo de desarrollo individual. Recuerde tambin que muy frecuentemente los nios pueden recaer y actuar como un nio de menos edad durante temporadas de problemas y tensiones emocionales.

Las lecciones de la Iglesia se han escrito pensando en las caractersticas propias de cada edad. Los relatos, las canciones, los juegos y otras actividades se han planeado para satisfacer las necesidades de ios nios de una edad especfica. Mientras estudia y prepara las lecciones, est consciente de la manera en que cada parte de la leccin le ayudar a satisfacer las necesidades de los nios de su clase. Le recomendamos repasar frecuentemente las caractersticas de la edad o edades de los nios a quienes va a ensear.

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El nio de dieciocho meses Caractersticas fsicas Aplicacin a la clase de la guardera Vlgase de muchas actividades en las que se incluya caminar, empujar y jalar. Tenga paciencia con aquellos aspectos del nio que an no se han desarrollado. Cuando los nios se sientan cansados, sea paciente, bondadoso y carioso con ellos. Vare las actividades para mantenerlos interesados. Emplee diversas actividades de descanso, tales como juegos con movimientos de manos y dedos y actividades musicales en las que participen todos.

Camina, se trepa, gatea y corre. Le encanta empujar y jalar las cosas. Para l es ms fcil desarmar objetos que volverlos a armar. La coordinacin de sus msculos pequeos y grandes no es buena y se cansa con facilidad. Generalmente a esa edad no ha aprendido a ir al bao solo.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a la clase de la guardera Escuche las ideas de los nios y responda lo mejor que pueda. Proporcineles muchas oportunidades para que hablen. Dirjase a ellos con palabras positivas y con un tono de voz agradable. Presente con frecuencia relatos con ayudas visuales y permita que los nios participen. Facilteles suficientes juguetes que sean movibles y con los que se puedan entretener como por ejemplo bloques para construir, autos pequeos, pelotas, muecas, rompecabezas sencillos y figuras de personas y de animales.

Hace muchos ruidos disonantes, pero el habla empieza a desarrollarse en l y las primeras dos palabras que comienza a decir son mo y no. Disfruta de los relatos cortos, pero necesita las ayudas visuales para mantener fija la atencin. Es curioso y le encanta jugar con las cosas. Comienza a mostrarse un poco ms atento. No medita sus ideas, pero s piensa.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a la clase de la guardera Proporcione a los nios juguetes que les permita jugar solos. No obligue a un nio de esta edad a compartir ni a relacionarse con los dems nios.
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La mayora del tiempo juega solo porque su nico mundo lo compone su familia. Comienza a jugar con otros nios. Observa cmo juegan los dems nios, pero no interviene mucho.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a la clase de la guardera Sea paciente con las inaptitudes de los nios y gue en forma positiva para ayudarlos a aprender, a compartir y a relacionarse con los dems. Es posible que tenga que consolar a un nio arrullarlo o cargarlo para calmarlo o para hacerlo sentirse seguro.

Es egocntrico, de modo que se le dificulta compartir, pero esto no le es imposible.

Llora fcilmente, pero sus emociones cambian rpidamente.

Caractersticas

espirituales

Para el nio de e s t a edad son demasiado difciles y abstractos los conceptos religiosos, pero puede aprender a ser reverente durante las oraciones.

El nio de dos aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a la clase de la guardera Utilice muchas actividades de descanso, tales como los juegos con movimientos de manos y dedos y otras actividades musicales.

Los nios de esta edad son muy activos, y cuando se cansan se ponen de mal humor o inquietos.

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Salta, camina, corre y hace pinos; tambin puede patear la pelota y aplaudir. En esta etapa, los msculos pequeos se desarrollan ms (por ejemplo, los de los dedos). Es capaz de sostener objetos pequeos como crayones, pero no puede abotonarse, bajar o subir un cierre [cremallera] ni cuidarse a s mismo.

Entretngalos con juegos tales como el que lancen una bolsita de maz a cierta distancia y otras actividades en las que se requiera el uso de los msculos grandes (por ejemplo, los de los brazos y las piernas). Evite aquellas actividades en las que se requiera la coordinacin y prctica de los msculos pequeos, como recortar y unir con pegamento.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a la clase de la guardera La enseanza, las actividades y los anlisis deben ser sencillos. El aprendizaje ser un xito cuando se les haga participar y repetir. Vare las actividades y dles la oportunidad de elegir.

Su manera de pensar es sencilla y directa; no puede comprender conceptos abstractos. Puede tomar decisiones sencillas. Slo puede concentrarse por perodos relativamente cortos (de dos a tres minutos). Cambia de una actividad a otra. Es curioso y le encanta la repeticin. No puede razonar ni juzgar acertadamente.

No los deje solos. Tome precauciones de seguridad con estos nios, ya que pueden fcilmente meterse en situaciones difciles sin darse cuenta de que corren peligro. Escchelos y dles muchas oportunidades de expresarse.

Su habla progresa. Es capaz de unir dos o tres palabras y formar una frase. Dice no a menudo, aun cuando no sabe lo que quiere decir. Le gusta jugar con rompecabezas sencillos, tableros perforados, libros con figuras en relieve, bloques para edificar. Tambin le gustan los materiales sencillos para arte, los libros, los relatos cortos y las actividades musicales.

Proporcineles muchos materiales sencillos para jugar.

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Caractersticas

sociales

Aplicacin a la clase de la guardera No los presione a que participen.

Todava le gusta jugar solo. Le interesa jugar cerca de los dems, pero no participar con ellos completamente. Empieza a desarrollarse su inters en jugar con los dems. Cuando juega con otros nios, frecuentemente disputa los juguetes. Es difcil para ellos compartir y cooperar con los dems. Habla con un adulto cuando desea algo de otro nio.

Mantngase cerca para darles su apoyo y ayudarlos a resolver sus conflictos sociales. Cudelos con cario, y cuando se encuentren en situaciones problemticas, cambie la atencin de ellos a una actividad diferente.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a la clase de la guardera Sea paciente y tolerante y elogie mucho al nio. No tenga temor de demostrarle su cario.

No tiene nocin del tiempo. Responde en forma clida, cariosa y afectuosa. Depende de los adultos. Le gusta estar c e r c a de las personas, sentarse en el regazo y que lo tomen de la mano. Le gusta estar cerca de su madre. Sus arranques emocionales son una forma de darle a conocer lo que siente, de obtener inmediatamente lo que desea y de demostrar frustracin y molestia. Su estado de nimo cambia rpidamente. Le gusta la independencia, pero carece de la habilidad para quedarse solo.

Sea paciente y positivo. Para disuadir un comportamiento indeseable, dirija la atencin de sus alumnos a otra cosa.

nstelo a ser autosuficiente, pero al mismo tiempo dle bastante apoyo y ayuda cuando los necesite.

Caractersticas Le gusta orar.

espirituales

Aplicacin a la clase de la guardera Permtale orar en clase. Los conceptos espirituales deben centrarse en la familia y en el amor que le debemos tener a nuestro Padre Celestial y a Jesucristo.

Puede comprender que Jesucristo es nuestro amigo y que nuestro Padre Celestial nos cre, pero otros conceptos espirituales aparte de stos le son muy abstractos.

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El nio de treinta meses

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a la clase de la guardera Necesita muchas actividades fsicas en las que pueda usar los msculos grandes, tales como: marchar, saltar y aplaudir. Le encantan los juegos con movimientos de manos y dedos y los juegos sencillos. Utilice actividades de descanso.

Marcha, salta, corre, aplaude. Ejecuta movimientos activos, pero tiene muchas cadas y tropiezos, especialmente cuando corre. Se cansa con facilidad pero se resiste a tomar siestas. Se le puede empezar a ensear a ir al bao solo. Es el momento en que comienza a vestirse y a cuidar de s mismo; tambin le gusta comer sin ayuda. Participa en actividades en las que puede desenvolverse solo. Le parece mucho ms fcil desarmar y tirar las cosas que armarlas y volverlas a colocar en su lugar.

Dle oportunidad al nio de ayudarse a s mismo tanto como sea posible. Aunque tome ms tiempo, el permitirle t r a t a r de hacer algo sin interrupcin puede evitar un arranque de clera.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a la clase de la guardera Escchelo; dle oportunidades de conversar con los adultos.

Un aumento dramtico en las facultades mentales. Utiliza frases y un cmulo de pensamientos. Habla mucho ms ahora y puede sostener una conversacin. Le gustan las actividades en las que finge ser otra persona o estar en otra situacin. Es muy curioso.

Utilice varias actividades dramticas, tales como presentaciones y dramatizaciones de los relatos que ms le gusten a l. Permtale hacer preguntas, hablar de sus experiencias y hacer comentarios. De vez en cuando, utilice objetos reales en vez de lminas. Permtale, siempre que sea posible, examinar los objetos o jugar con ellos. Las actividades deben ser sencillas.

Disfruta de los relatos, canciones, juegos con movimientos de manos y dedos, manualidades y otras actividades artsticas.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a la clase de la guardera Sea paciente y positivo al ayudarlo a resolver sus problemas sociales.

A esta edad todava le es difcil compartir y tomar turnos, pero ya comienzan a aprender.

Juega con los dems, pero muy a menudo trata de dirigir o mandarlos. Se siente herido cuando lo empujan, le llaman por apodos y le demuestran otras actitudes semejantes. Es posible que llore con facilidad cuando se encuentre en tales situaciones.

Sea un buen ejemplo; trate a los dems con bondad y cario. Diga cosas positivas acerca de las relaciones interpersonales. Hgalo sentirse seguro y cmodo.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a la clase de la guardera Sea paciente y positivo. Aprenda a desviar la atencin de los nios y a canalizar su conducta en otra direccin. Es muy necesario para ellos recibir la atencin y el apoyo de los adultos.

Da menos respuestas negativas; es ms capaz de controlar sus emociones. Es posible que todava sea agresivo, negativo, terco y exigente, y que llore con facilidad. Empieza a darse cuenta de s mismo como persona y a menudo impone su voluntad insolentemente. Desea hacer las cosas a su manera. Comienza a ser ms independiente, pero todava no puede hacer las cosas a solas por un largo perodo de tiempo.

Dles muchas oportunidades de elegir y de tomar decisiones sencillas.

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a la clase de la Iglesia Los nios necesitan aprender los principios bsicos sobre la familia, el mundo, el evangelio, nuestro Padre Celestial y Jesucristo.

Apenas est comenzando a comprender los conceptos sencillos del evangelio. Empieza a sentir una relacin sencilla y amorosa con nuestro Padre Celestial y con Jesucristo.

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El nio de tres aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Utilice actividades de descanso para que los msculos y la coordinacin se desarrollen. Los nios de e s t a edad pueden brincar, caminar, saltar en un pie y encorvarse. Prepare materiales grandes tales como cuadros, papel para dibujar y crayones. Evite trabajos que requieran mucha coordinacin de los msculos pequeos, tales como atar o cortar. Planee actividades artsticas sencillas tales como pegar figuras, moldear plastilina e iluminar. Siempre est preparado para limpiar cuando haya terminado la actividad.

Camina y corre, aunque su coordinacin no est totalmente desarrollada. El desarrollo de los msculos grandes est ms adelantado que el de los msculos pequeos.

Le gusta hacer cosas con las manos, pero puede ser torpe y desaliado ya que no puede dominar los msculos pequeos.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Use varios mtodos de enseanza, tales como cuentos, anlisis y actividades. Es conveniente alternar las actividades activas y las calladas. Anmelos para que todos participen.

El lapso de tiempo en el que puede prestar atencin es muy corto.

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No puede entender conceptos abstractos.

Presente ideas sencillas y concretas. Use ayudas visuales para aclarar los objetivos de la leccin. Deje que los nios hagan preguntas y respondan a los conceptos de la leccin. Escuche y conteste las preguntas y comentarios lo mejor que pueda. Organice dramatizaciones en grupo para los nios, as como pantomimas, canciones y juegos sencillos. Dle muchas oportunidades de hablar y contribuir, pero instruyalo para que sepa que se deben tomar turnos para participar. Use las oportunidades sugeridas dentro de la leccin para analizar preguntas y aprender nuevas palabras. Los conceptos que ensee deben ser claros y sencillos. Use resmenes, ayudas visuales y repasos para fortalecer los conceptos y aclararlos. Use cuentos y canciones en las lecciones para ensear ios objetivos de stas y para conservar el inters de los nios.

Es curioso e inquisitivo; hace muchas preguntas y comentarios que no estn dentro del tema. Es imaginativo; le gusta simular situaciones y participar en juegos con movimientos de manos y dedos y en actividades dramticas y musicales. El habla se desarrolla con ms rapidez. Le gusta hablar y aprender nuevas palabras.

A menudo entiende en forma errnea lo que se le ensea.

Le gustan los cuentos y las canciones.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Use actividades que animen al nio a aprender a compartir, a esperar su turno y a cooperar con los dems. Anmelo a tener relaciones positivas con sus compaeros de clase, dndole oportunidades de jugar y cooperar con los dems. Desarrolle una relacin estrecha con cada nio y planee actividades basadas en la familia. Ensele a sentir amor y comprensin hacia toda su familia.

Es egocntrico; le es difcil compartir.

Le gusta planear por su cuenta y trabajar solo. Empieza a jugar con otros, pero le resulta difcil cooperar con sus compaeros. Prefiere estar con los adultos, particularmente con sus familiares, porque le hacen sentirse seguro.

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Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Exprese su aprobacin por medio de expresiones faciales, gestos y respuestas verbales. No haga comentarios negativos acerca del nio. Mencione frecuentemente el cario que tanto usted como los padres del nio sienten por l. Sea carioso, comprensivo y paciente. Aydelo a entender y controlar sus propias emociones, y tambin a aprender qu es lo que le t r a e r felicidad en la vida. Desarrolle una relacin cariosa con l. Exprese y muestre el amor y la confianza que siente por l. Anmelo a hacer cosas por s mismo.

Desea complacer a los adultos, y depende de la aprobacin, amor y halagos de ellos.

Puede atacar emocionalmente una situacin o a una persona cuando se sienta turbado por problemas, temores o ansiedades. Llora fcilmente. Es muy sensible a lo que otras personas sienten por el. Empieza a desarrollar algo de independencia y autosuficiencia.

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Valo como el hijo de Dios que es. Necesita que se le enseen los principios de la Iglesia de manera sencilla y concreta para establecer los cimientos de su fe en Cristo y la comprensin del evangelio. Ensele que nuestro Padre Celestial vive y que ama a sus hijos. Comparta testimonios sencillos con los nios y hbleles acerca de la divinidad de nuestro Padre Celestial. Aydelo a reconocer la belleza de las creaciones de Dios.

Tiene cualidades y caractersticas divinas. Es inocente y puro y est lleno de la Luz de Cristo. Le interesan los principios sencillos del evangelio, tales como la oracin y la obediencia. Aunque los conceptos acerca de nuestro Padre Celestial son abstractos, el nio va entendiendo cada vez ms y tiene una fe sencilla pero profunda en El. Empieza a darse cuenta del mundo que nuestro Padre Celestial ha creado.

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El nio de cuatro aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Planee muchas actividades en las que el nio pueda usar los msculos grandes, pero varelas alternando entre actividades tranquilas y otras llenas de accin, tales como cuentos, canciones, juegos y actividades de descanso. Aydelo a aprender a controlar su propia conducta y a ser responsable de sus acciones.

Es muy activo. Sus movimientos son rpidos y vive de prisa. Usa los msculos grandes para brincar, saltar, correr, trepar y lanzar la pelota.

Algunas veces es fsicamente agresivo.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Proporcione actividades que aumenten su habilidad para razonar, tales como adivinanzas y acertijos. Use las oportunidades en la leccin para hablar, interpretar, escuchar y analizar. Est pendiente de aclarar cualquier malentendido. Use cuadros y materiales didcticos para ayudar a los nios a comprender la leccin. Proporcinele actividades en las que aprenda y utilice nuevas palabras, y t r a t e de lograr su participacin verbal. Sea paciente cuando use las palabras humorsticamente. Conteste sus preguntas con paciencia. Aydelo a discernir entre la fantasa y la realidad. Dentro de su enseanza, incluya muchas experiencias sensoriales; use objetos y experiencias reales.

Puede razonar un poco, pero an tiene muchos conceptos errneos.

Le encanta aprender nuevas palabras, jugar con ellas y utilizarlas. Usa oraciones ms o menos complejas y hace muchas preguntas.

Puede que se le dificulte separar la fantasa de la realidad. Aprende por medio de los sentidos del gusto, del t a c t o , de la vista, del olfato y del odo.

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Es curioso. An no tiene la capacidad de concentrar la atencin por mucho tiempo. Su trabajo artstico representa sus sentimientos.

Dle la oportunidad de explorar e investigar el mundo que lo rodea. Proporcinele mucha variedad y actividad. Anmelo a hacer dibujos que ilustren los objetivos y conceptos de la leccin.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Muchas lecciones estn basadas en la familia. Dle oportunidades de jugar y trabajar junto con los dems, de manera que tenga que aprender a cooperar con ellos. Use las experiencias que contienen las lecciones, tales como la dramatizacin o representacin de los cuentos, de los objetivos de la leccin y de las canciones. Dirjalo positivamente. Dgale lo que puede hacer y lo que espera de l. Aydelo a aprender a tener una conducta socialmente positiva sin castigos ni regaos. Sea paciente, pero firme. Ensele a ser amable, paciente y educado.

Signe dependiendo de la familia.

Al jugar, coopera ms con los dems.

Le encanta simular, dramatizar y actuar.

Es posible que siga siendo fsicamente agresivo, pero ha empezado a hablar, por lo que depende cada vez menos de la agresin fsica. Puede que sea dominante, descorts o testaduro, pero tambin es amigable y coopera con los dems. Est aprendiendo a compartir, a aceptar reglamentos y a esperar su turno.

Hgale saber que espera que l acepte responsabilidades sencillas y que cumpla con los reglamentos elementales, tal como esperar su turno.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Establezca lmites y apegese a ellos. Proporcinele muchas oportunidades para hablar de s mismo y de su familia.

Frecuentemente pone a las personas a prueba para ver a quin puede controlar. Es jactancioso, especialmente cuando se t r a t a de l y su familia.

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Puede ser agradable un momento y contencioso o desagradable al siguiente. Va en aumento la confianza que tiene en s mismo y en el mundo que lo rodea.

Sea paciente, sensible y amable, pero tambin firme. Fortalezca el concepto positivo que tiene de s mismo mostrndole las cosas que puede hacer por s mismo. Ensele que l es especial ante los ojos de nuestro Padre Celestial. Hgalo sentirse seguro del amor que usted y sus padres le tienen.

Empieza a desarrollar algunos temores y sentimientos de inseguridad.

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Aydele a aprender a ser responsable de sus acciones y conducta, y ensele la importancia de tomar decisiones correctas. Inclquele la idea de que nuestro Padre Celestial ama a todos sus hijos. Ensele que la oracin es la forma en que nos comunicamos con nuestro Padre Celestial. Ayude al nio a descubrir cmo puede ser reverente en la casa de EL Ensee y estimule su comprensin de los principios bsicos del evangelio.

Empieza a darse cuenta del bien y del mal; usualmente tiene el deseo de hacer el bien. A veces culpa a otros cuando comete un error. Tiene por naturaleza un amor, respeto y admiracin genuinos por su Padre Celestial y hace muchas preguntas acerca de EL Le gusta orar y quiere ser reverente.

Empieza a interesarse ms en los conceptos del evangelio, tales como la genealoga, las Escrituras y la fe.

64

El nio de cinco aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Como parte de la leccin, es importante incluir muchos juegos y actividades sencillos. Permtale que sea independiente y que haga las cosas por su cuenta. Exprsele su confianza en l.

Es muy activo. Le gustan la actividad y los juegos. Sus msculos pequeos y grandes empiezan a ser ms giles. Est aprendiendo a atarse las correas de los zapatos, abrocharse los botones y a subir cremalleras (cierres); le gusta trabajar con lpices y crayones. Tiene buen sentido del equilibrio. Patea la pelota, camina en lnea recta, brinca, salta y marcha.

Proporcinele oportunidades de usar sus nuevas habilidades y de perfeccionarlas. Permtale cortar, pegar, unir rompecabezas y participar en actividades fsicas. Aplicacin a las clases de la Iglesia Vare las actividades y sea entusiasta para captar su inters en las ilustraciones, juegos, canciones y comentarios. Proporcinele muchas oportunidades de hablar, preguntar y comentar. Sea un buen oyente. Dle la oportunidad de leer palabras y frases. Utilice tiras de papel con palabras sencillas. Afirme principio sobre principio. Los cuentos y materiales de la leccin estn basados en la verdad, aunque algunas actividades les dan a los nios la oportunidad de imaginar. Dle tareas y responsabilidades sencillas. Proporcinele oportunidades para que resuelva problemas tales como adivinanzas, juegos y preguntas para analizar. Sea paciente con su sentido del humor, y est preparado para rer con l. Proporcinele oportunidades para dibujar y comentar acerca de sus ideas. Use las actividades que se sugieren en la leccin. 65

Caractersticas

mentales

An es corto el lapso de tiempo en que puede prestar atencin, pero va mejorando. Le gusta hablar. Las frases estn mejor definidas y son ms largas. Sus preguntas, comentarios y respuestas se relacionan ms con el tema que se est tratando. Reconoce algunas letras, nmeros y palabras, y le gusta aparentar que escribe y lee. Es curioso y est ansioso por conocer datos reales. Empieza a distinguir la realidad de la fantasa.

Le gusta tener una tarea especfica. Es acertado al resolver problemas y piensa antes de hablar. Le gustan los chistes, ios trucos y las bromas, pero no sabe rerse de s mismo. Pinta y dibuja con algo en mente. Le gustan los cuentos, las canciones y la poesa.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Sea sensible a la necesidad que tiene el nio de sentirse aprobado. Anmelo a t e n e r amigos, y t r a t e especialmente de ayudar a aquellos que no tengan amistades cercanas o que no pertenezcan a un grupo. Hblele acerca de lo que sienten los dems cuando las personas los t r a t a n bien o mal. Recalque las relaciones sociales positivas, tales como ser cariosos y expresar gratitud hacia los dems. Dle muchas oportunidades para que imagine, dramatice, haga pantomimas y use los t t e r e s (o guioles). Ayude a los nios a aprender el valor de las diferencias inviduales. Ensee a cada nio cmo puede mostrar amor por sus semejantes.

Es amistoso; t r a t a de complacer y colaborar. Empieza a unirse a compaeros en grupos de dos a cinco nios, aunque quizs prefiera tener un mejor amigo. Comienza a enfocar su inters en los dems, en lugar de concentrarse en s mismo. Crea menos conflictos en juegos de grupo. Le sigue gustando imaginar y dramatizar.

Est pasando por una etapa de avenencia, y critica aquellos que no se avienen.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Ensele frecuentemente el valor y la importancia de la familia. Dle la oportunidad de compartir sus sentimientos acerca de su propia familia. Exprsele amor y mustrele su afecto. Aproveche estos rasgos positivos y halague al nio por su trabajo y por sus esfuerzos responsables. Sea sensible a las cosas que lo avergenzan y evtelas en todo lo posible, instruyalo en cuanto a la conducta positiva y las actitudes correctas que podr incorporar en su vida diaria.

Su inters principal es su hogar y su familia.

Muestra gran afecto hacia los adultos y le interesa complacerlos. Es independiente, confiable, obediente, sereno y alegre. Se avergenza fcilmente, especialmente cuando comete errores. Est consciente del bien y del mal.

66

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Aydelo a distinguir el bien del mal. No se sorprenda si dice alguna mentira, pero aydelo a aprender a aceptar la responsabilidad de sus propias acciones. Fortalezca el testimonio del nio expresando el suyo y ensendole los principios verdaderos del evangelio. Necesita que le narren historias y que le den a conocer conceptos e ideas que fortalezcan su amor por nuestro Padre Celestial y su fe en El y en sus enseanzas.

Le interesa portarse bien. Puede decir mentiras o echarles la culpa a otros por sus travesuras; esto se debe a que tiene un deseo intenso de complacer y de hacer lo correcto. Es dcil espiritualmente.

Le encantan los relatos acerca de nuestro Padre Celestial y sobre el cumplimiento de los mandamientos.

El nio de seis aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Reconozca la gran energa que tiene el nio. Use diversidad en las lecciones. Sea paciente con los nios inquietos. Alterne las partes activas y tranquilas de la leccin. Permita que los nios usen sus msculos pequeos por medio de actividades como escribir, pintar, cortar, pegar y moldear plastilina. Proporcinele oportunidades para que participe en dramatizaciones, juegos y en la elaboracin de los reglamentos para la clase.

Es muy activo. Posee abundante energa; es frecuentemente bullicioso, efusivo y alborotado en sus juegos. Le gustan aquellas actividades en las que puede utilizar los msculos pequeos, aunque an no sea muy diestro. Le gusta participar en actividades. No le gusta ser espectador solamente.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Dle oportunidades de aumentar la memoria y capacidad para pensar; para ello, proporcinele oportunidades de solucionar problemas tales como adivinanzas, repasos y cuentos que le permitan al nio imaginarse el final. Use tambin ilustraciones, el franelgrafo y otras ayudas para ayudar al nio a centrar su atencin en el concepto que est enseando. Presente muchas palabras nuevas; hgale preguntas y escchelo.
67

Entiende y tiene ideas ms complejas, aunque todava deben ensersele los conceptos en forma concreta. Cada da puede retener ms en la memoria.

Le gusta hablar, hace muchas preguntas y entiende palabras ms complejas.

Frecuentemente es indeciso; est aprendiendo a tomar decisiones sabias.

Proporcinele oportunidades para que tome decisiones. Dgale que es importante tomar la decisin correcta y permtale practicar. Dle alternativas limitadas. Proporcinele oportunidades de leer y escribir; para ello, puede usar las tiras de papel con palabras y oraciones. Emplee todas las canciones y los cuentos sugeridos en la leccin.

Le gusta leer y escribir.

Signe aumentando el lapso de tiempo en que puede estar atento. Le gusta cantar y escuchar cuentos.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Anmelo a participar con los dems y a compartir lo que tiene.

Tiene mucha interaccin con sus compaeros de clase, aunque sigue siendo egocntrico. Su inters se centra en s mismo y en el trato que recibe de los dems. Le empiezan a interesar ms las actividades en grupo. Los intereses de los nios y las nias comienzan a diferenciarse. Busca la aceptacin social. Las amistades son inestables. Algunas veces se porta mal con sus compaeros.

Proporcinele muchas actividades en grupo. Ayude a los nios a encontrar aceptacin social elogindolos, felicitndolos y dando su aprobacin siempre que se presente la ocasin. Necesita ayuda para aprender a encontrar y a conservar a sus amigos. Las lecciones nos inculcan que demostramos nuestro cario cuando ayudamos a los dems y recalcan que debemos aprender a reconocer las necesidades de nuestros semejantes. Encacelo para que use sus energas en cosas positivas; sea firme y carioso. Ensee al nio a amar a los dems. Necesita que usted le ayude a aprender el valor de participar en juegos y necesita aprender a ser un buen perdedor. Contine con las actividades de dramatizacin y actuacin como parte de la leccin.

Puede ser dominante y agresivo cuando juega con los dems. Le gusta ganar y goza de las competencias. Cambia las reglas del juego para satisfacer sus necesidades. Le sigue gustando dramatizar e imaginar.

68

Caractersticas Es jactancioso. Exagera y crit

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Hgalo sentirse seguro y halagelo para que tenga menos necesidad de jactarse. Halague la honradez. No lo critique negativamente; sea constructivo. Tenga cuidado de no estimularlo excesivamente ni emocionarlo ms de lo necesario. Rase con l, pero no de l. Halague sus estados de nimo positivos. Sea un modelo del comportamiento calmado y estable.

Fcilmente se emociona y se re.

Puede ser muy generoso, carioso y compatible, pero su estado de nimo puede cambiar rpidamente.

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Ensele a interesarse y responsabilizarse por su propia conducta y cmo llegar a perfeccionarla. Aclrele que todos cometemos errores. Ensele la sencillez del arrepentimiento. Use los relatos de la Biblia y las Escrituras para ensear los principios bsicos del evangelio. Ayude a los nios a entender e interpretar las Escrituras.

Se fija mucho en la conducta buena y mala, particularmente en la forma en que sta afecta a su familia y a sus amigos. Algunas veces culpa a los dems por sus travesuras. Le gustan los relatos de la Biblia, especialmente los que hablan de Jess. Empieza a entender y a apreciar las Escrituras.

El nio de siete aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Dle oportunidades de participar en actividades que requieran el uso de los msculos grandes y pequeos. Permita a los nios exteriorizar sus habilidades especiales.

Los juegos y las actividades se centran en los msculos grandes, que para esta edad los pueden controlar bien. Las actividades de los msculos pequeos siguen despertando inters. Desarrolla t a n t a destreza e inters en algunos juegos, pasatiempos y actividades que los juega constantemente. Puede desarrollar hbitos nerviosos o colocarse en posiciones extraas. Est lleno de energa, pero se cansa fcilmente. Es muy inquieto.

Sea paciente con los hbitos del nio que le resulten molestos y no le ponga mucha atencin a su torpeza. Encauce las energas del nio de tal manera que participe y se interese en las actividades. Elogie su buena conducta y sea paciente cuando est inquieto. Use tcnicas variadas para conservar su inters.

69

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Haga preguntas que estimulen el pensamiento. Anmelo a pensar usando adivinanzas, juegos, comentarios, cuentos inconclusos que le permitan imaginarse el final, e t c . Dle muchas oportunidades de tomar decisiones y de elegir lo que hara en una situacin especfica. Anmelo a seguir adquiriendo pasatiempos y otros intereses. Dle la oportunidad de leer tiras de papel, versculos, cuentos, e t c . La mayora de los cuentos y las situaciones que se le expongan deben ser reales. Motvelo a desempearse segn su capacidad; dle el tiempo necesario para terminar sus trabajos.

Est ansioso por aprender. Piensa y reflexiona con seriedad. Sus pensamientos empiezan a basarse en la lgica y puede resolver problemas ms complejos.

Su concentracin es buena. Le gusta tener pasatiempos y practicar sus habilidades. Colecciona cosas y conversa de aquello en lo que ha estado trabajando, tal como un proyecto, composiciones escritas o dibujos.

Le gusta sentirse estimulado, trabajar mucho y tomarse su tiempo para terminar una asignacin.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Organice juegos en grupo tales como pantomima y representaciones, pero tambin respete su deseo de estar solo. No obligue a los nios a tener interaccin con las nias, y viceversa. Asgnele responsabilidades y t a r e a s que pueda realizar; despus felictelo por sus logros y esfuerzos. Aydelo a aceptar que es responsable de sus errores.

Juega frecuentemente en grupos, pero de vez en cuando le gusta estar solo y jugar tranquilamente. Existe menos juego e interaccin entre los nios y las nias. Le gusta tener ms independencia y responsabilidad. Muchas veces se preocupa pensando que no tendr xito en lo que hace.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Contine ayudando al nio a desarrollar sus habilidades sociales. Felictelo por su buena conducta, como por ejemplo: esperar su turno, compartir lo que tiene y permitir que los dems nios se expresen. Fortalezca su confianza; en vez de criticarlo, busque oportunidades para demostrarle cario y aprobacin. Acepte el hecho de que l necesita la aceptacin de sus amigos y sentirse parte del grupo.
70

Es menos dominante y menos decidido a salirse con la suya.

No le gusta la crtica; est ansioso por recibir la aceptacin de sus amigos. Desea complacerlos y ser como ellos.

Es ms sensible a sus propios sentimientos y a los de los demas. Frecuentemente se critica y trata de ser perfeccionista. A veces suea despierto y est absorto y retrado. Tambin es mas cohibido y cauteloso. Es menos impulsivo y egocntrico.

Ofrzcale su amor, paciencia y sensibilidad. Dgale que ha progresado y contine animndolo para que siga adelante. Anmelo y aydelo a tener confianza en mismo. Acepte su carcter y su frecuente aislamiento. Anmelo a expresarse y a sentirse interesado en los dems. Aplicacin a las clases de la Iglesia Ensele los principios del evangelio y exhrtelo a practicarlos. Ensele los conceptos de manera sencilla y concreta, y aydele a aplicar las enseanzas en su vida diaria. Use las Escrituras. Preprelo para el bautismo y la confirmacin ayudndolo a entender los convenios que har. Dle la responsabilidad de escoger y la oportunidad de tomar decisiones.

Caracteris espirituales Le gusta aprender y practicar las enseanzas de la Igiesia, tales como la oracin, el ayuno y el diezmo. Entiende algunos aspectos del evangelio tales como la Santa Cena, la fe, el arrepentimiento, la obra misional, el don del Espritu Santo y la obra del templo. Quiere ser bautizado y recibir el don del Espritu Santo. Est consciente de la diferencia entre el bien y el mal, lo correcto y lo incorrecto.

El nio de ocho aos de edad

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Proporcinele oportunidades de llevar a cabo actividades que requieran el uso y la coordinacin de los msculos pequeos. Sea paciente con la torpeza, los hbitos desagradables y la inquietud que caracterizan a un nio de esta edad. Alterne las actividades pasivas y activas. Alabe la buena conducta. Reconozca que tiene muchas energas y que necesita las actividades fsicas. Use los juegos organizados que se sugieren en las lecciones. Sea entusiasta y est bien preparado para que pueda captar el inters del nio. Permtale participar en la lectura, las composiciones escritas, la narracin y la dramatizacin. 71

El crecimiento es ms lento y la coordinacin est mejorando. Acta con rapidez y exhuberancia. Sigue siendo muy inquieto y quizs tenga an sus hbitos nerviosos.

Le gustan los juegos ms organizados que requieren cierta destreza fsica.

Puede poner atencin por un buen lapso de tiempo, siempre y cuando est interesado. Aprende con ms facilidad cuando los conceptos de la leccin estn relacionados con su vida diaria. Necesita tomar parte.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Estimule la capacidad intelectual del nio y permita que desarrolle su comprensin del evangelio. Utilice juegos, cuentos, cuadros y problemas para resolver. Escuche sus comentarios y preguntas, pero aproveche la confianza que tiene en el conocimiento de usted como maestro. Ensele a preocuparse ms por juzgarse a s mismo que a los dems. Aydele a encontrar metas realistas que pueda alcanzar. Inculque la admiracin por hroes dignos, tales como los dirigentes de la iglesia y otros miembros que hayan sobresalido en distintos aspectos.

Quiere saber la razn de todas las cosas. Anhela ampliar su conocimiento, pero no es perfeccionista. Cree que sabe mucho pero empieza a reconocer que quizs otros sepan ms que l. Tiene una actitud de crtica.

Es comn que le tenga admiracin a algn hroe.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Proporcione muchas actividades en grupo que ayuden a los nios a convivir, compartir y cooperar. Necesita una supervisin constante. Reconozca que la amistad de los nios es profunda a esta edad. Anmelos a tener actividades juntos, ya que todo nio necesita tener experiencias que le ayuden a sentir que forma parte del grupo. Ayude a los que no tengan amigos cercanos a formar parte del grupo. Permita que los nios establezcan sus propios reglamentos para la clase. Dles muchas oportunidades de tomar sus propias decisiones y trabajar independientemente. Dgales que los ama, que desea servirlos y dirigirlos. Dle oportunidades de actuar y dramatizar.

Se interesa cada vez ms en los juegos de grupo que tienen reglamentos sencillos. Coopera ms, e insiste menos en hacer las cosas a su manera. Es su deseo tener un amigo en especial. Prefiere jugar con los de su mismo sexo. Generalmente es amigable, sociable y le gusta cooperar; pero tambin puede discutir mucho y ser descuidado y escandaloso. Tiene gran necesidad de ser independiente, pero tambin necesita depender de los adultos para que lo guen y le den seguridad.

Le encanta la dramatizacin.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Aydelo a vencer sus emociones negativas y a desarrollar mtodos positivos para mostrar su inters y entusiasmo.

Normalmente es carioso, servicial, alegre, sociable y curioso; pero tambin puede ser generoso, egosta, autoritario y exigente.

72

Es muy sensible a la crtica. Se critica a s mismo y a los dems.

Elogelo; no lo critique. Anmelo a seguir esforzndose por mejorar y hgale que reconoce sus logros. Ensele que los dems tambin cometen errores. Permtale disfrutar del humor cuando venga al caso y sea paciente cuando est rindose sin motivo. No compare a un nio con otro. Elogelo -. fortalezca su confianza en s mismo.

A veces se re de cualquier cosa.

Puede sentir culpabilidad y vergenza.

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Ensee cuidadosamente el evangelio. Edifique cimientos de verdad y exprese con frecuencia su fe personal junto con su testimonio. Aydelo a apreciar el hecho de ser miembro de la Iglesia y las responsabilidades que esto representa. Exhrtelo a aplicar en su vida los principios del evangelio, y sugiera maneras especficas en que puede hacerlo. No predique. Hgalo participar en las lecciones. Ensee por medio de las experiencias, los cuentos y la participacin.

Es muy receptivo a las enseanzas del evangelio, aunque a veces es escptico.

Se siente orgulloso de ser miembro de la Iglesia. Le gusta vivir, practicar y aplicar los principios del evangelio. Todava aprende el evangelio por medio de la enseanza concreta y la participacin.

73

El nio de nueve aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Proporcione muchas actividades para conservar el inters. Incluya los juegos de equipo. Dle oportunidades para desarrollar sus talentos, tales como trabajos manuales y juegos activos. Incluya muchas actividades en las cuales el nio tenga la oportunidad de usar las manos y los msculos pequeos. No compare a los nios con las nias, ni los obligue a relacionarse entre s.

Los juegos toscos y agitados son normales, especialmente para los varoneitos. Se interesa mucho en los juegos de equipo. Posee buen control fsico. Le interesa desarrollar fuerza, destreza y velocidad. Le gustan trabajos ms complicados y la artesana. Las nias empiezan a desarrollarse ms rpido que los nios.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Ensee principios y aspectos ms avanzados del evangelio. D informacin especfica de hechos reales y tome en cuenta los intereses del nio. No d todas las respuestas; deje pasar un momento para que ellos piensen, mediten y analicen. Anmelos a memorizar citas y versculos importantes. Respete y reconozca las diferencias individuales cuando asigne alguna responsabilidad. Provale oportunidades de leer, escribir y buscar referencias, pero tenga cuidado de no cansarlo. Dle la oportunidad de llevar registros. No utilice la fantasa, sino ensee basndose en cosas reales. Ensele acerca de otros pueblos y otros pases. Proporcinele la oportunidad de coleccionar y tambin de aprender sobre el pasado al mismo tiempo que aprende del presente.

Tiene intereses definidos y una gran curiosidad; le interesan los hechos reales. Puede prolongar su inters por ms tiempo. Puede pensar en forma ms abstracta y razonar por su cuenta. Le gusta memorizar. Las diferencias individuales se vuelven cada vez ms marcadas. Le gusta leer, escribir y usar libros y referencias. Le gusta llevar registros y anotar informacin. Se interesa en la comunidad, en el pas y en otros pases y pueblos. No est muy interesado en la fantasa. Se interesa tanto en el pasado como en el presente; le gusta coleccionar objetos.

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Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Acepte la separacin natural entre los nios y las nias. Reconozca y apoye la necesidad que ellos tienen de sentirse aceptados por los de su grupo.

Los nios difieren de las nias en personalidad, caractersticas e intereses. Al nio de esta edad le gusta formar grupos, pero siempre con los de su propio sexo. A veces se comporta como bufn dentro del grupo. Los nios, especialmente, empiezan a probar y practicar su independencia. Los amigos y las actividades lo absorben. Le gustan las aventuras y los juegos en grupo.

Sea carioso, pero firme. Establezca y ponga en vigor lmites razonables de libertad. Apoye la amistad entre los nios que tengan pocos o ningn amigo.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Guelo en forma positiva; dgale que lo acepta, aunque no est de acuerdo con su conducta. Proporcinele muchas experiencias para practicar la independencia y la eonfiabilidad. Elogie estas caractersticas positivas. Sea justo en su t r a t o y sus relaciones con l. Dle oportunidades de competir, pero tambin aydelo a aprender a ser un buen perdedor. No lo ridiculice ni lo denigne por sus errores; aydelo a aceptar que es responsable de sus propias acciones.

Tendr algunos problemas de conducta, especialmente si no es aceptado por los dems. Se vuelve cada vez ms independiente y confiable.

Est muy consciente de la justicia. Le gusta la competicin. Discute cuando piensa que se ha cometido una injusticia. Tiene dificultad para admitir que se port mal o para aceptar que ha cometido un error; pero se est sintiendo ms capaz de aceptar sus fracasos y errores y de aceptar que es responsable de sus acciones.

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Exprsele su amor y apoyo cada vez que tenga la oportunidad. Exprese con regularidad su testimonio y el de los profetas.

Est muy consciente del bien y del mal; quiere hacer el bien, pero a veces exagera o se rebela contra su consciencia estricta. Inf luve en l el testimonio de los dems.

75

Las nias de diez y once aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia. Trtela ms como adulto. No obligue a los nios y a las nias a estar juntos, ya que los intereses y las caractersticas son diferentes. Proporcinele muchas oportunidades de bordar, tejer, coser y desempear otras actividades similares. Felictela por su apariencia. Sea paciente con su inquietud; mantngala ocupada meditando o participando.

Empieza a ser ms madura. Las nias maduran ms rpido que los nios. Ha desarrollado y refinado la destreza de los msculos pequeos. Entre otros intereses y pasatiempos, le gusta coser y desempear otras labores hogareas. Le preocupa la apariencia fsica.

Puede sentirse inquieta y rerse por cualquier cosa.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Proporcinele conceptos y actividades que activen la mente tales como preguntas, juegos, cuentos y anlisis.

Comprende mejor y con ms facilidad los conceptos e ideas abstractas, y basa sus conclusiones en el aprendizaje anterior. Le gusta sentir el desafo de t a r e a s mentales y complejas. Comprende significados ms complejos y puede definir trminos ms abstractos. Es decidida y razonable cuando se t r a t a de tomar decisiones y pensar. Le gusta memorizar. Le gusta la gua de tener metas.

Ensele palabras nuevas y pdale que defina algunas de ellas. Proporcinele oportunidades de tomar decisiones correctas. Motvela para que cumpla con la memorizacin requerida. Aydela a fijarse metas valiosas.

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Anmela a trabajar conjuntamente con los dems en la clase.

Es muy sociable y le gusta la competicin.

La aprobacin y el apoyo de sus amigos es a veces ms importante que la opinin de sus padres. Sus mejores amigas son muy importantes para ella. Las relaciones entre amigas son ms complejas e intensas. Le gustan los grupos organizados. Es cumplidor-a y responsable. Se interesa en los dems.

Proporcinele muchas oportunidades de trabajar en grupo, de interaccin y de planeamiento colectivo. Tenga en cuenta a las nias que no son aceptadas por los dems. Proporcinele oportunidades de trabajar en grupo o en algn comit. Dle responsabilidades y tareas, aunque debe recordarle que no desista a la mitad del camino. Anmela a participar en proyectos de servicio tales como cuidar bebs, manifestar sus talentos y a ser desde ya misionera. Proporcinele muchas oportunidades de servir.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia No la presione a hacer las cosas, ni la regae o compare. Refuerce el concepto positivo que tenga de s misma. Permtale expresar sus sentimientos. Aproveche sus caractersticas y comportamiento positivos. Trate de no hacer caso de los aspectos negativos de su actitud y conducta.

Es muy sensible, particularmente cuando la regaan. Se critica a s misma, pero resiente la crtica de otras personas. Tiene sus preocupaciones y temores respecto a sus amistades y la escuela. Se irrita fcilmente y se da cuenta cuando la t r a t a n injustamente. Puede ser egosta o descorts; pero es ms comn que sea atenta, formal, honrada, sincera y placentera.

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Primaria D a cada nia responsabilidades y experiencias que le ayuden a definir su papel como mujer, para que pueda experimentar el gozo que esto representa. D ejemplos especficos cuando ensee conceptos y valores morales. Brndele ayuda especial para que aprenda a embellecer y mejorar su persona. Haga hincapi en la superacin que lograr cada jovencita al guardar los mandamientos. Presente de manera sencilla y directa los principios complejos del evangelio. Anmela a decidirse a vivir tales principios. Djela expresar su testimonio.
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Est lista para aprender las responsabilidades y el gozo de ser mujer.

Tiene un firme sentido de la moral. Le interesa mejorar y superarse.

Est lista para recibir doctrina ms compleja y avanzada del evangelio.

Los nios varones de diez y once aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia Proporcinele muchas formas de gastar su energa. Use las actividades fsicas tal como se indica en el manual, por ejemplo: juegos que requieran habilidad y fuerza, artes manuales y actividades al aire libre. Mantngalo ocupado con las actividades de la leccin para que tenga menos tiempo de portarse mal. Sea paciente, pero firme. Ensele a ser justo y acerca de la importancia de participar en juegos, pero est consciente de que a l le gusta la competicin. Mustrele a cada nio cario e inters genuino. Acepte y valorice las diferencias individuales. Sea paciente; tome tiempo para planear y t r a t a r de que l participe en muchas actividades.

Est experimentando un rpido crecimiento muscular. Se interesa en los deportes que requieren fuerza, velocidad y destreza.

Tiene etapas en que no hace nada constructivo; le gusta empujar, jugar a las luchas, molestar a otros y rerse de todo. Los juegos son complejos y de competencia, cuyas reglas son estrictas y para los cuales se necesitan habilidades distintas. Los nios tienen muchas diferencias entre s. Muchos nios de esta edad tienen buena coordinacin, mientras que otros son torpes. Es inquieto, activo e impaciente. No le gusta que lo t r a t e n como nio chiquito.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Proporcinele muchas oportunidades de pensar, resolver problemas y sacar conclusiones. Trate de encontrar tareas mentales motivadoras. Ensele con entusiasmo a fin de captar su inters. Dle palabras nuevas y tambin la oportunidad de explicar y definir su significado. Necesita estar entre adultos que tengan un buen sentido del humor y puedan rerse con l. Dle la oportunidad de memorizar.

Puede comprender mejor las ideas y los conceptos abstractos y puede llegar a conclusiones basadas en el aprendizaje anterior. Empieza a basar sus pensamientos en la lgica. Es entusiasta cuando se t r a t a de aprender algo. Puede prestar atencin por un largo perodo de tiempo. Comprende con ms precisin el significado de las palabras, y puede definir trminos abstractos. Su sentido del humor le podr parecer ridculo al adulto. Le encanta memorizar.

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Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Acepte su necesidad de pertenecer a un grupo. Ayude a los que no pertenezcan a ningn crculo de amigos. Enselo a ser sensible y amable. Ensee, por medio del ejemplo y del precepto, el amor y la amabilidad para con los dems. Desarrolle una relacin estrecha con cada nio para que pueda ganar su confianza y respeto en vez de recibir sus crticas. Acepte su necesidad de recibir la influencia del grupo. Refuerce a conducta positiva tal como Za cortesa, la generosidad, la lealtad y la amabilidad. Reconozca el hecho de que los nios varones de diez y once aos frecuentemente se portan mal. Planee actividades, ayudas visuales, cuentos, preguntas y juegos que le ayuden a relacionarse positivamente con sus compaeros.

Es muy leal a los grupos.

Le gusta bromear; es posible que exista antagonismo entre los nios y las nias y entre los nios de mayor y menor edad. Valoriza ms las opiniones y costumbres del grupo que las de los adultos. Critica las conclusiones y los sentimientos del adulto. Algunas veces ser grosero y rebelde, mientras que otras veces ser amable y trabajador.

Hay mucha interaccin positiva y negativa con sus amigos. Es muy tpico de esta edad que se escriban cartitas, formen clubes, se hagan bromas y jueguen toscamente.

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Anmelo y dgale las muchas cosas que hace bien. Mustrele confianza, gnese su respeto y use tcnicas de disciplina eficaces. Elogelo y anmelo a seguir adelante. Sea paciente cuando l est de mal humor, y t r a t e de entender sus necesidades, intersese sinceramente en cada nio para lograr una amistad estrecha con l. Exprese que confa y tiene fe en l con respecto a las responsabilidades que le asigne. Sea sensible a sus preocupaciones y a todo lo que lo haga sentirse infeliz.

Es muy sensible; es posible que tenga la actitud de "todo lo que hago est mal", particularmente si siempre se le est regaando. Tiene nuevas dudas e inseguridades. Es muy sensible de su persona; se autocrtica, pero resiente la crtica de los dems. Puede irritarse fcilmente y est muy al tanto de que lo t r a t e n con justicia. Puede ser educado, serio, encantador y sincero. Desea ser independiente y que se le asignen muchas responsabilidades. Se preocupa y quizs t r a t e de ocultar su molestia; generalmente es ms despreocupado que las nias de su edad.

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Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia Aproveche el sentido que tiene de la moral y tambin su conciencia estricta. Ensele la diferencia entre el bien y el mal usando casos especficos. D los pasos necesarios para prepararlo para recibir las responsabilidades y bendiciones del sacerdocio. No lo ridiculice cuando se porte mal, especialmente frente a sus amigos. Ensele el evangelio en su totalidad por medio de cuentos, preguntas y anlisis; y tambin ensele cmo puede aplicarlo en su conducta diaria.

Tiene un fuerte sentido de la moral. Su conciencia es muy estricta y tiende a autocriticarse. Est listo para recibir la preparacin para el sacerdocio. No le gusta admitir que se ha portado mal. Est listo para que se le enseen muchos principios complejos del evangelio.

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