Cristina Cedillo Becerra, Educacin Infantil 3A

La Recensin que he realizado ha sido del artculo Percepcin musical y funciones cognitivas Existe el efecto Mozart? de C. Talero - Gutirrez, J.G Zarruk - Serrano y A. Espinosa Bode. En l, bsicamente, nos hablan de la evolucin de la msica hasta nuestros das; de la diferencia entre msica y lenguaje; de la forma en la que nos llega el sonido hasta nuestro cerebro, en donde es procesado; en la diferencia entre un hemisferio y otro, y la implicacin de ambos en la capacidad musical; y por ltimo de los diferentes estudios que se han realizado, como el efecto Tomatis o el efecto Mozart, y sus respectivos resultados.

El artculo trata de diferentes aspectos, de primeras se hace una Introduccin, en la que se deja claro el hecho de que el efecto Mozart no est completamente demostrado y que ha sido muy popular a causa de su comercializacin, despus aparece un apartado donde se expone la Historia de la msica desde sus orgenes en Egipto, pasando por la llegada del canto gregoriano y la polifona en la Edad Media y acabando en nuestra poca con el perfeccionamiento de los instrumentos. Tambin se hace una mencin al inicio, en el s.XX, del uso de la msica como mtodo teraputico. En otro de los apartados se nos habla de la diferenciacin entre la msica y el lenguaje y de su relacin en la creacin de imgenes y recuerdos, aqu los autores tambin nos dicen que es habitual en las madres cuando estn embarazadas, cantar a sus hijos y que es curioso el que aunque ellos no pueden entender lo que se les dice, la meloda les relaja y les hace estar atentos. Algo que de esta parte me ha resultado curioso ha sido su prrafo final: Mientras que en el lenguaje se puede ser competente, tanto en la comprensin como en la expresin verbal, sin una instruccin programada, la capacidad de percepcin de la msica y de reconocimiento de melodas se puede adquirir tambin espontneamente, pero la ejecucin instrumental debe aprenderse y, para que cumpla los parmetros de produccin armnica, debe haber un entrenamiento. (pp:1168). Atendiendo a esto debo decir que no estoy del todo de acuerdo ya que se han dado casos de nios prodigio que a la edad de 1 ao ya cantaban con total afinacin o que con 2 o 3 aos ya tocaban de forma excepcional algn tipo de instrumento, sin instruccin previa, no slo el propio Mozart sino nios de ahora como Emily Bear o Igor Falecki. Siguiendo con la lectura aparecen otros dos apartados que estn muy relacionados, en el primero nos cuentan el proceso que sigue el sonido desde que es captado por el odo hasta que llega al cerebro y en el segundo se habla del procesamiento cerebral y de nuestros dos hemisferios, aqu sealan la existencia de unos primeros estudios en los que se comprob que el hemisferio derecho est especializado en la msica mientras que el izquierdo lo est en el lenguaje, pero estudios posteriores demostraron que ambos hemisferios influyen en la capacidad musical. El derecho se encarga de analizar el tono y el timbre y el izquierdo se ocupa del ritmo y del reconocimiento de melodas.

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En los dos ltimos apartados nos cuentan los experimentos realizados por un sinfn de autores acerca de los beneficios de la msica y sus utilidades teraputicas, as aparece el efecto Tomatis, que consiste en la estimulacin musical a travs de la escucha de piezas de compositores de msica clsica, este mtodo no tiene resultados definitivos hasta el momento. Tambin aparece el efecto Mozart: Consiste en la mejora en las habilidades espaciales que ocurre despus de escuchar msica de Mozart, y que tiene una duracin corta (10-15 min). (pp: 1171). Tambin nos hacen una valoracin final en la que nos recomiendan no fiarnos de mtodos milagrosos y fijarnos en las necesidades de los nios/as sin dejarnos influenciar por aspectos poco fiables.

Teniendo en cuenta esta lectura no sabra decir si el efecto Mozart existe realmente. En 1993, la psicloga Frances H. Rauscher de la Universidad de California y sus colaboradores publicaron en la revista Nature los resultados de una investigacin en la estudiantes universitarios mostraban un mejor desempeo de ciertas tareas espaciales despus de la exposicin a la msica de Mozart. Tal fue el boom que se desat en todo el mundo que incluso en EEUU los programas electorales de algunos polticos contemplaban la compra de CDs de Mozart para todas las guarderas y centros educativos, y hasta en algunos estados como Florida se hizo obligatorio que los nios ms pequeos escucharan msica clsica cada da en las escuelas pblicas. (MartnLoeches, 2006). Leyendo esto te hace pensar que realmente es un mtodo milagroso que mejora la vida en todos los sentidos: hace a las personas ms inteligentes, ms atentas, con mayor capacidad de atencin. Por lo que desde hace ms de 15 aos, los cientficos han estado discutiendo los supuestos efectos beneficiosos sobre este fenmeno. Hace unos aos, investigadores de la Universidad de Viena presentaron unos resultados bastantes definitivos en la revista Intelligence, exponen que el efecto Mozart es una leyenda, lo que concuerda con lo publicado por el psiclogo Scott Lilienfeld, de la Universidad Emory, que en su libro 50 grandes mitos de la Psicologa popular ha clasificado el efecto Mozart como el nmero seis. Recomiendo a todo el mundo escuchar a Mozart, pero no va a satisfacer las expectativas de aumentar las capacidades cognitivas. Escuchar a Mozart siempre ser ms que recomendable, sin embargo el aliciente de que con ello podamos tal vez aumentar nuestras capacidades cognitivas o las de nuestros futuros hijos me temo que se han esfumado. A partir de ahora seguiremos hacindolo solo por egosmo, por el puro placer de escucharlo. (Pietschnig, 2010). Algunos estudios no fueron capaces de replicar ni tan siquiera el experimento original de 1993, y comenzaron a surgir crticos del efecto Mozart.
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Se empez a decir que el efecto era consecuencia de los cambios de humor que provoca la msica. Escuchar a Mozart inducira un estado de nimo positivo en algunos sujetos, y se sabe desde hace tiempo que en ese estado se trabaja y se rinde mucho mejor. Por eso, si esta situacin emocional no se consigue en algunos sujetos, el efecto Mozart no aparece. (Martn-Loeches, 2006). Esto es parecido a lo expuesto por Thompson y Schellenberg en el artculo: Mediante el empleo de msica de Mozart y de Albinoni y del silencio, encontraron que los efectos podan deberse a los estados de nimo generados por cada una de las piezas musicales, que fueron calificadas por los oyentes como alegre la primera y lenta y triste la segunda. El anlisis de las diferentes pruebas utilizadas para comparar el efecto Mozart con otras situaciones (sentarse en silencio, or historias, or cintas de relajacin), demuestran que la posible explicacin proviene del hecho de que la msica desencadena un mayor estado de alerta y una mejor actitud afectiva en el individuo. (pp:1170) En definitiva y con todo lo ledo, yo personalmente no creo que se d el efecto Mozart como tal pero s apoyo la teora de Thompson y Schellenberg ya que dependiendo del estado de nimo que te trasmite una determinada cancin puede que te ayude a concentrarte o por el contrario que te desconcentre totalmente. Por lo tanto, es evidente que una obra de Mozart te transmitir ms serenidad y calma, por lo que te mantendr ms atento a la hora de estudiar, que una cancin de ACDC.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Espinosa - Bode, A. Talero - Gutirrez, C. y Zarruk Serrano, J.G. (2004). Percepcin musical y funciones cognitivas Existe el efecto Mozart?. Revista de Neurologa, 39 (12), 1167-1173. Formann, A. Pietschnig, J. y Martn, V. (2010). Intelligence. Martn Loeches, M. (2006). Efecto Mozart. Las neuronas del genio. Revista Interactiva El Cultural. Recuperado el 3 de Noviembre de 2012 de http://www.elcultural.es/articulo_imp.aspx?id=16450.