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I.E.S.

MIGUEL DE CERVANTES
MEMORIA DE AUTOEVALUACIN DEL CURSO 2011/2012

A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIN FACILITADA POR LOS INDICADORES.


1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.1. Criterios de asignacin de enseanzas, grupos y horarios. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)en la ejecucin de los horarios de docencia del centro en el presente curso, b)organizacin de grupos de alumnado, c)y asignacin de enseanzas al profesorado, d)as como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa., Logros: El centro aplica y dispone de unos criterios pedaggicos centrados en la atencin educativa del alumnado que han sido debatidos y aprobados por el Claustro y conocidos por el Consejo Escolar. Los criterios de asignacin de enseanzas se adecuan a la normativa vigente. La asignacin de grupos y horarios se realiza por el Equipo Directivo a propuesta de la Jefatura de Estudios Distribucin de materias en das alternos en el horario lectivo. Los miembros de un mismo dpto. se ponen de acuerdo para el reparto de la carga lectiva haciendo un reparto equitativo (salvo en aquellas materias en las que la carga lectiva sea prcticamente diaria)

Dificultades: Los agrupamientos flexibles en 1 y 2 ESO es una medida organizativa que no ha sido llevado a la prctica. Es inviable debido a la falta de personal docente y espacio

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2011/2012: Difusin de informacin en la pgina web del centro Criterios para la reduccin de planes y programas Distribucin de las materias instrumentales siempre que fue posible en das alternos. Propuestas de mejora para el curso 2012/2013

Potenciar la medidas de inclusin educativa Potenciar los desdobles y agrupamientos flexibles en 1 y 2 ESO

MEMORIA DE AUTOEVALUACIN DEL CURSO 2011/2012 A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIN FACILITADA POR LOS INDICADORES.
1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre, b)comunicacin a las familias de su horario de atencin y apertura del centro, c)control de horarios y permisos del personal del centro, d)y procedimientos de sustitucin del profesorado con la orientacin de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado. Logros: Atencin al alumnado con el material que ha dejado programado/a el profesor/a en su dia/s de ausencia. Se han establecido procedimientos de atencin al alumnado para reducir en lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado de las ausencias del profesorado

Dificultades: Por desconocimiento o por otras circunstancias el profesorado de guardia no siempre sigue el procedimiento de atencin al alumnado establecido, o bien no se dejan actividades o material de trabajo por el profesorado ausente. No se cubren las bajas inmediatamente con los desarreglos estructurales y de currsulo que supone para el alumnado.

Propuestas de mejora para el curso 2012/2013 Minimizar la incidencia de la ausencia del profesorado en los aprendizajes del alumnado

MEMORIA DE AUTOEVALUACIN DEL CURSO 2011/2012 A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIN FACILITADA POR LOS INDICADORES.
1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula, b)con dedicacin del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, c)con planificacin e integracin en el currculum de forma equilibrada de las actividades complementarias y extraescolares, d)con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulacin tanto en la escolaridad obligatoria como posobligatoria. Logros: Unificacin de criterios de adopcin por parte del profesorado hacia el alumno/a que incumple las normas de funcionamiento del Centro. Control del alumnado que se encuentra fuera de sus aulas durante el horario de trabajo (pasillos, pistas,) Control del alumnado y supervisin de su material que acude a su aula una vez finalizada su clase en las aulas especficas. Se han optimizado las entradas y salidas entre clases, controladas y vigiladas por profesores de guardia de pasillo. Los Departamentos tienen establecida la organizacin de la distribucin de tiempos en el aula. Se promueven compromisos educativos como medida de prevencin del abandono escolar. Se realiza una autoevaluacin del alumnado de todos los grupos de ESO tanto en materia de convivencia como en distintos aspectos del centro. Planificacin interdepartamental de las actividades complementarias y extraescolares. Unificacin de criterios para que el alumno que es expulsado al aula de convivencia trabaje el mateial encomendado por el profesor.

Dificultades: Establecer unas normas muy claras y concisas para la convivencia en el aula sobre todo para la entrada y la salida. Llegar a un consenso de decisiones en un claustro despus de propuestas concretas reallizadas por el profesorado. Colaboracin de padres/madres tanto en el aprendizaje como en la actitud.

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Coordinacin para que en la misma actividad extraescolar se aborden contenidos interdisciplinares Seguir trabajando la convivencia en el Centro, mejorando el clima de trabajo y de valores. Analizar los cuestionarios en materia de comvivencia y promover propuestas de mejora

MEMORIA DE AUTOEVALUACIN DEL CURSO 2011/2012 A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIN FACILITADA POR LOS INDICADORES.
2. La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin efectiva de la prcti 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros segn el contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos, b)aprobados y debatidos por los rganos del centro, c)conocidos por la Comunidad Educativa, d)con revisin regular de resultados por los rganos de coordinacin docente. e)con adopcin de medidas de mejora si es necesario y reorganizacin de las actividades y programas de refuerzo y atencin a la diversidad. Logros: Existe una selecicin debatida y razobada en la ETCP de indicadores de evaluacin de las CCBB comunes a todos los Departamentos. Igualmente el Centro tiene establecida una secuenciacin equilibrada de tareas, proyectos y lecturas trabajadas en los distintos Departamentos. Elaboracin conjunta de las programaciones de Diversificacin y PCPI implicndose todos los departamentos pertenecientes al mbito. Aplicacin de los mnimos como control y respuesta de la atencin a la diversidad. Control peridico de los resultados acAdmicos por los organos de coordinacin docente. Potenciacin y funcionalidad de las reuniones de Equipo Educativo.

Dificultades:

No existe coordinacin interdepartamental. La hora de coordinacin de reas no va enfocado a distribuir contenidos del currculum que se repiten en distintas reas de conocimientos.

Coordinar los refuerzos educativos con el currculum de las instrumentales que se refuerzan. Mejorar los cauces de informacin a la comunidad educativa acerca del Proyecto Educativo y las Programaciones Didcticas de los Departamentos Potenciar el uso de la biblioteca escolar

Propuestas de mejora curso 2012/2013

MEMORIA DE AUTOEVALUACIN DEL CURSO 2011/2012 A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIN FACILITADA POR LOS INDICADORES.
2. La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin efectiva de la prcti 2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. - Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal. - Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Revisin y desarrollo por parte de los rganos de coordinacin docente de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a: b)Leer, escribir, hablar y escuchar. c)Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. d)Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. e)Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal. f)Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Logros:

Coordinacin entre los miembros de un mismo departamento. Trabajo en equipo (reuniones de equipo educativo) para solventar problemas de conducta individual y grupal de alumnos/as. Implantacin de una serie de pautas para la mejora de la convivencia escolar (tutora compartida, compromisos...) Supervisin a aquellos alumnos con ACI no significativa: estableciedo una serie de estrategias individualizadas a aplicar.

Dificultades:

Establecimiento de una pautas de evaluacin interdepartamentales para la calificacin de las faltas de ortografa. En cuanto a la conectividad a internet en el centro supone un claro obstculo para el desarrollo y aplicacin en el aula de recursos T.I.C El uso de las nuevas tecnolgas no est extendido entre todo el profesorado y los niveles en el uso de las mismas son muy dispares. No se han establecido pautas comunes a todos los Departamentos para el trabajo de la comunicacin lingstica.

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Creacin de un banco de recursos y actividades digitales en todos los departamentos, para ser subidas a la

plataforma Helvia y tener acceso rpido desde los ordenadores y pizarras digitales de la aulas. Estimular entre el profesorado la aplicacin de estrategias simples de aprendizaje cooperativo y de resolucin de conflictos Potenciar el uso de la biblioteca escolar Potenciar el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin sobre todo en lo referente al uso de la Pizarra digital Reavivar el extinto Proyecto Lector en base a la cooperacin de los distintos departamentos didcticos.

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3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de ap 3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Se aplican criterios de evaluacin y promocin comunes, b)aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa, c)con una evaluacin continua y global, valorndose el progreso en las reas, competencias bsicas y grado de madurez del alumnado. d)Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluacin y del centro por parte del equipo directivo, los rganos colegiados de gobierno y rganos de coordinacin docente Logros: Los criterios de evaluacin y promocin tienen en cuenta la adquisicin de las CCBB, existiendo en el Centro un protocolo consensuado e individualizado de evaluacin de las mismas. Existen unos indicadores de evaluacin de las CCBB comunes a todos los Departamentos. Anlisis de los resultados de evaluacin y planificacin de estrategias en base a ellos y al clima de convivencia. Establecimiento de unos criterios claros de evalucin, promocin y titulacin

Dificultades:

No hay criterios unnimes de promocin a nivel de localidad.

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Establecer unos criterios claros de titulacin a nivel local Mayor informacin a las familias sobre los criterios de evaluacin, promocin y titulacin

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3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de ap 3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El centro realiza evaluacin inicial, continua y final, b)prepara y celebra sesiones de evaluacin, valorando los resultados, c)adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad especfica de apoyo educativo, d)se consideran los resultados de las pruebas externas, e)y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensin lectora, expresin escrita, resolucin de problemas, presentacin de trabajos y cuadernos, coordinacin metodolgica entre reas y materias afines...), que comprometen a todo el centro. Logros:

El centro promueve compromisos educativos, de convivencia y los contratos de ayuda individual como medida de mejora de los rendimeintos escolares.

Dificultades:

Los contenidos evaluados en las PED no estn recogidas totalitariamente en los contenidos mnimos y de ampliacin del currculo de la ESO. Los resultados des pruebas son irreales deban hacerse pruebas de diagnostico a principio de curso como evaluacin inicial.

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Fomentar el uso de registros individualizados de adquisicin de las CC.BB Los contenidos evaluados en las PED deben estar recogidas totalitariamente en los contenidos mnimos y de ampliacin del currculo de la ESO. Propiciar el xito escolar y la mejora de los resultados acadmicos de todo el alumnado.

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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro tiene establecida la forma de atencin a la diversidad, b)que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas c)y con informacin precisa a las familias sobre la evolucin del alumno/a. Logros:

El centro establece estrategias y procedimientos de coordinacin entre el profesorado de aula y el de refuerzo y apoyo especfico. Establece procedimientos y estrategias de elaboracin de programas y medidas curriculares y desarrolla los documentos necesarios (informe de evaluacin psicopedaggica, dictamen de escolarizacin, adaptaciones curriculares, evaluacin inicial...) para llevar a cabo la atencin a la diversidad. El profesorado ha participado en su elaboracin y est desarrollando y aplicando los programas y medidas curriculares que requiere el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Existe una buena planificacin de la coordinacin y de la aplicacin de las medidas por los agentes de intervencin. Las medidas adoptadas estn sometidas a revisin peridica. El P.A.D. planifica los procedimientos de informacin a las familias sobre su contenido y objetivos

Dificultades: La atencin a la diversidad dentro del aula es complicada en aquellos niveles en los que no es posible realizar desdobles y agrupamientos flexibles. Todo ello hace necesario una revisin metodolgica de las estrategias a adoptar para afrontar la misma.

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Asesoramiento para elaboracin materiales ACIS significativas. Disponer de monitor de Educacin especial para los ACNEAE. Exmenes finales en las materias instrumentales en Primaria para compararlos con la Evaluacin Inicial y las calificaciones puestas en primaria. Sern realizados y corregidos por profesorado de Secundaria. Mejorar la informacin a la comunidad educativa acerca del PAD contenido en el Proyecto Educativo Potenciar las medidas de atencin a la diversidad

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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.2. Programacin adaptada. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro planifica, pone en prctica y revisa los programas de refuerzo de reas instrumentales bsicas b)de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso, c)y programas de adaptacin curricular, d)informando y estableciendo compromisos con las familias. Logros: El Centro planifica y desarrolla las programaciones para el alumnado. Se promueven los compromisos educativos como medida para mejorar el rendimiento del alumnado. La planificacin de los agrupamientos se hace con el criterio de una mejora de los rendimientos acadmicos, centrndose en desdoblamientos y agrupamientos flexibles. El profesorado ha participado en la elaboracin de los programas y medidas curriculares para a.n.e.a.e. Se atiende a los alumnos que necesitan recurso especfico dentro del aula ordinaria preferentemente

Dificultades:

No todas las familias atienden a las necesidades educativas de sus hijos. Existen diferentes planteamientos metodolgicos en el aula y desiguales prcticas educativas

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Potenciar las medidas de inclusin educativa

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4. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado 4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)La totalidad del equipo docente colabora en la tutorizacin del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientacin y Accin Tutorial, b)favorece su adaptacin e integracin, con un seguimiento personalizado, c)detecta dificultades y adopta medidas inmediatas, d)favorece la equidad y la socializacin, e)la transicin entre etapas, f)con comunicacin y colaboracin continua con las familias y el entorno, con adopcin de compromisos cuando resulta necesario. Logros:

El equipo docente colabora en la tutorizacin del alumnado de acuerdo con el Plan de Orientacin y Accin Tutorial. Se mantiene una comunicacin y colaboracin continua con las familias y el entorno, con la adopcin de compromisos que sean necesarios. En la autoevaluacin las familias muestran tener un alto grado de satisfaccin por la labor tutorial que desarrolla el Centro. Mejora de la convivencia escolar debido a una tramitacin rpida en la sancin impuesta (expulsiones o castigos para su posterior reflexin en el Aula de Convivencia) al alumnado que incumple normas de funcionamiento. Adopcin de compromisos de mejora.

Dificultades: Existen dificultades de coordinacin y algunos componentes de los equipos educativos consideran que la tutorizacin es del tutor con responsabilidad limitada para los dems miembros del equipo

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Potenciar las tutoras compartidas, sobre todo en los primeros cursos de ESO. Hacer unas hojas de recogida de infomacin del alumnado para ser cumplimentadas on-line por el profesorado a travs del aula virtual de la Plataforma Helvia.

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5. Una direccin y coordinacin del centro orientada a la eficacia de la organizacin en la consecucin y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los rganos colegiados de gobierno y de coordinacin docente b)ejerciendo la direccin y coordinacin pedaggica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, c)adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario, d)promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisicin de valores, e)garantizando el funcionamiento apropiado del centro, f)e impulsando la colaboracin con las familias y el entorno. Logros: La Direccin y los rganos de gobierno y coordinacin docente toman decisiones en relacin directa con sus funciones, para la mejora del centro y para la consecucin de los objetivos previstos en el proyecto Educativo. El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los equipos docentes, Claustro y Consejo Escolar. El Equipo directivo favorece que los distintos responsables adopten medidas de mejora relevantes. Desde el Equipo Directivo se estimula y promueve la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisicin de valores. El Equipo Directivo ha establecido su propio plan de comunicacin y funcionamiento con objeto de garantizar el funcionamiento apropiado del centro, e impulsar la colaboracin con las familias y el entorno. El Equipo Directivo ha establecido desde principio de curso un Plan de reuniones de los rganos colegiados y de coordinacin docente enfocado hacia la mejora de los logros escolares. La Direccin escolar ha coordinado las acciones encaminadas a la elaboracin del Plan de centro en sus tres proyectos: Proyecto Educativo, Proyecto de Gestin y Reglamento de Organizacin y Funcionamiento. En la autoevaluacin interna del Centro el profesorado punta con nota alta el grado de satisfaccin en relacin a la organizacin escolar, el grado de satisfaccin en relacin a la consecucin de una mejora de los rendimientos y el cumplimiento de objetivos, y el grado de satisfaccin sobre la agilidad de los trmites utilizados en los procesos. En la autoevaluacin del Centro, el grado de satisfaccin por la gestin, organizacin, calidad de trato, ambiente de trabajo, es calificado con una puntuacin alta.

Dificultades: La movilidad interanual del claustro de profesores hace que cada ao se incorporen al centro un alto nmero de profesores con lo que el periodo de adpatacin a las normas y a las estrategias del centro es un lastre sobre todo a principio de curso.

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Mantener y promover la participacin en la evaluacin interna del centro como dinmica que hace posible la reflexin y la evaluacin de la actividad del centro. Procurar la coordinacin del Plan de convivencia: Asistencia de miembros del equipo directivo a las reuniones de nivel (tutoras) y reuniones del equipo de convivencia.

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6. La relacin interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prcticas educativas y la resolucin pacfica de los conflictos, b)con regulacin del procedimiento sancionador, contando con la participacin de la comunidad educativa, c)la colaboracin de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicacin de las familias con compromisos de convivencia. Logros:

El centro dispone y aplica un plan de convivencia en el que se: - Incluye normas de convivencia generales. - Incluye medidas a aplicar para prevenir, detectar, mediar y resolver conflictos. - Establece un sistema de deteccin de conductas contrarias as como las correcciones previstas. - Existen criterios comunes y consensuados a nivel de Claustro para aplicar en el caso de suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases. - El Plan trata de comprender todos los aspectos del centro de tal modo que las medidas del Plan de Convivencia afecten y se cumplan por todo el personal del centro. - La direccin del centro certifica en el programa Sneca las conductas contrarias a la convivencia y, en su caso la ausencia, en los plazos previstos por la normativa vigente. -Existe aula de convivencia. Las condiciones y criterios para que el alumnado pueda ser atendido en ella estn regulados convenientemente. - Existen normas de convivencia especficas de aula, que son suficientemente conocidas por el alumnado, al situarse durante el curso en las paredes del aula. De ellas se procura que tengan conocimiento tambin las familias. Suelen estar formuladas en trminos positivos y orientadas a favorecer el aprendizaje. - En general existe un clima de centro positivo hacia el aprendizaje y hacia una convivencia pacfica. - El Centro cuenta con un equipo de mediacin y convivencia formado por 7 profesores y 1 coordinador, encargados de todos los asuntos relacionados con la convivencia. - El Centro ha solicitado su reconocimiento como centro de la red andaluza Escuela: Espacio de Paz, promotor de convivencia positiva en (Convivencia+).
Dificultades:

Fomentar compromisos educativos y compromisos de convivencia Fomentar desde las tutoras prcticas de habilidades sociales y resolucin de conflictos

Propuestas de mejora curso 2012/2013 Fomentar compromisos educativos y compromisos de convivencia Fomentar desde las tutoras prcticas de habilidades sociales y resolucin de conflictos

MEMORIA DE AUTOEVALUACIN DEL CURSO 2011/2012 A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIN FACILITADA POR LOS INDICADORES.

7. Otras propuestas de mejora en relacin con los objetivos para su inclusin en el plan de centro Logros:

Dificultades:

La reduccin de la plantilla del Centro (plazas amortizadas), el aumento de la ratio en las aulas y no cubrir hasta pasados 10-15 das a un profesor de baja sern grandes dificultades que harn que los logros que se estaban consiguiendo no tengan continuidad en el Centro, repercutiendo en la calidad de la enseanza.