DESARROLLO DE LA ACTITUD CIENTIFICA EN LOS ALUMNOS

El nuevo nombre de la enseanza es investigacin Lauro de Oliveira

DESARROLLO DE UNA ACTITUD CIENTFICA HAY DIFERENCIA ENTRE ACTITUD CIENTFICA Y CONOCIMIENTO SOBRE EL MTODO CIENTFICO

LOS CONOCIMIENTOS DEL MTODO CIENTIFICO PUEDEN ADQUIRIRSE POR SIMPLE LECTURA LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LAS EXPEERIENCIAS VIVIDAS LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LA METODOLOGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

PREGUNTAS
HASTA QU PUNTO LA METODOLOGA UTILIZADA EN LA UNIVERSIDAD SUMINISTRA OPORTUNIDADES PARA QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN MOTIVADOS A DESARROLLAR POR S MISMOS LAS CUALIDADES DE CURIOSIDAD, OBJETIVIDAD, PRECISION, DUDA METDICA, ANLISIS CRTICO QUE SON CARACTERSTICAS DEL ESPRITU CIENTFICO?.

 HASTA QUE PUNTO LOS PROFESORES ESTIMULAN LA OBSERVACION DE LA REALIDAD, EL ANLISIS DE SU PROBLEMTICA, LA GENERACIN DE HIPTESIS ORIGINALES SOBRE LAS CAUSAS DE LOS FENMENOS, LA BSQUEDA DE CAMINMOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN, EL DOMINIO DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN?.

 HASTA QU PUNTO SE CUESTIONAN LAS TEORAS Y PARADIGMAS DE LA CIENCIA ESTABLECIDA, ALENTANDO EN LOS ALUMNNOS LA BSQUEDA DE TEORAS NUEVAS QUE EXPLIQUEN MEJOR LAS LAGUNAS QUE SE PRESENTAN?

PUNTOS CLAVES
Algunas personas son ms curiosas y creativas que otras. Por qu? La actitud cientfica est ntimamente relacionada con la solucin de problemas.

Ciertas actividades de enseanza aprendizaje favorecen ms que otras el desarrollo de las cualidades que acompaan una actitud cientfica frente a la realidad

CMO DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTFICA DE LOS ALUMNOS?

a. Las diferencias individuales en curiosidad y creatividad

b. La orientacin de la persona hacia la solucin de problemas;

c. La importancia de los mtodos de enseanza - aprendizaje en el estmulo a la creatividad en la solucin de problemas.

INDIVIDUOS CON PENSAMIENTO CONVERGENTE

* Falta de habilidad para percibir caminos diferentes en la solucin de problemas

* Siguen recetas
* Obedecen la tradicin

INDIVIDUOS CON PENSAMIENTO DIVERGENTE

Capacidad de percibir lagunas, usar caminos diferentes en la solucin de problemas

CONVERGENTE

DIVERGENTE

Los individuos nacen con un bagaje divergente

Es propia de la naturaleza infantil la divergencia Cmo probar esto? a. Las tentativas para dar saltos, andar, explorar el ambiente b. Bsqueda constante de explicaciones para fenmenos c. Admiracin frente a todo lo que es nuevo

 La familia
QUINES COLABORAN A QUEBRAR LAS
LNEAS

La escuela, con maestros convergentes

Dictan clases sin participacin de los alumnos No traen problemas reales Los alumnos son apartados de la realidad
Se les impone conocimientos

DIVERGENTES?

BAJO LA TUTELA DE UN PROFESOR CONVERGENTE, NUNCA LLEGARAN A PRODUCIR DE ACUERDO CON SU POTENCIAL .

LA INVESTIGACION, LA CREACION, LA PRODUCCION PTIMA , DEPENDEN BSICAMENTE DE LOS INDIVIDUOS DIVERGENTES LASTIMOSAMENTE, STOS SON CADA VEZ MENOS.

CMO RECONOCER ALUMNOS CREATIVOS DIVERGENTES?

1) Curiosidad

2) Planteamiento de problemas
3) Facilidad en dar respuestas 4) Respuestas rpidas

5) Gusto por trabajos difciles 6) Recursos propios en la solucin de problemas

7) Inventiva 8) Amplitud de lectura 9) Energa, determinacin.

 QU DEBE HACER LE PROFESOR PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO DIVERGENTE? a. Valorizar el pensamiento creador
b. Incitar a la manipulacin de objetos e ideas c. Alentar y aprobar el abandono de las lneas convergentes. Desarrollar el pensamiento crtico d. Incitar a la adquisicin de conocimientos en varios campos diferentes e. Ser receptivo a la creacin de sus alumnos y participar en ella

a. Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender b. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando los estudiantes perciben el asunto como relevantte para sus propios propsitos

PRINCIPIOS QUE FACILITAN EN APRENDIZAJE DE LA CREATIVIDAD

c. El aprendizaje que implica un cambio en la organizacin de las propias ideas es inquietante y tiende a ser resistido.
d. Aquellos aprendizajes que son inquietantes para el ego se perciben y asimilan ms fcilmente.

e. Cuando es dbil la intimidacin al ego, la experiencia puede percibirse en forma diferenciada y puede desarrollarse el aprendizaje

f.

Mucho del aprendizaje significativo se adquiere al hacer cosas

PRINCIPIOS QUE FACILITAN EN APRENDIZAJE DE LA CREATIVIDAD

g. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa de manera responsable en el proceso

h. El aprendizaje autoiniciado, que implica la totalidad del alumno e incluye no solamente el intelecto sino tambin los sentimientos, es ms duradero y penetrante i. La independencia, la creatividad y la autoconfianza se facilita cuando se aceptan como bsicas la autocrtica y la autoevaluacin.

ORIENTACION HACIA LA SOLUCION DE PROBLEMAS

Mantenerse actualizados en la evolucin del pensamiento cientfico

Las ciencias cambian su contenido con su manera de enfocar la realidad ENFOQUE HEURISTICO DE LA CIENCIA
Sirve para descubrir y revelar nuevas cosas. El nfasis est en el proceso de descubrimiento y en el proceso de solucion de problemas

METODO HEURSTICO:

Es aquel que acenta las oportunidades para que los estudiantes descubran cosas por s mismos y al hacerlo, resulevan problemas que a ellos les interese.

SIGNIFICADOS DE CALIDAD

A. SATISFACER LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DEL CLIENTE B. HACER LAS COSAS BIEN DESDE EL PRINCIPIO
C. UN TRABAJO BIEN HECHO D. UN TRABAJO, SERVICIO O PRODUCTO CON CERO DEFECTOS

ESTUDIO DE CASOS
PRESENTAR SUCINTAMENTE LA DESCRIPCION DE UNA DETRMINADA SITUACION REAL O FICTICIA PARA SU DISCUSION EN GRUPO.

DESCRIPCION

NARRACION
DILOGO DRAMATIZACION,

SECUENCIA FOTOGRFICA
VIDEO, PELCULA ARTCULO PERIODSTICO

 PARA QU ES TIL?
1. COMO MOTIVACIN

2. DESARROLLAR CAPACIDAD ANALTICA Y ACTITUD EICNETFICA

3. AUMENTAR VOCABULARIO

4. PARA QUE APRENDAN A PARTICIPAR EN TRABAJOS DE GRUPO.

5. PARA CAPACITAR EN TOMA DE DECISIONES

COMO APLICAR:
1. Preparacin del caso a. De la experiencia del profesor b De las experiencias de los alumnos

c. Peridicos y revistas
d. Contacto con empresas e. Textos didcticos, f. Informes tcnicos

2) DOS TIPOS DE CASOS: a) EL CASO ANLISIS

Para establcer observaciones, inferencias y juicios de valor Especificacin de relaciones entre variables: causalidad, asociacin circunstancial oposicin independencia Llegar a un conseso general

b) EL CASO PROBLEMA
Esfuerzo de sntesis para llegar a una solucin

Capacidad para tomar decisiones Adoptar lneas de accin Llegar a una solucin

CMO USAR EL CASO EN EL AULA?

1. Anuncio del estudio de un caso anlisis

2. Distribucin del caso en copias o mimeografiados

3. Se concede el tiempo para que se enteren del caso

4. Anotar los hechos que ms llamen su atencin

5. Abrir discusin ( preguntas qu han encontrado de interesante en el caso?

CMO USAR EL CASO EN EL AULA? 6) Otorgar el uso de la palabra y despus de cada intervencin, hacer comentaros, reinterpretaciones 7) Estimular el debate. No permitir que la tensin disminuya de grado.

8) El profesor puede dar por terminado el estudio y dividir en grupos para discutir en pequeos grupos.
9) El profesor no debe emitir su opinin sobre el asunto en estudio. 10) Hacer un resumen del trabajo

TECNICAS DE REFLEXION CIRCULO DE ESTUDIOS

EN QUE CONSISTE:

PROFUNDIZAR EN UN SOLO TEMA, VALINDOSE DE UN TCNICA APLICADA A PEQUEOS GRUPOS.

CONSIDERA LA VALORIZACION DEL GRUPO POR LA FUNDAMENTACIN TERICA Y PRCTICA Y POR EL TRUEQUE DE EXPERICIAS

COMO APLICAR LA REFLEXIN 1) EN CUANTO A LOS PARTICIPANTES

2) EN CUANTO AL AMBIENTE
3) 3) EN CUANTO AL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

4) 4) CONTENIDO DEL PROGRAMA

DEFINICION DE PAPELES COORDINADOR

PARTICIPANTES METODOLOGA
COMPROMISO

TODO MTODO DE ENSEANZA APRENDIZAJE SI ES ENFOCADO POR EL PROFESOR COMO INSTRUMENTO PARA DESARROLLAR ACTITUDES CIENTFICAS, EN LOS ALUMNOS, SIRVE PARA TAL FIN.

CONSTRUCCION DE MODELOS Y SIMULACION

MODELO LGICO CUANTITATIVO

EN QUE CONSISTE
LA SIMULACIN

RELACIONES ENTRE VARIABLES Y LOS PARMETROS

LA SIMULACION NO REQUIERE FORZOSAMNETE SER DE TIPO MATEMTICO ( SIMULACION ANALGICA) SIMULACION FISICA

 PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE DOS SISTEMAS DIFERENTES

SIMULACION ANALGICA

PUEDEN SER DESCRITOS POR ECUACIONES SEMEJANTES SI SE ESTUDIA UNO DE LOS SISTEMAS SE PODR SACAR CONCLUSIONES SOBRE EL OTRO.

LOS SIMULADORES MS UTILIZADOS SON DISPOSITIVOS ELECTRNICOS DE CONTROL

SIMULACION FISICA

MODELOS DE SIMULADORES DE AVIONES PARA ENTRENAMIENTO DE PILOTOS

MTODO DE PROYECTOS

Todo conocimiento verdadero nace una necesidad. La humanidad se desarroll tratando de obtener conocimientos para satisfacer sus necesidades. Kilpatrick

de

EN QU CONSISTE:
APROXIMAR LA ESCUELA LO MS POSIBLE A LA REALIDAD DE LA VIDA

ES UNA FINALIDAD REAL, QUE ORIENTA LOS PROCEDIMIENTOS Y LES CONFIERE UNA MOTIVACIN
ES UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL, UN PLAN DE TRABAJO UN CONJUNTO DE TAREAS QUE TIENDEN A UNA ADAPTACION INDIVIDUAL Y SOCIAL PERO EMPRENDIDAS VOLUNTARIAMENTE POR EL ALUMNO Y POR EL GRUPO.

QU FUNCIN DESEMPEA EL PROYECTO?

HACER ACTIVO E INTERESANTE EL APRENDIZAJE
ENGLOBAR LA EDUCACION EN UN PLAN DE TARBAJO BUSCA QUE EL ALUMNO CONSIGA INFORMACIONES, LEA, CONVERSE, HAGA INVESTIGACIONES, ANOTE DATOS, CALCULE, PREPARE GRFICAS, RENA LOS NECESARIO CONVIERTA TODO ESO QUE QUIERE SABER EN PUNTO DE PARTIDA PARA SU EJERCICO DE APLICACIN A LA VIDA RESOLVER UN PROBLEMA DE ESTE TIPO COSNTITUYE UN PROYECTO

LAS MATERIAS SE CONVIERTEN EN UN MEDIO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS

CONSECUENCIAS
Las conexiones entre los conocimientos y sus fines deben ser naturales

Las actividades deben desarrollarse en un medio natural.

1) El proyecto surge y se presenta por las mismas causas por las que se presentara en la vida real 2) El proceso de resolucin se desarrolla segn el ritmo y habitual de la vida

TIPOS DE PROYECTOS
1) Proyectos de produccin 2) Proyecto de consumo

3) Proyecto problema
4) Proyecto de mejoramiento tcnico 5) Proyectos que comprenden elaboracin de un producto 6) Proyectos de aprendizaje

FASES DE LOS PROYECTOS

A. INTENCION: curiosidad y deseo de resolver una situacin B. PREPARACION: estudio y bsqueda de los medios necesarios para la solucin. C. EJECUCION: Aplicacin de los medios de trabajo escogidos
D. APRECIACIN: Evaluacin del trabajo realizado con los objetivos finales.

VENTAJAS DEL MTODO

a. Proporciona un contenido vivo b. Sigue el principio de accin organizada c. Lleva a la comprensin: de las necesidades

d. Posibilita el aprendizaje real, significatico, activo, interesante

e. Siempre hay un porpsito para la ccin del aprendizaje.

VENTAJAS DEL MTODO

f. Es prctico y funcional g. Es integrador h. Concentra la actividad del aprendiz obligndola a realizar los trabajos de investigacin. i. Desarrolla el pensamiento divergente j. Despierta el deseo de consquista

VENTAJAS DEL MTODO

k. Estimula a planear y ejecutar con los recursos propios

l. Habita al esfuerzo, perseverancia y ordenamiento apropiado

m. Da confianza y seguridad en el trato ante problemas reales.

n. Activa y socializas la enseanza e impulsa a los estudiantes a interesarse.

EL ESTUDIO DIRIGIDO