UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA

Ciclo 2012-I

CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Verbal
SEMANA 1 A LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En todo texto, hay un principio de jerarqua. Este principio sostiene que el texto est gobernado por una nocin capital (el tema central), crucial para entender la trama textual, puesto que es el concepto de mayor prominencia cognitiva en la estructura semntica del conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una frase nominal: Por ejemplo, La importancia del sueo. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL Formule el tema central del siguiente texto. TEXTO La tercera va mediante la cual la biotecnologa contempornea afectar a la poltica es a travs de la prolongacin de la vida y de los cambios tanto demogrficos como sociales que tendrn lugar como resultado. Uno de los mayores logros de la medicina del siglo XX en Estados Unidos fue el aumento de la esperanza media de vida, de 48,3 aos en los hombres y 46,3 aos en las mujeres en 1900 a 74,2 aos en los primeros y 79,9 aos en las segundas en el 2000. Este cambio sumado a un descenso espectacular de los ndices de natalidad en gran parte del mundo desarrollado ya ha generado un teln de fondo demogrfico global muy distinto, que afecta a la poltica global y cuyas consecuencias podra decirse que ya se hacen sentir. Si se mantienen las pautas de natalidad y mortalidad actuales, en el ao 2050 el mundo ofrecer un aspecto sustancialmente distinto del que presenta hoy, aun cuando la biomedicina no consiga elevar la esperanza de vida en un solo ao durante este perodo. Las probabilidades de que no se produzcan avances significativos en la prolongacin de la vida, sin embargo, son escasas, y existe la posibilidad de que la biotecnologa propicie cambios sumamente espectaculares. Tema central: .. SOLUCIN: La prolongacin de la vida como efecto de la biotecnologa Lea el texto y conteste la pregunta de opcin mltiple. TEXTO De la misma manera que los perros y los pastores ahuyentan del redil al pelirrojo len, sin dejarle que se acerque a las acobardadas reses, vigilando durante toda la noche, a pesar de que, vido de carne, acomete una y cien veces, sin lograr nunca su propsito, porque llueven sobre l muchos venablos lanzados por brazos vigorosos y muchas teas ardientes que lo asustan, hasta que al despuntar el da se aleja furioso, volviendo a menudo la cabeza en busca de la presa que devora con sus ojos, as se alejaba yax, desesperado, de los teucros; desesperado y lleno de pesar, porque le importaba mucho la suerte de las naves aqueas. Como entra un asno impvido en un campo de trigo, sin Solucionario de la semana N 1 Pg. 1

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hacer caso de los muchachos que lo guardan ni de los palos que caen sobre l de todas partes y menosprecia los esfuerzos de quienes lo rodean, sin apresurar siquiera su paso, penetrando cuando se le antoja en las crecidas mieses que deshace y de las que no logran arrojarlo al fin y con muchos esfuerzos sino cuando est bien harto, as los animosos troyanos y sus aliados, oriundos de tierras lejanas, perseguan al impar yax, hijo de Telamn, golpeando su escudo con las lanzas. yax mostraba unas veces su valor incomparable revolvindose como una fiera acosada y deteniendo las falanges de los troyanos, y otras veces prosegua su retirada, movindose de cuando en cuando para impedirles que llegasen hasta las naves. Por esto apareca su escudo enorme poblado de dardos y de lanzas que en l se haban quedado prisioneras, y el suelo alrededor del hroe erizado de las que no llegaron a alcanzarlo. 1. Cul es el tema central del texto? A) La terrible embestida del hroe yax B) La feroz pelea entre aqueos y troyanos C) El magnfico escudo del hijo de Telamn D) La penosa retirada de yax Telamonio* E) La inminente muerte del gran hroe yax SOLUCIN: El narrador refiere la esforzada retirada de yax, hijo de Telamn. Se pinta la escena con smiles que ilustran la manera como los troyanos intentan matar, sin conseguirlo, a yax. LA JERARQUA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL Una vez que hemos identificado el tema central de un texto, podemos determinar la idea principal. Esta se formula mediante una oracin o un enunciado. Por ejemplo, si el tema central de un texto es La importancia del sueo, la idea principal puede ser El sueo es importante porque cumple con una funcin esencial de equilibrio de la vida mental. En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que se hace en el texto. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL A. Formule la idea principal del siguiente texto.

TEXTO En la Europa de principios del siglo XVIII, la mitad de los nios mora antes de cumplir los quince aos. El demgrafo francs Jean Fourasti ha sealado que alcanzar la edad de veinticinco aos era por entonces un logro, dado que solo una minora de la poblacin lo consegua, y que tales personas podan considerarse legtimamente supervivientes. Dado que la mayora alcanzaba la cumbre de su vida productiva a los cuarenta o a los cincuenta aos, se desaprovechaba una cantidad inmensa de potencial humano. En la ltima dcada del siglo XX, por el contrario, ms del 83% de la poblacin tena esperanzas de llegar a los sesenta y cinco aos, y ms del 28% seguira viva a los ochenta y cinco aos. El aumento de las esperanza de vida no es sino parte del fenmeno que han experimentado las poblaciones de los pases desarrollados a finales del siglo XX. El otro factor primordial ha sido el descenso drstico de los ndices de fertilidad. Pases como Espaa, Italia y Japn presentan ndices totales de fertilidad de entre 1,1 y 1,5 muy por debajo del ndice de reemplazo, de alrededor de 2,2. La combinacin del descenso de las Solucionario de la semana N 1 Pg. 2

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tasas de natalidad y el aumento de esperanza de vida ha alterado de forma drstica la distribucin de la edad en los pases desarrollados. Mientras que la edad media de la poblacin de Estados Unidos era de unos diecinueve aos en 1850, haba aumentado a treinta y cuatro en la ltima dcada del siglo pasado. Idea principal: . SOLUCIN: En contraste con el siglo XVIII, actualmente la esperanza de vida ha aumentado notablemente. B. Lea los siguientes textos y conteste las preguntas de opcin mltiple.

TEXTO 1 No sabemos con qu vnculos los antiguos retenan a los planetas en los espacios libres, y ensearon que, apartados continuamente de la trayectoria rectilnea, giran regularmente en sus rbitas. Creo que para explicar esto se inventaron las esferas slidas. Los filsofos ms recientes o piensan que son los vrtices, como Kepler o Descartes, o algn otro impulso o principio de atraccin, como Borelli, Hooke y otros de entre los nuestros. Por la ley primera del movimiento es absolutamente cierto que se requiere alguna fuerza. Es nuestro propsito elucidar su cantidad y propiedades e investigar matemticamente los efectos en los cuerpos en movimiento; por tanto, para no determinar su especie de manera hipottica, la hemos denominado centrpeta con un nombre genrico, por cuanto tiende a un centro o tambin, tomando el nombre del centro, circunsolar a la que tiende al Sol; circunterrestre a la que tiende a la Tierra; circunjovial a la que tiende a Jpiter, y as en los dems. 1. Cul es la idea principal del texto? A) El denominado movimiento circunjovial es un movimiento centrpeto. B) La hiptesis de un principio de atraccin es esencial para los planetas. C) Los planetas se mantienen suspendidos en virtud de la fuerza de vrtices. D) En el espacio, los planetas giran con bastante regularidad en sus rbitas. E) El movimiento de los planetas requiere de una fuerza llamada centrpeta.* SOLUCIN: Newton explica la naturaleza de la fuerza centrpeta para superar las ideas de los antiguos. TEXTO 2 Durante el debate del Congreso de Estados Unidos sobre los proyectos de ley para prohibir la clonacin humana, en 2001, el congresista Tred Strickland, de Ohio, insisti en que debemos guiarnos estrictamente por las mejores fuentes cientficas disponibles y en que no debemos permitir que la teologa, la filosofa o la poltica influyan en la decisin que tomemos al respecto. Muchos estaran de acuerdo con tal declaracin. Las encuestas realizadas en la mayora de los pases demuestran que el pblico tiene mejor opinin de los cientficos que de los polticos, por no decir de los telogos y de los filsofos. Los legisladores, como bien sabemos, son aficionados a la pose, la exageracin, la ancdota, el puetazo en la mesa y la condescendencia. Con frecuencia actan y hablan desde la ignorancia y suelen estar muy influidos por grupos de presin e intereses fuertemente afianzados. Por qu deben ellos, no la desinteresada comunidad cientfica, tener la ltima palabra sobre cuestiones tcnicas y complejas como la biotecnologa? Los intentos de los polticos por limitar aquello que los cientficos hacen en su propio mbito traen a la memoria la Iglesia Solucionario de la semana N 1 Pg. 3

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Catlica medieval, que tach a Galileo de hereje por afirmar que la Tierra giraba alrededor del Sol. Desde los tiempos de Francis Bacon, la investigacin cientfica se ha visto como una actividad intrnsecamente legtima que sirve a los intereses generales de la humanidad. Esta perspectiva, por desgracia, no es correcta. La ciencia no puede, por s misma, establecer los fines a cuya consecucin se consagra. Puede descubrir vacunas y curas para las enfermedades, pero tambin puede crear agentes infecciosos; puede revelar la fsica de los semiconductores, pero tambin la fsica de la bomba de hidrgeno. A la ciencia, en cuanto ciencia, no le importa si la informacin se obtiene de acuerdo con unas normas que protejan escrupulosamente los intereses de los humanos objetos de estudio. La informacin, al fin y al cabo, es informacin, y la mejor informacin a menudo puede conseguirse quebrantando las normas o prescindiendo de ellas por completo. Muchos mdicos nazis que inyectaron agentes infecciosos a las vctimas de los campos de concentracin eran de hecho cientficos legtimos que recabaron una informacin real que potencialmente poda usarse para el bien. Solo teologa, la filosofa o la poltica pueden establecer los fines de la ciencia y de la tecnologa que esta crea, y decidir si esos fines son buenos o malos. Los cientficos pueden ayudar a fijar unas normas morales concernientes a su propia conducta, pero han de hacerlo no como cientficos, sino como miembros, cientficamente formados, de un colectivo poltico ms amplio. Dentro de la comunidad de cientficos y de mdicos que trabajan en el campo de la biomedicina hay individuos muy brillantes, dedicados, enrgicos, honrados y serios, pero sus intereses no se corresponden necesariamente con el inters pblico. Los cientficos suelen obrar impulsados por la ambicin y con frecuencia tambin tienen depositados intereses pecuniarios en una tcnica o medicina concreta. De ah que la pregunta acerca de qu debemos hacer con la biotecnologa sea una cuestin poltica que no puede decidirse tecnocrticamente. 1. Cul es la idea principal del texto? A) Los fines de la ciencia se pueden establecer solo desde la filosofa. B) La ciencia, en cuanto ciencia, est ms all de los intereses particulares. C) La regulacin de la biotecnologa se debe hacer con criterio poltico.* D) El pblico suele creer que la ciencia se cie a la objetividad racional. E) La biotecnologa no es buena ni mala, depende de cmo sea utilizada. SOLUCIN: Frente a la propuesta de un poltico norteamericano, el autor esgrime su clara posicin en contra de la tecnocracia. TEXTO 3 Dime, ahora, oh Musa!, que posees olmpicos palacios, quin fue el primer troyano o aliado insigne que se enfrent con Agamenn. Fue Ifidamante, hijo de Antnor, el alto y aguerrido Ifidamante, criado en la frtil Tracia, abundante en rebaos de ovejas. Nio era todava cuando Ciseo, su abuelo, padre de la encantadora Teano, lo acogi en su casa, y al llegar a la fulgurante edad de la juventud, por conservarlo a su lado, le dio a su bellsima hija en matrimonio. Poco tiempo llevaba de casado cuando Ifidamante tuvo que abandonar el dulce tlamo para ir a hacer la guerra contra los aqueos. Llegando por mar hasta Percote, dej all las doce corvas naves que mandaba y se encamin por tierra hasta Ilin. Este era el audaz que se enfrent con el gloriossimo y envalentonado Atrida. Se acometieron los hroes al hallarse frente a frente, y Agamenn err el tiro al desvirsele la lanza; entonces Ifidamante dio un golpe con su pica en la cintura del Atrida, Solucionario de la semana N 1 Pg. 4

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por debajo de la coraza, y a pesar de que impuls el astil con toda la fortaleza de su brazo, no consigui atravesar el labrado tahal, ya que la punta, al chocar con la lmina de plata, se torci como si fuera de plomo. Cogi entonces el poderoso Agamenn la pica que pretenda herirlo, tirando de ella con el mpetu de un len; la arranc de las manos de Ifidamante, hirindolo en el cuello con la espada y dejndolo sin vida. As sucumbi el desgraciado para dormir el sueo eterno por haber querido ayudar a los troyanos. Tuvo que abandonar a su joven esposa, con la que acababa de casarse despus de haberla llenado de regalos y antes de que le diese ningn fruto de su unin. Le haba prometido el da de su boda cien bueyes y mil cabras, y le haba prometido otras tantas ovejas de las muchsimas que apacentaban sus pastores. Al verlo tendido en el suelo, lo despoj se su armadura el Atrida y la pase triunfante entre sus soldados. 1. Cul es la idea principal del texto? A) El alto y aguerrido Ifidamante se atreve a enfrentar al poderossimo Agamenn. B) Ifidamante es el primero en enfrentar a Agamenn y este lo abate en tenso combate.* C) Ifidamante, hijo de Antnor, fue un glorioso aliado de los troyanos contra los aqueos. D) Ante el ataque de Ifidamante, Agamenn no se inmut y aplic toda su vehemencia. E) Ifidamante despos a la bellsima Teano, pero no pudieron tener descendientes. SOLUCIN: La narracin se centra en el combate entre Agamenn e Ifidamante. El ltimo muerde el polvo de la derrota. TEXTO 4 Hay pocas en que las naciones, sumergidas en profunda modorra, oyen y ven sin tener aliento de hablar ni fuerza para sostenerse de pie; otras pocas en que se fatigan sin avanzar un palmo, como atacadas de parlisis agitante; y otras pocas en que se regeneran con el soplo de un viento generoso, traspasan las barreras de la tradicin, y caminan adelante, siempre adelante, como atradas por irresistible imn. A estas ltimas pocas pertenece la Francia de la Revolucin. Los hombres de aquellos das poseen una gloria que no supieron conquistar los revolucionarios de otras naciones ni de otros siglos: haber trabajado en provecho inmediato de la Humanidad. Es que Francia, por su carcter cosmopolita, siembra para que la Tierra coseche. Los acontecimientos que en los dems pases no salen de las fronteras y permanecen adheridos al terreno propio, como los minerales y vegetales, adquieren en el territorio francs la movilidad de los seres animados y se esparcen por todos los mbitos del Globo. La Revolucin inglesa y la Independencia norteamericana presentaron, por decirlo as, un carcter insular, fueron evoluciones locales que solo interesaron a la dinasta de un reino y a los pobladores de un estado; pero la Revolucin francesa vino como sacudida continental, hizo despertar a todos como toque de clarn en campamento dormido, se convirti en la causa de todos. Con razn dijo Edgar Quinet que "si la Iglesia se llama romana y catlica, la Revolucin tiene legtimo derecho de llamarse francesa y universal, porque el pueblo que la hizo es el que menos la aprovecha". La Revolucin significa ruptura con las malas tradiciones de lo pasado, golpe de muerte a los ltimos restos del feudalismo y establecimiento de los poderes pblicos sobre la base de la soberana nacional. El 4 de agosto muere la antigua sociedad francesa con sus privilegios y sus castas; pero el da que a la Asamblea Constituyente declara, no los derechos del francs, sino los derechos del hombre, surge para la Humanidad un nuevo mundo moral: desaparece el siervo y nace el ciudadano, al derecho divino de los reyes sucede el derecho de rebelin, y el principio de autoridad pierde la aureola que le cieron la ignorancia y el servilismo. Solucionario de la semana N 1 Pg. 5

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 1. Cul es la idea principal del texto?

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A) Toda revolucin es una ruptura radical con las malas tradiciones del pasado y una apuesta por la soberana. B) La ignorancia y el servilismo son rmoras que impiden acabar con los ltimos restos el feudalismo en la sociedad. C) Tanto la Revolucin inglesa como la Independencia norteamericana se distinguen por su insularidad. D) En las pocas de modorra espiritual, el principio de autoridad se yergue como soberano y con aureola. E) La Revolucin francesa se diferencia de las anteriores por marcar un nuevo hito de alcance ecumnico.* SOLUCIN: La Revolucin francesa se erige como un nuevo baluarte de toda la humanidad y, por ello, tiene ms significacin que las revoluciones precedentes. SEMANA 1 B ELIMINACIN DE ORACIONES Los ejercicios de eliminacin de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo de la informacin en un texto determinado: a) La cohesin temtica y b) la economa de la expresin. En virtud de estos criterios, la eliminacin de oraciones se puede hacer de dos maneras alternativas: a) O bien, se suprime la oracin que no corresponde al tema clave del conjunto; b) o bien, se suprime la oracin redundante, esto es, la que no aporta informacin al conjunto. 1. I) Los cefalpodos constituyen uno de los grupos de moluscos ms importantes y populares. II) Adems, son los animales invertebrados ms evolucionados del planeta. III) La evolucin es un proceso que puede seguir lneas impensadas por los cientficos ms sagaces. IV) Los cefalpodos son todos marinos, con cabeza voluminosa y ojos muy desarrollados. V) Los cefalpodos poseen tentculos que pueden alcanzar gran longitud, como es el caso del pulpo. A) V B) III* C) IV D) II E) I

Solucin: V es inatingente, el tema es los cefalpodos. 2. I) Los pulmones son dos rganos lobulares que realizan el intercambio gaseoso con el medio. II) Este intercambio consiste en el ingreso del oxgeno y la expulsin del dixido de carbono. III) Los pulmones estn contenidos en la caja torcica. IV) Se encuentran suspendidos por la trquea, a la altura del corazn. V) Son penetrados por los bronquios, los cuales se ramifican dentro de ellos. A) I B) V C) II * D) III E) IV

Solucin: II es inatingente, el tema es los pulmones. 3. I) Las quemaduras son lesiones cutneas producidas por el fuego, radiaciones, lquido caliente, etc. II) Las quemaduras se clasifican en tres tipos. III) Las quemaduras de primer grado dejan la piel enrojecida. IV) Las de segundo grado forman ampollas. V) Las quemaduras de tercer grado generan muerte celular y carbonizacin. A) I B) IV C) III D) II* E) V Pg. 6

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: II es redundante, se desarrolla en III, IV y V. 4.

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I) El queso se elabora con leche de vaca, pero tambin se utiliza la leche de oveja y cabra. II) Para la preparacin de queso es necesario que la leche se coagule con cido lctico para obtener suero. III) Este suero se somete a distintos procedimientos y luego se almacena. IV) Se pueden aadir en esta etapa diversos microorganismos para obtener quesos blandos. V) Con el tiempo, el queso obtiene el aroma, textura y color caractersticos. A) V B) III C) II D) IV E) I*

Solucin: I es inatingente, el tema es la elaboracin de los quesos. 5. I) Las pinturas rupestres son dibujos realizados sobre una superficie ptrea. II) Son obra de cazadores que hace 20 o 30 milenios habitaban la Tierra. III) En estas pinturas se representa a los animales de caza de la poca. IV) Las pinturas rupestres reflejan, por lo general, el movimiento de los animales. V) Los bisontes, caballos salvajes, renos y ciervos fueron muy cazados durante el Paleoltico. A) III B) II C) I D) V* E) IV

Solucin: V es inatingente. 6. I) La baslica de Santa Sofa destaca por sus diferentes elementos arquitectnicos. II) Las ventanas abiertas de la baslica de Santa Sofa parecen poner en movimiento los rayos del sol. III) El exterior de la baslica es compacto y macizo, y proporciona una visin de profundo impacto esttico. IV) La inmensa cpula de la baslica de Santa Sofa crea una sensacin extraordinaria de gran espacio. V) Sus muros estn cubiertos con mrmol y adornados con hermosos mosaicos. A) V B) II C) I * D) III E) IV

Solucin: I es redundante, est desarrollada en las dems oraciones. COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1 De aspecto modesto, regordete y de cabeza redonda, un bigotito con puntas y ojos pardos que sonrean de buena gana, la mirada penetrante a veces y a veces profunda, Wendell Kretzschmar hubiese podido representar para la vida cultural y espiritual de Kaisersaschern una verdadera adquisicin, de haber existido tal vida o cosa semejante. Su modo de tocar el rgano acusaba, a la vez, profundos conocimientos y una noble fantasa, pero los feligreses capaces de apreciarlo podan contarse con los dedos de una mano. De todos modos los conciertos gratuitos que daba ciertas tardes en la iglesia y en cuyos programas figuraban composiciones para rgano de Michael Pretorius, Froberger, Buxtehude y, naturalmente, Sebastin Bach, y otras menos importantes pero interesantes tambin, de la poca que va de Haendel a Haydn, atraan un pblico bastante numeroso en el que Adrin y yo figurbamos regularmente. Fueron, en cambio, un completo fracaso, por lo menos en apariencia, las conferencias que diera, imperturbable, durante largos meses, en la Sociedad de Actividades para el Bien Comn, conferencias acompaadas de ilustraciones musicales al piano y de grficos en la pizarra. Fueron un fracaso estas conferencias, en primer lugar, porque al pblico de nuestra ciudad no le interesaban, en Solucionario de la semana N 1 Pg. 7

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principio, las conferencias; en segundo lugar, porque los temas elegidos eran poco populares y caprichosamente rebuscados, y finalmente porque el tartamudeo del conferenciante haca de la tarea de escucharle una azarosa navegacin entre escollos, en la que alternaban el temor y las crisis de risa. El auditor se distraa de lo que el conferenciante explicaba, para pensar tan solo en el momento en que su explicacin volvera a quedar interrumpida por una convulsin paralizadora. Su tartamudeo era trgico, por tratarse precisamente de un hombre de fecundo pensamiento y aficionado con pasin a comunicar sus ideas. De vez en cuando su barquilla se deslizaba sobre las aguas sin ninguna dificultad, hasta el punto de hacer olvidar el defecto que le acongojaba. Pero, inevitablemente, llegaba, a intervalos ms o menos largos, el momento que todo el mundo aguardaba y tema, y all estaba el pobre, congestionado y tembloroso, como el acusado en el potro. Tan pronto era una gutural que arrancaba de su boca desmesuradamente ensanchada sonidos semejantes a los de una locomotora soltando vapor, tan pronto una labial que se resolva en una serie de breves explosiones despus de haberle hinchado desmesuradamente las mejillas. Ocurra tambin, a veces, que su respiracin se haca irregular, y, con la boca en forma de embudo, como un pez fuera del agua, trataba de cazar aire. Verdad es que el interesado, con los ojos hmedos por el esfuerzo, no se privaba de rer y de demostrar as que no tomaba la cosa trgicamente, pero para muchos esto no era un consuelo y, en realidad, se explica que el pblico no acudiera numeroso a esas conferencias. Tan poco numeroso era, en efecto, que a veces no haba en la sala mucho ms all de media docena de personas, mis padres, el to de Adrin, Luca Cimabue, Adrin y yo, ms algunas de la Escuela Superior para Seoritas, discpulas del conferenciante y que no eran las que menos se rean cuando el orador no consegua salir del paso. Thomas Mann: Doktor Faustus (fragmento). 1. En el fragmento seleccionado, el narrador quiere poner de relieve A) la manera elegante como Wendell Kretzschmar poda salir airoso de su tartamudez en una conferencia culta. B) la bonhoma y los rasgos fsicos viriles del hombre ms culto de Kaisersaschern: Wendell Kretzschmar. C) el contraste entre el relativo xito de los conciertos y el fracaso de las conferencias de Wendell Kretzschmar.* D) la diferencia cultural abismal entre el pueblo de Kaisersaschern y un msico genial como Wendell Kretzschmar. E) la manera ldica como reaccionaban los asistentes frente a los vergonzosos balbuceos del conferenciante. SOL. El narrador primero sita al personaje y, luego, hace un agudo contraste entre sus conciertos (atraan un pblico bastante numeroso) y sus conferencias a las que iban muy pocas personas. 2. En el texto, la expresin su barquilla se deslizaba sobre las aguas sin ninguna dificultad es A) una hiprbole. D) una metfora.* B) un eufemismo. E) una denotacin. C) una irona.

SOL. La expresin hace referencia a que el discurso del conferenciante no siempre estaba atacado de los balbuceos. Por ello, resulta una metfora.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3. Es incompatible con el texto decir que Wendell Kretzschmar A) senta especial aficin por temas sutiles y complejos. B) cautivaba a todo el pblico con su hilarante tartamudez.* C) tena una mirada muy aguda y una conducta afable. D) mostraba un espritu muy cultivado en el arte musical. E) posea conocimientos profundos y una noble fantasa.

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SOL. La tartamudez de Kretzschmar era una de las razones por las cuales la gente no asista a las conferencias. 4. Cabe colegir que las conferencias de Wendell Kretzschmar, para el pblico de Kaisersaschern, resultaban A) ldicas. D) multitudinarias. B) inverosmiles. E) arcanas.* C) fatuas.

SOL. Dado que los temas eran caprichosamente rebuscados y el pblico era poco culto, se puede colegir que las conferencias resultaban arcanas. 5. Si Kaisersaschern hubiese sido una comunidad con un elevado nivel cultural, A) la tartamudez de Kretzschmar habra provocado hilaridad. B) las conferencias de Kretzschmar habran sido un fracaso. C) habra mostrado un profundo desdn por los conciertos. D) Wendell Kretzschmer habra corregido toda su tartamudez. E) la figura de Wendell Kretzschmar habra sido justipreciada.* SOL. El narrador considera que las profundas conferencias de Kretzschmar caan en saco roto debido al pobre nivel cultural de la comunidad de Kaisersaschern. TEXTO 2 La ciencia es mucho ms una determinada manera de pensar que un cuerpo de conocimientos. Su objetivo es descubrir cmo funciona el mundo, detectar las regularidades que puedan existir, captar las vinculaciones que se dan entre las cosas: desde las partculas elementales, que pueden ser los constituyentes ltimos de toda materia, hasta los organismos vivos, la comunidad social de los seres humanos y, cmo no, el cosmos contemplado en su globalidad. Nuestra intuicin no es ni por asomo una pauta infalible. Nuestras percepciones pueden verse falseadas por la educacin previa y los prejuicios, o simplemente a causa de las limitaciones de nuestros rganos sensoriales que, por descontado, solo pueden percibir directamente una pequea fraccin de los fenmenos que se producen en el mundo. Incluso una cuestin tan directa como la de si, en ausencia de friccin, cae ms rpidamente una libra de plomo que un gramo de lana, fue resuelta incorrectamente por casi todo el mundo hasta llegar a Galileo, y entre los equivocados se hallaba, cmo no, el propio Aristteles. La ciencia se fundamenta en la experimentacin, en un ansia permanente de someter a prueba los viejos dogmas, en una apertura de espritu que nos permita contemplar el universo tal como realmente es. No puede negarse que en ciertas ocasiones la ciencia exige coraje; como mnimo el imprescindible para poner en entredicho la sabidura tradicional. El principal rasgo definitorio de la ciencia es pensar de verdad toda cosa: el tamao de las nubes y las formas que adoptan, incluso en su estructura ms profunda, en Solucionario de la semana N 1 Pg. 9

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cualquier parte del cielo para una altitud dada; la formacin de una gota de roco sobre una hoja; el origen de un nombre o una palabra; la razn de una determinada costumbre social humana, como por ejemplo el tab del incesto; por qu una lente sobre la que incida la luz solar puede quemar un papel; qu razn nos hace ver un bastn de paseo como una pequea ramita; por qu parece seguirnos la Luna cuando paseamos; que nos impide perforar la Tierra con un agujero que llegue hasta el centro del planeta; qu sentido tiene el trmino abajo en una Tierra esfrica; de qu modo el cuerpo puede convertir la comida de ayer en el msculo y el nervio de hoy; dnde estn los lmites del universo, puede este expandirse indefinidamente, o no?; tiene algn significado la pregunta de qu hay ms all? Algunos de estos interrogantes son singularmente fciles de responder. Otros, especialmente el ltimo, son misterios de los que no conocemos la solucin incluso en nuestros das. Toda cultura se ha planteado, de una u otra forma, tales cuestiones. Las respuestas propuestas casi siempre han sido de categora narrativa o fabulada, con explicaciones divorciadas de toda tarea experimental, e incluso de toda observacin comparativa cuidadosa. Pero la mentalidad cientfica examina el mundo crticamente, como si pudieran existir otros muchos mundos alternativos, como si aqu pudiesen existir cosas que ahora no encontramos. Y en consecuencia, nos vemos obligados a responder por qu cuanto vemos es as y no de otra forma. Por qu son esfricos el Sol y la Luna? Por qu no piramidales, cbicos o dodecadricos? Por qu tal simetra en el mundo? Por qu, incluso, no tiene formas irregularmente caprichosas? Si alguien gasta parte de su tiempo proponiendo hiptesis, comprobando si tienen sentido y si concuerdan con cuanto ya conocemos, pensando en pruebas experimentales que den validez o se la nieguen a nuestras hiptesis, este alguien est haciendo ciencia. Y a medida que van tomando ms y ms fuerza estos hbitos de pensamiento, ms a gusto se halla el individuo con ellos. Penetrar en el corazn de las cosas incluso en el de las ms pequeas, en el de una brizna de hierba, como dijera Walt Whitman produce un tipo de excitacin y alegra que parece muy posible que, de todos los seres que pueblan este planeta, solo puedan experimentarla los seres humanos. Somos una especie inteligente, y un uso adecuado de nuestra inteligencia nos produce placer. En este aspecto, el cerebro es como un msculo. Cuando pensamos bien, nos sentimos bien. Comprender es un cierto tipo de xtasis. Carl Sagan: El cerebro de Broca (fragmento) 1. Fundamentalmente, el autor discurre en torno a A) la estructura de la ciencia. C) la historia del conocimiento. E) las explicaciones infalibles. B) los problemas cosmolgicos. D) la comprensin cientfica.*

SOL. De manera ensaystica y con abundantes ejemplos, el autor discurre centralmente sobre la comprensin que nos da la ciencia: un entendimiento no exento de errores, pero pletrico de rigor, profundidad y espritu crtico. 2. El autor menciona a Aristteles con el fin de ilustrar A) el razonamiento abstracto. C) la metafsica especulativa. E) la verdad de ndole total. B) la falibilidad cientfica.* D) el rigor de las ciencias.

SOL. Hasta el gran Aristteles se equivoc, lo que es signo claro de la falibilidad que define a la ciencia.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3. Se puede colegir del texto que el cientfico se caracteriza por

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A) estar libre totalmente de todo tipo de prejuicio dado por la educacin. B) dejarse llevar por la fantasa en contra de los datos experimentales. C) disponer de rganos sensoriales ms perfectos que los del hombre comn. D) la bsqueda de la verdad absoluta sobre las cuestiones metafsicas. E) considerar seriamente visiones alternativas a la mirada convencional.* SOL. El cientfico siempre imagina mundos posibles y nunca descarta ninguna posibilidad hasta que la experiencia pueda dar un juicio definitivo. 4. Resulta incompatible con el texto decir que A) la expansin del universo es un problema cientfico fascinante. B) la ciencia no se puede aplicar al campo de las humanidades.* C) en la ciencia es esencial someter a prueba las hiptesis. D) hay una actitud cientfica signada por la curiosidad intelectual. E) los cientficos logran un deleite gracias a sus investigaciones. SOL. La ciencia piensa de verdad toda cosa, ya sea en el campo natural como en el campo de las humanidades (por ejemplo, el origen de una palabra). 5. Si un enfoque narrativo se sometiera al riguroso control experimental, A) hallara asimetras en todo el universo fsico. B) se resolveran todos los misterios de la ciencia. C) podra desarrollar una pauta infalible de verdad. D) se gastara el tiempo en asuntos sin sentido. E) podra calificarse como una empresa cientfica.* SOL. El autor enjuicia duramente al modo narrativo o fabulado en la medida en que soslaya el control emprico. SEMANA 1 C SERIES VERBALES Las palabras no estn en nuestra mente como entidades aisladas. Ms bien, se puede sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semnticos claramente definidos. En el lexicn mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud de ciertas leyes semnticas de asociacin. La nocin de serie verbal intenta recoger la idea de que las palabras no se renen por simple yuxtaposicin, sino que se organizan en funcin de relaciones semnticas definidas. Ahora bien, las asociaciones lxicas subtendidas por las series verbales son de variada ndole: sinonimia, afinidad, antonimia, cohiponimia, comeronimia, etc. En consecuencia, los tems de series verbales son verstiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje humano. 1. Elija la trada de sinnimos. A) rstico, zafio, sofisticado C) bruido, lustroso, afable E) raudo, vertiginoso, proceloso Solucionario de la semana N 1 B) gandul, protervo, holgazn D) sbito, imprevisto, inopinado*

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SOL. En la opcin D se encuentran tres sinnimos, pues comparten el significado de aparicin repentina. En las dems opciones, siempre hay un trmino que quiebra el nexo sinonmico. 2. Primigenio, ancestral, primordial, A) perspicuo D) edulcorado B) prstino* E) azulado C) munificente

SOL. Se configura una serie verbal de sinnimos anclada en el significado de carcter originario en el tiempo. La serie se proyecta coherentemente en el trmino prstino. 3. Voluble, veleidoso; inope, indigente; agrio, A) melifluo D) hosco B) solemne E) remiso C) acre*

SOL. Se trata de una serie configurada con un nexo sinonmico (patente en el primer y en el segundo par). En consecuencia, se puede proyectar un tercer par sinonmico: si el enunciado empieza con agrio, la respuesta debe ser un sinnimo como acre. 4. Sagaz, astuto, taimado, A) gaznpiro D) capcioso B) menesteroso E) tunante* C) racional

SOL. Se trata de una serie verbal conformada por tres sinnimos inscritos en el campo semntico de la astucia. La serie se proyecta en la palabra tunante. 5. Complete con sinnimos respectivos la siguiente serie verbal: Hesitar, __________; incordiar, ______________; eludir, ___________________ A) vacilar, importunar, esquivar* C) azuzar, atenuar, hincar E) afirmar, calmar, enfrentar B) barruntar, molestar, soslayar D) concitar, estimular, morigerar

SOL. De acuerdo con la directiva del enunciado, el tem se resuelve con los sinnimos de hesitar (dudar), incordiar (molestar) y eludir (evitar). En tal sentido, la serie se completa con los siguientes trminos: vacilar, importunar y esquivar. 6. Alborozo, algaraba; desasosiego, remanso; acicate, estmulo; A) estulticia, inteligencia* D) lasitud, astenia B) fuerza, estabilidad E) calgine, oscuridad C) vergenza, rubor

SOL. Es una serie verbal mixta: sinonimia, antonimia, sinonimia. En consecuencia, sigue una relacin de antonimia que se concreta en el par estulticia, inteligencia. 7. Miedo, terror; desazn, angustia; grito, gritero; A) coagulacin, trombosis D) poder, virtud Solucionario de la semana N 1 B) defensa, zaga E) murmurio, ruido C) calor, bochorno*

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SOL. Serie construida con la relacin de intensidad (- a +). La opcin C es la clave, porque hay una ntida relacin de intensidad en el par calor, bochorno. 8. Complete con antnimos respectivos la siguiente serie verbal: Acelerar, __________; manumitir, ______________; acorazar, _______________ A) aturdir, emancipar, desarmar C) apremiar, aherrojar, atrofiar E) ralentizar, esclavizar, desproteger* B) lentificar, eximir, inquietar D) apaciguar, acicatear, recular

SOL. De acuerdo con la directiva del enunciado, el tem se resuelve con los antnimos respectivos. Al analizar los significados de los trminos de la base, determinamos que los antnimos son: ralentizar, esclavizar y desproteger. COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1 El proceso de adquisicin del lenguaje sigue una serie de etapas bien establecidas: (a) Fase de los gorgoritos, en la que se utilizan sonidos que recuerdan a los caractersticos del habla del individuo adulto, y que se extiende aproximadamente entre el momento del nacimiento y los seis primeros meses de vida. (b) Etapa del balbuceo, en la que el nio es capaz de producir distintos sonidos voclicos y consonnticos, pero tambin de combinarlos de diversas maneras, as como de conferirles diferentes patrones de entonacin. Esta fase tiene lugar entre los seis y los doce meses de edad, cuando esta forma de prelenguaje comienza a cobrar un valor social. (c) Etapa holofrstica, en la que el nio emite enunciados constituidos por una nica palabra, los cuales, si bien pueden funcionar en ocasiones como un sintagma o una oracin, tienen habitualmente un carcter referencial. En muchos casos, la utilizacin de estas palabras nicas implica un fenmeno de sobreextensin semntica, por cuanto dichos elementos se emplean para designar objetos parecidos en cuanto a forma, sonido, tamao, funcin o comportamiento. En general, el elemento sobreextendido suele corresponderse con el trmino de rango intermedio en una jerarqua de hipnimos e hipernimos. La etapa holofrstica se extiende aproximadamente entre los doce y dieciocho meses de vida. (d) Etapa bilxica o de dos palabras, en la que, coincidiendo con una notable expansin de vocabulario, el nio comienza a emitir combinaciones formadas por dos elementos (generalmente, dos sustantivos), los cuales suelen tener un elevado valor funcional en trminos comunicativos, si bien merced en gran medida al esfuerzo de interpretacin que hacen los interlocutores adultos. Esta etapa tiene lugar aproximadamente entre los dieciocho y los veinticuatro meses de vida. (e) Etapa del habla telegrfica, que comienza alrededor de los dos aos de vida, y en la que el nio es capaz de combinar diversas palabras de forma apropiada para construir pseudooraciones; si bien en los momentos iniciales de la misma el nio desconoce an la manera de modificar la forma de los elementos que las componen, progresivamente empiezan a flexionarse algunas palabras y a utilizarse elementos de relacin, fundamentalmente preposiciones. (f) Etapa de desarrollo de la morfologa y de la sintaxis, que comienza aproximadamente a partir de los dos aos y medio de edad, y en la que empiezan a aparecer de forma sistemtica morfemas flexivos que sealan las funciones gramaticales desempeadas por los sustantivos y los verbos. En un primer momento suele advertirse en su aplicacin una tendencia a la sobregeneralizacin, si bien en algunos casos la utilizacin de formas irregulares precede a la adquisicin de la correspondiente regla de derivacin de las

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formas regulares mediante las oportunas desinencias flexivas, algo que sucede especialmente en el caso de los verbos. Antonio Bentez Burraco: Genes y lenguaje (fragmento) 1. Cul es el tema central del texto? A) El desarrollo social del lenguaje B) El innatismo en el lenguaje humano C) El habla holofrstica en los nios D) La adquisicin del lenguaje E) Fases en la ontogenia lingstica* SOL. Se presentan las fases del proceso de adquisicin del lenguaje. 2. En Etapa bilxica o de dos palabras, la palabra o es un conector A) disyuntivo. D) de equivalencia.* B) enftico. E) de contraste. C) explicativo.

SOL. Dado que se establece una sinonimia, se trata de un conector de equivalencia. 3. Resulta incompatible con el texto decir que la etapa holofrstica A) se inicia aproximadamente al cumplir el primer ao de edad. B) utiliza una palabra sola como si fuese todo un enunciado. C) se caracteriza por implicar una sobreextensin semntica. D) desarrolla un cierto nivel lingstico de carcter referencial. E) resulta ms compleja que la fase denominada bilxica.* SOL. La etapa bilxica entraa un incremento de complejidad respecto de la etapa holofrstica. 4. Se infiere que el nio dice yo sabo en vez de yo s, aproximadamente, a los A) doce meses. D) treinta meses.* B) quince meses. E) dieciocho meses. C) dos aos.

SOL. Se trata de una sobregeneralizacin tpica de la etapa de desarrollo de la morfologa y de la sintaxis (que empieza aproximadamente a los dos aos y medio de edad). 5. Si un nio de dos aos y medio solamente emitiera enunciados formados por una sola palabra, A) sera una prueba concluyente en contra del innatismo del lenguaje. B) expresara un retraso en el proceso de adquisicin lingstica.* C) se demostrara que el lenguaje se aprende por mera imitacin. D) sera incapaz de llevar a cabo alguna sobreextensin semntica. E) se podra decir que ha superado la etapa del habla telegrfica. SOL. Se encontrara en la fase holofrstica cuando debiera ya iniciar la etapa de desarrollo de la morfologa y de la sintaxis.

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En virtud de la explicacin del texto, se puede determinar que un nio emplear adecuadamente una palabra como por a los A) veinticinco meses.* D) quince mese. B) veinte meses. E) doce meses. C) diecisiete meses.

SOL. El empleo de preposiciones comienza en la etapa del habla telegrfica. TEXTO 2 Advert que, respecto de la lgica, sus silogismos y la mayor parte de sus instrucciones sirven para explicar a otro las cosas que uno ya sabe (o aun, como el arte de Raimundo Lulio, para hablar sin juicio de aquellas que uno ignora) que para aprenderlas. Y aunque realmente contenga preceptos muy buenos, estn mezclados con tantos otros que son nocivos y superfluos; de modo que separarlos es casi tan difcil como sacar una Diana o una Minerva de un bloque de mrmol todava sin esbozar. Luego, respecto del anlisis de los antiguos y del lgebra de los modernos (aparte de que se aplican a materias muy abstrusas y que no parecen de utilidad alguna), el primero est siempre supeditado a la consideracin de las figuras que no puede ejercitar el entendimiento sin cansar mucho la imaginacin; y, en la ltima, uno est sometido a tantas reglas y a tantas cifras, que se ha hecho de ellas un arte confuso y oscuro que entorpece el espritu en lugar de ser una ciencia que lo cultive. Todo lo anterior fue la causa de que yo pensara que era preciso buscar otro mtodo que, abarcando las ventajas de esos tres, estuviera exento de sus defectos. Y como la multitud de leyes sirve a menudo de excusa para los vicios, en lugar de ese gran nmero de preceptos de que se compone la lgica, cre que me bastaran los cuatro siguientes, a condicin de que tomara una firme y constante resolucin de no dejar de cumplirlos ni una sola vez. El primero consista en no admitir jams nada por verdadero que yo no conociera que evidentemente era tal; es decir, evitar minuciosamente la precipitacin y la prevencin, y no abarcar en mis juicios nada ms que lo que se presentara tan clara y distintamente en mi espritu que no tuviera ocasin de ponerlo en duda. El segundo, en dividir cada una de las dificultades que examinara en tantas partes como fuera posible y necesario para mejor resolverlas. El tercero, en conducir por orden mis pensamientos comenzando por los objetos ms simples y ms fciles de conocer, para subir poco a poco, como por grados, hasta el conocimiento de los ms compuestos, y suponiendo un orden aun entre aquellos que no se preceden naturalmente unos a otros. Y el ltimo, en hacer en todo enumeraciones tan completas y revisiones tan generales que tuviese la seguridad de no omitir nada. Ren Descartes: Discurso del mtodo (fragmento) 1. En el texto, el sentido de ABSTRUSA es A) abstracta.* D) difusa. B) contradictoria. E) superflua. C) paradjica.

SOL. La calidad de abstrusa implica un alto nivel de abstraccin. 2. Cul es el tema central del texto? A) El poder de la deduccin en el pensamiento. B) La lgica y las demostraciones filosficas. C) La duda en la fijacin de las creencias. D) La naturaleza de la geometra racional. E) La bsqueda de la verdad en las ciencias.* SOL. Se estipula un mtodo en la persecucin de la verdad. Solucionario de la semana N 1 Pg. 15