DEPARTAMENTO DE PLSTICA Programacin docente DT II

IES Valle de Aller Curso 2012-2013

DIBUJO TCNICO

El dibujo tcnico est considerado universalmente como un medio de comunicacin indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigacin sobre las formas como para la comprensin grfica de bocetos y proyectos de carcter tecnolgico o artstico, cuyo ltimo fin es la creacin y fabricacin de cualquier producto que tenga un determinado valor utilitario, artstico o ambos a la vez Gracias a esta funcin comunicativa podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unvoca, mediante un conjunto de convenciones recogidas en normas nacionales e internacionales, que conforman el lenguaje especfico del dibujo tcnico y le dan su carcter universal. El dibujo, en fase de boceto previo, es un instrumento idneo para desarrollar, mediante la comunicacin y confrontacin de opiniones, trabajos de investigacin o propuestas de diseo de todo tipo. Desde su vertiente geomtrica, el dibujo tcnico tambin puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensin en el campo del arte, no slo como elemento indispensable en la concepcin de la estructura interna y composicin, sino, en la mayora de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes pocas histricas. En este sentido, la inclusin del bloque de contenidos Arte y dibujo tcnico en el primer curso de la etapa tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin l, posiblemente, pasaran inadvertidos. Esta materia favorece la capacidad de abstraccin y visin espacial, necesarias para el anlisis de numerosos trazados geomtricos, la interpretacin de los sistemas de representacin y la aplicacin adecuada de las normas especficas de dibujo tcnico. Dicha capacidad ser de gran utilidad para desenvolverse en cualquier mbito a lo largo de la vida. Por otra parte, se encuentran en el dibujo tcnico perfectamente definidas las funciones instrumentales de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas. El desarrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el ncleo de las finalidades formativas que persigue esta materia. Adems, conviene destacar la contribucin que se hace desde esta materia al desarrollo y adquisicin de alguna de las capacidades que se sealan en los objetivos generales de la etapa. El dibujo tcnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y anlisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creacin e investigacin; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen la limpieza, exactitud y planificacin previa como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. La materia contribuye al uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al tener entre uno de sus fines el de proporcionar destrezas en el uso de programas de diseo. La bsqueda y seleccin de informacin a travs de Internet y su transmisin en

diferentes soportes, requerida para la realizacin de proyectos, constituir otro medio para el desarrollo y adquisicin de esta capacidad. Integrar ciertas actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estticos del dibujo tcnico, se est favoreciendo el desarrollo de la sensibilidad artstica y el criterio esttico. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes pocas al dibujo tcnico, se est colaborando en el conocimiento de los factores de evolucin y antecedentes histricos del mundo contemporneo. Otra de las finalidades que persigue el currculo de esta materia es la de integrar los conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos, contribuyendo con ello al desarrollo de un amplio espectro de destrezas. Por ltimo, el presente currculo pretende desarrollar la madurez personal de los alumnos y alumnas, el espritu emprendedor, la capacidad para trabajar en equipo, de forma cooperativa e igualitaria, la sensibilidad y respeto hacia el medio ambiente, y la expresin oral y escrita. Todos estos aspectos debern tenerse muy presentes en el diseo y posterior desarrollo de las actividades de aula. Los contenidos de las materias Dibujo tcnico y se desarrollan a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. En el primer curso se proporciona una visin general de la materia mediante la presentacin, con distinto grado de profundidad, de la mayora de los contenidos, cuya consolidacin y profundizacin se abordar en el segundo curso, a la vez que se completa el currculo con otros nuevos. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre s, aunque con entidad propia: la geometra mtrica aplicada, para resolver problemas geomtricos y de configuracin de formas en el plano; la geometra descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional formas y cuerpos volumtricos situados en el espacio; y la normalizacin, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas. Adems, en la materia Dibujo tcnico se incluyen contenidos que, bajo el ttulo Arte y dibujo tcnico, estn destinados, fundamentalmente, a promover en las alumnas y los alumnos la idea de que el arte y la tcnica no son conceptos opuestos ni excluyentes. En el desarrollo del currculo adquieren un papel cada vez ms predominante las nuevas tecnologas, especialmente la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currculo, no como un contenido en s mismo, sino como una herramienta ms que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y complemento en su formacin y en la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo tcnico. La implantacin en el mundo educativo de las herramientas informticas y tecnolgicas plantea la necesidad de introducir cambios considerables en la metodologa de la materia, ya que la facilidad, rapidez y precisin de los trazados obtenidos con ordenador hacen intiles multitud de operaciones auxiliares (polgonos, tangentes, cnicas, transformaciones, etc.). De este modo, una

mejor distribucin del tiempo ocupado tradicionalmente en la representacin, puede derivarse a la adquisicin de los conceptos que facilitan la comprensin sobre qu operaciones o decisiones hay que tomar en cada caso, revalorizar la importancia de los dibujos realizados a mano alzada, como croquis y bocetos, preparatorios de cualquier proyecto tcnico y facilitar, mediante la resolucin de problemas, el desarrollo del pensamiento abstracto y la visin espacial del alumnado. Dada la especificidad del Dibujo tcnico II, as como su mayor complejidad y extensin de contenidos, sera recomendable abordar el manejo de las herramientas informticas principalmente en el primer curso.

OBJETIVOS GENERALES

1 Utilizar adecuadamente y con destreza los instrumentos especficos empleados en el dibujo tcnico. 2 Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo referido a la diferenciacin de los distintos trazados, exactitud de los mismos y limpieza y cuidado del soporte. 3 Considerar el Dibujo Tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin. 4 Conocer y comprender los principales fundamentos de la Geometra Mtrica Aplicada para utilizarlos en la lectura e interpretacin de producciones artsticas y de diseo y resolver problemas de configuracin de formas en el plano. 5 Comprender y emplear los Sistemas de Representacin para resolver problemas geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. 6 Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar las principales normas UNE e ISO referidas a la obtencin, posicin y acotacin de las vistas de un cuerpo. 7 Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y conseguir la destreza y rapidez necesarias. 8 Planificar y reflexionar, de forma individual y geomtrica, sobre el proceso de realizacin de cualquier construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 9 Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 10 Interesarse por las nuevas tecnologas y los programas de diseo, disfrutando con su utilizacin y valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos.

METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN

La metodologa educativa en el Bachillerato ha de facilitar el trabajo autnomo del alumnado, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Desde este principio general, en esta materia, cuya finalidad es la de capacitar al

alumnado para el conocimiento del lenguaje grfico en sus dos vertientes de leer e interpretar y de expresar ideas tecnolgicas o cientficas, la metodologa deber ir encaminada a conseguir estos objetivos mediante la aplicacin prioritaria de los procedimientos establecidos en este currculo de la forma ms procedimental posible. As pues, el alumnado utilizar el dibujo tcnico como una herramienta, por lo cual no sera necesario un excesivo adiestramiento instrumental. Si parece necesario que el alumnado se pueda expresar de forma inmediata, para lo cual es necesario el adiestramiento en el trazado y croquizado a mano alzada. Los procesos de aprendizaje por tanto, deben girar siempre que sea posible en torno al saber hacer, es decir, a los procedimientos. Esta forma de organizar los contenidos educativos, adems de posibilitar el desarrollo de las capacidades involucradas en el propio procedimiento y de hacer de las actividades materia de aprendizaje directo, supone una estrategia metodolgica para aprender y comprender significativamente el resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminologas, etc. Para que el aprendizaje sea ms eficaz, se establecer siempre que sea posible una conexin entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del periodo en el que se imparte la materia. De esta forma se dar significado a todos los materiales que progresivamente se presentarn al alumnado, comenzando con los procedimientos y conceptos ms simples para ir ganando en complejidad. As las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso. La enseanza de contenidos slo es un medio para el desarrollo de las capacidades del alumnado y su aprendizaje se debera realizar de forma que resulte significativo, es decir que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende, as por ejemplo, la utilizacin de modelos reales para la realizacin de croquis acotados, o la identificacin de elementos normalizados en planos tcnicos ya ejecutados, ayudan en este sentido. Las actividades de enseanza-aprendizaje propiciarn la autonoma, la iniciativa y el autoaprendizaje del alumnado, con lo que se desarrollarn las capacidades de comprensin, bsqueda y manejo de la informacin necesaria. Se facilitar la realizacin de proyectos y trabajos de investigacin monogrficos, interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a uno o varios departamentos didcticos. . En base a lo anteriormente expuesto se realizar el siguiente planteamiento de

organizacin de los bloques de contenidos:

Trazados geomtricos: primer trimestre

Sistemas de representacin: segundo trimestre Normalizacin y croquizacin: tercer trimestre (aunque podr abordarse en los otros trimestres)

Contenidos comunes y Arte y dibujo tcnico: siguiendo la lnea metodolgica adoptada, y dadas las caractersticas de estos bloques de contenidos, se abordarn a lo largo de todo el curso en cada una de las unidades didcticas planteadas, como contenidos procedimentales y actitudinales.

Si el profesor/ra que imparta a este nivel, lo considera oportuno, podr introducir contenidos del bloque de Normalizacin en cada uno de los trimestre trabajndolo durante uno o ms das a la semana. Esto provocar un cambio en la temporalizacin.

PROGRAMACIN DE DIBUJO TCNICO II CONTENIDOS

CONTENIDOS COMUNES A LOS TRES BLOQUES: Valoracin de los diferentes aspectos que son determinantes en la representacin y acabado de cualquier dibujo o proyecto tcnico. Inters por la buena presentacin y exactitud de los trazados, tanto en soporte papel como digital, con respeto a los procedimientos constructivos y grosores de lneas. Utilizacin de las bibliotecas y de los medios informticos de forma autnoma para la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin referida al desarrollo de proyectos. Utilizacin de tcnicas manuales, reprogrficas e infogrficas propias del dibujo tcnico. Valoracin de la constancia en el trabajo y de la importancia que tiene seguir un adecuado proceso de planificacin para la resolucin y consecucin satisfactoria de un proyecto.

BLOQUE 1: TRAZADOS GEOMTRICOS TRAZADOS EN EL PLANO

ngulos en la circunferencia: tipos y determinacin de sus valores Concepto y construccin del arco capaz. Aplicaciones prcticas y proiedades que se derivan del arco capaz.

PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA Concepto y construccin grfica del segmento cuarta, tercera proporcional y media proporcional: teorema de la altura y teorema del cateto. Concepto y construccin de figuras equivalentes como aplicacin de la tercera, cuarta y media proporcional. Escalas normalizadas utilizadas en los diferentes dibujos tcnicos. Anlisis del tringulo universal de escalas y de escalas transversales. Clculo y construccin de escalas grficas POLGONOS

Construccin de tringulos en los que intervengan sus elementos notables. Aplicacin del arco capaz en la construccin de tringulos y cuadrilteros. Construccin de polgonos regulares a partir del lado.

POTENCIA

Concepto de potencia de un punto respecto de una circunferencia. Trazado de ejes radicales y clculo del centro radical de tres circunferencias. Divisin urea de un segmento como aplicacin del concepto de potencia.

TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS. Introduccin a la geometra proyectiva: elementos impropios como ampliacin del concepto de espacio mtrico, puntos dobles Anlisis de las transformaciones geomtricas: la homologa, la afinidad y la inversin. Construccin de figuras homlogas, afines y homotticas.

EQUIVALENCIA Equivalencia. Definicin y transformacin de polgonos en otros de menor nmero de lados; utilizacin del concepto de proporcionalidad en alguna de ellas

TANGENCIAS

Anlisis y trazado de los casos ms relevantes que se pueden resolver mediante la aplicacin de los conceptos de potencia e inversin.

Aplicacin de los trazados de tangencias en la representacin de formas geomtricas de estilo arquitectnico y mecnico.

CURVAS CONICAS

Anlisis de la obtencin de las curvas y su clasificacin. Definicin, propiedades y determinacin de sus elementos principales.

Construccin de la elipse, la hiprbola y la parbola como lugar geomtrico. Trazado de las rectas tangentes a cada una de las curvas.

CURVAS TCNICAS

Anlisis de los mtodos grficos empleados para la rectificacin de una circunferencia. Concepto de curva cclica y anlisis del trazado de cicloides, epicicloides e hipocicloides. Trazado de la envolvente de una circunferencia. Apreciacin de la importancia de estas curvas en el trazado de engranajes.

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIN SISTEMA DIEDRICO

Trazado de intersecciones entre rectas y planos, de estos entre s y de rectas con figuras planas y aplicacin al clculo de distancias.

Anlisis y realizacin de abatimientos, giros y cambios de plano. Utilizacin de estos mtodos para la obtencin de verdaderas magnitudes y para simplificar problemas de posicin en el espacio

Representacin de formas polidricas y de revolucin. Representacin de poliedros regulares. Obtencin de intersecciones con rectas y planos. Obtencin de desarrollos.

SISTEMA AXONOMTRICO ORTOGONAL Y OBLICUO

Sistema axonomtrico ortogonal y oblicuo: fundamentos, proyecciones, coeficientes de reduccin.

Obtencin de intersecciones y verdaderas magnitudes. Representacin de figuras polidricas y de revolucin.

SISTEMA CNICO: PERSPECTIVA CENTRAL Y OBLICUA Fundamentos y elementos del sistema. Representacin del punto, recta y plano. Obtencin de intersecciones. Anlisis de la eleccin del punto de vista en la perspectiva cnica. Representacin de cuerpos y figuras planas

BLOQUE 3: NORMALIZACIN

Anlisis y exposicin de las normas referentes al dibujo tcnico. Principios de representacin: posicin y denominacin de las vistas en el sistema europeo y americano. Eleccin de las vistas y vistas particulares.

Principios y normas generales de acotacin en el dibujo industrial y en el dibujo de arquitectura y construccin.

Anlisis del proceso a seguir en la ejecucin de cortes y secciones, casos particulares y

realizacin prctica.

Interpretacin y realizacin de planos tcnicos de diferentes objetos de carcter arquitectnico e industrial.Anlisis y exposicin de las normas referentes al dibujo tcnico.

METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN

La metodologa se fundamentar en la idea principal de que el Dibujo Tcnico debe capacitar para el conocimiento del lenguaje grfico empleado por las distintas especialidades tcnicas, tanto en sus aspectos de lectura e interpretacin como en le de expresin de ideas tecnolgicas y cientficas. Teniendo en cuenta que el Dibujo Tcnico debe ser eminentemente prctico, a la explicacin terica de la materia seguir la realizacin de ejercicios, problemas y actividades que pongan al alumnado en situacin de aplicacin de los conocimientos adquiridos. Algunos de estos ejercicios se resolvern en el aula mientras que otros tendrn que ser resueltos en casa. Dado que la materia est claramente dividida en tres partes, se desarrollar del siguiente modo a lo largo del curso:

Normalizacin: se impartir a lo largo de los tres trimestres. Geometra Mtrica: en dos trimestres, bien el primero y segundo; bien el segundo y tercero.

Geometra Descriptiva: en dos trimestres, bien el primero y segundo; bien el segundo y tercero, haciendo que solo se solape con la Geometra Mtrica un trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Resolver problemas geomtricos valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentacin. Con la aplicacin de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado en el dominio y conocimiento de los trazados geomtricos en el plano y su aplicacin prctica en la construccin de tringulos, cuadrilteros y polgonos en general; as como en la realizacin de transformaciones de figuras semejantes, equivalentes, homlogas, homotticas o afines a otras dadas. 2. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y

las escalas normalizadas. Se trata de valorar en qu medida se aplican en la prctica los conceptos relativos a las escalas y se trabaja con distintas escalas grficas en la ejecucin o reproduccin de dibujos tcnicos. Se valorar igualmente la destreza y precisin. 3. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de una forma, ya sea sta de carcter industrial o arquitectnico. A travs de este criterio se valorar tanto el conocimiento terico como su aplicacin prctica en la definicin de formas constituidas por enlaces. Se valorar especialmente el proceso seguido en su resolucin y la precisin en la obtencin de los puntos de tangencia. 4. Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan algunos de sus elementos principales o rectas tangentes. Este criterio permitir conocer el grado de comprensin adquirido de las propiedades y caractersticas de las curvas cnicas para poderlas definir grficamente a partir de distintos supuestos. Se valorar, adems del proceso seguido en la resolucin del problema, la exactitud y precisin en la definicin de las curvas o de los puntos de tangencia. 5. Utilizar el sistema didrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos en el espacio. La intencin de este criterio es averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en la comprensin del sistema didrico y en la utilizacin de los mtodos de la geometra descriptiva para representar formas planas o cuerpos. 6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. Se pretende evaluar con este criterio la visin espacial desarrollada y la capacidad de relacionar entre s y comprender los distintos sistemas de representacin estudiados, adems de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos y en el trazado a mano alzada. 7. Definir grficamente piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotacin. Se establece este criterio para evaluar en qu medida el alumno o la alumna es capaz de elaborar los planos tcnicos necesarios para describir y/o fabricar un objeto o elemento de acuerdo con las normas establecidas en el dibujo tcnico. 8. Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes recursos grficos de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Con este criterio se quiere valorar la capacidad para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes

recursos grficos o incluso informticos en funcin del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las distintas finalidades del mismo. Este criterio deber integrarse en el resto de criterios de evaluacin en la medida que les afecte. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

El principal instrumento de evaluacin en Dibujo Tcnico ser el examen, en el que los alumnos han de saber los conocimientos adquiridos para resolver los problemas planteados. Se procurar que esto ltimo no sea solo una norma para los exmenes, sino una pauta normal a seguir siempre en las actividades. Adems de la correcta resolucin de los ejercicios los alumnos deben utilizar con destreza los instrumentos propios del Dibujo Tcnico, y se valorar negativamente la mala presentacin y el incorrecto acabado de los problemas planteados. Se tendrn en cuenta la resolucin de los ejercicios prcticos que se realizarn a lo largo del trimestre.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Prueba objetiva.- Se realizarn entre dos y tres exmenes o pruebas objetivas por trimestre. La nota media de las pruebas ser la calificacin correspondiente a las mismas. Todos los ejercicios que se hagan, y muy especialmente aquellos que se realicen en casa se evaluarn con un porcentaje del 10% Dado que en la materia los tres bloques de contenidos son importantes por igual, consideramos que el alumno superar la materia (es decir aprobar), cuando obtenga una calificacin del 50% o ms en cada uno de los bloques por separado y la nota consignada en el boletn correspondiente, ser la media aritmtica de las notas obtenidas en cada bloque. Si no se superan los diferentes bloques por separado, no se aprobar la materia de Dibujo Tcnico II Cuando la media aritmtica de los bloques sea igual o superior al 50%, a pesar de que una de las partes no haya sido superada (es decir, sea inferior a ese 50%), la nota de evaluacin, y que por tanto ir consignada en el boletn ser la nota negativa de mayor nmero, es decir 4.

Prueba de recuperacin.- Como los trimestres coinciden con los periodos comprendidos entre las fechas vacacionales ms significativas, se realizar una prueba de recuperacin en la que se dar una segunda oportunidad para superar la materia suspensa, bien al final del mismo trimestre, bien a principios del siguiente, cuando el profesor lo estime ms oportuno. Prueba global.- Llegando al final del curso, se podr realizar una prueba global, es decir

de toda la materia del curso, en la que el alumno/a con el objetivo de mostrar si est capacitado para defender sus conocimientos ante una prueba de seleccin. Se considerar que el alumno ha superado esta prueba si la obtiene una puntuacin que suponga al menos el 40% del total. Si todava un alumno/a no ha logrado aprobar algn bloque de contenidos, la prueba global servir como prueba de recuperacin, por lo que si la supera en los trminos especificados anteriormente, se considerar que ha aprobado la asignatura. En el caso de que un alumno/a obtenga una diferencia importante entre esta prueba global, y la puntuacin total obtenida a lo largo de todo el curso de forma continua, la calificacin final que obtendr dicho alumno/a ser objeto de estudio por parte del Departamento, que ser en ltimo trmino quien decida, de forma consensuada, cual ser la nota total obtenida. Si al finalizar el curso un alumno o alumna no ha superado uno de los tres bloques de contenidos, ser el Departamento el encargado de estudiar la situacin individualmente y de tomar los elementos que crea convenientes para ver la posibilidad de solucionar el problema, si se prev que, aunque no haya alcanzado los mnimos de un bloque, este pueda condicionar las pruebas que se realicen a posteriori.

CONTENIDOS MINIMOS DE DIBUJO TCNICO II

Resolver razonadamente problemas geomtricos cuidando el acabado y presentacin. Realizar dibujos tcnicos a distinta escala. Resolver problemas de tangencias insertados en la definicin de una forma. Resolver problemas de curvas cnicas conocidos los diferentes elementos y propiedades Resolver problemas en sistema didrico de definicin y posicionamiento de puntos, rectas Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas y viceversa. Utilizar las normas referidas a vistas, cortes secciones y roturas para completar la Realizar los trabajos con limpieza, orden y claridad.

de las mismas.

y figuras planas.

representacin de piezas industriales.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS PARA ALUMNOS CON EVALUACIN NEGATIVA EN JUNIO Prueba extraordinario de Junio.- Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente en Junio, debern presentarse a una prueba extraordinaria de Septiembre, que constar de una serie de ejercicios sobre los tres bloques de contenidos que figuran en esta programacin. Se considerar que el alumno ha superado la materia, cuando obtenga una calificacin del 50% o ms en cada uno de los bloques por separado y la nota consignada en el boletn correspondiente,

ser la media aritmtica de las notas obtenidas en cada bloque. Si no se superan los diferentes bloques por separado, no se aprobar el rea. Cuando la media aritmtica de los bloques sea igual o superior al 50%, a pesar de que una de las partes no haya sido superada (es decir, sea inferior de ese 50%), la nota final, y que por tanto ir consignada en el boletn ser la nota negativa de mayor nmero, es decir 4.

Prueba extraordinaria para alumnos con el rea pendiente.- Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente en la prueba de Septiembre, y que no estn repitiendo 2 de Bachillerato completo, se evaluarn de forma ordinaria, pudiendo asistir a las horas en las que se imparta la materia.