MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA CDIZ

CEIP

PLAN DE ACTUACIN
CURSO 2012 13

PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2012/13
1.- INTRODUCCION 1.1.- Cuadro general evolucin alumnado por cursos 1.2.- Planes y Proyectos del Centro 2012-13 2.-OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 2.1.- Finalidades educativas 2.2.- Objetivos Generales para el Curso 2012 2013 Plan de calidad y mejora de los rendimientos educativos 2.3.- Objetivos de Educacin Infantil 2.3.1.- Objetivos generales para este curso 2.3.2.- Objetivos generales como equipo docente 2.4.- Objetivos de Primer Ciclo 2.4.1- Objetivos generales del Primer Ciclo 2.4.2.- Objetivos del Equipo Docente 2.5.- Objetivos del Segundo Ciclo 2.5.1.- Objetivos del Equipo docente 2.5.2.- Objetivos generales alumnado 2.6.- Objetivos del Tercer Ciclo 2.6.1.- Objetivos generales del Ciclo 2.6.2.- Objetivos de la Competencias Bsicas 2.6.3.- Objetivos generales del Equipo Docente 3.- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 3.1.- Equipo directivo 3.2.- Claustro. Profesorado por antigedad 3.3.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica 3.4.- Tutores/as 3.5.- Especialistas. 3.6.- Otros cargos de coordinacin 3.7.- Consejo Escolar 2012-13 - Comisiones Consejo Escolar 3.8.- Componentes Grupos de Trabajo 4.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS 4.1.- Calendario Escolar 2012-2013 4.1.1.- Fechas de evaluaciones 4.1.2.- Plan de reuniones rganos Colegiados 4.2.- Horarios curso 2012 -2013 4.2.1.- Horario escolar lectivo 4.2.2.- Horario escolar no lectivo para profesores 4.3.- Organizacin Final de Curso 5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 33 2 29 25 8 5

5.1.- Introduccin. Marco general 5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro 5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil 5.3.2.- Primer Ciclo 5.3.3.- Segundo Ciclo 5.3.4.- Tercer Ciclo 5.3.5.- Aula Especfica 6.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 6.1.- Educacin en valores A.- Educacin para la Salud B.- Educacin del Consumidor C.- Educacin Ambiental D.- Educacin Vial E.- Coeducacin e Igualdad de Oportunidades F.- Educacin para la Convivencia 6.2.- Cultura Andaluza 6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado 7.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL 7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial 7.2.- Actividades de tutora del Aula Especfica 7,3.- Actividades de tutora de la Etapa de Infantil 7.4.- Actividades de tutora del Primer Ciclo 7.5.- Actividades de tutora del Segundo Ciclo 7.6.- Actividades de tutora del Tercer Ciclo 7.7.- Programa de transicin de primaria a secundaria 8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD 8.1.- Introduccin 8.2.- Objetivos en el Plan de Atencin a la Diversidad 8.3.- Plan del Aula Especfica 8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin 8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo 8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje 9.- EVALUACIN 9.1.- Evaluacin Inicial. Cuadros de resultados 9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico, Escala, Test de Screening 9.2.1.- Pautas de actuacin 9.2.2.- Propuestas de mejora 9.2.3.- Planificacin de las propuestas de mejora 9.3.- Evaluacin Global y Continua 9.4.- Informe de evaluacin. PROPUESTAS DE MEJORA 2012-13 3 74 54 43 37

10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS 10.1.- Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca 10.2.- Plan de Apoyo a las Familias 10.3.- Proyecto Centro TIC 10.3 1.- Centro TIC Maestro Manuel Aparcero 10.3.2.- Pgina WEB: http://www.ceipmmaparcero.es 10.4.- Proyecto Educativo LA BUENA EDUCACIN Espacio de Paz 10.5.- Proyecto europeo COMENIUS-2011-2013 10.6.- Ayudante Comenius 11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION 11.1.11.2.11.3.11.4.Programa de Acompaamiento Escolar (PROA) Plan de Coeducacin Materiales y libros de texto gratuitos Plan de deporte en la escuela

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12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE. EN EL CENTRO 13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN 14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2011 - 12 15.- PLAN DE ACTUACION DE LA AMPA LA HUERTA 15.1.- Composicin de la Junta Directiva 15.2- Objetivos 15.3.- Actividades y Proyectos 15.4.- Proyectos de Voluntariado 15.6.- Escuela de padres y madres 2012-13 16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES 16.1.- Ayuntamiento de Chipiona 16.2.- Otras entidades 16.3.- Escuela de verano 16.4.- Aparcamientos poca estival 17.- SEGUIMIENTO DE PLAN ANUAL DE CENTRO 18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

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1.- INTRODUCCIN
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El PLAN DE ACTUACION DEL CURSO 2012-13 es uno de los documentos ms importantes incluidos en el PLAN DE CENTRO, para conocer de una manera clara cuales son los objetivos, actividades, actuaciones, estrategias y procedimientos que nuestro Centro quiere realizar durante el presente curso 2012-13. El Equipo Directivo formado por Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana como director, Rafael Garca Vital como Jefe de Estudios y Rosa Mara Lorenzo Morales como Secretaria continan impulsando medidas tendentes a la mejora cualitativa del Centro gracias a la ya nutrida experiencia acumulada en los ltimos cursos escolares en el CEIP Maestro Manuel Aparcero. Gracias al trabajo realizado en los cursos anteriores por los diferentes Claustros y Consejos Escolares , podemos decir que el apartado documental, y su adaptacin a la LOE y la LEA se ha realizado con bastante efectividad, teniendo hoy por hoy nuestro PLAN DE CENTRO 2011-2014 en sus tres apartados diferenciadores, Los nuevos Planes y Proyectos en los que el Centro se encuentra inmerso, necesitan de un planteamiento global ms coordinado, donde se recojan claramente el procedimiento de organizacin con la implicacin de toda la Comunidad Educativa como un proceso global e integrador. El Equipo Directivo, tiene la funcin de coordinar este Plan de Actuacin , pero el verdadero trabajo lo realiza el grupo de profesionales, que integran la plantilla del Centro , que de una forma abierta y participativa , ha aceptado este reto y con celeridad se ha puesto a elaborar propuestas que han hecho posible que hoy contemos con un buen documento de trabajo , contando igualmente con la participacin de los padres y madres que han respetado los aspectos docentes competencia del Claustro de Profesores y Profesoras. Hemos aprovechado la elaboracin de este documento, para corregir, ampliar y mejorar los aspectos que en la evaluacin de los PAC anteriores hemos detectado y que nos permitan poseer un documento que podamos utilizar en el proceso educativo. En las Jornadas de Metodologa, se ha llegado al acuerdo de trabajar durante este curso, aquellos aspectos diarios de la prctica docente, que sean necesarios de mejorar e impulsar medidas tendentes a los rendimientos educativos del alumnado. Como punto de partida de este curso 2012-13, hay que destacar que seguimos en el umbral del cupo de profesores por unidad, contando con dos unidades de primero, dos de segundo, una de tercero y otra de cuarto , as como una unidad de quinto y otra de sexto en Primaria, En Infantil dos clases de 3 aos, dos clases de 4 aos y una unidad de 5 aos .Nuestro cupo es el 20, contando con 17 unidades y 21 profesores y profesoras en plantilla. Estamos inmersos en un gran proceso de actualizacin y mejora, con la participacin en variados Planes y Proyectos que se nos ofrecen para mejorar la Calidad de la Enseanza y se nos plantea un difcil reto. Destacando por su novedad la continuidad del Programa de Acompaamiento Escolar. la continuidad del Proyecto Educativo la Buena Educacin, la mejora y continuidad como Centro TIC con las Pizarras Digitales Interactivas, el Plan de Lectura y Biblioteca con la ampliacin de los horarios de lectura, el Plan de Apoyo a las Familias con un mayor nmero de participantes en los diferentes servicios ofertados , el segundo ao del proyecto Europeo COMENIUS: Travelling through the seas of Europe , y el Programa de Calidad de los Rendimientos Educativos en su segundo ao , continuando con mejoras en infraestructuras lo que significa una influencia positiva para mejorar la Calidad de la Enseanza en nuestro Centro

1.1.- CUADRO GENERAL EVOLUCION ALUMNADO POR CURSOS ESCOLARES

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Durante este curso se encuentran escolarizados un total de 287 alumnos/as, entre Infantil y Primaria. Como podemos observar en el cuadro adjunto de los datos obtenidos de los anteriores Planes Anuales de Centro 2001 2002 461 108 250 103 _ 358 2002 2003 464 120 239 106 _ 359 2003 2004 456 118 239 106 3 360 2004 2005 453 113 228 108 4 341 2005 2006 304 72 228 4 304 2006 2007 293 72 217 4 293 2007 2008 286 76 208 2 286 2008 2009 282 82 196 4 282 2009 2010 296 106 185 5 296 2010 2011 287 108 175 4 287 2011 2012 305 120 181 4 305 3 297 2012 2013 297 109 185

N ALUMNOS INFANTIL PRIMARIA ESO NN A ESPECIFIC TOT ALUMNOS

La distribucin del alumnado por ciclos es la siguiente: 2 Ciclo INFANTIL 1 Ciclo PRIMARIA 2 Ciclo PRIMARIA 3 Ciclo PRIMARIA Aula Especfica ED. ESPECIAL 109 alumnos/as 86 51 48 3

total 297 alumnos/as

Este curso en el Centro contamos con un total de 16 unidades, 5 de Educacin Infantil: 3 aos A 3 aos B 4 aos A 4 aos B 5 aos A 1 A 1 B 2 A 2 B 3 4 5 6 9 alumnos 10 alumnos 16 alumnos 17 alumnos 9 alumnos 8 alumnos 10 alumnos 14 alumnos 14 alumnos 12 alumnos 12 alumnos 14 alumnos 13 alumnos 3 alumnos 6 alumnas 16 alumnas 10 alumnas 8 alumnas 18 alumnas 14 alumnas 11 alumnas 9 alumnas 6 alumnas 12 alumnas 15 alumnas 11 alumnas 10 alumnas 15 16 26 25 27 22 21 23 20 24 27 25 23 total total total total total total total total total total total total total

8 de Educacin Primaria:

1 de Educacin Especial Aula Especfica. 1 de Apoyo a la Integracin 1 de Audicin y Lenguaje

3 total

1.3.- PLANES Y PROYECTOS 2012-13:

PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMENTOS EDUCATIVOS Segundo ao. Objetivos e indicadores Compromisos profesorado, Familia y alumnado PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS Aula Matinal Comedor Escolar Talleres para alumnado, padres y madres PROYECTO CENTRO TIC - TIC 2.0 Uso de las nuevas tecnologas Ordenadores en las clases y porttiles Renovacin del mobiliario y Acceso a Internet PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR Importancia de leer para formarse Nuevas dotaciones de libros Plan de uso de la Biblioteca PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR Clases de recuperacin por las tardes Profesorado del Centro y gratis
PROYECT0 LA BUENA EDUCACIN Comportamientos, Hbitos, Actitudes, Civismo. Etc. PROYECT0 EUROPEO COMENIUS A TRAVES DE LOS MARES DE EUROPA Conocimientos de otras realidades educativas. Uso del Ingles PROYECTO VOLUNTARIADO AMPA Proyectos de participacin de padres y madres. Escuela de padres GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Nuestro Centro , en la lnea marcada en este nuevo PAC de clarificar, unificar y actualizar los objetivos generales , tras el debate suscitado en el seno del Claustro y Consejo Escolar , propone a travs del ETCP , con la coordinacin de los ciclos, una serie de objetivos generales, de forma clara y concreta para intentar conseguirlos a lo largo del curso. Sin olvidar los objetivos generales y los fines que la Ley de Ordenacin Educativa seala como principales. Por este motivo, a pesar de venir recogidos en la LOE, creemos interesante que estn reflejados en el PAC y a continuacin reflejar esos objetivos generales para este curso escolar

2.1.- Finalidades educativas del Centro.En consecuencia de la LOE las finalidades educativas de nuestro Centro seran: El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio fsico y el deporte. La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y en una o ms lenguas extranjeras. La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

2.2.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2012-13

Se van a trabajar los objetivos que se plantean en el PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS, que surgen de un laborioso proceso de trabajo colectivo, tras el anlisis de los diferentes objetivos dentro del PAC y de los diferentes planes y proyectos. Por lo cual deben formar parte del PLAN DE CENTRO y en este PLAN DE ACTUACION ANUAL 2012-13. Incluyendo los nuevos objetivo que surgen de la mejora de los Indicadores planteados, as como se tendr e cuenta las Propuestas de mejora surgidas del proceso de evaluacin y memoria final del curso pasado y que se recogen en el apartado de evaluacin. El compromiso del Consejo Escolar, del profesorado y de todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro es conseguir estos valores e indicadores.

INDICADORES Y VALORES RESUMEN 2011

I. Rendimiento educativo del centro 65% R.1. Promocin del alumnado de tercer ciclo 5% a 15 % R.2. Idoneidad del alumnado de sexto curso 2% a 8 % R.3. Absentismo escolar en las enseanzas bsicas. 0% a 10 % R.4. Segundo curso dominio alto CCBB 12% a 25% R.5. Segundo curso dominio bajo CCBB 12% a 25% R.6. Alumnado alcanza un dominio alto en PED 12% a 25% R.7. Alumnado obtiene un dominio bajo en PED 12% a 25% R.8. Alumnado que supera los objetivos en infantil 5% a 15% R.9. Satisfaccin del alumnado de tercer ciclo 5% a 10% R.10. Nivel de satisfaccin de las familias 5% a 10% II. Actuaciones del centro 15% A.1. Implicacin del profesorado planes y proyectos 25% a 75% A.2. Implicacin de la comunidad educativa 25% a 75% III. Clima y Convivencia 10% C.1. Actuaciones para la mejora del clima escolar 40% a 80% C.2. Actividades extraescolares y complementarias 20% a 60% IV. Implicacin de las familias 10% F.1. Compromiso educativo con las familias 20% a 50 % F.2. Conocimiento de las actuaciones por las familias 20% a 45% F.3. Desarrollo de la accin tutorial 15% a 45% 25 45 45 50 20 30 60 40 40 60 65 35 50 50 2007 10 10 5 15 35 10 10 10 2011 5 5 5 12 18 12 18 5 10 10

I. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO (65% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO)

R.1. TASA DE PROMOCIN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA. DE 5% A 15% ___ 5% Porcentaje de alumnado de sexto curso que promociona - Incrementar un 10% de alumnos/as. 1.- Realizar un estudio sobre los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico al principio de cada curso escolar, analizando los datos obtenidos y programando teniendo en cuenta las carencias y dificultades detectadas. 2.- Aplicar las propuestas de mejora previstas en la Memoria de Evaluacin y aquellas que surgen en los resultados de las diferentes Pruebas de Evaluacin y Diagnstico , Pruebas Escala y Test de Screening 3.- Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas TIC de la informacin para mejorar los niveles de enseanza aprendizaje. 4.- Incluir al alumnado con carencias detectadas en el Programa de Acompaamiento Escolar. Con el cumplimiento de los diferentes objetivos planteados 5.- Realizacin de diversas Jornadas de Metodologa en el Centro para la aplicacin de las diversas estrategias y el seguimiento del PCMRE.
6.- Consolidar el porcentaje de alumnos/as que promocionan desarrollando criterios de promocin adecuados a las individualidades del alumnado

R.2. TASA DE IDONEIDAD DEL ALUMNADO DE SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA DE 2% A 8% ____5% - Porcentaje de alumnado de sexto curso matriculado en el curso que por su edad le corresponde. Incrementar un 10% el porcentaje de alumnos/as. 1.- Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales en el alumnado de apoyo y refuerzo educativo recogidas en el Plan de Actuacin 2.- Aplicar las normas recogidas en el ROF sobre organizacin de Centro y la formacin de los grupos de clase, repeticiones, etc 3.- Realizar aquellos trabajos para detectar e identificar cuanto antes las necesidades educativas especiales del alumnado. Pruebas de Evaluacin Inicial de diagnstico en CCBB 4.- Mantener una efectiva coordinacin entre el Centro, el EOE y el profesorado del Ciclo de integracin para conseguir los objetivos en el alumnado con necesidades educativas especiales. 5.- Buscar estrategias y criterios adecuados a la mejora sobre la promocin del alumnado R.3. TASA DE ABSENTISMO ESCOLAR EN LAS ENSEANZAS BSICAS. DE 0% A 10%

5%
- Porcentaje de alumnado del centro que tiene ms del 20% de faltas de asistencia durante el curso escolar. - Reducir un 30% el porcentaje de alumnos/as. 1- Participar en la Comisin Municipal de Absentismo Escolar y en los Equipos Tcnicos de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de sus funciones adopten las medidas oportunas. 2.- Aplicar el Plan Integral para el Absentismo Escolar incluido en el Plan de Convivencia y seguir el protocolo establecido: - Registrar diariamente la asistencia a clase, para detectar casos de absentismo escolar. 10

- Indagar las posibles causas del mismo a travs de entrevistas personales - Con la accin tutorial individualizada buscar un compromiso de asistencia regular al Centro 3.- Ofrecer los diversos servicios , Aula matinal, Comedor Escolar y Talleres dentro del Plan de Apoyo a las Familias y el Programa de Acompaamiento Escolar para motivar al alumnado y a las familias que suelen tener un comportamiento ms absentista. 4.- Concienciar a las familias sobre la importancia que la educacin, la asistencia diaria y la puntualidad tiene en la formacin de sus hijos/as. R.4. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE GLOBALMENTE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS BSICAS DE COMUNICACIN LINGSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMTICO. DE 12% A 25% _____12% - Porcentaje de alumnado de segundo curso de educacin primaria que en la prueba ESCALA alcanza los niveles 5 o 6 en las competencias bsicas de comunicacin lingstica y razonamiento matemtico. - Incrementar un 15% el porcentaje de alumnos/as.. 1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y mritos a travs del trabajo coordinado con el EOE. 2.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones. 3.- Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas a travs del sistema ABN, la lengua materna con la mejora de la expresin escrita y el ingls como lengua extranjera R.5. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE GLOBALMENTE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS BSICAS DE COMUNICACIN LINGSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMTICO.. DE 12% A 25% ____18% - Porcentaje de alumnado de segundo curso de educacin primaria que en la prueba ESCALA obtiene los niveles 1 o 2 en las competencias bsicas de comunicacin lingstica y razonamiento matemtico. - Reducir un 20% el porcentaje de alumnos/as. 1.- Organizacin y aplicacin del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas. 2.- Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. 3.- Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. 4.- Aplicar estrategias de mejora, revisando los procesos metodolgicos en las diferentes competencias bsicas. 5.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades con diferentes tcnicas de estudio eficaces y motivadoras 6.- Organizar unas Tcnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los ndices de xito escolar con un mayor control y supervisin de los cuadernos y tareas de clase 8.- Continuar con la deteccin del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisin de las fichas de atencin a la diversidad para establecer la organizacin y los recursos humanos y materiales a utilizar 11

R.6. TASA DE ALUMNADO QUE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIN DE DIAGNSTICO DE 12% A 25%

_12%
- Porcentaje de alumnos que en pruebas de Evaluacin de Diagnstico alcanza los niveles 5 y 6. - Incrementar un 15% el porcentaje de alumnado que alcanza los niveles 5 y 6 . - Resultados alcanzados en las pruebas de evaluacin de diagnstico. 1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y mritos A travs del trabajo coordinado con el EOE. 2.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones 3.- Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas a travs del sistema ABN, la lengua materna con la mejora de la Expresin escrita y el ingls como lengua extranjera R.7. TASA DE ALUMNADO QUE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIN DE DIAGNSTICO. DE 12% A 25% ____18 % - Porcentaje de alumnos que en pruebas de Evaluacin de Diagnstico obtiene los niveles 1 y 2. - Disminuir un 20% el porcentaje alumnado situado en los niveles 1 y 2. - Resultados alcanzados en las pruebas de evaluacin de diagnstico. 1.- Organizacin y aplicacin del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas. 2.- Organizar dentro del Programa de Acompaamiento Escolar, actividades, recursos y mtodos para la mejora de los resultados de este tipo de alumnado 3.- Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. 4.- Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. 5.- Aplicar estrategias de mejora, revisando los procesos metodolgicos en las diferentes competencias bsicas. 6.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades con diferentes tcnicas de estudio eficaces y motivadoras 7.- Organizar unas Tcnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los ndices de xito escolar con un mayor control y supervisin de los cuadernos y tareas de clase 8.- Continuar con la deteccin del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisin de las fichas de atencin a la diversidad para establecer la organizacin y los recursos humanos y materiales a utilizar. R.8. TASA DE ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE EDUCACIN INFANTIL. DE 5% A 15% ____5% - Porcentaje de alumnado de cinco aos que obtiene, al menos, el grado de adquisicin 3 en la consecucin de las capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa. - Incrementar un 15% el porcentaje de alumnos/as.

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1.- Mantener una coordinacin programada entre el Segundo ciclo de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria, unificando aquellos criterios metodolgicos que mejoren el proceso de enseanza y aprendizaje. 2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata, evitando as conductas agresivas. 3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin, desarrollando habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la expresin y compresin oral. 4.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin, clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas dentro de los objetivos del Centro en la aplicacin del sistema ABN R.9. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA DE 5% A 10% ___10% - Grado de satisfaccin del alumnado de tercer ciclo con el centro. - Aumentar un 20% el grado de satisfaccin del alumnado con el centro. - Encuesta al inicio y final del desarrollo del Programa 1.- Motivar al alumnado del tercer ciclo, para la adquisicin de valores y actitudes positivas, hacindoles ver la importancia de su propia formacin y los beneficios que tendrn en el futuro 2.- Realizar las actividades programadas en el Plan de Centro sobre la transicin del alumnado de Primaria a Secundaria 3.- Potenciar la formacin en las nuevas tecnologas a travs de los objetivos programados como centro TIC, hacindoles responsables en la bsqueda de informacin a travs de la RED. 4.- Aumentar el conocimiento de las inquietudes y participacin efectiva del alumnado , considerando sus opiniones para consensuar criterios educativos. R.10. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DE LOS PADRES Y DE LAS MADRES. DE 5% A 10% ____10% - Grado de satisfaccin de las familias con el centro - Aumentar un 20% el grado de satisfaccin de las familias con el centro. - Encuesta al inicio y final del desarrollo del Programa 1.- Elevar la participacin de las familias en la accin tutorial y en la vida del centro insistiendo en los beneficios que dicha implicacin tiene para una mejora educativa. 2.- Fomentar las actividades de Voluntariado y Coeducacin, que tiene como objetivo conseguir una mayor satisfaccin con los objetivos planteados por el Centro 3.- Analizar y crear unas estrategias para potenciar la participacin e implicacin de aquellas familias menos participativas en la vida del Centro. 4.- Realizar diversas actividades de formacin a travs de las jornadas realizadas por el EOE y dentro de la Escuela de Padres y Madres 5.- Aumentar el conocimiento de las inquietudes y participacin efectiva de los padres y madres , considerando sus opiniones para consensuar criterios educativos.

TOTAL 100% 13

II. ACTUACIONES DEL CENTRO (15% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO)

A.1. IMPLICACIN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. DE 25% A 75% ____50 % - Porcentaje de participacin de profesorado en los Proyectos y Actuaciones - Grado de consecucin de los objetivos establecidos en cada uno de los Proyectos - Incrementar un 25% el porcentaje de participacin del profesorado en los Proyectos - Incrementar al menos el 25% de los objetivos previstos.Certificacin de la Direccin del Centro 1.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS DOCENTES 20 2.- PROYECTO CENTRO TIC-TIC 2.0 60 3.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR 50 4.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR 50 5.- PROYECTO EUROPEO COMENIUS 60 6.- PLAN ANDALUZ ESPACIO DE PAZ 100 7.- PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES 100 8.- APRENDO A SONREIR 21 9.- PROYECTO LA BUENA EDUCACIN 50 10.- CALCULO BASADO EN EL ABN 20 1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a travs de la revisin y actualizacin de los diversos planes y proyectos as como la actualizacin de los documentos incluidos en el PLAN DE CENTRO 2010-14 2.- Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, utilizando los recursos tecnolgicos en nuestras aulas y reforzando los objetivos como Centro TIC, con una creciente formacin en las nuevas tecnologas. 3.- Participar en el Programa Europeo COMENIUS para entrar en contacto con otras culturas europeas a travs del Ingls y colaborando con otros Centros para compartir experiencias educativas. 4.- Impulsar medidas educativas tendentes a reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminacin, y una formacin para la Paz, y el respeto participando en el Proyecto intercentros Chipiona: Espacio de Paz 5.- Colaborar de forma activa en las actividades formativas y de innovacin educativa propuestas por el Grupo de Trabajo para la gestin de los Centros a travs de los directores. 7.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver por s mismos los problemas que se les plantea en la utilizacin de los equipos y programas. A.2. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. DE 25% A 75% ____50%_ - Grado de satisfaccin de las familias y alumnado de tercer ciclo hacia los Proyectos y Actuaciones desarrollados por el centro. - Aumentar un 20% el grado de satisfaccin de las familias y del alumnado con los Proyectos y Actuaciones desarrolladas por el centro. - Encuesta al inicio y final de la aplicacin del Programa. 1.- Reforzar los diferentes canales de informacin para hacer llegar a la Comunidad Educativa la diversidad de informacin sobre los diferentes Planes y proyectos que se realicen en el Centro para mejorar la participacin. 2.- Insistir en la necesidad de una mayor participacin e implicacin, destacando las ventajas que este tipo de actividades tiene para la mejora educativa del alumnado. 3.- Ofrecer las Instalaciones del Centro a la Comunidad Educativa dentro del Plan de Apertura del Centro a las familias, como un centro abierto, que propicia la formacin y la buena educacin TOTAL 100% 14

III. CLIMA Y CONVIVENCIA (10% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO)

C.1.ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR DE 40% A 80% ____40% - Actuaciones propuestas por el centro para la mejora del clima escolar. - Porcentaje de familias que establecen compromisos de convivencia con el centro. (excepto alumnado de Educacin Infantil) 15% - Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el centro.(excepto alumnado de Educacin Infantil) - Incrementar un 25% la consecucin de los objetivos previstos en las actuaciones desarrolladas por el centro. - Alcanzar al menos, el 25% de compromisos de convivencia de las familias con el centro. - Disminuir un 10% el porcentaje de conductas contrarias a la convivencia. - Certificacin de la Direccin del Centro Revisin y actualizacin del Plan de Convivencia Proyecto La buena educacin Escuela de Padres y Madres GT Intercentros Espacio de paz G. T. Gestin de los Centros a travs de los directores Actos de convivencia propios Normas de convivencia aplicadas. Aula de convivencia 75 50 25 80 75 75 50 15

1.- Mejorar la convivencia general del centro con la aplicacin de las diferentes normas recogidas y aprobadas por el Claustro y Consejo escolar 2.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia escolar dentro de las actuaciones del Plan de Convivencia 3.- Trabajar y fomentar los diferentes valores recogidos en nuestros proyectos curriculares, para la mejora de los hbitos, comportamientos y actitudes, favoreciendo La buena Educacin 4.- Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos y fomentar las buenas relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable 5.- Implicar a las familias en la educacin de sus hijos e hijas firmando cuando fuese necesario compromisos de convivencia segn propuesta de los tutores/as 6.- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo. C.2. APROVECHAMIENTO DE LA OFERTA DE ACTIVIDADES CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS POR EL ALUMNADO DE 20% A 60% _60% - Porcentaje de alumnado que participa en las actividades extraescolares y complementarias que ofrece el centro. - Grado de satisfaccin de las familias y el alumnado de tercer ciclo con las actividades culturales o de otra ndole desarrollada por el centro - Incrementar un 20% el porcentaje de participantes. - Incrementar un 25% el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con las actividades realizadas. - Certificacin de la Direccin del Centro- Encuesta al inicio y final de la aplicacin del Programa. 15

Talleres Plan de Apoyo a la Familias Celebracin de los Tosantos. Da contra la violencia de gnero Celebracin del Da de la Constitucin. Navidad. Participacin en los actos del da de la Paz Da de Andaluca: exposicin de trabajos y acto acadmico. Carnaval Actividades relacionadas con el Da del Libro Semana Cultural . Convivencia . excursiones Celebracin de la verbena Fin de Curso . Actividades organizadas por el Ayuntamiento de Chipiona

25 95 100 100 100 80 100 75 100 50

1.- Programar anualmente en el Plan de Actuacin diversas actividades de carcter educativo, favoreciendo la participacin del alumnado. 2.- Participar en los programas educativos ofrecidos por el municipio, seleccionando aquellos que ms se acerquen a la consecucin de los objetivos planteados en nuestro Plan de Centro 3.- Buscar innovaciones en la realizacin de las diversas actividades para provocar una mejor motivacin y un mejor aprovechamiento. 4.- Contratar con empresas externas la realizacin de actividades complementarias y extraescolares, fomentando la participacin del alumnado. 5.- Propiciar la realizacin de actividades dentro de la Escuela de Verano TOTAL 100

IV. IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS (10% SOBRE EL TOTAL DEL PROYECTO) F.1.COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS. DE 20% A 50% ___50 %
- Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro. - Incrementar al menos el 25% de porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro. Certificacin de la Direccin del Centro 1.- En el Plan de Centro y las normas de funcionamiento - A travs de los diversos canales de informacin - Uso de la Agenda Escolar y trpticos, folletos y circulares - En las actividades del aula tutor/a y delegado/a de clase - Por el profesorado en el Plan de accin tutorial 2.- En el Plan de Convivencia y ROF - Objetivos propuestos en relacin a los padres y madres 3.- En los Planes, Programas y Proyectos educativos - En los objetivos del Plan de Apoyo a las Familias - A travs del Centro TIC y la pgina WEB - En el Proyecto Lector y Escritor, el PROA y Espacio de Paz 4.- Participacin a travs del AMPA - Proyectos de Voluntariado y Coeducacin - Con la Escuela de Padres y Madres - Actividades propuestas en los proyectos y objetivos 5.- En las actividades extraescolares y complementarias - Diversas fiestas y conmemoraciones- Participacin en la Convivencia de la Semana Cultural - Participacin en la Verbena Fin de curso y Navidades - Participacin en Salidas, excursiones y actividades de ciclos

16

1.- Potenciar la participacin de los padres y madres en el Consejo Escolar del Centro y en sus diferentes Comisiones de trabajo y en la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos 2.- Conseguir una mayor implicacin de las familias en la educacin acadmica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as. 3.- Fomentar la cooperacin de las familias en los compromisos firmados en el programa de gratuidad de libros de texto, en los objetivos como Centro TIC 2.0 y el Programa de Acompaamiento Escolar. F.2. CONOCIMIENTO DE ACTUACIONES Y PRCTICAS DOCENTES DESARROLLADAS EN EL CENTRO, POR PARTE DE LAS FAMILIAS Y DEL ALUMNADO. DE 20% A 45% __20 % - Porcentaje de familias y alumnado de tercer ciclo, que han recibido informacin sobre los criterios de evaluacin del alumnado y de otras actuaciones educativas desarrolladas -Incrementar un 25% el porcentaje de familias y alumnado. Encuesta al inicio y final del Programa 1.- Editar, informar y entregar diverso material informativo a las familias a travs de diferentes canales de comunicacin (Agenda Escolar , Trpticos , folletos , circulares con normas de centro, horarios y profesorado, aviso de actividades, elecciones al Consejo Escolar, ,etc.) 2.- Actualizar la WEB del Centro y los diferentes BLOG para posibilitar la participacin y comunicacin de las familias a travs de la Red. 3.- Mantener una informacin constante a travs de los tablones de anuncios y los medios de comunicacin a nuestro alcance 4.- Mantener la informacin acadmica a travs de los boletines de notas y los informes individuales y personalizados que realiza nuestro Centro 5.- Propiciar diferentes actividades , tendentes a la mayor implicacin familiar en el centro tales como Jornadas de convivencia, actos acadmicos, Escuela de padres y madres, Formacin, 6.- Mantener una comunicacin constante con la AMPA y favorecer la consecucin de subvenciones en Voluntariado y Coeducacin con actividades participativas , Potenciando su trabajo en el Centro como vehculo de comunicacin e implicacin activa por parte de las familias F.3. DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL. DE 15% A 45% ___30 % - Grado de satisfaccin de las familias y alumnado de tercer ciclo con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro - Incrementar un 25% el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro. Encuesta al inicio y final de la aplicacin del Programa 1.- Elevar la comunicacin entre las familias y tutores/as para la mejora de los rendimientos educativos, con la utilizacin de la Agenda Escolar y mayor nmero de reuniones personales en la accin tutorial. 2.- Implicar a las familias en el proceso educativo con mayor informacin y participacin. 3.- Ofrecer orientacin al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos en conexin con los curriculares para una conduccin correcta en el proceso de enseanza aprendizaje, sirvindose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de temas, recogida de datos diarios, ayuda individual 4.- Informar sobre lo diversos Planes y Proyectos en marcha, as como los servicios que se ofrecen en el centro a travs del Plan de Apoyo a las Familias. 5.- Organizar de forma efectiva los recursos de materiales necesarios para la prctica docente del alumnado: Gratuidad de libros, ordenadores personales, material fungible, etc.
6.- Planificar reuniones fijas a travs del ETCP y en las Jornadas de Metodologa para coordinar la aplicacin de las estrategias

TOTAL 100 % 17

INDICADORES DE CALIDAD CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

ENSEANZA APRENDIZAJE Horas de docencia directa impartidas por el profesorado. Alumnado de educacin infantil que alcanza los objetivos educativos de esta etapa. Asistencia regular en educacin infantil. Promocin de alumnado de 6 curso de educacin primaria sin adaptaciones curriculares significativas. Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las reas Promocin alumnado de educacin primaria sin adaptaciones curriculares significativas. Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva. Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica. Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de razonamiento matemtico Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de razonamiento matemtico ATENCION A LA DIVERSIDAD Promocin alumnado de educacin primaria con adaptaciones curriculares significativas. Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica. Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia bsica de razonamiento matemtico Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia bsica de razonamiento matemtico Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria Eficacia de la flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado con altas capacidades en educacin primaria Absentismo escolar en las enseanzas bsicas. Idoneidad curso-edad en las enseanzas bsicas. CLIMA Y CONVIVENCIA Cumplimiento de normas de convivencia en enseanzas bsicas. Conductas contrarias a la convivencia en enseanzas bsicas. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en enseanzas bsicas. Alumnado de enseanzas bsicas reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales para la convivencia. 18

Cumplimiento de normas de convivencia.

2.3.- Objetivos de Educacin Infantil

2.3.1. Objetivos generales para este curso 1.-. Unificar criterios, entre la familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes, para que no existan situaciones que puedan producir inseguridad en los nios y nias. 2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata, evitando as conductas agresivas. 3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin para que no surjan posibles fallos en el aprendizaje. 4.- Desarrollar habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la expresin y compresin oral. 5.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin, clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas. 6.- Establecer una coordinacin sistemtica del Segundo Ciclo de Infantil con el Primer Ciclo de Primaria, unificando criterios metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje. 2.3.2. Objetivos generales como equipo docente. Establecer una coordinacin sistemtica con el primer ciclo de primaria para lograr una continuidad en el proceso de enseanza aprendizaje y unificar criterios metodolgicos en cuanto a lectoescritura. Establecer una coordinacin con el EOE para unificar criterios de participacin, formacin e implicacin de las familias en el proceso de aprendizaje de los nios y nias utilizando como medio para este fin la escuela de padres. Continuar actualizando el banco de recursos del ciclo. Iniciar el uso de la Biblioteca mvil. Iniciar a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologas.

2.4.- Objetivos del Primer Ciclo

2.4.1.- Objetivos generales Primer Ciclo 1. Seguir con la coordinacin que comenzamos en cursos pasados con el tercer nivel de E. Infantil y con el Segundo Ciclo de Primaria. 2. Habituar al alumnado al trabajo diario en casa: lectura, actividades de las distintas reas, 3. Seguir desarrollando el hbito de la lectura, leyendo diariamente en clase y visitando peridicamente la biblioteca escolar. 4. Responsabilizar al alumnado del cuidado y mantenimiento del material de clase y del que lleven a casa. 5. Concienciar al alumnado del cuidado y mantenimiento del Centro. 6. Iniciar en 1 y profundizar en 2 el aprendizaje informtico y uso de la PDI. 7. Utilizar, en la medida de lo posible, la informacin que nos ofrecen las nuevas tecnologas para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. 8. Desarrollar en nuestros alumnos el espritu crtico, organizando debates y charlas coloquios insistiendo en saber escuchar y respetar turno. 9. Fomentar en nuestro alumnado la convivencia en paz, y la resolucin de problemas a travs del dilogo. 10. Concienciar al alumnado de la necesidad de tener buenos hbitos de comportamiento y fomentar en los alumnos la buena educacin en todos los ambientes donde se desenvuelvan. 11. Conocer los distintos monumentos de la localidad, as como nuestro entorno 19

valorando su estado de conservacin y analizando lo que podramos ciudadanos para su conservacin y embellecimiento.

hacer los

2.5.- Objetivos del Segundo Ciclo.2.5.1- Objetivos para el equipo docente Complementar el Proyecto Curricular del ciclo con las fichas de contribucin de cada rea a las competencias bsicas. Incorporar el desarrollo de las competencias bsicas a la programacin didctica y a la prctica educativa habitual. Conseguir una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo con la finalidad de que el alumnado pueda desarrollar ampliamente sus aptitudes, de acuerdo con las posibilidades de cada uno. Coordinar con los ciclos 1 y 3 de Primaria para seguir una misma lnea de trabajo en el Centro a travs de reuniones con el ciclo anterior y posterior, reuniones o jornadas metodolgicas o del ETCP. 2.5.2- Objetivos generales para el alumnado. Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compaeros de forma pacfica. Mejorar las habilidades de lectura expresiva, comprensin lectora, comprensin y expresin oral y expresin escrita. Adquirir estrategias adecuadas para la resolucin de los problemas matemticos. Seleccionar y aplicar a la prctica educativa programas y actividades informticas adecuadas para un mejor desarrollo de las reas curriculares. Valorar la importancia y contribuir a la conservacin de nuestro entorno cercano. Actividades de convivencia: Elaboracin de las normas de clase, realizacin de carteles y anlisis y trabajo de las mismas con los alumnos/as. Escenificaciones en clase de diferentes situaciones conflictivas o problemticas y de las resoluciones pacficas adecuadas. Realizacin de un seguimiento sobre el cumplimiento de las normas de convivencia ( compromisos educativos y de convivencia). Trabajos individuales o grupales sobre La buena educacin. Lecturas comentadas, coloquios, reflexiones, trabajos en equipo relacionados con la educacin en valores. Eleccin democrtica de delegado/a y subdelegado/a de clase en aplicacin del ROC. Participacin en visitas, salidas, actividades deportivas, culturales, medioambientales, respetando y cuidando el entorno natural y urbano.( Para la realizacin de actividades extraescolares debe de haber una participacin de al menos un 50% de los alumnos) Actividades instrumentales: Actividades de Lengua: Dedicacin de una hora diaria a la prctica lectora en sus mltiples variantes: leer expresivamente en voz alta, leer en silencio, escuchar el texto ledo por la maestra/maestro, escuchar la audicin del CD indicndolo expresamente en el horario semanal (La hora de la lectura). Lectura comprensiva y expresiva de obras de distintos gneros (narrativas, descriptivas, dialogadas, poemas...) adecuadas al nivel de los alumnos. Recitacin de poesas, dramatizaciones y teatro ledo. Lectura comprensiva de textos informativos, culturales, cientficos, etc. 20

 Utilizacin de una biblioteca de aula, con libros de consulta y de literatura infantil, dedicando un tiempo semanal a la lectura recreativa.( La biblioteca de aula es una extensin de la biblioteca del centro ) Lectura colectiva en clase de uno a tres libros de la seccin proyecto lector de la biblioteca escolar. (20-25 ejemplares del mismo ttulo). Actividades de animacin a la lectura: marcador personal de lectura,murales, dibujos, coloquios... Animar a la utilizacin del servicio de prstamo de libros de la biblioteca del Centro. Participar en las actividades programadas dentro del Proyecto de Lectura y Biblioteca. Hacer uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca Escolar de forma peridica Visita a la Biblioteca Municipal, realizacin de actividades relacionadas con el da del Libro Bsqueda de informacin sobre una palabra o un tema en diccionarios, libros de consulta o enciclopedia multimedia o en red. Iniciacin en las tcnicas de subrayado, resumen y esquema para seleccionar las ideas o conceptos principales de un texto. Trabajar la comprensin de diversos tipos de textos, mediante propuestas variadas de Comprensin lectora orales y escritas . Realizacin de actividades de expresin escrita utilizando distintas estrategias y de forma sistemtica, fomentando la claridad y el orden en las ideas, la correccin y la creatividad. Actividades interactivas seleccionadas de lectura, comprensin, vocabulario, expresin escrita, ortografa y gramtica (de CD-ROM de recursos, JClic, del Aula virtual Helvia, del blog de la biblioteca, de la Web del colegio). Actividades de Matemticas. Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas. Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas (datos, preguntas, operaciones y soluciones). Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes. Prctica del clculo mental, las aproximaciones y las estimaciones. Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas (CD-ROM de recursos, JClic, blog de la biblioteca, Web del colegio, aula virtual). Aplicacin del mtodo de algoritmos ABN (abiertos basados en nmeros) para el clculo de la multiplicacin y la divisin y la resolucin de problema en 4 ya que los resultados de suma y resta no han sido satisfactorios al cambiar de mtodo en 3.Por tanto en 3 seguiremos con el aprendizaje tradicional hasta ver los resultados del mtodo en alumnos que desde 1 hayan seguido el mtodo ABN. Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una pregunta o de una o dos operaciones dadas. Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de orientacin espacial de forma grupal o individual. Resolucin de problemas en conexin con las competencias bsicas. Actividades Medioambientales. Colaborar en la limpieza del patio tirando los papeles o envoltorios en la papelera de la clase y el resto en las papeleras o contenedores en diversos puntos del patio y marcando el nmero y curso con rotulador permanente en los zumos, batidos... antes de salir al recreo. Habituarse al uso correcto del papel, aprovechndolo en la medida de lo posible y reutilizndolo. Utilizar el pequeo contenedor azul de la clase para depositar el papel usado para su 21

posterior reciclado, una vez lleno se llevar al contenedor azul situado frente a la puerta del centro. Fomentar una actitud de respeto al medio en todas las salidas y actividades realizadas al aire libre.

2.6.- Objetivos del Tercer Ciclo

2.6.1- Objetivos generales de ciclo. 1. - Desarrollar actitudes de investigacin y espritu crtico en los alumnos y alumnas que sean la base de su formacin. Proponer trabajos cooperativos de observacin e investigacin en distintas reas, siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular Organizar debates y exposiciones en clase, sobre temas de inters general para el ciclo. 2. - Participar activamente en el proceso de aprendizaje Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin para mejorar los niveles de aprendizaje. Realizar y exponer los trabajos propuestos por equipos, promoviendo la consulta de material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas monogrficos, Internet). Participar en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas, talleres propuestos por la AMPA, teatro, celebraciones del centro 3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminacin social, cultural, religiosa, sexual, individual y la convivencia en paz, democrticamente tanto dentro como fuera de la comunidad escolar. A.-Potenciar hbitos de respeto tanto a los compaeros como a todo el personal docente y no docente del Centro en concordancia con el Plan de Convivencia B. Respetar el turno de palabra y la opinin de los dems compaeros en los debates propuestos en clase, puesta en comn de trabajos. C. Organizar juegos y actividades, tanto competitivas como de cooperacin. D. Asignar al alumnado diferentes responsabilidades dentro del aula y cumplir las normas comunes de convivencia. E. Evitar los agrupamientos y las actitudes clasistas y sexistas dentro del aula. Fomentar juegos y trabajos sin discriminacin sexual. F. En las reas de Educacin Artstica y Educacin Fsica se llevarn a cabo actividades sin discriminacin por razn de sexo (deportes, trabajos manuales...) G. Potenciar la no distincin de roles en sus hogares, en su participacin en las tareas domsticas. Pedir la colaboracin de los padres para que asignen pequeas responsabilidades en casa, sin distincin de sexo. 4.- Impulsar y promover el hbito de la lectura y la escritura como fuente de placer, informacin y aprendizaje. Utilizacin de la Biblioteca Escolar y del Aula, dentro del Plan de Lectura y Biblioteca, realizar pequeos trabajos e intercambiar opiniones sobre los libros ledos. Mejorar la lectura expresiva e impulsar la velocidad lectora con sesiones especficas para ello. 22

 Ser capaz de buscar informacin en la biblioteca del Colegio. La biblioteca municipal o en Internet para realizar trabajos en equipo o individuales. Utilizar la prensa como medio para obtener informacin. Programar semanalmente tareas y actividades de expresin escrita tanto de carcter individual como producciones colectivas 5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales. Participar en los actos culturales organizados por el Centro y la localidad. Participar en Programas Educativos Municipales que se propongan para el Ciclo 6. - Conocer, valorar y contribuir a la conservacin y mejora del Patrimonio cultural, natural e histrico: local, andaluz y nacional. Elaborar normas para la conservacin y respeto del entorno natural, cultural e histrico, creando hbitos positivos en las salidas programadas durante el curso. Visitar edificios y monumentos de la localidad y alrededores, observando su estado de conservacin y proponiendo medidas para su conservacin. 7.- Adoptar hbitos de higiene, ejercicio fsico y alimentacin como base de un buen desarrollo fsico. Continuar insistiendo en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y en colaboracin con el profesor de Educacin Fsica En las reas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica se tratar la educacin para la salud y el consumo responsable mediante los contenidos expuestos en el Proyecto Curricular 8.- Adoptar hbitos para la conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del medio ambiente. Mantener y colaborar en la limpieza del Centro, evitando tirar papeles al suelo y manteniendo limpias y ordenadas sus mesas, armarios Realizar campaas de ahorro y reciclado de papeles, valorando la importancia de no desperdiciarlo. Inculcar a los alumnos/as mediante trabajos realizados en el aula: coloquios, murales, proyeccin de videos o diapositivas y en salidas especficas las actitudes de respeto a la naturaleza. Se har ver la importancia que tiene la recogida selectiva de materiales como: papel, pilas, plsticos, latas, ropas, etc., para su reciclaje. Colaborando con diferentes ONGs y Asociaciones Priorizar el ahorro en el consumo de luz valorando la incidencia que tiene no solo en el consumo energtico sino tambin en la contaminacin ambiental. 2.6.2.- Objetivos de las competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Es uno de los pilares bsicos de la educacin. En cualquier caso hemos de perseguir que el alumnado disfrute expresndose tanto verbal como no verbalmente y en especial de forma escrita, con textos propios, de compaeros y compaeras y comunes. Competencia matemtica 23

Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a enfrentarse a situaciones reales y a necesidades cotidiana. Su aprovechamiento depende de que seamos conscientes de ello y hagamos consciente al alumnado. Competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. En esta Competencia trataremos de mejorar la percepcin de uno mismo y del espacio fsico que nos rodea desarrollando la habilidad para interactuar con l. Competencia digital y sobre el tratamiento de la informacin El uso de las TIC ha de ser programado y desarrollado para conseguir la mxima eficacia. Competencia social y ciudadana Aprender a convivir desde la aceptacin y valoracin de la diversidad y la diferencia entre iguales. Competencia cultural y artstica Esta Competencia supone producir, apreciar, comprender y valorar crticamente las diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Competencias para aprender a aprender. Ser conscientes de lo que se sabe, de las propias limitaciones y posibilidades como punto de partida para ser capaz de obtener informacin y transformarla en conocimiento o aprendizajes efectivos. Competencia de autonoma e iniciativa personal La construccin de la autonoma se asiente en el desarrollo madurativo y en las interacciones que establece con el medio y sus iguales. Se pedir al alumnado que asuman responsabilidades y que organicen su trabajo. 2.6.3.- Objetivos generales del equipo docente. 1.- Coordinacin del ciclo, equipos docentes y con otros ciclos. A. Fomentar la coordinacin entre todos los componentes del ciclo y los equipos docentes, mediante la celebracin de reuniones quincenales y la realizacin de trabajos colectivos. Estas reuniones tendrn lugar los martes de 17 a 19 horas. B. Hacer una puesta en comn de ideas y actividades para intentar conseguir una mejora de las competencias bsicas. As como de los mtodos de estudio. C. Unificar y concretar los criterios que se utilizarn para la promocin de los alumnos y alumnas de Primaria a Secundaria. D. Establecer calendario de reuniones con los coordinadores de los otros ciclos a travs del ETCP para poner en comn diferentes aspectos del aprendizaje de los alumnos y alumnas. 2.- Revisar y ampliar el material de utilizacin comn de ciclo Continuar con la revisin y la adquisicin de materiales para el ciclo: Renovacin de lotes de libros de lectura de clase, juegos de compases para uso comn del ciclo, corcho para la tutora... 3.- Llevar el plan de accin tutorial del ciclo.- Especificado en el apartado de plan tutorial.

24

3 .- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2012-13.3.1.- EQUIPO DIRECTIVO:

Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales

3. 2.- CLAUSTRO .- PROFESORADO SEGN ANTIGEDAD

Mara Ada Sols Espinosa Blanca Fernndez Vidri Mara Rosario Valderrama Barbero Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Garca Corts Juan Carlos Cascobelo Romero Antonia Bernal Aguilar Rafael Garca Vital Rosa Mara Lorenzo Morales Mara Jos Lzaro Snchez Julio Jess Rodrguez Cedillo Silvia Mara Monge Becerra Agustina Rodrguez Zarazaga Mara Piedad Gonzlez Guisado Mara Teresa Axpe Lasagabaster Centeno Rodrguez, M Mercedes Lucero Hlices, M del Carmen Snchez Hermosilla, Mara Jos Lpez Real, Jos Miguel Ovalle Lpez, Antonio Jess Juana Snchez Plaza Jos Manuel Esquivel Rodrguez 1.- Aparcero Fernndez de Retana, Luis Mario 2.- Axpe Lasagabaster, Mara Teresa 3.- Bernal Aguilar, Antonia 4.- Cascobelo Romero, Juan Carlos 5.- Centeno Rodrguez, M Mercedes 6.- Fernndez Vidrie, Blanca 7.- Garca Cortes, Carmen 8.- Garca Vital, Rafael 9.- Gonzlez Guisado, M Piedad 10.- Lzaro Snchez, M Jos 11.- Lpez Real, Jos Miguel 12.- Lorenzo Morales, Rosa Mara 13.- Lucero Hlices, M del Carmen 14.- Monge Becerra, Silvia Mara 15.- Ovalle Lpez, Antonio Jess 16.- Rodrguez Cedillo, Julio Jess 17.- Rodrguez Florido, Agustina Educacin Primaria Audicin y Lenguaje, Educ, Especial Educacin Primaria Educacin Primaria Idioma Extranjero-Ingls (Primaria) Educacin Infantil Educacin Primaria Educacin Fsica(Primaria) Educacin Infantil RELIGIN DE PRIMARIA Educacin Fsica(Primaria) Educacin Infantil Educacin Infantil Educacin Infantil Educacin Infantil Msica (Primaria) Pedagoga Teraputica, Educ.Especial 25

18.- Snchez Hermosilla, Mara Jos 19.- Serrano ngeles, Luisa Mara 20.- Sols Espinosa, Mara Aida 21.- Valderrama Barbero, Mara Rosario Director Jefe de Estudios Equipo ciclo Educacin Infantil Equipo Primer Ciclo Equipo Segundo Ciclo Equipo Tercer Ciclo Equipo orientacin Orientador (EOE)

Pedagoga Teraputica, Educ.Especial Educacin Primaria Educacin Primaria Idioma Extranjero-Ingls (Primaria)

3.3.-EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA:

Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Blanca Fernndez Vidri Antonia Bernal Aguilar Garca Cortes, Carmen Julio J Rodrguez Cedillo Agustina Rodrguez Florido Jos Manuel Esquivel Rodrguez

3.4.-TUTORES
EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 3 AOS A Rosa Mara Lorenzo Morales EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 3 AOS B Lucero Hlices, M del Carmen EDUCACIN INFANTIL 4 AOS 4 AOS A Blanca Fernndez Vidri EDUCACIN INFANTIL 4 AOS 4 AOS B Mara Piedad Gonzlez Guisado EDUCACIN INFANTIL 5 AOS 5 AOS Silvia Mara Monge Becerra PROFESOR DE INFANTIL Apoyo Infantil Antonio Jess Ovalle Lpez PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1 1 2 2 A B A B Luisa Mara Serrano ngeles Antonia Bernal Aguilar Juan Carlos Cascobelo Romero Mara R. Valderrama Barbero SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 3 4 Jos Miguel Lpez Real Carmen Garca Corts TERCER CICLO DE PRIMARIA 5 6 Rafael Garca Vital Mara Julio Jess Rodrguez Cedillo 26

PROFESORADO DE APOYO Primaria: Ada Sols Espinosa Isabel Aguilar Raposo M Soraya Trinidad Vzquez Manuel Romn Gonzlez

MONITORA ESCOLAR MONITORA EDUCACION ESPECIAL CONSERJE

3.5.- ESPECIALISTAS
APOYO A LA INTEGRACIN: 1 Pedagoga Teraputica: Aula especifica Aula de apoyo a la Integracin. Audicin y Lenguaje: Adaptacin Temporal de Adaptacin Lingstica: Monitora de Educacin Especial: EDUCACIN FISICA: Rafael Garca Vital Lpez Real, Jos Miguel INGLS: Mara Rosario Valderrama Barbero M Mercedes Centeno Rodrguez Ayudante Comenius: Dilek Bilir MSICA: Julio Jess Rodrguez Cedillo RELIGIN: Mara Jos Lzaro Snchez

Mara Jos Snchez Hermosilla, Agustina Rodrguez Florido Mara Teresa Axpe Lasagabaster Juana Snchez Plaza Mara Soraya Trinidad Vzquez

3.6.- OTROS CARGOS DE COORDINACIN

Coordinador Plan de Familia Coordinador Centro TIC Coordinadora Plan Lectura y Biblioteca: Coordinadora Acompaamiento Escolar Coordinador Plan de Auto Proteccin Coordinadora Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Julio Jess Rodrguez Cedillo Luisa M Serrano ngeles Ada Sols Espinosa Rafael Garca Vital Silvia M Monge Becerra

Proyecto Comenius Tutor Ayudante Comenius Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana 27

3.7.- CONSEJO ESCOLAR 2012 2013 (Constitucion 27/11/2012)

Presidente: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Secretaria: Rosa Mara Lorenzo Morales Jefe de Estudios: Rafael Garca Vital SECTOR PROFESORADO: Julio Jess Rodrguez Cedillo Luisa Mara Serrano ngeles Jos Miguel Lpez Real Blanca Fernndez Vidrie Mara del Rosario Valderrama Barbero M del Carmen Lucero Hlices REPRESENTANTE PARA LA IGUALDAD DE GNERO Silvia Mara Monge Becerra SECTOR PADRES Y MADRES: Mnica Establiet Porta Jos Antonio Guzmn Cascobelo Mara Dolores Berdugo Bernal M Roco Bustamante Prez Candelaria Reyes Montero Caridad Quirs Len REPRESENTANTE DEL AMPA Mara Jos Prez Guardia REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRACION Y SERVICIOS Manuel Romn Gonzlez REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO Davinia Valds del Moral

3.7.1.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR 2012 - 2013

1.- Comisin Permanente.Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Luisa Mara Serrano ngeles Mara Jos Prez Guardia 2.- Comisin de Convivencia.Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Blanca Fernndez Vidrie Julio Jess Rodrguez Cedillo Jos Miguel Lpez Real Mara Valderrama Barbero Mara Jos Prez Guardia Mnica Establiet Porta Jos Antonio Guzmn Cascobelo 28

Mara Dolores Berdugo Bernal

4.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS

4.1.- CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2.012-13
L 3 10 17 24 SEPTIEMBRE 2012 - 15 M M J V S 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 D 2 9 16 23 30 L 1 8 15 22 29 M OCTUBRE 2012 -22 M J V S 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 D 7 14 21 28 L 5 12 19 26 NOVIEMBRE 2012- 20 M M J V S 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 D 4 11 18 25

2 9 16 23 30

3-7 Claustros y Consejo escolar ordinario 8. Fiesta Local. Virgen de Regla 10. Da de Recepcin de alumnos 11 Reuniones tutores y familias (Materiales) 13. Inicio servicio COMEDOR AULA MATINAL

1.Comienzo Actividades Extraescolares 2. Jornadas pedaggicas 5. Entrega resultados evaluacin inicial 12. Fiesta Nacional 17-21 COMENIUS HAMBURGO 23. Elaboracin de Memoria Informativa

1. Fiesta Nacional. Todos los Santos. 2.-Dia provincial 20.- Claustro y Consejo Escolar Plan Anual de Centro 21.- Jornadas Pedaggicas

L 3 10 17 24 31

DICIEMBRE 2012- 13 M M J V S 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

D 2 9 16 23 30

L 7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

ENERO 2013 M J V 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30 31

S 5 12 19 26

D 6 13 20 27

L 4 11 18 25

M 5 12 19 26

FEBRERO 2013 M J V S 1 2 6 7 8 9 13 14 15 16 20 21 22 23 27 28

D 3 10 17 24

4.- Jornadas Pedaggicas 6. Da de la Constitucin 7. Dia provincial 20. Entrega informacin a los padres 1 Evaluacin 2-21 . Fiesta de Navidad Vacaciones del 22 a 7 de enero

1. Ao Nuevo 6. Epifana 8.Incorporacin de Alumnado 2 trimestre 29.- CLAUSTRO Y CONSEJO ESCIOLAR

15 .- Da Consejo Escolar Municipal 18.- Fiesta Local Carnaval 28 .- Da de Andaluca 1.- DIA DE LA EDUCACION

L 4 11 18 25

M 5 12 19 26

MARZO 2013 M J V 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

S 2 9 16 23 30

D 3 10 17 24 31

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

ABRIL 2013 M J V 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

L 6 13 20 27

M 7 14 21 28

MAYO 2013 M J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

13-17- COMENIUS ITALIA 21. Entrega de informacin a los padres 2 Evaluacin 23-31 Vacaciones Semana Santa

1.- incorporacin del alumnado 23.- CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR

1. Fiesta Nacional. Da del Trabajo. 6 - 10 .-Semana Cultural .Da del Colegio 22-26 COMENIUS POLONIA

L 3 10 17 24

M 4 11 18 25

JUNIO 2013 M J V 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

S 1 8 15 22 29

D 2 9 16 23 30

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

JULIO 2013 M J V 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

L 6 13 20 27

M 7 14 21 28

AGOSTO 2013 M J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

3 o 10 .- Fiesta del Pinar l14.- VERBENA FIN DE CURSO 19. Entrega de informacin a los padres de la 3 evaluacin. 21. Ultimo da de clases. Fiesta Fin de curso 24-28. Elaboracin de la Memoria Final de curso y documentacin final.

VII ESCUELA DE VERANO Vacaciones divertidas Educalia Aparcamiento en superficie verano

29

27.-Claustro y Consejo Escolar ordinario

4.1.1.- Fechas de evaluacines EVALUACIO NES Primera Segunda Tercera Final FECHAS 21 12 2012 22 03 2013 21 06 2013 ENTREGA DE BOLETINES 20 12 2012 21 03 2013 25 06 2013 entrega por la maana

Chipiona a 21 de Junio de 2.013

4.1.2.-.- Plan de reuniones rganos Colegiados

4.1.2.1.- Reuniones del Equipo directivo El Equipo directivo, para cumplir los objetivos propuestos en el PAC y organizar los recursos para velar por el buen funcionamiento del Centro se reunir semanalmente en los horarios lectivos para poder coincidir todos sus miembros...Aparte si es necesario se buscaran horas de exclusiva los martes de 16 a 19 Los asuntos tratados, que se repiten cclicamente durante todo el curso, tienen como temas: o Jornada escolar. Horarios. o Criterios pedaggicos y organizativos. Objetivos de Centro o Seguimiento de las distintas actuaciones acometidas. o Anlisis de los resultados escolares (evaluaciones, prueba general de diagnstico) o Seguimiento del absentismo y la convivencia. o Puesta en prctica de las decisiones del ETCP o Planes y proyectos en los que participa el Centro. o Coordinacin actividades complementarias y extraescolares, conmemoraciones. o Seguimiento de la actividad de los equipos de ciclo o Seguimiento de las modificaciones del Proyecto de Centro o Seguimiento del Plan de Calidad y Mejora o Asuntos que se derivan del trabajo diario del Centro 4.1.2.2.- Reuniones del ETCP El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica fij en su primera reunin, el Calendario de reuniones, los horarios y los objetivos planteados para el presente curso. Se propone que se realice una reunin mensual los martes de 16 a 19 horas y si es necesario disponer de la hora de exclusiva de los lunes. Se intentar coincidir en fechas anteriores a las reuniones de otros rganos que necesiten de estudios o informes del ETCP. Fechas de reuniones 30

1) 2) 3)

18 de Septiembre 15 de Enero 2 de Abril

2 de Octubre 12 de febrero 14 de Mayo

6 de Noviembre 5 de Marzo 4 de Junio

4 de Diciembre

Los asuntos suelen tratarse de una manea cclica durante todo el curso y hacen referencia fundamentalmente a: Horarios. Jornada escolar. Calendarios: inicio y final de curso. Organizacin general del Centro. Criterios pedaggicos y organizativos: atencin especial a los criterios metodolgicos Plan Anual de Centro. Seguimiento de las actuaciones. Sistema de apoyos y su seguimiento. Revisin y modificacin del Proyecto de Centro Seguimiento del PAC y Plan de Calidad y Mejora Anlisis de los resultados escolares. Seguimiento de ACIS. Coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares. Coordinacin de las celebraciones, conmemoraciones y campaas. Definicin de propuestas de mejora en todos los aspectos 4.1.2.3.- Reuniones del Claustro SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin Plan de Actuacin- Memoria de evaluacin Actividades primer trimestre.- Constitucin CEscolar Primera revisin Plan Anual de Centro Segunda revisin Plan de Centro PED Aprobacin Memoria Final SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas aquellas que sean necesarias para el normal funcionamiento del Centro 4.1.2.4.- Reuniones del Consejo Escolar SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin de las cuentas y presupuestos Aprobacin Plan de Actuacin Primera revisin Plan de Centro Segunda revisin Plan de Centro- Matriculacin Aprobacin Memoria Final Septiembre Octubre Octubre Enero Abril Junio Septiembre Octubre Noviembre Enero Abril Junio

SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas las que fuesen necesarias para el normal funcionamiento del Centro Para mayor operatividad se decidi en el Consejo Escolar que al convocar las reuniones en primera convocatoria, si no exista qurum suficiente, se reunira el Consejo Escolar media hora despus con los asistentes y que deba recogerse en el ROF. 31

4.1.2.5.- Otras reuniones Aparte de las reseadas anteriormente, destacar, las fechas de reuniones de los Grupos de trabajo en los que participa nuestro Centro. Grupo de Trabajo de Directores.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14 Jornadas de Trabajo.- Metodologa aplicada para la mejora de la calidad Reuniones del grupo de coordinacin Espacio de paz: jueves de 12 a 14. Reuniones Equipo Tcnico de Absentismo Escolar: martes de 12 a 14

4.2.- Horarios Curso 2012-13

4.2.1.- HORARIO ESCOLAR LECTIVO El CEIP Maestro Manuel Aparcero tiene aprobada la Jornada Continua con un horario establecido de maana y tarde: Infantil y Primaria: Recreo (unificado para todo el Centro): De 9:00 a 14:00 horas De 11:30 a 12:00 horas

Los horarios personales de cada maestro/a y de cada equipo docente se incluyen en la Memoria Informativa, han sido grabados en el programa de gestin Sneca y se encuentran en el despacho de Direccin y expuestos en el tabln de anuncios de Jefatura de Estudios. Estos horarios incluyen las horas no lectivas de obligada permanencia en el centro segn el siguiente horario: Lunes: de 14:00 a 15:00 h. Martes: de 16:00 a 19:00 h. Mircoles: de 14:00 a 15:00 h. La quinta hora no lectiva es de cmputo mensual. Tambin se han establecido los horarios de utilizacin de espacios o dependencias de uso comn: gimnasio, sala de medios audiovisuales, biblioteca, aula de informtica, aula de refuerzo educativo. 4.2.2.- HORARIO ESCOLAR NO LECTIVO PARA PROFESORADO Lunes: De 14 a 15 h. Reuniones informativas. Reuniones de Ciclo. Reuniones de los Equipos docentes Actividades de formacin Martes: De 16 a 19 h. - 16 a 17 h: Tutora-Visita de padres. - 17 a 19 h: Claustros. Consejos Escolares. Reuniones del ETCP Reuniones de funcionamiento y coordinacin de los Equipos Docentes. Reuniones de Ciclo. Coordinacin con Equipo Orientacin Educativa. Trabajo individual en tutora (programacin, evaluacin, elaboracin del 32

 Plan de Centro y memoria Tareas de Evaluacin. Tutoras alumnos: orientacin escolar, problemas de aprendizaje Grupos de trabajo y Jornadas. Actividades de formacin realizadas en el Centro

4.3.- ORGANIZACIN FINAL DE CURSO

1 al 14 de Junio.- Plazo para la inscripcin del alumnado en Infantil, Primaria y Educacin Especial Entrega en Secretara de la Memoria Final del Curso 2011-12. E introducir en Seneca Supervisin de los libros de Texto, organizar su recogida y/o reposicin de los deteriorados por parte de las familias Fiesta de despedida del Centro de alumnos de sexto por la maana 7 de Junio.- Fiesta de FIN DE CURSO con un tema central 20 / 21 de Junio.- Sesiones de evaluacin de primaria por ciclos 25 de Junio.- Entrega de boletines, e informes a padres y madres de alumnos/as de Primaria Entrega de boletines y material a los padres de Educacin Infantil Del 20 al 24 de Junio.- Entrega de los informes individualizados, rellenos, firmados y archivarlos - Recogida de material de las aulas - Cumplimentar, firmar, archivar. - Actas : Tutores de 2 ,.4 , 6 , (fecha 25 de junio de 2007) - Expedientes : Tutores de 2 , 4, 6, - Fichas de alumnos con dificultades de aprendizaje (Tutores de 6) - Fichas Atencin a la diversidad 27 de Junio.- Claustro y Consejo Escolar final de curso y aprobacin de la memoria final de curso 28 de Junio.- Preparar clases, recoger material, preparar tutoras, acabar tareas pendientes, entregar llaves, etc.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5.1.- Introduccin. Marco general

Para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias estaremos a lo dispuesto en la orden de 14 de Julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro. Como se recogen en los objetivos del plan de calidad y mejora, se propone una reduccin de actividades de todo el Centro, concentrndose en tres por trimestre y realizndose aquellas otras en los diversos ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y niveles

5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro

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ACTIVIDAD Tosantos Da de la Constitucin Espaola Fiesta de Navidad Da de la Paz Carnavales de Chipiona Da de Andaluca Mes de la lectura - Da del libro Semana Cultural-Da del Colegio Da de Europa Fiesta Fin de Curso

FECHA 31 de Octubre 5 de Diciembre 20-21 de Diciembre 30 de Enero 14 de febrero 27 de Febrero 23-29 de Abril 2-3 de Mayo 9 de mayo 7 de Junio

OBSERVACIONES Traer castaas y productos tpicos Exposicin en el Hall Actos separados alumnos - padres Actividades de clase y acto conjunto Pasacalles y disfraces Desayuno y Acto de la bandera Actividades de Clase y Biblioteca Jornadas puertas abiertas Acto conjunto Tema : Teatros y bailes

5.2.1.- Actividades en colaboracin con otras entidades: Actividades organizadas por el Ilustrsimo Ayuntamiento de Chipiona en colaboracin con los Centros Educativos dentro de los Programas Educativos Municipales Visita a los Corrales de pesca 4 Educacin vial Infantil 5 aos 4 - 6 Visita de estudios Gibraltar Mejores alumnos de 6 en ingls Visita de estudios Italia Mejores alumnos de 6 en ingls Visita Piscina Municipal Infantil, 1, 3 y 5 Programas Educativos Municipales Propuesta Ayuntamiento: Educacin Vial: Inf 5, 2, 4 Y 6 Visita Radio Y Televisin Municipal: 1 Y 3. Visita a los Corrales/Pleno Municipal: 4 Actividades Escuela Municipal De Vela 6 Taller de Arqueologa: 5 Y 6. Se solicita los siguientes cambios. Ampliar el uso de la piscina para el alumnado de Ed. Infantil 3, 4 y 5 aos, 1, 3 y 5 de primaria. Las fechas para realizar las actividades en la piscina seran en la semana del 18 al 22 de marzo. Ya cuadraramos la organizacin con la piscina y el centro se encargara de establecer la asistencia de los grupos y el acompaamiento de los padres en aquellos niveles en los que se necesite. Colaboracin con las diferentes campaas de recogida de ropa , material reciclable, libros, gafas, radiografas, etc. de SOS FRICA y Madre Coraje Colaboracin en la campaa solidaria de recogida de alimentos con el pueblo Saharaui. Programa de SALUD BUCODENTAL APRENDE A SONREIR en colaboracin con el Centro de Salud de Chipiona y el SAS Colaboracin con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso). 34

Programa Jugueteando Deporte Escolar con la Diputacin Provincial de Cdiz Programa: Asociacin Alzhimer de Chipiona

5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil. Programa de alimentacin sana y men semanal de desayuno. Participacin en el Proyecto Comenius con las actividades previstas. Programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer. Visita de la dependencias del propio colegio. Salida al entorno para observar las caractersticas del otoo recoger hojas secas. Celebracin de la Fiesta del otoo con una exposicin de los frutos propios de la estacin y posterior degustacin. Visita de los Reyes Magos, entrega de carta y regalos a los nio/as. Visita a una panadera. Visita al puerto pesquero/deportivo. Juegos en la playa. Salida fuera de la localidad. Medios de transporte. Visita a la Oficina de correos. Celebracin del da del agua. Visita al mercado Participacin en los programas educativos del Ayuntamiento de Educacin Vial y piscina. 1,2,3 T 1 T 1,2,3 T 1 T 1 T 1 T 1 T 2 T 3 T 3 T 3 T 2 T 3 T 3 T 1,2,3 T

35

5.3.2.- Primer Ciclo

Las actividades que el Ciclo ha organizado para el presente curso escolar son: Primer trimestre; - Preparar con los alumnos actividades relacionadas con el proyecto Comenius. - Celebracin de fiestas de otoo: Los Tosantos: castaas asadas. - Da de la Constitucin. - Visita de los belenes de la localidad. - Navidad: Decoraremos los pasillos y aulas y prepararemos felicitaciones navideas. - Participacin en la fiesta de navidad con un villancico popular. Segundo trimestre: - Celebracin y participacin en las actividades que se organicen para el da de la paz. - Da de Andaluca. - Participacin en el pasacalles que organiza el colegio en la fiesta de carnaval. - Participacin en la exposicin de pasos de Semana Santa. Tercer trimestre: Visita al Muelle pesquero y al Puerto deportivo Se organizar un viaje con los alumnos del Ciclo a un lugar sin determinar (Rota, Jerez). Celebracin del da del libro. As mismo tendremos a bien realizar algunas de las actividades que organice el Ayuntamiento de Chipiona en su momento.

5.3.3.- Segundo Ciclo

1er Trimestre: Celebracin de fiestas de otoo y otras culturas: Halloween (en la clase de Ingls). Visita al muelle, la lonja y el mercado o una pescadera. Asistencia a actividad literaria o de animacin en la biblioteca escolar o/y municipio. Visita a un parque con distintos tipos de rboles y plantas o a un jardn botnico. Navidad: Decoracin de aula y pasillos. Felicitaciones navideas. Aprendizaje de poesas y villancicos. Dramatizacin. 36

2 Trimestre: Visita a la biblioteca municipal. Salidas al entorno (a la playa o al pinar). Recorrido por el centro histrico de la localidad. 3er Trimestre: Participar activamente en la Semana de los libros y la lectura, organizada por el profesorado del Proyecto Lectura y Biblioteca, con motivo del Da del libro. Excursin: ruta de senderismo del Programa Aldea: Pinar de la Brea y Marismas de Barbate, o ruta por los pueblos blancos . Merienda y convivencia de la Primera Comunin (4), organizada por la A.M.P.A. Participacin en las actuaciones de fin de curso.

5.3.4.- Tercer Ciclo

Puntualizacin previa: En el curso actual, en el 2 nivel del 3 ciclo hay una alumna que precisa del uso de silla de ruedas por tener discapacidades motoras. Por tanto, para la realizacin de actividades que impliquen desplazamientos a pie o utilizacin de autobs en las que dicha alumna participe, se requerir la asistencia de la monitora o de otro maestro o maestra del centro incluso de un familiar directo, para colaborar con los tutores. Adems, se tendr en cuenta esta circunstancia para la contratacin de autobs adaptado y para visitas a diferentes lugares (confirmando que tienen acceso para discapacitados). Educacin vial: 6 curso. Salidas fuera de la localidad: Noviembre visita a Baelo Claudia (Tarifa) (todo el ciclo) Recorrido por la Va Verde de la Sierra (slo 5) Excursin Fin de curso de 6. Fecha por determinar. Piscina Municipal: solo 6 Aquellas organizadas por el Ayuntamiento o el propio centro dentro de la localidad y en horario lectivo, las cuales estn por determinar y quedar a decisin del equipo de ciclo.

5.3.5.- Aula especifica.Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa.

6.- PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES 6.1- EDUCACION EN VALORES.Los temas transversales no se agotan en ninguna disciplina, en ningn bloque de contenidos ni en ninguna etapa educativa, sino que constituyen objetivos presentes en todos los niveles y materias del proceso educativo. Son temas que preocupan a toda la sociedad y apelan a intentar fomentar conductas en el Centro. 37

En Educacin Infantil, en concreto, los valores no se ensean como tales, sino que surgen como consecuencia de la realizacin de actividades que sean de inters para los nios y nias y en las cuales se realizarn acciones que van actuando sobre la composicin de estos futuros valores. Se integrarn de forma transversal el desarrollo de valores democrticos, cvicos y ticos, la diversidad cultural, la cultura de paz, los hbitos de consumo y vida saludable y la utilizacin del tiempo de ocio. Contribuyendo en todo lo posible a la superacin de las desigualdades por razn de gnero. Educacin para la salud En Educacin Infantil: Conocern progresivamente su cuerpo y las principales anomalas y enfermedades, adems del modo de prevenirlas o curarlas. Se desarrollarn hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc. Se potenciar la adquisicin de hbitos que favorezcan un control postural adecuado. Llevaremos a cabo un programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer y les proponemos a los padres un men semanal del desayuno. Programa de higiene :Ya me se lavar las manos En el Primer Ciclo: Seguir intentando que los alumnos/as desayunen en casa y que en el recreo tomen algo correspondiente con lo propuesto por el Colegio. Importancia de una dieta sana. Adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas correctas al sentarse, hacer ejercicio, etc. En el Segundo Ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio. Actividades programadas dentro del rea de Educacin Fsica. Alimentacin sana, tipos de alimentos, dieta equilibrada, desayunos saludables. Hbitos de higiene, cuidado del cuerpo y la mente. En Tercer Ciclo de Educacin Primaria se insistir sobre todo en fomentar el ejercicio fsico y la dieta saludable como hbitos saludables, y en la adquisicin temprana de hbitos recomendables: ducha, limpieza de dientes y uas, posturas y distancias correctas para estudiar o ver la televisin, etc. Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres , vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes. Educacin para el consumidor En Educacin Infantil: Potenciaremos el espritu ldico en padres y alumnado que permitan analizar las ventajas e inconvenientes en la seleccin de juguetes Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el uso abundante de las golosinas. Tomar conciencia de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. educndolos a ser consumidores responsables y tener una cierta actitud crtica ante el consumismo y la publicidad. Como otros aos, en Primer ciclo, Insistiremos en la conveniencia de un bajo consumo de chucheras y juguetes. Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el consumo abundante de las golosinas. Deben aprender a seleccionar de entre todo lo que se les ofrece. Concienciar a los alumnos en lo referente a los juguetes no sexistas y violentos. Haremos una campaa de recogida de juguetes para la tmbola organizada por el rea de religin en beneficio de Manos 38

Unidas. En Segundo Ciclo: Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciar contra un excesivo consumismo. Clasificacin de juguetes, juegos, ropas, etc. en catlogos publicitarios y seleccionar varios regalos valorando la utilidad, la calidad, el precio... fomentando hacia juguetes y juegos no violentos y no sexistas. Campaa de solidaridad con los nios que no tienen juguetes. Campaas de solidaridad de recogida de alimentos y de ropa usada. Juegos de compra-venta y actividades ldicas didcticas. En Tercer ciclo se trabajar mediante dilogos colectivos el tema del consumo y de las marcas, se pretende hacer hincapi en la necesidad de ser ms selectivo a la hora de comprar y de potenciar el consumo responsable

Educacin ambiental En Educacin Infantil: Ayudaremos a los nios/as a que desarrollen el sentido de la responsabilidad en la conservacin del medio ambiente. Se adquirirn experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los principales problemas ambientales Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua y la energa elctrica. Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro Crear hbitos individuales de proteccin del medio. Conseguir conductas responsables de ahorro de papel, energa elctrica, agua, basura, fuegos, etc. Se realizarn visitas al entorno ms cercano para llevar a la prctica cuestiones bsicas sobre la mejora y el cuidado del medio ambiente En Primer ciclo: Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua, energa elctrica, papel Ser responsables con respecto al Medio Ambiente creando hbitos individuales de proteccin del medio. Procurar mantener una buena limpieza personal y de la clase. Potenciar el reciclaje de productos y basura tanto en el colegio como en casa. Cuidar las dependencias del Centro. Cuidar y respetar el mobiliario urbano. En Segundo ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio. Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y conservacin del medio natural y urbano. Hbitos de ahorro de agua, de energa (luz), de papel (reutilizar, reciclar). En Tercer ciclo: se realizar una visita guiada a una zona de alto inters ambiental, con la visita se pretende potenciar el alto valor cultural y funcional que el hbitat natural lleva integrado y hacerles ver la necesidad de su cuidado y conservacin. 39

Educacin vial En todos los cursos los objetivos a conseguir sern: Sensibilizar a los alumnos sobre accidentes y otros problemas de circulacin. Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos. Presentar situaciones como Qu sucedera si no hubiera semforos? Qu debes hacer antes? etc. Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. Programa de educacin vial de la DGT en colaboracin con las familias El uso obligatorio del casco en bicis y como circular con la bicicleta En Primer ciclo: Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. En Segundo ciclo: Conocimiento y respeto de normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc.Y la participacin en el programa de Educacin vial del ayuntamiento. En Tercer ciclo: Afianzar y poner en prctica los conocimientos y el respeto de las normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc.

Coeducacin e igualdad de oportunidades Los objetivos que se pretenden conseguir son: Crear en la escuela una dinmica correctora de discriminaciones. Desarrollar la autoestima. Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades escolares, en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones. Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea Promover debates sobre todo en los cursos 4-5 y 6, sobre temas (los juguetes, las profesiones, las tareas de casa, las obligaciones diarias....) que den lugar a una reflexin sobre los roles del hombre y la mujer. Trabajar con todos los cursos en los momentos escolares claves, como: la carta a los reyes en navidad, la eleccin de delegados, papeles en los teatros escolares... ices que puedan llevar a una actitud sexista. Alentar a los alumnos \as a participar en los juegos del patio libremente. En Educacin Infantil: Desarrollar la autoestima. Asambleas y conversaciones dirigidas donde se aborden al nivel de estos alumnos y alumnas formas de evitar prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades escolares, en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones. Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea Primer ciclo: 40

 Libertad para elegir y participar en cualquier tipo de juegos en el recreo. Promover debates sobre temas (los juguetes, las profesiones, las tareas de casa, las obligaciones diarias....) que den lugar a una reflexin sobre los roles del hombre y la mujer. - Desarrollar la autoestima. - Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea. Segundo ciclo: Reparto de tareas y responsabilidades en la clase independientemente del sexo. Anlisis del grado de colaboracin de los miembros de su familia en las tareas domsticas. Lecturas comentadas y coloquios sobre coeducacin, igualdad y sobre la biografa de algunas mujeres destacadas en la cultura, el arte, la literatura, la ciencia... a lo largo de la historia. Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase. Tercer ciclo: Se pretende afianzar y potenciar los conocimientos previos en base al anlisis y la crtica constructiva Reparto de tareas y responsabilidades en la clase independientemente del sexo. Anlisis del grado de colaboracin de los miembros de su familia en las tareas domsticas. Lecturas comentadas y coloquios sobre coeducacin, igualdad y sobre algunas mujeres destacadas en la cultura, el arte, la literatura, la ciencia... a lo largo de la historia. Elaboracin de murales en equipo sobre valores positivos, coeducacin e igualdad de oportunidades. Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase. Educacin para la convivencia En Educacin Infantil: Se educar en base al Plan de Convivencia elaborado por el Centro cuyos ejes bsicos son El respeto a la autonoma de los dems. El dilogo como forma de solucionar las diferencias. Adems, en Primaria se estudiarn los aspectos ms importantes de la Constitucin Espaola, el Estatuto de Autonoma de Andaluca y se adoptarn colectivamente normas de comportamiento, etc. Primer ciclo: Respeto y tolerancia con la forma de actuar de los dems y con sus opiniones aunque no las compartamos. Resolver posibles problemas mediante el dilogo. Segundo ciclo: Da de la Infancia: los derechos de nios y nias. Derechos y deberes. Normas de convivencia de la clase y del colegio. La Constitucin espaola. Textos para lectura, comentario, coloquio y reflexin sobre el respeto, la tolerancia, la noviolencia, la paz, la solidaridad,... Actividades propuestas por el Proyecto Chipiona: espacio de Paz, por el ETCP, por el Plan L y B o diseadas por el profesorado del ciclo. Tercer ciclo: 41

Los objetivos a desarrollar parten del afianzamiento de los comportamientos integradosen los ciclos anteriores pero bsicamente nos centraremos en: Analizar los aspectos bsicos de los comportamientos individuales y grupales en los diferentes ambientes del colegio: aula, patio-recreo, biblioteca, actividades culturales... Ser ms estricto ante los comportamientos contrarios a las normas de convivencia: falta de respeto a maestros y maestras del centro, agresividad en el aula y patio, no realizar tareas del centro y actividades de clase y casa, salidas sin autorizacin, molestar constantemente, etc... Estructurar los diferentes momentos del periodo lectivo para integrar la capacidad de diferenciar lo ldico de lo obligatorio, respetando su actividad y la que realizan sus compaeros y compaeras. Respeto por los deseos y aficiones del sexo contrario. 6.2.- CULTURA ANDALUZA Los objetivos y contenidos sobre Cultura Andaluza se incluyen especficamente en el rea de Conocimiento del Medio, y como reas transversales en Lengua y Artstica. Adems las actividades especficas estn reflejadas en los objetivos transversales de este Plan de Centro. Objetivos Identificar el entorno que nos rodea (flora, fauna, cultivos, caza, ganadera, etc. Identificar los edificios ms significativos de la localidad (Ayuntamiento, mercado, colegios, monumentos, restos arqueolgicos, etc.) as como sus calles, plazas, y barrios, todo ello trabajando en el plano de Chipiona Formar conductas y actitudes positivas para una adecuada utilizacin de los servicios pblicos, jardines y zonas destinadas al juego y descanso. Identificar los smbolos de la localidad, la provincia y los de la Comunidad Autnoma, (banderas, escudos e himno.) Concienciar sobre la importancia del ro Guadalquivir para el desarrollo econmico y social de Andaluca. Valorar las peculiaridades del habla andaluza. Concienciar sobre su pertenencia a la Comunidad Autnoma Andaluza, asumirlo y conocer la diversidad de pueblos que existen en la nacin espaola. Conocer las principales fuentes de ingresos de nuestra Comunidad, el turismo, la agricultura y nuestra incipiente industria. Contenidos o Elaborados por los profesores. o Los correspondientes a los libros de textos. o Estatuto de Autonoma. (cuadernillo de acercamiento al Estatuto de Autonoma) Temporalizacin Durante el mes de febrero. Actividades de Infantil En Educacin Infantil adems de los objetivos generales del centro, utilizaremos un cuaderno especfico de actividades relacionadas con la cultura andaluza. La cultura andaluza se convierte en el marco de referencia vital para la construccin del aprendizaje y aporta los materiales concretos segn las necesidades de cada rea. Sus funciones en el currculum son convertirse en un nexo entre las 42

distintas reas facilitando su aprendizaje globalizador y permitir la integracin de los alumnos en la realidad de Andaluca. Actividades del Primer Ciclo 1. Realizaremos un mural para el pasillo con los smbolos autonmicos (bandera, escudo, himno). 2. Aprenderemos el estribillo del himno. 3. Escribiremos los nombres de las provincias andaluzas, respetando la ortografa. 4. De noviembre a junio colocaremos en el pasillo o en las clases un monumento y un personaje famoso de cada provincia andaluza. 5. Realizar actividades referentes a fiestas tradicionales, gastronmicas de nuestra comunidad Segundo Ciclo: A lo largo del curso, dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio: estudio del medio fsico, flora y fauna, poblaciones, gobierno, smbolos, costumbres, fiestas, monumentos principales, personalidades del arte y de la cultura de nuestra Comunidad. Algunas de las actividades correspondientes a estos contenidos se desarrollarn en febrero en la semana previa al da de Andaluca. Actividades del tercer ciclo. Distinguiremos dos tipos de actividades: las propias de la semana dedicada a Andaluca y las que durante todo el curso nos ayudarn a conocer ms de nuestra cultura andaluza. A) Semana de cultura andaluza: Realizaremos un mural para el pasillo (segn el mural comn a desarrollar entre todos los niveles) Lectura del cuadernillo de la autonoma Andaluza para escolares (durante la media hora de lectura y durante el mes de febrero B) En cuanto a las actividades a lo largo de todo el curso: Incluiremos en nuestras clases de escritura la ortografa de palabras que se presta a equvocos al escribirla debido a nuestra pronunciacin andaluza, tales como "agelo" por abuelo, " an ca de " por en casa de...... Especial hincapi en el conocimiento de nuestra geografa y los personajes destacados de nuestra comunidad a medida que vayan surgiendo en el desarrollo comn de los temas.

6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado

6.3.1.- Grupos de trabajo Las instrucciones de 5 de julio de 2012, recogen una variacin sustancial en cuanto a la formacin de grupos de trabajo en los Centros educativos. Limitndose a grupos de entre 3 y 10 integrantes, no pudiendo pertenecer a distintos grupos de trabajo, lo que limita las expectativas planteadas por el profesorado, por este motivo en nuestro Centro durante este curso no se va a 43

solicitar ningn Grupo de trabajo, quedando solo la organizacin de unas JORNADAS DE METODOLOGIA una por trimestre, para continuar el trabajo realizado en los grupos de trabajo de los cursos anteriores. Solo se solicitar el grupo de trabajo para la COORDINACION DE LA GESTION DE LOS DIRECTORES DE CHIPIONA. El profesorado a su vez a lo largo del curso asistir a diversos cursos y jornadas convocadas por el CEP de Jerez, tales como las relacionadas con el TIC2.0 o las de metodologa de las matemticas a travs del ABN, Se organizaran unas jornadas pedaggicas intercentros para el estudio de trabajos por proyectos y para las buenas practicas

7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL

El PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL recoge de una forma general, las diversas actuaciones del Centro en cuanto a la orientacin y la accin tutorial, con el alumnado, las familias, el propio centro y sus relaciones externas. De dicho plan emanan las consideraciones anuales, que son incluidas de forma concreta en este Plan Anual de Centro.

7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial

7.1.1.- Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. C.- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas 7.1.2.- Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas. 7.1.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro 7,1.4.- Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada. 7.1.5.- Convivencia I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del grupo clase 7.1.6.- Transicin y coordinacin entre etapas educativas J.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria 44

7.2.- ACTIVIDADES DE TUTORA DEL AULA ESPECFICA

ACTIVIDADES 7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en el grupo de referencia, en el grupo donde est integrado y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial . Entrevistas individuales a las familias. Asamblea diaria. Informacin casi diaria a las familias a la salida. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos) Murales y trabajos cooperativos. Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...) Valorar positivamente los trabajos realizados. Observacin directa e indirecta. Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso del bao, desayuno,... Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra, tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...) Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda... Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano. - Participacin en programas de salud buco dental.

7.3.- ACTIVIDADES DE TUTORA DE LA ETAPA DE INFANTIL

ACTIVIDADES 7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Adaptacin del horario para alumnado de nueva incorporacin, segn se detalla en el periodo de Adaptacin. Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial Entrevistas individuales a las familias. Reuniones informativas a las familias de nuevo ingreso: En Junio del curso anterior y en Septiembre, antes de comenzar el curso. Asamblea diaria. Informacin casi diaria a las familias a la salida.

B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos) Murales y trabajos cooperativos de ciclo. Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...) Valorar positivamente los trabajos realizados. Observacin directa e indirecta. Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.

C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades 45

cognitivas
Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso del bao, desayuno,... Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra, tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...) Programa de economa de fichas. Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda... Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano. Participacin en programas de salud buco dental.

7.4.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE PRIMER CICLO ACTIVIDADES 2.1. Desarrollo personal y social del alumnado A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Presentacin al grupo de cada uno de los alumnos Ensear el entorno de su clase y las dems dependencias del Centro, as como su finalidad. Informacin sobre las distintas personas que trabajan en el Centro y sus funciones. Cambios peridicos en la distribucin de los alumnos de la clase para favorecer el conocimiento Entre ellos. Formacin de equipos de trabajo.

B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Organizacin de la mochila y mesa de trabajo, tanto en casa como en el colegio. Planificacin de un horario de trabajo en casa en colaboracin con los padres. Realizacin de las tareas escolares en condiciones ptimas: a primera hora de la tarde, con luz solar, ambiente tranquilo y sin ruido y con alguien cerca que le pueda ayudar si es necesario. Lecturas dramatizadas en la clase para facilitar y ayudar a su expresin y comprensin oral.

C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas
- Realizacin de las actividades propuestas en los temas transversales: Educacin para la salud- Educacin medioambiental.- Educacin moral y cvica.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas
Realizacin de la evaluacin inicial. Fichas de seguimiento para detectar posibles casos de necesidades educativas o de proaccin y adecuada atencin a los mismos. Llevar un seguimiento de las tareas que realiza el alumno: cuaderno, libros.... Reuniones con el resto de docentes que imparte clases al grupo. Adaptacin del trabajo de aula a aquellos alumnos que lo requieran con el fin de que se integren lo mejor posible en su grupo

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2.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
. Proporcionar a los alumnos con dificultades tareas especficas que les permitan desarrollar sus capacidades, valorndoles positivamente su aprendizaje.

F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
Comunicacin de citas de tutoras, salidas, incidencias diarias.... Revisin diaria por parte de los padres de la agenda de sus hijos. El primer curso no utiliza la agenda durante el primer trimestre, por lo que la comunicacin con los padres se realiza mediante notificaciones del Centro. Cuando los alumnos sepan escribir, sern ellos mismos los que escriban dichas notificaciones en sus agendas.

2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos
1. Reunin de principio de curso para informar de la lnea educativa que se va a seguir, as como de los cambios de E. Infantil a Primaria. 2. Reuniones trimestrales para la entrega de notas. 3. Tutoras individuales peridicas. 4. Compromisos educativos con los padres cuando las caractersticas del alumno lo aconsejen. 5. Implicacin de los padres en las tareas de aprendizaje. 6. Colaboracin de los padres en las actividades complementarias y extraescolares y en todas aquellas que estime el tutor. 7. Conocimiento de los padres de las normas del aula y del Centro para que animen al nio a cumplirlas

H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.

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7.5.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE SEGUNDO CICLO

ACTIVIDADES 2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.

ACTIVIDADES
- Presentaciones al inicio de curso o cuando se incorpore alumnado nuevo. - Juegos de conocimiento de los otros, de convivencia y de resolucin de conflictos. - Realizar distintos tipos de agrupamientos y distribucin dentro del aula para favorecer el conocimiento entre los alumnos/as y la aceptacin de los otros. - Informar sobre las distintas personas que trabajan en el centro y sus funciones. - Dar a conocer al profesorado que impartir cada materia y explicar el horario. - Dar a conocer la ubicacin y finalidad de las distintas dependencias del centro para valorarlas y respetarlas. - Dar a conocer las normas generales del centro y las relacionadas con entradas y salidas al colegio tanto para el alumnado como para las familias para favorecer su adecuado cumplimiento. - Informar sobre las posibilidades de actividades extraescolares que se ofertan en el centro, de su horario y lugar de realizacin. B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. ACTIVIDADES - Realizar recitaciones de poemas, lecturas dramatizadas, dilogos, narraciones, descripciones, cartas en el grupo clase para favorecer la comprensin, la expresin oral y la expresin escrita. - Aplicar tcnicas bsicas de estudio como subrayado, esquema y resumen. - Realizar trabajos en equipo. - Habituar a organizar adecuadamente la mesa de trabajo en clase y los materiales escolares en la mochila. - Explicar las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en el colegio y en casa. - Planificar el tiempo para la realizacin de tareas y el estudio en casa utilizando la agenda escolar y elaborando un horario. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas ACTIVIDADES - Asignar diferentes rincones o espacios dentro del aula para distribuir y ordenar materiales y trabajos de los distintos temas o reas. - Realizar charlas y debates sobre las profesiones que les gustan, sobre las profesiones que

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pueden ejercer las mujeres y los hombres, sobre las profesiones de personas de su entorno familiar o de la localidad. - Conocer algunas costumbres y tradiciones de pases y culturas de los que proceden los compaeros/as de clase a travs de charlas con ellos o sus familiares, lecturas, fotos, bsqueda de informacin y aprender a respetarlas, conocer tambin sus opiniones sobre las nuestras. - Realizar las actividades relativas a los contenidos transversales que se llevan a cabo en las distintas reas y las propuestas dentro de los programas desarrollados en el centro.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas ACTIVIDADES
- Controlar la asistencia y la puntualidad en la llegada. - Introducir las faltas de asistencia del alumnado en el programa de gestin Sneca (tutor/a). Enviar comunicacin escrita a la familia en caso de ms de cinco faltas injustificadas. Si no hay respuesta o no es satisfactoria, comunicar a Jefatura de Estudios. - Programar y coordinar con el equipo docente las tareas escolares y las actividades extraescolares y complementarias. - Coordinar con el equipo de ciclo los criterios de evaluacin y la metodologa. - Realizar las sesiones de evaluacin con el equipo docente al finalizar cada trimestre. - Cumplimentar trimestralmente las calificaciones de cada alumno en el programa de gestin Sneca para generar los boletines y elaborar los informes individualizados de evaluacin. - Elaborar las actas de evaluacin del grupo clase, los expedientes acadmicos y los informes personalizados al finalizar el ciclo.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
ACTIVIDADES - Cumplimentar en la agenda escolar cada alumno/a los datos personales y familiares, el horario, los profesores/as y materias que imparten al inicio del curso. - Habituar al alumnado a anotar diariamente en la agenda las actividades relevantes o celebraciones, las tareas escolares pendientes, las fechas de los controles o pruebas de evaluacin y sus resultados, - Utilizar la agenda para la comunicacin entre el tutor/a (u otro maestro/a) y la familia tanto de aspectos acadmicos o de disciplina que el alumno/a deba mejorar como de aspectos en que destaque (refuerzo positivo). - Acostumbrar a la madre o el padre a usar la agenda cuando quieran solicitar entrevista en hora de tutora, para justificar las faltas por enfermedad u otro motivo y a revisar diaria o semanalmente las anotaciones que realiza su hijo/a en ella. - Informar a travs de la agenda de eventos realizados en el centro y de reuniones tanto de carcter general como particular.

F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
ACTIVIDADES - Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con los padres o las madres. - Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en casa. - Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas educativos que se desarrollan en el colegio. - Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar cada

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evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general. - Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre. - Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en las salidas o celebraciones que se programen. - Establecer, personalizar y firmar un compromiso de convivencia o un compromiso educativo entre la familia de los alumnos/as que lo precisen y el tutor o tutora. - Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades complementarias y extraescolares. - Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones, justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a, etc.

2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus hijos
- Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con los padres - Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del alumno/a en casa. - Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas educativos que se desarrollan en el colegio. - Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general. - Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre. - Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en las salidas o celebraciones que se programen en el centro. - Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades complementarias y extraescolares. - Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones, justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a,

H.- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.

7.6.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE TERCER CICLO

2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo. C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin. Participacin en campaas de solidaridad. Actividades de coeducacin. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente.

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2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje

D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas . Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. . Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. . Recoger informacin del alumnado atendido de forma sistemtica. . Dar informacin al alumnado de sus logros y dificultades. . Buscar alumnado ayudante que apoye y ayude a los compaeros y compaeras de menor nivel. . Realizar fichas de ampliacin y refuerzo. . Reducir el trabajo de clase adaptndolo a sus capacidades. . Desarrollar la capacidad de trabajo y motivacin en el alumnado para facilitar su capacidad de avance (fichas a diferentes niveles en temas puntuales como clculo, numeracin, vocabulario...) para que el alumno/ a se vaya superando segn su capacidad.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional y transicin y coordinacin entre etapas educativas E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro G.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria del alumnado de Tercer Ciclo de Ed. Primaria a la nueva etapa educativa de la Educacin Secundaria
1. Seguimiento de la agenda de forma sistemtica, solicitando al alumnado que la use y la conserve en condiciones satisfactorias. 2. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo. 2.4.3. Consensuar normas bsicas de con las familias. Aperturadebate de las y a la comunidad Colaboracin y coordinacin trabajo en el aula y posterior al entorno mismas. 4. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de cuanto afecte a la educacin de sus G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo la clase. 5. hijos Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. 6. Conocimiento de las caractersticas de la nueva etapa educativa a la que el alumnado se enfrenta. H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad, 7. Realizar las actividades propuestas por el grupo de Orientacin Acadmica y Profesional Nos para lavamos a deESO. Mejora la la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada. Actividades de informacin a los padres y tutores de Docente, el Orientador deen la clase para opinin de 8. Cumplimentar, en coordinacin con el Equipo los contenidos a trabajar referencia y la que sean consecuentes y lo desarrollen en la medida de lo posible en sus en relacin con su paso a contenidos que los padres, la documentacin y distribucin del alumnado hogares, potenciando los Secundaria durante el curso se desarrollen por parte del tutor. Ficha de control de tutora. Reuniones colectivas. Reuniones individuales. Entregas de informacin sobre el desarrollo de las capacidades del alumnado, entrega de notas, resultados de la evaluacin inicial y de las pruebas de diagnstico en su caso. Informacin de los resultados en los controles parciales para que la familia sea consciente de los progresos positivos o negativos de sus hijos/ as. Notificar mediante la pgina Web del centro la fecha de reuniones en general. Implicar, cuando el temario y las circunstancias lo aconsejen, a los padres en temas cercanos a la realidad y en los que ellos tengan algo que aportar. Poner en funcionamiento el programa de gestin Pasen, sistema de comunicacin con los padres, slo para los niveles de 5B y 6 B (fase inicial).

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2.5. Convivencia I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del grupo clase
1. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo. 2. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas. 3. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase. 4. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin. 5. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase. 6. Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin. 7. Participacin en campaas de solidaridad. 8. Actividades de coeducacin. 9. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente. 10. Debatir y comentar la figura de personajes ilustres. 11. Releer en el ROF en el apartado de convivencia, las faltas leves, graves y medidas a adoptar y contrastar el grado de cumplimiento de las mismas para reformarlas o eliminarlas. 12. Uso adecuado y respetuoso de las nuevas tecnologas 13. Actividades del Proyecto educativo : LA BUENA EDUCACIN

7.7.- Programa de transicin de Primaria a Secundaria

7.7.1.- Justificacin: Decreto 213/95. Funciones de los Equipos de orientacin educativas Comprender todas las acciones cuya finalidad ltima es la de favorecer la madurez vocacional de los alumnos y alumnas, su toma de decisiones coherentes y realistas, y su transicin a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. Las caractersticas propias de la etapa Secundaria Obligatoria (opciones, reas optativas y de refuerzo educativo, inclusin de la formacin profesional base...) y la necesidad de cooperacin entre profesionales de ambas etapas desde el conocimiento mutuo de las enseanzas que desarrollan (Ver orden 21/02/2000 por la que se regula la optatividad en Secundaria). 7.7. 2.- Destinatarios Los alumnos y alumnas de tercer ciclo, el profesorado, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y las familias. 7.7.3.- Objetivos 52

Colaborar con los tutores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de programas de orientacin integrados en el currculo Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transicin de una etapa educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral. Facilitar al profesorado, a los alumnos y alumnas, as como a sus padres y madres, informacin de carcter acadmico y profesional. Elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales para la orientacin vocacional y profesional de los alumnos y alumnas. Colaborar con los departamentos de Orientacin en la aplicacin de programas de Orientacin educativa y profesional.

7.7.4.- Acciones a desarrollar Una reunin inicial con el equipo docente del tercer ciclo de Primaria. Comunicacin escrita o verbal con el departamento de Orientacin del IES Caepionis Charlas informativas a los alumnos y familias sobre la Secundaria. Visitas de los alumnos y familias al Instituto de Secundaria Obligatoria Caepionis Mesas redondas o similares de alumnos y profesores de Secundaria en los Centros de Primaria. Cumplimentar los informes individuales de cada expediente y elaboracin de perfil de competencias como gua para la organizacin de grupos y estrategias de optatividad y refuerzo en Secundaria. 7.7.5.- Metodologa. Procurando realizar las diferentes acciones desde la realidad del centro y los elementos curriculares elaborados por los maestros, es importante la experiencia de los aos anteriores del Centro.

TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA ACTUACIONES Nivel/Grupo Profesionales implicados TEMPORA LIZACIN EVALUACIN

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1.5.1- Reunin con tutores de 6 de Primaria para determinar las actividades que se incluirn en el PAT 1.5.2-Realizacin con el alumnado por parte del tutor/a de las actividades propuestas en el Documento de Trnsito 1.5.3-Comisiones Zonales: Reuniones con el IES al que est adscrito el centro para la coordinacin del proceso de transicin en su zona de influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; Jornadas de Acogida.) 1.5.4-Entrega de documentacin oficial (Informes de Evaluacin Individualizados; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; ACIs)

Alumnos del 1.5.1tercer ciclo de Jefe Estudios Primaria, y en Tutores 6 P especial de 6 de Primaria. 1.5.2Tutores 6 P

1.5.1Octubre.

-Grado de aplicacin del programa -Dificultades encontradas.

1.5.2-Todo el curso

-N de Tutores implicados.

-Grado de realizacin de las actividades por 1.5.31.5.3-Primer parte de los alumnos Jefe Estudios. trimestre: (materiales Profesorado de Octubre entregados del las distintas Segundo documento de reas trimestre: trnsito). Marzo Tercer -Asistencia a trimestre: reuniones y grado de Junio realizacin de los acuerdos establecidos. 1.5.4-Junio. Primera -Traspaso de toda la semana de documentacin al septiembre IES 1.5.4.-Equipo directivo

8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD.8.1.- Introduccin 54

Durante el presente curso escolar 2012/13 se pretende cubrir, con los apoyos oportunos, las necesidades tanto permanentes como transitorias que presenta nuestro alumnado, ya que nuestra finalidad es responder a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas desde una accin educativa diversificada, atendiendo a las caractersticas individuales de cada alumno y alumna. Para ello, contamos con una maestra especialista en Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, tutora del aula especfica de Educacin Especial; una maestra especialista en Educacin Especial: Audicin y Lenguaje, responsable de dicha aula; otra maestra de Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, responsable del aula de apoyo a la integracin; una maestra de Refuerzo Educativo; y un orientador del EOE de referencia. Contamos adems de estos apoyos especficos, con los refuerzos educativos prestados por otros docentes y la accin del tutor o tutora. Es importante hacer mencin de la amplia demanda del alumnado que requiere una atencin ms especfica para su desarrollo en el proceso de aprendizaje. Por tanto, tenemos que priorizar la atencin de unos sobre otros, as como la organizacin del nmero de sesiones. As, contando con la colaboracin del resto de maestros y maestras y los propios padres y madres, esperamos responder a las necesidades presentes. Se prestar especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales, habilidades mentales bsicas, as como en proporcionar a los alumnos y alumnas aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonoma personal. El apoyo teraputico proporcionar una ayuda adicional, haciendo posible la individualizacin de la enseanza, respetndose el ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno y alumna. Aumentar la motivacin ante las reas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo ms autnoma y reflexiva son dos puntos importantes que trabajaremos. Tras la evaluacin inicial se tomarn las medidas necesarias en cada caso, buscando cubrir las necesidades detectadas en nuestros alumnos y alumnas, en funcin de sus particulares capacidades, intereses y motivacin. Teniendo en cuenta todo ello las modalidades de apoyo que los alumnos y alumnas recibirn pueden ser dentro y/o fuera del aula ordinaria con un apoyo individual y/o en pequeo grupo. Durante este curso se dar prioridad a atender a los alumnos del aula de RE antes que a cubrir las sustituciones siempre que lo permita la organizacin del centro. 8.2.- Objetivos del Plan de Atencin a la Diversidad 1.- Facilitar al alumnado con NEE una respuesta educativa adecuada a sus caractersticas individuales, potenciando sus capacidades y aptitudes, as como su integracin tanto en el centro escolar como en el grupo-clase. 2.- Llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo (PRE) con el fin de dar una respuesta educativa a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en una o ms reas del currculo, y de esta manera ayudar al alumno a salvar dichas dificultades. 3.- Orientacin y coordinacin con los profesores tutores de nios con dificultades de aprendizaje o con NEE para planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa y evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno. 4.- Favorecer la integracin de los alumnos inmigrantes en el centro y dentro del grupo-clase, adoptando las medidas educativas y/o sociales que se consideren oportunas para lograr dicha integracin. 55

5.- Colaborar con la comisin de absentismo escolar, dirigido a las familias con problemas socioculturales. 6.- Orientacin a las familias; se mantendrn reuniones con las familias que as lo demanden, as como en aquellos casos en los que el/la tutor/a y el orientador lo consideren necesario. 7.- Orientacin a las familias integrantes de la comunidad escolar a travs de charlas de contenido educativo que se impartirn a lo largo del curso.

8.3.- Plan del Aula Especfica.1. INTRODUCCIN. Las aulas especficas de educacin especial son un recurso ms de los que dispone el Sistema Educativo para dar respuesta a las necesidades educativas permanentes de los alumnos. Segn la normativa educativa son cuatro las modalidades de escolarizacin para el alumnado con necesidades educativas especiales, siendo la modalidad C (Art. 15 Decreto 147/2002 del 14 mayo) por la que la escolaridad es en aula especfica en centro ordinario. Se opta por esta modalidad para atender a los alumnos ms graves afectados segn su informe psicopedaggico y dictamen de escolarizacin por parte del orientador del equipo de orientacin educativa y la aprobacin de la familia. Es por ello que desde el curso 2003-2004, en nuestro centro, est en funcionamiento el aula de educacin especial. En esta aula se atiende a alumnos que requieren una metodologa muy especfica para alcanzar ciertos objetivos, as como una serie de recursos materiales y personales idneos para la atencin de ciertas capacidades. Por este motivo, las profesionales que trabajamos en esta aula actuamos de forma coordinada a fin de conseguir los objetivos que se establecen para el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Las principales caractersticas de nuestra aula son: - Los alumnos son atendidos en el aula la mayor parte de la jornada. Integrndose en los grupos ordinarios en ciertas actividades. - La atencin educativa dentro del aula corresponde al maestro especialista en pedagoga teraputica y la educadora. - Confeccin de actividades para el reforzamiento, recuperacin o reeducacin de los alumnos. - Realizacin de entrevistas peridicas con los padres. 2. OBJETIVOS. Potenciar la socializacin e integracin de los alumnos en el centro escolar. Reeducar los aspectos que aparecen en el diagnstico de los alumnos. Acercar a los alumnos, en la medida de lo posible, a un currculo ordinario y funcional. Elaborar y buscar materiales didcticos apropiados. Proporcionar orientaciones a los familiares de los alumnos para que participen activamente en el proceso de aprendizaje y reeducacin de sus hijos.

3. CONTENIDOS. Como nos apunta la normativa seguiremos el currculo de los centros especficos de educacin especial, as que adems de los contenidos curriculares mnimos nos centraremos en aspectos clave como la comunicacin y la socializacin: 56

IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Higiene y limpieza personal. - El cuerpo y el movimiento. - Vestido. - Alimentacin. - Control de esfnteres. - Limpieza y orden. MEDIO FSICO Y SOCIAL. - Hbitos de comportamiento personal y social. - Animales, alimentos, plantas y objetos del entorno. - Orientacin espacio-temporal. COMUNICACIN Y LENGUAJE. - Vocabulario adecuado a sus intereses. - Habilidades sociales en el lenguaje. - Aproximacin al lenguaje escrito. - Expresin lgico matemtica. - Expresin plstica. - Expresin musical. 4. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO. En el curso 2012/2013 hay escolarizados en el aula especfica tres alumnos con las siguientes caractersticas: ALUMNO 1 Fecha de nacimiento: 01-07-2001 Edad: 11 Aos. Alumno con hiperactividad y posible trastorno psictico que se integra en 6 curso en las reas de msica, religin, ingls, educacin fsica y plstica. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel.

HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14

LUNES MARTES RELIGIN RELIGIN RELIGIN ED.FSICA ED.FSICA RECREO RECREO INGLS INGLS

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES INGLS INGLS ED.FSICA ED.FSICA RECREO

E .FSICA E. FSICA RECREO PLSTICA PLSTICA

RECREO MSICA MSICA

ALUMNO 2. Fecha de nacimiento: 09-05-2004 57

Edad: 8 aos. Alumno con sndrome de Down que se integra en 2 curso de primaria una sesin semanal de una hora aprovechando el rea de educacin fsica, para fomentar su interaccin con el medio fsico y social y una sesin semanal en el rea de msica y en Religin. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por la logopeda en el horario abajo indicado. HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14 LUNES MARTES MIERC RELIGIN RELIGIN JUEVES VIERNES

LOGOPED RECREO ED.FSICA ED.FSICA RECREO RECREO ED.FSICA ED.FSICA

LOGOPED RECREO

LOGOPED RECREO MSICA MSICA

ALUMNO 3. Fecha de nacimiento: 23-02-2006. Edad: 6 aos. Alumno con sndrome de Down, que se integra en infantil en los recreos media hora en religin y una sesin de psicomotricidad para fomentar su interaccin con el medio fsico y social. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por el logopeda en el horario abajo indicado. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. HORA 9-9:30 9:30-10 10-10:30 10:30-11 11:11:30 11:30-12 12-12:30 12:30-13 13-13:30 13:30-14 LUNES MARTES LOGOPED RECREO RECREO RELIGIN RECREO MIERCOLES JUEVES I LOGOPED RECREO VIERNES LOGOPED RECREO

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5. METODOLOGA. La metodologa a aplicar ser adecuada con el fin de promover con xito el adecuado desarrollo de los alumnos que acuden al aula: - Se fomentar la capacidad expresiva y comunicativa de los alumnos. - Se partir del nivel evolutivo de cada alumno/a y se insistir en el aprendizaje significativo y funcional. - Usar refuerzos de tipo verbal y social para la correccin y reeducacin de conductas inapropiadas. - Favorecer la socializacin e integracin normalizada de los alumnos en las aulas de referencia y en las actividades que desde el centro se plantean para lograr una interrelacin positiva y fructfera entre alumno ordinario y alumno con necesidades educativas especiales. - Intentar eliminar prejuicios instaurados en la sociedad y que se manifiestan en la comunidad educativa en el trato hacia las personas con discapacidad. 6. EVALUACIN. La evaluacin es un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin. Este proceso se divide en varios momentos: - Obtendremos informacin de partida para saber qu vamos a trabajar con el alumno. - A partir de ese momento tomaremos medidas de correccin o seguiremos en la misma lnea de trabajo en funcin de los resultados que vayamos obteniendo. La evaluacin ser puntual e individualizada. Trimestralmente se realizarn los informes de evaluacin en los que se recoge la evolucin del alumno y que se entregar a los padres con los que mantenemos constante coordinacin y mutua colaboracin durante todo el curso para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. 7. ORGANIZACIN Y RECURSOS. El aula se organiza de la siguiente manera: zona de ordenador, zona de trabajo individual y grupal, zona de aseo y zona de juegos y psicomotricidad. El trabajo se organiza por programas especficos centrados en las necesidades que se han detectado en los alumnos. Los programas son de vocabulario y comunicacin oral, de atencin , memoria y de habilidades motrices y sociales. As como iniciacin en la lectura con un mtodo global y silbico, la numeracin y el clculo manipulativo. Las personas que atiende a los alumnos en el aula son: MAESTRA PT MONITORA EE M Jos Snchez Hermosilla Soraya Trinidad Vzquez.

En referencia al material, el aula cuenta con el siguiente material didctico: - Material para la comunicacin: lectofotos, libro mvil, mtodo ensame a hablar, lminas de imgenes, pictogramas, mtodo el tren de las palabras. - Material para la psicomotricidad: aros, pelotas de distintos tamaos, colchonetas, alfombra. - Material multimedia: ordenador en red, impresora, escner, grabad CD-rom educativos de la coleccin PIPO, CONEJO LECTOR y juegos de GUADALINEX, JCLIC. 59

Programas de preescritura y grafomotricidad. Programas para el desarrollo de las habilidades cognitivas bsicas. Materiales para expresin plstica. Instrumentos. Material para el juego simblico: cocinita, telfonos, muecos. Material para la motricidad fina y la coordinacin visoespacial: ensartables, encajables, puzzles, piezas de construccin, cosedores. Programa de numeracin y desarrollo de las habilidades lgico matemticas. Mtodo de lectoescritura: de propia creacin.

8. DISTRIBUCIN DE SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa. 9. COORDINACIN. Uno de los aspectos ms importantes en la atencin a alumnos con necesidades educativas especiales es la coordinacin con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos. Por un lado, procuramos mantener contactos semanales con el orientador del Equipo de orientacin educativa. Adems, estaremos en contacto con los profesionales (fisioterapeuta, logopeda,) que atienden a los alumnos fuera del colegio. Se intenta que haya una colaboracin recproca con el profesorado que trabaja con los alumnos en el aula de referencia, con el fin de facilitar la labor integradora de los alumnos con necesidades educativas en el contexto ordinario con el resto de compaeros.

8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin.8.4.1.- Introduccin. La finalidad del Aula de Apoyo a la Integracin es dar respuesta eficaz y adecuada a las necesidades educativas especiales (nee) que presentan los alumnos y alumnas. Durante este curso se atiende a un total de siete alumnos y alumnas de Educacin Primaria con nee y dificultades de aprendizaje, valorados por el orientador del EOE de referencia. Estos alumnos y alumnas son los siguientes: Un alumno de 1 de Educacin Primaria con retraso en el lenguaje, pendiente de diagnstico. Dos alumnos de 2 de Educ. Primaria, uno diagnosticado con el Sndrome de Prader Willi y otro que presenta dificultades de aprendizaje (nivel intelectual lmite). Un alumno de 4 de Educ. Primaria que presenta dificultades de aprendizaje (nivel intelectual lmite). Un alumno de 5 de Educacin Primaria con dificultades de aprendizaje. Una alumna de 6 de Educacin Primaria que presenta plurideficiencia (retraso mental moderado, trastorno del lenguaje, deficiencia motrica, deficiencia visual y dificultades de aprendizaje); y otro alumno de compensacin educativa, estando en la actualidad en estudio por el EOE. 60

8.4.2.- Objetivos generales. En relacin al alumnado. Detectar e identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas. Evaluar inicialmente a cada alumno y alumna. Atender las nee de cada alumno y alumna posibilitando su desarrollo personal, social y educativo, en un marco lo ms normalizado posible. Mantener actualizados los expedientes acadmicos de los alumnos y alumnas con nee. Responsabilizarme de la elaboracin de la adaptacin curricular significativa de los alumnos y alumnos que se atienden en el aula de apoyo a la integracin. En relacin al profesorado. Colaborar con los tutores y tutoras en la cumplimentacin del informe de protocolo del EOE para la evaluacin psicopedaggica del alumnado. Organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria, respetando, siempre que sea posible, el entorno ms normalizado para el alumno o alumna. Elaborar, junto con el tutor y tutora y los maestros y maestras de las distintas reas, en la elaboracin de las ACIs, necesarias para alumnado con nee. Orientar a los tutores y tutoras y dems maestros y maestras sobre el tratamiento educativo concreto que recibe el alumno y alumna, as como demandar la colaboracin e implicacin por su parte. Colaborar en la elaboracin, adaptacin, seleccin, compra y organizacin del material didctico necesario para la atencin a la diversidad. Colaborar en el seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas con nee. En relacin al EOE. Solicitar al EOE, las demandas de evaluacin psicopedaggica, junto con el tutor o tutora del alumno o alumna con necesidades educativas. Solicitar al EOE, el asesoramiento en el tratamiento educativo de atencin a la diversidad del alumnado y la colaboracin en la aplicacin de las necesidades educativas oportunas. Colaborar con el EOE en el diseo y desarrollo de programas de refuerzo, adaptaciones curriculares u otras medidas educativas de atencin a la diversidad.

En relacin a las familias. Colaborar con el tutor y tutora en la orientacin a padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas que se atienden, con vistas a lograr una participacin activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Facilitarles informacin sobre los recursos necesarios para un adecuado aprendizaje acadmico y social de sus hijos e hijas. En relacin al centro. Participar en el diseo de los instrumentos de planificacin educativa, que 61

componen el Plan de Actuacin del Centro, para responder a la diversidad del alumnado. Participar en los cursos y grupos de trabajo, como actividad permanente del profesorado, que se lleven a cabo en el centro. Recopilar en colaboracin con el Equipo Educativo del centro, material adaptado a las nee para conformar el Aula de Apoyo a la Integracin como aula de recursos. 8.4.3.- Metodologa. Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos y alumnas con nee y dificultades de aprendizaje sern las siguientes: Constructividad, es decir, que el alumno y alumna participe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que le llevan a ellos. Esto implica necesariamente que los aprendizajes sean funcionales y significativos para el alumno y alumna, por lo que el punto de partida habr de ser en todo momento el nivel de competencia curricular (NCC) inicial de cada alumno y alumna. Interactividad, es decir, se propiciar durante el proceso de enseanza-aprendizaje la interaccin profesora-alumno y/o alumna y alumnos y alumnas entre s, como medio para lograr la construccin social de los aprendizajes, por parte del alumno o alumna. Debido, sobre todo, a las caractersticas propias de los alumnos y alumnas con nee, estos principios generales se concretan en los siguientes: Simplicidad de los aprendizajes. Se presentarn los aprendizajes muy simplificados, de forma simple y estructurada, as como con los intereses de los alumnos y alumnas y con el entorno. Redundancia. Los aprendizajes se presentarn, siempre que sea posible, por varios canales sensoriales visual, auditiva, tctil, etc., y usando todos los lenguajes posibles: simblico, grfico, figurativo, manipulativo, etc. Ensear a aprender. El objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma personal del alumno y alumna, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y la participacin reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje. Mediacin. El profesor deber ser ante todo un planificador de los aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y alumna y los contenidos de la enseanza. 8.4.4.- Elementos organizativos. Los horarios y agrupamientos de los alumnos y alumnas con nee, se han establecido conforme a los siguientes criterios: Nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Horario de su aula ordinaria, procurando que el alumno o alumna participe en las situaciones de aprendizaje que resulten ms integradoras. Necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas. Edad cronolgica del alumno o alumna. Atencin sistemtica y continua, en funcin de las necesidades. Afinidad con el resto de alumnos y alumnas con los que se agrupa. Adems en los horarios y agrupamientos se ha tenido en cuenta el horario del maestro especialista en Audicin y Lenguaje. Este profesional tiene el horario compartido con dos colegios ms de la localidad. 62

Tambin se ha respetado el horario de aquellos alumnos/ as en los que el apoyo se debe realizar dentro de sus aulas ordinarias. Tanto el horario como los agrupamientos tendrn un carcter flexible, abierto a cualquier modificacin o reajuste que pudiera surgir a lo largo del curso, como puede ser la incorporacin de nuevos alumnos y alumnas al aula. Las sesiones sern de 30 y 60 minutos. El espacio donde se lleva a cabo la intervencin es en el propio Aula de Apoyo a la Integracin, de momento, ya que si algn alumno o alumna lo requiera se realizara en su propia aula de referencia. Los recursos necesarios para la consecucin de los objetivos propuestos son los siguientes: Recursos personales: Maestros y maestras tutores. Maestros y maestras especialistas. Equipo directivo del centro. EOE. Familia de los alumnos y alumnas. Maestra (externa) especialista de la ONCE.

Recursos materiales: Material especfico para el desarrollo de programas de intervencin. Material especfico para el apoyo a la integracin. Libros de texto de su aula de referencia, que son adaptados a sus necesidades y caractersticas personales. Libros de texto y fichas de actividades de otras editoriales. Materiales elaborados especficamente para el alumno o alumna. Diverso material bibliogrfico y en soporte informtico. 8.4.5.- Evaluacin y seguimiento. En relacin a los alumnos y alumnas con nee se partir de una evaluacin inicial al comienzo de curso, que nos permitir conocer su problemtica, necesidades, nivel de competencia curricular, motivaciones, intereses, etc. La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma sistemtica y continuada, mediante la observacin directa del alumnado, el registro de adquisiciones y dificultades en un diario de clase del Aula de Apoyo a la Integracin, entrevistas peridicas con las familias, con los tutores y tutoras y el resto de profesorado que atienden al alumno o alumna. Trimestralmente se analizar el progreso de cada alumno o alumna, en las distintas reas trabajadas, registrndose en unos informes de seguimiento descriptivo que se facilitar a los tutores y tutoras y familias, sobre el trabajo realizado y los niveles de adquisicin alcanzados. Al finalizar el curso se elabora un informe final del curso del Aula de Apoyo a la Integracin, donde se registran los contenidos trabajados por el alumno o alumna durante todo el curso y el grado de consecucin de los mismos. As como orientaciones de trabajo de cada uno para el curso prximo.

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8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo Educativo

8.5.1.- Introduccin: El trabajo de la profesora de Refuerzo Educativo se fundamenta en nuestro Centro, principalmente en reforzar las reas instrumentales bien en el aula de apoyo y refuerzo o en el aula de referencia del alumnado con dificultades de aprendizaje que sean propuestos por los tutores. De acuerdo con la Orden de 25 de agosto de 2010, la principal finalidad del profesor de Refuerzo Educativo consistir en la atencin a los alumnos con dificultades de aprendizaje con la continuidad que requieren para que el apoyo sea efectivo. 8.5.2.- Finalidad del Refuerzo Educativo La finalidad del Refuerzo Educativo es facilitar que el alumno alcance las capacidades contenidas en los objetivos generales de Educacin Primaria en su doble vertiente: 1.- Continuar la labor de los tutores y especialistas de acuerdo con su programacin, en la atencin a la diversidad 2.- Realizar un Plan de Refuerzo Educativo con el fin de dar una respuesta adecuada a los alumnos que presentan dificultades en una o ms reas del currculo ayudndoles a salvar dichas dificultades.

8.5.3.- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo En relacin con el centro 1.- Continuar la labor de refuerzo de la enseanza en las reas instrumentales 2.- Mejorar los procesos de evaluacin (inicial, de seguimiento y final) 3.- Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos planificando y coordinando con los tutores, jefe de estudio y orientador de centro medidas de atencin a la diversidad segn las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje. En relacin con los alumnos 4.- Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizajes y la adquisicin de las competencias bsicas. 5.- Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. 6.- Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos. 7.- Elaborar un programa de refuerzo individual para los alumnos que acudan al aula. 8.5.4.- Organizacin del aula. 64

1 Alumnos destinatarios: El criterio para que un alumno se incorpore a un programa de refuerzo sera su nivel de competencia curricular en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales. Partiendo de este principio en el mes de Septiembre se realiza la evaluacin inicial en su aula y en el aula de refuerzo para determinar si las medidas de atencin deben ser las mismas que en el curso anterior o modificar la modalidad de apoyo (individual o en su aula), los materiales de uso en el refuerzo y la metodologa siempre de acuerdo con sus tutores. -En el presente curso se atendern en el aula a alumnos de 1 a 6, priorizando las horas de atencin en 2, 4 y 6. Se atendern alumnos de 1 que vayan presentando dificultades en la adquisicin de la Lectoescritura junto con los tutores del ciclo. Horas -1 A: 3 sesiones semanales (Leng.) 3 -2 B: 4 sesiones semanales ( Leng. Y Mat) 3,30 -3: 2 sesiones 1 semanales +1/2 (Leng.) 2 -4:5 sesiones semanales (grupo flexible en Matemticas) 5 -5 : 3 sesiones semanales ( 2 Leng. 1Matemt.) 3 -6 : 4 sesiones semanales (2 Leng. 2 Matemticas) 4 Total 20,30 Se coordina con el orientador y los tutores para atender a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje detectados en primer lugar tras la evaluacin final de junio. Una vez realizada la evaluacin inicial de Septiembre se contabilizan los alumnos que finalmente recibirn refuerzo. Se atendern individualmente en horario de maana a los alumnos recomendados para el refuerzo procurando que coincida con el horario de las reas de Lengua y Matemticas y en la modalidad que sus tutores vean ms apropiada, dentro de su aula o en el aula de refuerzo. Adems los alumnos desde 3 a 6 sern atendidos en horario de tarde por el programa de Acompaamiento escolar. 2 Tipificacin de los alumnos de Refuerzo Educativo -Alumnos con ACI no significativas -Repetidores y con un ao de desfase. -Alumnos con problemas de aprendizaje.

8.5.5.- Medidas de respuesta educativa 4.1-Organizativas Partirn del Equipo Directivo, a travs de la Jefatura de Estudios organizando los horarios y los profesores que atendern a cada grupo de alumnos contando con un profesor de Refuerzo Educativo y los tutores que tengan horas disponibles en su horario. Los apoyos se realizarn dentro o fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades educativas que el alumnado requiera y a criterio del tutor que ser, en consenso con el orientador, quien decida la incorporacin del alumnado al Refuerzo Educativo

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El tutor y el orientador, en colaboracin con el profesorado de Refuerzo Educativo sern los encargados de determinar los contenidos, objetivos y la metodologa a seguir en el Programa Individual de Refuerzo Educativo que ser programado para cada grupo de alumnos. 4.2 -Curriculares: El proyecto educativo de cada curso recoger las actuaciones que se establezcan incluyendo en la programacin de aula las adaptaciones curriculares significativas y no significativas y las medidas de refuerzo. El tutor lo elaborar con el asesoramiento del orientador y los profesores de PT, AL ,y Refuerzo Educativo. Se anotar las actuaciones que se establezcan para cada alumno, de manera que pueda ser consultado por todos los profesores que concurran en cada alumno con NEE y que sirva de punto de partida para todos los cursos y que contenga: -Dificultades de aprendizaje -Contenidos mnimos a superar -Evaluacin y seguimiento del programa Se elaborar una hoja de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y d cuenta del trabajo realizado, de las sesiones recibidas y de la recuperacin de las dificultades de aprendizaje. Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que cumplimentarn conjuntamente el profesor de rea y el profesor de refuerzo con la coordinacin del tutor y que se llevar a las sesiones de evaluacin. -Se coordinar entre el tutor, los profesores especialistas y los profesores de RE, PT, AL, y AE el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los alumnos de tal manera que exista un enfoque multidisciplinar. Se realizar: -Sesin de coordinacin en Septiembre para la recogida de fichas de atencin a la diversidad realizadas en junio. -Sesin de coordinacin en octubre tras la correccin de la evaluacin inicial que contemple: -N de alumnos y dificultades detectadas -Necesidades organizativas: Refuerzo dentro o fuera del aula, sesiones y seguimiento del trabajo de refuerzo en las reas que se requiera. -Establecer niveles mnimos desde los que se partir. -Temporalizacin y programacin de los contenidos a trabajar. -Metodologa y criterios de evaluacin. -Forma de notificacin a las familias. -Evaluacin de seguimiento. Para que no exista discriminacin respecto a sus compaeros se procurar que el alumno no salga de su aula ms que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas de aprendizaje. En caso de sesiones externas de refuerzo se trabajar con los contenidos que estn trabajando en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado de NEE sin discriminacin del currculo diario y adaptndolos a sus capacidades. 8.5.6.- Accin tutorial.

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Aun cuando la tutora de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de Refuerzo Educativo colaborar en la atencin a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en tres vertientes: 1 Conexin con el orientador del centro (EOE) -Se acordar atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la evaluacin inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atencin. -Se consultar actuacin especfica acerca de las dificultades presentadas por stos u otros alumnos que acudan al aula de refuerzo. -Se realizarn revisiones peridicas trimestrales. 2 Conexin con los tutores -Se seguirn siempre las indicaciones de los tutores para la atencin de estos alumnos, siendo el tutor el primer responsable de su tutora. -Se continuar la planificacin de cada aula con el fin de que los alumnos sigan, dentro de sus posibilidades la programacin de su nivel. -Se mantendr contacto con los tutores para la orientacin del trabajo a realizar con el alumno en cuanto a: -Actividades -Metodologa -Materiales 3 Conexin con la familia -Se solicitar la colaboracin de los padres, comunicndoles la atencin de sus hijos en el aula de refuerzo y los trabajos a realizar. Se realizarn reuniones peridicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del alumno hacindoles partcipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora del alumno. 8.5.7.- Evaluacin 1.- Seguimiento En el programa individual de cada alumno se establecern los momentos y medidas de seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas estn siendo debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes segn lo previsto, para poder introducir las modificaciones necesarias. Adems de pruebas especficas es importante evaluar sus realizaciones diarias, observando directamente sus producciones, para atenderle adecuadamente a lo largo de todo el proceso. 2.- Evaluacin Se determinar el final del refuerzo cuando los objetivos previstos en los Programas Individuales hayan sido alcanzados. El final del refuerzo lo decidirn el profesor encargado de cada alumno junto con el tutor y el orientador. Se partir, como se ha indicado en el protocolo, de la E.I. para determinar los alumnos que acudan al aula de Refuerzo Educativo con revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros. Se evaluarn los contenidos mnimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se trabajarn objetivos del ciclo o del nivel anterior. Los objetivos se trabajarn en las materias instrumentales de Lengua y Matemticas. 67

Se entregar informe trimestral al tutor y a la familia. Se entregar informe final al tutor, a la familia y al jefe de estudios.

3.- Instrumentos de evaluacin Sistematizacin de los logros adquiridos en el trabajo diario. Observacin y evaluacin de la tarea diaria. Registro de avances en los objetivos propuestos. 4.- Contenidos a evaluar Lenguaje: Dificultades en la lecto-escritura: Lectura y escritura de slabas, palabras y frases Lectura de textos adaptados a cada nivel Comprensin y expresin oral y escrita Lectura e interpretacin de rdenes escritas Actividades de vocabulario bsico de cada nivel Actividades de gramtica bsicas Matemticas: Dificultades en numeracin y en las operaciones matemticas bsicas: Lectura y escritura de nmeros adaptados a cada ciclo Seriacin de nmeros, anterior, posterior.Clculo con operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin Resolver situaciones problemticas con las operaciones anteriores: Secuenciar los problemas. 8.5.8.- RECURSOS A UTILIZAR Fichas de elaboracin propias. Programas informticos educativos Cuadernos de clase de los alumnos Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos mnimos. Biblioteca del centro 8.5.9.- OTRAS ACTUACIONES DE LA PROFESORA DE REFUERZO Se colaborar en todas las actividades complementarias del centro reforzando o sustituyendo a los compaeros que tengan responsabilidades de organizacin en celebraciones puntuales tales como Constitucin, Navidad, Paz, da de Andaluca,......siempre bajo las indicaciones del equipo directivo. En el caso de alumnos/as que reciban atencin del ATAL colaborar con el profesor/a responsable y aunar criterios de atencin a estos alumnos.

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8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje

ALUMNADO En el presente curso son atendidos por la profesora de Audicin y Lenguaje los siguientes alumnos diagnosticados por la logopeda del E.O.E: C. E. I. P. MAESTRO MANUEL APARCERO..15 C. E. I. P. PRNCIPE FELIPE......................................................11 HORARIO DE PROFESOR DE AUDICIN Y LENGUAJE ste podr ser revisado y variado a lo largo del curso escolar tantas veces como sea necesario, dependiendo de los resultados obtenidos y de la compatibilidad del agrupamiento. ORGANIZACIN DEL AULA DE LOGOPEDIA Los alumnos/as saldrn de sus aulas para recibir Audicin y Lenguaje de forma individualizada, en pequeos, medianos o grandes grupos. El tiempo de atencin a los alumnos depender de sus necesidades educativas y de la disponibilidad del horario en la distribucin de las distintas materias. El profesor de Audicin y lenguaje, a efectos de organizacin, formar parte del equipo de Apoyo y Orientacin, sin menoscabo de coordinaciones peridicas con los/as tutores/as de los dems alumnos/as siempre que sea necesario y principalmente a la hora de programar, evaluar y realizar las Adaptaciones Curriculares pertinentes a las necesidades de cada alumno/a. OBJETIVOS.GENERALES: - Concienciar al nio de su respiracin y soplo. - Establecer interacciones afectivas. - Descubrir la necesidad y valor de la comunicacin. - Desarrollar estrategias favorecedoras de la comunicacin. - Iniciar producciones voclicas y consonnticas con posturas facilitadoras. - Utilizar el lenguaje oral para intercambiar ideas, expresiones y sentimientos, atendiendo a las reglas de intercambio comunicativo. - Desarrollar el vocabulario usual y comprensivo, as como el uso adecuado y generalizado del mismo. ESPECFICOS: - Conseguir un uso correcto de la respiracin y del soplo. - Desarrollar la movilidad de la lengua, labios, mandbula. - Trabajar posturas inhibidoras. - Eliminar alteraciones conductuales. 69

- Afianzar las palabras que pronuncia. - Comprender mensajes orales en sus diversos contextos y situaciones. - Aumentar la velocidad de evocacin del lxico. - Usar estructuras de frases cada vez ms amplias. CONTENIDOS - Nivel fontico-fonolgico: atencin, discriminacin auditiva, motricidad buco facial, pautas respiratorias. - Nivel morfosintctico. - Nivel semntico. - Nivel pragmtico. - Desarrollo de la intencin comunicativa. - Control progresivo de conductas estereotipadas. - Entrenamiento voclico y consonntico. - Respiracin. - Facilitacin de fonemas y sinfones. - Relajacin muscular. ACTIVIDADES - Usos generalizados de saludos, despedidas,... - Tren de palabras - Lotos fonticos y de acciones - Secuencias temporales - Nombrar objetos - Descripcin de posters - Decir lo que falta en un dibujo - Ejercicios de soplo y de respiracin - Discriminacin auditiva. Repeticin de series - Ejercicios de lengua, labios, mandbula, ... - Encadenar palabras - Asociaciones por familias semnticas - Ejercicios de relajacin - Onomatopeyas de avin, moto, pato,... - Emitir rdenes - Construir frases a partir de un objeto, de un dibujo, de una accin,... - Unir frases orales con nexos. - Narrar acontecimientos cotidianos - Juegos interactivos, provocando respuestas en el nio - Crear rutinas para la adquisicin de hbitos - Responder de forma discriminativa ante distintos estmulos o sonidos - Crear contacto visual - Repetir sonidos emitidos por el logopeda - Responder a rdenes sencillas - Juegos de parejas y del veo-veo - Representar acciones mediante gestos - Ensayar distintas posturas y gestos - Relajar grupos articulatorios con posturas facilitadoras - Poner alimentos en el borde de los labios para que los introduzcan hacia dentro - Ejercicios de succin con pajilla y yogurt 70

- Ejercicios de control y babeo ACTITUDES - Sensibilizar ante el uso del lenguaje oral - Funciones del lenguaje oral: declarativa, instrumental, reguladora. - Entender el lenguaje oral como medio de expresin - Potenciar en el nio deseos de comunicarse espontneamente - Atencin a las verbalizaciones del nio - Desarrollar la interaccin con el adulto por medio del juego - Sensibilizar al nio sobre los aspectos de: respiracin, deglucin, masticacin - Tomar conciencia de algunas partes de su cuerpo - Saber usar gestos o sonidos como medio de expresin METODOLOGA Se utilizarn mtodos individuales, adaptados a sus aptitudes y limitaciones, procurando que sean adems: Motivadores: Presentando los trabajos de forma que a los alumnos / as les resulten lo ms atractivos posibles. Inductivos: Partiendo de lo real y concreto para llegar a lo general o universal. Integradores: Presentando los contenidos didcticos vinculados a los conocimientos ya adquiridos. Intuitivos: Para que siempre que sea posible, se parta del contacto directo de las cosas y objetos. Creativos: Intentando que el alumno se encuentre en un clima de plena libertad para elegir los trabajos. RECURSOS Se usarn todos los que dispone el aula de logopedia, elaborndose adems, las fichas que sean precisas para lograr conseguir los objetivos propuestos y todo aquel material que pueda servirnos de otras aulas. ESPACIOS Se utilizar el aula de logopedia, as como cualquier dependencia del centro que sea precisa para desarrollar las actividades propuestas. EVALUACIN Se basar en la observacin directa del alumno; ser continua, formativa y personalizada, para que nos permita saber en todo momento si se estn alcanzando los objetivos programados y as corregir o rectificar errores. Trimestralmente se reflejar por escrito, mediante un informe personal, el trabajo realizado por el alumno, el comportamiento del mismo, las rectificaciones que se hayan tenido que realizar y los avances que se van consiguiendo. Al final del curso se realizar un informe final. 71

PROGRAMACI N DE COMPETENCIAS BSICAS DE AUDICIN Y LENGUAJE OBJETIVOS Desarrollar la movilidad de la lengua, labios, mandbula,etc. Concienciar al nio de su respiracin. Conseguir un correcto uso de la respiracin y el soplo. Establecer interacciones afectivas. Trabajar posturas inhibidoras. Conseguir un buen nivel de relajacin muscular. Mejorar la movilidad del maxilar inferior. Conseguir dominio sobre la succin. Iniciar de forma correcta la masticacin. Corregir defectos en la alimentacin. Eliminar alteraciones conductuales. Descubrir la necesidad y valor de la comunicacin. Desarrollar estrategias favorecedoras de la comunicacin. Incrementar el repertorio de conductas pre lingsticas. Iniciar algunas producciones voclicas con posturas facilitadoras. Asociacin arbitraria de una emisin oral y un objeto. Afianzar las palabras que pronuncia. Dotar de significado a nuevas palabras y expresarlas en su contexto. Comprender mensajes orales en sus diversos contextos y situaciones. Utilizar el lenguaje oral para intercambiar ideas, expresiones y sentimientos, atendiendo a las reglas de intercambio comunicativo. Desarrollo del vocabulario usual y comprensivo, as como el uso adecuado y generalizado del mismo. Aumentar la velocidad de evocacin del lxico. Usar estructuras de frases cada vez ms amplias. CONTENIDOS - Nivel Fontico-fonolgico: atencin, discriminacin auditiva, motricidad buco facial, pautas respiratorias. - Nivel morfosintctico. - Nivel de desarrollo lgico. - Nivel semntico. - Nivel pragmtico. - Desarrollo de la intencionalidad comunicativa - Estructuracin del ambiente. - Control progresivo de conductas estereotipadas. - Entrenamiento voclico. - Succin. - Masticacin - Deglucin 72

- Alimentacin. - Relajacin muscular. - Respiracin. - Facilitacin de fonemas y sinfones. ACTITUDES - Sensibilizar ante el uso del lenguaje oral. - Funciones del lenguaje oral: declarativa, instrumental, reguladora. - Entender el lenguaje oral como medio de expresin. - Potenciar en el nio deseos de comunicarse espontneamente. - Atencin a las verbalizaciones del nio. - Desarrollar la interaccin con el adulto por medio del juego. - Sensibilizar al nio sobre los aspectos de: respiracin, deglucin, masticacin. - Tomar conciencia de algunas partes de su cuerpo. - Saber usar gestos o sonidos como medio de expresin. ACTIVIDADES Juego del veo-veo Encadenar palabras. Preguntas y respuestas: Por qu? , Cmo? ,... Tren de palabras. Lotos de acciones. Secuencias temporales. Nombrar objetos. Descripcin de psters. Decir lo que falta en un dibujo. Lotos fonticos. Ejercicios de soplo y respiracin. Discriminacin auditiva. Repeticin de series. Ejercicios de lengua, labios, mandbula,... Asociaciones por familias semnticas. Usos generalizados de saludos, despedidas,... Ejercicios de relajacin. Onomatopeya de avin, moto, pato,... Emitir rdenes. Construir frases a partir de un objeto, de un dibujo, de una accin,... Unir frases orales con nexos. Narrar acontecimientos cotidianos. Establecer un clima afectivo, de confianza. Juegos interactivos, provocando respuestas en el nio. Facilitar momentos de silencio / pausa / actividad ante distintas situaciones. Crear rutinas para la adquisicin de hbitos. Reforzar una emisin voclica, crendole un significado. Responder de forma discriminada ante distintos sonidos o estmulos. Crear contacto visual. Repetir sonidos emitidos por el logopeda. Responder a rdenes sencillas. Juegos de parejas. 73

Representar acciones mediante gestos. Ensayar distintas posturas y gestos. Inhibir reflejos anormales de posturas y movimientos. Mantener la cabeza alineada con el tronco. Relajar grupos articulatorios con posturas facilitadoras. Usar saquitos de arena para sensibilizar partes del cuerpo. Movimientos con la mano del maxilar inferior. Colocar trocitos de pan en el paladar. Poner alimentos en el borde de los labios para que lo introduzcan hacia adentro. Ejercicios de succin con pajilla y yogurt. En posturas inhibidoras de fonemas, intentar alguna produccin voclica. Ejercicios de control de babeo.

METODOLOGA - Globalizada. Por la utilizacin de los mximos canales perceptivos y por la inclusin de varias reas en todas las actividades de expresin. - Individualizada. Adaptacin de la programacin, para cada nio, teniendo en cuenta las peculiaridades de su estilo de aprendizaje. - Socializadora. Se procurar que el uso del lenguaje oral prime en todas las actividades, fomentando la interaccin personal. - Significativa. Todos los ejercicios deben ser de inters para el nio (funcionales), dndole sentido y uso inmediato en el resto del lenguaje. - Ldica-activa Las actividades sern de juegos, cambiando frecuente. - Motivadora-constructiva. Secuenciar los logros. EVALUACIN - Inicial: Pasar un registro de observacin de conductas prerrequisitos del lenguaje, para concretar los alumnos que necesitan atencin logopdica. Registrar, en todos los aspectos del lenguaje, la competencia lingstica de los seleccionados, para establecer los programas de intervencin. - Del proceso: Emitir, trimestralmente, un informe con lo trabajado y los avances registrados, encaminados a conseguir los objetivos propuestos en el programa de intervencin. - Final: Al final del curso, se recogern los avances conseguidos, as como el nivel de los alumnos (iniciado, afianzado, generalizado), de cada alumno y de cada aspecto, emitiendo un informe final.

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9.- EVALUACION 9.1.- Evaluacin Inicial

Durante la ltima semana de septiembre, se aplicaron las pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico, los resultados se entregaron en la primera semana de octubre. Durante este curso se ha realizado una experiencia diferente a la de cursos anteriores, pasndose unas pruebas de evaluacin inicial de diagnstico diferentes a las aplicadas en cursos anteriores, Que han sido revisadas en el seno del Grupo de Trabajo de Directores Durante este curso escolar se seguirn mejorando, aplicando las mejoras detectadas en su aplicacin, con las aportaciones de todo el profesorado de Chipiona Los resultados se entregaron en la Jefatura de estudios el 5 de Octubre, rellenas y con las operaciones de media calculadas para facilitar su difusin. Las familias podrn recibir informacin en las reuniones de tutora de estos resultados que servirn para formar los grupos de apoyo y proponer las medidas de mejora que sean pertinentes en cada caso. A continuacin se presentan los resultados de las Pruebas Iniciales de este curso y el cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2006-07 CUADROS DE RESULTADOS CURSO 2012- 2013
RESULTADOS EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO DIAGNSTICO - 2012-13 MATEMTICAS LENGUA NUM CAL PRO GEO COM LECT ORT EXP ESC GRA VEL LEC

1 A 22 1 B 21 2 A 23 2 B 18 3 23 4 27 5 25 6 A 22
TOTAL

8,4 8,9
8,82 6,82 6,84 8,25 9,3 7,8 7,5 7,1 5,8 5,8 6,9 4,7 5,1 8,5 7,5 4,8

7,84 9,1
8,9 6,81 5,09 9,02 49.7 6,25 4,5 8,1 43,8

7,7

7,18 7,03 5,90 5,6 7,03

8,04 8,5

6,06 5,21 7,13 5,58 5,69 90,8 5,7

5,5 6,4 8,4 5,6 5,9 5 104

8,08 3,62 6,58 5,53 5,95 8,2 8,76 5,16 4,73 5,52 6,04 7,2

6,56 148

5,23 4,54 8,02 174,8 6,51

7,09

7,02
75

Cuadro General de resultados en las distintas evaluaciones iniciales

2006 2007
MAT LEN

2007 2008
MAT LEN

2008 2009
MAT LEN

2009 2010
MAT LEN

2010 2011
MAT LEN

2011 2012
MAT LEN

2012 2013
MAT LEN

1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 4 A 4 B 5 A 5 B 6 A 6 B 6 C TOT

9,5 8,6 6.8 5.6 7,04 6,29 6.16 6.3 6.45 5.6 6.30 6,36 6.75

8,4 7,7 6 3.29 6,33 6,44 6.4 5.1 6.83 6.56 5.89 6,3 6.27

9.58

8.66

9,52

9,01

9,6

8,2

9,10

8.94

8,40 7,60

9,02 7,70 7,5

8,4 8,9 7,7 8.04

7,84 9,1 7,18 7,03 5,90

8.1 5,4 6.17 7.32 6.2 6.5 6.5 6.03 4.22 5.94 6,59

8 6 6.84 5.38 6.5 6.7 6.27 4.67 5.87 7.29 6.50

8,28

7,12

7,5

6,9

8,06

7,17

8,8

8,48 8,60 4,97 5,14 6,70 5,75 6.00 5,89 6,93

7.14 6,00 4,87 5,60 6,13 6.50 6,50 6,06 6,49

7,4

6,6

7,17

6,3

6,44

6,71

6,06

5,4 4,8 5,4 5,5 6,7 6 6,00

6,1 4,1 6,3 5,2 5,4 5,4 6,50

6,58

5,86

7,32

6,41

5,7

5,6

6,65 6,01 6,41 5,82 6,98

6,29 6,17 5,97 5,5 6,53

5,95

6,85

5,95

7.03

5,50 4,6 6,82

7,45 6,5 8,19

6,04

6,51

7,09

7,02

9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico, Escala y Screening 9.2.1.- Pautas de actuacin a desarrollar por el Centro
Ya se han publicado en el BOJA las resoluciones que regulan las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico y la Prueba de Evaluacin ESCALA para el curso 2012-2013. En el caso de la Prueba de Evaluacin de Diagnstico (PED), destinada al alumnado que est cursando cuarto de Educacin Primaria o segundo de Educacin Secundaria Obligatoria, se evaluarn las siguientes competencias bsicas:

Razonamiento matemtico. Comunicacin lingstica en lengua espaola. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural.

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La prueba de evaluacin ESCALA tiene como finalidad comprobar el nivel de adquisicin de las competencias en Comunicacin lingstica y Razonamiento matemtico del alumnado de segundo curso de Educacin Primaria. Adems, se aplicar una prueba de lectura individual a una muestra de alumnado de cada centro. Las fechas que se establecen en dichas resoluciones son del 7 al 9 de mayo de 2013, con la siguiente distribucin: ESCALA 1 parte de la prueba 2 parte de la prueba PED Razonamiento matemtico Comunicacin lingistica (lengua espaola) Conocimiento e interaccin con el MFN

Martes 7 mayo Mircoles 8 de mayo Jueves 9 de mayo Hasta el viernes 17 de mayo

Prueba de lectura

El Centro, seguir aplicando las propuestas de mejora planteadas en cursos pasados, sobre los resultados obtenidos en las pruebas e indicadores

9.2.2.- Propuestas de mejora a incluir en el Plan Anual de Centro, como consecuencia de la evaluacin de diagnstico, relativas a competencias en comunicacin lingstica y competencias en matemticas.
Bloque A: Competencias Bsicas. RESPECTO AL CURRCULO: Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Marcar como objetivo el ampliar y diversificar el vocabulario de los alumnos, para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita. Competencia en Matemticas: Elaborar estrategias bsicas, para el desarrollo y asimilacin por parte del alumnado de tcnicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos. Revisar las estrategias individuales, haciendo un anlisis en ciclo, para una posterior puesta en comn en el ETCP. Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas y la lengua en el PCC Competencia en Conocimiento: Revisar y analizar las estrategias de aplicacin de la metodologa cientfica, interpretando informaciones de contenido cientfico Insistir en la mejora de los conocimientos y el uso de vocabulario cientfico RESPECTO A LA PRCTICA DOCENTE: Competencia en Comunicacin Lingstica: 77

Aplicar y desarrollar en el aula diversas estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Competencia en Matemticas: Aplicar estrategias bsicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos Competencia en Conocimiento: Aplicar diversas estrategias para la mejora del conocimiento cientfico, y el reconocimiento, organizacin e interaccin con el medio natural BLOQUE B: Otros factores. RESPECTO A LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. Buscar la mejor coordinacin posible entre ciclos y niveles para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar. Planificar reuniones fijas para coordinar la aplicacin de las estrategias RESPECTO A LA TUTORA: Buscar la mejor adaptacin posible en el aula y en funcin de la diversidad del alumnado para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar. Seguir propiciando el clima mantenido hasta el momento de contacto directo en las tutoras con los padres informndoles de todos los temas relacionados con el proceso de formacin de sus hijos y demandndoles su colaboracin. RESPECTO A LA CONVIVENCIA. Mantener el grado satisfactorio de convivencia general del centro, buscando niveles de acercamiento adecuado para alumn@s con mayor dificultad de adaptacin y aceptacin de normas. Propiciar desde los niveles ms tempranos una educacin en valores, marcada por el taller que se desarrolla y se plasma en el Plan de Centro. As como en el fomento de actividades de diferente ndole se sealan anualmente en el mismo dentro del apartado Plan de Educacin para la cultura de Paz y no violencia. RESPECTO A LA FAMILIA Y ENTORNO: Mayor implicacin de las familias en el desarrollo y la prctica docente, apoyando al tut@r en las decisiones que este tome y trabajando en casa aquellos aspectos del currculo. Buscar la concienciacin en las familias de nuestros alumnos de la necesidad de su colaboracin en la educacin de sus hijos y su compromiso desde las tutoras presenciales OTRAS PROPUESTAS: Implicar a la Comunidad Educativa en mantener, aplicar y respetar las decisiones del Claustro y Consejo Escolar aceptando y valorando de forma positiva las normas bsicas de funcionamiento del centro reflejadas en el ROF

Necesidades del centro como consecuencia de la evaluacin de diagnstico.

La implementacin de las propuestas de mejora a incluir en el Plan anual de Centro requiere las siguientes acciones: 78

a.- Formacin y asesoramiento Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias de Resolucin de Problemas. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de interpretacin de datos. Tcnicas para la mejora y el desarrollo del Lenguaje Escrito. Tcnicas para la mejora del anlisis de textos escritos. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de asimilacin y aplicacin del vocabulario bsico adaptado a su edad. Tcnicas para la mejora del conocimiento cientfico y su metodologa b.- Orientacin y Asesoramiento. Representante EOE en el Centro - CEP de Referencia. c.- Evaluacin, Seguimiento y Asesoramiento. Claustro de profesores - Ciclos.- ETCP- EOE. d.- Otras necesidades. Programas y material complementario para poder elaborar las diferentes estrategias a desarrollar en ambas competencias.

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9.2.3.- Planificacin de las propuestas de mejora que el centro se compromete a implementar

COMUNICACIN LINGSTICA Propuesta 1.1.- Mejorar la comprensin del vocabulario bsico de textos orales y escritos Acciones para su desarrollo Lecturas comprensivas de textos adaptados al nivel de referencia del alumnado Lectura diaria en voz alta , tanto de libros de texto como de obras literarias Lectura silenciosa Lectura con entonacin adecuada por parte del maestro. Cuestiones para el desarrollo de la comprensin lectora, de forma oral o escrita. Anlisis de textos adaptados al nivel de referencia del alumno o alumna. Uso del diccionario Comentarios de textos de forma oral y escrita y debate en clase para su mejor comprensin y asimilacin. Lectura por parte del maestro/a de alguna obre literaria Aplicacin del horario y la 12 hora de lectura diaria en todo el Centro A travs del Plan de lectura y Biblioteca aumentar los niveles de lectura del Centro

Objetivos o logros que se esperan conseguir Sistematizar la lectura y la comprensin del texto, dado de forma oral o de forma escrita, como algo fundamental para una asimilacin del vocabulario bsico adaptado al nivel del alumno o alumna. Propuesta 2.2.- Mejorar la capacidad del alumnado en el resumen de textos escritos sencillos, captando su sentido global y las ideas principales y secundarias Acciones para su desarrollo Aplicar tcnicas de expresin escrita en trabajos individuales y colectivos Actividades de comprensin lectora basndonos en el anlisis del texto partiendo de preguntas y respuestas simples que desarrollen el sentido global del texto. Diferenciar idea principal de un texto entre varios dados. Completar textos de palabras omitidas (texto mutilado). Subrayado de textos para un posterior resumen del mismo, diferenciando las ideas principales y secundarias del texto. Redaccin de textos. Utilizacin del vocabulario bsico del tema para la realizacin de actividades en la clase Objetivos o logros que se esperan conseguir

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Desarrollar la capacidad de anlisis de textos dados para un posterior resumen del mismo diferenciando las ideas principales o secundarias COMPETENCIA MATEMTICAS Propuesta 1.1.- Mejorar la seleccin de datos para una posterior resolucin del problema Acciones para su desarrollo Aplicar las estrategias de resolucin de problemas emanadas del grupo de Trabajo Lectura en voz alta del enunciado del problema y seleccin de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para diferenciar los datos bsicos de un problema. Esquematizacin de la manera bsica de reflejar los datos del problema y el orden para su posterior solucin. Representacin de los datos con grfico o dibujos. Subrayado de la o las preguntas claves. Iniciado en la capacidad para crear problemas y posterior desarrollo con todo el grupo. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la seleccin y anlisis de los datos bsicos de un problema para reflejarlos correctamente y solucionarlo de forma positiva Propuesta 2.2.- Mejorar la expresin de los resultados obtenidos al resolver un problema Acciones para su desarrollo Lectura en voz alta del problema, seleccin y anlisis de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para resolver el problema. Expresin y anlisis del resultado del problema Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado a la hora de reflejar correctamente el resultado de un problema, sabiendo analizar el porqu y el como de los resultados dados. Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP) y cuadernillos de trabajo (comprensin lectora), de uso bianual de una hora semanal para el alumnado, con vistas a un desarrollo especfico de los aspectos anteriormente sealados 81

COMPETENCIA CONOCIMIENTO Propuesta 1.1.- Mejorar del conocimiento cientfico expresando informaciones de tipo cientfico mediante representaciones sencillas. Acciones para su desarrollo Buscar y aplicar estrategias para la mejora de la comprensin y expresin oral y escrita Realizar actividades para la expresin de contenido cientfico relacionadas con el medio Lecturas guiadas y ejercicios prcticos de temas naturales y sociales Aplicar las nuevas tecnologas TIC a las estrategias de los mtodos cientficos Reforzar actividades con ejercicios de diferentes formas de representaciones Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin, tanto oral como escrita de los diversos conocimientos cientficos adaptados a los niveles y la interpretacin de las diversas representaciones sencillas Propuesta 2.2.- Reconocer, interpretar e identificar los diferentes conocimientos cientficos , con argumentos racionales adaptados a los diferentes modos de vida, en uno mismo, en los dems y en el medio Acciones para su desarrollo Lecturas de diferentes temas del conocimiento cientfico Actividades adaptadas a la realidad del propio entorno del alumnado Aplicar metodologas para la argumentacin de los datos y experiencias cientficas Utilizar las diferentes tcnicas que nos ofrece las TIC de identificacin e interpretacin Expresin oral y escrita, aplicando tcnicas de estudio bsicas como el esquema, el subrayado, y pequeos resmenes. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado para reconocer, interpretar e identificar diversos conocimientos cientficos y puedan expresar de forma racional estos conocimientos en relacin con ellos mismos, con los dems y con el medio que les rodea Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. 82

Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP)

RESUMEN RESULTADOS 2008-2009 LNG1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 28,6 % 20,0 % 22,9 % 14,3 % 11,4 2,8 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 22,9 % 28,6 % 8,6 % 22,9 % 8,6 % 8,4 % COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 37,1 % 17,1 % 25,7 % 5,7 % 8,6 % 5,8 % 2009-2010 LNG 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 12,90 % 16,10 % 29 % 25,80 % 12,90 3,30 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 25 % 28,10 % 15,60 % 21,90 % 6,30 % 3,10 % COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 35,50 % 32,30 % 16,10 % 16,10 % 0,00 % 0,0 % 2010-2011 LNG 1: <=366 18,20 % MAT 1: <=366 13,60 % SOC1 <=366 22,70 % INGL1 <=366 28,60 % 2011-2012 LNG 1: <=366 34,78 % CUL 1: <=366 13,04 % MATEM 1 <=366 14,29 % 2: 366-433 3: 434-500 30,43 % 13,04 % 2: 366-433 3: 434-500 21,74 % 34,78 % 2: 366-433 3: 434-500 33,33 % 14,29 % 4: 500-567 13,04 % 4: 500-567 21,74 % 4: 500-567 28,57 % 5: 567-634 6: >634 8,70 % 0,01 % 5: 567-634 6: >634 8,70 % 0,00 % 5: 567-634 6: >634 9,52 % 0,00 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 27,30 % 9,10 % 13,60 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 27,30 % 27,30 % 22,70 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 18,20 % 18,20 % 18,20 % 2: 367-433 3: 434-500 4: 501-567 14,30 % 14,30 % 33,30 % 5: 568-634 6: >634 27,30 % 4,50 % 5: 568-634 6: >634 9,10 % 0,00 % 5: 568-634 6: >634 22,70 % 0,00 % 5: 568-634 6: >634 9,50 % 0,00

9.3.- Evaluacin Global y Continua

La evaluacin en el Centro ser global y continua, a lo largo del curso, basada principalmente en la observacin directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluacin ser individualizada y adaptada a las caractersticas de los distintos alumnos/as. Los resultados se recogern en tres evaluaciones, cuyas fechas vienen recogidas en este PAC, una al final de cada trimestre. Se realizarn los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a travs de la inclusin en Sneca de los resultados de cada evaluacin. Y un informe Individualizado que recoger 83

los aspectos ms importantes de la evolucin el comportamiento y las actitudes del alumnado dividido en reas para una mejor comprensin por parte de las familias

9.4 .- MEMORIA SOBRE EVALUACIN - PROPUESTAS DE MEJORA CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2012-13 1. LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA. 1.1. Criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, formacin de grupos y elaboracin de horarios.
Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Organizacin y aplicacin del Plan de Apoyo y Refuerzo educativo en el alumnado detectado con dominios bajos en las diferentes pruebas. Septiembre - Claustro - ETCP Tutores Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 2.- Mantener una coordinacin programada entre el Segundo ciclo de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria, unificando aquellos criterios metodolgicos que mejoren el proceso de enseanza y aprendizaje. Durante todo el curso - Equipo directivo ETCP- Coordinadores de ciclo Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 3.- Seguir mejorando el horario de apoyo del Aula de Refuerzo para conseguir que los alumnos sigan un trabajo continuado y efectivo. Septiembre - Equipo directivo ETCP- Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 4.- Tratar de modificar el horario de ingls en Infantil, intentando que sean sesiones de una hora en lugar de 30 m. Si no fuera posible lo anterior, procurar que coincidan estas sesiones de media hora a las 9 de la maana. Septiembre - Jefe de estudios - Profesoras de ingls. Tutoras de Infantil Horas de docencia directa impartidas por el profesorado. Alumnado de infantil que alcanza los objetivos educativos de esta etapa. 5-Elaborar a principios de curso cuadro de Atencin a la diversidad y personal responsable de cada grupo en la jefatura de estudios. Septiembre - Equipo directivo ETCP.- Profesora de apoyo y refuerzo Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria. Horas de docencia directa impartidas por el profesorado

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1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.
Valoraciones o evidencias: Se han cumplido correctamente el calendario laboral y escolar y se ha efectuado un correcto control de las ausencias. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Tratar por parte del Equipo Directivo o bien por parte del ETCP aquellos alumnos que en este curso han tenido ms de 5 faltas de asistencia al mes por norma y hacer un seguimiento. Todo el curso ETCP Equipo directivo Cumplimiento del PLAN DE CENTRO. Acuerdo Consejo Escolar 2.-Realizar este seguimiento estricto desde todos los ciclos. En las sesiones de tutora ser ms estrictos en las justificaciones y justificar lo justificable. Todo el curso ETCP Equipo directivo- Tutores Cumplimiento del PLAN DE CENTRO. Acuerdo Consejo Escolar 3.- Reducir el nmero de profesores en las salidas Comenius posibilitando que el alumnado pueda participar Primer Trimestre Coordinador Comenius- Claustro Cumplimiento del PLAN DE CENTRO. Acuerdo Consejo Escolar 4.- Solicitar la aprobacin del Reglamento de Conserjes y Limpiadoras al Ayuntamiento. Primer Trimestre Direccin Cumplimiento del PLAN DE CENTRO . Acuerdo Consejo Escolar

1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Analizar, seleccionar y restructurar las actividades extraescolares y complementarias participado en las estrictamente necesarias y que coincidan con los objetivos generales del Centro, eliminando algunas, procurando huir de las ofertas improvisadas , eliminando aquellas que hemos comprobado que no son efectivas. Septiembre - Equipo directivo- ETCP Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2.- Mejorar la puntualidad del alumnado y el control de entradas al Centro Durante todo el curso Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 3.- Mejorar los cambios de clase optimizando mejor los tiempos y valorar la necesidad de trasladar al alumnado del aula o a otras dependencias Durante todo el curso Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 4,. Procurar interrumpir aun menos las clases, solo en casos de urgencias Durante todo el curso Claustro ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 5.- Clarificar el concepto de faltas justificadas e injustificadas, interviniendo ante situaciones de 85

absentismo justificado, y dejadez en asuntos escolares importantes: recogida de notas, no traer el material escolar, no acudir a citaciones Primer trimestre Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 6.- Programar las visitas de la orientadora del EOE u otros organismos de atencin educativa (ONCE, Servicios sociales del Ayuntamiento, etc) para que pueda ser atendida de forma correcta. Todo el curso Claustro - ETCP - EOE Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 7.- Mejorar el control de la entrada al Centro de padres y madres de alumnos, evitando que se interrumpa la clase cada vez que algn alumno se incorpora ms tarde. Todo el curso - Equipo directivo - PAS Horas de docencia directa impartidas por el profesorado 8.- Llevar a Claustro normas de entradas y composturas en las entradas, salidas, filas llevndose a cabo si es que la mayora est de acuerdo. Aumentando y mejorando el clima de trabajo dentro del aula. Mejorando el control del alumnado, salidas y entradas y no permitiendo que se levanten segn les plazca. Reduciendo el ruido por los pasillos que inciden negativamente en el normal desarrollo de las clases. Durante todo el curso Claustro - ETCP Cumplimiento de normas Plan de Convivencia

2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas, mbitos, materias o mdulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas.
Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado, coordinando las diferentes actuaciones Durante todo el curso ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria 2.- Poner en practica las fichas de los Proyectos Curriculares elaborados y aunar criterios pedaggicos y metodolgicos. Durante todo el curso ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria 3.- Mejorar la coordinacin tutor/a y especialistas las programaciones de las reas donde se integran los alumnos/as del aula especfica y los del aula de apoyo a la integracin, con el fin de facilitar la prctica docente y sus sesiones de evaluacin, Durante todo el curso ETP- Claustro. Tutores y especialistas Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria

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2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o mbito para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a.Leer, escribir, hablar y escuchar. b.- Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. c.- Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. d.- Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal e.- Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Realizacin de diversas Jornadas de Metodologa en el Centro para la aplicacin de las diversas estrategias y el seguimiento del PCMRE. Aplicar estrategias de mejora revisando los procesos metodolgicos en las diferentes competencias bsicas: Durante todo el curso - Equipo directivo- ETCP- Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimiento de objetivos PCMRE 1.- Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar las estrategias de mejora en CCBB de resumen de textos escritos, diversificando el vocabulario bsico de textos orales y escritos, para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita Seguir insistiendo en mejorar la expresin escrita y la lectura expresiva participando en la elaboracin de la Gua para la mejora de la expresin escrita Continuar en Infantil con la estimulacin al lenguaje oral Fomentar el inters por la lectura desde edades tempranas con la puesta en marcha de una Biblioteca mvil y el prstamo de libros. Durante todo el curso ETCP - Claustro - Profesorado de Infantil Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica. Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica. Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica Alumnado de educacin infantil que alcanza los objetivos educativos de esta etapa.

1.1.- Competencia en Comunicacin Lingstica INGLS Reforzar las actividades de expresin oral en ingles tanto dentro como fuera del aula y aumentar el vocabulario , desarrollando en el alumnado el gusto por la lectura en Ingls Conseguir una buena implicacin de la Comunidad Educativa en las actividades de ingles del proyecto COMENIUS Durante todo el curso Especialistas de Ingls Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica. Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin lingstica Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica. 87

Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia bsica de comunicacin lingstica 2.- Competencia en Matemticas: Aplicar estrategias para el desarrollo y asimilacin de tcnicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos. Concretar las actuaciones en el clculo con ABN formalizando si es conveniente la aplicacin global del ABN en todos los grupos. Durante todo el curso ETCP .Claustro- Profesorado de matemticas y tutores - GdeT ABN Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de razonamiento matemtico Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la competencia bsica de razonamiento matemtico Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia bsica de razonamiento matemtico Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la competencia bsica de razonamiento matemtico 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Aplicar diversas estrategias para la mejora del conocimiento cientfico, y el reconocimiento, organizacin e interaccin con el medio natural y el uso de vocabulario cientfico Durante todo el curso ETCP- Tutores Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva. 4.- Competencia Tratamiento de la informacin y competencia digital Continuar con la formacin y la utilizacin de la pizarras digitales buscando ampliaciones a los dems niveles Organizar y utilizar los recursos educativos para todas las reas en la WEB Poner a punto los ordenadores y hacerles revisiones peridicas. Durante todo el curso Coordinador Centro TIC- Claustro Grupo de Trabajo Direccin Cumplimiento de objetivos Proyecto TIC 5.- Competencia social y ciudadana Continuar con los objetivos del Proyecto La Buena Educacin en valores , hbitos actitudes y comportamientos Durante todo el curso ETCP- Claustro Consejo Escolar - AMPA Cumplimiento de normas de convivencia en enseanzas bsicas. 6.- Competencia cultural y artstica Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad en expresin artstica. Durante todo el curso Profesorado que imparte la materia Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva 7.- Competencia para aprender a aprender Organizar unas Tcnicas de Estudio eficaces y adaptadas a los ciclos que aumenten los ndices de xito escolar Mayor control y supervisin de los cuadernos y tareas de clase Durante todo el curso ETCP Claustro- Profesorado Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva.Cumplimiento acuerdo de Claustro Cumplimiento de normas Plan de Convivencia. 8.- Autonoma e iniciativa personal Utilizar la Agenda Escolar y supervisar su correcta utilizacin 88

Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. Durante todo el curso ETCP- Claustro Cumplimiento de normas Plan de Convivencia.

3. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. 3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.
Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Revisar los criterios de la Evaluacin incluidos en los PCC y establecer los criterios de evaluacin mnimos exigibles al alumnado. Primer trimestre ETCP Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimiento de objetivos PCMRE 2.- Incluir dentro de la programacin anual del ciclo unos criterios de contenidos y objetivos mnimos y bsicos y que no se pueden dejar de trabajar, para as dependiendo del nivel del grupo tener claro cual es el lmite mnimo que no podemos obviar. Buscar estrategias y criterios adecuados a la mejora sobre la promocin del alumnado Durante todo el curso ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria 3.- Consolidar el porcentaje de alumnos/as que promocionan desarrollando criterios de promocin adecuados a las individualidades del alumnado Durante todo el curso ETCP - Claustro. Especialistas y tutores Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria Cumplimiento de objetivos PCMRE 4.- Anlizar los resultados de evaluaciones y posterior aplicacin de programas de refuerzo de recuperacin de aprendizajes no adquiridos. Primer trimestre ETCP- Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 5.- Evaluacin del progreso del alumnado de dificultades de aprendizaje en su recuperacin de los aprendizajes no adquiridos de cursos anteriores. Primer trimestre ETCP- Claustro-Tutores Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO

3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
Valoraciones o evidencias: Se ha modificado el horario de matemticas en base a los resultados de las pruebas de diagnstico y escala. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Realizar un estudio comparativo de los resultados de la evaluacin en centros de Chipiona 89

Primer trimestre Direccin- ETCP Cuadro de resultados Evaluacin Inicial, de Diagnstico y Escala Objetivos Grupo de trabajo Coordinacin de Directores 2.- Analizar las estrategias emanadas del proceso de evaluacin en las Jornadas de Metodologa y ponerlas en prctica Primer trimestre Direccin - ETCP- Claustro Objetivos en el PLAN DE CENTRO para la mejora de la calidad 3.- Utilizar y practicar con diferentes pruebas del Banco de tems Durante todo el curso Jefatura de estudios - Profesorado que imparte la materia Objetivos PLAN DE CENTRO 4.- Revisar el informe individualizado entregado a los padres adaptndolos a las CCBB. Primer trimestre ETCP- Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 5.- Realizar cada curso unas pruebas de evaluacin en lengua y matemticas e ingls en las que se recojan datos significativos y concretizados de los alumnos. Segundo trimestre ETCP Jefatura de estudios - Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 6.- Analizar las estrategias de mejora a aplicar tras el resultado de las evaluaciones o en perodos anteriores para mejorar los resultados de los alumnos en ciclo, ETCP y Claustro. Durante todo el curso ETCP- Profesorado que imparte la materia Objetivos PLAN DE CENTRO

4. LA INCLUSIN ESCOLAR Y LA ATENCIN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIN DEL XITO ESCOLAR PARA TODOS. 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.
Valoraciones o evidencias: Se ha modificado el horario de apoyo ampliando y mejorando la atencin a estos alumnos. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Continuar con la deteccin del alumnado con problemas de aprendizaje o NEE y revisin de las fichas de atencin a la diversidad para establecer la organizacin y los recursos humanos y materiales a utilizar. Durante todo el curso Jefe de estudios - Ciclo de apoyo y refuerzo Promocin alumnado de educacin primaria con adaptaciones curriculares significativas. Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria 2.- Continuar con el alumnado que ha recibido Apoyo y Refuerzo, desde principios de curso. Durante todo el curso ETCP- Profesora de apoyo y refuerzo EOE Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria 90

3.,- Mejorar el rendimiento de nuestro alumnado a travs del PROA estableciendo unas normas de comportamiento y compromisos concienciado a la Comunidad Educativa de la vital importancia de este programa. Durante todo el curso ETCP- Coordinadora del PROA y profesorado adscrito-Tutores Promocin alumnado de educacin primaria con adaptaciones curriculares significativas. Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria 4.- Elaborar estrategias para el alumnado que no colabora en las medidas adaptadas para ellos Durante todo el curso ETCP- Tutores Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria 5.- Realizar acta final de cada grupo de alumnos en la que se refleje los alumnos de Atencin a la Diversidad y se especifiquen sus dificultades y usarla como ficha de AD. Tercer trimestre Profesorado que imparte la materia - Tutores Objetivos PLAN DE CENTRO 6.- Realizar adaptaciones operativas y funcionales dentro del aula para atender al alumnado de DIA ,elaborando o utilizando material complementario para uso de estos alumnos. Durante todo el curso Profesorado que imparte la materia Objetivos PLAN DE CENTRO

4.2. Programacin adaptada a las necesidades del alumnado.

Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Aplicar el PAD elaborado actualizndolo para evitar que por desfase curricular se masifique el aula de apoyo a la integracin. Durante todo el curso ETCP Equipo de orientacin y apoyo- Clasustro Cumplimiento de objetivos Plan de Atencin a la Diversidad 2.- Adaptar las programaciones de aula en colaboracin con el aula de PT o RE para los alumnos con DIA. Durante todo el curso Jefe de estudios. Profesora del Aula a la integracin Cumplimiento de objetivos Plan de Atencin a la Diversidad

4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno.

Valoraciones o evidencias: Se han desarrollado las reuniones establecidas en claustro incluidas las de carcter personal con los familiares de aquellos alumnos que lo han necesitado Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Conseguir una mayor implicacin de las familias en la educacin acadmica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as. Durante todo el curso Tutores Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 91

2.- Realizar compromisos educativos y de convivencia muy individualizados para alumnos con dificultades de conducta, de aprendizaje y de asistencia propuestos por el profesorado y supervisados por el E.D. Durante todo el curso Tutores Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO y PCMRE 3.- Propiciar diferentes actividades tendentes a la mayor implicacin familiar en el centro tales como Jornadas de convivencia, actos acadmicos, Escuela de padres y madres, Formacin y elevar la participacin de las familias en la accin tutorial y en la vida del centro insistiendo en los beneficios que dicha implicacin tiene para una mejora educativa. Durante todo el curso Equipo directivo - ETCP -Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO y PCMRE 4.- Mantener una comunicacin constante con la AMPA y favorecer la consecucin de subvenciones en Voluntariado y Coeducacin con actividades participativas, Potenciando su trabajo en el Centro como vehculo de comunicacin e implicacin activa por parte de las familias Durante todo el curso Equipo directivo. ETCP. Claustro . AMPA LA HUERTA Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO y PCMRE 5.- Ofrecer orientacin al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos en conexin con los curriculares para una conduccin correcta en el proceso de enseanza aprendizaje, sirvindose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de temas, recogida de datos diarios, ayuda individual Durante todo el curso Equipo directivo. ETCP. Claustro Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 6.- Aumentar la concienciacin en las familias de nuestros alumnos buscando la necesidad de su colaboracin en la educacin de sus hijos y su compromiso desde las tutoras presenciales, a travs de las Agendas y con las actividades y objetivos previstos Durante todo el curso ETCP Claustro Cumplimiento de normas Plan de Convivencia.y PCMRE 7.- Aumentar el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con los proyectos y actuaciones desarrolladas por el centro. Durante todo el curso ETCP- Claustro Consejo Escolar AMPA Cumplimiento de normas Plan de Convivencia Mejorar los resultados en encuestas realizadas. Objetivos del PCMRE 8.- Realizar diversas actividades de formacin a travs de las jornadas realizadas por el EOE y dentro de la Escuela de Padres y Madres Durante todo el curso Equipo directivo- EOE- AMPA Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Proyectos de Voluntariado y Coeducacin

5. UNA DIRECCIN Y COORDINACIN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIN EN LA CONSECUCIN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO.
Valoraciones o evidencias: Se aceptan y discuten todas las propuestas del claustro de profesores en cuanto a mejroas en la direccin y coordinacin del centro. 92

Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Seguir impulsando medidas para la Mejora de la Calidad de los Rendimientos del alumnado Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimientos objetivos PCMRE 2.- Mejorar la coordinacin en todos los grupos del PROA entre profesorado y tutores Durante todo el curso Coordinadora del PROA, profesorado adscrito y tutores Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria Cumplimientos objetivos PROA 3.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver por s mismos los problemas que se les plantea en la utilizacin de los equipos y programas. Durante todo el curso Claustro ETCP- Coordinador Centro TIC Cumplimiento de objetivos Proyecto TIC

6. LA RELACIN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR.

Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Mejorar la convivencia general del centro con la aplicacin de las diferentes normas recogidas y aprobadas por el Claustro y Consejo escolar Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN de Convivencia 2.- Plantear criterios comunes en el Plan de Convivencia en niveles en los que los problemas conductuales son mayores, para que todo el profesorado del centro conozca las circunstancias y aplique los mismos criterios de trabajo. Definiendo y modificando algunos aspectos del Plan de Convivencia. Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de normas de convivencia en enseanzas bsicas. Conductas contrarias a la convivencia en enseanzas bsicas. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en enseanzas bsicas. Alumnado de enseanzas bsicas reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales para la convivencia. Cumplimiento de normas de convivencia 3.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia escolar dentro de las actuaciones del Plan de Convivencia Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN de Convivencia 4.- Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos y fomentar las buenas relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN de Convivencia 5.- Propiciar desde los niveles ms tempranos una educacin en valores, que se desarrolla y se plasma en el PLAN DE CENTRO. Y el fomento de distintas actividades recogidas en el Proyecto de Educacin para la Cultura de Paz Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO Cumplimiento de objetivos Chipiona Espacio de Paz 93

6.- Trabajar y fomentar los diferentes valores recogidos en nuestros proyectos curriculares, para la mejora de los hbitos, comportamientos y actitudes, favoreciendo La buena Educacin fomentando los valores humanos y la buena educacin, podramos dedicar cada mes a un valor y a una norma de cortesa o buena educacin. Durante todo el curso ETCP - Tutores Cumplimiento de objetivos Proyecto: la buena educacin, Comenius y Espacio de Paz 7.- Insistir en el plano conductual, considerando que el alumnado es responsabilidad de todo el profesorado y comunicar estos problemas con rapidez a los padres y si es necesario proceder a la sancin desde los primeros problemas. Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de normas de convivencia

7. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN EL CURSO ESCOLAR 7.1.- Elaboracin del Plan de Centro
Valoraciones o evidencias: Se han adoptado los criterios organizativos que se han establecido en el ETCP en realizacin a las diferentes actividades que se realizan. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a travs de la revisin y actualizacin de los diversos planes y proyectos as como la actualizacin de los documentos incluidos en el PLAN DE CENTRO 2010-14 Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 2.- Revisar y actualizar los documentos elaborados del PLAN DE CENTRO a medida que se detecten posibilidades de adicin, supresin o mejora de los apartados y contenidos correspondientes Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014

7.2.- Funcionamiento de los rganos colegiados de gobierno y los rganos de coordinacin docente
Valoraciones o evidencias: Se han mantenido las reuniones establecidas a principios de curso y se han respetado los acuerdos adoptados. Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 3.- Tratar en las reuniones de ETCP los aspectos y el funcionamiento del centro, la mejora de los logros escolares y las estrategias pedaggicas de mejora de los rendimientos escolares de nuestros alumnos priorizando temas pedaggicos como tales. Durante todo el curso Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014

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4.- Planificar reuniones fijas a travs del ETCP y en las Jornadas de Metodologa para coordinar la aplicacin de las estrategias Primer Trimestre Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 Cumplimiento acuerdo ETCP

7.3.- Funcionamiento de planes y programas estratgicos y otro tipo de programas que desarrolle el centro.
Valoraciones o evidencias: Propuestas de Mejora para el curso 2012- 13 5.- Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, utilizando los recursos tecnolgicos en nuestras aulas y reforzando los objetivos como Centro TIC, con una creciente formacin en las nuevas tecnologas. Durante todo el curso ETCP - Coordinador TIC Objetivos Proyecto Centro TIC 6.- Aumentar el nivel de competencia TIC de los profesores para que sean capaces de resolver por s mismos los problemas que se les plantea en la utilizacin de los equipos y programas.. Durante todo el curso ETCP- Coordinador TIC Objetivos Proyecto Centro TIC 7.- La pgina WEB del centro debe mejorarse y que sea un referente de informacin, participacin y comunicacin de todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro Durante todo el curso ETCP- Coordinador TIC- Direccin Objetivos Proyecto Centro TIC 8.- Mejorar los aspectos educativos y de comportamiento dentro del Plan de Apoyo a las FamiliasDurante todo el curso Coordinador PAF- Profesora responsable de comedor-Tutores. Empresa Objetivos Plan de apoyo a las familias 9.- Mayor coordinacin entre la Direccin del Centro y las empresas que prestan los servicios de aula matinal, comedor y actividades extraescolares, para marcar pautas comunes en el trabajo con los alumnos y alumnas y para establecer los cauces de informacin a las familias sobre estos servicios. Durante todo el curso - Coordinador Plan de apoyo a la familia. Empresas de servicios en el centro. Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 10.- Concienciar a los padres y madres de que los servicios que se prestan en el centro son de carcter educativo y tienen que comprometerse a hacer un seguimiento de la conducta de sus hijos en los mismos, respetar los horarios y hacer que sus hijos asistan regularmente. Durante todo el curso - Coordinador Plan de apoyo a la familia. Empresas de servicios en el centro. Objetivos Plan de apoyo a las familias 11- Eleccin de los planes y progamas que sean adecuados a la realidad del alumnado y del contexto del centro. Durante todo el curso Consejo Escolar- Claustro - Equipo directivo -ETCP Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014

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12.- Hacer la gestiones para solicitar el programa de centro de compensatoria para el curso siguiente. Primer Trimestre Equipo directivo Cumplimiento de objetivos PLAN DE CENTRO 2010-2014 13.- Intentar que algn experto en la materia coordine y supervise el Plan de Autoproteccin existente en el Centro. Actualizar y mejorar su presentacin, dndolo a conocer a toda la comunidad educativa. Primer Trimestre ETCP - Coordinador de Autoproteccin Cumplimiento acuerdo ETCP

10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS 10.1.- PROGRAMA EDUCATIVOS DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS

Se continua de nuevo este curso escolar este Plan donde desde una situacin de partida se trabajarn unos objetivos concretos, siendo evaluado el Centro por la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa. Dicho programa se aprob en el Claustro y Consejo escolar de 25 y 26 de octubre de 2011 El programa de calidad y mejora de los rendimientos educativos, es un desarrollo de la nueva Ley de Educacin de Andaluca, y pretende reconocer las buenas prcticas docentes colectivas, el trabajo cooperativo de calidad y la preocupacin por la innovacin y la formacin permanente. Pretendemos que el CEIP Maestro Manuel Aparcero oriente sus actuaciones hacia la consecucin de unos objetivos educativos que incidan en la mejora de los rendimientos del alumnado, trabajando en equipo para obtener mejores resultados En los ltimos aos, se han producido una serie de mejoras en la calidad educativa del Colegio, tales como: Planes y proyectos aprobados en marcha, Mayor participacin de padres y madres, Mejor dotacin de Infraestructuras. El profesorado trabaja siempre con celo y dedicacin, buscando siempre las mejoras que incidan en el alumnado, y ahora se nos ofrece esta oportunidad de participar en este nuevo programa, para seguir mejorando la calidad de nuestro colegio. LOS PADRES Y LAS MADRES Juegan un papel muy importante. Los padres y las madres del alumnado deben de participar an ms en el proceso educativo de sus hijos/as A travs de las reuniones de tutoras, con la agenda escolar, a travs del AMPA, en la Escuela de padres y madres, en los actos y convivencias, en casa preocupados por el estudio y la lectura, a travs del ordenador y la Web del centro, leyendo y contestando los documentos que llegan a casa, vigilando las faltas a clase, aportando los materiales necesarios, rellenando las encuestas solicitadas, conociendo lo que ocurre en el Centro, firmando compromisos educativos, autorizando para el Acompaamiento, etc... En definitiva que para que mejore el rendimiento escolar del cada alumno debe de existir una clara complicidad positiva de la familia: padres, madres y tutores con el Colegio Maestro Manuel Aparcero. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Sin ellos este programa no tiene sentido, ya que lo que se pretende es que con un poco ms de esfuerzo, adquieran ms y mejores conocimientos, aptitudes, hbitos, destrezas y mejoren el rendimiento escolar, en un Colegio que apuesta claramente por la Calidad de la Enseanza Tendrn que trabajar un poco ms, concentrarse en casa en sus tareas, abandonar un poco la TV y el video juego y aprovechar la lectura para aprender. Son muchas horas en casa y de vacaciones, y es conveniente que realicen un mayor y mejor esfuerzo individual, responsabilizndose de su propia formacin, con la ayuda del profesorado y las familias. 96

Se han presentado la Valoracin de los resultados del primer ao y un estudio sobre los objetivos a cumplir en este segundo ao, preparndose una carpeta con documentacin para todo el profesorado implicado y los resultados se trasladaran a travs de los ciclos al ETCP 10.2.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA Libros para descubrir, libros para vivir 1. Responsables: Coordinadora del Proyecto : LUISA MARA SERRANO NGELES Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo): Mara R. Valderrama Barbero M Carmen Garca Corts Mara Piedad Gonzlez Guisado Silvia Monge Becerra. Otros colaboradores no docentes: Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar) - Madres de alumnos o alumnas (Miembros A.M.P.A.) - Grupo de alumnos y alumnas colaboradores voluntarios. 2. Objetivos e implicacin: Alumnado: 1 Valorar la lectura como una actividad satisfactoria. 2 Mejorar los niveles de competencia curricular en el mbito lingstico: expresin y comprensin oral, lectura, comprensin escrita, expresin escrita. 3 Habituarse a consultar libros y otros soportes para la bsqueda de informacin, la investigacin y el aprendizaje. 4 Familiarizarse con los distintos recursos de la biblioteca y aprender a hacer un buen uso de ellos. Familias: Difundir entre las familias el proyecto de lectura y biblioteca implicndoles en el mismo. Profesorado: Coordinar las actuaciones del profesorado relacionadas con el proyecto lector-escritor y el uso de los recursos de la biblioteca. Lograr la implicacin de todo el profesorado y la participacin activa de todos los niveles. Recoger en las programaciones de aula el proyecto lector incluyendo las actividades desarrolladas en las aulas y las realizadas en la biblioteca del centro. 3. Actividades e intervenciones de carcter general: - La hora de la lectura dedicar en todos los niveles una sesin diaria a la lectura en la propia aula, (modos: en voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, recitacin, dramatizacin, tipos: textos literarios: poemas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, fbulas, leyendas, textos informativos, cientficos, culturales). - Incluir en las programaciones didcticas el tiempo dedicado semanalmente a la lectura, comprensin y produccin escrita en el aula o en la biblioteca. - Creacin y sealizacin del Rincn de biblioteca o Biblioteca de aula en todas las clases con libros para lectura colectiva en grupo y lectura individual. - La hora de la biblioteca Dedicar una hora semanal (segn cuadrante horario establecido) en la que cada grupo-clase va a la biblioteca con su tutor/a o maestro/a para realizar actividades relacionadas con el plan lector o de una materia curricular. Se propone hacer uso de este servicio al menos una vez al mes en primaria y una vez al trimestre en infantil. - Carteles (aulas) con la mascota (Saltarn) animando a leer y a visitar la biblioteca. - Horario de apertura escolar: 97

 Recreos: diario de 11:30 a 12:00 horas lectura y prstamos organizados por niveles (Profesorado responsable: coordinadora y dos maestras del equipo de apoyo). Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la sesin semanal asignada a cada grupo-clase segn horario establecido. - Horario de apertura extraescolar: Tardes: Una tarde por semana, mircoles de 16:30 a 18 horas (a partir de enero): apertura al pblico (alumnado y familias) para lectura, bsqueda de informacin y prstamos. Una tarde a la semana: reuniones con el grupo de Ayudantes o alumnos colaboradores, trabajos de ordenacin, catalogacin, rotulacin de carteles, sealizacin y gestin, Una vez al mes se realizarn sesiones de animacin o de formacin de usuarios. Una vez al trimestre: reuniones con el Equipo de Apoyo, diseo y organizacin de actividades, preparacin de actividades de animacin y de formacin de usuarios. Se informar previamente de las actividades programadas en el tabln de anuncios, mediante circular y en el blog de la biblioteca escolar: http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ 4. Actividades y actuaciones a desarrollar: PRIMER TRIMESTRE Proyecto lector y escritor A: Produccin: - Dotar de nuevos lotes de ejemplares la seccin para el proyecto lector la BE y fomentar la utilizacin de este recurso y de los libros de la seccin para profes. - Formacin del grupo de alumnos lectores colaboradores con alumnado del tercer ciclo de primaria. - Actividades de produccin escrita: Cambia el final (cuento), Termina el poema. - Inscripcin del centro para la participacin en Concurso escolar ONCE (por equipos) y otras convocatorias que se consideren educativas e interesantes. B: Utilizacin recursos: Profesorado: Vamos a la Biblioteca para conocerla mejor. Presentacin de las novedades, de las ltimas adquisiciones y actividades de aplicacin prctica. Alumnado: Voy a la biblioteca para buscar informacin sobre y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo). Lectura (en el aula o en la biblioteca) de uno de los ttulos de la coleccin Clsicos escolares I o Clsicos escolares II enviadas por la Junta de Andaluca el pasado curso. C: Recepcin apoyos: Visita de mams Cuentacuentos (u otros colaboradores) a las aulas o a la BE. D: Complemento-Salidas: 1. Visitamos otra clase del colegio y les ofrecemos un Recital de.. (adivinanzas, trabalenguas, poesas, refranes) que preparamos antes. 2. Visitamos la Biblioteca pblica: ( ...). E: Efemrides/celebraciones: Da contra la violencia de gnero - Sugerencia de libros, lecturas y poemas para leer y trabajar en clase con el alumnado de cada ciclo o nivel (propuesta elaborada junto con la maestra coordinadora de igualdad y coeducacin). 98

F: Proyeccin social: 6. Maletn viajero para leer en familia: Puesta en circulacin de 6 maletines para primaria (uno por nivel) con 6 ttulos de ficcin, 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin en cada uno para prstamos a las familias por una semana. Puesta en circulacin de 3 maletines para Infantil (uno por nivel) y 1 para el Aula Especfica con 6 ttulos de ficcin, 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin en cada uno para prstamos a las familias por una semana. 7. Boletn informativo a las familias.

Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: Formacin-perfeccionamiento del profesorado implicado. Distribucin de tareas y responsabilidades en el equipo: registro, gestin, catalogacin, tejuelado, forrado, informatizacin, ordenacin. Realizacin del quinto expurgo de materiales. Formacin del grupo de ayudantes (alumnado ciclo 3). Formacin de grupo de madres colaboradoras. Organizacin, coordinacin y diseo de actividades con el equipo colaborador. b) Accin 1: Sealizacin externa e interna de la BE (carteles de zonas, de la mascota y las normas, de animacin). Difusin de las normas de funcionamiento. Horario distribucin de sesiones semanales por niveles para el prstamo y para el trabajo de investigacin. Actividades de formacin como usuario: Dnde est la biblioteca?Qu hay en la biblioteca? (Infantil) Puedo o no puedo? El carn de identidad de un libro. (ciclo 1) Las preguntas de Tejuelo o cmo se ordenan los libros. (ciclo 2) Diccionarios y Enciclopedias. Uso de un catlogo. (ciclo 3) c) Accin 2: Interpretar informaciones grficas, lminas, dibujos,en un libro de conocimiento. Buscar informacin grfica sobre un tema en libros (fotos, grficos, planos, mapas) Buscar informacin escrita sobre el mismo tema en dos libros distintos y compararla. d) Accin 3: Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. Voy a la biblioteca para buscar informacin de y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo). Consulta de enciclopedias alfabticas, temticas, multimedia, en lnea. Comparar la informacin encontrada y tomar notas o apuntes en el cuaderno. Lectura de un texto informativo (entre varias sugerencias) y localizacin de la idea principal. Explicar oralmente el contenido del libro a sus compaeros. e) Accin 4: . Da de la lectura en Andaluca (16 de diciembre). . Repartir por equipos tres o cuatro ttulos, leer en voz alta la informacin de la contracubierta. Cul de ellos trata de la no discriminacin, de la no violencia y la paz, del cuidado del medio ambiente? (o de otros valores). Explicar por qu. Escribir la informacin que nos da la contracubierta y dibujar cmo imaginas a los personajes. (ciclos 2 y 3) 99

f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: Responsabilidad en el cumplimiento de las normas del prstamo. Conocer los sistemas de bsqueda en los buscadores de Internet y su uso. Buscar informacin utilizando documentos: impresos, grficos, electrnicos, Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia. SEGUNDO TRIMESTRE Proyecto lector y escritor A: Produccin: Taller de cuentos - Taller de leyendas. Lectura expresiva-comprensiva, narracin oral o dramatizacin. Recursos: colecciones de cuentos y leyendas (en ingls y espaol). Taller de poesa - adaptado a distintos niveles lectores. Participacin en el Concurso escolar ONCE (por equipos). Taller de dramatizacin (alumnado colaborador) para preparar piezas teatrales breves o cuentos escenificados y posteriormente representarlos y filmarlos. B: Utilizacin de recursos: Fomentar la utilizacin del tabln de corcho para las lecturas recomendadas (Disfruta leyendo, yo te recomiendo) entre el alumnado de todos los niveles. Explicar a los usuarios de la BE el significado la margarita de la clasificacin CDU de los fondos situada en lugar bien visible. Clasificar libros por la CDU. Vamos a la biblioteca y adivinamos de qu estantera o seccin se ha escapado este libro (por su color o nmero)? C: Recepcin apoyos: 12. Visita de una narradora de cuentos (infantil y 1 ciclo) 13. Encuentro virtual (videoconferencia) con un/a escritor/a de literatura infantil-juvenil del que hayan ledo previamente uno de sus libros (2 y 3 ciclos). D: Complemento-Salidas: Visita a una librera. Actividad Un libro para regalar. Seleccionar un libro para regalar a... (amiga, compaero, madre, abuelo). E: Efemrides: Da escolar de la no-violencia y la Paz - Exposicin en la BE de libros que fomenten la paz y la convivencia. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles. Da de la Mujer Exposicin en la BE de libros que fomenten la igualdad y la coeducacin. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles. F: Proyeccin social: . Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas (cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas). . Difusin de actividades relacionadas con lectura y biblioteca en el tabln de anuncios y en la weblog de la biblioteca escolar Libros para descubrir, libros para vivir http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: 100

a) Uso del programa ABIES 2.0 para la gestin y del lector lser de cdigos de barras. b) Gestin informatizada (en convivencia con la manual). Catalogacin y signaturacin segn la CDU. c) Adquisicin de armarios cajoneras para fondos audiovisuales, CD programas informticos, etc. Adquisicin de otros equipamientos. d) Colaboracin de otras instituciones. Coordinacin de intervenciones. b) Accin 1: Actividad: Identificar la indicacin topogrfica de varios libros de ficcin de su nivel. Clasificar varios libros entregados segn la CDU y escribir en una ficha la signatura o tejuelo que le corresponde. Actividad: Son libros que nos informan o nos cuentan una historia? Actividad: Conozco la Biblioteca y sus servicios: informacin, consulta, lectura en sala y prstamo. c) Accin 2: 1. Actividad: Para leer o para aprender? Conocer las distintas funciones de los documentos escritos. 2. Normas de la Biblioteca Escolar: Las biblionormas de Saltarn (carteles). Respeto de los materiales y recursos. d) Accin 3: Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. Busco en Enciclopedias, libros especializados o en la red Internet informacin sobre un tema concreto propuesto relacionado con las unidades estudiadas. Aprendo a localizar informacin de distintos lugares de Andaluca, Espaa, Europa en: un atlas, un libro de viajes, una enciclopedia, fotografas, un DVD audiovisual. e) Accin 4: 1. Jornada de fomento de lectura para madres/padres en la biblioteca escolar. f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: 2. Comprender el sistema de ordenacin de los documentos segn la CDU. 3. Activar el funcionamiento del punto telemtico o rincn biblioTIC. 4. Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia. 5. Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital. 6. Visita en la red de algunas pginas o sitios webs recomendados. TERCER TRIMESTRE Proyecto lector y escritor A: Produccin: 7. Libro colectivo Estas son nuestras historias en cada aula donde escriben por turnos cuentos, relatos, poemas, cartas. (1 a 4) 8. Carpeta personal ilustrada Mis textos escritos (narracin, descripcin, dilogo, entrevista, noticias, informe,) (5 y 6) 9. Elaboracin de Marcapginas solidarios, en colaboracin con Save the Children (V ed) 10. Realizacin de la mascota Saltarn y de un personaje literario de ficcin en formato gigante (en cartn). 101

B: Utilizacin de recursos: La lectura y las TICs 11. Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud aula/alumno) 12. Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital (5 y 6). 13. Visita en la red de algunas pginas o sitios webs de literatura infantil, fomento lectura o creacin de historias y poemas (recomendadas por la coordinadora o el equipo colaborador a los tutores), segn la edad (ciclos 1 y 2). C: Recepcin apoyos: 14. Apadrinamiento lector de alumnos del tercer ciclo a los cursos ms pequeos. 15. Establecer contacto con un/a ilustrador/a de libros infantiles a travs de su web, blog o por email. 16. Visita de los alumnos lectores a las aulas de nivel inferior para la actividad Leo, leo qu lees? en la cual contarn el argumento de un libro ledo y descubrir cul es. (prim.) D: Complemento-Salidas: 17. Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6) 18. Biblioteca pblica: Talleres de animacin a leer, a escribir,a ilustrar (Infantil y 1 ciclo). 19. Otra biblioteca escolar: planificar visita de un grupo-clase a la biblioteca de otro centro de la localidad y viceversa realizando actividades conjuntas. E: Efemrides: Da internacional del Libro: Abril, mes de los libros y la lectura. 20. Filmacin en video de dos o tres cuentos escenificados representados por alumnado colaborador bajo la direccin de un realizador cinematogrfico. Los cortos realizados se estrenarn en el mes de abril o mayo y se podrn proyectar posteriormente como motivacin para realizacin de otras actividades. 21. Grimm: 200 aos de la publicacin de su primer volumen de cuentos. 22. Rodari: 50 aos de la publicacin de Cuentos por telfono. Acercamiento a la figura del autor. Lectura comentada en clase o la biblioteca de un libro sobre su vida y obra (adaptado al nivel de los alumnos). Bsqueda de informacin en libros de literatura o mediante uso de las TICs (por alumnado, segn edad). Seleccin de poesas o textos. Aprender, leer, rotular e ilustrar para la exposicin colectiva. 23. Exposicin colectiva Viajar por Europa a travs de los cuentos. Participacin del alumnado de todos los niveles: rtulos, dibujos o ilustraciones. F: Proyeccin social: 24. Jornada para las madres y los padres en la biblioteca escolar. 25. Cuentos redondos - taller para madres y alumnado de infantil y primer ciclo. 26. Cuentos por telfono - taller para madres/padres y alumnado de 2 y 3 ciclos. 27. Mercadillo de libros de ocasin. 28. Exposicin de libros de los hermanos Grimm y Gianni Rodari (en un mueble-expositor de la biblioteca). 29. Visita a la Exposicin colectiva Viajar por Europa a travs de los cuentos. Visita dirigida de todos los alumnos/as. Invitar a los padres y madres a visitarla. 30. Presentacin de los libros colectivos realizados con participacin del alumnado y profesorado. Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: 31. Distribucin fondos documentales segn la CDU. Carteles margarita clasificacin. 32. Clasificacin libros literatura infantil por gneros (tejuelo) y colores (estanteras). 33. Consultas con equipos de ciclo y estudio viabilidad para adquisicin de nuevos fondos. 102

34. Seguimiento: Elaboracin de modelos, cuestionarios, estadsticas para evaluar la marcha del proyecto. b) Accin 1: 35. Los ndices. Los catlogos. Consulta de catlogos de distintos tipos. 36. Taller de reparacin y forrado de libros. c) Accin 2: 37. Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin. 38. Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin. d) Accin 3: 39. Uso y manejo de diccionarios de lengua castellana, de ingls, de sinnimos 40. Consulta de fondos en soporte digital. e) Accin 4: 41. Autor/es homenajeado/s. 42. Da internacional del Libro: Abril, mes de los libros y la lectura. Actividades planificadas para todos los niveles (diseo y organizacin coordinadora y equipo de apoyo). f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: 43. Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud) 44. Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6) 45. Uso correcto de los servicios de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca pblica. 5. Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin: 46. Sesiones de informacin y formacin para el profesorado (en diciembre y marzo). 47. Difusin de actividades de lectura y biblioteca en el tabln de anuncios. 48. Inclusin de todas las actividades programadas relacionadas con biblioteca, libros y lectura en la weblog de la biblioteca escolar http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/ administrada por la coordinadora, con posibilidad de participacin de colaboradores de los distintos sectores. 49. Jornada de apertura de la Biblioteca a madres y padres. Charla coloquio, actividades de animacin, lectura y narracin. 50. Talleres de animacin y narracin oral para madres/padres y alumnado. 51. Elaboracin de boletines informativos para alumnado, profesorado y familias. 52. Elaboracin de tarjetas de invitacin a las familias para las exposiciones, las actividades de animacin en la biblioteca, la jornada de madres y padres, el estreno de los cuentos dramatizados. 10.2.- PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS El Plan de Apoyo a las Familias cumple ya su decimo ao consecutivo en nuestro Centro CEIP Maestro Manuel Aparcero Fue aprobado el curso 2002-03 y su puesta en marcha aport mejoras notables que han incidido positivamente en el proceso educativo y en la calidad de la enseanza. El Aula Matinal los Talleres y el Comedor Escolar han sido los servicios y actividades que se han ofertado a todo el alumnado y teniendo una participacin bastante mas elevada que otros 103

cursos, La empresa que presta los servicios de Aula Matinal es SENDA SLL de Jerez de la Frontera, la empresa del servicio de Comedor ARAMARK y no contamos con empresa de vigilancia. Un grupo de monitoras contratadas por SENDA han sido las responsables del Aula Matinal y En el Comedor Escolar han prestado sus servicios dos auxiliares de cocina y tres monitoras contratadas por ARAMARK. Teniendo aprobado un nmero de comensales de 95 en dos turnos El Equipo Directivo del Centro ha estado coordinando las actuaciones, tanto a nivel de Direccin, como por la Secretara y la informacin diaria que el programa Sneca han ido requiriendo. Este curso no se cuenta con profesorado voluntario. El comienzo de este plan fue el martes 13 de septiembre y continuar hasta el mircoles 22 de junio para el comedor escolar. A travs del AMPA se piensa organizado talleres para padres y madres que pueden tener una aceptacin bastante aceptable en Aerobic por las tardes. Durante este curso ha crecido el nmero de alumnos participantes en Aula Matinal . La Coordinadora de Senda vuelve a ser: Isabel Moreno Bayo 10.2.1.- OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS Los objetivos generales en el Proyecto de ampliacin del horario de apertura del Centro, 1.- Contribuir a la apertura del Centro a la Comunidad 2.- Proporcionar a las familias un servicio de atencin a sus hijos fuera de la jornada escolar de clase 3.- Potenciar la colaboracin entre la escuela y los padres y madres 4.- Impulsar en los alumnos / as la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la salud en general y ms concretamente con la alimentacin, higiene, convivencia, compaerismo, hbitos posturales, etc. 5.- Ofrecer al alumnado del Centro actividades para completar su formacin y contribuir al desarrollo de su personalidad y para utilizar de manera educativa su tiempo libre 6.- Favorecer la participacin en las actividades y servicios complementarios ofertados, en igualdad de oportunidades, mediante la solicitud de ayudas para las familias ms desfavorecidas econmicamente. 10.2.2.- AULA MATINAL.El aula matinal es un servicio a la familias para atender a sus hijos a partir de las 7.30 horas de la maana hasta el comienzo de las clases. Los alumnos traern su desayuno y se les calentar y preparar en el aula, recibiendo una atencin educativa atendiendo a criterios de edad y capacidad con un contenido de juegos, lecturas y actividades de refuerzo educativo. El precio establecido es de de 15,40 al mes por alumno o 1,18 por da suelto El aula matinal tiene una participacin mas baja que otros cursos peligrando su continuidad, siendo necesaria la realizacin de una fuerte campaa entre los padres Los objetivos son: 1.- Difusin del aula matinal a los padres mediante escritos, carteles y explicaciones 2.- Conseguir que este servicio sea conocido e imprescindible en la Comunidad Educativa. 3.- Captar nuevos alumnos y alumnas para el aula matinal. 104

4.- Despertar el inters y la motivacin de los alumnos / as. 5.- Realizar las actividades propuestas en el Proyecto de aula matinal 10.2.3.- TALLERES.Durante este curso aunque la peticin de Talleres ha sido similar a la de cursos pasados con una gran cantidad de usuarios y bonificaciones para favorecer la utilizacin de las familias de este servicio, no ha sido posible ya que no se ha encontrado a ninguna empresa que oferte la prestacin de este servicio a travs del ISE Desde el centro se han realizado las gestiones oportunas con SENDA y EDUCALIA y trasladado este problema a la administracin y al Grupo de Trabajo de Directores para encontrar una solucin conjunta Solo contamos con una monitora que a travs del AMPA imparte clases de recuperacin a alumnos previo pago de su importe Empresa de servicios: SENDA SLL Localizacin: Aula en planta baja Calendario: Del 13 de septiembre al 22 de junio Horario: Abierto de 7:30 a 9:00 Personal que atiende el servicio: 2 monitoras especializadas N de usuarios a fecha de aprobacin PAC:16 Coste del servicio: 15,40 o un euro al da

10.2.4.- COMEDOR ESCOLAR.El comedor escolar comenz a funcionar el martes 11 de septiembre, y continuara hasta el VIERNES 21 de junio, en total 177 das, el mximo de das desde que se puso en marcha este servicio y donde se servirn comidas a alumnos y alumnas de todos los niveles educativos. Los mens cumplen la reglamentacin diettica y alimenticia, con controles de sanidad exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales conocern anticipadamente los mens y stos tendrn una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras, carnes, guisos, legumbres, y postres variados en una combinacin de frutas del tiempo y lcteos A nivel educativo se insistir constantemente en la educacin de los valores, las posturas, sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de todo, probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas, la jarra y el vaso del agua. , el mantel, etc. Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase en las perchas, y despus de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y pasta de dientes. Despus de las comidas se realizaran actividades mltiples para desarrollar la comunicacin y la convivencia Este Curso por parte de la nueva empresa se realizar el control diario anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se prepararan las domiciliaciones bancarias as como las previsiones del mes siguiente. Y el envo mensual de los usuarios de ese mes para la facturacin. Funciones que antes se hacan desde el Centro. Los precios del comedor para este curso son los mismos respecto al curso pasado Empresa de servicios: ARAMARK Tipo de Gestin: Catering Localizacin: Comedor o Sala de Usos mltiples en Planta Baja Calendario: Del 11 de septiembre al 21 de Junio Horario: 14:00 a 16:00 Personal que atiende el servicio: 2 Auxiliares de cocina , tres monitoras escolares N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 95 en dos turnos 105

 Coste del servicio para las familias: 4,50 da menos las bonificaciones que corresponda MONITORAS DEL COMEDOR: Ana Mara Muoz Pagador Virginia Cebrin Romn Elizabeth Caro Bentez Ana Beln Prez de la Lastra Villanueva
TALLERES

COMEDOR

10.3.- PROYECTO CENTRO TIC 10.3.1.- CENTRO TIC CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 1.- JUSTIFICACION Desde el curso 2006-07 formamos parte de la red de centros TIC de la comunidad andaluza. Los dos ltimos cursos los hemos dedicado a poner en marcha los recursos con los que ha sido dotado el colegio y a habituarnos a trabajar con ellos. Nuestra prioridad este curso es potenciar la utilizacin de los equipos y ampliar los diversos aspectos relacionados con la Tecnologa de la Comunicacin y la informacin. Desde hace varios cursos pertenecemos a la Red de Centros TIC 2.0. Este ao se recibir una dotacin ms escueta de material informtico para los alumnos/as de 5, consistente en 13 ultraporttiles para el aula, no para los alumnos, como aos anteriores. 2.- OBJETIVOS Continuar con la utilizacin y con el conocimiento prctico de los equipos: ordenadores y perifricos, la red del aula, el sistema operativo GuadalinexEDU, para dotar al profesorado del conocimiento informtico bsico. (En Tercer ciclo V.10; en el resto del colegio V.9) Conocer y utilizar la Plataforma Sneca, para que el profesorado pueda realizar la Gestin Acadmica de sus alumnos, cumplimentar los Boletines de Evaluacin, anotar las Faltas de Asistencia, las Conductas contrarias a la convivencia, consultar los datos personales del profesor/a, solicitar documentos, etc... Conocer y utilizar las PDI (aula TIC 2.0). Ya gozan de ellas dos clases de todos los niveles de primaria. Conocer y utilizar la plataforma Pasen para que el profesorado pueda, a travs de la red, realizar el seguimiento de alumnos, asignar trabajos y tareas, comunicar a los padres ausencias, consultar el Tabln de anuncios....... Conocer el grupo de programas que forman Jclic, un entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina WEB como punto de encuentro y partida para utilizar en nuestras aulas. 106

SB 10 18 26 34 42 50 0

4.50 4.05 3.69 3.33 2.97 2.61 2.25 0

15,40

10,16 8,93 7,70 0

 Difundir entre el profesorado del centro todo lo anteriormente expuesto. Utilizar con nuestros alumnos las nuevas tecnologas Continuar con el proyecto TIC 2.0 como anejo al existente (Proyecto TIC) en el centro. 3.- METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN: SESIONES INDIVIDUALES: Dentro del horario de Coordinacin TIC se ir asesorando personalmente a cada profesor sobre las dudas que tenga y resolviendo los problemas que tenga directamente en su aula, es mejor as que en reuniones conjuntas. Empieza a haber una diferencia de nivel considerable entre aquellos que usualmente utilizan los equipos y aquellos que lo hacen poco o se incorporan al Centro en este curso. Es difcil hacer exposiciones que sean vlidas para todos los niveles actuales 4.- MIEMBROS DEL PROYECTO TIC: Todos los maestros de este centro han manifestado su intencin de utilizar segn sus posibilidades las nuevas tecnologas. 5.-.ACTIVIDADES A REALIZAR: Conocer y manejar los ordenadores y perifricos, la red del aula, y los programas incluidos en el sistema operativo Guadalinex. Utilizacin didctica de Italc y el Can de Red Virtual. Conocer y utilizar las Plataforma Helvia y Moodle Conocer y utilizar la Plataforma Sneca. Conocer y utilizar la plataforma Pasen. Conocer Jclic como entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina web. Empezar a utilizar con nuestros alumnos los nuevos recursos tecnolgicos. 10.3.2 .- PAGINA WEB DEL CEIPMMAPARCERO http://www.ceipmmaparcero.bolgspot.com/ 1.- JUSTIFICACIN: Durante este verano y debido a las crticas constantes sobre la inclusin muy tarda de contenidos y artculos en la anterior WEB del Colegio, se ha decidido sustituirla por un sistema mas practico, efectivo que es la edicin de una nueva Web a travs de diferentes Blog adems de que ya no hay que pagar ni dominios ni mantenimiento. A da de hoy es el equipo de profesores , coordinados por julio Rodrguez y el Trabajo realizado por Luis Mario Aparcero los que se han encargado de esta tarea al estar en posesin de las claves y los permisos oportunos. La confeccin y publicacin en la red de nuestra PGINA WEB nace de la necesidad de aprovechar este nuevo recurso educativo para mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio. Creemos imprescindible integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro Centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. No podemos ni debemos quedar al margen de estas nuevas tecnologas. 2.- OBJETIVOS: Ofrecer a la comunidad del CEIP informacin y tramitacin de todos los servicios educativos que presta el Centro en la actualidad y los servicios educativos complementarios. Poner a disposicin de nuestros alumnos y sus familias los recursos disponibles en la red interna del colegio. Mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio, tomando como recurso fundamental las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) 107

 Integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. Contribuir a mejorar la comunicacin, la tolerancia y el entendimiento entre los miembros de nuestra comunidad educativa, acortando distancias y limando diferencias de todo tipo. 3.- PARTICIPACIN: Nuestra Pgina Web pretende ser un punto de encuentro entre todos los sectores de la Comunidad Educativa y por lo tanto est abierta a la participacin de todos ellos; padres y madres, alumnos y alumnas, profesorado, componentes del Consejo escolar, administraciones.,. En general a todo aquel que quiera aportar o sugerir algo a nuestro colegio. 4.- COORDINACIN: JULIO JESUS RODRIGUEZ CEDILLO y Equipo Directivo

10.- 4.- Proyecto: LA BUENA EDUCACION.ESPACIO DE PAZ

CONSEJERA DE EDUCACIN

PROYECTO INTERCENTROS CHIPIONA: ESPACIO DE PAZ

GUA DIDCTICA PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO DE MEJORA DE LOS COMPORTAMIENTOS, LOS MODALES, EL CIVISMO, LA URBANIDAD, LAS ACTITUDES, LOS HBITOS. DE LOS IOS Y IAS EN LA ESCUELA Y LA FAMILIA
ES BUENO SER EDUCADO/A 108

EN LA ESCUELA EN LA CASA CON LOS AMIGOS/AS EN LA CALLE CUIDANDO MI CIUDAD EN EL COMEDOR EN LUGARES PUBLICOS EN LOS TRASPORTES Y EXCURSIONES

CARACTERISTICAS DEL PROYECTO: LA BUENA EDUCACIN

Esta idea nace a partir de la puesta en prctica en el CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO del proyecto educativo LA BUENA EDUCACIN, desde su conocimiento por parte del grupo de trabajo Chipiona: Espacio de Paz se plante la posibilidad de integrarlo dentro de las actividades a realizar durante el curso escolar. Es un proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y prcticos , evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades adaptadas a los niveles. El proyecto se plantea para ser realizado durante todo el curso, siendo susceptible de mejora y con la posibilidad de continuar con el mismo durante aos sucesivos.

LA BUENA EDUCACIN EN EL CURRICULUM

Objetivos generales:
Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos en la buena educacin. Conseguir mejorar el hbito de ser educado en cualquier contexto de la vida cotidiana. Usar las normas de civismo como algo normal dentro del colegio, fuera y en casa.

AREAS RELACIONADAS Aunque el trabajo prioritario lo realizara el tutor, sera conveniente adecuar la organizacin del trabajo a las diferentes reas que engloban el currculum. En Tercer ciclo se trabajara dentro del horario de Educacin para la Ciudadana. En el resto de los ciclos tendra que establecerse un margen horario de 30 min. a nivel semanal para trabajar los contenidos planteados en el proyecto. COMPETENCIAS BASICAS RELACIONADAS Competencia en comunicacin lingstica
Adquirir vocabulario Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Leer, comprender e interpretar instrucciones. Obtener e interpretar informacin. Escuchar, exponer y dialogar.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

- Adoptar una disposicin para una vida saludable.

Tratamiento de la informacin y competencia digital 109

- Mejora del uso del ordenador

Competencia social y ciudadana

Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems. Aceptar normas de convivencia. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Comprender la realidad social en la que se vive. Desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables. Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos.

Competencia para aprender a aprender

- Que sea capaz de aprender y ensear las normas y ser autosuficiente

Autonoma e iniciativa personal

Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos. Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo. Elegir con criterio propio. Expresar gustos y preferencias.

INDICE DE TEMAS ORGANIZACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO CONTENIDOS DE LA CARPETA DEL MAESTRO/A
Cartel del proyecto educativo en color. Gua didctica. Fichas para alumnado en color. Ficha de actividades propuestas Fichas para padres.

BLOQUE DE CONTENIDOS 1.- ES BUENO SER EDUCADO/A - EN LA ESCUELA El por qu de la educacin formal. Nios educados. Nios con buenos modales. Lecciones de moral, virtud y urbanidad. Moral, virtud y urbanidad. Dedicatoria. Buenas maneras para nios. El ejemplo de los padres. Educacin y comportamiento de los hijos. Cmo educar a un caballero Para los adolescentes, los buenos modales ya no son los de antes.

2.- EN LA CASA - EN EL COMEDOR

Vida diaria en casa. Hbitos cotidianos. Buena educacin. Saber convivir. Compartir, repartir y ayudar. Buena educacin. Colaborar en casa. El trato con las personas mayores. Respeto a las canas. La higiene personal. Protocolo infantil. Nios educados, padres preocupados. 110

El vestuario de los ms pequeos. Vestirse y desvestirse. Normas de urbanidad Consejos de etiqueta para unos nios bien educados. La hora de la comida. Ensearle a comer. Comer de todo. Los buenos modales tambin son para los nios. Los modales en la mesa. Saber comportarse en la mesa. Educacin a la hora de comer. Los nios y la comida. Ensearles buenos modales en la mesa. Malos gestos y comportamientos en la mesa. Hbitos a eliminar. Ensear buenos modales en la mesa.

3.- CON LOS AMIGOS/AS

La educacin en la escuela. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. Extracto.

4.- EN LA CALLE - CUIDANDO MI CIUDAD: CHIPIONA

Andar por la calle. Cuida tus modales. Respeto a los dems. Seguridad para los nios. Fuera peligros. Precauciones en la calle. El mobiliario urbano. Los corrales de Pesca, las playas, los monumentos.

5.- EN LUGARES PBLICOS - EN LOS TRANSPORTES Y EXCURSIONES

Comportamiento en el autobs. No viajas solo. Modales y educacin. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL ALUMNADO Ser capaz de integrar los buenos modales en su actividad cotidiana. Aceptar y valorar positivamente las correcciones a las conductas contrarias que se le hagan. Desarrollar diariamente hbitos de conducta adecuados, independientemente de la situacin en la que se encuentre. EVALUACIN DEL PROYECTO Una vez puesto en prctica el proyecto se entregar un cuestionario bsico a cada maestro/a que haya participado con idea de que haga una valoracin del mismo e indique las posibles propuestas de mejora que considere oportunas.

TEMPORALIZACION .Segn el esquema anterior de BLOQUES DE CONTENIDOS EL TRABAJO SE ORGANIZARA DE LA SIGUIENTE MANERA: BLOQUE DE CONTENIDOS .- ES BUENO SER EDUCADO/A EN LA ESCUELA .- EN LA CASA - EN EL COMEDOR MES DE APLICACIN OCTUBRE CENTRO RESPONSABLE CEIP ARGONAUTAS CEIP APARCERO CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS CEIP LAPACHAR CEIP PRNCIPE FELIPE
111

NOVIEMBRE

CON LOS AMIGOS/AS

ENERO FEBRERO

EN LA CALLE - CUIDANDO MI CIUDAD: CHIPIONA EN LUGARES PBLICOS - EN LOS TRANSPORTES Y EXCURSIONES ACTIVIDADES DEL PROFESORADO:

MARZO MAYO

CC DIVINA PASTORA CC. VIRGEN DE REGLA

Ampliar la Carpeta especifica LA BUENA EDUCACIN y entregar copia de las incorporaciones Colaborar en la difusin de imgenes, lemas, mensajes, murales, colocar el cartel bien visible. Completar y enriquecer la carpeta con aportaciones individuales Actividades nuevas que se encuentren, libros de lectura adaptados. Buscar WEBS y anotar las direcciones y las ideas o mejoras para este proyecto. Colaborar con las Familias a travs del POAT, entregar las fichas a padres e insistir en tutoras 1.- FICHAS DE TRABAJO: Lectura comprensiva, silenciosa, colectiva, etc. Imgenes: calcar, recortar, dibujar, fotocopiar, colorear. Realizar pequeas redacciones, dictados, debates, explicaciones. Trabajar en la Agenda Escolar 2.- ACTIVIDADES Ficha de Actividades para alumnado. Ficha para padres y madres. Charlas en tutoras. Trabajar con pginas Web relacionadas con el tema 3.- MURALES TEMATICOS Elaborar murales temticos Organizar exposiciones de trabajos: murales, redacciones, dibujos, etc 4.- OTROS MATERIALES ELABORACION PROPIA Libros de lectura relacionados con el tema a tratar Otras fichas de otros proyectos o modelos

ACTIVIDADES DE LAS FAMILIAS

Asistir a las reuniones convocadas de tutora Participar el la Escuela de Madres y Padres. Continuar la labor en casa con sus hijos sobre los aprendizajes Realizar aquellas actividades incluidas en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial. Contestar a las encuestas y propuestas enviadas Leer las fichas para Padres y Madres entregadas ENLACES WEB DE INTERS Y UTILIDAD http://ceipmmaparcero.blogspot.com.es/ (enlace directo con el tema). PAGINAS WEB.EDUCACIN EN VALORES Pgina de recursos de educacin sexual y afectiva:

112

Pgina de recursos para la educacin en valores: Dinmicas para prevenir el acoso escolar: utiliza estas dinmicas en tutora. Educalter: Educacin en valores: Oca de la ciudadana (PDF) :juego para utilizar en tutora..: en ella encontrars las actividades que se realizan en este centro. Actividades para prevenir la violencia de gnero en la tutora: no te las pierdas. Es un archivo PDF. Materiales para prevenir la violencia de gnero: pgina de la UGT donde encontrars multitud de recursos. Recomendado. Actividades para la tutora sobre habilidades sociales: un gran nmero de actividades para trabajar en el aula Web interactiva de Greenpeace: interesante y divertida web con actividades que podemos utilizar en tutora sobre educacin para el consumo.

Bjate mi

EN ESTE COLEGIO TRABAJAMOS...

ES BUENO SER EDUCADO/A

EN LA ESCUELA

EN LA CASA

CON LOS AMIGOS/AS

EN LA CALLE CHIPIONA

CUIDANDO MI CIUDAD

EN EL COMEDOR

EN LUGARES PUBLICOS

EN TRANSPORTES Y EXCURSIONES
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10. 5.- PROYECTO EUROPEO COMENIUS 2011-2013

TRAVELLING THROUGH THE SEAS OF EUROPE

VIAJANDO A TRAVS DE LOS MARES DE EUROPA

COMENIUS PROJECT 2011- 2013

VIAJANDO A TRAVS DE LOS MARES DE EUROPA

C.1.4 DESCRIPCIN
Nuestra escuela se encuentra situada en la costa del Ocano Atlntico cerca de la desembocadura del ro Guadalquivir en la provincia de Cdiz. Muchos de los alumnos provienen de familias dedicadas a la pesca y a la agricultura teniendo muy pocos recursos econmicos, estando muchas en situacin de desempleo desde hace aos. La zona de donde proviene el alumnado es una zona desfavorecida con alumnos con necesidades educativas especiales, muchos con pocos ingresos econmicos y un creciente numero de alumnos inmigrantes. Queremos conseguir un mayor acceso a las oportunidades de aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales. Nos preocupa la situacin de aquellos para los que las diferencias lingsticas y culturales entre el hogar y la escuela se combinan con la escasez de recursos socioeconmicos y se ven agravadas por factores como las barreras lingsticas, expectativas bajas y un apoyo familiar y colectivo insuficiente, as como la falta de modelos sociales adecuados. En nuestra escuela tenemos muchos programas en marcha, pero es necesario seguir impulsando medidas para conseguir mejorar la calidad de los rendimientos educativos del alumnado. A pesar de tener el mar muy cerca, el alumnado no lo vive con la suficiente intensidad , se hace necesario trabajar este proyecto , con el mar como argumento principal , para ensear a las futuras generaciones a dirigirse hacia ese otro sector productivo y encontrar elementos socioeconmicos que puedan generar empleo : el mar como fuente de riquezas. De igual forma al vivir en una ciudad turstica es necesario reforzar el conocimiento del ingls como segundo idioma y una verdadera conciencia europea entre las futuras generaciones, C.1.5. PROYECTOS ANTERIORES Ao de inicio Tipo de accin nmero de Acuerdo ttulo del proyecto 2008 COMENIUS 07-ESP01-PV01-00710Visita preparatoria 2008 COMENIUS 2008-1-ESP-COM06-003 Viajando hacia una Europa saludable D.2. JUSTIFICACIN Europa es un continente rodeado por mares y ocanos. Nuestra historia ha estado siempre muy relacionada con nuestros mares. La vida medioambiental y el cambio climtico afecta de una manera especial a los mares, los sectores econmicos relacionados con su uso son muy fuertes, pero se hace necesario estudiar nuevas formulas de utilizar los recursos, alterarlos lo menos posible y protegerlos para el futuro. Es necesario estudiar el agua del mar en nuestro ecosistema, los diferentes seres vivos que lo 114

habitan, y sobre todo conocer diferentes tipos de mares, mejorar la conciencia europea en nuestros jvenes a travs de la diversidad de los mares de Europa. Queremos trabajar en un proyecto entre regiones de distintos estados miembros con el mar como argumento, mares del norte, sur, este y oeste de Europa Aprovechando estos argumentos queremos introducir la buena educacin como elemento de enseanza de hbitos, actitudes, comportamientos y civismo para una Europa solidaria, unida y cada vez ms fuerte. Comenzar en las edades ms tempranas desde los tres aos ,en la educacin preescolar temprana, y continuar con el alumnado que finaliza la primaria para que consigan ser ms competentes, trabajando tambin con las familias, involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa que tengan relacin con la educacin de los alumnos.

D. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

D.1. RESUMEN En el proyecto: viajando entre los mares de Europa trataremos de concienciar a nuestros alumnos sobre la importancia que tienen nuestros mares y animarles a pensar en las diferentes formas en que se pueden apreciar y protegerlos para el futuro Se trata de conocer los diferentes mares de Europa: historia, geografa, leyendas, influencia del mar, alimentacin, recursos, comunicacin, el medio ambiente, los seres vivos y sus relaciones, los problemas y precauciones de la contaminacin de estos valiosos tesoros, la cultura, la msica , etc. Al mismo tiempo debemos tratar de crear una conciencia que sea sensible a la formacin y la contribucin a un ambiente sostenible en los mares en definitiva acercar el mar a la escuela como elemento cercano y motivador en la educacin. Utilizaremos una lnea educativa a travs del cuento sobre la sardina viajera ENIDRAS que quiere aprender muchas cosas por los mares de Europa y nos ensear en cada viaje imaginario variadas y divertidas secuencias. Varias escuelas europeas, cerca de la costa, se unen en este proyecto para animar a los estudiantes de 3 a 12 aos de edad para trabajar y aprender juntos, con las nuevas tecnologas para obtener informacin para el proyecto, en busca de una mejor comunicacin a travs del ingls. Encontrar similitudes y diferencias a travs de la comparacin y el intercambio de informacin. Cada pas se har cargo de uno de los bloques temticos donde se engloban las diversas actividades que realizar cada pas: 1. Muchos mares y una Europa, 2. Un mar de historias, 3. Un mar de culturas, 4. Un mar de educacin, 5. Un mar de luz y 6. Un mar de msica Adems, este proyecto tambin tiene por objeto la mejora de las habilidades de comunicacin de los alumnos y profesores para promover los intercambios educativos entre las escuelas europeas. Cuando los alumnos se den cuenta de la importancia de nuestros mares para el futuro europeo esto ayudar a promover la tolerancia y el entendimiento entre las naciones. TEMAS / PROBLEMAS Pretendemos abordar diversos temas: El conocimiento de la diversidad de nuestros mares, como una realidad que conoce cada pas, pero hace falta compartir experiencias para mejorar las competencias que debemos adquirir en las edades ms tempranas de los alumnos. Acercar la escuela al mar y conciencia que nuestro futuro y el futuro del mar deben estar unidos, buscando las posibilidades de mejora socioeconmica que tienen los mares. 115

El problema medio ambiental de los mares europeos en el futuro, donde el ser humano ha ido transformando y cambiando, siendo necesario concienciar sobre su cuidado y mantenimiento para las futuras generaciones. Queremos que nuestro proyecto proporcione un marco autntico y estimulante para el uso del ingls dentro de las habilidades de comunicacin con otros amigos europeos de similares caractersticas. La buena educacin, en la escuela, en la familia, con los amigos, en la casa, en los lugares pblicos, cuidando nuestro entorno y nuestras ciudades, en los transportes en definitiva es bueno ser educado como tema principal. OBJETIVOS Nuestro inters es trabajar en una asociacin Multilateral Comenius para conseguir los objetivos propuestos siguientes: Mejorar la calidad de la escuela en sus aspectos educativos a travs de los objetivos para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado mejorando la formacin inicial y continua de profesores, formadores y directores de nuestros centros de educacin Impulsar medidas educativas para reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminacin, y una formacin para la Paz, as como para la mejora de los comportamientos educativos, buenos modales y civismo con el proyecto La Buena Educacin, aumentando la conciencia de que una buena educacin en actitudes, hbitos y comportamientos son necesarias para la vida en sociedad. Mejorar la calidad y la participacin en las actividades escolares de los alumnos con necesidades especiales: inmigrantes, alumnos desmotivados para la vida escolar Mejorar la comprensin de la realidad social europea en que vivimos, cooperando con el medio ambiente, y adquiriendo un conjunto de valores y actitudes personales y promover la adquisicin de Competencias Bsicas claves a travs del sistema de educacin y formacin Crear el dilogo intercultural mediante la experiencia de cada individuo descubriendo nuevos conocimientos, promoviendo la mejora del medio ambiente y promoviendo una atmsfera positiva en la clase, la escuela y el contexto europeo. Buscar una cooperacin entre la educacin y el mundo relacionado con el mar que puede contribuir a mejorar la orientacin de los estudios y la orientacin profesional de nuestro alumnado en el futuro. Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, reforzando el uso de las Tecnologas en la escuela Impulsar medidas para el aprendizaje del Ingles como segundo idioma, como instrumento de comunicacin, con habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin animando a los estudiantes a entrar en contacto con otras culturas mediante el lenguaje oral y escrito. Eliminar obstculos en la comunicacin causadas por diferencias de idiomas, lo que eleva a la perfeccin las tcnicas y mtodos de trabajo que contribuyan al desarrollo de competencias sociales entre los estudiantes Trabajar diversos contenidos relacionados con el conocimiento y la interaccin del mundo fsico a travs del mar, dentro de los proyectos curriculares de la enseanza primaria. 116

 Conseguir un enfoque comunicativo con la realizacin de diversas actividades educativas con las enseanzas que nuestra mascota; la sardina ENIDRAS nos ira aportando cuando recorra todos los mares de Europa, aprendiendo cada da algo nuevo. Se puede hacer a travs de lecciones interactivas y multimedia, trabajo en grupo en los diferentes temas: la ciencia, educacin ambiental, lengua materna, educacin musical. Ecuacin artstica, juegos, etc. La utilizacin de las nuevas tecnologas TIC al servicio de la educacin, ENFOQUES El enfoque se realizar a travs de seis bloques temticos donde se engloban las diversas actividades que realizar cada pas: 1. Muchos mares y una Europa, 2. Un mar de historias, 3. Un mar de culturas, 4. Un mar de educacin, 5. Un mar de luz y 6. Un mar de msica Estas actividades y recursos sern presentadas en las diferentes reuniones que se realicen en las movilidades de los maestros participantes, que presentaran los trabajos realizados por los alumnos y las actividades propuestas en cada bloque temtico. Pretendemos realizar una mejora de la comunicacin entre los alumnos a travs del correo ordinario, correo electrnico, Blog y videoconferencia, donde los resultados se documentarn en la pgina Web del proyecto. Las TIC desempearn un papel vital en el desarrollo y presentacin de resultados del proyecto. El proyecto deber dejar una huella imborrable en los participantes, consiguiendo trasladar el mar a la escuela a travs de murales permanentes, la elaboracin de un acuario europeo, la elaboracin de un libro digital con las enseanzas de la sardina Enidras. La edicin de una cancin escolar los mares de Europa y diversas actividades innovadoras en la escuela. Queremos tambin conseguir la mxima difusin de nuestro proyecto en las comunidades que viven cerca del mar y deben conocer bien nuestros objetivos y participar, aprovechando los resultados obtenidos. D.4. RESULTADOS ESPAA.- OCTUBRE 2011 El lbum de fotos digital.- Ser un elemento de difusin del proyecto. Cada pas lo elabora y lo enva a cada socio con las imgenes de la reunin, mostrando las actividades ms importantes y pasando a formar parte de la exposicin permanente en la escuela. Un pequeo diccionario.- se ira construyendo con palabras en todos los idiomas de la asociacin, y se ira completando en cada reunin con aportaciones de los socios.La escuela, la familia, los saludos, el mar, los peces , la playa, los alimentos, etc. Mascota.- Cada socio elabora una mascota del proyecto- La sardina Enidras que va a ir viajando, conociendo todos los mares de Europa y aprendiendo. Se intercambian en cada reunin y forman parte de la Exposicin permanente en cada pas.

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La Web del proyecto.- Debe iniciarse al principio para posibilitar la comunicacin entre todos e ir completando los diferentes apartados y carpetas del proyecto. Nos pondremos de acuerdo en el proceso de construccin de nuestra Web El Libro digital cuentos: la sardina Enidras se inicia al principio del proyecto y se completa con las aportaciones de los alumnos de los diferentes pases, contando la historia de esta pequea sardina que recorre los mares de Europa aprendiendo.

PAISES BAJOS.- MARZO 2012 Un lbum de recetas con alimentos elaborados con los productos del mar de cada pas y que son preparados en las familias de los alumnos, Platos conocidos y prcticos. El lbum tambin se intercambia en cada reunin. Trabajos manuales sobre el mar, Para que los ms pequeos de las escuelas puedan percibir de una forma didctica nuestro proyecto, se realizaran diversos trabajos manuales relacionados con el mar, FRANCIA.- MAYO 2012 Fichas didcticas curriculares. Cada uno de los bloques temticos viene acompaado de una serie de fichas didcticas que sern elaboradas para que los alumnos de todos los pases puedan conseguir los objetivos planteados en el proyecto Murales sobre el mar. Debe de quedar en cada escuela un recuerdo que perdure en el tiempo, se realizaran diversos murales en cada escuela, con motivo de nuestro proyecto, y se visualizaran a travs de las diversa presentaciones realizadas. ALEMANIA .- OCTUBRE 2012 Festival Multicultural sobre el mar, La cultura de Europa y toda la cultura relacionada con el mundo cercano al mar, se podrn desarrollar en este Festival Multicultural, que organizara cada pas, y se presentara en formato audiovisual. Coleccin de materiales del mar. Cada pas aportar un nmero de elementos y materiales de su propio mar en cada una de las reuniones, para ir dejando en cada escuela un recuerdo de los mares de Europa que sirva para el estudio de los alumnos. ITALIA.- MARZO 2013 Trabajos didcticos relacionados con los aspectos que se estn trabajando, en especial el mundo del deporte y el mar, y todo lo relacionado con las embarcaciones de cada pas. Diverso material audiovisual se elaborar en soporte DVD, CD o en videos, para permitir su difusin entre le profesorado de los diferentes pases, En cada reunin se aportaran los trabajos en soporte informtico.

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Videoconferencias, con la utilizacin de las nuevas tecnologas, se realizaran diversas videoconferencias entre los distintos socios, atendiendo siempre a la edad del alumnado y utilizando las ingles como idioma de trabajo POLONIA.- MAYO 2013 Cancin los mares de Europa, la msica juega un papel muy importante en la educacin de los alumnos en Europa. Crearemos una cancin dedicada a los mares de Europa y sern los propios alumnos los que la interpreten,. Al final se realizar un CD compilatorio. Acuario europeo. Para recordar el final de nuestro gran proyecto, cada pas aportara en cartulina diversos elementos de cada uno de los mares, para construir un gran Acuario europeo En cada uno de los pases con fotos de los participantes. D.5. VALOR AADIDO EUROPEO Es esencial que los alumnos comiencen a aprender acerca de sus amigos europeos desde una temprana edad y para el desarrollo positivo de sus competencias bsicas. Este proyecto ofrece una oportunidad ideal para el desarrollo de habilidades de comunicacin y los usos de las TIC para trascender las fronteras culturales, lingsticas y geogrficas dentro de un marco comn europeo y, como tal, prepararlos para trabajar juntos como ciudadanos europeos en el futuro. El conocimiento de la diversidad de los mares de Europa, el cuidado medio ambiental de nuestras aguas comunes, conseguir crear una conciencia europea de respeto y mantenimiento. La experiencia de primera mano de la participacin con los socios europeos es un gran enriquecimiento en el contexto de estas aspiraciones educativas y no pueden ser adecuadamente sustituidos por un mero aprendizaje acadmico sobre Europa. Este es el tipo de experiencia que el proyecto proporcionar a nuestros alumnos. Aparte del valor aadido de la experiencia profesional de los maestros como agentes involucrados en este interesante proyecto europeo. D.6. IMPACTO Este proyecto ayudar a los maestros y los alumnos a ampliar sus horizontes - sobre la ciudadana europea en general (similitud y diferencias) Servir de ayuda a los maestros en la mejora de los objetivos curriculares Los alumnos adquirirn experiencia en habilidades de aprendizaje permanente, tales como el trabajo en equipo, la mejora del medio ambiente, las nuevas tecnologas Se promover la creatividad y el sentido emprendedor entre los alumnos Le ayudar para desarrollar un mayor conocimiento, pro-europeo dentro de las escuelas participantes y su comunidad local.

E. PROYECTO foco principal

Los problemas del medio ambiente, el cuidado de los mares como elementos de la naturaleza comunes a todos, el cambio climtico (europeo y mundial) hace que sea ms importante que nunca para promover y mejorar el tema de los mares de Europa en el currculo de nuestras escuelas Desde diversas comunidades regionales se realizan actividades medioambientales para acercar la escuela al mar, nuestro proyecto quiere ampliar y acercar aun mas al alumnado y a las comunidades educativas al interesante mundo del mar en todas sus vertientes Este es el enfoque de nuestro proyecto.

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Al mismo tiempo, el aumento de las oportunidades para la movilidad dentro de la UE subraya la necesidad de la educacin para inculcar habilidades, actitudes y competencias en los alumnos buscando una participacin para la mejora de la lengua extranjera, lengua materna y las TIC. El proyecto tambin trabajar las "buenas maneras" con la incorporacin de hbitos, actitudes, comportamientos, etc. Para obtener una buena educacin europea con la participacin de todos los elementos de la sociedad y la comunidad educativa. Buscando la cooperacin y el intercambio de buenas prcticas en la buena educacin mejorando la calidad Este proyecto proporciona un marco estimulante y autentico para el desarrollo de los alumnos y profesores y un especial inters para iniciar este proceso en una edad temprana. E.2. TEMAS Enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras (TOPIC-21) Medio ambiente/desarrollo sostenible (TOPIC-15) Aprendizaje sobre pases europeos (TOPIC-29) E.3. EDUCACIN / CAMPOS DE ENTRENAMIENTO Lengua extranjera (0109) Educacin medioambiental (010f) Nuevas tecnologas (010i) E.4. COMPETENCIAS CLAVE Comunicacin en lenguas extranjeras (KC2) Competencia digital (KC4) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (KC3) Competencias sociales y cvicas (KC6) Aprender a aprender (KC5) Conciencia y expresin cultural (KC8)

F. LA EJECUCIN DE PROYECTOS
F.1. DISTRIBUCIN DE TAREAS La escuela coordinadora del proyecto se encargar de supervisar el trabajo realizado y promover la participacin de cada escuela, en un contacto permanente con los dems socios. Cada escuela registrar las actividades realizadas durante el proyecto en las reuniones:, CDROM, DVD, Vdeos, PPS., . Se pondr un tabln de anuncios, donde se publicar toda la informacin recibida de los asociados, y preparar una exposicin con las mascotas viajeras que se intercambia en cada reunin para que viaje por Europa, elaborando un lbum digital del encuentro El pas organizador entregara 10 elementos naturales de su propio mar para la coleccin de cada escuela (conchas, corales, etc.) Se creara un sitio Web del proyecto, como el espacio de trabajo digital que recoja toda la informacin y materiales aportados en el proyecto 4.- UN MAR DE EDUCACIN En Alemania cada escuela trabajar las actividades de teatro, dramatizaciones, expresin corporal, teniendo como argumento los mares de Europa. En un "Festival Multicultural sobre el mar Aqu se presentaran estas actividades que han sido realizadas en los ltimos meses de trabajo. Tambin las actividades sobre la buena educacin y la mejora de los comportamientos 5.- UN MAR DE LUZ 120

En Italia se presentaran los trabajos didcticos elaborados en las clases de cada pas sobre aspectos relacionados con la conservacin, el cuidado y la mejora de los mares. Los barcos, la navegacin, la historia. El deporte en el mar. Actividades didcticas Cada escuela prepara la cancin Mares de Europa " como himno en su propio idioma, Murales sobre el mar y cada escuela elaborar un pequeo Acuario de papel o de verdad 6.- UN MAR DE MUSICA En Polonia los nios cantan sus canciones y se escuchan a las dems escuelas que la presentan en DVD, se realizar un gran mural de peces Acuario Europeo con fotos de todos los alumnos participantes como recuerdo permanente del proyecto. Canciones sobre el mar, populares, infantiles, Intercambio de productos del mar.

F.2. COOPERACIN Y COMUNICACIN Espaa ser la coordinadora de la asociacin y mantendr una visin general del proyecto, manteniendo el calendario y el fomento de la participacin. Con un seguimiento sistemtico de la pgina Web creada para nuestro proyecto Cada coordinador nacional asumir la responsabilidad de presentar el proyecto a sus propias escuelas y difundir la informacin a travs de la escuela y la comunidad en general manteniendo los tablones de anuncios al da con las actividades del proyecto. Cada escuela se asegurar de que todos sus alumnos participan en las actividades prescritas, realizando los productos finales y cumpliendo con cada fecha lmite, siguiendo el proyecto y transmitiendo informacin y materiales a las otras escuelas participantes en las fechas acordadas. Todas las escuelas participantes estarn en comunicacin por correo ordinario, telfono, fax, correo electrnico y las TIC, el sitio Web en idioma Ingls y cuando se acuerde se celebraran Videoconferencias. Espaa organizar la reunin de noviembre de 2011 y Polonia organizar la ltima reunin en 2013. Durante las reuniones de trabajo se organiza el calendario de los diferentes trabajos para las siguientes fases de la cooperacin internacional. F.3. PARTICIPACIN DE LOS PARTICIPANTES Podrn participar los alumnos y profesores en las actividades de cada escuela Las competencias requeridas para su realizacin estn presentes en cada escuela mediante la puesta en comn de todas nuestras habilidades y recursos de las TIC, el idioma Ingls, los medios de comunicacin digital y tecnologa, arte, msica, etc. Los alumnos deben descubrir las similitudes y diferencias a travs del intercambio de informacin. Adems de mejorar las habilidades comunicativas en los intercambios culturales entre escuelas de Europa. Hacerles comprender la importancia de nuestros mares en busca de un futuro europeo para promover la tolerancia y la comprensin entre las naciones. La participacin activa de todos los socios se garantizar mediante: - La participacin del proyecto dentro de cada escuela en los curriculum y planes de actuacin anuales - Con un seguimiento trimestral de las actividades previstas a travs de la comunicacin va mensajes e intercambio de materiales elaborados. Se ha planificado el proyecto para que cada escuela participe en todas las actividades mencionadas anteriormente siendo el pas anfitrin quien debe organizarla y supervisar los trabajos realizados. As como elaborar la evaluacin y las conclusiones F.5. EVALUACIN 121

La evaluacin ser continua a travs de las comunicaciones entre los maestros participantes, mejorando y ampliando las actividades previstas, proponiendo las mejoras pertinentes que puedan surgir con las aportaciones de todos los participantes. En cada reunin del proyecto, el coordinador recordara al grupo los objetivos del proyecto. Siempre existir un orden del da previo, enviado con antelacin, se tomara nota de los acuerdos adoptados, realizndose un acta sobre las conclusiones y las propuestas de mejora acordadas. Tendrn lugar debates en cada epgrafe y se analizar el progreso y los logros conseguidos. Los obstculos que surjan y la accin futura se ajustar a las necesidades detectadas. Se realizaran encuestas y auto evaluaciones en cada reunin para analizar en comn los resultados obtenidos, realizando unos grficos para una mejor comprensin de los miembros de la comunidad educativa de cada pas Los objetivos del proyecto se mostrarn en las paredes de cada grupo clase y se animar a participar a los alumnos en las actividades propuestas. F.6. DIFUSIN Y LA UTILIZACIN DE LOS RESULTADOS La mejora del medio ambiente y el cuidado de los mares sern compartidos por todos los socios a travs del correo electrnico, videoconferencias, el blog y la pagina Web. Los materiales elaborados sern utilizados por los profesores ms all del trmino del proyecto, ya que ensean en cuestiones relacionadas en los aos siguientes y tambin se difundan a otras escuelas en los pases socios a travs de enlaces Web, los centros de profesorado y organismos nacionales La difusin a travs de la prensa y televisin en las comunidades locales conseguir llamar la atencin de la sociedad sobre los objetivos planteados en nuestro proyecto. Millones de ciudadanos europeos viven cerca de los mares de Europa, a ellos irn destinados los esfuerzos de difusin de nuestro proyecto a travs de las redes digitales. Se elaborara una placa distintiva del proyecto que se colocara en sitio bien visible como distintivo europeo en las escuelas participantes. As como la celebracin en mayo del da de Europa con un amplio abanico de actividades. Se tendr un especial atencin en que todos los productos elaborados, as como el diseo corporativo en las comunicaciones, documentos, carpetas .cumpla las normativas que existen al respecto para una visualizacin compacta y clara del proyecto Spain Netherland France Germany Italy Poland 24 mobilities 12 mobilities 24 mobilities 12 mobilities 24 mobilities 12 mobilities 20.000 18.000 25.000 18.000 20.000 15.000 21 Teachers 30 Teachers 15 Teachers 20 Teachers 94 Teachers 56 Teachers 286 Pupils 472 Pupils 287 Pupils 100 Pupils 702 Pupils 702 Pupils

G. PARTICIPANTES Y ACTIVIDADES
G.1. PARTICIPANTES

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No 1 2 3 4 5 6

Organizacin participante CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CBS DE WISSEL ECOLE JEAN MOULIN KITA AM BLUMENACKER DIREZIONE DIDATTICA D. ALIGHIERI SZKOA PODSTAWOWA NR 1 IM. JZEFA WYBICKIEGO

Nmero total de alumnos / A 286 472 287 100 702 702

Nmero de profesores / 21 30 15 20 94 56

participantes A+B 307 502 302 120 796 758

PROGRAMA DE TRABAJO 6 PASES ALEMANIA OCTUBRE.- UN MAR DE EDUCACIN. Una buena educacin. Actividades de teatro, movimiento, uso de los mares de Europa como un punto focal."Festival Multicultural", incluidas las actividades que se han emprendido en los ltimos meses de trabajo. Construir un pequeo acuario o un empate. Festival multicultural en el mar, la cultura de Europa y toda la cultura relacionada con el mundo del mar, se pueden desarrollar en el Festival Multicultural, que ser organizado por cada pas, y que se presentar en formato audiovisual. Coleccin de materiales de la mar. Cada pas har una serie de elementos y materiales acerca de su propio mar en cada uno de las reuniones que se queda en cada escuela, un recordatorio de los mares de Europa para servir para el estudio de los alumnos. ITALIA MARZO.- UN MAR DE LUZ. Actividades de teatro, movimiento, uso de los mares de Europa como un punto focal. "Festival Multicultural", incluidas las actividades que se han emprendido en los ltimos meses de trabajo. Construir un pequeo acuario o un empate. El trabajo educativo en relacin con los aspectos que estn trabajando, especialmente sobre el mundo del deporte y el mar, y todo lo relacionado con los buques de cada pas. El material audiovisual Prepare en DVD, CD o video, para permitir la difusin entre profesores de diferentes pases y siempre en cada reunin de trabajo de la computadora. 123

Videoconferencia, con el uso de las nuevas tecnologas, el vdeo diferentes se har entre los diferentes socios, en consonancia con la edad y el uso de los estudiantes de Ingls POLONIA MAYO .- UN MAR DE MSICA. Cancin "Mares de Europa" como el himno en el idioma propio de cada pas. Cantar canciones y escuchar a otras escuelas. Mural gran "European Aquarium" canciones sobre el mar, las canciones populares y canciones infantiles. Los productos del mar de cambio. Cancin de los mares de Europa, la msica juega un papel importante en la educacin de los estudiantes en Europa. Vamos a crear una cancin dedicada a los mares de Europa y los propios estudiantes se la cante. Al final habr un CD recopilatorio. Acuario europeo. Para marcar el final de nuestro proyecto principal, cada pas aportar una serie de elementos diferentes de cada mar, para construir un acuario de Europa con fotos de los participantes ACTIVIDADES DIDACTICAS COMENIUS CURSO 2012-13 4.- PRIMER TRIMESTRE: Encuentro en HAMBURGO- ALEMANIA del 17 al 21 de OCTUBRE 1.- Preparar un DVD con el Festival Multicultural sobre el mar 2.- Presentacin en PowerPoint sobre la Buena Educacin 3.- Elaborar dos lecciones sobre el mar ACTIVIDADES Campaa de sensibilizacin y participacin del proyecto Realizar una breve programacin con los contenidos sobre el mar en cada nivel Colorear las diferentes fichas preparadas por niveles para el proyecto, Colorear los carteles y elaborar murales para todos los niveles y decorar las clases Preparar las tarjetas navideas en ingls y colocar el mural de tarjetas Elaborar diversos trabajos manuales sobre el mar Leer las fichas de la Buena Educacin Trabajar el diccionario de palabras relacionadas con el mar Participar en las Videoconferencias y comunicacin a travs de emails

5.- SEGUNDO TRIMESTRE: Encuentro en VALDERICE- ITALIA del 13 al 17 de marzo 1.- Presentacin sobre diversos juegos tpicos 2.- Presentacin en PowerPoint: El deporte en el mar 3.- Elaborar dos lecciones sobre el mar ACTIVIDADES Elaborar dos lecciones sobre el mar del integradas en el currculo Colorear las fichas seleccionadas Participar en la Escuela de Vela Seleccionar alumnos para la visita a Italia Organizar alguna visita a museo martimo o barco (Cdiz-Rota) Participar y difundir el diccionario de palabras relacionadas con el mar 124

Visitar el blog: Libro digital sobre el cuento de la sardina Trabajar con los diferentes materiales para la Coleccin de materiales del mar Preparar los elementos para el acuario europeo: Barco de fotos, peces, caracolas, aves

TERCER TRIMESTRE: Tercer encuentro en RUMIA POLONIA del 22 al 26 de mayo 1.- Preparar un DVD con la Cancin los mares de Europa, 2.- Elaborar los diferentes elementos para el Acuario Europeo ACTIVIDADES - Colorear las elementos para el acuario: Barco de fotos, peces ,caracolas , plantas - Participar en la elaboracin de la cancin europea sobre los mares - Celebracin del Da de Europa 9 de mayo. Exposicin final - Preparacin del informe final para el Organismo Autnomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE) y EST (European Shared Treasure)

10.6.- AYUDANTE COMENIUS

Durante este curso contamos con la aprobacin por parte del OAPEE de una ayudante Comenius proveniente de Turqua: DILEK BILIR Se han realizado todas las acciones recogidas en el protocolo de aceptacin, asi como la organizacin de los horarios y su implicacin en el proyecto para cumplir los diferentes objetivos y activiodades de la solicitud Con el objetivo de acercar a los integrantes de la Comunidad Educativa del CEIP Maestro Manuel Aparcero la realidad Europea, conocer otros modelos educativos diferentes y utilizar el segundo idioma como elemento de comunicacin y aprendizaje, tenemos aprobado un proyecto de Asociacin Multilateral donde somos el Centro coordinador. Dicho proyecto llamado: Travelling through the seas of Europe (Viajando a travs de los mares de Europa) pretende introducir en las programaciones de aula una dimensin intercultural donde el ingls est presente en todas las asignaturas. Acercar a nuestro alumnado a una educacin intercultural, hacindoles conocer otras formas de vida y pensamientos a travs de la lengua extranjera, trabajando en clase con alumnado de otros pases europeos con actividades relacionadas con sus intereses y necesidades. En cuanto a la atencin y la tutora, seria muy bien acogida por todos los miembros de la comunidad educativa del Centro, pudiendo desarrollar su trabajo en un clima amable y receptivo, con el hndicap de encontrarse en una poblacin turstica, con posibilidades en la poca del curso de encontrar fcil alojamiento y una gastronoma mediterrnea saludable.

APARTADOS
Se ha conseguido una ayudanta Comenius que colaborara en conseguir los objetivos del Plan de Centro: Dimensin europea en educacin. Potenciar el ingls como segunda lengua. Mejorar la calidad en los rendimientos educativos. Apoyo para los Planes y Programas y el bilingismo Un objetivo a conseguir es favorecer la enseanza del ingls con diversos objetivos: apoyo alumnado con dificultades de aprendizaje, introducir el ingls como segunda lengua, conseguir ser el 125

primer Centro bilinge de Chipiona, al estar adscritos a un IES bilinge con ingls, etc. Solicitamos una ayudanta con idioma Ingls, si es del Reino Unido o Irlanda, mejor, pero podra ser de otro pas europeo pedido. Con la mayor permanencia posible, ya que el programa requiere una temporalizacin larga El CEIP Maestro Manuel Aparcero tiene Planes y Programas para conseguir mejorar la calidad en los rendimientos educativos del alumnado, con unos objetivos y actividades reflejadas en el Plan de Centro, y un compromiso total de todo el profesorado. Tales como: Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos Educativos, Plan de lectura y biblioteca, Plan de apoyo a las familias andaluzas, Centro TIC, Alimentacin saludable, etc... Nuestro centro tiene dos lneas educativas con Infantil y Primaria y 17 Unidades. Para el apoyo de estos objetivos, una ayudanta sera ideal, ya que encajara perfectamente en nuestro proyecto educativo. Se implicara en las reas de Ingles, desde los 3 hasta los 12 aos, en el Plan de Atencin a la Diversidad con los apoyos al alumnado con ms necesidades educativas, en el Plan de Lectura y Biblioteca, fomentando la comprensin y expresin lectora, y con la utilizacin de las tecnologas al ser un Centro TIC, Si el ayudante domina el ingls, sera ideal para motivar y preparar al Centro para convertirse en Centro Bilinge ya que nuestro alumnado cuando acaba la Primaria estn adscritos al IES Caepionis, que es Bilinge, y seria positivo el impulsar las medidas para en un futuro prximo solicitar este proyecto, convirtindose nuestro centro, en el primero de Chipiona como Centro Bilinge Tenemos aprobado un proyecto de Asociacin Multilateral Comenius, siendo nuestro centro el Coordinador de los diferentes pases socios: Italia, Francia, Polonia, Alemania, y Pases Bajos con un proyecto ilusionante sobre los mares de Europa, su conocimiento y cuidado medioambiental y el futuro generador de empleo a travs de sus riquezas. La ayudanta, favorecera este tipo de asociacin y la posibilidad de ampliar en cursos siguientes nuevas experiencias para conseguir una mayor dimensin europea de nuestro centro y solicitar otros proyectos de asociaciones multilaterales. Para conseguir los objetivos tambin necesitaramos que la ayudanta estuviese el mximo tiempo de permanencia, para poder temporalizar las actividades para conseguir el mximo de objetivos propuestos.

BENEFICIOS PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Para los alumnos y alumnas Conocer otros pases europeos Conocer otros estilos de vida Mejorar las destrezas lingsticas Promover un estilo de vida medioambiental en el colegio y en casa Compartir juegos, deportes hbitos con nios y nias de otros pases. Mejorar el bienestar a nivel personal, de clase y del colegio Mejorar el uso del ingls Para los maestros y maestras Intercambiar informacin Visitar otros pases y otros modelos Observar buenas prcticas educativas Mejorar nuestras tcnicas de enseanza 126

Compartir experiencias, Estrategias y materiales Comprender la variedad cultural europea

OBJETIVOS DENTRO DEL PROYECTO COMENIUS

Estos objetivos generales inciden directamente en la mejora de la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje en nuestro centro: Mejorar la calidad de la escuela en sus aspectos educativos a travs de los objetivos para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado mejorando la formacin inicial y continua de profesores, formadores y directores de nuestros centros de educacin Impulsar medidas educativas para reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminacin, y una formacin para la Paz, as como para la mejora de los comportamientos educativos, buenos modales y civismo con el proyecto La Buena Educacin, aumentando la conciencia de que una buena educacin en actitudes, hbitos y comportamientos son necesarias para la vida en sociedad. Mejorar la calidad y la participacin en las actividades escolares de los alumnos con necesidades especiales: inmigrantes, alumnos desmotivados para la vida escolar Mejorar la comprensin de la realidad social europea en que vivimos, cooperando con el medio ambiente, y adquiriendo un conjunto de valores y actitudes personales y promover la adquisicin de Competencias Bsicas claves a travs del sistema de educacin y formacin Crear el dilogo intercultural mediante la experiencia de cada individuo descubriendo nuevos conocimientos, promoviendo la mejora del medio ambiente y promoviendo una atmsfera positiva en la clase, la escuela y el contexto europeo. Buscar una cooperacin entre la educacin y el mundo relacionado con el mar que puede contribuir a mejorar la orientacin de los estudios y la orientacin profesional de nuestro alumnado en el futuro. Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, reforzando el uso de las Tecnologas en la escuela Impulsar medidas para el aprendizaje del Ingles como segundo idioma, como instrumento de comunicacin, con habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin animando a los estudiantes a entrar en contacto con otras culturas mediante el lenguaje oral y escrito. Eliminar obstculos en la comunicacin causadas por diferencias de idiomas, lo que eleva a la perfeccin las tcnicas y mtodos de trabajo que contribuyan al desarrollo de competencias sociales entre los estudiantes Trabajar diversos contenidos relacionados con el conocimiento y la interaccin del mundo fsico a travs del mar, dentro de los proyectos curriculares de la enseanza primaria.

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Conseguir un enfoque comunicativo con la realizacin de diversas actividades educativas con las enseanzas que nuestra mascota; la sardina ENIDRAS nos ira aportando cuando recorra todos los mares de Europa, aprendiendo cada da algo nuevo. Se puede hacer a travs de lecciones interactivas y multimedia, trabajo en grupo en los diferentes temas: la ciencia, educacin ambiental, lengua materna, educacin musical. Ecuacin artstica, juegos, etc.

OBJETIVOS PARA LA AYUDANTA COMENIUS

Mejorar las aptitudes lingsticas de los alumnos del CEIP Maestro Manuel Aparcero. Aumentar la motivacin del alumnado en cuanto al aprendizaje del ingls, su inters por el pas y la cultura del/la ayudante y estimular el inters y el estudio de las lenguas europeas. Acoger al/la ayudante y ayudarle a conocer nuestra lengua y cultura. Fomentar las relaciones entre los alumnos de pases y regiones de Europa, promocionando la dimensin europea de la educacin que se les imparte. Utilizar el ingls y el espaol para comunicarse, promocionando una mejora cuantitativa y cualitativa del conocimiento de dos lenguas de la Unin Europea. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicacin entre personas. Apoyar los objetivos del Plan de calidad y mejora de los rendimientos educativos con el alumnado con dificultades en el aprendizaje. Aplicar las estrategias para la mejora de la competencia lingstica, apoyando los objetivos planteados en el Plan de Lectura y Biblioteca. Utilizacin de las tecnologas de la comunicacin a travs de los instrumentos, materiales y actividades TIC del Centro. Colaboracin en las actividades extraescolares y complementarias, y aquellas relacionadas con el Plan de apoyo a las familias andaluza. Difundir el concepto de ciudadana europea entre profesores y alumnos. Promover la tolerancia y el respeto hacia otras razas, culturas y sociedades que son diferentes de la nuestra, y la cooperacin pacfica entre ellas. Contribuir a la mejora de la calidad de la educacin por medio de la motivacin de profesores y alumnos para aprender de los dems. Producir y compartir materiales didcticos.

CARACTERSTICAS :
El/la ayudante apoyar la labor de los diferentes profesores/as de ingls. Tambin colaborar en otras reas de estudio y en actividades extracurriculares. En nuestro centro el profesor encargado de supervisar, y tutelar sus labores ser el profesor coordinador del Proyecto Comenius y director del Centro: Luis Mario Aparcero que supervisar y controlar los progresos de la ayudanta y actuar como persona de contacto, asegurando as que a travs del equipo directivo, del profesorado del grupo de trabajo Comenius y por extensin todo el centro, colaborar con la ayudanta en la consecucin de sus objetivos Nuestro Proyecto Comenius y el programa de actuaciones que incluye las actividades concretas que realizar la ayudanta tanto en las clases de conversacin como en la preparacin de prcticas en las clases de ingls. Tambin incluye su colaboracin en el estudio de aspectos socioculturales y en la organizacin de los intercambios multilaterales programados 128

TEMAS PRINCIPALES DEL PROYECTO:

Enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras Medio ambiente/desarrollo sostenible: los mares de Europa Aprendizaje sobre pases europeos Nuevas tecnologas

COMPETENCIAS CLAVE QUE ABORDA EL PROYECTO

Comunicacin en lenguas extranjeras Competencia digital Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa Competencias sociales y cvicas Aprender a aprender Conciencia y expresin cultural

AREAS DEL CURRCULO RELACIONADAS CON AYUDANTE COMENIUS

A travs de las diferentes reas del currculo se trabajarn los distintos objetivos Conocimiento del Medio: a travs de las diferentes reas del currculo se trabajar los temas del conocimiento de: los mares, seres vivos, educacin medioambiental y desarrollo sostenible, educacin intercultural, aprendizaje sobre otros pases europeos Geografa: conocern pases europeos, los mares, hidrografa, climas Lengua extranjera (ingls): Enseanza, aprendizaje y comunicacin en lenguas extranjeras Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa Msica: la cancin mares de Europa. Plstica: elaborarla mascota, manualidades, coleccin de conchas Educacin fsica: los juegos, el deporte relacionados con el mar Nuevas teznologas: comunicacin con los dems alumnos europeos. Competencia digital Competencias sociales y cvicas: La buena educacin en hbitos, actitudes y comportamientos Aprender a aprender Conciencia y expresin cultural

ACTIVIDADES EN LAS QUE LA AYUDANTE PARTICIPAR:

En Infantil participar en: Prctica de pronunciacin sencilla: nmeros, colores. Ejercicios de trabajo en grupos. Elaboracin de fichas y tareas Conversaciones con el alumnado con expresiones sencillas adaptadas Preparacin de juegos Lectura de pequeos cuentos en ingls

En primer ciclo participar en: Prctica de pronunciacin: vocabulario bsico del nivel Ejercicios de trabajo en grupos. 129

Elaboracin de fichas y tareas Conversaciones con el alumnado con expresiones sencillas adaptadas Colaboracin con Educacin Fsica en la preparacin de juegos y deportes Lectura de pequeos cuentos en ingls

En segundo ciclo tales como: Prctica de pronunciacin: vocabulario Apoyo en el aula de Ingles al alumnado con dficits de aprendizaje Colaboracin con Educacin Fsica en la preparacin de juegos y deportes Conversaciones con el alumnado con expresiones sencillas- Lectura de cuentos en Ingls Actividades sobre Europa. Primer nivel

En tercer ciclo participar en : Prctica de pronunciacin. Ejercicios de trabajo en grupos. Elaboracin de cuestionarios, encuestas, fichas y tareas Conversaciones con el alumnado con expresiones sencillas, Descripcin de su ciudad natal, la vida familiar, el tiempo libre Colaboracin con Educacin Fsica en la preparacin de juegos y deportes Lectura de cuentos y libros sencillos en ingls Descripcin oral de aspectos relacionados con su pas y cultura de origen: geografa e historia Actividades sobre Europa. Segundo nivel OTRAS ACTIVIDADES
Colaboracin para la celebracin el 9 de mayo del Da de Europa Elaboracin de fichas y tareas para mejorar las competencias bsicas sobre todo la lingstica. Utilizacin del correo electrnico y realizacin de chats en ingls entre los alumnos de los centros. Intercambio de materiales utilizados Apoyo lingstico e informativo tambin con el profesorado Supervisin de escritos y comunicaciones , correspondencia en Ingles Colaboracin en actualizacin de la comunicacin en ingles en la Pagina Web del Centro, en la pagina Web Comenius y en el tabln de anuncios Concienciar alumnos sobre la importancia del Ingles Colaborar en la realizacin de PowerPoint de presentacin para cada reunin Aportar informacin y asesoramiento para la Pgina Web del proyecto Colaboracin en preparar juegos y deportes del Centro Asistencia para el video de instalaciones deportivas del colegio Colaborar en la edicin del CD y video con la cancin europea sobre los mares Colaborar en la recopilacin de fotos de cada nio que ha participado en el proyecto Colaborar en la Semana Cultural del Centro con el tema de los mares de Europa Ayudar en la elaboracin del Gran Acuario europeo con las fotos de todos los alumnos participantes Crear un clima favorable en la clase y en el colegio. Otras actividades de ampliacin en las programaciones del Curso 2012 -2013

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11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACIN

11. 1.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR En el presente curso escolar 2012/13 se continuar en nuestro centro con la aplicacin del Programa de Acompaamiento Escolar, destinado a los alumnos y alumnas del Segundo y Tercer Ciclo de Primaria con la finalidad de mejorar los ndices de xito escolar y con el compromiso de todo el centro y, en particular, del profesorado acompaante, del alumnado y de sus familias. El inicio del programa se realiza en este curso en el mes de noviembre debido a la tardanza de la Administracin por recortes presupuestarios. Se trata de un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en horario de tarde, dos das a la semana, dos horas cada da, de 16:00 a 18:00 horas. Grupos . 3, 4,5 y 6 : mircoles y jueves. La coordinacin del Programa la realiza M Ada Sols Espinosa quien se responsabiliza directamente del funcionamiento del programa en colaboracin con el Equipo Directivo controlando la 131

asistencia del profesorado participante, proporcionando los documentos necesarios para su desarrollo, introduciendo en la aplicacin Sneca los datos necesarios, velando por la coordinacin entre los equipos educativos y tutores de la maana y el profesorado que desarrollan el acompaamiento, coordinando el trabajo realizado por parte de los distintos acompaantes e integrando el programa en el funcionamiento ordinario del centro. Asimismo se encargar de transmitir al equipo docente la valoracin obtenida por cada alumno o alumna durante el desarrollo del programa para que disponga de ella de forma previa a cada sesin de evaluacin. 11.1.1.- Objetivos Generales Los objetivos generales del programa son: a) A nivel de Centro: Aumentar los ndices de xito escolar. Mejorar la convivencia y el clima general del centro. Potenciar la innovacin educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos del programa a la prctica docente ordinaria. b) En relacin con el alumnado participante y sus familias: Mejorar la integracin escolar y social del alumnado. Ofrecerles gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades. Transmitir una actitud positiva hacia la lectura. Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales. Hacer frente a actitudes y hbitos escolares negativos como el rechazo escolar o el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado as como su autoconcepto acadmico y autoestima. Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con su centro educativo. Facilitar la transicin entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria. Estrechar los lazos de comunicacin con las familias, aumentando la implicacin de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas. c) En relacin a la convocatoria del PROA en el presente curso acadmico: - Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida facilitndole tcnicas y herramientas para un desenvolvimiento autnomo. - Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el curriculum de la Etapa de Educacin Primaria. - Optimizar la transformacin social y cultural del Centro y de la comunidad educativa -Establecer cauces de coordinacin, cooperacin y colaboracin entre todos los agentes implicados en el sistema educativo. Contribuir a la mejora de la convivencia valorando la multiculturalidad y las diferencias individuales como fuente de aprendizaje y crecimiento personal y social. 132

11.1.2.- Alumnado destinatario Se beneficiaran de este programa el alumnado que presente dificultades para alcanzar las competencias bsicas, dificultades asociadas a su historia personal, familiar econmica o social. Los destinatarios del Programa de Acompaamiento Escolar son alumnos y alumnas escolarizados en 3, 4, 5 y 6 de Educacin Primaria, habindose formado cuatro grupos, uno por cada clase, de entre 5 y 9 alumnos y alumnas cada uno. Los profesores y profesoras del propio centro que participarn como acompaantes en estos programas son los siguientes: 3: 4: 5: 6 Isabel Aguilar Raposo, modalidad A M Ada Sols Espinosa, maestra de Refuerzo y coordinadora del programa Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana, Director del Centro Javier Robledo Pedrosa modalidad A

La seleccin del alumnado participante ser llevada a cabo por una Comisin de Seleccin formada por: - Director - Jefe de Estudios. - Coordinadora del Programa de Acompaamiento. - Coordinadores de los distintos ciclos de la etapa, 1, 2 y 3 y coordinadora del EOA. - Orientador de referencia del Equipo de Orientacin Educativa. Para su seleccin se han tomado en cuenta las siguientes caractersticas del alumnado: Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales bsicas. Carecer de actitudes y hbitos fundamentales para el progreso escolar. Padecer retrasos en el proceso de maduracin personal y social. Presentar dificultades para su integracin en el grupo y en el centro. Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento y apoyo al proceso educativo de sus hijos e hijas. Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minoras tnicas, condicin de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en situacin de desventaja desde el punto de vista socioeducativo. A partir de la evaluacin inicial que ha realizado el alumnado seleccionado conocemos la situacin de partida de cada alumno y alumna en cuanto a su competencia curricular, social y comportamental, con objeto de poder valorar sus logros y avances en relacin con dicha situacin inicial. Con los datos extrados de esta evaluacin inicial el profesorado del programa elaborar una programacin individualizada donde se reflejen los objetivos que pretenden alcanzarse con cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar. Se llevar una coordinacin diaria con los tutores de los alumnos/as seleccionados a travs de los cauces establecidos en la programacin de este programa a travs de un cuaderno de trabajo donde se anotar el trabajo recomendado por los tutores/as y el trabajo realizado por los acompaantes adems de las programaciones recomendadas para cada grupo de alumnos.

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Se podrn incorporar o dar de baja en el Programa alumnado durante todo el curso previa reunin de la comisin de seleccin 11.2.- PLAN DE COEDUCACIN 11.2.1.- Introduccin .La inclusin de la coeducacin en el Sistema Educativo se apoya en argumentos legales y razones de tipo social. En Espaa la aspiracin a la igualdad entre sexos se encuentra reflejada en la legislacin vigente y en nuestra Comunidad, el Estatuto de Autonoma para Andaluca establece la obligacin de la Administracin de promocionar la efectiva igualdad del hombre y la mujer. Como se ha comentado, los anlisis de la realidad social de nuestro pas demuestran que la igualdad de gnero es an una meta por conseguir. Entre estos datos destacan: los casos de violencia de gnero, el acoso escolar, las dificultades de acceso a puestos de trabajo y la remuneracin econmica justa. Sin lugar a dudas, y basndonos en estos datos, se justifica la necesidad de mejorar la prctica educativa en los Centros, no slo siendo igualitarios en nuestra labor como docentes, sino estableciendo mecanismos de compensacin e intervencin adecuados ante la existencia de un alumnado diverso, tanto por su procedencia como por los principios educativos que recibieron de su familia y/o entorno, en su mayora con contenidos altamente desiguales vistos desde la perspectiva de gnero. Es por ello que una contribucin especialmente relevante para superar la discriminacin puede provenir del sistema educativo. La escuela como formadora de actitudes de nios y nias, ofrece una plataforma excelente para la superacin de los prejuicios sexistas y para la provocacin de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables. Dentro del Plan de Convivencia se incluirn medidas tendentes a conseguir los objetivos propuestos en este Plan 11.2.2.- Objetivos. Hacer visible la figura femenina utilizando este gnero en el lenguaje del Centro tanto en rtulos como en documentos. Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo de la historia. Desarrollar la participacin de nios y nias en actividades comunes animndoles a mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en funcin del sexo. Acercar a los nios y nias a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro y estimularles para que participen en la asuncin de normas y tareas de la convivencia cotidiana por igual. Potenciar el comportamiento solidario y emptico de nios y nias, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras caractersticas individuales y sociales. 11.2.3.- Propuesta de actividades de Coeducacin.Cada ciclo programar y llevar a cabo todas las actividades que consideren oportunas realizar. Para el diseo de las actividades se basarn en el cuadro de actividades planteadas en el PROYECTO DE coeducacin presentado y aprobado para el AMPA La Huerta .Adems el centro utilizar como recurso para trabajar la coeducacin, todas aquellas actividades derivadas de las conmemoraciones de las distintas efemrides que se celebran a lo largo del curso escolar. Tales como: 134

 25 de noviembre, da contra la violencia de gnero. 8 de marzo, da de la mujer. Da del colegio. Otras actividades que ya se vienen realizando y que se podran llevar a cabo son: Revisar los rtulos sealizadores de espacios cambiando si fuera necesario aquellos que no usen un lenguaje coeducativo. As mismo, aprovechando que estamos revisando los documentos oficiales del centro, utilizar en ellos un lenguaje correcto. Trabajar en grupo-clase personalidades femeninas, famosas por su aportacin a la historia. Realizar murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo, econmico, sociocultural, Gymkhana consistente en un conjunto de pruebas que tendrn que superar por grupos los cuales deben ser mixtos. Las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo. El centro tambin realizar las actividades destinadas a coeducacin programadas por la Consejera de Igualdad y el Instituto de la Mujer. El curso pasado se solicit una subvencin del AMPA para un proyecto completo de coeducacin. Durante este curso se intentara realizar lo mismo 11.3.- MATERIALES Y LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Nuestro centro contina con el Programa de gratuidad de libros de texto de la Junta de Andaluca por quinto ao consecutivo. Durante este curso los alumnos beneficiados con los chequeslibros han sido los del Primer Ciclo y el resto de alumnado ha ido recibiendo los libros del curso anterior, reponindose aquellos que por su mal uso estaban ms deteriorados. Se han seguido las normas que regulan este proceso, con la firma de los padres y madres del documento correspondiente. Asimismo por parte de los tutores y tutoras se ha realizado el trabajo de recoger, catalogar, registrar los datos de los alumnos en cada libro, y velar por el cumplimento de las normas que sobre los Libros de Texto gratuitos existen en el ROF.

11.4.- PLAN ESCOLAR DE DEPORTE Actualmente, en nuestra Centro existe una mayor conciencia de lo importante que es la prctica regular de la actividad fsica, que en conjunto con buenos hbitos alimentarios, puede ayudar a evitar o retardar la manifestacin de enfermedades cardiovasculares, Diabetes y todas las complicaciones de salud asociadas al sobrepeso y la obesidad. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un estilo de vida activo tambin mejora el estado de nimo, estimula la agilidad mental, alivia la depresin y facilita el tratamiento del estrs. A largo plazo, eleva adems el nivel de autoestima y aumenta la integracin e interaccin social En conclusin, los beneficios de mantener una vida activa pueden resumirse en los siguientes puntos: 135

A nivel Fsico Aumenta la resistencia del organismo Elimina grasas y previene la obesidad Previene las enfermedades coronarias Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo Mejora la eficacia de los msculos respiratorios Mejora el desarrollo muscular Mejora el rendimiento fsico general Regula el estreimiento A Nivel Psquico Posee efectos tranquilizantes Mejora los reflejos y la coordinacin Elimina el estrs Aporta sensacin de bienestar, derivada de la secrecin de endorfinas Previene el insomnio y regula el sueo

A nivel Socio afectivo Ensea a aceptar y asumir derrotas Favorece y mejora la autoestima Mejora la imagen corporal Ensea a asumir responsabilidades y aceptar normas

La actividad fsica en el crecimiento y desarrollo del nio Existen muchos factores vinculados al crecimiento y desarrollo del individuo. Uno de ellos viene determinado genticamente, ya que la herencia juega un rol fundamental en la velocidad de crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc. Sin embargo, existen otros factores exgenos o ambientales -como la nutricin, el clima o las enfermedades que se hayan desarrollado que tambin interactan y determinan el crecimiento y desarrollo final. Dentro de ellos, es bueno recalcar la importancia que tiene la prctica de la actividad fsica y el deporte a edades tempranas, ya que ellos repercuten en el aspecto afectivo, social y cognitivo de los nios. La educacin fsica y el deporte desarrollan capacidades como la percepcin espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. A nivel social, los menores aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas establecidas, y vivencian los xitos y fracasos. Por otro lado, tambin es necesario subrayar los beneficios que se obtienen a nivel fsico y psicomotor. Los especialistas coinciden en que la realizacin de actividad fsica durante la niez favorece el proceso de crecimiento, debido a la estimulacin que se produce a nivel de tejido seo y muscular. Objetivos Comprometerse con el desarrollo de una Educacin Fsica Escolar educativa, abierta al entorno, conectada con la vida y para la vida. Fortalecer el manejo del cuerpo en relacin a actividades rtmicas, de recreacin y de ajuste postural. 136

Desarrollar habilidades motrices bsicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos naturales. Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental. Mejorar el estado fsico general. Mejorar la imagen corporal. Favorecer y mejorar la autoestima de los alumnos y alumnas. Ensear a respetar las normas

Contenidos Percepcin corporal, espacial y temporal. Habilidades bsicas: saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos. Expresin corporal: danzas y teatros. Iniciacin deportiva: baloncesto, voleibol, hockey, ftbol. Salud corporal.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR. Programa Jugueteando: participar en actividades solicitadas: senderismo, jornada de golf. Jornadas de iniciacin al atletismo. Jornadas de iniciacin al baloncesto. Visita al Pabelln cubierto municipal para desarrollar una jornada de baloncesto. Actividades deportivas durante el recreo, ftbol, baloncesto, torneo de ajedrez escolar

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12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE EN EL CENTRO

Referente del EOE: Jos Manuel Esquivel Rodrguez OTROS profesionales del EOE Logopeda: Lourdes Lobato Moreno
AREA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL PROGRAMA DE TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA
ACTUACIONES NIVEL / GRUPO PROFESIONALES TEMPORALIZAC EVALUACIN IMPLICADOS IN

CENTRO PRIORITARIO

Reunin con tutores de 6 y/o 5 de EP para determinar la seleccin y organizacin de las actividades que se incluirn en el POAT. Realizacin con el alumnado por parte del tutor/a de las actividades propuestas. Cuaderno Nos vamos a la ESO. Reuniones con las orientadoras de los IES al que est adscrito el centro para la coordinacin del proceso de transicin en su zona de influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; Jornadas de Acogida.) Entrega de documentacin oficial (Informe Final de Etapa; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; Adaptaciones Curriculares)

Jefe Estudios, Septiembr Alumn Tutores 6 e. os de y/o 5 EP, 6 Orientador/a y /o 5 de EP. A lo largo de todo el Tutores 6 curso. y/o 5 EP, Orientador/a

Orientadores 1er /as, trimestre: sep oct. 2 trimestre: febrero 3er trimestre: junio

Grado de aplicacin del programa. Realizacin de reuniones de asesoramiento con los tutores/as de 6 y/o 5 N de Tutores implicados. Realizacin de actividades de tutora sobre el trnsito. Realizacin de actividades de tutora de cada uno de los bloques del cuaderno de tutora Nos vamos a la ESO. Participacin de las familias en las charlas informativas. Realizacin de la visita a los IES. Asistencia a las reuniones de coordinacin trimestral EOE/DO Grado de consecucin de los objetivos propuestos en las reuniones de coordinacin. Valoracin de la coordinacin EOE/DO. Realizacin de la reunin del tercer trimestre de traspaso de informacin CEIPIES. Realizacin de reuniones, para traspaso de informacin del alumnado NEAE, del PT y Orientador de Secundaria. Realizacin de actividades personalizadas para mejorar el trnsito del alumnado NEAE. Grado de cumplimiento de la temporalizacin.

Jefes de Estudios, orientadores/ as, PAI

Junio y primera semana de septiembre .

REA DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES IDENTIFICACIN, ATENCIN DIRECTA, INFORMACIN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ACTUACIONES NIVEL/GRU PO PROFESI ONALES IMPLICA DOS TEMPORALIZ ACIN EVALUACIN

Deteccin y valoracin Psicopedaggica de alumnado con NEE permanentes que presenten algn tipo de discapacidad o trastorno grave de la conducta. Seguimiento del alumno a lo largo del curso a travs de reuniones planificadas con el Jefe de Estudios, tutores y especialistas. Actualizacin de informes psicopedaggicos de alumnado con NEE Realizacin de Dictmenes de Escolarizacin de alumnado de NEE en los casos pertinentes, previa solicitud por escrito, al inicio de la escolarizacin y cambio de Etapa Educativa. Realizacin del Informe Psicopedaggico solicitado por el Centro en caso de permanencia de un ao ms en la etapa. Orientacin y asesoramiento al profesorado en casos que precisen intervencin del EOE Especializado (motricos, auditivos, problemas graves de conducta...). Solicitud de materiales especficos conjuntamente con el EOE Especializado para el alumnado con NEE

Todos los EOE cursos

Primer Trimestre. Excepcional mente, todo el curso. Todo el curso

Valoracin y seguimiento por parte del Centro y del EOE del nivel de integracin de los alumnos NEE Grado de aplicacin de las propuestas realizadas en los Informes / orientaciones Grado de seguimiento de las AC realizadas

Todos los EOE / cursos Jefe de Estudio s/ PT/AL Todos los EOE cursos Infantil de 3 y 5 aos. 6 de Ed. Primaria Infantil de 5 aos. EOE

Segundo y Tercer trimestre Marzo y abril Excepcional mente (todo el curso) Tercer trimestre

EOE

Todos los EOE / Todo el cursos Equipo curso s Especia lizados Todos los EOE / Todo el cursos Equipo curso s especia

que lo precise. Actualizacin SENECA

lizados Todos los EOE cursos

Coordinacin Logopeda EOE con Logopeda del Centro y elaboracin de informes logopdicos en los casos pertinentes. Atencin al alumnado que presenta trastornos del comportamiento. Coordinacin con otras Instituciones: USMIJ, CAIT, Salud Mental, Orientadores de los IES Asesoramiento familiar en la aplicacin de programas de recuperacin y refuerzo en su domicilio. Asesoramiento al profesorado en AC y en programas especficos para el tratamiento alumnado NEE.

Todos los EOE / cursos Esp. Audici ny lenguaj e Todos los EOE / cursos Prof. especia lista Todos los EOE/ cursos Otras Instituc iones Todos los EOE / cursos. Tutores / Prof. Especia Todos los lista cursos.

Primer Trimestre. Excepcional mente durante todo el curso Todo el curso

Grado de coordinacin

Todo el curso Trimestralm ente Todo el curso

Anilisis coordinado con docentes de la actuacin. Reuniones mantenidas y eficacia de las mismas Grado de colaboracin de las familias en las propuestas planteadas. Grado de implicacin del profesorado.

IDENTIFICACIN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN CON ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

ACTUACIONES NIVEL/GR UPO PROFESIONALE S IMPLICADOS TEMPORAL IZACIN EVALUACIN

Valoracin Psicopedaggica de alumnado derivado por presuntas altas capacidades. Desarrollo del Plan de Altas Capacidades: Informacin del protocolo de deteccin de alumnado de altas capacidades a padres y tutores Anlisis de los cuestionarios de tutores y familia. Valoracin psicopedaggica e informe psicopedaggico cuando proceda. Orientaciones a profesorado y familias del alumnado valorado Seguimiento del alumnado

Infantil Tutores y y equipo Primaria docente / Orientador/a / Jefe de Estudios 1 Primaria

Primer y Grado de implicacin del profesorado. Segundo Trimestre Grado de aplicacin de las medidas educativas por parte del equipo docente. Seguimiento del rendimiento escolar de los alumnos Valoracin de recursos personales y materiales puestos a disposicin de la atencin del alumnado.

Infantil y Primaria Infantil

a lo largo del curso.

y Primaria Informes de Flexibilizacin, Infantil Orientadores / si se consideran y Tutores y necesarios. Primaria Equipo docente/Equip o Directivo/Insp eccin. Inclusin SENECA del Infantil Orientador/a alumno Altas Capacidades y Primaria

2 y 3 Trimestre . Propuest a antes del 30 de Abril 3 trimestre

N de propuestas y seguimiento de su repercusin en el desarrollo y aprendizaje del alumnado.

Actualizacin del censo

INTERVENCIN TEMPRANA
NIVEL/ GRUPO PROFESION ALES TEMPORAL IMPLICADO IZACIN S

ACTUACIONES

EVALUACIN

Colaboracin con las instituciones y asociaciones de la zona. Valoracin del alumnado con NEE en la etapa de educacin infantil. Asesoramiento al profesorado de la etapa de educacin infantil. Actuaciones con la familia. Orientacin y asesoramiento al profesorado en casos que precisen la intervencin del EOE Especializado (motricos, auditivos, trastornos del desarrollo).

Infantil

Tutores Todo el de curso infantil/Ori entadores

Valoracin de los programas y seguimiento de cada alumno/a.

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIN, DETECCIN Y ASESORAMIENTO EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
ACTUACIONES NIVEL/ GRUPO PROFESION ALES IMPLICADOS
TEMPORALIZ ACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

Programa de Acogida en el Inicio de Ed. Infantil

Infantil 3 EOE y aos profesorad

Junio-Nivel de coordinacin entre EOE y septiembre tutor/a.

o del nivel. Anlisis de los Cuestionarios Familiares con los Tutores. Reunin/Charla con padres y tutores sobre hbitos a desarrollar. Asesoramiento a padres de forma grupal. Asesoramiento individual. Facilitar al profesorado y familia orientaciones sobre Autonoma, Desarrollo SocioAfectivo, Psicomotor y Cognicin atendiendo a las necesidades. Participar en las tareas programadas en el Plan de trnsito de Infantil a primaria -Asesoramiento al profesorado en el plan de atencin a la diversidad. . Reuniones de coordinacin en Equipo de orientacin del centro. . Reuniones con el profesorado implicado. .Valoracin del alumnado. .Seguimiento del alumnado. .Entrega de informe de valoracin del alumnado si se considera pertinente. - Anlisis y Asesoramiento de los resultados de las Pruebas Iniciales. Infantil 3 EOE y aos profesorad o del nivel Infantil, 3, 4 y 5 aos Miembros del EOE participant ey profesorad o del nivel Miembros del EOE participant e Septiembr e -Grado de adecuacin de los cuestionarios empleados -Grado de coordinacin entre tutor/a y EOE. Mes de -Grado de participacin de los padres junioy madres. septiembre -N de entrevistas con padres. -N de entrega de orientaciones a los padres. -Seguimiento realizado a travs de las entrevistas. Mes de -Reuniones con los tutores y padres a juniolos que se les ha entregado las septiembre orientaciones. -octubre

Infantil

Infantil 5 EOE/Tutor/ aos a/Jefe Estudios

JunioSeptiembr e

- Valoracin de la adecuacin de las tareas segn plan del centro en reunin. -Dificultades encontradas en la aplicacin del plan. - Nivel de aplicacin del profesorado de las orientaciones propuestas por el EOE. -N de valoraciones realizadas. -N de informes entregados.

Infantil / PT/AL/Profe Todo el Primaria sorado de curso apoyo/ Jefe de Estudios/E OE.

E. Tutores/as Primaria Orientador/ a Jefatura de Estudios Orientaciones para la Primaria Orientador/ atencin y seguimiento a, del alumnado detectado profesorad con dificultades en las o y Jefatura pruebas Iniciales. de Estudios Asesoramiento tras los 4 Tutores resultados de las Primaria implicados Pruebas de Diagnsticos. ,

1 Trimestre.

- Grado de incorporacin de las estrategias metodolgicas y organizativas propuestas por el EOE. -Grado de aplicacin, utilidad y efectividad de las estrategias y orientaciones proporcionadas. -N de seguimientos realizados del alumnado valorado. - Demandas tras la aplicacin de las estrategias propuestas. -Grado de incorporacin de las

1 Trimestre

3 Trimestre (depende

Asesoramiento en propuestas de mejora tras los resultados de la Prueba Escala

orientador/ a y Jefatura de Estudios 2 Tutores primaria implicados , orientador/ a y Jefatura de Estudios

de fecha fijada por Consejera) 3 Trimestre (depende de fecha fijada por Consejera

propuestas realizadas al centro. - Demandas tras la aplicacin de las estrategias propuestas. -Grado de incorporacin de las propuestas realizadas al centro.

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL
ACTUACIONES NIVEL/ PROFESIONALE GRUP S IMPLICADOS Ol
TEMPORALIZ ACIN

EVALUACIN

- Prevencin de dificultades del lenguaje oral en educacin Infantil: - Orientacin pautas de intervencin y evaluacin con PAI/AL del Centro y tutores -Informes individualizados en los casos oportunos

Infanti Tutores/PAI/ A lo largo l AL del Centro del curso. y del EOE/ J. Estudios

-Orientaciones a padres sobre prevencin de dificultades de lenguaje oral en Infantil. -Deteccin de alumnado con dificultades de lenguaje oral a travs de la estrategia de la Asamblea -Charlas a Padres de Educacin Infantil de 3 aos sobre Estimulacin del lenguaje -Asesoramiento familiar en los casos pertinentes a travs de entrevistas.

Infanti Tutores de l Educacin Infantil, de 3, 4 y 5 aos. .PAI, AL del Centro y del EOE, J. Estudios Infanti Tutores de l Infantil, AL del EOE y del centro Infanti -AL del EOE l /centro -Tutores de Infanti. Padre s de los grupo s concr etos Padre s de alumn ado de Infanti l de 3, 4y5 aos. -AL del EOE -Tutores de Infanti.

A lo largo del curso.

-Valorar el aumento y/o disminucin de las demandas tras la aplicacin de las estrategias propuestas. -Grado de coordinacin entre Logopeda del EOE y Logopeda de los centros. -Reduccin de valoraciones tras la aplicacin del programa -N de informes realizados.

1 Trimestre

-Grado de colaboracin de los Tutores de Infantil en las estrategias planteadas.

1 Trimestre

-Nmero de Tutores que colaboran en la propuesta de la Asamblea en Educacin Infantil.

1 y 2 Trimestre

-Grado de participacin de los padres en las charlas impartidas. -Nivel de asistencia de padres. -Estrategia del centro para promover la participacin de los padres en las charlas ofertadas. -N de entrevistas realizadas. -Seguimiento con los padres de las orientaciones propuestas.

-AL del EOE y A lo largo tutores del curso. implicados.

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA
ACTUACIONES NIVEL/GR UPO PROFESION ALES IMPLICADOS
TEMPORALIZ ACIN

EVALUACIN

-Asesoramiento en la Comisin de Convivencia.

Centro

-Colaboracin y seguimiento del Plan de Convivencia

Centro

Orientador/ a, profesorad o y Jefatura de Estudios. Equipo DirectivoJefatura de Estudios Orientador/ a Profesorad o concreto

A lo largo -Participacin del orientador/a en la del curso: Comisin de convivencia. trimestral mente A lo largo -Demanda por parte del centro del del curso asesoramiento al orientador/a. -Implicacin del centro en las propuestas realizadas. -Valoracin de las propuestas planteadas a nivel de centro.

-Promover la planificacin de las tutoras grupales.

Primaria. Jefatura de Estudios, Orientador/ a Tutores ETCP Equipo de Orientacin del centro -Facilitar documentos Primaria Jefatura de a los tutores/as para Estudios, aplicar en las tutoras Orientador/ con la familia a Tutores -Asesorar a tutores en Primaria Orientador/ programas especficos a sobre Habilidades Tutores Sociales, y/o mejora de la convivencia -Asesorar a padres en Especific Orientador/ temas conductuales y ar los a de adquisicin de niveles y Tutores hbitos a travs de grupos entrevistas puntuales. concreto s -Asesorar al Orientador/ Profesorado en a materiales, estrategias Tutores y programas que Profesorad promuevan el o desarrollo de la convivencia en el aula y la resolucin pacfica de conflictos.

Septiembr -Grado de planificacin de las tutoras. e y octubre -Seguimiento con los tutores de las tutoras desarrolladas. -Dificultades encontradas.

A lo largo -Valoracin de la puesta en prctica del curso de los documentos con los que se asesora. -Grado de participacin de las familias. A lo largo -N de reuniones realizadas con los del curso tutores. -Dificultades encontradas. A lo largo -N de entrevistas realizadas. del curso -Grado de aplicacin de las orientaciones entregadas a los padres. 1 y 2 -Seguimiento y valoracin de la Trimestre aplicacin de estrategias y programas planteados. -Dificultades y logros obtenidos.

-Charlas a los padres Primaria Orientador/ A lo largo de determinados a de todo el niveles(a demanda del Tutores curso Centro) sobre Creacin Jefatura de de Hbitos y Pautas Estudios educativas de sus hijos

-N de charlas impartidas. -Temas tratados de inters para los padres. -Nivel de asistencia de padres

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA

PROGRAMA DE ATENCIN DOMICILIARIA
ACTUACIONES PROFESIONA LES IMPLICADOS
TEMPORALIZAC IN

EVALUACIN

Solicitud a la familia del parte mdico que justifique la necesidad de la atencin y comprobacin de que cumple los criterios de atencin Elaboracin conjunta de informe de derivacin en los casos en que el mdico prescribe estancia en el hogar durante mas de 1 mes. Remisin de la documentacin a la Delegacin para su atencin Atencin al alumnado por parte del profesorado de la Delegacin o del voluntario de Save the Children.

Educac Tutor/a in Primari a

Cuando surja caso

Se ha recogido los documentos un

Educac Tutor/ay in orientador Primari a

Cuando se Se ha elaborado informe cumplan los criterios

Educac in Primari a Educac in Primari a

Direccin del centro Profesor/a o voluntario/a

Tras realizar Nmero de informes remitidos el informe Durante curso el N de alumnos atendidos

PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

ACTUACIONES N PROFESIONALE TEMPORALIZAC S IMPLICADOS IN EVALUACIN

Control de asistencia del Infantil alumnado (prevenci n) y Primaria

Tutores

Diario

Se cumplimenta mensualmente la plantilla de faltas

Reunin mensual con Jefe de estudios para revisar los cuadros mensuales de faltas. Revisin de toda la informacin del alumnado absentista y/o en riesgo y de las medidas adoptadas por el Centro, segn consta en el Plan Provincial. Grabacin de los datos en Sneca Asesoramiento a las familias para la atencin de estos alumnos Asesoramiento al profesorado en la aplicacin de medidas para la integracin del alumnado absentista Derivacin al Equipo Tcnico, cuando el centro no consiga resolver la situacin de absentismo. Participacin en el Equipo Tcnico y/o Comisin de absentismo de la localidad.

Infantil (prevenci n) y Primaria Infantil (prevenci n) y Primaria

Jefe de estudios y orientador Jefede estudios/orie ntador/a

Los primeros dias de cada mes. Los primeros das de cada mes

Ha recibido mensualmente el orientador informacin sobre las faltas de todo el alumnado Se ha seguido el protocolo de reuniones y notificaciones necesarias con los familiares por parte del tutor/a y J de Estudios Se han grabado las incidencias en Seneca Se ha realizado asesoramiento a familias Se ha realizado asesoramiento al profesorado

Infantil (prevenci n) y Primaria Infantil (prevenci n) y Primaria Infantil (prevenci n) y Primaria Infantil (prevenci n) y Primaria

Equipo docente Orientador/a/ maestro de compensatori a, Tutor/a Orientador/a/ maestro/a de compensatori ao trabajador/a social Jefatura de Estudios

Los primeros das de cada mes Comienzo de curso Primer trimestre

A lo largo de Se ha derivado los casos al todo el Equipo Tcnico curso

Infantil Referente del A lo largo de Se ha participado en las (prevenci EOE todo el reuniones n) curso y Primaria

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA PROGRAMA DE INTERVENCIN EN CENTROS CON ALUMNADO DE DESVENTAJA SOCIO-CULTURAL O QUE CUENTAN CON PLAN DE COMPENSACIN EDUCATIVA
ACTUACIONES N PROFESIONA LES IMPLICADOS
2. TEMPOR ALIZACI N

EVALUACIN

Anlisis de las necesidades de compensacin educativa del centro y del alumnado de riesgo Analizar las actuaciones del Plan y elaborar una propuesta de intervencin

Infanti l y Prima ria Infanti l y Prima ria Establecer acuerdos de Infanti actuaciones para atender al l y alumnado DES. Prima ria

Equipo Septiembre directivo, / Octubre orientador/a , Orientador/a Septiembre / Octubre Orientador/a Primer con la trimestre direccin del centro

Se ha realizado reunin

Se ha reunido la comisin del Plan Se han planificado las actuaciones que quedan reflejadas en un documento

Deteccin de alumnado DES Infanti y propuesta de valoracin al l y EOE Prima ria Asesoramiento al profesorado Infanti para la atencin a los l y alumnos de NEAE ( DES) en el Prima aula ria Actualizacin del censo de Infanti NEE-DES l y Prima ria Participacin en la comisin Infanti de seguimiento del Plan de l y Compensacin Educativa Prima ria Coordinacin con otras Infanti entidades del entorno l y comunitarias , ONGs, SS Prima SS, ... ria Colaboracin en la Infanti organizacin de los grupos de l y refuerzo y desdobles. Prima ria Asesoramiento en la Infanti elaboracin de AC no l y significativas y Prima programaciones de aula ria Colaboracin con los equipos Infanti docentes y ETCPs. en la l y elaboracin de los criterios de Prima evaluacin y promocin del ria alumnado DES Colaboracin con el servicio Infanti de inspeccin en los l y procedimientos de evaluacin Prima que se establezcan ria

Tutor/a

Primer trimestre

N de informes realizados

Orientador/a Durante todo el curso Orientador/a Durante todo el curso Orientador/a Al menos 3 veces en el curso Orientador/a Durante todo el curso Orientador/a Durante todo el curso

Se ha realizado asesoramiento

Se ha censado al alumnado

Se ha participado en las reuniones Entidades con las que se ha coordinado Se ha asesorado para la organizacin Se ha asesorado para la su elaboracin Se ha asesorado para la su elaboracin

Orientador/a Durante todo el curso Orientador/a Primer trimestre

Orientador/a Durante todo el curso

Actuaciones realizadas en colaboracin con la Inspeccin Educativa Fechas y contenidos de las reuniones de la Comisin de Compensacin Educativa del Consejo Escolar.

Se ha participado en la Infanti Orientador/a Durante Comisin de Seguimiento del l y todo el Plan Prima curso ria

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD

ACTUACIONES PROFESIONA LES IMPLICADOS
3. TEMPORALI ZACIN

EVALUACIN

Deteccin del alumno/a

Alumnado Tutor/a de 2 y 3er. Ciclo

Septiembre o tras la incorporacin del alumno/a al centro

Nmero de alumnos detectados

Valoracin de la competencia lingstica y notificacin al jefe de estudios

Alumnado Tutor de 2 y maestro 3er. Ciclo ATAL

o Tras la Nmero de valoracin realizadas lingstica y al finalizar el curso

de

valoraciones

Asesorar en la Alumnado Orientador o A principio de Se ha realizado asesoramiento implementacin del de 2 y maestro de curso Plan de Acogida del 3er. Ciclo compensato alumnado inmigrante. ria del EOE Puesta en marcha del Alumnado Equipo Plan de acogida de 2 y docente 3er. Ciclo Realizacin Informe canalizacin Grabacin de datos en Sneca del Alumnado tutor/a de de 2 y 3er. Ciclo los Alumnado Profesor de 2 y 3er. Ciclo Cuando llegue Se ha puesto en marcha el Plan el alumno/a de acogida Tras la Nmero de informes realizados valoracin del NC Lingstica Tras valoracin lingstica la Se ha Sneca grabado el NCL en

Facilitar material al Alumnado Profesor/a Profesorado para el de 2 y de ATAL aprendizaje de la 3er. Ciclo lengua. Asesoramiento a los Alumnado Profesor/a centros en de 2 y de ATAL programas de apoyo 3er. Ciclo para el aprendizaje de la lengua espaola

Al incorporarse Se ha facilitado material el alumno/a

Todo el curso

Se ha asesorado al profesorado Grado de implicacin de los Tutores.

Asesorar al Alumnado Profesor/a Durante el profesorado en el de 2 y de ATAL , curso seguimiento del 3er. Ciclo maestro de alumnado inmigrante compensato ria del EOE o orientador/a

Grado de implicacin de los tutores

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA 1. DETECCIN E IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO EN CONDICIONES SOCIOCULTURALES DESFAVORECIDAS
ACTUACIONES N PROFESIONALES IMPLICADOS
4. TEMP ORALI ZACI N

EVALUACIN

Derivacin al EOE tras la recogida de informacin derivada de entrevista familiar o de otros servicios Entrega de la valoracin del NCC donde se ha constatado el retraso de un ciclo Valoracin y elaboracin de informe individualizado del alumno/a DES Traslado de la informacin y asesoramiento al profesorado para la atencin de este alumnado de NEAE Asesoramiento a la familia y bsqueda de compromisos

Alumn ado de E. Prima ria Alumn ado de E. Prima ria Alumn ado de E. Prima ria Alumn ado de E. Prima ria Alumn ado de E. Prima ria

Tutor/a y/o jefe de estudios y/o trabajador/a social y/o maestro/a de compensatoria Tutor/a

Primer Se ha cumplimentado el protocolo trimestre o otras la incorpora cin del alumno/a al centro Primer y Se ha informado por escrito del 2 NCC trimestres

Orientador/a/ Primer y Nmero de informes realizados maestro de segundo compensatoria trimestres del EOE Orientador/a/ Tras la maestro de valoraci compensatoria n del EOE Nmero de profesores asesorados

Actualizacin del censo DES en SENECA

Maestro/a de Todo el compensatoria curso del EOE/ trabajador/a social/ orientador/a Alumn Orientador/a Todo el ado curso de E. Prima ria

Nmero de familias asesoradas

Nmero de alumnos censados

13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN

El Centro cuenta con un simulacro de evacuacin revisado por las autoridades competentes, y que se ha puesto en prctica de forma satisfactoria en cursos anteriores. Como estos cursos pasados se realizarn tres simulacros de evacuacin, uno por trimestre y en diferente margen horario, se pretende de esta manera hacer llegar a toda la Comunidad Educativa, preferentemente al personal de diario que encontramos en el centro, cules son las normas bsicas de evacuacin del centro en caso de emergencia. Como novedad para este ao y que afectan al simulacro de emergencia son las dos nuevas rampas, una situada en la salida de la planta baja del edificio de primaria, junto a las aulas de primer ciclo, religin y medios audiovisuales, y la otra en la entrada y salida al gimnasio, que

vienen a paliar la deficiencia que en este sentido contaba el centro y que fueron detectadas durante uno de los simulacros del curso anterior. Seguiremos intentando mejorar la situacin de la sirena de emergencia para que el edificio de Educacin Infantil y el gimnasio puedan escuchar con mayor celeridad y calidad. En definitiva esperamos que, como en cursos anteriores, el simulacro de emergencia sea un elemento ms del centro y su conocimiento llegue al personal del centro, alumnado, profesorado, personal de administracin y padres. Fechas probables Hora: de 11,15 a 11,30. 1 de diciembre (jueves) 8 de marzo (viernes) Cualquier da del mes de mayo Caractersticas Se informa al profesorado, alumnado y al personal de servicio Se informa al profesorado y personal de servicios.

14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2012-13

15.- PLAN DE ACTUACION DEL AMPA LA HUERTA

15.1.- COMPOSICION DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL AMPA 2012-13 La composicin actual de la Junta Directiva es como sigue segn el acuerdo de la Asamblea General Ordinaria de la Asociacin de fecha 21 de septiembre de 2010, adoptado con arreglo a sus Estatutos, la relacin de las personas que componen el rgano Directivo de la entidad es la siguiente: Mara Jos Prez Guardia Presidenta Mnica Establiet Porta- Vicepresidenta Jos Antonio Guzmn Cascobelo - Secretario Ana Beln Lorenzo Palacios Tesorera Vocales Fuensanta Rodrguez Cobacho Candelaria Reyes Montero Roco Bustamante Prez Monserrat Martnez Sedeo Almudena Martnez Sedeo

15.2.- OBJETIVOS Sensibilizar a los padres/madres sobre la necesidad de asociarse Participar activamente en el proceso de elecciones del Consejo Escolar Concienciarlos sobre la importancia de su participacin en la vida del colegio como miembros activos de una Comunidad educativa. Fomentar la participacin de los hijos/as de los asociados en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el Centro y/o AMPA. Facilitar a los padres/madres estrategias de formacin para favorecer su labor como agente educativo. Solicitar este curso otra subvencin para reforzar nuestras actividades y objetivos. Trabajar en el proyecto de voluntariado conseguido con la subvencin solicitada.

15.3.- ACTIVIDADES Y PROYECTOS Sera injusto realizar, como en aos anteriores, una mera relacin de todas las actividades que los miembros tanto de la Junta Directiva como de otras madres colaboradoras realizan a lo largo del curso escolar. Es prcticamente diario el contacto que existe entre el AMPA y el equipo directivo del centro, por lo que su labor es igualmente diaria, tanto en ayudar y solucionar problemas que se plantean en el da a da como en los distintos eventos que se desarrollan en nuestro colegio. Dado que este ao se incorpora al centro nuevos profesores queremos hacer un llamamiento para que ellos nos conozcan y podamos trabajar juntos. He aqu una relacin de algunas de las actividades que el AMPA llevar a cabo: Estrecha colaboracin en la primera reunin Comenius en Chipiona Fiestas de Navidad: IX Concurso de tarjetas navideas Visita de los Reyes Magos Realizacin del Beln Carnaval. Semana Santa Da de Andaluca Da del Libro Cruz de Mayo Merienda de 1a Comunin Semana Cultural - Convivencia en el Colegio Reuniones con las delegadas de clase Merienda despedida Fin de curso con 6 Colaboracin en la Verbena Fin de Curso Preparacin de barra Fin de Curso

PROYECTOS Talleres para las madres y padres. Informtica Ingls Aerobic Arreglo de clases, cortinas y decoracin sala de profesores Actividades en la Biblioteca. Plan de Lectura y Biblioteca Arreglo del cuarto adjunto al del AMPA. Conseguir materiales para el Centro: Cortinas, sillas, jardinera, juegos, etc. Formacin a miembros de nuestra AMPA. Noviembre: todos los martes de 4 a 5 Reunin Reunin de delegadas todos los meses. Participacin en la Escuela de padres y madres

15.4.- PROYECTO DE VOLUNTARIADO ACTIVIDADES PROPUESTAS CURSO - 2012-13 1 PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO

PROYECTO SUBVENCIN SOLICITADA

OTRAS APORTACIONES

COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

VOLUNTARI@S PARA MEJORAR LA CALIDAD

1.000

3.000

2 PRESUPUESTO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD SUBVENCIN SOLICITADA OTRAS APORTACIONES COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

1.- ESCUELA DE PADRES 2.- ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE: 3.- CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD: 4.- TALLERES DE FORMACIN PARA PADRES Y MADRES TOTAL

300 100 200 300 1.000 1.000

ACTIVIDAD 1

1.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

Material informativo trpticos Carpetas , lpices , folios, fotocopias

COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

300 300

ACTIVIDAD 3

3.- ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE EN EL COLEGIO

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

Plantas y material de jardinera

COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

1000 100

ACTIVIDAD 4

4.- CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD:

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

Imprenta 100 felicitaciones

COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

200 200

ACTIVIDAD 5

5.- TALLERES DE FORMACIN PARA PADRES Y MADRES

CONCEPTOS COSTE UNITARIO COSTE TOTAL

100 Material para aportar en los talleres, Folios, carpetas, fotocopias, fichas, trpticos, bolgrafos
COSTE TOTAL DE LA ACTIVIDAD

300 300

15.6.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2012-13

Durante este curso escolar ponemos en marcha de nuevo este proyecto para seguir mejorando la Calidad de la enseanza en el CEIP Maestro Manuel Aparcero LA ESCUELA PARA PADRES Y MADRES tiene como objetivo mejorar la educacin de sus hijos e hijas y anima a todos aquellos quieran participar de forma voluntaria, para conseguir entre todos /as una mayor formacin, a la hora de afrontar esos problemas que surgen, y que muchas veces no sabemos resolver. Tambin se trata de responder a la demanda de muchos padres que piden ayuda e informacin sobre cmo mejorar la relacin con sus hijos en varios niveles. Durante este curso escolar trabajaremos LA BUENA EDUCACION, y los temas de Orientacin Escolar para las familias de INFANTIL con el EOE.

LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA

Dentro de los proyectos a realizar en la subvencin concedida al AMPA LA HUERTA por el proyecto de VOLUNTARIADO est prevista esta iniciativa, que creemos que es fundamental para la participacin de las familias en la escuela.

LA BUENA EDUCACIN
LA BUENA EDUCACIN, es un proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y prcticos , evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades adaptadas a los niveles. La evolucin de la educacin durante la democracia ha conseguido incorporar nuevos valores y actitudes en el alumnado con iniciativas recogidas en los currculos. Pero se hace necesario volver a recordar, sencillas frmulas de cortesa, actitudes y hbitos que se utilizan poco, pero que son imprescindibles para una buena y sana convivencia y rescatar los modales, los buenos comportamientos, el civismo, la urbanidad.

HORARIO DE REUNIONES
VIERNES de 9:00 a las 10:30 en el Saln de actos del Colegio. Podremos tener alguna reunin por la tarde o en fecha distinta.

METODOLOGA
En este Colegio TRABAJAMOS LA BUENA EDUCACION, es el slogan de este proyecto. Los tutores/as trabajaran los apartados del proyecto, temas y tambin dentro del proyecto CHIPIONA: ESPACIO DE PAZ, las familias recibirn detallada informacin y se ampliaran los cometidos en la Escuela de Padres y Madres La coordinacin de este proyecto correr a cargo del Director del CEIP Luis Mario Aparcero Fernndez La organizacin se llevar a cabo por la Presidenta del AMPA Mara Jos Prez Guardia

CONTENIDOS
ES BUENO SER EDUCADO/A EN LA ESCUELA EN LA CASA CON LOS AMIGOS/AS EN LA CALLE CUIDANDO CHIPIONA EN EL COMEDOR EN LUGARES PUBLICOS EN LOS TRANSPORTES Y EXCURSIONES Los especialistas tambin participan en la Buena Educacin EN EL DEPORTE: Educacin Fsica EN LAS FIESTAS: FECHA ACTIVIDAD Ingles LA TELEVISION Y VIERNES 26 INAUGURACION DE LA EL ORDENADOR: OCTUBRE ESCUELA DE PADRES Y TIC MADRES EN LA IGLESIA: 9:00 10:30 PROYECTO EDUCATIVO Religin LA BUENA EDUCACION -ABN ES BUENO SER EDUCADO/A 23 NOVIEMBRE EN LA ESCUELA CALENDARIO Agenda Escolar DE ES BUENO SER EDUCADO/A ACTIVIDADES 14 DICIEMBRE EN LA CASA. COEDUCACIN 25 ENERO 22 FEBRERO 29 MARZO 26 ABRIL 10 MAYO CLAUSURA ES BUENO SER EDUCADO/A CON LOS AMIGOS/AS Espacio de Paz ES BUENO SER EDUCADO/A EN LA CALLE Participacin en Carnaval ES BUENO SER EDUCADO/A CUIDANDO CHIPIONA y Tareas domsticas ES BUENO SER EDUCADO/A EN EL COMEDOR ES BUENO SER EDUCADO/A EN LUGARES PUBLICOS Festival Europeo

16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES.16.1.- Ayuntamiento de Chipiona

El Ayuntamiento de Chipiona, juega un importante papel en el proceso educativo. De hecho la cooperacin con las Entidades Locales viene regulada en las leyes y se hace necesario que exista una fluida comunicacin, para conseguir los objetivos que el Centro se plantea. Todo lo concerniente a mantenimiento del centro, pequeas obras y aspectos relacionados con la infraestructura y los medios personales que se necesitan para que todo funcione correctamente, as como los aspectos de la limpieza y sobre todo el papel que debe jugar el Personal de Administracin contratado por esta entidad, como Conserje y Limpiadoras. Aparte de estas actuaciones, el Ayuntamiento a travs de sus respectivas delegaciones y en especial la de Educacin, colabora con diversos programas y planes en la educacin. Los programas educativos Municipales que aportarn iniciativas para incrementar el nivel de formacin del alumnado La colaboracin que ofrece para sufragar los gastos de la Agenda Escolar, aunque el diseo y la gestin se realizaron por el Grupo de Trabajo de Directores. Distintos ofrecimientos para participar en diversas actuaciones municipales educativas, como el pleno de la Constitucin, la eleccin de la Perla Infantil de Carnaval, Colaboracin en el da del Colegio, y las fiestas de Fin de curso entre otras. A nivel de infraestructuras y a travs del Consejo Escolar Municipal del que este Centro forma parte como invitado, se regularan las mejoras de obras y servicios necesarias para un buen funcionamiento

16.2.- Otras entidades

Otras entidades colaboran en la vida del centro, como la Cruz Roja que apuesta por proyectos en los que se de valor a la funcin social del mayor, dndole provecho a su tiempo libre, realizando actividades que les haga sentirse tiles. Como objetivo principal pretendemos favorecer

la relacin intergeneracional entre ni@s y mayores as como favorecer la integracin social de los mayores en su medio a travs de actividades de voluntariado social. Financiado por la Diputacin Provincial de Cdiz y la Junta de Andaluca para la Cruz Roja Espaola Asamblea local de Chipiona y con la colaboracin de la Delegacin de Polticas del Mayor del Excmo. Ayuntamiento de Chipiona. Programa con la Asociacin de enfermos de Alzhimer

16.3.- VII Escuela de verano

La escuela de verano, es una actividad educativa que con el apoyo del Consejo Escolar trata de utilizar las instalaciones del centro durante la poca estival a travs de diversas actividades y ofrecer a nuestro alumnado y a otros de otros Centros e incluso de la colonia veraniega, una oportunidad de formacin, ms ldica que ocupe las largas horas del esto y favorezca tambin la vida laboral de las familias. Con la experiencia del verano pasado se propondr que la empresa EDUCALIA vuelva a formalizar esta prestacin de Servicio educativo y mejore la calidad educativa y el prestigio de nuestro Centro. Dicha empresa viene tutelada por el Ayuntamiento de Chipiona, asi como las clases que imparten ciertos colectivos a travs del AMPA y Organizaciones culturales con el visto bueno del Ayuntamiento, que asegura loa limpieza y el control del Centro

16.4.- Aparcamientos poca estival

Por sexto ao consecutivo, se pondr en marcha esta iniciativa, con toda la documentacin administrativa a travs del Proyecto de Aparcamientos en Superficie en poca Estival aprobado por el Consejo Escolar. Se han conseguido varios objetivos, tales como prestar un servicio a la localidad, dada la carencia de Aparcamientos y se consigui mejorar la vigilancia del centro, no contabilizndose ni una sola agresin al mobiliario y dependencias este curso no mejor la aportacin econmica pactada, debido a la crisis econmica reinante al aparcamiento cercano de la playa que estuvo mucho tiempo abierto gratuitamente , a la falta de incremento de usuarios y la bajada de los precios para intentar llamar la atencin y hacer crecer el numero de usuarios

17.- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO 2012-13.El PAC ser sometido a una revisin trimestral, de manera que se vaya comprobando, con la suficiente eficacia, su cumplimento y funcionalidad. Dichas revisiones trimestrales tendrn lugar en enero - febrero, para el seguimiento del trimestre 1, en abril para el 2 trimestre y en Junio, junto con la Memoria Final, para el 3er. trimestre y el curso en general. El procedimiento a seguir en los tres casos es el que a continuacin se detalla: Los equipos docentes de Ciclo lo evalan y lo reflejan en las actas correspondientes. Las aportaciones de los Ciclos son llevadas al ETCP para ser puestas en comn. La Jefatura de Estudios ir recopilando los estas sugerencias, modificaciones, etc.para su compilacin. La revisin del PAC es llevada al Claustro para su conocimiento general y anlisis de los aspectos tcnicos y pedaggicos. La revisin del PAC es llevada al Consejo Escolar.

En ambos rganos, se podrn realizar las modificaciones oportunas que se estimen y podr darse un plazo de quince das para incorporarlas tras la redaccin si fuese necesaria

Este procedimiento, general para todas las cuestiones organizativas del Centro, creemos que hace factible el seguimiento y anlisis de los aspectos que como profesionales nos competen, permitiendo de igual manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa aporten cuantas sugerencias y/o modificaciones crean necesarias. Si fuese necesario aportar , redactar o modificar algn apartado durante la aprobacin por el Claustro y Consejo Escolar se redactar a posteriori, si fuese necesario ,debindose informar en la siguiente revisin del texto modificado. Asimismo se recogern por medio de los equipos de Ciclo aquellas actividades nuevas que se hubiesen programado y que no fueron incluidas en el PAC

18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

CONSEJERA DE EDUCACIN

CEIPMAESTRO MANUEL APARCERO Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX 11550 - CHIPIONA Cdiz

Rosa Mara Lorenzo Morales, como secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero n de cdigo 11006929 de Chipiona, Cdiz.

CERTIFICA: Que el Consejo Escolar de este Centro, en sesin ordinaria celebrada el da 27 de noviembre de 2.012 aprob EL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO para el curso 2012/2013 por unanimidad de todos los consejeros presentes. Y para que as conste a los efectos oportunos, firmo el presente certificado con el V B del Director del Centro, en Chipiona, a veinte de noviembre de dos mil doce.

V B

El DIRECTOR Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana

LA SECRETARIA Rosa Maria Lorenzo Morales

Este documento acab de completarse en todos sus apartados a las 20.43 del da 22 de noviembre de 2012 para ser enviado por correo electrnico a los diferentes maestros/as para su estudio y posterior aprobacin Fue aprobado en el Claustro y Consejo Escolar del 27 de noviembre de 2012