PROUCA TOTAL PROGRAMA UM COMPUTADOR POR ALUNO NAS ESCOLAS DA REDE PBLICA DE SANTA CECLIA DO PAVO-PR

DIAS, Eliane Aparecida1 eslunardon@seed.pr.gov.br Eixo Temtico: Didtica: Teorias, Metodologias e Prticas Agncia Financiadora: no contou com financiamento Resumo O artigo relata a experincia do PROUCA Programa Um Computador por Aluno, realizado com parceria entre a SEED-MEC, SEED-PR, UFPR e Secretaria Municipal de Santa Ceclia do Pavo PR. O programa iniciou com a formao tecnolgica dos assessores tcnicos da SEED-PR e depois com a formao dos professores estaduais e municipais das escolas da Rede Pblica de Santa Ceclia do Pavo. A formao foi realizada por meio da educao a distncia, que possibilitou aos professores, envolvidos no programa, a oportunidade de compartilhar estudos, experincias e as propostas didtico-pedaggicas do programa UCA. Nesta perspectiva, o presente relato pode ser considerado uma experincia inovadora, na medida em que oportunizou no s a discusso do programa e o conhecimento do laptop educacional, como tambm, ofereceu aos professores a oportunidade de discutir novas prticas pedaggicas, alm de vivenciar outros espaos e recursos prprios da educao a distncia. Palavras-Chave: Programa UCA. Formao tecnolgica. Laptop educacional. Educao a Distncia. Introduo Atualmente, com o advento da incluso digital, crianas e adolescentes, jovens e adultos, so desafiados e incentivados a utilizar diariamente e interativamente o computador. Desde muito cedo, nossas crianas aprendem a utilizar os meios miditicos, desenvolvendo, dessa forma, habilidades com as diversas mdias. Dessa forma, bastante comum as pessoas passarem horas em frente ao computador, interagindo com as chamadas comunidades

Mestranda em Teologia. Especialista em Tecnologias na Educao. Assessora tcnica-pedaggica da CFC - SEED/PR

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virtuais, escrevendo e/ou conversando com diversas e diferentes pessoas espalhadas pelo mundo todo. O ambiente virtual, mas o tempo real. Isso significa que a Internet j adquiriu status social e que faz parte da vida diria das pessoas. Ela permeia toda a nossa vida, inclusive em questes no tangveis- (Brito, 2008). Isso se confirma, pois educar tambm aprender a gerenciar tecnologias, tanto de informao quanto de comunicao- (Moran, 2007), pois a tecnologia ajuda tanto o professor quanto o aluno a perceber onde est o essencial e ter conscincia de que o conhecimento se d pela interiorizao e pela observao integradora. Nesse aspecto, as autoras Glaucia e Ivonlia afirmam que no momento atual, todos devemos (re)aprender a conhecer, a comunicar, a ensinar; a integrar o humano e o tecnolgico; a integrar o individual, o grupal e o social (Brito, 2008). E, desse modo, a escola tem a obrigao de estar presente neste movimento virtual e ao mesmo tempo social. Assim, as Diretrizes Curriculares (DCE) adotadas pelo Estado do Paran e as tecnologias implantadas em todas as escolas da rede, podem colaborar enquanto meios no processo de construo do conhecimento em sala de aula, reforando a necessidade de pesquisar os recursos que proporcionem a aprendizagem colaborativa e a sua importncia para a educao como um todo. Nesse contexto, a educao formal busca alternativas para acompanhar a evoluo social e tecnolgica de seus alunos e os professores buscam melhorar sua formao e conhecimento, compreendendo e acompanhando o processo de aprendizagem por meio da Internet e dos softwares educacionais disponveis nas escolas. No que diz respeito oferta de formao continuada aos profissionais da educao a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 em seu artigo 67, garante sua valorizao, assegurandolhes aperfeioamento profissional continuado, e nos artigos 80 e 87, cita a importncia do desenvolvimento de cursos de formao continuada a distncia, utilizando-se de recursos prprios desta modalidade. Entende-se, desse modo, que a formao continuada do professor deve ocorrer aliando a teoria a sua prtica pedaggica diria. Para Rett (2008, p.67),

Os cursos de formao continuada devem ter significado para o trabalho real do professor, ou seja, precisam possibilitar aplicabilidade do que proposto, possvel de ser inserido na prtica escolar e no contedos ideais que, na prtica, na realidade de determinada comunidade no se apliquem e s fiquem na teoria.

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Nesse sentido, o artigo descreve o incio da implantao do Programa UCA Um Computador por Aluno, no Estado do Paran. Para tanto, cr-se que necessrio realizar uma breve apresentao sobre o objetivo do programa, a fim de contextualizar o trabalho desenvolvido pela SEED Secretaria de Educao do Estado do Paran em parceria com o MEC - Ministrio de Educao e Cultura, com a UFPR Universidade Federal do Paran e com a Secretaria Municipal de Educao de Santa Ceclia do Pavo. Ressaltando que o municpio de Santa Ceclia do Pavo foi escolhido para receber o Programa UCA Total, as quatro escolas, sendo duas estaduais e duas municipais, receberam os laptops educacionais para desenvolverem atividades pedaggicas com seus alunos. Do ponto de vista pedaggico, o Programa objetivou desenvolver esforos para empreender uma mudana pedaggica com aes inovadoras no contexto escolar e na sala de aula, com vista melhoria da qualidade da educao. Nesse sentido, o laptop educacional, chamado carinhosamente de uquinha, foi utilizado como estratgia de inovao visando melhoria da qualidade da educao nos sistemas pblicos educativos, alm de contribuir para o processo de incluso na sociedade em rede e estimular fabricao e manuteno dos equipamentos nacionalmente. Pode-se dizer o Projeto UCA nasceu em janeiro de 2005, quando o MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts) comeou a desenvolver o projeto de um laptop para fins educativos, com o intuito de revolucionar a educao nos pases em desenvolvimento. A idia foi apresentada na Suia, por ocasio do Frum Econmico Mundial em Davos. E em novembro do mesmo ano foi apresentado o primeiro prottipo. Ainda em 2005, a idia do foi apresentada ao ento Presidente do Brasil, e assim, foi institudo um grupo interministerial para avaliar o assunto. A partir desta ao foram realizadas visitas tcnicas a experimentos de uso do laptop na educao em outros pases, sucederam-se vrias reunies tcnico-pedaggicas e fruns ao longo de 2005, 2006 e 2007, e foram desenvolvidos estudos em centros de pesquisas nacionais de validao e de viabilidade do Projeto. Nessa mesma poca, foram desenvolvidos estudos sobre a utilizao do das redes sem fio, wireless e mesh, que permitissem acesso ao contedo educacional e Internet, utilizando-se da infra-estrutura da rede implantada nas escolas. O prximo passo foi escolher cinco escolas da rede pblica, uma em cada uma das localidades de So Paulo, Porto Alegre, Palmas, Pira-RJ e Braslia, onde com equipamentos mveis doados por fabricantes, iniciaram-se experimentos com a finalidade de embasar uma

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deciso definitiva do governo brasileiro de investir no Projeto UCA. Esta fase foi fundamental para se obter subsdios para a implantao da Fase II, com a utilizao dos laptops educacionais, adquiridos pelo governo federal. Durante esta fase, o Ministrio da Educao instituiu um grupo chamado de GTUCA - Grupo de Trabalho de Assessoramento Pedaggico do Projeto UCA, responsvel por finalizar o documento Princpios Orientadores para uso Pedaggico do Laptop Escolar e elaborar o plano de capacitao da Fase II do Projeto. Para a segunda fase, o MEC escolheu cinco estados e as Secretarias Estaduais e Municipais escolheram as escolas, preferencialmente, prximas aos Ncleos de Tecnologias em Educao ou a Instituies de Educao Superior ou Tcnicas Pblicas, cuja funo seria apoiar o projeto, com capacitaes e suporte pedaggico. A escola deveria possuir obrigatoriamente energia eltrica e ter no mximo 500 (quinhentos) alunos; dessas cinco escolas pelo menos uma deveria localizar-se na capital do estado e uma deveria ser rural; alm de que em cada escola indicada a secretaria deveria apresentar declarao do diretor, com anuncia do corpo docente sobre a participao da escola no Programa. Ao Ministrio da Educao, alm de coordenar o PROUCA, coube prover para todos os alunos e professores de cada escola indicada, os laptops educacionais, bem como um computador para ser utilizado como servidor de rede e de armazenamento de dados e fornecer conexo Internet. Aos Governos estaduais e Municipais, representadas atravs de suas secretarias de educao, competiu assegurar que a adeso formal ao projeto fosse de fato inserida nas polticas educacionais e vinculada s prticas pedaggicas da comunidade escolar. Alm disso, competiu aos governos garantir a implementao do projeto proposta pedaggica da educao escolar inclusiva, os meios e recursos necessrios para a formao dos assessores tcnicos, professores e pedagogos envolvidos com o Programa, as adequaes de espaos necessrias para uso e armazenamento dos equipamentos, alm das adequaes fsicas e os dispositivos de segurana; bem como dotar os Ncleos de Tecnologia Educacional de condies para a execuo da formao dos profissionais envolvidos, acompanhamento pedaggico, tcnico e avaliao nas escolas. s escolas e comunidades coube viabilizar a participao dos professores e demais profissionais da escola nos processos de formao, alm de elaborar o projeto de utilizao do laptop educacional integrado com as mdias disponveis nas escolas.

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s Universidades envolvidas, coube a responsabilidade de constituir um grupo aglutinador de formao junto com as Secretarias Estaduais e Municipais, para planejar, participar e apoiar a formao dos assessores tcnicos, cuja funo consiste em auxiliar a formao dos professores e pedagogos das escolas. E s equipes tcnicas das secretarias de educao, coube a responsabilidade de sensibilizar, apoiar e orientar os profissionais da educao da rede de ensino envolvidos no Projeto UCA para o desenvolvimento da formao, alm de acompanhar e avaliar as aes do projeto nas escolas escolhidas. Na segunda fase do Projeto, o Estado do Paran passou a fazer parte do Programa UCA. Foram escolhidas sete escolas da rede estadual para participarem do programa piloto, uma iniciativa do governo federal em parceria com a Secretaria de Estado da Educao (SEED). No acordo, os professores, tanto da rede estadual quanto das redes municipais, receberiam os laptops e, tambm, formao tecnolgica. Pois o compromisso com a implantao do programa gerou a necessidade da formao dos docentes para o uso pedaggico do laptop educacional, por isso foi oportunizado aos professores formao oferecida pela Universidade Federal do Paran (UFPR), em parceria com a SEED-PR. Esta formao contribuiu para o aprimoramento do processo pedaggico e para a anlise e avaliao dos resultados atingidos com a implantao do Projeto. As escolas escolhidas para participar do programa foram: a Escola Estadual Floripa Teixeira de Faria, em Almirante Tamandar; Escola Estadual Augusto A. da Paixo, em Cerro Azul; Colgio Estadual Gottlieb Muller, em Curitiba, Colgio Estadual Tefilo Nassar Jangada, em Reserva; Colgio Estadual So Jorge, em So Jernimo da Serra; Colgio Estadual Jernimo F. Martins e Escola Estadual Vicente Galvo, em Santa Ceclia do Pavo. Alm dessas, foram contempladas mais seis escolas municipais das cidades de: Apucarana, Boa Ventura de So Roque, Campo Largo, Curitiba e Santa Ceclia do Pavo. No entanto, este artigo apresentar o relato do Programa chamado UCA Total, realizado nas quatro escolas pblicas do municpio de Santa Ceclia do Pavo. PROUCA total programa um computador por aluno no municpio de santa Ceclia do Pavo O municpio de Santa Ceclia do Pavo integrou o programa de maneira um pouco diferenciada, uma vez que o municpio recebeu o PROUCA Total, ou seja, todas as escolas pblicas, estaduais e municipais, participaram. O municpio tambm passou a ter iluminao

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digital, possibilitando a conexo internet sem fio para todo o municpio, afim de que os alunos pudessem acessar a internet na escola e tambm em suas casas. Enquanto o MEC, o estado e o municpio preparavam a estrutura das escolas para receber o laptop e/ou melhorar a qualidade de conexo, a SEED/PR em parceria com a UFPR, pensou em organizar uma formao aos assessores tcnico-pedaggicos, e estes por sua vez seriam os multiplicadores e colaboradores do PROUCA Programa Um Computador por Aluno. Ressaltando que o principal objetivo do processo de formao deve ser sempre a melhoria da qualidade da educao pblica. Dessa forma, os princpios que regem o processo de formao continuada da SEED so: carter democrtico, valorizao profissional e atendimento diversidade (ARCO-VERDE, 2008). Nesse sentido, ofereceu-se formao para os assessores e tcnicos pedaggicos da Secretaria do Estado de Educao do Paran por meio de curso a distncia, com nfase mais tcnica ao Programa PROUCA. O ambiente virtual de aprendizagem utilizado para essa etapa de formao foi o e-escola, ou seja, a Plataforma Moodle personalizada para o uso exclusivo da Secretaria do Estado da Educao do Paran. Lembrando que o contedo desenvolvido para o curso ficou sob a responsabilidade da Universidade Federal do Paran; isto possibilitou que a administrao do curso ocorresse como uma parceria entre as duas Instituies. Os profissionais que participaram como cursistas da formao ofertada na 1 Etapa atuavam nas seguintes coordenaes: CEaD (Coordenao de Educao a Distncia), Equipe de Monitoramento da CeaD, CAUTEC (Coordenao de Apoio ao Uso de Tecnologias) e assessores pedaggicos das CRTE (Coordenao Regional de Tecnologia Educacional). Nessa etapa os professores-tutores foram professores voluntrios que atuavam na SEED e na UFPR, sendo dois professores de cada Instituio. Em cada turma foram inseridos 20 cursistas e a mdia de cursistas concluintes foi de 15 (quinze) por turma. Depois de encerrar a etapa de formao dos assessores tcnico-pedaggicos, os que mais se destacaram foram convidados para assumir a tutoria a distncia na formao dos professores de Santa Ceclia do Pavo. Antes de iniciar a formao a distncia, os assessores tcnico-pedaggicos das CRTE ofertaram o Curso Introduo Educao Digital de 40 horas. Neste curso o professor recebeu formao para trabalhar com as mdias (pendrive/ CD/ DVD/ disquete), converso de arquivos e imagens, acesso e navegao ao Portal institucional do Estado do Paran Dia-a-Dia

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Educao1, e acesso ao ambiente virtual de aprendizagem e-escola, utilizao das ferramentas do ambiente: frum, dirio, biblioteca, e-mensagem e tarefa. Aps o trmino do curso, os professores receberam os laptops e os levaram para casa durante o recesso escolar, para que tivessem a oportunidade de conhecer e explorar o equipamento e as suas possibilidades. Retornando s aulas, os professores de Santa Ceclia do Pavo foram inscritos no Curso de Extenso UCA e tiveram uma etapa presencial (Ambientao), realizada no incio do Curso, com o objetivo de tirar as dvidas em relao ao ambiente virtual de aprendizagem. A etapa a distncia do Curso de Formao teve seu incio em 30 de agosto e terminou, definitivamente, em 15 de dezembro de 2010. Durante o curso, os professores-cursistas podiam, sempre que sentissem necessidade, recorrer aos assessores pedaggicos das CRTE para solicitar ajuda em relao plataforma ou ao contedo proposto. J os professores-tutores receberam o acompanhamento da equipe de Monitoramento, cujo foco do trabalho dessa equipe est voltado a questes tcnicas, com o acompanhamento peridico das atividades desenvolvidas no ambiente virtual pelo professor-tutor. Dessa forma, a equipe tinha a funo de observar o andamento do curso e prestar esclarecimentos e auxlio por meio do e-mensagem da plataforma, e-mail ou do telefone 800. Alm dessa atividade, a equipe de Monitoramento foi responsvel por apresentar as planilhas de acompanhamento dos professores-tutores, informando equipe da Coordenao de EaD o andamento do curso e/ou as dificuldades encontradas pelos tutores. Nesse sentido, a atuao da equipe de monitoramento demonstrou ser fundamental para a superao dos problemas encontrados no decorrer do Curso de formao, principalmente porque a principal ao da equipe foi observar e registrar sistematicamente o progresso das atividades desenvolvidas, com foco na ao do professor-tutor. De posse das informaes, prestadas pelo Monitoramento, a equipe de Coordenao da SEED, em parceria com a equipe da UFPR, elaboravam o relatrio do Curso e realizavam as orientaes e encaminhamentos necessrios. O curso de formao de professores-tutores foi estruturado da seguinte forma:

Conhea o Portal Educacional do Estado do Paran: http://www.educacao.pr.gov.br/

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MDULOS Mdulo de Apresentao Mdulo 1 Apropriao Tecnolgica

TEMTICAS Conhecendo o ambiente de aprendizagem TEMTICA 1 Conhecendo o Linux e o kOffice TEMTICA 2 Ferramentas Educacionais TEMTICA 3 Navegadores e Ferramentas de Busca

Mdulo 2 Uso da Tecnologia na Educao: Fundamentao Terica

TEMTICA 1 Tecnologia e Sociedade - uma possvel reflexo. TEMTICA 2 "Ah! Ento isso tecnologia?" TEMTICA 3 Professor autnomo - aluno autnomo" TEMTICA 4 "Qual o plano?"

Mdulo 3 Sobre Interao e Mediao

TEMTICA 1 "Eu interajo com..." TEMTICA 2 "Pesquisa ou cpia escolar" TEMTICA 3 "Professor, tecnologia e aprendizagem" TEMTICA 4 "Mdia impressa e audiovisual"

Mdulo 4 Aplicao: Plano de Trabalho Docente

TEMTICA NICA "Mos na Massa!"

Quadro 1: Estrutura do Curso de Extenso UFPR para a formao dos Professores envolvidos no Programa UCA.

Durante o curso de formao foi possvel conhecer e explorar o laptop educacional, discutir a importncia e a necessidade da insero de novas tecnologias em sala de aula, alm de apresentar e compartilhar atividades que possam ser desenvolvidas com o laptop. Por meio da atividade de monitoramento, tambm foi possvel avaliar a estrutura desses cursos, definindo as melhores ferramentas e contedos para os prximos cursos de formao. J, para a terceira etapa do PROUCA no Paran, os cursos oferecidos a outras escolas contempladas pelo Programa UCA, tiveram algumas alteraes, no sentido de corrigir

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algumas dificuldades observadas durante o curso. Assim, a primeira alterao significativa foi a mudana da Plataforma utilizada para o desenvolvimento da etapa a distncia do Curso de Extenso. O curso deixou de acontecer no ambiente e-escola da SEED/PR e passou a ser ministrado no ambiente virtual de aprendizagem da UFPR. Houve, tambm, algumas atualizaes nos contedos e nas atividades propostas; e os professores-cursistas dessas turmas no tiveram a etapa presencial para a ambientao do Curso, ficando esta ao pendente para o ano de 2011. E mesmo sem a equipe de Monitoramento da SEED, as trs professoras da SEED que participam da administrao do ambiente da UFPR, continuaram realizando o monitoramento dos 14 cursos realizados na plataforma da UFPR, procurando atender aos professores, tutores e cursistas, em relao as suas dvidas e dificuldades; porm este curso teve incio em 10 de novembro de 2011, teve uma ruptura, em conseqncia das frias de dezembro e janeiro, ou seja, parou em 15 de dezembro de 2011 e retornou em fevereiro de 2011, tendo sua data de trmino prevista para julho de 2011. Por essas questes, o artigo no teve a pretenso de relatar ou analisar com mais profundidade as aes realizadas na terceira etapa do PROUCA no Paran. Consideraes Partindo do pressuposto de que os novos recursos tecnolgicos esto cada vez mais presentes no cotidiano das escolas, de suma importncia saber se os profissionais da educao possuem conhecimentos necessrios para domin-los e utiliz-los como apoio em sua prtica pedaggica. E caso no tenham o conhecimento necessrio preciso preparar esse profissional em relao ao conhecimento das novas tecnologias e das possibilidades pedaggicas que elas oferecem e permitem. Pois sem a interveno do professor nesse processo, de nada contribui a implantao e o uso dessas novas tecnologias nos ambientes educacionais, pois elas sero apenas mais um recurso entre os muitos que so ou que foram utilizados e, desse modo, contribuir apenas para marcar uma tendncia pedaggica que pouco agregar formao do indivduo. Nesse sentido, o relato teve o objetivo relatar o incio do PROUCA Um Computador por Aluno, no Estado do Paran e descrever as aes desenvolvidas para a formao tecnolgica do professor envolvido no Programa. Ressaltando que essa formao se deu em um ambiente virtual de aprendizagem e, por se tratar de um programa inovador na rede pblica do Estado do Paran, o curso de formao mereceu especial ateno, tendo em vista

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que tanto os professores quanto os alunos participaram de maneira ativa nesse processo de acesso educao por meio do uso dos laptops educacionais. Do ponto de vista pedaggico, o Programa atingiu as metas propostas, pois todos os parceiros envolvidos no projeto, a SEED/MEC, a UFPR, a SEED/PR e a Secretaria Municipal de Educao de Santa Ceclia, no mediram esforos para empreender uma mudana pedaggica com aes inovadoras no contexto dirio das escolas, visando melhoria da qualidade da educao. Dessa forma, o laptop educacional foi utilizado como estratgia para atingir esse objetivo, contribuindo para o processo de incluso digital. A experincia do Programa Uca aponta para a possibilidade de professores desenvolverem projetos por meio das tecnologias educacionais disponveis na rede. Contudo, evidencia a necessidade de um preparo mais eficaz do profissional da educao e de todos os envolvidos no processo na utilizao dos meios tecnolgicos. O PROUCA, neste contexto, configurou-se como mais uma oportunidade de oferta de formao continuada, uma vez que possibilitou ao professor realizar estudos, reflexes e atividades envolvendo o laptop como meio para diversificar e reforar o contedo estudado em sala de aula. A formao tecnolgica ofertada procurou articular teoria e prtica, uma vez que foi estimulada a discusso e a interao dos professores das quatro escolas que participaram do PROUCA Total. Os professores junto com outros profissionais da educao, tambm, tiveram a oportunidade de participar do processo de formao como colaboradores, estabelecendo uma parceria na construo do conhecimento; conhecendo e explorando o laptop educacional; discutindo a importncia e a necessidade da insero de novas tecnologias em sala de aula; alm da possibilidade de apresentar e compartilhar atividades que pudessem ser desenvolvidas com o laptop. Portanto, o PROUCA Programa Um Computador por Aluno pode ser visto como um programa cooperativo, por que pode inaugurar na escola uma ao que exigiu gesto colegiada e democratizao de informao. Nesse contexto, a presente proposta de trabalho se pauta nas Diretrizes Curriculares, uma vez que permite aos professores organizar materiais didticos que, quando utilizados em sala de aula, podero se transformar em prticas sociais de comunicao, interativas e em sintonia com as formas de letramento utilizadas na sociedade - (DCE). E quanto aos alunos, o projeto poder encontrar justificativa nas palavras do prof. Pedro Demo:

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Eu penso que preciso, de todos os modos, motivar os alunos para a elaborao prpria, para buscar a informao, para tomar a iniciativa. Porque se a gente tiver um ensino apenas passivo, como usual hoje, as crianas no se preparam direito para a vida, pois no conseguem enfrentar coisas novas. Ao mesmo tempo, torna-se injusto com as novas geraes, que tm uma percepo muito maior pela imagem do que ns, da velha gerao, que gostamos do texto. A nova gerao se sentiria muito mais respeitada se pudesse construir o conhecimento atravs do texto, como tpico do mundo virtual. Ento, os professores precisam se preparar para isso. Certamente os professores mais velhos tero mais dificuldade, mas nunca tarde para aprender, e acho que a educao sempre teve diante de si esse desafio de aprender coisas novas. No vai ser agora que ns vamos falhar nisso. Temos que dar conta das motivaes que a nova gerao prefere. (PEDRO DEMO http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0035.asp)

Dessa forma, com o uso efetivo dos uquinhas, e por meio dele o acesso Internet e aos diversos programas e softwares educacionais, a escola poder ampliar o alcance da poltica governamental de informatizao da educao. E, nesse contexto, se faz necessrio que toda a comunidade escolar planeje, compartilhe e desenvolva aes de forma cooperativa, para que haja convergncia de objetivos educacionais na comunidade escolar. E, para concluir este artigo sobre a implantao e implementao do Programa UCA Total, em Santa Ceclia do Pavo, ouso citar uma frase do professor Moram:

importante educar para a autonomia, para que cada um encontre o seu prprio ritmo de aprendizagem e, ao mesmo tempo, importante educar para a cooperao, para aprender em grupo, para intercambiar ideias, participar de projetos, realizar pesquisas em conjunto (MORAN, 1995).

REFERNCIAS ARCO-VERDE, Yvelise. O professor e a sua formao. Seminrio Integrador PDE 2008. Disponvel em: http://www.pde.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=185. Acesso em: 10/02/2010. BRASIL. MEC. Programa Nacional de Informtica na Educao. Disponvel em http://www.proinfo.mec.gov.br Acesso em 15/09/2009. BRITO Glaucia da Silva; PURIFICAO, Ivonlia. Educao e novas tecnologias: um repensar. Curitiba, IBPEX, 2008. DEMO, Pedro. O Porvir: desafios das linguagens do sculo XXI. Curitiba: Ibpex, 2007.

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PARAN, Secretaria do Estado da Educao. Diretrizes Curriculares do Estado do Paran. Curitiba, 2006. MASETTO, Marcos T. Mediao pedaggica e o uso da tecnologia. In:______. MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediao pedaggica. Campinas: Papirus, 2000. MORAN, Jos Manuel Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias. Disponvel - http: //www.eca.usp.br/prof/moran/textos.htm - Acesso em 03 set. 2009. _______ Vitor Casimiro entrevista Pedro Demo - Exclusivo para o Educacional. Disponvel em: http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0035.asp - Acesso em 03 set. 2009.