No senso comum a inteligncia a qualidade que as pessoas possuem para resolver um problema de forma correta, adaptar-se a novas situaes

s e aprender coisas com facilidade. As concepes cientficas de inteligncia variam. Algumas consideram inteligentes os indivduos capazes de um pensamento abstrato, capacidade de adaptao ao ambiente, adaptao a situaes relativamente novas e capacidade de aquisio de novos conhecimentos. Algumas teorias postulam a existncia de uma inteligncia geral, outras postulam a existncia de faculdades diferenciadas e, outras ainda, de mltiplas aptides independentes. Algumas abordagens da psicologia, entendem a inteligncia como a capacidade de verbalizar idias, compreender instrues, perceber a organizao de um desenho, resolver problemas, adaptar-se a novas situaes e ter comportamentos criativos. O nvel de inteligncia, nestas abordagens, medido por testes psicolgicos de inteligncia. Estes testes medem o quociente intelectual (Q. I.), que obtido atravs da relao da idade e o desempenho no teste proposto, verificando se o desempenho est de acordo com a idade. Acredita-se que se o desenvolvimento do indivduo for estvel, o Q. I. tende a se manter estvel, e que se as condies de desenvolvimento forem alteradas para melhor ou pior, isto interferir no Q. I. Outras abordagens questionam o termo inteligncia porque acreditam no organismo na sua totalidade e este termo passa a ser um adjetivo. Este ltimo grupo no acredita que os testes podem medir a inteligncia e no mximo consideram que podem medir a eficincia intelectual do indivduo. Para estas teorias, os testes tornam-se dispensveis na maioria das vezes, e o rebaixamento intelectual deve ser considerado como conseqncia do que o indivduo vive no momento e, portanto, depende da histria de vida do sujeito. O exemplo que estas teorias utilizam disperso que nos acontece quando temos uma preocupao, um conflito ou um problema e ficamos dispersos, pensando nele, o que nos faz ter dificuldade de aprender.
Autoria: Maria das Dores R. Vianna

Nosso interesse demonstrar se a Inteligncia Emocional, mais um modismo ou um contribuio efetiva gesto empresarial. Para que pudssemos demonstrar, usamos vrias referncias como revistar, livros e sites na Internet.

Queremos demonstrar da forma mais simples possvel, o que inteligncia emocional e qual a verdade sobre seu uso.

O que inteligncia emocional?

No existe uma definio para inteligncia emocional, mas podemos dizer que est relacionada a habilidades tais como motivar-se a si mesmo e persistir em face a frustraes; controlar impulsos, canalizando emoes para situaes apropriadas; praticar gratificao prorrogada; motivar pessoas, ajudando-as a liberarem seus melhores talentos, e conseguir seu engajamento a objetivos de interesses comuns. Segundo Daniel Goleman, pai do termo Inteligncia Emocional, mais importante do que ter um Q.I. elevado, saber controlar as suas prprias emoes, e deixando assim de lado a tese de que a capacidade intelectual um fator fundamental para o sucesso, seja ele profissional ou acadmico. Seria algo como: o mundo ganharia mais pessoas equilibradas e medianas do que com gnios neurticos. Goleman quer provar que o controle emocional de uma pessoa que vai determinar sua inteligncia. Para que chegue a esse nvel seria preciso trabalhar o emocional, algo precisa ser feito desde a infncia. A relao famlia educao que a criana recebe na escola so fundamentais na busca desse controle. Importante tambm que a criana tenha uma infncia tranqila e bem estimulada e levar em conta as aptides individuais de cada um. nesse ponto que relacionam os conceitos de inteligncia mltipla e emocionais. H quem contra as teorias de Goleman, um deles o doutor em Psicologia Escolar Fernando Becker. Segundo ele Goleman desenterra conceitos amplamente criticados e faz uma grande salada para vender. Diz tambm que Goleman faz uma sinfonia das velharias da psicologia, junta tendncias antagnicas, os ignorando os confrontos entre elas, no em nome de teoria cientifica, no ponto de vista cientifico uma obra equivocada. Os conceitos antagnicos so testes de Q.I., e faz entender que inteligncia aquilo que o teste de Q.I. mede, sendo que uma das primeiras coisas que Piaget (educador suo, 18961980), fez foi afirmar, que testes de Q.I. no permitiam pesquisa consistente sobre o desenvolvimento da mente. Os testes de Q.I. provem de uma concepo de que o ser humano tem dimenses afetivas e cognitivas inatas que se mantm por toda vida como um software bsico. E quando Goleman fala de aprendizagem, resgata outra velharia que o Behaviorismo, que diz que os processos de aprendizagem se do por repetio, o que condenada pelos psiclogos no s por ser inocula, mas prejudicial. Becker diz que no sabe de onde as pessoas tiram que as relaes humanas pode ser um mar de rosas sempre. Segundo ele isso no existe, pelo contrrio, os ambientes onde os dilogos so francos muitas vezes speros, so muito mais saudveis. No existe camuflagem. O livro de Goleman mostra ao leigo que a inteligncia emocional importante para ter sucesso na vida, o que uma perspectiva utilitarista, segundo Becker, porque inteligncia emocional saber coordenar a vida em integrao com uma determinada sociedade. O mximo da inteligncia emocional colocar como objetivo o bem-estar coletivo. Quando se trata do julgamento moral na criana, Piaget coloca a autonomia como o mximo do desenvolvimento. um salto de qualidade na viso de indivduo e de sociedade. Goleman pega o conceito e reduz para: Voc pode se dar bem mesmo que todo mundo se rale.

Concluso
A Inteligncia Emocional, a combinao de emoo, razo e crebro, e conforme demonstrado chegamos a definio de que a Inteligncia Emocional uma contribuio efetiva gesto empresarial. Uma pessoa que est de bem consigo mesma, pode render muito mais a uma empresa do que uma pessoa que traz todos os seus problemas para a empresa, fazendo com que sua

produo caia, e conseqentemente atrapalhando a todos os outros que trabalhem com essa pessoa. Ento, trabalhando-se essa inteligncia, a pessoa iria canalizar as emoes para os momentos apropriados, ela aprenderia a lidar com sua emoes e deixar a razo acima de tudo isso. Para que se possa estimular deve ser feito um projeto de ajuda para a interao entre o meio fsico e social, ou seja, estimulando desde de pequeno, na escola, em casa, na rua, etc. Poderia se dizer que a Inteligncia Emocional, poderia ser um modismo, pois uma coisa nova, e que em nosso ponto de vista deveria ser introduzida no mercado de trabalho.

Bibliografia
VEJA. Inteligncia emocional. Revista Veja, Edio 1478, 15/01/97. Editora Abril. So Paulo. ISTO. A soluo PMDB. Revista Isto. Edio 1499. 24/06/98. Editora Abril. So Paulo. VTOR, Gilberto. Escola de Educao Emocional. http://www.cdic.com.br/emocio.htm

Proposta, na decada de 80, por Howard Gardner, psicologo e pesquisador da Universidade Norte Americana de Harvard, nos Estados Unidos, a teoria das inteligencias multiplas, sustenta que cada individuo possui diversos tipos de inteligencia ou dom, que tambem sao produtos de processos mentais. Gardner baseou sua teoria em muitas ideias diferentes, mas a principal delas sustenta que as pessoas manifestam as mais distintas habilidades - para compor uma musica, construir um computador ou uma ponte, organizar uma campanha politica, produzir um quadro, alem de muitas outras e que todas essas atividades requerem algum tipo de inteligencia, mas nao necessariamente o mesmo tipo de inteligencia. Para Gardner, as pessoas possuem capacidades diferentes, das quais se valem para criar algo, resolver problemas e produzir bens sociais e culturais, dentro de seu contexto. Gardner afirma que a inteligencia eresponsavel por nossas habilidades para criar, resolver problemas e fazer projetos, em uma determinada cultura. Segundo ele cada individuo possui alguns tipos diferentes de capacidade, que caracterizam sua inteligencia.

A inteligencia como habilidade para criar: como seres humanos, podemos inventar e
descobrir. Sempre pensamos em fazer coisas de um modo novo, sob um angulo diferente. Portanto, a capacidade criadora que nos move e uma caracteristica propria da inteligencia humana.

A inteligencia como habilidade para resolver problemas: muitas de nossas

atividades cotidianas requerem tomadas de decisao, a busca dos melhores caminhos ou a superacao de dificuldades. A resolucao de problemas estapresente em todos esses casos, e o que nos habilita a resolve-los sao nossas diferentes capacidades cognitivas.

A inteligencia como habilidade para contribuir em um contexto cultural: um

individuo pode ser capaz de usar sua inteligencia para criar e resolver problemas de acordo com seu contexto social.

As inteligncias mltiplas e suas caractersticas

Considerando os resultados de longas pesquisas, Gardner identificou sete faculdades mentais, ou inteligencias. A seguir cada uma das inteligencias e suas caracteristicas.

Inteligencia linguuistica: se manifesta na habilidade para lidar criativamente com as

palavras, em diferentes niveis de linguagem (semantica, sintaxe), tanto na expressao oral quanto na escrita (no caso de sociedades letradas). Particularmente notavel em poetas e escritores, tambem e desenvolvida por oradores, jornalistas, publicitarios e vendedores, por exemplo. Inteligencia logico-matematica: como diz o nome, e caracteristica de pessoas que sao boas em logica, matematica e ciencias. E a inteligencia que determina a habilidade para o raciocinio logico-dedutivo e para a compreensao de cadeias de raciocinios, bem como a capacidade de solucionar problemas envolvendo numeros e elementos matematicos. E a competencia mais diretamente associada ao pensamento cientifico e, portanto, aideia tradicional de inteligencia. Cientistas, advogados, fisicos e matematicos sao exemplos de profissionais nos quais essa inteligencia se destaca. Inteligencia musical: envolve a capacidade de pensar em termos musicais, reconhecer temas melodicos, ver como eles sao transformados, seguir esse tema no decorrer de um trabalho musical e, mais ainda, produzir musica. E a inteligencia que permite a alguem organizar sons de maneira criativa, a partir da discriminacao de elementos como tons, timbres e temas. As pessoas que apresentam esse tipo de inteligencia - como por exemplo muitos musicos famosos da musica popular brasileira - em geral nao dependem de aprendizado formal para exerce-la. Inteligencia espacial: corresponde a habilidade de relacionar padroes, perceber similaridades nas formas espaciais e conceituar relacoes entre elas. Inclui tambem a capacidade de visualizacao no espaco tridimensional e a construcao de modelos que auxiliam na orientacao espacial ou na transformacao de um espaco. Um mestre de xadrez usa imagens visuais e a inteligencia espacial para planejar suas estrategias. A inteligencia espacial nao depende da visao, pois criancas cegas, usando o tato, podem desenvolver habilidades nessa area. A inteligencia espacial estaria presente em arquitetos, pilotos de Formula-1 e navegadores, por exemplo. Inteligencia corporal cinestesica: e uma das competencias que as pessoas acham mais dificil aceitar como inteligencia. Cinestesia e o sentido pelo qual percebemos nosso corpo movimentos musculares, peso e posicao dos membros etc. Entao, a inteligencia cinestesica se refere a habilidade de usar o corpo todo, ou partes dele, para resolver problemas ou

moldar produtos. Envolve tanto o autocontrole corporal quanto a destreza para manipular objetos. Atores, mimicos, dancarinos, malabaristas, atletas, cirurgioes e mecanicos tem uma inteligencia corporal cinestesica bem desenvolvida. Inteligencia interpessoal: inclui a habilidade de compreender as outras pessoas: como trabalham, o que as motiva, como se relacionar eficientemente com elas. Esse tipo de inteligencia ea que sobressai nos individuos que tem facilidade para o relacionamento com os outros, tais como terapeutas, professores, lideres politicos, atores e vendedores. Sao pessoas que usam a habilidade interpessoal para entender e reagir as manifestacoes emocionais das pessoas a sua volta. Nas criancas e nos jovens tal habilidade se manifesta naqueles que sao eficientes ao negociar com seus pares, que assumem a lideranca, ou que reconhecem quando os outros nao se sentem bem e se preocupam com isso. Inteligencia intrapessoal: e a competencia de uma pessoa para se autoconhecer e estar bem consigo mesma, administrando seus sentimentos e emocoes a favor de seus projetos. Significa dimensionar as proprias qualidades de trabalho de maneira efetiva e eficaz, a partir de um conhecimento apurado de si proprio, ou seja: reconhecer os proprios limites, aspiracoes e medos e utilizar esse conhecimento para ser eficiente no mundo. Os terapeutas sao um exemplo de alguem capaz de refletir sobre suas emocoes e depois transmiti-las para os outros; essa capacidade tambem aparece em lideres politicos. Devemos pensar nessas sete inteligencias mltiplas pelo menos como sete habilidades que caracterizam nossa especie e que se desenvolveram ao longo do tempo. De maneira geral, todos nos temos parcelas expressivas de cada uma delas, mas o que nos diferencia e a maneira pela qual elas se configuram, ou o perfil de nossos pontos fortes e fracos. Alem disso, uma inteligencia nunca se manifesta isolada, no comportamento humano. Cada tarefa, ou cada funcao, envolve uma combinacao de inteligencias. O principal desafio da educacao e, portanto, entender as diferencas no perfil intelectual dos alunos e formar uma ideia de como desenvolve-lo. Sao inumeras as possiveis contribuicoes de uma teoria como a das inteligencias multiplas para a pratica escolar. Da organizacao do trabalho do professor a reflexao acerca do planejamento curricular, ou ao papel da comunidade na escola, muitas coisas podem ser revistas, confirmadas ou modificadas. No entanto, antes de analisar os reflexos dessa teoria na pratica escolar e preciso pensar a respeito dos conceitos anteriores de inteligencia e de sua utilizacao na educacao. As diversas concepcoes anteriores de inteligencia valorizavam apenas as inteligencias linguistica e logico-matematica e se baseavam na crenca de que a inteligencia humana e totalmente determinada por fatores hereditarios. Assim, ao se adotar a concepcao de inteligencias multiplas, einevitavel que sejam desencadeadas profundas mudancas na pratica escolar. A crenca de que a inteligencia era apenas hereditaria, algo unico e passivel de medicao, exerceu grande influencia nas questoes de ensino escolar, especialmente apos a fase da apologia dos testes, em diferentes partes do mundo. A nocao de cultura ebasica para a Teoria das Inteligencias Multiplas. Com a sua definicao de inteligencia como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sao significativos em um ou mais ambientes culturais, Gardner sugere que alguns talentos so se desenvolvem porque sao valorizados pelo ambiente. A teoria de Gardner apresenta alternativas para algumas praticas educacionais atuais, oferecendo uma base para:

Avaliacoes: o desenvolvimento de avaliacoes que sejam adequadas as diversas habilidades humanas (Gardner & Hatch, 1989; Blythe & Gardner, 1990) Curriculos: uma educacao centrada na crianca com curriculos especificos para cada area do saber (Konhaber & Gardner, 1989); Blythe & Gardner, 1390) Ambiencia: um ambiente educacional mais amplo e variado, e que dependa menos do desenvolvimento exclusivo da linguagem e da logica (Walters &- Gardner, 1985; Blythe & Gardner, 1990)

Portanto uma escola que leve em consideracao a teoria de Gardner deve ter como proposito desenvolver as inteligencias e auxiliar as pessoas a atingir harmonia em seu espectro de

competencias, partindo do principio de que nem todas as pessoas tem os mesmos interesses e habilidades, nem todas aprendem da mesma maneira. REFERNCIAS SANTOS. Rosangela Pires dos. Inteligencias Multiplas e Aprendizagem. Sao Paulo, Editora. Coursepark, 2002. SMOLE, Katia Cristina Stocco. Multiplas Inteligencias na Pratica Escolar/ Katia Cristina Stocco Smole Brasilia: Ministerio da Educacao, Secretaria de Educacao a Distancia, 1999. 80 p. ; 16 cm. - [Cadernos da TV Escola. Inteligencias Multiplas, ISSN 1517-2341 n.1) Por: Iara Maria Stein Bentez em 18/09/2012 Veja tambm:

Inteligncia Emocional

TIPOS DE INTELIGNCIA O psiclogo Howard Gardner da Universidade de Harward, nos Estados Unidos, prope uma viso pluralista da mente ampliando o conceito de inteligncia nica para o de um feixe de capacidades. Para ele, inteligncia a capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos valorizados em um ambiente cultural ou comunitrio. Assim, ele prope uma nova viso da inteligncia, dividindo-a em 7 diferentes competncias que se interpenetram, pois sempre envolvemos mais de uma habilidade na soluo de problemas.

Embora existam predominncias, as inteligncias se integram: Inteligncia verbal ou lingstica - habilidade para lidar criativamente com as palavras. Inteligncia lgico-matemtica - capacidade para solucionar problemas envolvendo nmeros e demais elementos matemticos; habilidades para raciocnio dedutivo. Inteligncia cinestsica corporal - capacidade de usar o prprio corpo de maneiras diferentes e hbeis. Inteligncia espacial - noo de espao e direo. Inteligncia musical - capacidade de organizar sons de maneira criativa. Inteligncia interpessoal - habilidade de compreender os outros; a maneira de como aceitar e conviver com o outro. Inteligncia intrapessoal - capacidade de relacionamento consigo mesmo, autoconhecimento. Habilidade de administrar seus sentimentos e emoes a favor de seus projetos. a inteligncia da auto-estima. Segundo Gardner, todos nascem com o potencial das vrias inteligncias. A partir das relaes com o ambiente, aspectos culturais, algumas so mais desenvolvidas ao passo que deixamos de aprimorar outras. Nos anos 90, Daniel Goleman, tambm psiclogo da Universidade de Harward, afirma que ningum tem menos que 9 inteligncias. Alm das 7 citadas por Gardner, Goleman acrescenta mais duas: Inteligncia pictogrfica - habilidade que a pessoa tem de transmitir uma mensagem pelo desenho que faz. Inteligncia naturalista - capacidade de uma pessoa em sentir-se um componente natural. At pouco tempo atrs o sucesso de uma pessoa era avaliado pelo raciocnio lgico e habilidades matemticas e espaciais (QI). Mas o psiclogo Daniel Goleman, PhD, com seu livro "Inteligncia emocional" retoma uma nova discusso sobre o assunto. Ele traz o conceito da inteligncia emocional como maior responsvel pelo sucesso ou insucesso das pessoas. A maioria das situaes de trabalho envolvida por relacionamentos entre as pessoas. Desta forma pessoas com qualidades de relacionamento humano, como afabilidade, compreenso, gentileza tm mais chances de obter o sucesso. O que inteligncia emocional? A inteligncia emocional est relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo e persistir mediante frustraes; controlar impulsos, canalizando emoes para situaes apropriadas; praticar gratificao prorrogada; motivar pessoas, ajudando-as a liberarem seus melhores talentos, e conseguir seu engajamento a

objetivos de interesses comuns. (Gilberto Vitor) Daniel Goleman, em seu livro, mapeia a inteligncia emocional em cinco reas de habilidades: 1. Auto-conhecimento emocional - reconhecer um sentimento enquanto ele ocorre. 2. Controle emocional - habilidade de lidar com seus prprios sentimentos, adequando-os para a situao. 3. Auto-motivao - dirigir emoes a servio de um objetivo essencial para manter-se caminhando sempre em busca. 4. Reconhecimento de emoes em outras pessoas. 5. Habilidade em relacionamentos inter-pessoais. As trs primeiras acima referem-se a Inteligncia intra-pessoal. As duas ltimas, a inteligncia inter-pessoal. Inteligncia inter-pessoal: a habilidade de entender outras pessoas: o que as motiva, como trabalham, como trabalhar cooperativamente com elas. 1. Organizao de grupos: a habilidade essencial da liderana, que envolve iniciativa e coordenao de esforos de um grupo, habilidade de obter do grupo o reconhecimento da liderana, a cooperao espontnea. 2. Negociao de solues: o papel do mediador, prevenindo e resolvendo conflitos. 3. Empatia - Sintonia pessoal: a capacidade de, identificando e entendendo os desejos e sentimentos das pessoas, responder (reagir) de forma apropriada de forma a canaliz-los ao interesse comum. 4. Sensibilidade social: a capacidade de detectar e identificar sentimentos e motivos das pessoas. Inteligncia intra-pessoal: a mesma habilidade, s que voltada para si mesmo. a capacidade de formar um modelo verdadeiro e preciso de si mesmo e us-lo de forma efetiva e construtiva.