La Comunicacin educativa en los nuevos entornos de formacin: perspectivas i mbitos de investigacin

juandon

Los principios de investigacin vienen del anlisis de los foros de un curso de formacin con Elearning, en enseanza

Superior y fruto de la experiencia.

1) a-Identificar los principales elementos de anlisis de la interaccin del

problema caso planteado

-Se preguntan sobre la necesidad de Polticas educativas de los Estados que potencien el uso de las TIC en los centros y la formacin inicial y continuada de los profesores, para poder flexibilizar los mismos aprendizajes. -Sobre la Brecha que existe en lo que est prescrito que se aprenda en la escuela con lo que realmente necesitan o quieren los usuarios-estudiantes, de esta manera, si se producira una autntica flexibilizacin. -Sobre si las organizaciones (se entiende Universidades, entre otras), estn preparadas para flexibilizar, sus estudios, su organizacin interna y/0o su comunicacin con el exterior -Si estamos preparados, tanto profesores como alumnos, para realizar nuestros nuevos roles y de esta manera flexibilizar la enseanza. Los primeros como facilitadores y guas del proceso y los segundos cmo responsables de su educacin y de la propia evaluacin y creacin de sus itinerarios formativos

-Si estamos preparados para aceptar el trabajo individualizado de siempre de los alumnos, conjuntamente con un trabajo colaborativo. -Si estamos preparados o no los docentes para trabajar de manera colaborativa entre nosotros y junto a los alumnos, lo cul significara una obertura y flexibilizacin de mentalidades y tareas y una concepcin

horizontal (propia de la web 2.0) que hasta ahora no se ha tenido en cuenta apenas. .Si somos capaces de crear CVAs, para establecer el nuevo paradigma cmo referente para poder trabajar en entornos personalizados e inclusivos de aprendizaje, lo cul significara la inclusividad de los aprendizajes en los usuarios-alumnos y por tanto una adaptacin personalizada y socializadora que hara disminuir el fracaso escolar. .Sin mencionarlo, pero se sobreentiende, habla sobre la posibilidad del aprendizaje UBCUO, es decir, sin lmites de espacio ni de tiempo,-aprender de quien sea, donde sea y cuando sea. 2) PROBLEMA: Describir el proceso de interaccin en el foro del caso n4, sobre la flexibilizacin de la Enseanza-aprendizaje con TIC, en la Sociedad de la Informacin y del conocimiento y su posible implementacin. OBJETIVO: Describir y comentar la comunicacin interactiva en el foro n4, sobre la posibilidad o no, de flexibilizar el proceso educativo.

Dimensin de N N N de N N N % de N de anlisis mens interaccio intervenc Mensajes mensa Mensaje cada interacci ajes nes con iones en argumentjes s interac ones con repeti rplicas y total ados cogniti Declara cin satisfacc dos contrarre vos tivos in plicas (crean do ideas) El Estado 9 4 19 2 3 3 12% 3 debe potenciar las TIC La Reduccin 4 2 14 2 2 1 9% 2 de la brecha currculum/re alidad, flexibilizar la Educacin Las 8 3 20 1 2 2 13% 4 Universidades se preparan para ser 2.0 La 3 2 14 2 3 2 9% 2 Comunidad Educativa, se prepara para los cambios de Roles

necesarios? Nos 6 preparamos para trabajar indi+colabora ti., para flexibil. La enseanza Alumnos y 5 docentes, deben trabajar de manera colaborativa. Creamos 5 CVAs para un mejor aprendizaje inclusivo La Sociedad 4 puede formarse de manera Ubcua? Y as flexibiliar la enseanza?

21

14%

21

14%

18

11%

15

10%

Hemos seguido un procedimiento de observacin y deduccin, sobre la lectura de las interacciones del foro del caso n4, estableciendo planteamientos metodolgicos cuantitativos/cualitativos (Mixtos-holsticos), que nos puedan dar resultados medibles, por una parte, e interpretativos por otra. Tras una lectura detallada y analizando las interacciones de los usuarios participantes, lo hemos enfocado de tal manera que tanto porcentualmente cmo deductivamente, nos llevan hacia un escenario en que se delimitan diferentes aspectos muy claros, los cuales conducen a la creacin y el diseo de conocimientos (escenarios) que harn que la educacin sea ms flexible y que seguramente nos lleve a unos mejores aprendizajes, tanto a nivel de resultados, como de satisfacciones en las personas que los lleven a cabo en todo el sistema educativo. Partimos des de un planteamiento reivindicativo de aumento de potenciacin econmica en TIC, por parte del poder poltico Estatal en el rea educativa, a pedir una flexibilizacin y abertura (internas y externas) de Instituciones cmo las Universidades y otras de intermedias hacia un planteamiento 2.0.

El convencimiento de que los protagonistas de la enseanza-aprendizaje, alumnos, profesores, organizacionesdeben trabajar de manera colaborativa entre ellos, y al decir colaborativa se refiere que a partir de la potenciacin individual se llegue a asumir un proyecto comn, el cul siempre ser ms potente que una simple suma de individualidades. Todo ello hace que los intervinientes establezcan rplicas y contrarplicas, sobre estos aspectos y la aceptacin de los anteriores de su cambio de roles. Finalmente se habla , y as lo hemos reflejado, en nuestro cuadro, de un aprendizaje UBCUO, aunque no se nombre el trmino, si lo hacen en su concepto, aprender dentro y fuera de los centros con la creacin de las CVAs, basadas en Entornos Virtuales de Aprendizaje (PLEs), que complementen la formacin presencial, o no, y que entre todos los sistemas de aprendizaje, podamos mejorar la Educacin, mediante la abertura y la flexibilizacin de todos sus escenarios de aprendizaje posibles. 3) CMO: Asncrona. Ratio: 23 intervenciones en el foro. Temtica: Debate. Estamos preparados para afrontar el gran reto de la flexibilizacin? DIMENSIN COGNITIVA: (DCI: Dimensin Cognitiva Iniciacin) (DCE: Dimensin Cognitiva Exploracin) (DCC: Dimensin Cognitiva Integracin/Construccin) (DCR: Dimensin Cognitiva Resolucin)

CATEGORIA SUBCATEGORIAS INICIACIN - Reconocer el Se inicia o presenta problema. un problema (a veces a travs de preguntas) EXPLORACIN DE - Sugerencias de IDEAS reconsideracin. Bsqueda de informacin relevante para el problema

CDIGO DEFINICIN DCI 1 - Se presenta informacin sobre un problema que suele terminar en pregunta/s. *Estamos preparados para afrontar el gran reto de la flexibilizacin? DCE 6 - Intervenciones donde se presentan sugerencias sobre un problema o tema para que sean consideradas por el grupo. *El modelo de organizacin es horizontal o plana.

INTEGRACIN- Convergencias con DCC 8 CONSTRUCCIN otros compaeros del grupo (acuerdos)

- Acuerdos o coincidencias (argumentadas/justificadas) con el grupo sobre ideas o mensajes previos de otros, que ayudan a construir una idea o

resolver un problema. * Comparto las inquietudes que han expresado mis colegas - Convergencia y acuerdo con un mensaje concreto. DCC 9 - Acuerdos o coincidencias con un mensaje, en forma de hiptesis justificadas, desarrolladas pero provisionales/tentativas. * Me gust eso de que la presencialidad no es sinnimo de presencia - Integracin de ideas de varias fuentes (libros, artculos, experiencia personal) * Me gustara agregar un comentario de la revista - Intervenciones donde se proponen posibles soluciones a un problema. * Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones deben - Intervenciones donde se comenta la aplicacin de alguna solucin dada para resolver un problema o se defiende alguna solucin posible. * Los nuevos escenarios educativos, requieren de polticas

- Concretar ideas, sintetizar

DCC 10

- Proponer soluciones DCC 11

RESOLUCIN DEL - Aplicacin de las DILEMA soluciones al mundo PROBLEMA real.

DCR 12

DIMENSIN SOCIAL: (DSA: Dimensin Social Afectiva) (DSI: Dimensin Social Interactiva) (DSC: Dimensin social Cohesin)

AFECTIVA

- Expresin de DSA 1 emociones (positivas).

- Intervenciones que encierran una carga afectiva en la forma de expresar los mensajes (emoticones).

Intervenciones en donde se dan reacciones emocionales que pueden incluir bromas o irona. * ; Hola A. me gust eso de - Narraciones de aspectos de la vida cotidiana (experiencias). DSA 2 - Intervenciones cuyo contenido est referido a la descripcin de aspectos personales del participante, con referencias a circunstancias de su vida cotidiana. * Desde mi realidad en un pueblo de frontera de - Interaccin en la que se hace referencia especfica de acuerdo, desacuerdo, ampliacin, etc. A un texto, aportacin o idea manifestada en otro momento por otro hablante (alumno o tutor). Puede incluir la utilizacin de la opcin citar o bien utilizar textos concretos de mensajes de otros. Se apoya en las ideas de otros comentarios, aportando sentido de grupo (hay intencin). * De las distintas respuestas por Uds. Planteadas - Intervenciones en las que aparece la identidad del grupo a travs de expresiones del tipo: * nosotros el grupo compaeros etc. - Intervenciones referidas a: * saludos, recibimientos, despedidas: seguimos charlando; saludos a todos, seguimos en contacto

INTERACTIVA

DSI 4

COHESIN

DSC 6

DIMENSIN DIDCTICA:

(DDD: Dimensin Didctica Diseo) (DDF: Dimensin Didctica Facilitadora) (DDT: Dimensin Didctica Tareas)

DISEO - Referencias al INSTRUCCIONAL programa. Y DE GESTIN

DDD 1

- Referencias al programa del curso, calendario, contenidos, actividades, evaluacin * Es lo que hizo Fina (la profesora) en esta oportunidad? - Intervenciones que hacen referencia a los medios o recursos (materiales didcticos y canales de comunicacin) necesarios para el desarrollo del curso ( puede referirse tambin al uso de la plataforma). * Estructura que soporte realmente el cambio - Intervenciones tratando de centrar la discusin; tambin incluye identificar acuerdos y desacuerdos en las ideas expresadas para llegar a un consenso. * Coincido en que en los centros de formacin - Promover la participacin, discusin con relacin a un tema, animando, reformulando, favoreciendo el debate * Hola gente, invitan a seguir pensando sus reflexiones - Trata de valorar la eficacia del proceso de dilogo a travs de intervenciones que expresen obstculos o facilitadores para alcanzar los objetivos establecidos. * Cuando nos referimos a la enseanza flexible nos referimos a que

- Utilizar medios, DDD 3 materiales (plataforma)

FACILITAR EL DISCURSO

- Identificar reas de acuerdo/desacuerdo

DDF 5

- Promover la participacin, la discusin.

DDF 6

- Valorar la eficacia del DDF 7 proceso

TAREAS

- Cumplimiento de las DDT 8 tareas.

- Intervenciones que tratan de responder al cumplimiento de las actividades y propuestas en el curso. * Interesante el interrogante Estamos preparados para - Intervenciones en donde se emiten juicios de valor sobre el objetivo de la actividad realizada por los alumnos (alumnos o tutores evalan la calidad de la tarea) * Coincido ; Me gust - Intervenciones del tutor o alumno que tratan de iniciar un tema nuevo sobre el curso, exponiendo sus bases y fundamentos. * Cmo es que no nos preparamos a tiempo? - Intervenciones generales por un comentario previo que da lugar a continuar con la idea o bien producir otra idea nueva. Puede o no incorporar una valoracin sobre la idea presentada. * Creera que, como lo refiere C., ser nuestro pensamiento crtico como educadores - Intervenciones que intentan sintetizar las ideas desarrolladas en una discusin (como resumen final para organizar y aclarar ideas). * Se requiere de un docente capaz de - Intervenciones donde se aporta informacin complementaria o de ampliacin desde diferentes fuentes.

- Evaluacin

DDT 11

- Presentar una idea DDE 13 nueva (estructuracin).

- Reaccionar (con/sin DDE 15 valoracin) a intervencin.

- Resumir la discusin DDE 17 (resumen).

- Aportar conocimientos des diferentes fuentes (conocimientos de ampliacin)

DDE 18

* Se citan artculos de revistas. Direcciones Web

NOTA: En esta plantilla, a diferencia de la que est en blanco, slo se han tenido en cuenta aquellas dimensiones que hemos podido valorar (por esta razn hay cdigos que no hemos puesto) teniendo en cuenta que la interaccin es un debate que se da en un foro. http://edusol.info/es/e2009/bitacora/larrylugo/herramientas-para-analisis-redes-sociales http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.html http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/hugo/tesishugo.pdf

(Herramientas para el anlisis de redes sociales y foros)

CONCLUSIONES: A partir de los datos recogidos en la plantilla, deducimos que el debate en un foro puede ser una herramienta (asincrnica) muy poderosa para construir conocimiento a partir de las aportaciones de los participantes (constructivismo) si se da de manera eficaz la comunicacin y la interrelacin entre ellos. Hemos analizado los diferentes elementos de comunicacin: social, cognitiva y didctica. Los resultados obtenidos son: - Clima social positivo (afectividad, interactividad, cohesin) - Dimensin cognitiva enriquecedora (por la calidad de las intervenciones, aportaciones de citas de artculos, pginas Web) - Dimensin didctica facilitadora del aprendizaje (intervenciones tratando de centrar la discusin, responder a las preguntas cuestionadas, acuerdos) Parece ser que el debate, tema del foro, sobre si: estamos preparados para afrontar el gran reto de la flexibilizacin ha despertado el inters de los docentes e investigadores por conocer y profundizar en las condiciones y las caractersticas que las nuevas formas de aprendizaje (TICs) pueden aportar. Juandon APNDICE

Tesis Doctorales Digitales (http://biblio.universia.es/catalogos -recursos/tesis-digitales/)

La publicacin de las conclusiones de una investigacin de postgrado lleva el nombre de tesis doctoral. Es un estudio de carcter original sobre una materia relacionada con elmbito cientfico, tcnico o artstico. El proyecto de tesis doctoral siempre est supervisado por un director de departamento universitario, que da el visto bueno sobre el tema y ha vigilado todo el proceso de

investigacin. En la obra Cmo se hace una Tesis, Tcnicas y Procedimientos de investigacin, estudio y escritura,Umberto Eco, se dan las pautas sobre la preparacin de una tesis de investigacin. El filsofo italiano establece una serie de consideraciones que hay que tener en cuenta a la hora de elegir el tema, buscar el material el plan de trabajo, los plazos temporales y la redaccin. Una vez elaborada la tesis lleva el momento de presentar y defenderla ante un tribunal en una sesin pblica. La aprobacin de la misma por parte de la Universidad otorga el ttulo Doctor al doctorando. Las tesis doctorales ya defendidas se depositan en la Biblioteca Universitaria, la versin impresa, y en la base de datos digital donde la institucin acadmica las almacene. A continuacin proporcionamos un listado de los servicios de publicacin digital de tesis doctorales:
Bases de datos de tesis doctorales (TESEO) (de la Secretara del Consejo de

Universidades del Estado). Permite buscar las fichas de la tesis doctorales ledas en Espaa segn el registro oficial del Ministerio de Educacin.
Tesis Doctorales en Xarxa (Tesis Doctorales en Red): tesis doctorales a texto

completo en formato digital ledas principalmente en las universidades catalanas pero tambin en otras comunidades autnomas. Podis hacer consultas por autor, ttulo y director de la tesis, universidad, materia y fecha de defensa. Es un proyecto

desarrollado por el Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Catalua y el Centro de Supercomputacin de Catalua (CESCA)
Tesis digitalizadas de libre acceso de la Biblioteca Virtual Miguel de

Cervantes.
Catlogo de Materias, Autores y Universidades Publicacin digital. Normas de publicacin de tesis doctorales. Tesis digitales de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias). DIALNET: tesis doctorales de las cerca de 40 universidades espaolas (includas las

de TDX). Permite la bsqueda por autor, ttulo y rea de conocimiento. Incluye la descripcin y el acceso al texto completo.

Universidades espaolas
Universidad de Alicante - Buscador de tesis Universitat Autnoma de Barcelona - Depsito Digital de Documentos Universidad de Castilla-La Mancha - Tesis Doctorales Universidad Complutense de Madrid - Catlogo Cisne Tesis

Complutenses / Archivo Institucional E-prints Complutense

Universidade da Corua - UDCDspace Universidad de Huelva - Tesis Doctorales UHU Universidad de Las Palmas de Gran Canaria - Tesis, PFCs y Memorias de la

Biblioteca Digital
Universidad Nacional de Educacin a Distancia - Tesis Doctorales de la UNED Universidad de Murcia - Edithum Universidad Politcnica de Madrid - Catlogo de tesis doctorales Universidade de Santiago de Compostela - Buscador Digital de tesis doctorales Universidad de Sevilla - Tesis digitales Universidad de Zaragoza - Tesis ledas en la universidad

Extranjero
An ASML/HTML Electronic Thesis and Dissertation Library: Artculo de

investigacin de Janet Erickson de la Universidad de Michigan.

Cybertesis: Tesis electrnicas desarrollado por la Universidad de Chile Cybertheses: Tesis electrnicas francesas. DART: repertorio europeo que contiene ms de doscientas mil tesis a texto

completo en acceso abierto, de 213 universidades de 16 pases europeos.

Doctoral Dissertations in Musicology-Online: contiene todas las tesis

sobre musicologapublicadas desde 1995, adems de un ndice con las tesis en elaboracin
Electronic Theses and Dissertations in the Humanities:Directorio de la Universidad

de Virginia pionera en la publicacin de trabajos de investigacin y tesis doctorales en Internet

 Electronic Theses and Dissertations Merging Perspectives: Interesante artculo de la

directora del Scholarly Communications Project, Gail McMillan, de la Universidad de Virginia.

Electronic Theses y Dissertations, Problems and Possibilities: Artculo

de Christian Weisser, John Baker y Janice Walker de la Universidad de South Florida sobre la publicacin electrnica de tesis.
MIT Theses in Dspaces: Seleccin de tesis doctorales a texto completo

del Massachusetts Institute of Technology.

REDIAL: Ms de 5.000 tesis doctorales de temtica latinoamericana, ledas en

Universidades europeas desde 1980

Systme Universitaire de Documentation(SUDOC): Tesis francesas depositadas en

las bibliotecas universitarias francesas

Thses en ligne- TEL : Proyecto realizado por el Centre pour la Communication

Scientifique Directe (CNRS). Contiene ms de 1.000 tesis, mayoritariamente francesas, de todos los mbitos temticos, especialmente del campo de la fsica. Texto completo de acceso libre
Tesis doctorales sobre Africa: Directorio de enlaces a bases de datos de tesis

doctorales sobre frica, organizado por pases. Algunas a texto completo.

Tesis australianas a texto completo Tesi di laurea: Recopilacin italiana de tesis a texto completo dentro del proyecto

Manuzio de biblioteca virtual.

Thesis.com: Una seleccin de recursos gratuitos en Internet para redactar tesis y

otros trabajos en Espaol.

UMI PROQUEST Catlogo de tesis digitales principalmente norteamericanas

recogidos porProQuest. MPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

En la actualidad se busca lograr que en todas aquellas actividades que practique el individuo sean encaminadas al xito, y que dichas actividades no se realicen solo por cumplir, con lo que nos pide una determinada organizacin. Pero primeramente es necesario situar el contexto que se esta viviendo. Es por ello la necesidad de enfocarse a la sociedad educativa, la cual, se conforma de un sistema o conjunto de relaciones de los individuos con la finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos de actuacin en los que se regulan los procesos de pertenencia, adaptacin, participacin, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y otros (Carrillo, 2000). Los integrantes de una sociedad buscan reestablecerse e ir mejorando cada da para as tener una calidad de vida ms satisfactoria. Uno de los campos donde se desenvuelven los individuos de una sociedad son las instituciones los cuales estn conformadas por un conjunto de personas que tienen la finalidad de producir un bien o un servicio para satisfacer las necesidades de la sociedad educativa (Carrillo, 2000). Ahora bien dentro del mbito educativo, surgen cambios radicales que muchas veces no se les encuentra explicacin, es por ello que ha surgido una nueva disciplina a la que se le conoce como investigacin educativa, mencionando un poco de historia, segn Latorre La investigacin educativa es una disciplina reciente; aproximadamente tiene un siglo de historia. Sus orgenes se sitan a finales del siglo XIX, cuando en pedagoga se adopta la metodologa cientfica, a la investigacin educativa se denomin inicialmente pedagoga experimental, trmino equivalente al de psicologa experimental, acuado por Wundt en 1880.

Para continuar abordando este tema es necesario saber, a que se refiere cuando se habla de Investigacin Educativa el cual es un termino que ha ido evolucionando a travs del tiempo, por lo que es complicado dar una definicin universal, es decir que signifique lo mismo para todos, ya que cada persona le da un enfoque distinto a la investigacin educativa, por lo cual a continuacin se citan algunas definiciones por diversos autores: La investigacin educativa se plantea como un anlisis crtico orientado hacia la transformacin de las propias prcticas, los entendimientos y valores educativos de quienes intervienen en el proceso, as como de las estructuras sociales e institucionales en las que estn inmersos(Salv, S.F) El estudio de los mtodos, los procedimientos y las tcnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicacin y una comprensin cientficos de fenmenos educativos as como tambin para solucionar los problemas educativos y sociales (Hernndez, 1995). Desde esta perspectiva, investigar en educacin es el procedimiento ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo un anlisis cientfico (Best, 1972, 6). Es decir, consiste en una actividad encaminada hacia la creacin de un cuerpo organizado de conocimientos cientficos sobre todo aquello que resulta de inters para los educadores (Travers, 1979, 19). En sentido amplio, por tanto, puede entenderse como la aplicacin del mtodo cientfico al estudio de los problemas educativos (Ary y otros, 1987, 20), ya sean de ndole terica o prctica. (Citado por Del Rincn & Latorre, 1992). A grandes rasgos se puede decir entonces que Investigacin Educativa es un proceso sistemtico mediante el cual se obtiene informacin que ayuda a describir, interpretar y actuar sobre una realidad educativa. Pero en si, Cul es el impacto que ha tenido Investigacin Educativa?, segn Vzquez la investigacin educativa que se desarrolla mundialmente, es nfima respecto a la magnitud de los sistemas escolares. Y aunque ha crecido el inters mundial por el impacto de sus resultados, la mayor parte de sus usuarios potenciales, han desarrollado su trabajo hasta sin el auxilio directo del conocimiento legado por aquella. Por tanto, no es exagerado mencionar que el producto generado por esta actividad cientfica es socialmente dispensable. Es decir, es poca la investigacin educativa que se desarrolla en los sistemas educativos, lo ideal seria que se diera mas promocin a esta disciplina, ya que son muchos los factores que se deben analizar, supervisar, interpretar y solucionar en los sistemas educativos. Pero para ello es necesario contar con buenos investigadores que cumplan con las caractersticas esenciales para desempear bien su trabajo. Segn Martnez los elementos que deben conjuntarse para que se d un buen Investigador pueden resumirse en los seis puntos siguientes:

Una buena capacidad intelectual en general, es decir, tener desarrolladas las capacidades cognitivas (pensamiento lgico, razonamiento abstracto, etc,), lo que en muchas ocasiones denominamos como inteligencia. Capacidad de lectura, expresin oral y escrita, para ser un buen investigador es necesario explorar es por ello que se tiene que leer y saber interpretar y al hacer una interpretacin es importante redactarla pero que est sea entendible he ah el saber escribir. Un buen manejo del campo del conocimiento de que se trate, es impensable en la actualidad que un buen investigador ignore los trabajos importantes relacionados con su rea de inters, sea en una disciplina particular o en un mbito interdisciplinario. En otras palabras debe empaparse con todo lo relacionado con su campo de inters, el cual es la investigacin. Dominio de tcnicas pertinentes, es decir debe estar preparado para enfrentar por si solo el trabajo, utilizando tcnicas, ya que en ocasiones no habr auxiliares tcnicos que puedan ayudarle. Actitudes y disposiciones adecuadas, es indispensable que un buen investigador tenga buenas actitudes en su trabajo y por supuesto la disponibilidad para explorar y ayudar a las personas. La capacidad de conjuntar los elementos anteriores, un excelente investigador necesita pues, de los ingredientes anteriores, pero adems debe combinarlos de manera armoniosa en el contexto de cada trabajo particular. Entonces, se lograran buenos investigadores si se busca cumplir con todas las caractersticas mencionadas anteriormente y todas aquellas otras que implican el xito de cualquier investigacin. Ahora bien Cules son los campos de aplicacin de la Investigacin Educativa? Segn Crdova 2000 la investigacin educativa puede ser aplicable en distintos campos de accin tanto educativos como sociales algunos de los campos en los que se lleva acabo la investigacin educativa es en el rea social y ciencias naturales, enseanza rural, uso de la pedagoga y nuevas tecnologas, formacin docente, polticas educativas, educacin social (familia), cultura, educacin ambiental, planes y programas curriculares, educacin en la salud, entre otros. En el Gobierno del Estado de Sonora, en su Programa Estatal de Educacin 2004-2009, ha concedido un lugar especial a la investigacin educativa, al establecer el Programa Integral de Investigacin Educativa siguiendo los lineamientos establecidos por la UNESCO en su declaracin de Cochabamba, Bolivia, y a travs de la Secretara de Educacin y Cultura se han seleccionado trece demandas en base a las siguientes consideraciones y antecedentes:

Rezago educativo; su origen, situacin actual y perspectivas; violencia, embarazos, pobreza, vicios. Efectos en: asistencia, permanencia, xito escolar, reprobacin, desercin, eficiencia terminal, aprovechamiento. Metodologas y prcticas educativas centradas en el aprendizaje; la enseanza de la ciencia y la tecnologa; el hbito de la lectura; el respeto y la comprensin al estudiante; el desarrollo de las mltiples inteligencias, el mejoramiento de ambientes y sistemas educativos. Evaluacin educativa: planes, programas y polticas pblicas; instituciones educativas, los docentes, los estudiantes, los procesos, las competencias, los perfiles y los resultados. Formacin, capacitacin, actualizacin, profesionalizacin, identidad y prcticas del docente. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en apoyo a la educacin; su uso por los actores del proceso, su impacto, situacin actual, perspectivas, modelos de educacin a distancia. La organizacin y la administracin del sistema educativo: articulacin, simplificacin, sistematizacin, desconcentracin y descentralizacin. Situacin curricular, planes y programas de estudio y materiales didcticos, su pertinencia, su interpretacin y aplicacin; situacin actual y perspectiva frente a la demanda educativa del estado. Relacin educacin empleo, vinculacin: educacin, empresa y sociedad. Participacin social, su influencia e impacto en el proceso educativo. Orientacin educativa y vocacional; situacin actual, impacto, perspectiva. Aspectos socioculturales-ambientales; fortalecimiento de valores, educacin integral de la sexualidad y formacin ciudadana; su situacin actual, influencia e impacto en la educacin. Educacin para adultos, indgena y especial; situacin actual, perspectiva y propuesta. Lo mencionado anteriormente son algunas demandas que se extienden en el mbito educativo, con la finalidad de ocuparse en ellas y realizar investigaciones (IE), para encontrar oportunidades de mejoras en cada una de estas reas. Ya se ha mencionado el impacto de la Investigacin Educativa, los elementos que debe poseer un buen investigador, los campos de aplicacin de la investigacin educativa, ahora bien Cul es la importancia de la Investigacin Educativa? No obstante la importancia

que se le atribuye mundialmente, la IE nunca ha sido un rea prioritaria en los planes nacionales de desarrollo (Sancho y Hernndez, 1997; PNE, 2001). De hecho, el desamparo financiero de esta actividad no slo es nacional, pueden referirse, por ejemplo, los pases de Amrica Latina e, incluso, algunos europeos. (Vzquez, S.F). Aludiendo a lo mencionado por Vzquez, se puede decir, que es verdad, que no se le ha dado un auge global a la investigacin educativa, tal vez porque nuestros gobernantes no lo toman en cuenta al momento de hacer presupuestos y no se les apoya de forma financiera. Pero la investigacin educativa es importante porque gracias a ella se pueden diagnosticas oportunidades de mejora en los sistemas educativos, gracias a estas oportunidades de mejora se puede lograr una educacin de calidad, no solamente nacional o internacionalmente, sino que se puede alcanzar a nivel mundial. A manera de conclusin podemos decir que la investigacin educativa es importante debido a que nos da un panorama ms amplio en el mbito educativo, es por ello que cada pas debera agregar en sus presupuestos una parte para la investigacin educativa, y de esta manera lograr que tenga un mayor desarrollo, procurando que existan ms profesionales interesados en el campo de la investigacin educativa. Bibliografa: MARTNEZ, F. (1999). Es posible una formacin sistemtica para la investigacin educativa? Algunas reflexiones. Revista Electrnica de Investigacin Educativa. Consultado el 19 de agosto de 2008 en:http://redie.uabc.mx/vol1no1/contenidomtzrizo.html. MORALES, V.J. (s.f.). Hallazgos del Impacto de la Investigacin Educativa en los Procesos Sociales. CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA, A.C. UNIVERSIDAD DE SONORA. Recuperado el 21 de Agosto del 2008, Disponible en:http://polya.dme.umich.mx/articulos/t03_GuerreroSepulveda.pdf DEL RINCN. A & LATORRE. A (1992). Naturaleza de la investigacin educativa. En Investigacin educativa. Fundamentos y metodologa. (Pp. 24-49). Barcelona: Labor SALV, N. (S.F). Investigacin Educativa. Informacin Instruccional. Extraido el da 13 de agosto del 2008 desde http://www.cep.edu.uy/InformacionInstitucional/InspecDivDptos/InspecNacionales/Prac tica/boletin2b.htm HERNANDEZ, S. R. (1998). Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGrawHill. CONACYT. (2004). Programa Integral de Investigacin Educativa, Demandas especificas SEC-CONACYT. SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA. Recuperado el 26 de Agosto del 2008, Disponible en:http://www.conacyt.mx/SNI/index_SNI.html