INTRODUCCIN IDENTIFICACION DEL PROBLEMA Importancia del Problema (Justificacin) Planteamiento del Problema (Como se Concibe) DESARROLLO DEL

BORRADOR DEL DISEO Preguntas que Orientan la Investigacin Objetivos del Proyecto Objetivo General Objetivos Especficos Borrador del Diseo (Descripcin) FORMULACION DE LAS ESPESIFICACIONES DEL DISEO Requisitos Especficos que debe cumplir el Diseo Alcance Acadmico Alcance Experimental Alcance Tutorial Pruebas para Evaluar el Diseo en contra de la Especificaciones REFERENCIAS

En la actualidad, la mayor parte de las instituciones educativas del mundo, en especial a nivel universitario, estn adoptando la tecnologa informtica y la comunicacin para mejorar sus estrategias pedaggicas y acadmicas; y los mismos docentes, bien sea por exigencia de las instituciones a las cuales pertenecen, o por el propio inters en su desarrollo y actualizacin profesional, se han preocupado por desarrollar destrezas informticas, para apoyar su gestin pedaggica. Todo ello genera importantes procesos de transformacin, por una parte, a nivel personal en los docentes por la necesidad de aprendizaje de las nuevas tecnologas, como por el cambio de paradigmas (metodolgico, principalmente, considerando que la educacin es una sola) desde la educacin tradicional a la educacin a distancia (E-Learning), para adaptarse a nuevos criterios pedaggicos, con el apoyo de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC); y por la otra, a nivel institucional, puesto que obliga a las instituciones tradicionales, a experimentar cambios y nuevas formas de funcionamiento, organizacin y gestin. En este sentido, sealan R. Navarro y M.C. Alberdi (2004) en su trabajo publicado en el Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educacin a Distancia Latn Educa, lo siguiente: El uso de las nuevas tecnologas en la educacin transforma el proceso de aprendizaje y, por tanto, los comportamientos de los que ensean y de los que aprenden. Se modifican los roles tradicionales del docente y el alumno. ..Omissis... No obstante, en muchos casos se evidencia que las universidades al incorporar las nuevas tecnologas a la enseanza permanecen sin alterar su modelo de enseanza tradicionalmente centrado en el profesor como transmisor de contenidos.

La posibilidad que las TIC ofrecen de acceder rpidamente a una gran cantidad de informacin hace necesario que el profesor complemente su tradicional actividad transmisora de conocimientos con un esfuerzo de "aprendizaje del aprendizaje". Particularmente, en el nivel universitario debe desencadenar procesos de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante hacia la creacin de su propio conocimiento a partir del conjunto de recursos de informacin disponible... Esta necesidad de transformacin, muy conveniente por lo dems, y por el valor que aporta a la educacin en general, debe realizarse de manera armnica mediante una conjuncin en la adopcin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), el equipamiento necesario y la capacitacin docente institucional en el uso correcto de esas Tecnologas (TICs) en los procesos educativos de cada institucin, como es el caso del Instituto Tecnolgico Gamma en Belize.

Figura 1: Escuelas del nuevo milenio

Fuente. http://igtorres50.blogspot.com/2011/12/aprendices-del-nuevo-mileno.html

Importancia del Problema (Justificacin) Tomando en consideracin que la educacin debe hacer frente a los mltiples retos que le plantean los avances tecnolgicos, y que, es all precisamente donde se deben aplicar a los procesos pedaggicos, se pone en evidencia la imperiosa necesidad de la capacitacin de los docentes tutores en la modalidad E-Learning. Es por ello que el uso de las nuevas tendencias tecnolgicas ha causado gran impacto en la educacin, porque los docentes al capacitarse irn desarrollando sus habilidades informticas por medio del autoaprendizaje, en los cuales experimentarn y vivenciarn el uso correcto de las tecnologas en la educacin, de manera que logren generar su propio conocimiento como tambin integrarla al currculo y as puedan, apoyados en las TICs, obtener mejores resultados acadmicos, y as, los ms favorecidos sean precisamente, los alumnos. Es importante resaltar que los procesos educativos aspiran la democratizacin del conocimiento, y que por medio de los factores tecno-pedaggicos y comunicacionales, los migrantes tecnolgicos deben experimentar e involucrarse en el manejo de las diversas herramientas que ofrece la Web 2.0, aprendiendo a sacarle provecho a las diversas condiciones que presente, en este caso a los estudiantes de del Instituto Tecnolgico Gamma en la ciudad de Belize. Sale a relucir la teora de Capra (1992), acerca del paradigma emergente, la cual hace mencin a la crisis de la sociedad, por cuanto considera que no da las respuestas oportunas y adecuadas a las necesidades

y expectativas de los estudiantes, reclamando entonces, una visin holstica de la educacin. En resumen, el llamado es a innovar y actualizar a los docentes, como eje central en el proceso educativo, para que desarrollen las diversas competencias que se requieran y as promover una educacin que propicie aprendizaje tanto colaborativo como significativo, aprovechando condiciones de su entorno, basado en la virtualidad y soportado por las tecnologas. Planteamiento del Problema (Como se Concibe) Hoy en da el uso de las TICs est ampliamente extendido, ocasionando transformaciones en todos los mbitos de la sociedad, especficamente en el educativo; por tanto, las ventajas de proporcionar ambientes inteligentes de enseanza y aprendizaje, se hacen sentir en la necesidad de establecer un modelo educativo en la sociedad de la informacin que considere el autoaprendizaje mediante entornos facilitadores de aprendizajes significativos. El surgimiento de las TICs, ha impactado favorablemente la educacin, impulsando al docente y a las diversas instituciones educativas del mundo a adoptar estos recursos en apoyo al proceso pedaggico; en el caso en estudio el Instituto Tecnolgico Gamma ubicada en Belize, cuenta con 90 docentes, de los cuales el 20% posee ordenadores personales con conexin a Internet y un 30% de ellos no est capacitado en el uso adecuado de las herramientas tecnolgicas y desconocen la importancia del uso correcto las TIC como elemento de apoyo en los procesos de enseanza y aprendizaje. Esta situacin se debe a que los planes de formacin que se han implementado estn basados nicamente en la educacin tradicional y elementos tericos, con ausencia de metodologas de avanzada en el autoaprendizaje y en el apoyo a las TICs, por otro lado la Institucin no

cuenta con una plataforma de educacin virtual (Moodle u otra), aunque posee una conexin a Internet dedicado y propio de gran capacidad en su nica sede. La circunstancia anterior trae como consecuencia, que los conocimientos impartidos no, necesariamente, permanezcan anclados, como aprendizaje en los alumnos, ya que, evidentemente no son reforzados con actividades de aprender haciendo, con el apoyo de las TICs. As mismo, al desconocer los docentes el uso de los recursos tecnolgicos en los procesos de formacin, no pueden promover ni evaluar su uso ya que no existe una plataforma tecnolgica para el aprovechamiento de espacios de enseanza y aprendizaje como aulas virtuales, Web 2.0, entre otros. La situacin se hace ms crtica al constatar que 80% de los profesores que laboran en la Institucin no posee un computador con acceso a Internet (figura 1), aunque la mayora de ellos (70%) tiene destrezas informticas (figura 2), lo cual dara como resultado que los profesores no puedan dar respuesta adecuada y oportuna a las expectativas de la Institucin y a las inquietudes de los estudiantes en los procesos de formacin en lnea. En base a las circunstancias anteriormente descritas, y tomando en consideracin un tiempo mximo disponible de diez (10) meses, cabe preguntarse Sera posible Implementar un Programa de Capacitacin Docente Institucional, en el Uso correcto de las TICs en los Procesos Educativos del Instituto Tecnolgico Gamma, en la ciudad de Belize?

Ordenadores personales con conexin a internet

20% Si poseen No poseen

80%

Figura 2. Ordenadores Personales con Conexin a Internet

Uso adecuado de las herramientas tecnolgicas

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% no estn capacitados si estn capacitados Series1

Figura 3. Uso Adecuado de las Herramientas Tecnolgicas

Preguntas que Orientan la Investigacin De acuerdo a lo sealado en el planteamiento del problema, se presentan las siguientes interrogantes: Cmo establecer una (01) plataforma de educacin virtual (Moodle u otra), totalmente operativa, en el Instituto Tecnolgico Gamma? Cmo lograr capacitar al 30 % de los docentes que no poseen destrezas informticas mnimas? Cmo lograr que todo el personal docente tenga acceso a un ordenador personal con conexin a internet? Se podr capacitar a todos los docentes en el manejo de las TICs en un lapso de 10 meses?

Objetivos del Proyecto Objetivo General Implementar un Programa de Capacitacin Docente Institucional, en el Uso correcto de las TICs en los Procesos Educativos del Instituto Tecnolgico Gamma, en la ciudad de Belize

Objetivos Especficos Establecer una (1) Plataforma de Educacin Virtual, totalmente operativa, en el Instituto Tecnolgico Gamma. Capacitar el 30% de los docentes que no poseen destrezas informticas mnimas.

Lograr que todo el personal docente tenga acceso a un ordenador personal con conexin a internet. Adiestrar a los docentes en las destrezas informticas necesarias para el uso correcto de las TICs en los procesos educativos.

Borrador del Diseo (Descripcin) Plataforma de Educacin Virtual Tomando en consideracin la existencia de un servicio de internet dedicado en la institucin, se debe considerar el montaje de una plataforma de educacin virtual, tales como las disponibles en el mercado actual: Moodle, Claroline, Udemy, Rcampus, entre otras. El tener servicio de internet dedicado brinda la posibilidad de tener una conexin directa sin comparticin de seal, lo que resulta beneficioso para el proyecto al proveer estabilidad y simetra en la carga y descarga de informacin.

Figura 4. Internet Dedicado

Fuente. http://www.neoclan.net/productos/internet/

Capacitar 30 % de los Docentes sin Destrezas Informticas Mnimas Para ello podra establecerse un plan colaborativo de asistencia mutua, donde los docentes con destrezas informticas (70%) y acceso a un computador personal (20%), entrenen a sus compaeros sin estas destrezas.

Figura 5. Capacitacin a docentes

Fuente. http://noticias.universia.com.ec/en-portada/noticia/2011/10/05/875061/programacapacitacion-dirigido-docentes-utmach.html

Lograr que Todo el Personal Docente Tenga Acceso a un Ordenador Personal con Conexin a Internet Dado que solo el 20 % (18) de los docentes tiene acceso a un ordenador personal con conexin a internet, debe establecerse un programa rotativo de uso de los ordenadores disponibles, para garantizar el acceso a todos los docentes y a adems proyectar un plan a mediano plazo de creacin del Departamento de Educacin en Lnea que atienda las necesidades de desarrollo de los procesos educativos como del acceso a tecnologa de punta que permita que los docentes puedan crear cursos de calidad

Figura 6. Computadores compartidos

Fuente. http://elultimoynosbamos.blogspot.com/2011/02/cuestionario-1-para-el-profeoswaldo.html

Adiestrar a los docentes en las destrezas informticas necesarias para el uso correcto de las TICs en los procesos educativos

Para ello debemos estructurar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) que conste de los siguientes elementos:

Bloque 0: El cual debe constar de una gua de inicio sobre el uso de la plataforma virtual y las reglas de etiqueta que se usan dentro de estos ambientes, as como tambin las reglas de juego, cronogramas de trabajo e informacin relevante para el proceso y puede estar formado por el Foro de Novedades, Foro Social, Foro Tcnico, Documento Gua, Informacin del Curso, Dialogo Privado y Sala de Chat. Bloques Acadmicos: Los cuales estarn formados por los contenidos informativos del tema a tratar, las Etiquetas, los Recursos y las Actividades. Bloque Final: Formado por las herramientas de retroalimentacin.

Figura 7. Computadores compartidos

Fuente. http://plataformavirtuales.blogspot.com/

FORMULACION DE LAS ESPECIFICACIONES DEL DISEO Requisitos Especficos que debe cumplir el Diseo Plataforma de Educacin Virtual La Plataforma de Educacin Virtual debe ser online, libre, disponible las 24 horas del da, los 365 das del ao y tener las capacidades tcnicas para soportar la cantidad de usuarios establecida y la concurrencia de procesos.

Capacitar 30 % de los Docentes sin Destrezas Informticas Mnimas Se debe capacitar por completo al 30 % de los profesores sin destrezas informticas mnimas. Lograr que Todo el Personal Docente Tenga Acceso a un Ordenador Personal con Conexin a Internet Todo el personal docente debe tener la posibilidad de acceder a un ordenador personal con conexin a internet Adiestrar a los docentes en las destrezas informticas necesarias para el uso correcto de las TICs en los procesos educativos Se debe crear un entorno virtual de aprendizaje (EVA), conformado por tres bloques: Bloque 0, Bloque Acadmico y Bloque Final El Alcance Acadmico del EVA debe satisfacer los siguientes puntos:

Los docentes deben obtener informacin relacionada con el uso de las TICs, la cual debe estar disponible en el aula virtual a travs de enlaces en la web y sobre la misma plataforma virtual, con la cual debe indagar en la bsqueda del conocimiento, adicionalmente debe contar con informacin general relacionada con el tema y con la cual debe obtener una perspectiva ms amplia y global del mismo. El adiestramiento debe estar contemplado para 90 docentes del instituto gamma, el cual debe realizarse en 10 meses. Para el desarrollo del adiestramiento se debe disponer de computadores personales con conexin de Internet.

El Alcance Experimental del EVA debe satisfacer los siguientes puntos:

Con el desarrollo de este adiestramiento los docentes deben experimentar las ventajas del uso de las TICs en su desempeo profesional, ya que con la puesta en prctica del conocimiento adquirido deben vivenciar su aplicacin y la obtener de nuevos beneficios, tanto personales como en general.

La aplicacin de las TICs en el desempeo del docente debe permitir mejorar los procesos administrativo y acadmicos en la medida que adquieran las destrezas y desarrollen el conocimiento. El uso de las TICs les debe permitir compartir informacin, generar conocimiento y obtener mejores resultados, entre otras cosas, ya que deben contar con mayor informacin en el menor tiempo posible.

El Alcance Tutorial del EVA debe satisfacer los siguientes puntos:

Los docentes deben ser tutorados y supervisados en sus actividades diariamente, por medio del uso de las herramientas disponibles en la plataforma, tales como: foros, chat, vdeo conferencias, correo electrnico, wiki, entre otras. Los docentes deben ser guiados durante su adiestramiento a travs de la informacin suministrada en la plataforma virtual por medio de foros, chat, vdeos tutoriales, con informacin clara, precisa y en un lenguaje acorde con el nivel de conocimientos de los participantes, con instrucciones detallada de lo que se espera obtener de ellos. Los participantes deben recibir retroalimentacin de su avance en forma oportuna y precisa, para felicitarlos o realizar los correctivos pertinentes, de forma privada o pblica segn lo amerite las circunstancias. Debe existir durante todo el proceso estrategias de motivacin y seguimiento para lograr el xito deseado del 100% de los particpantes.

Pruebas para Evaluar el Diseo en contra de la Especificaciones

A los fines de poder evaluar el diseo propuesto, se establecen los siguientes indicadores, con sus respectivas Fuentes de Verificacin, en funcin de cada uno de los objetivos del presente proyecto (Ver Cuadro 1)

Cuadro 1. Indicadores y Fuentes de Verificacin por Objetivos

OBJETIVOS

INDICADORES

FUENTE DE VERIFICACION

Establecer una (1) Plataforma

operativa, en el Instituto Tecnolgico Gamma. Capacitar el 30% de los docentes que no poseen destrezas informticas mnimas.

Plataforma virtual en

Reportes e informes
generados desde la plataforma virtual (Administrador de la Plataforma)

de Educacin Virtual, totalmente funcionamiento

Docentes con destrezas informticas

Certificado de Capacitacin

Lograr
docente

que

todo

el

personal Docentes con acceso a

a un ordenadores personales con con conexin a internet

Programa de
distribucin de acceso de los docentes a los equipos

tenga

acceso

ordenador

personal

conexin a internet.

Los profesores obtienen

informacin relacionada con el uso de las TICs Se adiestraron 90 docentes en diez meses

Revisin de los
contenidos en el aula virtual Productos entregados por los docentes Programa de Acceso de los docentes

Adiestrar a los docentes en las

destrezas informticas necesarias para el uso correcto de las TICs en los procesos educativos

Los docentes disponen de computadores personales con conexin a internet Mejora del desempeo profesional del docente

Calidad en contenidos entregados para la instruccin por medio de la web

Mejora del desempeo administrativo y acadmico del docente

Productos entregados por el docente utilizando las TICs

Nota: Grupo S (2012)

Nota: Grupo S (2012) Cuadro 1. (cont.)

OBJETIVOS

INDICADORES

FUENTE DE VERIFICACION

El docente comparte
informacin, genera conocimiento y obtiene mejores resultados Adiestrar a los docentes en las Docentes tutorados continuamente Los docentes son guiados durante su adiestramiento Los docentes reciben informacin de su avance

Informacin compartida
por el EVA y los productos entregados en la misma. Foros, Chat, Correo Electrnico, entre otros del EVA. Bloque O, Bloque Acadmico del EVA Correo personal, foros y Calificacin

destrezas informticas necesarias

para el uso correcto de las TICs en los procesos educativos

COMISIN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (1993). Manual de Gestin del Ciclo de un Proyecto "Enfoque Integral y Marco Lgico", serie mtodos e instrumentos para la gestin del ciclo de un proyecto. Instituto Universitario de Cooperacin (1997). El Enfoque de Marco Lgico: Manual para la Planificacin de Proyectos Orientados Mediante Objetivos. Chile. Mndez A., C. (1988). Metodologa, gua para elaborar diseos de Investigacin en ciencias econmicas, contables y administrativas. Editorial MacGraw-Hill Latinoamericana, S.A. Bogot, Colombia. Navarro R., Alberdi MC. (2004). Educacin en lnea: nuevos modelos de la relacin docente-alumno en la educacin a distancia. Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educacin a Distancia. Latn Educa. Documento en lnea. Disponible en: http://www.ldc.esb.ve/abianc/materias/postgrado/Alberdi_Cridtina.pdf [Consultado 10 de enero de 2012] Snchez, N. (2005). Tcnicas y Metodologa de la Investigacin Jurdica. Caracas. Edit. Livrosca. Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Caracas. FEDEUPEL. Vela, L. (2011). Qu es el aprendizaje colaborativo?. Collaborationideas.com. [Sitio Web] Disponible: http://www.collaborationideas.com/2011/02/quees-el-aprendizaje-cola borativo/?lang=es. [Consulta: 2012, Enero 10] 10:50 am

WIKIPEDIA La Enciclopedia Libre. (s/a). Aprendizaje significativo. [Sitio Web] Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/ Aprendizaje_significativo. [Consulta: 2012, Enero 10] 11:50 am Otros, UNESCO. (1998). Declaracin Mundial Sobre la Educacin Superior En el siglo XXI [Documento en lnea]. Disponilbe: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm# declaracion. [Consulta: 2012, Enero 10] 10:50 am

The Worlds largest web development site. Aprender a crear pginas Web. Disponible: http://www.w3schools.com [Consulta: 2012, Enero 10] 21:22
Ramirez, R. Como Elaborar un Proyecto de Aula. Disponible: http://www.slideshare.net/RobertoCarlosRamirezSuarez/como_elaborar_ un_ proyecto_de_aula.

Castro, L. Como Elaborar Proyectos Urgentes. Disponible: http://guiaproyectos.blogspot.com

Camacho, P. (2004). Metodologa PACIE. Fundacin para la actualizacin tecnolgica de Latinoamrica [Campus Virtual]. Disponible: http://www.fatla.org [Consulta: 2012, Enero 11] 01:32 Moodle Org. (2011). Apoyo a Moodle en Espaol. [Curso en lnea]. Disponible: http://moodle.org/course/view.php?id=11 [Consulta: 2012, Enero 11] 01:40 Moodle Org. (2011). Caractersticas de Moodle. [Curso en lnea]. Disponible:http://demo.moodle.net/course/view.php?id=600 [Consulta: 2012, Enero 11] 01:46 S/A, s/a. Requerimientos de los computadores para cursos de Educacion Visrtual. [Documento en lnea]. Disponible: http://capacitacion.contraloria.gob.ec/file.php/1/Requerimientos.pdf[[Co nsulta: 2012, Enero 11] 14:15