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Hess, Rmi "Uma tcnica de formao e interveno: o dirio institucional. in (D.I.

)Hess, Rmi; Savoye, Antoine (dir) (1988) Perspectives de l'Analyse Institutionnelle. Paris: Mridiens Klincksieck, pp. 119-138. Traduo: Natrcia Pacheco; Joo Caramelo; Manuela Terrasca

Uma tcnica de formao e interveno: o dirio institucional (D.I.)


por Rmi Hess in Rmi Hess et Antoine Savoye (dir) (1988) Perspectives de l'Analyse Institutionnelle. Paris: Mridiens Klincksieck, pp. 119-138. Em 1976, concebi uma tcnica de recolha de dados, o "dirio

institucional", que acabou a ser bem recebida pelos estudantes a quem era destinada. A dinmica da prtica encorajou-me (com uma equipa) a

progressivamente aperfeioar os aspectos tcnicos do dirio institucional (D.I), at ao momento em que este se tornou uma moda. Hoje, revisitar o meu percurso relativamente ao D.I. passa por uma reflexo sobre o paradigma, sobre o sentido que esta inveno pressupunha. Porque esta prtica no pode hoje ter o mesmo sentido que h doze anos. Nessa poca, eu era um jovem assistente em Cincias da Educao (tendo como estabelecimento principal, como professor, um liceu tcnico), ao qual se pedia que transmitisse a anlise institucional. O meu pblico era composto por trabalhadores que retomavam os estudos aps dez ou quinze anos de actividades profissionais... Hoje, sou um professor investigador questionado pela explorao cientfica que se pode fazer deste imenso banco de dados constitudo por vrias dezenas de milhares de pginas dactilografadas e versando sobre o funcionamento real das nossas instituies.

1. Escrita e formao
A minha postura partida era, antes de mais, uma reflexo sobre a formao. Para mim, iniciar ou retomar estudos em Cincias da Educao aos 30 ou 35 anos corresponde mais a um pedido de formao do que a um pedido de aprendizagem. Ora, formar-se, no instruir-se; , em primeiro lugar, reflectir, pensar uma experincia vivida. Esta uma ideia banal, sobretudo para as pessoas que, aps vrios anos de prtica profissional e/ou social, decidem tomar o caminho da universidade. Para elas, formar-se, no campo das Cincias Humanas, aprender a construir uma distncia relativamente a este vivido, aprender a p-lo em palavras, a conceptualiz-lo; aprender a ver em si prprias, o que da ordem do imaginrio
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Hess, Rmi "Uma tcnica de formao e interveno: o dirio institucional. in (D.I.)Hess, Rmi; Savoye, Antoine (dir) (1988) Perspectives de l'Analyse Institutionnelle. Paris: Mridiens Klincksieck, pp. 119-138. Traduo: Natrcia Pacheco; Joo Caramelo; Manuela Terrasca

e da ordem do real, o que da ordem do vivido e do concebido ou a conceber, o que da ordem do desejado, isto , do projecto, etc. Entrar na escrita pode ajudar a objectivar, a compreender o mundo social em que se est inserido. Quando se adolescente, a escrita de um dirio ntimo , muitas vezes, um primeiro meio de construir uma distncia, um primeiro meio de

conceptualizar o vivido. Porqu? Porque a escrita pode ser lida, relida e, portanto, pode ser objecto de uma auto-reflexo, de uma auto-anlise. No o nico meio. Mas um meio privilegiado na medida em que o trao escrito pode circular no espao e no tempo. Esta distanciao no espao e no tempo fundamentalmente formadora. Querer tornar-se mais si-mesmo passa por este domnio, por esta compreenso daquilo que somos... A identidade de uma pessoa essa distncia incessantemente modificada entre o que ela pensava e fazia ontem e o que ela pensa e faz hoje. A anlise desta distncia permite esclarecer o que pensar e far amanh. Pensar no que queremos tornar-nos exige este domnio, da a necessidade de pensar numa abordagem de um melhor conhecimento desta distncia. Alguns ofcios supem esta capacidade de distanciao que , em si, da ordem da anlise (institucional). Enquanto professor na Universidade fui levado a reflectir sobre este problema quando me pediram para dirigir trabalhos de licenciatura de estudantes vindo do mundo do trabalho. Como pensar um dispositivo de trabalho da implicao que permita, em seguida, entrar em objectos de estudo ou de pesquisa? Escrever uma dissertao de licenciatura, uma tese, dar forma a um discurso sobre um objecto. Mas ser isso possvel enquanto no se ganham distncias relativamente ao vivido imediato, implicao elementar? Tornar-se sujeito do processo de escrita , antes de mais, entrar progressivamente numa elaborao, numa construo do sujeito e do objecto que passa por um trabalho sobre o que nos constitui tanto ao nvel imaginrio como real. A escrita de um dirio , tambm, um meio de analisar a articulao de dimenses to diferentes como o individual, o interindividual, o grupal, o organizacional, o institucional... Todo o dirio comporta, assim, uma dimenso sociolgica importante (ver, sobre este assunto, o uso desta tcnica pelos antroplogos, in R. Lourau, Le journal de recherche, Paris, Mridiens Klincksieck, 1988). Algumas pessoas entram facilmente e por inteiro numa escrita abstracta.
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que elas herdaram o cdigo (Bourdieu). Isto bastante raro entre os prticos. Para eles, muitas vezes difcil dissociar a escrita terica da experincia vivida. Poderamos estudar a gnese social deste domnio do cdigo e a desigualdade que existe entre os indivduos no plano da escrita. A minha primeira preocupao foi permitir a pessoas que estavam excludas deste domnio partida, que entrassem no campo da escrita e no seu domnio. A minha concepo repousa na ideia de uma progressividade do ntimo ao pblico. O meu modelo (que funciona na prtica) supe que a escrita de um dirio ntimo uma prtica potencial para qualquer pessoa capaz de dominar a lngua (linguagem). Parto, assim, do pressuposto que o meu pblico "alfabetizado". O bloqueio social que quero trabalhar reside na passagem de uma escrita "para si" a uma escrita "para os outros". Entre a escrita de um dirio ntimo, por exemplo, e a tese universitria, h vrios nveis de escrita que pontuam os diferentes nveis de relaes que se podem ter com o mundo. Eis, para mim, e muito rapidamente, vrios nveis de socializao passando pela escrita. Para cada suporte escrito corresponde um certo domnio de um certo tipo de relao com o outro (a relao com o cdigo).

Nvel Pessoal Interpessoal Grupal Social Pblico

Tipo de escrito Dirio ntimo Correspondncia Texto dactilografado Texto policopiado Texto editado

O dirio ntimo , em princpio, escrito para si. Na correspondncia, o autor escolhe o seu interlocutor. No texto dactilografado, domina menos a difuso. Quando passa ao policopiado provvel que venha a ter leitores que no conhece. A relao inter-individual que ainda existia ao nvel grupal, deixa de existir. Est a um nvel de difuso mais annimo, mas mais alargado. Por fim, na publicao, o autor encontra-se num contexto de escrita social que j no domina, ao nvel dos leitores. A cada nvel de difuso correspondem formas especficas (e regras mais ou menos tcitas) de escrita. O escritor vai estruturar a sua escrita em funo do modo de difuso: de

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facto, vai antecipar defesas mais ou menos elaboradas, que vo conduzir o texto a abstrair-se. Esta observao bastante geral. Os autores que no quiseram ter em conta estas normas tcitas confrontaram-se com problemas. Citarei o exemplo de Apprendre Vivre de Michel Lobrot, que o seu editor recusou. Eles no tinham a mesma relao com a noo de escrita pblica (como Michel Lobrot conta no seu livro, que decidiu editar ele prprio). Parece-me importante, para teorizar esta intuio, estabelecer um elo entre estes nveis de escrita e os nveis de proxmia descrito por Edward I. Hall em La dimension cache (Seuil, Paris, 1971. pp. 143-160).

2. Escrita e anlise institucional


As ideias precedentes podem resumir-se assim: a escrita universitria tradicional no adaptada aos modos potenciais de expresso dos trabalhadores sociais ou, em geral, aos prticos sociais (professores, militantes, agentes de desenvolvimento social, administradores, animadores...). No entanto, estes ltimos sentem cada vez mais necessidade em encontrar utenslios escritos permitindo-lhes entrar numa anlise e uma teorizao das suas prticas profissionais e sociais. Quando fiz esta constatao no departamento das Cincias da Educao de Paris VIII, em 1976, s havia, nessa altura, um estudante em dez que conseguia fazer a licenciatura a seguir ao bacharelato. Esta taxa de insucesso explicava-se, precisamente, pela passagem de uma pedagogia sobretudo oral, durante os trs primeiros anos universitrios, a uma exigncia de escrita importante (100 pginas) no ano da licenciatura. Assim, em 1976-77, conduzi uma experincia sobre um grupo testemunha de doze estudantes. Observei as suas dificuldades em entrar na escrita acadmica. Foi nessa altura que elaborei a minha teoria de uma passagem progressiva de uma escrita ntima a uma escrita social. Nessa poca, o dirio institucional no era a nica tcnica proposta. Eu tinha imaginado outras formas possveis do trabalho desta passagem: a monografia de estabelecimento (ento bastante em voga), a correspondncia institucional, conduzindo a trocas regulares entre duas pessoas trabalhando em instituies com problemas institucionais comparveis e, enfim, o romance
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institucional. O romance institucional (que foi praticado) uma histria de vida centrada no ofcio, num dado momento, ou na insero num estabelecimento. Em Julho de 1980, para pontuar o deslocamento, altamente simblico, da Universidade de Vincennes para Saint-Denis, escrevi 80 pginas sobre o meu itinerrio universitrio em Paris VIII (foi publicado como primeira parte do Temps des mdiateurs, 1981). Duas caractersticas aproximam estas tcnicas: - so concebidas para ajudar prticos a entrar na escrita,

- visam permitir elaborar uma anlise institucional sobre o prprio lugar


da sua prtica social. Poder-se- dizer que elas eram pensadas como utenslios de anlise interna na medida em que, nessa altura, muitos prticos desejavam utilizar os conceitos de anlise institucional para esclarecer as suas implicaes institucionais, sem recorrerem a interventores externos, como no modelo de interveno socioanaltica. Esta complementaridade com a interveno socioanaltica parecia-me evidente por duas razes. Se a socioanlise uma forma de trabalho permitindo a A.I. (Anlise Institucional) em intensidade, seria preciso inventar formas de trabalho que a possibilitassem ao longo da vida do estabelecimento. Alm disso, a experincia socioanaltica tinha-me ensinado que nas pessoas que praticam um trabalho de anlise interna prolongado emergiam pedidos de interveno sublinhando a ligao entre a anlise interna e externa. Estas ideias eram largamente partilhadas entre 1976 e 1980 por um certo nmero de

institucionalistas (no Centro de Pesquisas Institucionais ou no Grupo occitnico de anlise institucional cujo Boletim viria a publicar, em 1980, o meu primeiro texto de sntese sobre a diferena entre dirio institucional e romance institucional). Curiosamente, em seguida, parece que alguns de ns julgaram dever opor estas duas formas de trabalho como se elas se exclussem mutuamente. Seja como for, de todas as formas imaginadas em 1976, a do dirio institucional que encontra mais sucesso junto dos estudantes e igualmente dos meus colegas.

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3. Definio do Dirio Institucional (D.I.)


A tcnica do Dirio Institucional (D.I) , portanto, partida, uma tentativa pedaggica para levar as pessoas do nvel da escrita ntima ao nvel da escrita pblica. Esta tcnica consiste em descrever quotidianamente, como num dirio ntimo, factos organizados volta de um vivido numa instituio (o seu trabalho, a sua vida conjugal, a sua relao com uma criana, a sua relao com uma pesquisa, etc.). No se trata de contar tudo o que nos acontece num dia, mas de todos os dias (ou, pelo menos, 3 ou 4 vezes por semana) anotar um facto marcante (um encontro, uma reflexo, uma leitura, um conflito, etc.) tendo uma relao com o objecto que se assumiu para este dirio. O facto de este dirio no ser um saco onde se mete tudo, mas ser, partida, organizado em torno de uma instituio (ou antes, em torno da relao que se estabelece com uma instituio) permite rel-lo ou mesmo d-lo a ler. mais do que um dirio ntimo. A indicao de o ir dactilografando, medida que se vai fazendo, permite a circulao num crculo restrito ou mais alargado. A sua comunicao a pessoas exteriores modifica, durante o percurso, o projecto inicial. O objecto, difuso partida, levado a tornar-se mais preciso. Da a necessidade de, quando se arranca com a experincia, se construir um quadro temporal (uma certa durao), um ano, por exemplo. Podem ser dez meses quando se trata da relao com o estabelecimento escolar. Esta durao uma condio do trabalho de anlise, de reflexo, de teorizao que deve, em princpio, suscitar esta auto-etnografia. Da, tambm, a necessidade de escolher os leitores que sero interlocutores na anlise. V-se, nesta tcnica, a dimenso pedaggica que visa a levar a pessoa que mantm o seu D.I. a passar do estdio dominado (em princpio) da escrita ntima ao de escrita social (ver a minha classificao supra).

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4. O lugar desta prtica na anlise institucional do estabelecimento


O dirio institucional , portanto, um dirio individual mantido por um actor, num estabelecimento, e podendo ser dado a ler queles que trabalham com ele. O objectivo deste trabalho , antes de mais - para aquele que o mantm , clarificar a sua relao com o seu ofcio, a sua relao com o estabelecimento ou com a instituio, tomada como suporte da pesquisa. Quando este trabalho se torna objecto de uma difuso interna ao estabelecimento, o dirio torna-se um utenslio de interveno, meio de anlise e, talvez, de mudana no lugar em que ele , assim, discutido, mesmo contestado. Esta tcnica que eu prprio aperfeioei ensinando-a e, depois, praticando-a, foi trabalhada no quadro dos seminrios de licenciatura que dirigi na Universidade de Paris VIII. Desde 1976, vrias centenas de prticos sociais ou de estudantes foram, assim, iniciadas nesta prtica de anlise do quotidiano institucional que se inscreve no movimento actual de renovao da sociologia qualitativa (particularmente a utilizao das histrias de vida). A anlise interna do estabelecimento o esforo produzido por um grupo num estabelecimento para conduzir a anlise do vivido institucional. Esta anlise visa fazer emergir uma concepo colectiva, ou seja, um projecto de estabelecimento que repouse mais na explicitao das contradies que no seu recalcamento... H uma ligao evidente entre o projecto de anlise interna do estabelecimento e a tcnica do dirio. A anlise interna do estabelecimento uma prtica necessria num contexto de crise institucional. Durante muito tempo, a anlise institucional privilegiou a interveno socioanaltica (o apelo feito por um estabelecimento a pessoas exteriores para os ajudar a ver claro nas suas contradies e conflitos institucionais). No entanto, tais intervenes s foram possveis em

estabelecimentos em que as pessoas queriam fazer o esforo de trabalhar numa clarificao do vivido. Este esforo, como se estrutura quando no desemboca num apelo a pessoas exteriores? Como se organiza quando tem por objectivo permitir s foras instituintes de um estabelecimento desenvolver-se e realizarse? Como se desenvolve a anlise interna? Ser sempre possvel, desejvel? Estas questes esto no centro das nossas reflexes actuais. Tentamos responder-lhes confrontando as formas da investigao-aco, que pudemos
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praticar, com outras correntes psicossociolgicas e o/ou sociolgicas. A tcnica do dirio institucional como utenslio de interveno , quanto a mim, original. Permite a sntese entre a corrente psicossociolgica da interveno institucional e a corrente que se desenvolve em sociologia em torno das histrias de vida1. V-se o interesse que representa esta abordagem no trabalho social que sempre de uma forma ou outra uma prtica ancorada na interveno e na anlise de situaes complexas e conflituais... mas tambm na formao (inicial ou contnua) dos professores. Em todos estes ofcios sociais (o socilogo e o psicossocilogo so igualmente implicados), trabalhar a observao uma grande aposta como mostra R. Kohn em Les Enjeux de lobservation (P.U.F., 1983).

5. A minha prtica do Dirio Institucional


De onde veio esta elaborao tcnica do dirio institucional? Ao inventar a tcnica, eu no tinha verdadeiramente conscincia das influncias que pesavam sobre mim. Hoje, eu acredito que a minha descoberta desta tcnica e da sua utilizao se enraza em mltiplas influncias. H, desde logo, uma influncia familiar. Paul Hess, o meu av, teve entre 1914 e 1918 um dirio sobre a sua vida em Reims que conheci como referente familiar desde os meus 4 anos... A escrita estava presente na minha famlia, independentemente da herana da escola. O meu pai guardou traos de escrita dos antepassados muito pouco escolarizados datando de antes da Revoluo... Houve tambm o contacto com R. Lourau (entre 1969 e 1971), desde sempre interessado pelo diarismo, que me mostrou a importncia do elemento tcnico (ele batia os seus textos directamente na mquina de escrever, o que parecia mgico). preciso assinalar, ainda, a herana de Freinet por via de R. Fonvielle, que encontrei em 1974 numa poca em que me questionava sobre a escrita na prtica profissional.

Relativamente s aquisies destes confrontos, pode-se ler o n 12-13 de Autogestions (Privat, 1983) sobre Les Passions pdagogiques, assim como os ns 88 e 90 de Poursobre LAnalyse de limplication dans les pratiques sociales e sobre La RechercheAction. Sobre este tema de LAnalyse interne dtablissement ver o nmero 234 dos Cahiers Pdagogiques (Maio 1985). Sobre o dirio institucional ver o n 9 de Pratiques de formation (1985, reeditado em 1988) e LUniversit en transe (1987).
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Eu estava impressionado pela sua experincia de escrita diarista, mesmo se eu sentia a necessidade de mudar o objecto de observao da turma para o estabelecimento escolar. Ser que fui submetido a outras influncias que esqueci? Enfim, tentando formalizar esta tcnica de formao que o Dirio Institucional, fiz numerosas pesquisas de escrita implicada, em articulao com a minha prpria actividade de prtico da educao no liceu ou na faculdade. O Temps des Mdiateurs (Anthropos, Paris, 1981) d a ler diversas formas. No que diz respeito ao Dirio Institucional propriamente dito, tentei pratic-lo em cinco ocasies: Journal dun Sociologue (1977), Mon Lyce au Jour le Jour (19821983), Journal dun Psychopdagogue (1984), Journal Sportif (1985-1988), Journal dun parent dlve (1987-1988). A primeira experincia como a terceira correspondem a perodos onde as minhas actividades me foravam a uma vida nmada. Eu viajava muito. Escrever o meu dirio ajudava-me a guardar traos de um vivido muito rico. No caso do Journal dun Sociologue, trata-se de um texto manuscrito escrito no comboio entre Marselha onde era professor, Toulouse onde ia frequentemente (ento fazia pesquisa no Grupo da Occitnia de Anlise Institucional) e Paris onde habitava. No fui capaz de encontrar coragem para bater este dirio mquina. Eu tentei. Mas tinha tendncia para o reescrever. Foi a seguir a esta experincia que pensei dactilografar directamente o Dirio Institucional. No Journal dun

Psychopdagogue, quis dar conta da minha descoberta de um novo ofcio (psicopedagogo na E.N.N.A. de Lille). No me alargarei sobre estas duas experincias que no duraram assim tanto tempo, nem sobre as duas ltimas que esto em curso e que correspondem, uma delas, a uma tentativa de dar conta de uma prtica corporal regular h 40 anos, a outra dificuldade de viver a posio de pai de um aluno numa escola primria de hoje. Pelo contrrio, Mon Lyce au jour le jour a experincia de um dirio feito num perodo de conflitos entre o ms de Setembro de 1982 e o fim de Junho de 1983 no liceu onde ento ensinava. Nesse trabalho, creio ter praticado eu mesmo o que tinha conceptualizado at ento atravs das pesquisas levadas a cabo pelos estudantes que h j muito tempo eu conduzira nesse sentido. O meu domnio terico da tcnica no me poupou s dificuldades concretas a viver no dia a dia. Eu vou publicar esse dirio. Foram-me necessrios 5 anos para o assumir, para
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me distanciar dele, e reescrev-lo para o tornar verdadeiramente legvel por um grande nmero de leitores. Num primeiro momento, no era legvel seno pelas pessoas que viviam os acontecimentos comigo.

6. Reescrever o dirio?
Dar uma forma publicvel ao meu dirio foi tornado possvel pelo tempo que decorreu depois da vivncia desta aventura que devia permitir o distanciamento necessrio a uma tal publicao. A quente, a publicao deste dirio poderia ter aparecido como um ajuste de contas, o que eu queria absolutamente evitar. Tratava-se para mim, ao dar a ler este dirio, de mostrar, do interior, o funcionamento de um estabelecimento de educao. Sempre quis que este texto fosse lido no como um livro dependente da disposio do momento, mas como o produto de uma sociologia do interior. , de resto, o projecto do dirio institucional como tcnica para conduzir um prtico social postura, ao olhar, para no dizer ao estatuto de socilogo...Feita esta escolha, um grande trabalho estava ainda por fazer. Com efeito, o dirio inicial era impublicvel. Tinha 350 pginas. Era ento necessrio reduzi-lo. Na sua escrita quotidiana, tinha-me parecido til dar muitos detalhes sobre a transversalidade da minha situao de professor. Falava ento longamente dos meus encontros ou das prticas sociais exteriores minha vida no estabelecimento (das minhas relaes com a minha filha por exemplo). Num primeiro momento, suprimi essas pginas. De seguida, apercebi-me que era necessrio dar uma forma ao texto do dirio. O manuscrito ainda era demasiado longo, era necessrio torn-lo mais leve. Retrabalhei-o ento inteiramente, entre Setembro de 1987 e Janeiro de 1988, suprimindo os textos (cartas ao director, cartazes) que no tinham sido tornados pblicos na dinmica da interveno interna ao liceu. Em que consistiu a reescrita? Desde logo suprimi, ou resumi numa frase, certos pargrafos no essenciais. De seguida, suprimi os re-ditos, mas tambm um certo nmero de detalhes que teriam permitido a identificao do estabelecimento. Com efeito, eu tinha uma espcie de compromisso moral para com os meus colegas para preservar o seu anonimato quando publicasse o texto. Assim, mudei os nomes dos actores do liceu. Ao mesmo, tempo eu queria tornar
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este texto utilizvel. Concebi, ento, os ndices, as bibliografias, a lista das siglas utilizadas, a apresentao dos principais actores. Tive a ideia de destacar, no corpo do texto, a parte terica do prprio dirio, jogando com a mudana de tipo de letra. Levei tambm a cabo uma anlise de contedo. Depois de reflectir, reduzi-a para que nesta obra no aparecesse seno a parte a propsito da tcnica do dirio para preservar a unidade deste, preservar o sopro do vivido...

7. O instrumento de interveno
Na sua re-leitura, este dirio do liceu aparece como uma prtica de anlise interna decidida unilateralmente pelo autor. Trata-se no incio de construir uma memria quotidiana de um vivido conflitual, podendo ter uma funo catrtica para o autor mas tambm e, sobretudo, podendo ser o suporte de um trabalho reflexivo (primeiro individual e depois colectivo) de anlise. Podemos repensar o vivido registado. A escrita pode ser facilitada pela tenso do conflito. Que devemos, que podemos escrever neste dirio? Uma censura opera-se

progressivamente. A relao do diarista com o seu estabelecimento modifica-se. Ele pode ser conduzido a adoptar uma atitude que o leva a tomar notas em situao, isto , a organizar o seu trabalho de observao. A dificuldade de manter o registo vem da energia que este dispositivo quotidiano requer, sobretudo se o autor se encontra psicologicamente isolado. Progressivamente, medida que o produto vai ganhando forma e que difundido ou no, ele torna-se instrumento de anlise interna. A aco do autor pode constituir-se em objecto de um controlo externo pelas leituras de que objecto no exterior do estabelecimento. Mas um elemento de uma anlise interna pelo facto de ser lido no interior pelas pessoas favorveis iniciativa, neutras ou hostis. A quem o fazer ler? A questo pe-se in situ. Ela encontra uma soluo em mudana permanente. Ser necessrio d-lo a ler aos alunos? documentalista? Ao director? A questo traz consigo formas de implicao diversas. Os alunos pensam que no necessrio que a documentalista o leia. Ingrid, a bibliotecria, que no necessrio d-lo aos alunos... Mas sempre o autor que d ou no d (ao director nomeadamente) o seu texto sobre o qual guarda assim uma espcie de poder de controlo. A perda de controlo opera-se aquando da publicao de um artigo na Autogestion pegando numa parte do

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contedo do dirio. Este nmero, entregue nos servios de documentao da escola torna-se legvel por todos, o que provoca reaces em pessoas hostis a esta forma de interveno. A investigao-aco sobre o estabelecimento ento suscitada pelos dispositivos construdos ou no pelo interventor (Dirio Institucional, mas tambm afixao de textos nos painis sindicais ou outros da sala de professores, comentrios feitos a uns e a outros, iniciativas pedaggicas implicando o estabelecimento a um nvel ou a um outro o questionrio, aces institucionais eleies do Conselho Executivo, etc.). Aqui, tambm, as restituies ajudam a reorientar a aco... ou a escrita. A distribuio do Dirio Institucional aos alunos no suscita neles uma escrita de dirios apesar da sugesto do professor. O dirio passa por diversos tipos de escrita ligados s formas da pesquisa. Assim, muitos nveis de anlise sociolgica so trazidos luz do dia: o momento do estabelecimento (organizacional), o momento grupal (a turma), o momento mais interindividual de uma pedagogia implicacional (que hoje diremos diferenciada)... Mas, o objecto do dirio sempre a relao que o pesquisador mantm com o seu ofcio, com a sua prtica profissional. O isolamento do interventor interno pode ser o ponto de partida da sua deciso de ter o seu dirio. Mas pode tambm ser um projecto decidido por vrios. Foi este o sentido seguido pelas pesquisas desenvolvidas depois de 1983. Assim, vimos surgir mltiplas prticas colectivas de dirios institucionais (Agora em Lille,

nomeadamente; Nadine Zylber-Neiss em Reims, in Pratiques de Formation n 9).

8. A minha pedagogia do D. I.
Poderemos espantar-nos que tenha lanado estudantes nesta experincia, antes mesmo de eu prprio ter chegado ao fim da experincia (um pouco ao modo de Marcel Maus impulsionando os seus estudantes etnlogos a terem um dirio de terreno enquanto que ele mesmo no se submetera a essa disciplina). Os socilogos alemes responderiam a este tipo de objeco: J alguma vez se viu um marco indicativo seguir a direco que indica?. Esta no vai ser a minha defesa aqui j que eu tomei, ainda que com atraso sobre o peloto, certo, a direco que propusera. Mas posso dizer que,
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Hess, Rmi "Uma tcnica de formao e interveno: o dirio institucional. in (D.I.)Hess, Rmi; Savoye, Antoine (dir) (1988) Perspectives de l'Analyse Institutionnelle. Paris: Mridiens Klincksieck, pp. 119-138. Traduo: Natrcia Pacheco; Joo Caramelo; Manuela Terrasca

em Paris VIII, o meu seminrio era um dispositivo importante na progresso pedaggica dos estudantes. Escrever um esforo que s nos consentimos se estamos certos de termos leitores. Eu propunha aos estudantes ser o seu leitor e colocar-lhes questes que lhes permitissem progredir, tanto a nvel formal, quanto a nvel de explicitao do seu projecto. Os estudantes deste seminrio tinham, alis, a mesma atitude. O seminrio era um grupo de leitura de diferentes dirios em elaborao. Toda a gente entrava, forosamente, na experincia. Podamos ser leitores antes de nos tornarmos autores. Em 1984 tnhamos elaborado um questionrio de anlise dos dirios (publicado em R. Hess, Une technique de formation: le J.I., 1985). Houve estudantes que inventaram variantes e as ensinaram (nomeadamente Olivier Bau em Bonneuil ou D. Blaise e D. Hussaud em Orlans). Estes ltimos contriburam, alis, para a elaborao tcnica do mtodo, ao publicarem diversos artigos de reflexo sobre diversos aspectos do D.I. Como eles, tentei, noutros lugares, suscitar grupos de trabalho sobre o dirio institucional. Em Dijon, entre 1979 e 1984, junto de grupos de trabalhadores sociais que estavam a preparar o Diploma dos Altos Estudos em Prticas Sociais, creio ter encontrado um bom eco. Olivier Bau, depois de ter utilizado o D. I. como tcnica de animao de anlise das relaes pedaggicas instituindo-se na piscina de Bonneuil (onde ele chefe de departamento regional), entre professores de natao, professores primrios, crianas, pais, desenvolveu mesmo formao permanente. Na Universidade de Paris VIII, a partir de 1985 a tcnica do dirio tornouse um entusiasmo. G. Lapassade redige, em 1984-85 um dirio institucional acerca da implementao da reforma dos D.E.U.G. que difunde amplamente, medida que o escreve. R. Barbier aperfeioou a sua tcnica do dirio de itinerncia (dando um amplo lugar ao imaginrio). A. Coulon adaptou o mtodo como instrumento de integrao dos estudantes de primeiro ano. O seu objectivo ajudar os estudantes a pensarem a sua afiliao institucional. O n 9 de Pratiques de Formation reflecte toda esta abundncia da investigao. O sucesso da tcnica resulta, assim, de ela ser retomada, adaptada por cada um. Este movimento em torno do dirio acentuou a sua difuso. Ao longo dos anos, diversas vagas de estudantes tiveram a ocasio de experimentar esta tcnica.
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Hess, Rmi "Uma tcnica de formao e interveno: o dirio institucional. in (D.I.)Hess, Rmi; Savoye, Antoine (dir) (1988) Perspectives de l'Analyse Institutionnelle. Paris: Mridiens Klincksieck, pp. 119-138. Traduo: Natrcia Pacheco; Joo Caramelo; Manuela Terrasca

Em formao de professores, na sequncia do trabalho realizado em Lille, junto de professores do ensino tcnico, desde 1983, o D.I. surgiu-me como uma boa tcnica de anlise das prticas profissionais dos professores (que apresentei aquando de um colquio em Rouen em 1984). Raymond Fonvielle manteve-se ligado a um dirio nas suas aulas entre 1947 e 1975. Patrick Boumard experimentou-o, tambm, num grupo de formao de professores, insistindo na dimenso colectiva. Tomei conhecimento recentemente, da utilizao do dirio na formao inicial de professores, em Espanha, pela leitura de dois artigos publicados em 1986 (Miguel A. Zabalza Beraza, Los dirios de los alumnos de Magistrio en practicas como instrumento de formacion professional e El diario del professor como instrumento de desarrollo professional: estudio cualitativo de un caso, in Luis Miguel Villar Angulo, Actas del I Congreso Internacional sobre Pensamiento de los profesores y toma de decisiones, Universidade de Sevilha, 1986). Estes dois textos mostram a convergncia de investigaes entre Paris VIII e Sevilha, neste terreno do dirio. M. A. Zabalza Beraza prope uma teorizao desta prtica do dirio como instrumento de observao e de anlise das prticas docentes. D, igualmente a ler uma anlise de contedo de um caso de dirio realizado por um professor. Estas ltimas referncias mostram o movimento geral que leva o dirio a ser uma tcnica de elaborao das prticas profissionais. No entanto, este entusiasmo por estes novos mtodos qualitativos tem limites que se torna necessrio, agora, evocar.

9. Problemas actuais do mtodo do Dirio


O actual entusiasmo colectivo por este mtodo no deixa de colocar problemas. Na Universidade de Chicago, j nos anos 1920 e 1930, os socilogos convidavam os seus estudantes a mergulharem na realidade e a elaborarem anlises da realidade urbana neste espao tocando a sociologia e o trabalho social. Emergindo com toda a fora no perodo entre as duas guerras, os

socilogos que formam a Escola de Chicago foram contestados pelos quantitativistas em 1945. Estes ltimos consideravam esta frmula de investigao com base na observao in situ, pouco rigorosa. Eles contrapunham os inquritos por questionrio que davam lugar a um tratamento estatstico (cf.

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Hess, Rmi "Uma tcnica de formao e interveno: o dirio institucional. in (D.I.)Hess, Rmi; Savoye, Antoine (dir) (1988) Perspectives de l'Analyse Institutionnelle. Paris: Mridiens Klincksieck, pp. 119-138. Traduo: Natrcia Pacheco; Joo Caramelo; Manuela Terrasca

J. M. Chapoulie, E. Hugues et lcole de Chicago. Revue Franaise de Sociologie, XXV-4, oct-dc, 1984). O dirio inventado para iniciar os prticos na pesquisa no poderia ver serem-lhe dirigidas crticas semelhantes? Ao tornar-se uma espcie de movimento social, torna-se difcil ver todas as dimenses da prtica do dirio. No entanto, podemos tentar apontar os problemas especficos ligados ao D.I. O D.I. como iniciao. Podemos, em primeiro lugar, dizer que muitos estudantes, uma vez desbloqueados ao nvel da escrita, por manterem um dirio, no ficam prisioneiros desta tcnica. frequente que, na continuao da sua formao, optem por um outro mtodo de investigao. Isto significa que o estilo monogrfico do estabelecimento, ao qual eles se entregam aquando da escrita do seu dirio, lhes parece dever ser completado graas a outras abordagens. (Sobre este ponto parece-me que os meus objectivos de partida foram atingidos. De facto, a dimenso pedaggica era central). No entanto, tendo em considerao a riqueza das produes de certos estudantes, podemos lamentar a falta de socializao destes dirios que tm muitas vezes uma difuso social mas quase nunca pblica. Fazemos circular o D.I. em 5, 10 ou 15 exemplares. Mas no o fazemos publicar num editor comercial. Neste aspecto, a nossa escola de Vincennes difere da Escola de Chicago onde numerosos trabalhos foram publicados encontrando uma audincia junto do grande pblico... A minha vontade de tornar pblico Mon journal du lyce inscreve-se numa perspectiva de abertura, de ruptura com o lado clube universitrio da prtica. Muitos dirios, pela sua qualidade de anlise e de escrita teriam, com efeito, direito de cidade na literatura sociolgica. A explorao atravs da anlise de contedo de diversos dirios recaindo sobre o mesmo campo de investigao (j utilizado pelos dirios de professores, por Waller, em 1932, em Sociology of teaching) seria muito interessante. Eu tentei este trabalho a partir de uma dezena de dirios escolhidos entre cerca de cinquenta elaborados por estudantes durante o Movimento estudantil de 1986 (em LUniversit en transe, mas tambm em La conversion au Mouvement in Raison Prsente, n 82). Uma sistematizao desta prtica de anlise e de explorao poderia dar uma dimenso de investigao a esta tcnica. O D.I. e a encomenda editorial. R. Lourau v em Afrique Fantme de Michel Leiris um dos maiores livros alguma vez escritos. Aprecio igualmente este
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Hess, Rmi "Uma tcnica de formao e interveno: o dirio institucional. in (D.I.)Hess, Rmi; Savoye, Antoine (dir) (1988) Perspectives de l'Analyse Institutionnelle. Paris: Mridiens Klincksieck, pp. 119-138. Traduo: Natrcia Pacheco; Joo Caramelo; Manuela Terrasca

dirio etnolgico. No me parece ter sido retocado. verdadeiramente o bloco de apontamentos integral mantido pelo autor no decurso da sua viagem... Leiris tinha uma encomenda exacta. A sua escrita constitua o relatrio da expedio. O objecto do seu D.I. (do meu ponto de vista trata-se de um D.I. ainda que a perspectiva intervencionista no seja anunciada claramente) definido partida. Contrariamente a numerosos autores de D.I. que partem das suas implicaes no dia-a-dia e que s depois descobrem o tema que organiza a sua relao instituio escolhida como referncia, Leiris mantm o fio condutor desde as primeira pginas. No tem, assim, necessidade de reorganizar o seu texto. Este publicvel tal e qual. Esta situao tem a vantagem de ser explorvel... Ela supe, contudo, que o autor esteja j formado no domnio da escrita. Desejar ver o D.I. aceder a um estatuto de texto cientfico e de investigao publicado no correr o risco de modificar, de facto, o paradigma inicial, mais centrado na iniciao e na formao pela escrita? O D.I. foi concebido para ajudar o seu autor a passar de um domnio ntimo a um domnio social da escrita. O problema actual seria a passagem desta escrita social para uma escrita pblica. Apesar do interesse que haveria na escrita de D.I. para publicar, podemonos perguntar se a mudana de postura no arrastaria, igualmente, uma mudana de paradigma. Ou ser que no corremos o risco de deslizar, de esquecer uma ideia de partida que era a de dar um instrumento aos prticos para os ajudar a fazer uma teoria do interior das prticas institucionais?

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