COMrevistaTEdic 12digital

Treballadors de lensenyament http://www.feteugt.
es
Irakaskuntza Langileak
Traballadores do Ensino edicin digital diciembre 2012
La comunidad educativa dice no a la LOMCE

La huelga general del 14-N paraliza las aulas Homenaje en memoria de Luis Gmez Llorente
Opinin
La LOMCE: una ley inoportuna, retrgrada, centralista y adoctrinadora

a Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educ a t i v a (LOMCE) que el Gobierno de Mariano Rajoy quiere aprobar no solo es una norma inoportuna, sino que supone un retroceso sin paliativos en la consecucin de un sistema educativo estable y moderno, como FETE-UGT no se ha cansado de repetir desde que se hizo pblico el primer borrador. Es una ley retrgrada, centralista y adoctrinadora, que evidencia de manera clara cmo la educacin ha dejado de ser para el Partido Popular una prioridad, para pasar a desempear el papel de instrumento a travs del cual canalizar y afianzar su ideologa ultraconservadora. Si la ley es inoportuna y su contenido supone una vuelta a postulados pedaggicos del pasado, su proceso de elaboracin empieza ya a rozar lo ridculo.
momento, y as lo expresamos en el Consejo Escolar del Estado presentando una enmienda a la totalidad, en un pleno que abandonamos, junto a otras organizaciones, al solidarizarnos con los STEs, sindicato al cual no le admitieron el informe presentado. Pero, adems, el Consejo Escolar lo que estudi no fue sino un documento que poco despus volva inslitamente al Ministerio para su revisin. El segundo borrador, presentado en la Conferencia Sectorial del pasado 4 de noviembre, no ha hecho sino empeorar an ms las cosas. En l, Wert se ha esforzado por recoger los postulados
na Comunidad Autnoma, implicar la discriminacin de los centros educativos, de modo que unos se convertirn en centros de lite y otros en guetos, adems de aumentar la solicitud de conciertos por parte de los centros privados ms demandados. La LOMCE supone, asimismo, el ltimo golpe de tuerca contra Educacin para la Ciudadana, una asignatura imprescindible y que no falta en ninguno de los currculos de los sistemas educativos europeos. No conforme con eso, el ministro Wert asume la vieja reivindicacin de la Iglesia catlica y vuelve a privilegiar la enseanza de la religin, a la que contrapone una alternativa, la educacin en valores. FETE-UGT ha defendido siempre que la educacin en valores ha de ser una asignatura de imparticin obligada a todos los alumnos, con independencia de sus creencias religiosas. La escuela, sobre todo en un momento repleto de incertidumbres como el actual, tiene la obligacin de reflexionar, debatir y educar a los alumnos en valores compartidos por el conjunto de la sociedad, y no volver a planteamientos como el de la religin catlica y su alternativa que haban sido felizmente superados. Por si todo ello fuera poco, Wert ha dado un paso ms y ha planteado un ataque estratgico con respecto a la enseanza de las lenguas cooficiales, tanto desde el punto de visto cultural, como desde el poltico. El borrador de la LOMCE, con sus correcciones y sus vueltas de tuerca, dibuja un panorama poco alentador que es necesario combatir. Las manifestaciones convocadas estos das en toda Espaa por FETEUGT y otras organizaciones englobadas en la Plataforma por la Escuela Pblica, son la expresin ms clara del amplio y ntido rechazo que suscita esta reforma. Pero, si el ministro Wert sigue con su propsito, sern solo el preludio de nuevas y mayores movilizaciones. Carlos Lpez Cortias Secretario general de FETE-UGT
3
Trabajadores de la Enseanza
En el nuevo borrador de la LOMCE, el ministro Wert se ha esforzado por recoger los postulados ms reaccionarios del Partido Popular y de la jerarqua de la Iglesia catlica
ms reaccionarios del Partido Popular y de la jerarqua de la Iglesia catlica. El articulado confirma que lo que el Gobierno del PP pretende es acabar con la igualdad de oportunidades, romper la cohesin de la sociedad espaola y compartimentar al alumnado en funcin de tres variables: el currculo escolar, los procesos de escolarizacin y la educacin en valores. Sobre el currculo, el Ministerio entra en una contradiccin interesada. Al tiempo que centraliza los currculos de las reas instrumentales, flexibiliza el resto de los contenidos curriculares, dando a las Comunidades Autnomas y a los propios centros ms autonoma para poder adaptarlos como consideren. Esto supondr la seleccin del alumnado por parte de los centros y la materializacin de la especializacin curricular. Por otra parte, la libre eleccin de centro que pregona el proyecto, y que ya se ha empezado a materializar en algu-
Desde el primer momento, el borrador inicial planteaba asuntos sumamente preocupantes, como el regreso a las revlidas al finalizar cada etapa educativa -incluso en Primaria, algo que luego se rectific-; la segregacin temprana de los estudiantes; la concesin del concierto a centros ultrarreligiosos que segregan por sexo a su alumnado, o, entre otros muchos, la supresin de la asignatura Educacin para la Ciudadana. Todo ello se una a cuestiones como la movilidad forzosa del profesorado tanto a nivel territorial como profesional, lo que, entre otras cosas, significa que el profesorado quedar al servicio del gobierno y no al de la sociedad; el aumento del nmero de desplazados como resultado del incremento de horario de unas asignaturas en detrimento de otras, o la posibilidad de que impartan cualquier asignatura ajena a su especialidad. FETE-UGT se ha pronunciado en contra de esta norma desde el primer
Sumario
Trabajadores de la Enseanza Edicin digital. Diciembre 2012
Redaccin
Directora: Charo Prez Molina Consejo de redaccin:
Carlos Lpez Cortias Maribel Loranca Irueste Antonio Rivera Espinosa Luis Andrs Muo Garay Antonio Redero Bellido Jess Isidoro Gualix Muoz Pilar Chamorro Pascual Gonzalo Poveda Ariza Carmen Vieites Conde Elvira Novell Iglesias Luz Martnez Ten Lydia Asensio Rodrguez
Opinin Reforma educativa

y la igualdad de oportunidades La Formacin Profesional en la LOMCE
3 5
La LOMCE: una ley inoportuna, retrgrada, centralista y adoctrinadora El segundo borrador aleja la LOMCE an ms de la equidad
Presupuestos
10
Los recortes en las partidas educativas suponen un grave retroceso histrico Congelacin de las retribuciones en el sector pblico Ms recortes, mayor desigualdad Desaparece el Plan PROA, que ofreca al alumnado orientacin y refuerzo
Consejo asesor:
Manuel Cceres (Andaluca) Carolina Mairal (Aragn) Indalecio Estrada (Asturias) Esperanza Barcel (Baleares) Jess Tejeda (Canarias) Javier Rodrguez (Cantabria) Antonio Caballero (Castilla-La Mancha) Ana de la Cruz (Castilla y Len) Laura Vives (Catalua) M Jos Fernndez (Ceuta) Manuel Briones (Euskadi) Fernando Moreno (Extremadura) Beln Junquera (Galicia) Valentn Marzo (La Rioja) Virginia Fernndez (Madrid) Juan Pedro Arana (Melilla) Francisco Ferrndez (Murcia) Yolanda Salinas (Navarra) Javier Gonzlez (Pas Valenciano)
Cumbre Social 14-N Huelga general
15 17
Firmas para exigir la convocatoria de un referndum sobre los recortes de Rajoy La huelga del 14-N aglutina el descontento social hacia la poltica econmica de Rajoy La jornada de huelga, en imgenes Millares de centros escolares vacos y millones de alumnos sin clase El decreto ley sobre desahucios es insuficiente y solo protege a los bancos
Diseo, redaccin y maquetacin:

Beln Delgado Pascual ngeles Garca Rodrguez Javier Sanz
Homenaje Jurdico
24 26
El homenaje a Luis Gmez llorente resalta su autoridad moral y su coherencia tica La Ley de Tasas Judiciales supone un nuevo recorte a los trabajadores de la enseanza Reclamacin de la paga extraordinaria y la doble cotizacin de derechos pasivos UGT logra que se reconozca el cobro de trienios a los profesores asociados de Universidad
Edita:
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de UGT Avda. de Amrica, 25, 4 28002 Madrid Telfono: 91 589 72 02 Fax: 91 589 71 99 Correo electrnico: comunicacion@fete.ugt.org Web: www.feteugt.es
Polticas Sociales
28
Campaa para fomentar el juego en igualdad y el consumo responsable FETE reclama la eliminacin de los recortes para el alumnado con discapacidad
Publicidad:
ASP C/ Jazmn, 16; 5C Madrid Tel.: 91 302 69 40
Salud laboral Cultura
30
FETE-UGT ofrece al personal docente recursos y asesoramiento en materia preventiva Un libro de FETE analiza el esfuerzo del magisterio por lograr una sociedad crtica
Depsito legal: M-41531-1991 ISSN: 1698 - 613X

Trabajadores de la Enseanza no se hace responsable de las opiniones vertidas en los artculos firmados ni se identifica necesariamente con ellos
31 32
Internacional
Carlos Lpez Cortias, reelegido miembro del comit ejecutivo del CSEE
La informacin de esta publicacin puede ser usada total o parcialmente citando la fuente
4
Reforma educativa
El segundo borrador aleja a la LOMCE an ms de la equidad y la igualdad de oportunidades
l segundo borrador del anteproyecto de la Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Eductiva (LOMCE) presentado por el Ministerio de Educacin no solo no supone mejora alguna con respecto al primero, fuertemente criticado por FETE-UGT, sino que lo empeora ms an, ya que contempla y ampla una serie de medidas que se acercan todava ms a un concepto de educacin que elimina la equidad y la igualdad de oportunidades, que deberan ser prioritarias en cualquier sistema educativo. Si el primer borrador no poda interpretarse como un documento que ayudara a resolver los problemas reales que tiene nuestra educacin y solo conllevaba la prdida de conquistas educativas, el segundo introduce una serie de modificaciones, como la desaparicin de la asignatura de Educacin Cvica y Constitucional, que justifican ms an el rechazo de FETE-UGT a esta inoportuna reforma. Desaparece EpC El segundo borrador presentado por el ministro Wert a las Comunidades Autnomas otorga un nuevo papel a la asignatura de Religin, que conlleva la aparicin de nuevas materias: Valores culturales y sociales, en Primaria; y Valores ticos, en Secundaria, que se constituyen en alternativa a la asignatura de Religin y sern evaluables. Ello supone la desaparicin definitiva de Educacin para la Ciudadana, reconvertida recientemente por el mismo Gobierno en Educacin Cvica y Constitucional. Para FETE-UGT, resulta completamente injustificada la desaparicin de esta asignatura, que tena como doble finalidad educar en valores que favorezcan el desarrollo de personas ntegras, libres, solidarias y tolerantes y educar en valores democrticos y formar a futuros ciudadanos comprometidos con la sociedad a la que pertenecen. Nuestro sindicato ha defendido la necesidad y la legalidad de Educacin para la Ciudadana, dado que, desde su configuracin, responde a los objetivos y contenidos marcados por el Programa Mundial de Naciones Unidas para la Educacin en Derechos Humanos y las directrices y recomendaciones del Consejo de Europa.
El equipo ministerial, presidido por su titular, Jos ignacio Wert, momentos antes de la celebracin una Conferencia Sectorial de Educacin. La prctica docente de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos ha demostrado que la educacin en valores concebida solo con un carcter transversal ha fracasado, y es fundamental compaginarla con una materia especfica. De este modo, la formacin tico-cvica se plantea como una materia comn para todo el alumnado, de forma que el alumno que lo desee pueda complementarla con la enseanza religiosa. En el segundo anteproyecto se contempla la desaparicin total de dicha asignatura, la potenciacin de la Religin y dos nuevas asignaturas alternativas a la misma. Esto supone una nueva segregacin del alumnado segn opte por una o por otra, adems de un paso atrs en la educacin en valores democrticos que todo el alumnado debe adquirir. Se reabre con ello el debate de la alternativa a la asignatura de Religin que se pensaba ya superado. Currculo y competencias En Primaria, ESO y Bachillerato, el anteproyecto otorga a la Administracin General del Estado la competencia de determinar los contenidos y el horario mnimo de las asignaturas troncales; los estndares evaluables relativos a los contenidos de las asignaturas especficas; los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes, en relacin con los contenidos de los bloques de las asignaturas troncales y especficas y el horario mximo de las asignaturas especficas. Dentro de los lmites impuestos por la Administracin General, las Administraciones educativas podrn completar y desarrollar los contenidos de las troncales, establecer los contenidos de las asignaturas especficas y de especialidad, establecer directrices sobre metodologa didctica, fijar el horario mximo de las asignaturas troncales, fijar el horario de las asignaturas especficas y de especialidad y establecer los criterios de evaluacin y estndares evaluables de las asignaturas de especialidad (lengua cooficial y su literatura). Los centros, despus de los lmites establecidos por todas las Administraciones, podrn completar los contenidos de las asignaturas troncales, especficas y de especialidad y configurar su oferta formatia; disear e implementar mtodos didcticos propios, y determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas. En 2 de Infantil, enseanzas artsticas, profesionales, idiomas, deportivas y de FP, el Estado fijar los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluaTrabajadores de la Enseanza
Reforma educativa
cin que requerirn del 55% de los horarios escolares para las CCAA que tengan lengua cooficial y el 65% para las que no las tengan (igual que en la LOE). FETE-UGT considera que va a ser la Administracin General del Estado la que va a tener un mayor control del currculo, en detrimento de las competencias de las CCAA. La LOMCE nos dirige hacia un currculo centralizado y uniforme, con numerosas pruebas estandarizadas que conducen a la rigidez y a delimitar nicamente con sus resultados academicistas lo que es xito o fracaso escolar, sin tener en cuenta otros aspectos que influyen directamente en los resultados como caractersticas del alumnado, los procesos o el entorno. El Estado va a determinar los contenidos y el horario mnimo de las asignaturas troncales en Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Aunque el borrador no establece los porcentajes curriculares que han de fijar tanto el Estado como las CCAA, como suceda en el primer documento, puede pasar que sea incluso mayor que el establecido en el anterior. Para el resto de materias (especficas y de modalidad), por un lado parece que la LOMCE otorga flexibilidad a las autonomas y a los centros para fijar contenidos, horarios y metodologoas, pero por otro ser la Administracin central la que establezca los estndares evaluables de estas asignaturas, los criterios de evaluacin y el grado de adquisicin de las comptencias, tanto de las troncales como de las especficas. Esto reduce el grado de autonoma y propicia con numerosas medidas que se contemplan a lo largo de todo el borrador la seleccin del alumnado y la especializacin de los centros. La LOMCE se preocupa fundamentalmente de la cantidad de currculo y de un grupo determinado de materias, pero no de cmo se dinamiza y se adapta a las necesidades y caractersticas del alumnado. FETE-UGT considera que hay que ir en otra direccin. Hay que introducir nuevas metodologas, nuevos conocimientos, organizar nuevos tiempos y objetivos, es decir, un currculo ms flexible (aunque riguroso) que ample las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, sin olvidarse de la importancia que en el desarrollo del mismo tiene el profesorado. Evaluacin El borrador sostiene que la evaluacin
6
La LOMCE elimina Educacin Cvica y restablece una asignatura alternativa a Religin.
ser continua y global, pero la realidad no es tal, ya que se establece que se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones de final del tercer y sexto curso. La evaluacin al finalizar tercero podra adelantarse al finalizar segundo, y en ella se comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en la lengua materna y de la competencia matemtica. De la de sexto ha desaparecido el carcter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y el alumnado, que se contemplaba en el primer borrador. Concreta el grado de competencia en las reas en las que se va a realizar: comunicacin en lengua materna, matemticas y ciencia y tecno-
loga, as como el logro de los objetivos de cada curso de la etapa. Entre otras cosas, se establece que la realizacin de las pruebas debe hacerse en el centro, pero la aplicacin y la calificacin la realizar profesorado externo al centro. Cambia el trmino especialistas del anterior borrador por profesorado, pero la pregunta sigue siendo la misma: quin es este profesorado? El resultado de la evaluacin se expresar con los conceptos bajo, intermedio y alto. Con los resultados se har un informe que se entregar a los padres y tendr un carcter informativo y orientador para los centros en los que se haya cursado sexto curso y para los centros a los que vaya a ir el siguiente curso. Con respecto a los centros, el borrador incorpora como novedad el estableci-
Reforma educativa
FP Bsica
miento de planes especficos de mejora de lso centros cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, se hayan establecido. El centro y el profesorado del mismo sern evaluados, por tanto, por los resultados obtenidos por el alumnado de sexto curso, por las notas que le ha asignado profesorado externo al centro, y segn esos resultados, se le podrn aplicar planes de mejora. Queda sin aclarar quin elaborar y llevar a cabo esos planes, en qu consistirn, qu profesorado deber participar, quin lo financiar..., todo esto como consecuencia de la revlida que se llevar a cabo en sexto. ESO Entre otros aspectos, el borrador concreta las condiciones paa que se pueda autorizar el paso de un curso a otro cuando el alumnado tenga evaluacin negativa en tres materias, las materias sobre las que se realizar la evaluacin al final de la etapa. Se celebrarn al
menos dos convocatorias de esta revlida al ao: una ordinaria y otra extraordinaria. Esta evaluacin final es la que marcar el paso o no a la siguiente etapa, ya que hay que aprobarla para obtener el ttulo de graduado en ESO, aunque el alumnado haya superado los cuatro cursos. El trabajo y el esfuerzo del profesorado y del alumnado para superar esta etapa no le servirn si no supera la evaluacin final, aunque el peso de la misma sea un 30%. Con respecto a la media de las calificaciones obtenidas en las materias de la ESO (70%) se realizar una ponderacin en funcin de su peso dentro del horario. Bachillerato Al finalizar el Bachillerato el alumnado debe realizar otra prueba (revlida), y aqu tambin se concretan las condiciones. Con respecto a la media de las calificaciones obtenidas en las materias del Bachillerato (60%) se realizar una ponderacin en funcin de su peso dentro
l acceso a la FP Bsica se puede hacer con 15 aos de edad o haberlos cumplido durante el ao natural en curso y no superar los 17 aos. Tambin puede acceder el alumnado que habiendo cursado 3 de la ESO no promocione a 4 o excepcionalmente haber cursado 2 de la ESO (ya no se contempla la repeticin como en el primer borrador, por lo que la edad se puede adelantar a los 14 aos). Tendr una duracin de dos aos y podrn permanecer un mximo de cuatro. Al finalizar, reciben el ttulo Profesional Bsico correspondiente. Este alumnado no tiene acceso directo a la Formacin Profesional de Grado Medio, ya que tienen que superar una prueba de admisin. En este borrador s se contempla la posibilidad de que este alumnado pueda obtener el ttulo de Graduado en ESO por cualquiera de las dos opciones, con la superacin de la evaluacin final de ESO en relacin con las materias troncales. A pesar de que ahora se abre la va de acceder a la titulacin de Graduado en ESO tras la superacin de la revlida, se sigue sin tener acceso directo a la FP de Grado Medio, lo que supone una nueva traba para este alumnado. Adems la FP Bsica supone una segregacin muy temprana del alumnado (14 aos). Por ello, consideramos que de implantarse la Formacin Profesional Bsica se han de dar los siguientes requisitos: a. Debe ser una opcin aplicable despus de haber agotado todas las vas de atencin a la diversidad. b. No parece adecuado aplicarla despus de 2 ESO aunque sea de manera excepcional, ya que pueden acceder a esta formacin alumnos con solo 14 aos. c. Tiene que ofrecer diversas opciones con diferentes vas y flexibilidad en sus contenidos. d. Las opciones planteadas anteriormente darn como consecuencia reconocimientos diferentes segn las competencias bsicas alcanzadas: obtencin del ttulo de graduado en ESO, porque en su currculo habr tenido el desarrollo de las competencias bsicas; acceso directo a los ciclos de grado medio, aunque sin el Graduado, y un certificado de profesionalidad de nivel 1, si no ha alcanzado las competencias bsicas necesarias para los dos casos anteriores.
7
Reforma educativa
del horario. Esta revlida supone una traba ms para el alumnado que no puede optar a una carrera acadmica si no consigue superar esta prueba. Evaluacin del sistema educativo Entre las modificaciones introducidas figura la posibilidad de obtener informacin adicional de los alumnos, los centros y administraciones que haga posible el anlisis de los factores que afectan al rendimiento educativo y la comparacin basada en el valor aadido. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa establecer los estndares metodolgicos y cientficos que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las evaluaciones educativas, en colaboracin con las Administraciones educativas. La opinin de FETE es que este tipo de evaluaciones pueden dejar en el camino a un gran nmero de alumnos, adems de establecer la clasificacin de los centros. Escolarizacin y admisin La propuesta del Ministerio promueve y autoriza la seleccin del alumnado. El texto incorpora la idea de que aquellos centros que tengan especializacin curricular o participen en una accin destinada a fomentar la calidad de los centros podrn reservar al criterio del rendimiento acadmico del alumno hasta un 20% de la puntuacin asignada a las solicitudes en la posobligatoria. Con esta medida se materializa la Jos Ignacio Wert. especializacin curricular y la potenciacin de los bachilleratos de excelencia, de modo que se establece vern acrecentadas. Los centros con un modelo educativo profundamente mayores solicitudes contarn con ms segregador y elitista. Adems, se conrecursos y ms conciertos, en detritempla la realizacin de conciertos con mento de los que no alcancen suficentros que diferencian por sexo, algo a ciente matrcula. Esto favorece la zona lo que se opone FETE-UGT. El texto nica, al disear procesos de escolarihace imposible que las Administraciozacin en base a la libre eleccin de nes puedan denegar los conciertos a centro. los centros con enseanza segregada. El Ministerio quiere legalizar estos conEsta opcin, a juicio de FETE-UGT, solo ciertos a travs de esta ley. beneficia a aquellas familias con alto poder adquisitivo, ya que el resto no Otro aspecto discutible del borrador es pueden permitirse matricular a sus hijos que en las CCAA con dos lenguas cooen centros educativos alejados de la ficiales se ha de dar un trato equilibraresidencia familiar, puesto que los cosdo a los dos idiomas como vehiculares, tes de transporte, comedor, etc., se lo por lo que los padres podrn escolariimpiden. Supone una nueva seleccin zar a sus hijos en centros privados y del alumnado y el camino hacia una correspondera a la Administracin educacin diferenciada segn la situaeducativa correspondiente sufragar los cin econmica de las familias, potengastos de escolarizacin. El Ministerio, ciando la descohesin social y lejos de una vez ms, crea una situacin comuna educacin basada en la equidad y pleja para que luego sea la Administrala igualdad de oportunidades. cin educativa correspondiente la que
8
lo solucione, lo gestione y lo sufrague. Respecto a la programacin de la red de centros de la Administracin, la Administracin tendr como una variable ms la demanda social, donde no solo entra a formar parte la preferencia de los padres, sino tambin la especializacin curricular de los centros, los rnkings por resultados acadmicos, la seleccin del alumnado. Esto lleva a un sistema basado en la competitividad, donde la calidad no estar al alcance de todos y donde las diferencias se
Conciertos En relacin a los conciertos, establece una duracin mnima de seis aos en Primaria y de cuatro en el resto de los casos, cuando hasta ahora el mximo estaba situado en cuatro aos. Especializacin curricular El borrador incorpora artculos donde se contempla con los trminos ms contundentes la especializacin curricular no solo del Bachillerato, sino de los institutos de ESO, por lo que nuevamente el Ministerio deja en manos de las CCAA aspectos que han de asumir tanto organizativamente, como econmicamente. Normas de funcionamiento Incorpora nuevos apartados al articulado de la LOE referentes a las normas de convivencia y conducta. Incluye puntos en los que se explicita cmo debern llevarse a cabo las medidas correctoras que se contemplan. Una de ellas, si se califica de muy grave, puede llevar asociada la expulsin temporal o definitiva del centro. Enseanza de la religin Modifica la disposicin adicional segunda sobre la enseanza de la Religin. Entre otras cosas, establece que el currculo o los estndares para comprobar el logro de los objetivos sern competencia de las autoridades religiosas, as como la supervisin, aprobacin y utilizacin de los libros de texto y materiales didcticos. La carga horaria de la religin y la alternativa a la misma en primaria y Secundaria ser la media de la carga horaria del resto de asignaturas del bloque de las especficas. Expertos bilinges Se establece la posibilidad de incorporar expertos como profesores bilinges, lo que supone la legalizacin de la contratacin fuera de la oferta pblica de empleo y sin un proceso selectivo donde se garanticen los principios de transparencia, igualdad, mritos y capacidad, como ya sucede en Madrid. Todos estos planteamientos configuran una ley que va a suponer un retroceso y un empeoramiento notable del sistema educativo. Si finalmente se aprueba, ser la sptima ley orgnica educativa de la democracia y conllevar un paso atrs en el logro de un sistema educativo estable.
Reforma educativa
La Formacin Profesional en la LOMCE

l planteamiento de la nueva Formacin Profesional Bsica (FPB) en el borrador del anteproyecto de Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) est reflejado desde su Prembulo con unos principios educativos cuanto menos discutibles. En primer lugar se da a la educacin un componente fundamental de competitividad desde la perspectiva de la empleabilidad, sin considerar los componentes bsicos del individuo que contribuyen a desarrollar su personalidad. Por otro lado, hay un cierto determinismo cuando se habla de los talentos de la persona, determinismo que parece condicionar la futura trayectoria del individuo. Parece que el documento desconoce la influencia que el ambiente de la persona condiciona los intereses y las motivaciones de los chicos y chicas. Cualquier persona que haya impartido la enseanza en esta edad nos puede proporcionar mltiples ejemplos de alumnos y alumnas que en un momento han tenido actitudes negativas y de rechazo hacia la formacin y el aprendizaje, y en cambio, dos aos despus, han vuelto a encontrar motivos e inters para seguir y llegar cualquier nivel de formacin. Se trata de una edad en que los intereses y motivaciones pueden sufrir vaivenes radicales. Consideramos que esas dos caractersticas explicadas en el prembulo de este proyecto: competitividad/empleabilidad y determinismo condicionan la formulacin de la Formacin Profesional Bsica. Su desarrollo en el proyecto presenta dos caractersticas fundamentales y definitivas: a. Se trata de un alumnado al que se preparar para que pueda obtener una cualificacin profesional que le facilite el acceso al mercado laboral. b. Este alumnado quedar bloqueado al no permitrsele una reincorporacin al sistema que perfeccione su cualificacin. Desde FETE-UGT, creemos necesaria una reformulacin completa de este apartado con una nueva redaccin que contemple las siguientes caractersticas: 1. Acceso: dos condicionantes para acceder a la Formacin Profesional Bsica: a. Debe ser una opcin aplicable despus de haber agotado todas las vas de atencin a la diversidad. b. No parece adecuado aplicarla despus de 2 ESO con una repeticin. No podemos olvidar que la repeticin de curso es en la mayor parte de los casos
un medio de desmotivacin En cualquier caso, podra plantearse como medida excepcional. 2. Contenido y estructura: Tiene que presentar diversas opciones que cada centro educativo ofertar y aplicar segn las caractersticas del alumnado. La flexibilidad y adecuacin de sus contenidos es pieza fundamental para su xito. Esta flexibilidad requiere un curr-
que habr cursado los mdulos necesarios. c. Un simple certificado de profesionalidad de nivel 1. El planteamiento de la FPB como solucin al absentismo y abandono escolar, sin ofrecer al alumnado la posibilidad de una reincorporacin al sistema, habr ocasionado una bolsa importante de individuos que no adquieren la titulacin
La FP Bsica debe ser una opcin aplicables despus de haber agotado todas las vas de atencin a la diversidad. culo abierto, con diferentes opciones que conduzcan a titulaciones diferentes segn la motivacin que despierten en cada persona. Plantear una ortodoxia y uniformidad de estos programas solo trae como consecuencia que se conviertan en meras aulas de almacenaje de alumnado condenado a no obtener reconocimiento acadmico alguno. 3. Titulacin: Las opciones planteadas anteriormente darn como consecuencia titulaciones diferentes segn los currculos planteados en el programa. Por ello, segn la opcin cursada se abrirn tres posibilidades: a. Obtencin del ttulo de graduado en ESO, porque en su currculo habr tenido el desarrollo de las competencias bsicas. b. Acceso directo a los ciclos de grado medio, aunque sin el ttulo de graduado, porbsica mnima. Si adems tenemos en cuenta que los programas de mejora del aprendizaje tampoco llevan por s mismos a ninguna parte, el porcentaje de alumnado sin titulacin bsica -graduado en ESO- puede resultar inaceptable. Solo se habr conseguido maquillar los datos de abandono escolar temprano. No parece que en estas medidas del Ministerio de Educacin se haya tenido en cuenta el objetivo educativo de la UE 2020, de conseguir que al menos el 80% de poblacin disponga de una cualificacin superior a la formacin bsica. Posiblemente, a partir de las consideraciones anteriores, estaremos hablando de un porcentaje de poblacin cercano al 30% que no alcanzara siquiera el graduado en ESO. Antonio Redero Secretario de Enseanza Pblica de FETE-UGT
9
Presupuestos
Los recortes en las partidas educativas suponen un grave retroceso histrico

l Gobierno de Mariano Rajoy ha reservado una partida de 1.944 millones de euros para el Ministerio de Educacin en el proyecto de Ley de Presupuestos Generales del Estado para 2013. Esa cantidad supone una disminucin de 276 millones en relacin con el ejercicio actual, aunque la cifra an se agrava ms si se la compara con la del ao pasado, puesto que supone una reduccin de un 31,6%. Con todo, hay que remontarse hasta 2006 para encontrar un presupuesto educativo parecido, que en aquel ao ascendi a 1.936 millones de euros. Estos recortes practicados en determinados programas implican fuertes reducciones en algunos casos, como ocurre con las becas y ayudas, y en otros supone su desaparicin. En el proyecto de presupuestos se han borrado de un plumazo programas como el PROA, las transferencias para la mejora de las enseanzas de lenguas extranjeras, el plan para la disminucin del abandono escolar temprano o las aportaciones al Plan de Accin en materia educativa, entre otros. Todos ellos, que se suman a los acometidos el ao pasado, cuando desaparecieron programas como el Educa3, Competencias bsicas, Leer para aprender o los Contratos-Programas, dan un paso ms en el calculado deterioro de la escuela pblica. FETE-UGT, que rechaza las medidas adoptadas, emplaza al Gobierno a reconsiderarlas y a someterlas al consenso de la comunidad educativa, al tiempo que advierte de que seguir defendiendo una educacin de calidad para todo el alumnado y reivindicando mejoras sociolaborales para el profesorado. Entre otras cosas negativas, el proyecto de presupuestos conlleva la congelacin de las retribuciones del personal del sector pblico, as como la reduccin de la oferta de empleo pblico, que establece para educacin una tasa de reposicin de efectivos del 10%. Todos estos recortes tienen como consecuencia el deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes, la prdida de su poder adquisitivo, la destruccin de empleo pblico y la prdida de derechos adquiridos, lo que provoca una empobrecimiento de la sociedad y mayores grados de desigualdad y exclusin social. FETE-UGT ha alertado sobre el hecho de
10
El ministro de Hacienda, Cristbal Montoro (izq.), junto al presidente del Congreso, Jess Posada, durante el acto de entrega del proyecto de Ley de PGE para 2013. que esta suma de recortes est suponiendo un grave retroceso histrico y un notable empeoramiento de las condiciones laborales del profesorado. Los docentes han visto cmo el Gobierno del alumnado, se ha congelado la oferta de empleo pblico docente, se han reducido fuertemente las partidas para gastos de funcionamiento de los centros educativos y las destinadas a infraestructuras y equipamiento y se ha suprimido la jubilacin anticipada. Todos estos recortes, que afectan tanto a las condiciones laborales del profesorado como al propio sistema educativo pblico, estn produciendo efectos muy graves que se perciben da a da en la vida de los centros. Adems, basta con analizar los programas educativos que salen peor parados para llegar a la conclusin de que, si su finalidad es la de potenciar la igualdad de oportunidades mediante medidas inclusivas y compensatorias que favorezcan el desarrollo personal del alumnado y la cohesin social, su reduccin o su desaparicin producir unas diferencias an ms acusadas entre los alumnos. Con polticas de este tipo, el Gobierno del PP est arruinando el Estado de bienestar que se ha construido en Espaa a lo largo de las ltimas dcadas y que tiene como base la existencia de unos servicios pblicos de calidad, universales, accesibles y que respondan con eficacia a las necesidades de las personas, sobre la base del principio de igualdad.
Los recortes afectan a las condiciones laborales del profesorado y al propio sistema educativo pblico, y estn produciendo efectos muy graves en el da a da de los centros
de Mariano Rajoy les ha reducido y congelado sus salarios y les ha suprimido la paga extraordinaria de diciembre. Adems, han experimentado un aumento en su jornada laboral, as como de las ratios de alumnos por aula, y han sufrido recortes en las plantillas de los centros y en prestaciones como los complementos durante las bajas por enfermedad. Tambin han desaparecido diversos programas de ayuda y refuerzo
Presupuestos
Presupuesto de los diferentes programas educativos
(En millones de euros) Programas Presupuesto 2011 Importe 321M. Direc. y Servicios Generales de Educacin (en 2013 incluye Cultura y Deporte) 321N. For. Permanente del profesorado de Educ. 322A. Educacin Infantil y Primaria 322B. Educ. sec., form. prof. y EE. OO. de Idiomas 322C. Enseanzas Universitarias 322D. Educacin Especial 322E. Enseanzas Artsticas 322F. Educacin en el exterior 322G. Educacin Compensatoria 322H. Educ. Permanente y a distancia no univers. 322J. Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin 322K. Deporte en edad escolar y en la Universidad 322L. Otras enseanzas y actividades educativas 323M. Becas y ayudas a estudiantes 324M. Serv. complementarios de la enseanza 324N. Apoyo a otras actividades escolares Captulo 60. Seguridad Social TOTAL EDUCACIN 79,76 % s/ total 2,8 Presupuesto 2012 Importe 75,58 % s/ total 3,4 Presupuesto 2013 Importe 107,88 %s/ total 5,5 % 12/11 -5,2 % 13/12 42,7
52,33 263,33 247,15 399,61 13,55 6,37 116,28 70,08 6,71 107,66 16,54 ------1.431,47 6,13 24,91 1,55 2.843,43
1,8 9,3 8,7 14,1 0,5 0,2 4,1 2,5 0,2 3,8 0,6 -----50,3 0,2 0,9 0,1 100,0
4,22 167,13 175,79 149,66 13,43 7,38 108,58 169,79 5,75 50,44 13,31 -----1.265,05 5,64 6,53 1,91 2.220,19
0,2 7,5 7,9 6,7 0,6 0,3 4,9 7,6 0,3 2,3 0,6 -----57,0 0,3 0,3 0,1 100,0
3,45 159,83 108,49 122,35 Desaparece 5,36 100,09 53,26 Desaparece Desaparece 1,85 52,34 1.222,17 5,45 Desaparece 2,2 1944,73
0,2 8,2 5,6 6,3 0,0 0,3 5,1 2,7 0,0 0,0 0,1
-91,9 -36,5 -28,9 -62,5 -0,9 15,9 -6,6 142,3 -14,3 -53,2 -19,5
-18,2 -4,4 -38,3 -18,2 -100 -27,2 -7,8 -68,6 -100 -100 -86,1 100
62,8 0,3 0,0 0,1 100,0
-11,6 -8,1 -73,8
-3,4 -3,4 -100 15,1
-21,9
-12,40
Congelacin de las retribuciones en el sector pblico
as retribuciones del personal al servicio del sector pblico no podrn experimentar en 2013 ningn incremento respecto a las vigentes el 31 de diciembre de 2012, sin tener en cuenta la reduccin aprobada por el Real Decreto-Ley 20/2012, de 13 de julio. Por tanto, los empleados pblicos, cuyas nminas ya haban sido congeladas en 2012, tendrn dos pagas extraordinarias, en los meses de junio y diciembre. Durante el prximo ao las Administraciones, entidades y sociedades de la Administracin General del Estado, sus organismos autnomos y agencias estatales y las universidades de su competencia, as como las Administraciones
de las Comunidades Autnomas, no podrn realizar aportaciones a planes de pensiones de empleo o contratos de seguros colectivos que incluyan la cobertura de la contingencia de jubilacin. Este mismo recorte ya se produjo en el 2012. El proyecto congela asimismo la oferta de empleo pblico, si bien el sector educativo es una de las excepciones que se contemplan. La tasa de reposicin ser del 10% en las Administraciones pblicas con competencias educativas para el desarrollo de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en relacin con la determinacin del nmero de plazas para el acceso a los cuerpos de funcionarios.
11
Presupuestos
Desaparece el plan PROA, que ofreca al alumnado orientacin y refuerzo
el presupuesto global del Ministerio de Educacin, desaparecen una serie de partidas que suponen un total de 310,86 millones de euros. Uno de los programas que se suprimen es el Plan Proa (programa de refuerzo, orientacin y ayuda), que en 2012 contaba con un importe de 60 millones de euros. La misma suerte corren las transferencias corrientes a Comunidades Autnomas para la mejora de las enseanzas de lenguas extranjeras (13,3 millones de euros en 2012), o para financiar el plan de disminucin de abandono escolar temprano (tena 40,8 millones de euros). Tambin se suprimen las aportaciones al Plan de Accin en materia educativa 20102011(contaba este ao con 11,49 millones) y la compensacin a las universidades de los precios pblicos por servicios acadmicos correspondientes al alumnado exento de su pago (185,275 millones). Por el contrario, se mantienen los convenios con las CCAA para el desarrollo de programas de acciones de compensacin educativa e insercin laboral y los presupuestos a las Comunidades Autnomas para el impulso de la FP y para el desarrollo de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial (PCPI). No obstante, el recorte presupuestario no afecta a todos los programas por igual: Formacin permanente
El Programa de Educacin Infantil y Primaria est dotado en 2013 con 159,84 millones de euros, lo que supone una disminucin del 4,56% respecto a 2012. Este recorte de 7,30 millones de euros se suma al realizado en los presupuestos aprobados en el pasado mes de abril, que supuso la supresin de 100 millones de euros y la eliminacin del Programa Educa3 para la extensin del primer ciclo de Educacin Infantil de 0 a 3 aos. E. Secundaria, FP y EOI Este programa cuenta con una dotacin
en especial si se tiene en cuenta que en 2011 el presupuesto fue de 399,61 millones de euros. Los recortes afectan prcticamente a todos los organismos. La UNED ha pasado de contar con 78,05 millones de euros en 2012 a tener 68,53 millones de euros en 2013 (12,2% menos). La Universidad Menndez Pelayo, que dispona de 15,07 millones de euros en 2012, contar en 2013 con 14,69 millones. Las ayudas a entidades pblicas como la Aneca y otras fundaciones pblicas vuelven a sufrir nuevos recortes. Si en 2012 recibieron 9,72 millones de euros, en 2013 su presupuesto queda en 9,04 millones de euros. De estos ltimos, la Aneca recibir 8,50 millones de euros, el 5,6% menos que en 2012. La partida dedicada a becas universitarias tambin se reduce. En este apartado se debe sealar que, con el endurecimiento en los requisitos para obtener y mantener estas ayudas, fuentes universitarias estiman que un 17% de alumnos no podrn renovar su beca, con lo que la reduccin efectiva ser incluso mayor. Becas y ayudas a estudiantes Este programa est dotado con 1.222,16 millones de euros, que supone una reduccin de 47,9 millones con respecto a 2012, es decir un 3,8% menos. Si se compara con los presupuestos de 2011, la reduccin es de 209 millones de euros, un 14,6% menos. Los recortes ms destacados se centran en el captulo destinado a transferencias a familias e instituciones sin fines de lucro, en el apartado de becas y ayudas al estudio. Se ha pasado de 98,5 millones de euros en el 2011 a 27,3 millones en el 2012 y a 20,3 en 2013 en los gastos correspondientes a la Direccin general de Evaluacin y Cooperacin Territorial. Los programas de ayudas para la movilidad de estudiantes Sneca y Erasmus quedan aglutinados en un solo captulo, que cuenta con una aportacin de 21,7 millones de euros, que supone una
Este tiene una dotacin de 3,45 millones de euros, lo que supone un recorte del 18,15% con respecto a 2012, y en los ltimos aos viene sufriendo unos recortes drsticos hasta casi su anulacin, ya que en 2001 dispona de 52,33 millones y en el ao 2012 descendi a 4,22 millones. En el ejercicio de 2013, los recortes se centran en el captulo de gastos de personal, en concreto, en el captulo de funcionarios, que pasa de 1,78 millones a 1,61, y en el de gastos corrientes en bienes y servicios, cuyo apartado de material, suministros y otros pasa de 1,50 millones a 876.000 euros. Educacin Infantil y Primaria
12
de 108,50 millones de euros, es decir, se recorta un 38,2% con respecto a 2012. De este recorte de 67,30 millones de euros, 54,10 corresponden a la desaparicin de las transferencias corrientes a comunidades autnomas para la mejora de las enseanzas de lenguas extranjeras y para financiar el plan de disminucin del abandono escolar temprano. Desaparecen las cantidades para la puesta en marcha del Plan de Accin en materia educativa 2010-2011, cantidades que haban ido descendiendo desde los 36 millones asignados en 2011, a los 11,5 de 2012. Enseanzas universitarias El presupuesto destinado a Universidades ha pasado de 149,66 millones de euros en 2012, a 122,35 en 2013, un 18,3% menos. La cifra resulta alarmante,
Presupuestos
reduccin del 60%. Desaparece la Compensacin a las Universidades de los precios pblicos por servicios acadmicos correspondientes a los alumnos exentos de su pago. Educacin Compensatoria El programa de Educacin Compensatoria es uno de los ms perjudicados. El Ministerio le dedica 53,25 millones de euros, cuando en el presente ejercicio ha destinado 169,79 millones. Este descenso de 116,53 millones de euros supone un 68,63% menos. Este drstico descenso se debe, entre otras cosas, a la total desaparicin del Programa PROA , que dentro del captulo destinado a transferencias corrientes a Comunidades Autnomas, contaba con 60 millones de euros. Descienden igualmente los gastos de personal (funcionarios), que se reducen a 2,93 millones de euros, cuando en el 2012 la cantidad era de 6,31 millones, una reduccin del 53,56 %. Tambin en el captulo de concesin de prstamos al sector pblico se pasa de 101 millones de euros a 48 en el actual presupuesto. Otros programas Las cantidades para Enseanzas Artsticas se reducen como el resto, y pasan de 7,37 millones de euros a 5,36 millones de euros en el 2013, un 27,20% menos. El programa de Educacin en el Exterior tambin disminuye su presupuesto en 8,5 millones de euros, desde los 108,5 millones de euros en 2012 a 100 millones de euros en 2013, es decir, un 7,82% menos. Con respecto al programa Deporte en edad escolar y en la Universidad, el descenso es llamativo. Pasa de 13,31 millones de euros en 2012 a 1,85 en 2013, es decir 11,46 millones de euros menos, un 86,1% menos. Hay una serie de programas que desaparecen: Educacin especial (13,43 millones de euros en 2012), Educacin permanente y a distancia no universitaria (5,75 millones de euros), Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin (50,43 millones de euros), Apoyo a otras actividades escolares (6,53 millones). En lugar de estos cuatro aparece uno nuevo, denominado Otras enseanzas y actividades educativas, que cuenta con un presupuesto de 52,3 millones de euros, engloba a los programas anteriormente sealados y de ningn modo aglutina las cantidades que sumaban los programas desaparecidos (76,151 millones de euros), al quedarse su partida en 23,85 millones de euros menos.
Ms recortes, mayor desigualdad

os Presupuestos Generales del Estado para 2013 afectan muy negativamente a la educacin de nuestro pas. Entre otras cosas, contemplan por tercer ao consecutivo una congelacin salarial de las retribuciones de los empleados pblicos, que se convierte en una reduccin de los salarios, dado el incremento del IRPF. No es preciso recordar que en mayo de 2010 el profesorado de la enseanza pblica ya sufri un recorte de sus emolumentos en una media de un 5%, as como la congelacin salarial de 2011 y 2012 y la desaparicin de la paga extraordinaria de diciembre, segn las medidas adoptadas en julio. Esta tercera congelacin salarial supone una prdida del poder adquisitivo de ms de un 10% desde el ao 2010, y, a juicio de FETE-UGT, es una medida sumamente injusta por cuanto hace recaer el peso del ajuste, una vez ms, sobre uno de los colectivos de trabajadores ms castigados de nuestro pas y sita la capacidad adquisitiva del profesorado en trminos del ao 2000. FETE-UGT rechaza tambin la reduccin de la oferta de empleo pblico, fijada para Educacin en una tasa de reposicin de efectivos del 10%, lo que supone una reduccin drstica comparada con la fijada para 2011, que fue del 30%. Esta medida supondr el aumento de la temporalidad y de la precariedad en el sector educativo, adems de la ruptura del compromiso adquirido en la LOE de reducir el porcentaje de profesorado interino en los centros. Con una tasa de reposicin tan exigua, junto a la puerta abierta por la reforma laboral para el despido, no se puede garantizar una correcta prestacin de los servicios pblicos educativos. Los programas para la formacin permanente del profesorado desaparecen prcticamente, cuando son algo fundamental en cualquier poltica educativa. Para nuestro sindicato, la formacin del profesorado debe aportar soluciones a los nuevos cambios y demandas. Por ello, cabe concluir que con estos recortes difcilmente se pueda potenciar adecuadamente la formacin permanente que deben recibir los docentes para dar respuesta a las dificultades con las que se encuentran. El Plan PROA pretenda la mejora de los resultados educativos mediante cambios en la organizacin y el funcionamiento de los centros, a travs del enri-
quecimiento de su oferta educativa con una serie de medidas de refuerzo y apoyo. Iba dirigido a contribuir a una mayor igualdad de oportunidades educativas, disminuyendo los efectos de las desigualdades derivadas de carencias de origen social, cultural y educativo del entorno en el que se encuentra el alumnado. FETE reclama el mantenimiento del programa, as como su carcter compensatorio de las desigualdades. Esta desaparicin supone la prdida de un gran nmero de puestos de trabajo para el profesorado. La cantidad destinada a becas y ayudas al estudio en todos los niveles es notoriamente insuficiente. Si a eso se aade que en el mbito universitario el Gobierno ha endurecido los requisitos para obtener y mantener una beca, su reduccin resulta mayor. Estos recortes, junto con la subida del coste de las tasas universitarias harn casi imposible que los ciudadanos con mayores dificultades puedan acceder a esta educacin superior. El programa integral de aprendizaje de lenguas extranjeras (PIALE) se inici en 2006 y dio lugar a la suscripcin de 15 convenios con distintas Comunidades Autnomas. La desaparicin de esas transferencias a las CCAA revela la contradiccin del Gobierno cuando dice apostar por una potente enseanza de idiomas, en la que se contempla la posibilidad de aadir una segunda lengua extranjera en los ltimos cursos de Primaria, mientras suprime programas como el PIALE. Tambin desaparecen el programa de cooperacin para la reduccin del abandono escolar temprano, que es precisamente uno de los grandes problemas educativos de nuestro pas, y por tanto uno de los que con ms urgencia hay que resolver; el de nuevas tecnologas, que queda incluido en Otras enseanzas y actividades educativas, y el Programa Educacin Especial, subsumido en el mismo apartado que el anterior, por lo que la conclusin es clara: con estos recortes empeorar la atencin de este alumnado y su adecuada escolarizacin. Las consecuencias de todos estos recortes no son sino el deterioro de las condiciones de trabajo, la prdida del poder adquisitivo, la destruccin de empleo pblico y la prdida de derechos adquiridos, lo que ahondar en el empobrecimiento de la ciudadana y en una mayor desigualdad y exclusin social.
13
Presupuestos
Algunos no necesitan caf y otros dos tazas

n nuestro Colegio Rural Agrupado (CRA), terminamos el curso pasado con la noticia de que nos quitaban el comedor. Bueno, en realidad, una vez pedidas las explicaciones que nos merecamos, nos dijeron que no quitaban el comedor, sino que cambiaban la hora del transporte escolar, que a partir del curso 2012-2013 saldra al terminar las clases... Nos toman por tontos o qu? O sea, que como casi todo el alumnado viene y se va en transporte, les sera imposible quedarse al comedor y, en consecuencia, a las actividades extraescolares, ya que no tienen posibilidad de recogerlos. Tras mucho ir y venir (mareando la perdiz, como se suele decir en nuestra tierra), nos ofrecieron la posibilidad de dejarlo abierto, pero sin cambiar el transporte (cada uno que recoja a sus hijos/as) y pagndolo hasta que nos comunicaran si podamos o no disfrutar de becas. Ellos pensaron que no aceptaramos, pero sabemos que una vez te quitan algo Santa Rita, Rita, lo que se quita... se quit!, as que aceptamos pulpo como animal de compaa y algunos nios se quedan ahora al comedor; conseguimos que no lo cierren. Pero estamos an pendientes de las becas y creemos que nos discri-
minan por vivir en el medio rural, ya que este problema, si no fuera alumnado transportado, no existira. Tener comedor escolar no es un lujo, como nos dijo alguien, es un derecho y, para muchas de las familias, una necesidad, ya que no utilizar el comedor escolar puede ser perjudicial para la salud de muchos de los alumnos y alumnas. Nos asfixian. Nos aprietan. Cada vez ms familias se ven forzadas a llevar a sus hijos/as a colegios urbanos
Nosotros amamos la escuela rural, creemos en ella, pero si seguimos as, terminarn por decirnos que fuimos nosotros los que decidimos cerrar las escuelas Somos conscientes de que somos un gasto, pero en eso consiste crear una sociedad justa y equitativa no? No es caf para todos, algunos no necesitan caf; y otros, dos tazas. Un CRA de Valladolid
Dinamitar la dignidad de la ciudadana Objetivos

reo que todos y todas estamos en un estado de perplejidad constante; no hemos terminado de asumir la bajada de sueldos y nos llega la subida del IVA y luego la prdida de la paga de navidad, y luego los ataques becerriles contra nuestras manifestaciones de preocupacin y luego... (y ya no me acuerdo si es ese el orden correcto de acontecimientos, que ms da). A eso le agregamos (como en las recetas de cocina barata) la desafeccin de los polticos, su arrogancia, su nula solidaridad con todo, excepto con ellos mismos. A cada pasito que das en el aula para esforzarte y hacer un rendimiento verdaderamente profesional tienes que repetirte mil veces y otras tantas ms que no lo haces por los gilipuertas de los polticos -Gobierno y oposicin, todo incluido- que siguen sin saber hacer la o con un canuto, sino que lo haces porque tienes esos
14
nios ah delante y son los nicos, junto con sus familias, que se lo merecen todo y a quienes estn aplastando sin perder la compostura. En un debate de aula dentro de la asignatura de Ciudadana -esa que se quieren cargar para mejorar la Educacin?, una nia no muy aventajada en lo acadmico me dijo: Juan, estuve discurriendo sobre lo que era la dignidad para m, y puse un ejemplo: cuando te piden que hagas algo muy vergonzoso y terminas diciendo que no. Cuando toda la gente que gobierna de un modo u otro acabe de dinamitar la dignidad de la ciudadana, qu piensan que les va a quedar? Juan Jos Fernndez Garca CEIP Sal Lence. A Corua Asociacin TADEGa
rabajo dando ingls a nios de tres y cuatro aos. Tenemos una media de 27 alumnos por aula en clases muy pequeas de tamao; no tengo ahora la medida exacta de las aulas, pero no respetan el espacio para cada nio, seguro. En alguna de ellas, cuando se hace la asamblea, los cros estn apiados, lo que ocasiona cantidad de incidentes entre ellos; aparte de lo que cuesta mantener su atencin pues son edades en las que imitan mucho y lo que no se le ocurre a uno, se le ocurre a otro. Aunque no lo comento a los padres -por no tirar piedras a nuestro tejado-, s que he notado que no puedo conseguir los mismos objetivos que hace cuatro aos en el mismo centro, con una media de alumnos en Infantil de 20 por aula. Tini Aranguren CEIP Cardenal Herrera Oria. Madrid
Cumbre Social
Firmas para exigir la convocatoria de un referndum sobre los recortes de Rajoy
a Cumbre Social, una iniciativa encabezada por los secretarios generales de UGT y CCOO e integrada por ms de 150 organizaciones sociales y sindicales, acusa al presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, de concurrir a las elecciones con un programa y gobernar con otro. Por eso ha puesto en marcha un campaa para exigir al Gobierno que convoque un referndum y d a los ciudadanos la oportunidad de pronunciarse sobre los recortes y ajustes que el ejecutivo est aplicando y que no formaban parte del programa electoral con el que el Partido Popular concurri a las elecciones del 20 de noviembre de 2011. El paraninfo de la Universidad Complutense acogi el pasado 15 de octubre un acto en el que se present la Comisin Promotora del Referndum, en la que figuran diversas personalidades del mundo de la cultura, la universidad y el periodismo, y en el que se dio a conocer la pgina web para la recogida de firmas. La novelista Almudena Grandes fue la encargada de leer la carta que la Comisin ha enviado al presidente del Gobierno y en la que se le exige la convocatoria de esta consulta, avalada por el artculo 92.1 de la Constitucin, segn el cual las decisiones polticas de especial trascendencia podrn ser sometidas a referndum consultivo de todos los ciudadanos. En la carta se habla del profundo malestar que experimenta la ciudadana ante la situacin de deterioro poltico e institucional por la que atraviesa nuestro pas, y se seala que, si bien no se cuestiona la legitimidad del gobierno, s se hace necesario constar que la legtima victoria electoral del PP en las elecciones del pasado 20 de noviembre se fund en un programa donde no constaba ninguna de las medidas que Rajoy ha aplicado desde entonces, con el pretexto de resolver la atroz crisis econmica que padecemos sin lograr otra cosa que agudizarla an ms. La misiva pone de manifiesto que en el programa electoral con el que Mariano Rajoy se present ante los ciudadanos ni siquiera se insinuaban los brutales recortes que han sufrido las inversiones y servicios pblicos de nuestro pas, como tampoco se anunciaron en el debate de investidura. A partir de entonces, los miembros del Gobierno que usted preside se han dedicado a desmentir sistem-
Acto de presentacin de la campaa Exigimos un referdum! tiamente sus propias polticas, en un ejercicio de hipocresa sin precedentes desde la instauracin de la democracia espaola. Como consecuencia de sus prcticas, amplios sectores de la sociedad sentimos que nos hallamos ante un flagrante incumplimiento del contrato electoral establecido entre el PP y sus votantes. Y consideramos que esta situacin solo puede resolverse democrticamente si el programa de gobierno que antes ignorbamos y ahora padecemos se somete a consideracin de los mismos electores que le llevaron al poder. Animadversin El documento denuncia el deterioro de los derechos sociales y laborales y de las redes de proteccin; la educacin, la sanidad y los servicios sociales; el medio rural; el empobrecimiento de la mayora de la poblacin; la eliminacin de derechos de las mujeres; as como la injusticia de las medidas que se estn adoptando, y constata que los ms ricos y poderosos de nuestro pas no solo no contribuyen a paliar esta situacin, sino que estn consiguiendo eludir sus responsabilidades y hasta enriquecerse an ms a costa de todos. Todo ello est alimentando, se aade, un sentimiento de indignacin popular que se traduce en una profunda animadversin hacia quienes aplican unas polticas que agreden a los ciudadanos en lugar de proteger sus intereses. En esta situacin, afrontamos un serio y creciente riesgo de desafeccin democrtica, vaticina, para a continuacin asegurar que parte de esa desafeccin de la ciudadana hacia las instituciones democrticas obedece a la distancia que se percibe entre lo que los representantes polticos dicen cuando estn en campaa electoral y lo que hacen cuando llegan al poder, y en cmo se ejerce la actividad poltica. Todo ello lleva a la Comisin a reclamar la celebracin de una consulta popular vinculante sobre unos recortes que estn cambiando la realidad de nuestro pas y la vida cotidiana de sus habitantes. En la carta se recuerda que el 20 de noviembre nadie pudo pronunciarse sobre el abaratamiento del despido, sobre la individualizacin de las relaciones laborales, sobre los recortes en educacin, sanidad y servicios sociales, sobre el incremento de los impuestos, sobre la reduccin de salario y prdida de empleo en las administraciones y empresas pblicas, sobre los recortes en dependencia, sobre la reduccin de las prestaciones por desempleo... Esos son, se aade, los temas responsables de que muchos de sus votantes se sientan estafados por su gobierno. Nuestra iniciativa pretende darles la oportunidad de opinar sobre lo que su campaa y su programa electoral les escamote hace un ao. Esta propuesta, se asegura, no es estrafalaria, puesto que ningn gobernante democrtico debera temer las consultas populares.
15
UGT
La Defensora del Pueblo rehsa recurrir la reforma laboral ante el Constitucional
os sindicatos UGT y CCOO no entienden ni comparten la decisin de la Defensora del Pueblo, Soledad Becerril, de no presentar recurso de inconstitucionalidad contra la reforma laboral, como le haban reclamado. Las dos organizaciones han criticado tanto el que la Defensora les transmitiera su determinacin en el ltimo momento y tras salir publicada en los medios de comunicacin, como los argumentos utilizados para tratar de justificar esa inaccin, dado que ha alegado que otros sujetos u organismos legitimados ya han interpuesto un recurso de inconstitucionalidad contra determina-
cacin y deban esperar an dos das para ser informados mediante un sistema tan inmediato como el correo electrnico y sin que haya mediado explicacin alguna a tan lamentable hecho. A tenor de esa carta, el rechazo a interponer el recurso lo justifica la oficina del Defensor en la idea de no encontrar fundamentos jurdicos suficientes. Esa parece ser, segn los sindicatos, la razn de la inaccin de la Defensora del Pueblo. Sin embargo, de la lectura de la
recibo concluir que el mero hecho de que ya exista un recurso interpuesto cubre necesariamente todas las posibles infracciones a la Constitucin que se hayan podido producir. Adems, resulta curioso que se haya esperado hasta prcticamente el ltimo da del plazo, justo despus de que los parlamentarios presenten el suyo para adoptar la decisin. Si se tuviera intencin de interponer recurso, parece lgico que se preparase con tiempo, aaden. Para ambas organizaciones, el hecho de que la tnica general sea el no ejercitar la legitimacin que tiene conferida si
UGT y CCOO consideran que la decisin crea inseguridad en los ciudadanos y hace un flaco favor a la confianza depositada en las instituciones
No es de recibo concluir que por el mero hecho de que ya exista un recurso interpuesto cubre necesariamente todas las infracciones a la Constitucin
Soledad Becerril, Defensora del Pueblo. dos artculos y cuestin de inconstitucionalidad por parte de un juzgado de lo Social. UGT y CCOO han advertido que esta falta de actuacin de la Defensora del Pueblo crea inseguridad en los ciudadanos en la defensa de sus derechos y libertades, y hace un flaco favor a la confianza depositada en nuestras instituciones. Los dos sindicatos sealan que recibieron la carta de la Defensora del Pueblo el pasado 10 de octubre, acompaada de la resolucin adoptada el da 5 sobre la solicitud de interposicin de recurso de inconstitucionalidad contra la ley de medidas urgentes para la reforma laboral. Sin embargo, el 8, ltimo da para presentar el recurso, los medios de comunicacin hicieron pblica la decisin de la Defensora de no interponerlo, por seguir el criterio general de no promover un recurso cuando ya otros representantes legitimados lo han hecho. Para UGT y CCOO, resulta inaceptable que quienes presentan la peticin de actuacin del Defensor del Pueblo tengan conocimiento de la decisin adoptada a travs de los medios de comuni16
resolucin, aaden, se infiere una motivacin distinta: el recurso de inconstitucionalidad interpuesto por distintos sujetos u organismos legitimados -Parlamento de Navarra; 115 parlamentarioscontra determinados artculos -no coincidentes en todos los casos- y la cuestin de inconstitucionalidad por parte de un Juzgado de lo Social. Se dice que el criterio general es no ejercitar la legitimacin que tiene conferida la Institucin del Defensor del Pueblo cuando cualquier otro sujeto legitimado ya la haya iniciado, y se justifica por razones de economa procesal y de preservacin de la neutralidad poltica. Solo cuando la eventual inaccin de los presuntos titulares de la competencia pudiera suponer un riesgo para el legtimo y pleno derecho de los ciudadanos, de los derechos y libertades que la Constitucin les reconoce, procedera la actuacin, digmoslo as, subsidiaria del Defensor del Pueblo. Frente a ello, UGT y CCOO sealan que los recursos de inconstitucionalidd interpuestos se basan en las violaciones que cada cual alegue. Por tanto, no es de
otros lo hacen no parece un argumento convincente. Adems, alegar razones de economa procesal causa autntica perplejidad cuando estn en juego derechos tan fundamentales para millones de trabajadores. El asombro aumenta, prosiguen los sindicatos, ante la necesidad de preservar la neutralidad poltica que se aduce. Desde cundo los derechos y libertades constitucionales de los ciudadanos entran en la calificacin de materia poltica? Y, finalmente, concluyen, no es menos sorprendente que la propia Defensora considere que tiene una actuacin subsidiaria respecto a otros titulares legitimados para defender esos derechos y libertades de los ciudadanos. UGT y CCOO respetan la decisin adoptada -como no puede ser de otra forma-, pero no la comparten, puesto que consideran que los argumentos en los que se ha basado la inaccin carecen de la ms mnima entidad y crean inseguridad en los ciudadanos en la defensa de sus derechos y libertades y hacen un flaco favor a la confianza que como tales tenemos depositada en nuestras instituciones. Trabajadores de la Enseanza
14-N Huelga general
Cabecera de la manifestacin que el 14 de noviembre recorri las calles de Madrid tras la histrica jornada de huelga general.
La huelga del 14-N aglutina el descontento social hacia la poltica econmica de Rajoy
ientos de miles de personas pusieron en las calles de numerosas ciudades espaolas en la tarde del pasado 14 de noviembre el broche a una huelga general que logr paralizar el pas en protesta por la poltica de recortes econmicos y sociales llevada a cabo tanto por el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, como por los responsables de la derecha poltica al frente de las Comunidades Autnomas. La manifestacin celebrada en Madrid tuvo un seguimiento multitudinario y consigui colapsar el recorrido previsto entre la glorieta de Atocha y la Plaza de Coln, en donde se celebr el acto final. La jornada de huelga en Espaa se llev a cabo de manera simultnea a las convocadas en otros tres pases, Portugal, Grecia e Italia, sacudidos tambin por los efectos de la crisis econmica. Protestas todas ellas enmarcadas en una Jornada Europea de Accin y Solidaridad que complet una gran movilizacin por el empleo, la solidaridad y contra la austeridad con manifestaciones
en numerosos pases europeos, como Francia, Polonia, Repblica Checa, Eslovenia o Rumania, entre otros. En Espaa, la huelga registr un seguimiento cercano al 80%, segn los principales sindicatos convocantes, UGT, CCOO y USO. En el mbito educativo el paro rond el 73%, que para FETE-UGT constituye un xito indiscutible en la protesta contra las polticas de ajuste del Partido Popular que estn llevando al pas a las mayores tasas de desempleo, empobrecimiento y desproteccin social conocidas en la historia reciente del pas. A la vista del altsimo seguimiento de la jornada de huelga y del xito de participacin en las manifestaciones convocadas por todo el pas, el secretario general de UGT, Cndido Mndez, record que la ciudadana espaola ha enviado un mensaje muy potente al Gobierno de Espaa y tambin a las instituciones europeas para que no se confundan, para que el Gobierno de Berln no se haga falsas suposiciones. Si el Gobierno de Espaa se arrodilla ante estas polti-
cas de recorte y, adems, las sigue con entusiasmo, el pueblo espaol va a permanecer de pie. A la hora de hacer balance de esta histrica jornada, Mndez asegur: Somos la inmensa mayora exigiendo que por este camino no podemos seguir. Porque este camino no es una senda reformista, es un camino de perdicin. El secretario general de UGT volvi a reclamar al presidente del Gobierno la convocatoria de un referndum sobre estas polticas de recortes. Si tan convencido est Mariano Rajoy de que tiene la confianza del pueblo espaol, que someta a consulta lo que est haciendo, porque lo que hce es justo lo contrario de lo que prometi en las elecciones del 20 de noviembre. La huelga estaba respaldada por la Cumbre Social, formada por 150 organizaciones sindicales y sociales representativos de todos los mbitos, entre ellos el educativo, el sanitario o la atencin social, pero tambin movimientos vecinales y asociaciones de usuarios, inmigrantes o mujeres.
17
14-N Huelga general
Acto final de la manifestacin desarrollada en Madrid.
El secretario general de FETE-UGT, junto a miembros de
Manifestacin en Valladolid
Los compaeros de FETE-UGT Len tambin se pusieron detras de la pancarta. Servicio de Or
Se vende escuela pblica.

18
Miembros de FETE-UGT Cordoba, en la manifestacin del 14-N.
14-N Huelga general
la Comisin Ejecutiva Federal. El futuro est en tus manos, lema de la pancarta desplegada en Ponferrada.
rden formado por compaeros de FETE-UGT Madrid. Cabecera de la manifestacin celebrada en Huesca.
Un momento de la manifestacin en Barcelona.
Rodea tu centro con la marea verde.

19
14-N Huelga general
Millares de centros escolares vacos y millones de alumnos sin clase

l Gobierno debe replantearse sus polticas econmicas, sin restricciones en los derechos laborales y sociales, volver a considerar la educacin como una inversin de futuro y retirar la contrareforma educativa que proyecta. Esa es la lectura que, segn FETE-UGT y el resto de organizaciones sindicales convocantes, debe realizar el Gobierno de Mariano Rajoy tras la contundente muestra de rechazo expresada con la huelga del pasado 14 de noviembre. La actividad acadmica qued paralizada, con una incidencia del 90%, en cuanto a centros escolares vacos y alumno sin clase. Segn los datos de los sindicatos, el 73% de los trabajadores de la enseanza se sum a la huelga convocada en el sector de la enseanza por FETE-UGT, CCOO y STES-i. Los sindicatos valoraron la alta participacin y el compromiso de toda la comunidad educativa: profesorado, personal de servicios educativos y complementarios, padres, madres, estudiantes... La mayor incidencia se registr en el sector universitario, en donde secund el paro el 95% de los 92.000 docentes de la universidad pblica y de los 12.000 de la privada. Otro tanto ocurri por el Personal de Administracin y Servicios (PAS), que registr un paro del 80%. En la enseanza pblica no universitaria, la jornada de huelga recibi el respaldo del 73% de los casi 700.000 docentes, en tanto que en la enseanza privada, secund el paro el 35% de los 184.000 trabajadores del sector. FETE-UGT interpret estos datos como una respuesta masiva del profesorado y del resto de trabajadores de la enseanza contra las polticas de recortes en educacin, las reducciones salariales y el deterioro de sus condiciones laborales, las amenazas de despidos en las universidades y frente a la contrareforma educativa -la Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que pretende imponer en la educacin una ideologa mercantilista, elitista y segregadora. Los tres sindicatos convocantes, FETEUGT, CCOO y STEs-i, lamentaron que organizaciones sindicales del sector de la enseanza que se definen como independientes y que presumen de defender los intereses corporativos de los docentes facilitaran con su rechazo a la convocatoria de huelga que el Gobierno con20
Pancarta de FETE-UGT durante la manifestacin del 14-N en Ponferrada (Len).
Seguimiento de la huelga general por Comunidades Autnomas CCAA Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y Len Catalua Ceuta Euskadi Extremadura Galicia La Rioja Madrid Melilla Murcia Navarra Pas Valenciano Total enseanza 67% 73% 62% 65% 55% 65% 50% 60% 70% 46% Escasa incidencia 45% 60% 60% 80% 25% 75% 26% 65%
14-N Huelga general
De izquierda a derecha y de arriba a abajo, manifestaciones realizadas el 14 de noviembre en Melilla, La Rioja, Zamora y Zaragoza.
El decreto ley sobre desahucios es insuficiente y solo protege a los bancos

l problema de los desahucios ha alcanzado tal magnitud que el Gobierno se ha visto forzado a tomar medidas que pudieran contener lo que constituye un drama social que ya ha ocasionado varias vctimas mortales. Pero esas medidas, formuladas en un real decreto ley que debe ser convalidado por el Parlamento, resulta insuficiente y restrictivo, a juicio de UGT a la hora de reforzar la proteccin a los deudores hipotecarios. Para el sindicato, el real decreto ley no da respuesta a este grave problema que cada vez afecta a ms familias. UGT reclama la paralizacin inmediata de las ejecuciones hipotecarias y los desahucios de viviendas, que se consti-
tuya un parque de viviendas pblicas en alquiler social que garantice que ninguna familia quede desprotegida y la modificacin profunda del ordenamiento jurdico para que los ciudadanos que han perdido su vivienda no tengan, al menos, que seguir pagando la deuda a las entidades bancarias. El sindicato, que est persuadido de que, si el real decreto ley no sufre modificaciones sustanciales, fracasar, como tambin lo ha hecho el Cdigo de Buenas Prcticas, constata que el Ejecutivo de Mariano Rajoy ha tenido ms cuidado en no perjudicar a bancos y cajas, que en beneficiar a los ciudadanos a la hora de aprobar medidas para paliar este drama social.
Las condiciones aprobadas son restrictivas e insuficientes. No tanto porque la renta sea baja (1.596 euros mensuales), sino por los condicionante familiares y particulares exigidos para poder beneficiarse de la misma. Los ciudadanos no pueden afrontar el pago de sus hipotecas porque, a consecuencia de la crisis, se han quedado sin empleo. Las cargas familias agravan esta situacin, pero no la provocan. A juicio del sindicato, lo mismo ocurre con el resto de exigencias, dirigidas todas ellas a reducir al mximo el nmero de beneficiarios. En la prctica, las medidas son tan limitadas que dejan desprotegidas a una gran mayora de ciudadanos que todava no est en la situacin extrema que se requiere, pero que no tardarn en llegar a la exclusin social si no se aprueban medidas para evitarlo. UGT, que forma parte de la Plataforma contra los desahucios, est recogiendo firmas para presentar una Iniciativa Legislativa Popular para exigir, entre otras cosas, la dacin en pago.
21
Homenaje
El homenaje a Luis Gmez Llorente resalta su autoridad moral y su coherencia tica
umerosas personalidades del mundo de la poltica, la educacin y el sindicalismo recordaron el pasado 11 de diciembre la figura humana y la talla intelectual de Luis Gmez Llorente, fallecido el pasado 5 de octubre. El presidente de la Fundacin Pablo Iglesias y exvicepresidente del Gobierno, Alfonso Guerra, abri la jornada de homenaje glosando sus cuarenta aos de amistad con Gmez Llorente, a quien defini como un socialista cabal y un educador incansable. Para el secretario general del PSOE, Alfredo Prez Pubalcaba, el profesor, historiador del pensamiento socialista y exvicepresidente del Congreso de los Diputados fue un enseante socrtico, un defensor de la escuela pblica y un defensor contundente de la escuela laica. Cndido Mndez, secretario general de UGT, enclav la figura de Luis Gmez Llorente en el socialismo pablista y record que haba establecido un puente entre el pablismo y el socialismo de nuestro tiempo a travs de la defensa de los servicios pblicos, como la educacin. Amigos desde los tiempos de la Facultad de Derecho, como Carlos Lpez Riao, o discpulos suyos como Antonio Garca Santesmases o el exdiputado lvaro Cuesta repasaron, entre otros, la figura de Gmez Llorente como estudiante comprometido con la lucha antifranquista, como figura destacada del socialismo de la Transicin y como fundador y dirigente de Ia corriente Izquierda Socialista. Pilar Lucendo se refiri al trabajo desarrollado por Gmez Llorente en el Colegio de Doctores y Licenciados de los aos 70, desde el que impuls una alternativa democrtica para la enseanza que fue una referencia para los primeros gobiernos socialistas. Victorino Mayoral, presidente de la Fundacin Cives, resalt su ejemplaridad y la coherencia entre sus palabras y sus hechos. Ha sido un inspirador indispensable de las polticas socialistas, resalt, antes de referirse a su contribucin en la redaccin del artculo 27 de la Constitucin. Alejandro Tiana, exsecretario general de Educacin, destac su gran capacidad de anlisis y juicio y su decidida defensa de la educacin tico-cvica en la escuela. Enrique Moral, Rafael Daz Salazar, Nicols Redondo o Antonio Garca Santesmases diseccionaron su papel como historiador del pensamiento socialista y como referente pleno de autoridad moral.
22
Homenaje
Imgenes de la jornada de homenaje a Luis Garca Llorente, celebrada en la Escuela Julin Besteiro y en la sede de UGT-Madrid, en la Avenida de Amrica.
23
Jurdico
La Ley de Tasas Judiciales supone un nuevo recorte a los trabajadores de la enseanza
l ansia recaudatoria del Gobierno del PP ha llevado a la publicacin de la ley 10/1012 de 20 de noviembre, de Tasas Judiciales, que limitar el acceso a la Justicia de muchos trabajadores, conculcando el art. 24 CE. En lo que afecta al mbito de la enseanza, la justicia ser ms cara para funcionarios y laborales de este sector. Ser ms eficiente? Una cualidad que se debe exigir a la Justicia es hacerla pronto y sin dilaciones. Conocemos que en temas jurdicos que afectan a nuestros afiliados la demora suele ser, en muchos casos, de varios aos en la primera instancia, y otros tantos ms si se presenta recurso. Es posible, tal como seala el prembulo de la ley, que la pretendida racionalizacin del ejercicio de la potestad jurisdiccional se consiga mediante el temor de los ciudadanos a reivindicar sus derechos por los costes que ello le pueden suponer. Si los ciudadanos deciden no recurrir, tampoco se garantiza que se desatasque la Justicia, pues el paso siguiente que podemos suponer es la disminucin de efectivos. Tambin el prembulo de la ley dice que los mayores recursos permitirn una mejora en la financiacin del sistema judicial y, en particular, de la asistencia jurdica gratuita. Si, como consecuencia del alto coste de las intervenciones judiciales, los ciudada-
nos decidimos presentar menos litigios, cmo conseguir la mayor financiacin? No parece razonable que una mejor Justicia est supeditada a lo recaudado por las tasas judiciales. Como deca Ren de Chateaubriand: La justicia es el pan del pueblo; siempre est hambriento de ella. Entrando en lo que a todos nos afecta, costes de la Justicia para los trabajadores/as y, por ende, a los afiliados a nuestra federacin: 1.- FUNCIONARIOS, en lo que respecta a la defensa de sus derechos estatutarios, materia de personal, no podrn comparecer en su propio nombre como hasta el momento ocurra (derogacin del art. 23.3 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, de la Jurisdiccin Contencioso-Administrativa). En la primera instancia debern ir con abogado; en los recursos (segunda instancia), con abogado y procurador. Estn exentos de tasas en los recursos presentados en defensa de sus derechos estatutarios (art. 4.1.d) de la ley 10/2012, de tasas). Adems, la cuota de derechos pasivos y de la Mutualidad en el mes de diciembre ser doble, a pesar de que se cobrar simple, sin paga (Disposicin final 4. Dos, de la Ley 10/2012, de tasas). Eso se
llama enriquecimiento injusto. 2.- LABORALES, tendrn una exencin del 60% de la cuanta de la tasa cuando recurran en suplicacin y casacin. En estos casos, la tasa tiene dos componentes: uno fijo de 500 para la suplicacin y de 750 para la casacin. Adems, deber abonar una cantidad variable del 0,5% si la cantidad que reclama no excede de 1.000.000 de euros y del 0,25% de la cantidad que exceda. As, para un trabajador laboral que ha sido despedido y pierde su puesto de trabajo, si han desestimado su demanda en la primera instancia y se propone recurrir en suplicacin, teniendo en cuenta que reclame una indemnizacin de 25.000 , la tasa le supondr: Parte fija: el 60% de 500 = 300 Parte variable: 60% del 0,5% de 25.000 = 75 TOTAL: 375 Ante toda esta tropela en la que nos tienen inmersos, ya estamos gestionando el recurso de inconstitucionalidad de esta Ley con la Defensora del Pueblo y los partidos polticos. Gabinete jurdico de FETE-UGT
24
Jurdico
Reclamacin de la paga extraordinaria y la doble cotizacin de derechos pasivos
ETE-UGT recurrir las medidas econmicas adoptadas por el Gobierno del PP contra los empleados pblicos docentes referidas a la supresin de la paga extraordinaria y la doble cotizacin de diciembre. Para evitar trmites innecesarios, se ha de tener en cuenta: Las reclamaciones de cantidades del PAS tienen un plazo de un ao. Las reclamaciones de los funcionarios tienen un plazo de cuatro aos. Las reclamaciones no se pueden iniciar hasta que no se produzca la correspondiente deduccin. Estrategias a seguir: FETE-UGT tramitar una reclamacin tipo para los empleados pblicos docentes (el sindicato facilita el modelo). En cada una de las demarcaciones judiciales para llegar a los diferentes Juzgados. Se incluir uno o varios funcionarios/as, que actuarn en nombre propio y en el del sindicato, si tienen representacin. Dependiendo de los resultados, se proceder en consecuencia.
FETE-UGT tramitar una reclamacin tipo contra la supresin de la paga extraordinaria y la doble cotizacin de diciembre de los empleados pblicos docentes. FETE-UGT considera que las reclamaciones en masa dificultan la gestin y control de las mismas. Para el PAS laboral de cualquier mbito de enseanza .se ha de seguir preferentemente el procedimiento de Conflicto Colectivo, ya que paraliza las reclamaciones individuales hasta su resolucin. Los servicios jurdicos del sindicato estn preparando nuevos modelos en los que se recojan motivos para tratar de que jueces y tribunales planteen cuestiones de inconstitucionalidad al respecto de las diversas reclamaciones. Hay que considerar las consecuencias que tendr la Ley 10/2012, de 20 de noviembre, respecto a las tasas judiciales, as como la posible condena en costas.
UGT logra que se reconozca el cobro de trienios a los profesores asociados de Universidad
l Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha ratificado la sentencia del juzgado de lo contencioso-administrativo n 27 de Madrid, por la que se reconoce el derecho de un profesor asociado de la Universidad Complutense a cobrar trienios desde cuatro aos antes de la fecha de solicitud. FETE-UGT ha defendido la aplicacin de la directiva 1999/70 CE, que extenda el derecho a percibir trienios, con independencia de la modalidad contractual. Los profesores asociados no cobran trienios, pero la sentencia ratificada ahora por el TSJM entiende que no se justifican por la Universidad razones objetivas que autoricen un trato diferente a los profesores asociados. El tri-
En Madrid se calcula que hay cerca de 1.700 profesores asociados de Universidad, cifra que en el conjunto de Espaa ascendera hasta los 12.000
Estatuto Bsico del Empleado Pblico (EBEP) excluya al personal docente no deja a la Universidad al margen de la normativa europea de imperativa aplicacin. Segn el Gabinete Jurdico de FETEUGT, en Madrid puede haber en torno a 1.700 profesores asociados, cifra que en el conjunto de Espaa aumentara hasta los 12.000, aunque no todos ellos estaran afectados por el fallo judicial. La sentencia podra dar lugar a solicitar que se aplicara, por extensin de efectos, a todos los que se encontraran en la misma situacin en Madrid. En otras Comunidades Autnomas deberan iniciar las reclamaciones respectivas.
25
bunal aade que la naturaleza administrativa del contrato por s sola no autoriza a ello, y que el hecho de que el
Polticas Sociales
Campaa para fomentar el juego en igualdad y el consumo responsable
ETE-UGT ha puesto en marcha la campaa 'Jugar creando igualdad. Jugar para la paz y el consumo responsable' para contribuir a pensar alternativas que permitan regalar un poco de ilusin echando mano de la creatividad, la imaginacin y mucha dosis de solidaridad. En unos momentos difciles como los actuales y cuando muchas familias se encuentran con dificultades para hacer llegar los regalos que se esperan en casa, es importante seguir aportando ilusiones a los ms pequeos y pequeas. Este ao las fiestas nos recordarn que los juegos y juguetes son muestras de afecto que realizamos con las personas que queremos y que el mejor regalo es aquel que est pensado de forma nica y original para cada nio y cada nia. Regalos sin dinero, regalos artesanales, regalos nicos que nos hablan de un mundo que se escapa de los dictmenes de la publicidad y de las cadenas comerciales. El juego es un elemento de desarrollo emocional y creativo que nos puede ensear a compartir la vida en igualdad, aprender a cuidar el medio ambiente y a relacionarnos desde la colaboracin y la paz. Por eso, FETEUGT lanza una campaa compuesta por distintos materiales educativos para comprender la importancia del juego, el juguete y el cuento. La campaa 'Jugar creando igualdad' incluye, adems de un colorido cartel, un cuadernillo monogrfico sobre el juego y los juguetes a lo largo de la historia, en el que se abordan asuntos como la funcin del juego en el desarrollo psicosocial, la industria del juguete en la actualidad, los juguetes sexistas y violentos, los videojuegos o las alternativas al consumo. Tambin se ha elaborado un cuaderno de dinmicas, en el que se proponen interesantes actividades para fomentar
26
la igualdad, y otro en el que se seleccionan una serie de libros que reflejan la existencia de alternativas desvinculadas de los estereotipos sexistas, y valoran los objetos sencillos y la propia imaginacin como fuente inagotable de diversin.
Polticas Sociales
FETE reclama la eliminacin de los recortes para el alumnado con discapacidad

l Da Internacional de las Personas con Discapacidad, que se celebra cada 3 de diciembre, tiene por objeto ayudar a entender las cuestiones relacionadas con la discapacidad y los derechos de las personas con discapacidad. Se pretende tambin realizar un trabajo de sensibilizacin sobre las ventajas que se derivan de su integracin en todas las facetas de la vida. En este sentido, FETE-UGT exige la eliminacin de todo tipo de barreras para la inclusin del alumnado con distintas capacidades. A lo largo de la historia, y tambin en la actualidad, la discapacidad es tanto una causa como una consecuencia de la pobreza. La discapacidad conlleva, en todo el mundo y por supuesto tambin en Espaa, un mayor riesgo de vulnerabilidad y exclusin social. Tal y como reconoce Naciones Unidas, alrededor de un 15% de la poblacin mundial vive con algn tipo de discapacidad y de ellas, el 80% vive en situacin de pobreza. Esto es consecuencia, en gran medida, de los obstculos que entorpecen el acceso de estas personas a bienes y servicios, en particular la salud, la educacin, el empleo, el transporte o la informacin. Esas dificultades que se producen en todos los pases se agravan de manera significativa en el medio rural. FETE-UGT recuerda que ms de mil millones de personas viven en todo el mundo con alguna forma de discapacidad, y que de ellas casi 200 millones experimentan dificultades considerables para lograr vida autnoma. El sindicato quiere visibilizar el hecho de que en los prximos aos se producir un aumento de la prevalencia de la discapacidad como consecuencia del envejecimiento de la poblacin y tambin del aumento, a nivel mundial, de enfermedades crnicas; tal y como reconoce Naciones Unidas. Asimismo, denunciamos el mayor impacto que la crisis econmica y de empleo est teniendo sobre las personas con discapacidad. Los informes y estudios realizados a nivel internacional y nacional sealan que el nmero de
trabajadores y trabajadoras con discapacidad empleados/as est disminuyendo, as como el gasto pblico en programas para promover la empleabilidad y el empleo de estas personas. Esta situacin se produce en momentos en que los hombres y mujeres con discapacidad ya estaban en desventaja, pues se vean afectados por un mayor nivel de desempleo y una menor participacin en la fuerza de trabajo que las personas sin discapacidad. La actual crisis econmica mundial resalta las barreras que las personas con discapacidad enfrentan, y pone de relieve la necesidad de contar con un desarrollo que sea inclusivo y sostenible. Tenemos el deber moral de eliminar los obstculos a la participacin y de invertir fondos y conocimientos suficientes para liberar el inmenso potencial de las personas con discapacidad. Para ello, es necesario: crear entornos favorables; mantener fuera de las polticas de recorte la rehabilitacin y los servicios de apoyo, para asegurar una adecuada y suficiente proteccin social; crear polticas y programas inclusivos, y aplicar nor-
mas y legislaciones, nuevas o existentes, en beneficio de las personas con discapacidad y la comunidad en general. Consideramos que la educacin es una herramienta imprescindible para trabajar, desde los niveles de infantil hasta la universidad, con procedimientos de inclusin, eliminando cualquier barrera que obstaculice el desarrollo educativo, personal y laboral del alumnado con alguna discapacidad. En este sentido, exigimos polticas educativas inclusivas y la eliminacin de recortes educativos y de forma especfica en los programas de compensacin educativa que afectan de forma directa al alumnado con discapacidad. FETE-UGT reivindica la eliminacin de barreras arquitectnicas en todos los centros educativos; la adaptacin del transporte escolar normalizado; la ampliacin de los equipos de orientacin psicopedaggicos; potenciar la participacin de los alumnos con discapacidad en las actividades complementarias y extraescolares; la identificacin temprana de sus necesidades educativas y una atencin preventiva y compensadora, as como una mejora de los procesos de deteccin, mayor coordinacin entre las distintas instancias y dispositivos y fomento de la escolarizacin desde la educacin infantil, como va compensadora de las desigualdades; recursos humanos, didcticos y tecnolgicos que permitan ofrecer respuestas adecuadas para cada caso y la utilizacin de adaptaciones curriculares individuales, y facilitar la participacin de los padres en las actividades y procesos educativos de sus hijos. FETE-UGT sigue trabajando con materiales como Ni ms ni menos. La discapacidad explicada a los nios y las nias. Dicho material se ha concebido y creado como herramienta dirigida al personal docente, y tambin a las familias, para poder abordar y conocer la discapacidad desde una concepcin amplia que facilite el conocimiento sobre la diversidad y la diferencia evitando la discriminacin.
27
Salud laboral
FETE-UGT ofrece al personal docente recursos y asesoramiento en materia preventiva
ETE-UGT, a travs de la Secretara de Salud Laboral y Medio Ambiente, ofrece a la comunidad escolar informacin, asesoramiento y documentacin sobre los riesgos laborales ms presentes en los centros escolares. El inters cada vez ms creciente de FETE-UGT por conseguir entornos laborales seguros y libres de riesgos ha hecho posible, a lo largo de estos aos, la elaboracin y la actualizacin de documentacin, herramientas, estudios y asesoramiento en materia preventiva. Entre los principales documentos y materiales que ofrece la Secretara de Salud Laboral de FETEUGT, destacamos: Portal de los riesgos laborales de los trabajadores de la enseanza. En el enlace www.riesgoslaborales.feteugt-sma.es ofrecemos informacin y documentacin extensa sobre conceptos bsicos, normativa, documentacin, enfermedades profesionales del sector, formacin, consultas y organizaciones relacionadas con la prevencin de riesgos laborales.
cidad mediante visitas informativas y entrega de material sobre los riesgos especficos del sector. Suplementos de Salud Laboral de la revista Escuela. A travs de esta publicacin peridica facilitamos al colectivo docente documentos informativos y prcticos sobre diferentes aspectos preventivos como: Aspectos legales de las distintas situaciones de riesgo psicosocial, Sndrome del quemado en el trabajo (SQT) o Burnout en los docentes, Acoso Laboral o mobbing, Acoso Escolar, etc. Investigacin sobre las condiciones de trabajo del colectivo de trabajadores
Herramientas preventivas de divulgacin, tales como: Gua La violencia en centros escolares como factor de riesgo psicosocial en los trabajadores de la enseanza. Gua Buenas prcticas de salud laboral en centros de formacin profesional. Gua Estrs en el sector de la enseanza secundaria. Gua Situaciones de violencia en centros escolares. Diversos trpticos y carteles dedicados a los riesgos especficos del sector, como enfermedades de la voz, trastornos msculo-esquelticos, estrs, situaciones de violencia en los centros escolares, etc. Pgina web www.feteugt.es, en el apartado de Salud Laboral podis acceder a todo el material anteriormente descrito, junto con las principales noticias, eventos o legislacin relacionada con la prevencin de riesgos laborales. Pgina web www.prl-sectoreducativo.es, donde ofrecemos diversos materiales preventivos como: Protocolo de actuacin ante el acoso laboral o mobbing. Protocolo de actuacin ante el acoso escolar o bullying. Cuestionario para la valoracin de factores de riesgo psicosocial en la enseanza. Test de evaluacin de burnout o sndrome del quemado en el trabajo. Test de Salud Total. CD interactivo de Planes de Emergencia y Evacuacin en centros escolares, en autoescuelas y en centros de enseanza no reglada. En este material analizamos las diferentes situaciones de emergencia, promoviendo su prevencin y el cumplimiento de las obligaciones legales respecto a los Planes de Emergencia y Evacuacin. No podemos olvidar, sin embargo, dos aspectos fundamentales en el planteamiento de los objetivos de nuestra Secretara, como son: Marcar las directrices para la inclusin en los Convenios de articulado en relacin con la Salud Laboral. Elaborar y disear el cuadro de actuacin reivindicativo de nuestro sindicato en materia de Salud Laboral.
Proyecto Aulas Libres de Alcohol. FETE-UGT, en colaboracin con el Plan Nacional sobre Drogas, lleva varios aos realizando el proyecto Aulas Libres de Alcohol, donde se ofrecen conferencias informativas presenciales para el profesorado y las familias del alumnado de los centros interesados, y se facilita diverso material informativo sobre la prevencin del consumo de alcohol entre los adolescentes. Proyectos Estrategia. Estos proyectos son una oportunidad para acercar la prevencin de riesgos laborales a los centros escolares. Al amparo de estos proyectos hemos elaborado los siguientes materiales: Manual Herramientas de gestin del estrs en centros escolares. En este documento pretendemos dar respuesta a las situaciones ms frecuentes de riesgos psicosocial que puede sufrir el profesorado, intentando aclarar conceptos como acoso laboral, acoso escolar y tecnoestrs. Visitas informativas a escuelas infantiles, autoescuelas y centros de discapacidad. Proyectos que tratan de aproximar la realidad preventiva a las escuelas de educacin infantil, las autoescuelas y los centros de discapa28
de la enseanza. Ente ellas: bajas mdicas, estado de la prevencin de riesgos laborales en el sector educativo, cumplimiento de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, situacin de los delegados de Prevencin, etc. Planes de formacin referentes a Salud Laboral, realizados de manera coordinada, diseando actividades formativas junto con la Escuela Julin Besteiro y las Secretaras tanto federales como confederales. Boletines informativos peridicos con las principales noticias, eventos o legislacin relacionada con la prevencin de riesgos laborales. FETE-INFORMA sobre salud laboral, elaborados como plataforma reivindicativa de las condiciones sociolaborales de los trabajadores y como medio de informacin breve sobre las ltimas novedades en prevencin.
Cultura
Un libro de FETE analiza el esfuerzo del magisterio por lograr una sociedad crtica
a novelista Almudena Grandes considera fundamental volver a abrazar los valores republicanos en torno a la educacin, porque, si en aquel momento deban ser la puerta para la emancipacin del pueblo espaol, ahora nos pueden ayudar a superar la gravsima recesin econmica que sufre nuestro pas. La educacin fue el valor republicano esencial, precis la autora de Ins o la alegra, durante la presentacin el pasado 20 de noviembre del libro Magisterio 1936-1975, editado por FETE-UGT, en el que se hace un repaso al papel jugado por la profesin docente en la erradicacin del analfabetismo y la conquista de una sociedad ms culta. Grandes record la existencia de una tradicin republicana anterior a la proclamacin en 1931 de la II Repblica, forjada por la Institucin Libre de Enseanza (ILE), el centro privado creado por Francisco Giner de los Ros en 1876 con profesores expulsados de la Universidad por motivos ideolgicos. La escritora seal que, a la muerte de Franco, la democracia espaola naci como algo sin races porque no se vincul a ningn movimiento anterior. Se funda en s misma en un ataque de inslita soberbia, precis, antes de afirmar que es la nica democracia europea que no lo hace en la lucha contra el fascismo. Por ello, sostuvo, la democracia espaola nace con una enfermedad congnita: la falta de memoria. Esa falta de memoria, aadi, es la que debilita la democracia y a los ciudadanos para encarar los tiempos duros que nos esperan, porque, matiz, Espaa ha sido siempre un pas pobre -Hemos sido ricos, cunto? veinte aos?-, pero ha olvidado la pobreza y sobre todo la dignidad de la pobreza, la generosidad. Grandes considera imprescindible abrazar esos valores republicanos basados en la educacin, y sobre cuyo desprecio los franquistas erigieron uno de los pilares fundamentales de la dictadura. La novelista, inmersa en una serie novelstica que recrea diversos episodios de la lucha contra el franquismo, concluy su intervencin recordando la enorme hostilidad que ejerci el franquismo sobre todo lo que pudiera recordar a la educacin republicana.
El secretario general de FETE-UGT, Carlos Lpez Cortias, y la secretaria de Cultura e Innovacin Educativa, Elvira Novell, durante la presentacin del libro. El secretario general de FETE-UGT record que los compaeros de nuestro sindicato, al igual que los de otros, como la CNT, constituan una minora en la profesin docente, que deba hacer frente al fuerte influjo eclesistico. Carlos Lpez Cortias enfatiz el compromiso de aquellos militantes por transformar la sociedad y las muchas dificultades a las que tuvieron que hacer frente, as como la persecucin poltica de la que fueron objeto por parte de la dictadura franquista, que en muchos casos les lleg a ocasionar la muerte. El acto de presentacin del libro, que se complet con la proyeccin de un documental en el que, de la mano de diversos expertos, se repasa la evolucin de la educacin en ese periodo, cont tambin con las intervenciones de Irene Balaguer, presidenta de la Asociacin de Maestros Rosa Sensat; Hilda Farfante, maestra jubilada e hija de maestros republicanos represaliados, y Cristina Ferrer, docente, autora del libro y miembro de FETE-UGT. En su intervencin, Irene Balaguer record el papel decisivo que en los albores de la Transicin tuvieron dos personas ya fallecidas, Marta Mata y Luis Gmez Llorente. De este ltimo, destac su enorme capacidad de escucha, su inteligencia y el papel clave que desempe en los aos 70 al frente del Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid, desde el que contribuy a impulsar una alternativa democrtica para la enseanza. De Marta Mata, que en 1965 puso en marcha de manera clandestina la asociacin Rosa Sensat, entresac Balaguer la oportunidad que tuvo de conocer y formarse en la escuela de la Repblica. Ambos, precis, jugaron un papel bsico en el mundo educativo de la Transicin y participaron en la elaboracin de la Constitucin espaola, un texto que no dud en decir que debe someterse a revisin. Magisterio 1936-1975 pretende recordar el papel desempeado por el magisterio en la construccin de una sociedad ms justa, igualitaria, culta y laica, algo que ha de ser no solo un derecho, sino un deber. Es de justicia porque, precisamente por eso, sufrieron persecucin, represin, exilio, crcel y hasta la misma muerte, sin juicio previo, segn se escribe en la introduccin. El volumen traza el recorrido histrico que va desde los antecedentes de esa nueva escuela, localizados en el ltimo tercio del siglo XIX y que fructifican en la enseanza de la II Repblica, hasta la renovacin pedaggica de los aos 60 y 70, sin olvidar los duros tiempos de la guerra civil y la dictadura.
29
Internacional
Carlos Lpez Cortias, reelegido miembro del comit ejecutivo del CSEE
l secretario general de FETE-UGT, Carlos Lpez Cortias, ha sido reelegido miembro del comit ejecutivo del Comit Sindical Europeo de la Educacin (CSEE) durante la Conferencia 2012 celebrada del 26 al 28 de noviembre en Hungra (Budapest). Su tarea ser coordinar las iniciativas de las organizaciones sindicales espaolas, plantear las demandas educativas al movimiento sindical europeo y trasladarlas al Parlamento Europeo. En esta conferencia cuatrienal, la CSEE, que es la seccin europea de la Internacional de la Educacin (IE) en Europa y representa a ms de 12 millones de docentes y trabajadores de la educacin en 45 pases, ha presentado su poltica de defensa de los derechos de los docentes y la educacin pblica de calidad para todos ante los gobiernos y las organizaciones a nivel europeo. La Conferencia, de carcter cuatrienal, brinda una oportunidad nica a la comunidad docente para fortalecer la solidaridad regional y la cooperacin, as como para debatir cuestiones educativas claves en Europa.
En este sentido, el secretario general de la IE, Fred van Leeuwen, explic que la crisis econmica en Europa se est transformando en una crisis social y en una crisis de legitimidad democrtica. Los sindicatos de la educacin, como instituciones democrticas, son los mejor posicionados para promover y restablecer los valores democrticos en la sociedad. La Conferencia del CSEE aprob una resolucin presentada conjuntamente por el sindicato espaol FETE-UGT y por el portugus FNE en la que se emplaza al Parlamento Europeo a aprobar con urgencia normativas dirigidas a los Gobiernos nacionales para que los recortes presupuestarios en educacin de los pases miembros se mantengan al margen de dichos recortes y de los requisitos de dficit pblico, para que se pueda disponer de todos los medios y recursos necesarios para garantizar una educacin inclusiva y de calidad para todos, adems de reconocer que la inversin en educacin es una de las soluciones para salir de la crisis econmica.
Carlos Lpez Cortias. Los participantes debatieron sobre el dilema europeo para salir de la crisis: presionar por una integracin ms fuerte, a expensas de la soberana nacional, para compartir la carga de la deuda en solidaridad con otras naciones; o desligarse definitivamente del proyecto europeo, incluyendo la unin econmica y monetaria.
Juventud
FETE lleva la campaa Quiero ser docente a los estudiantes de Magisterio
ETE-UGT contina desarrollando por distintas facultades universitarias la campaa Quiero ser docente, con la que busca implicar a los jvenes que quieren desarrollar su trayectoria laboral dentro del mundo educativo. Una de sus ltimas paradas ha sido Castilla y Len, en donde ha recorrido capitales como Valladolid, Zamora, Palencia o Burgos. En un momento de crisis como el actual, es fundamental recordar que para conseguir una educacin de calidad y contar con los mejores profesionales de la enseanza es necesario apostar por nuestros jvenes. La campaa 'quieroserdocente.com' nace de la idea de dar respuesta a todas estas necesidades. FETE ha puesto en marcha una red social donde se encuentran todos los recursos que una persona interesada en incorporarse y/o desarrollar su trayectoria profesional dentro del mbito educativo puede necesitar.
Un momento de la presentacin de la campaa llevada a cabo en Zamora.
30
introduce la gestin empresarial en los centros modificacin del currculo=inseguridad profesional el director/a puede elegir al personal docente introduce la movilidad funcional y geogrfica de los docentes
seleccin temprana del alumnado reduccin del horario lectivo en la FP
NO A LA LOMCE
La contrarreforma educativa del PP
desprecia la labor del profesorado no valora la evaluacin continua
crea centros de lite
reduce la participacin de la comunidad educativa control y centralizacin del sistema educativo carrera de obstculos para el alumnado
una ley inoportuna, pero oportunista
Movilzate!
#noalalomce

COMrevistaTEdic 12digital

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

COMrevistaTEdic 12digital

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Treballadors de lensenyament http://www.feteugt.

Traballadores do Ensino edicin digital diciembre 2012

La comunidad educativa dice no a la LOMCE

La LOMCE: una ley inoportuna, retrgrada, centralista y adoctrinadora

Opinin Reforma educativa

Cumbre Social 14-N Huelga general

Diseo, redaccin y maquetacin:

Salud laboral Cultura

Depsito legal: M-41531-1991 ISSN: 1698 - 613X

El segundo borrador aleja a la LOMCE an ms de la equidad y la igualdad de oportunidades

La LOMCE elimina Educacin Cvica y restablece una asignatura alternativa a Religin.

La Formacin Profesional en la LOMCE

Los recortes en las partidas educativas suponen un grave retroceso histrico

62,8 0,3 0,0 0,1 100,0

-11,6 -8,1 -73,8

-3,4 -3,4 -100 15,1

Congelacin de las retribuciones en el sector pblico

Desaparece el plan PROA, que ofreca al alumnado orientacin y refuerzo

Ms recortes, mayor desigualdad

Algunos no necesitan caf y otros dos tazas

Dinamitar la dignidad de la ciudadana Objetivos

Firmas para exigir la convocatoria de un referndum sobre los recortes de Rajoy

La Defensora del Pueblo rehsa recurrir la reforma laboral ante el Constitucional

14-N Huelga general

14-N Huelga general

Acto final de la manifestacin desarrollada en Madrid.

El secretario general de FETE-UGT, junto a miembros de

Los compaeros de FETE-UGT Len tambin se pusieron detras de la pancarta. Servicio de Or

Se vende escuela pblica.

Miembros de FETE-UGT Cordoba, en la manifestacin del 14-N.

14-N Huelga general

Un momento de la manifestacin en Barcelona.

Rodea tu centro con la marea verde.

14-N Huelga general

Millares de centros escolares vacos y millones de alumnos sin clase

Pancarta de FETE-UGT durante la manifestacin del 14-N en Ponferrada (Len).

14-N Huelga general

El decreto ley sobre desahucios es insuficiente y solo protege a los bancos

El homenaje a Luis Gmez Llorente resalta su autoridad moral y su coherencia tica

La Ley de Tasas Judiciales supone un nuevo recorte a los trabajadores de la enseanza

Reclamacin de la paga extraordinaria y la doble cotizacin de derechos pasivos

Campaa para fomentar el juego en igualdad y el consumo responsable

FETE reclama la eliminacin de los recortes para el alumnado con discapacidad

FETE-UGT ofrece al personal docente recursos y asesoramiento en materia preventiva

FETE lleva la campaa Quiero ser docente a los estudiantes de Magisterio

Un momento de la presentacin de la campaa llevada a cabo en Zamora.

desprecia la labor del profesorado no valora la evaluacin continua

crea centros de lite

una ley inoportuna, pero oportunista

Vous aimerez peut-être aussi