CUESTIONARIO EQUIPO 3 DIANA AHUMADA MENDOZA GUILLERMINA FERRUSQUILLA SALDIVAR

JEROME SEYMUR BRUNER

1.- Resume brevemente cual era el pensamiento de Bruner? El inters de Bruner por la evolucin de las habilidades cognitivas del nio y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llev a desarrollar una teora que, en ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel. 2.- Cmo concibe Bruner el desarrollo cognitivo? Como una serie de esfuerzos seguidos de perodos de consolidacin 3.- Cules son las representaciones del pensamiento segn Bruner? enactivo, icnico y simblico. 4.- Cmo se relacin las representaciones de Bruner con los estadios de Piaget? Representacin enactiva (corresponde a la etapa sensorio motora). Representacin icnica (o de las operaciones concretas). Representacin simblica (de las operaciones formales). 5.- describe cada una de las representaciones? Representacin enactiva: consiste en representar cosas mediante la reaccin inmediata de la persona. Este tipo de representacin ocurre marcadamente en los primeros aos de la persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la accin con la experiencia externa.

 Representacin icnica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la accin. Sin embargo tal representacin sigue teniendo algn parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria. Representacin simblica: Consiste en representar una cosa mediante un smbolo arbitrario que en su forma no guarda relacin con la cosa representada. Por ejemplo, el nmero tres se representara icnicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simblicamente basta con un 3. 6.- Explica la interaccin de los sistemas? En lo que respecta al contexto instruccional, tendr la opcin de interactuar con las herramientas necesarias, utilizar imgenes para reforzar lo que ya conoce y estar en posibilidad de controlar su propio aprendizaje, gracias a la incorporacin de modalidades individualizadas dentro del proceso instruccional.

7.- Segn Bruner toda teora de instruccin debe tener en cuenta cuatro aspectos cuales son: 1) La predisposicin hacia el aprendizaje 2) el modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante 3) las secuencias ms efectivas para presentar un material 4) La naturaleza de los premios y castigos

8.- Cules son las propiedades de la designacin? El aprendizaje consiste esencialmente en la categorizacin (que ocurre para simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la accin). La categorizacin est estrechamente relacionada con procesos como la seleccin de informacin,

generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y construccin y verificacin de hiptesis. 9.- Cules son los dos procesos relacionados con la categorizacin que distingue Bruner? Concept formacin (aprender los distintos conceptos) y concept attainment (identificar las propiedades que determinan una categora). 10.- Cmo es el desarrollo cognitivo segn Bruner? El postulado principal de la teora es el mtodo del descubrimiento guiado que implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa. Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por s mismos el aprendizaje.

AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1.- A qu se refiere la teora del aprendizaje significativo por D. Paul Ausubel? El alumno aprende mediante el aprendizaje significativo cuando incorpora la informacin a la estructura cognitiva y las asimila con la previa que ya se tena. 2.- Cules son las dos dimensiones que confieren el proceso de aprendizaje? La primera se refiere a la forma de adquirir el conocimiento el cual puede ser: receptivo o por descubrimiento y la segunda indica los modos en que se incorporan esos conocimientos, ya sea aprendizaje significativo o memorstico. 3.- Es un factor importante en el aprendizaje del alumno. La estrategia de enseanza del maestro. 4.- Cules son los 4 tipos de aprendizaje segn Ausubel?

Aprendizaje repetitivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento. 5.- Cul es el aprendizaje por recepcin? Es aquel donde el alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, sin realizar ningn descubrimiento ms all de la comprensin y asimilacin de estos. 6.- Cmo se da el aprendizaje por recepcin? El receptor recibe la informacin previamente elaborada, esta puede ser: visual, audiovisual, auditiva, etc. 7- Cul es el aprendizaje heurstico? Es el que promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por s mismo, el receptor debe investigar ms all de lo que recibe. 8.- Qu implica el aprendizaje significativo? Que el aprendiente asimile la informacin para poder relacionar los conocimientos de forma sustantiva y que la teora explique este proceso de aprendizaje. 9.- Qu es un organizador previo? Es un contenido que copila o contiene informacin a base de un tema, se utilizan para proporcionar conceptos que son necesarios antes de comenzar con el mismo. 10.- Cul es la finalidad de los organizadores previos? Proporcionar o anticipar conceptos del tema para posteriormente poder hace un conocimiento formal.

COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE
1.- COMO SE REALIZA LA PLENITUD DEL HOMBRE? -SOCIALIZANDO 2.- QU ES COMPORTAMIENTO? -TODO LO QUE SE REALIZA EN UN MEDIO 3.- QU SON NORMAS Y REGLAS?

-LO QUE TODO GRUPO O SOCIEDAD DEBE TENER 4.- QU APLICA EN LOS DIFERENTES ROLES? NORMAS Y REGLAS MEDIANTE UN PROCESO 5.- PORQUE LA EDUCACION ES COMO INSTITUCION? -ES ALGO OBLIGATORIO EL EDUCARNOS EN UNA SOCIEDAD 6.- QUE ES APRENDIZAJE? PROCESO CONTINUO Y COMBATIENTE DE CONDICIONAMIENTOS 7.- QUE ES EL DESARROLLO? -MANIFESTACION DE CRECIMIENTO Y FORMACIN 8.- CUALES SON LOS MODELOS DE DESARROLLO? COGNOSITIVISTA, CONDUCTUAL, HUMANISTA Y BIOPSICOLOGICA 9.- QUE SON MODELOS DE PARADIGMAS PSICOLOGICOS CONTEMPORANEOS? HABILIDADES Y APTITUDES, DESARROLLAR LO APRENDIDO 10.- QUE SON LAS HABILIDADES? -IDENTIFICAR EL ROL QUE TENEMOS QUE DESEMPEAR

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

1.- QUIEN REALIZA ESTUDIOS PSICOLOGICOS CON SUS PROPIOS HIJOS? -JEAN PIAGET 2.- QUE RIGE EL COMPORTAMIENTO? - LOS CONOCIMIENTOS COGNOSITIVOS

3.- QUE ES CONCEPCION GENETICA? -A LOS GENES QUE CADA INDIVIDUO TRAE PARA SU APRENDIZAJE 4.- COMO ES EL PENSAMIENTO PAULATINO EN LOS NIOS? -ES POR ESTAPA Y POR EDADES 5.- COMO NACEN LAS HABILIDADES? - CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 6.- QUE SON METODOS E IDEAS? -PROCESO PARA APRENDER 7.- QUE SON CONCEPCIONES DE PENSAMIENTO? -CUANDO EL NIO ES CAPAZ DE DESARROLLAR DIMENSIONES Y CANTIDADES 8.- EN QUE ETAPA EL SUJETO ALCANZA LA MADUREZ? -ENTRE LOS ONCE Y QUINCE AOS 9.- CUANTAS ETAPAS HAY EN EL DESARROLLO DEL INFANTE? -TRES ETAPAS 10.-EXPLICA PERIODOS Y NIVELES DEL PENSAMIENTO INFANTIL. -SE VAN HACIENDO HABILES Y CAPACES DE REALIZAR DIFERENTES OPERACIONES.

CUESTIONARIO Equipo 5

1.- Quien es el representante del procesamiento de la informacin Robert M. Gagne 2.- Menciona una de sus especialidades : Psicologo Educativo

3.- Que es el aprendizaje segn Gagne: Es un cambio de la disposocion o capacidad humana que no es atrubuible simplente al desarrollo. 4.- Cuales son las corrientes pedaggicas Conductista y Cognositiva 5.- Menciona una de las teorias de Gagne Propone un sistema organizado de informacin con estudios de condiciones previas, procesos y resultados del aprendizaje. 6.- Teoria de Gagne

Condiciones del aprendizaje

Internas

Externas

Los 9 eventos de instruccin

Cinco tipos de capacidad

7.- Cuales son las condiciones externas en las teriorias : Actitudes , informacin verbal, destrezas intelectulaes, estrategias intruccionales, destrezas motoras, cognitivas.

8.- Cuales son lo 9 eventos del aprendizaje segn

1. Ganar la atencin. 2. Informar los objetivos. 3. Estimular el conocimiento previo. 4. Presentar material nuevo.

5. Guiar el aprendizaje. 6. Suscitar el rendimiento individual. 7. Proporcionar retroalimentacin. 8. Evaluar la eficacia del rendimiento. 9. Incrementar la retencin.

9.- A que se refiere el condicionamiento previo; ayudara crear conocimientos propios.

10.- Define el guiar al apr

 LAURA DIANA GARCIA ALMANZA EDGAR GERALDO MENDOZA

Robert. M Gagne

PROCEAMIENTO HUMNO DE LA INFORMACION

Naci en 1916. Psiclogo educativo. Pionero en la ciencia de la instruccin durante la Segunda Guerra Mundial. Director del laboratorio de Percepcin y habilidades motoras de la Fuerza Area de E.U.A Consultor del Departamento de Defensa y de la oficina de educacin de los Estados Unidos. Director de investigacin en el Instituto Americano de Investigacin en Pittsburg.

CORRIENTES PEDAGOGICAS
MODELOS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
CONDUCTISTA SKKINER-refuerzo y anlisis de las tareas BANDURA-influencia de los factores externos del aprendizaje

COGNITIVA PIAGET-acomodacin y asimilacin dela informacin AUSUBEL- importancia del aprendizaje significativo y de la motivacin intrnseca

Utilidad de la Teora de Gagn en la Educacin

Configura una psicologa que utiliza aportes significativos y relevantes de otros campos y que toma elementos tanto del sector conductista y cognoscitivista. Adems plantea sus propios aportes respecto de la estructura de los conocimientos y las destrezas, a travs de sus cinco dominios. Propone un sistema organizado de informacin, con estudios de condiciones previas, procesos y resultados del aprendizaje.

Responde no solamente al cmo aprenden las personas, sino tambin a cul es la relacin entre aprendizaje y enseanza.

Condiciones internas de aprendizaje

1. Ganar la atencin. 2. Informar los objetivos. 3. Estimular el conocimiento previo. 4. Presentar material nuevo. 5. Guiar el aprendizaje. 6. Suscitar el rendimiento individual. 7. Proporcionar retroalimentacin. 8. Evaluar la eficacia del rendimiento. 9. Incrementar la retencin.

Ganar la atencin

Informar los objetivos

Recordar conocimient o previo

Proporcionar retroalimentacin

Sucitar el rendimiento individual

Guiar el aprendizaje

Evaluar la eficacia del rendimiento

Incrementar la retencin