AUTOR: MEJIA CABALLERO CRISPIN MAXIMO I.

E SAN JUAN BAUTISTA N 86291-sHILLA BUSCANDO LA CALIDAD EDUCATIVA En los ltimos tiempos surge como una necesidad abordar los trminos de calidad de los bienes o servicios en el mbito empresarial y gubernamental por ende llevado al campo educativo surge la necesidad de abordar el concepto de calidad educativa. Primeramente entendamos Qu es calidad educativa?; segn la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica latina y el Caribe la concibe como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona y como especie que contribuye al desarrollo de la sociedad, transmitiendo y compartiendo sus valores y su cultura. Plantea cinco dimensiones para lograrlo: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia.

La educacin es por tanto, un proceso permanente que facilita el aprendizaje, el desarrollo de competencias, la experiencia y la incorporacin plena de los valores, afectos y de sus potencialidades, tanto individuales como sociales.

En Amrica Latina y especficamente en el Per este concepto de calidad educativa an es distante de la realidad palmaria de los servicios educativos que se brindan en nuestras instituciones educativas con honrosas excepciones; en consecuencia es necesario abordar las causas que generan una educacin sin calidad y a nuestro modo de entender son mltiples, podemos resaltar los ms importantes: falta de una poltica educativa coherente, falta de autonoma de las instituciones educativas con responsabilidad por los aprendizajes, deficiente formacin y desempeo docente, falta de una cultura de evaluacin, organizaciones rgidas y jerarquizada en las instituciones educativas, limitada inversin en educacin, etc. En consecuencia es necesario resolver y abordar cada una de estas causas para que en un futuro no muy lejano vayamos acercndonos a tener una educacin de calidad con calidez en cada rincn de nuestro pas. Para mejorar las polticas educativas coherentes se requiere de lderes integrales que asuman con seriedad y responsabilidad la tarea educativa.

I CICLO :

MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

AUTOR: MEJIA CABALLERO CRISPIN MAXIMO I.E SAN JUAN BAUTISTA N 86291-sHILLA Como parte de estas polticas educativas surge la necesidad de otorgar autonoma a las instituciones educativas pero al mismo tiempo responsabilizando por los aprendizajes y que el estado cumpla con su responsabilidad de monitorear y hacer cumplir las polticas con transparencia. Promover una cultura de evaluacin en nuestras instituciones educativas partiendo de la autoevaluacin institucional procurando comprometernos con la verdad y trabajar con estndares y criterios socializados y aprobados por todo los miembros de la comunidad educativa, luego pasar a las evaluaciones externas a cargo del Ministerio de Educacin con estndares nacionales. En cuanto a la formacin y desempeo docente si bien es cierto que es responsabilidad del estado garantizar la adecuada formacin inicial pero es responsabilidad de cada uno de los maestros la formacin continua en el servicio para estar a la altura de las circunstancia e insertarnos como pieza fundamental en la mejora de la calidad educativa. En cuanto a la cultura de la evaluacin es necesario replantear algunos criterios entendindose a la evaluacin como un proceso permanente, integral y flexible que sirve para mejorar continuamente aplicado en el proceso y que no es para sancionar ni castigar a nadie. Otro aspecto de vital importancia es la organizacin de las instituciones educativas donde prima la rigidez y rganos jerarquizados y es necesario que nuestros directivos, docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes asuman un compromiso y un cambio de concepcin sobre organizacin en este caso la teora ms acertada es la propuesta de Peter Senge (organizacin inteligente) que plantea un pensamiento sistmico que todos los actores educativos trabajen como parte del sistema complementado fortalezas y superando limitaciones. Para concluir es pertinente hacer un llamado a cada miembro involucrado en el

proceso educativo para asumir en primer lugar un compromiso con la verdad, haciendo un diagnsticos objetivo de la situacin real de nuestras instituciones educativas y proponernos una visin compartida que debe ser una fuerza de la mente y el corazn que nos guie al cumplimiento de metas y objetivos: la calidad educativa.

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