Vous êtes sur la page 1sur 4

1

Conception et Evaluation des Environnements Pdagogiques sur le Web


Ecaterina Giacomini-Pacurar
UMR CNRS 6599 HEUDIASYC BP 20529 60205 Universit de Technologie de Compigne (UTC), egiacomi@hds.utc.fr 1. Introduction Le rseau Internet est de plus en plus utilis comme support l'enseignement et l'apprentissage. Afin de guider les enseignants dans la ralisation des environnements hypermdia pdagogiques, nos travaux de recherche sont orients vers llaboration dune mthodologie, nomme CEPIAH (Conception et Evaluation des Produits Interactifs pour lApprentissage Humain ). Ce projet fait suite des recherches antrieures (projets EMPI et SP/UL/FC). Dans cet article, nous rappelons les lments lorigine de la partie Aide lEvaluation . Nous prsentons ensuite nos travaux sur lAide la Conception des environnements hypermdia pdagogiques. Nous concluons par les perspectives de notre recherche. 2. La mthode EMPI EMPI est un logiciel construit entre 1997-2001, pour lvaluation des logiciels multimdia interactifs, utilisant la navigation dynamique sur un ensemble de questions [H 01]. Cet environnement mthodologique a t conu pour assister les concepteurs dans lvaluation de prototypes ou pour guider les enseignants dans le choix de didacticiels multimdia. Parmi toutes les mthodes et techniques utilises pour lvaluation des logiciels [GRISLIN et al. 96], il est particulirement intressant de retenir les questionnaires ou les listes des recommandations [H 01]. Cependant, ces techniques posent quelques problmes, comme celui du nombre important de questions qui allonge la dure de lvaluation. Afin dessayer de rsoudre ce problme, [H 01] a ralis une mthode qui construit dynamiquement une valuation : la profondeur, le choix et limportance des questions utilises sont faits pendant lvaluation. Les questions sont groupes dans une structure hirarchique, sur six thmes principaux. Au dpart, [H 01] tait parti uniquement sur le ct 'Ergonomie des IHM' en s'inspirant des travaux de l'INRIA, [SCAPIN & BASTIEN, 93, 86] qui proposent une liste de 18 critres, regroups en 8 mta-critres. Cette ide de critres
Environnements Informatiques pour lApprentissage Humain, Strasbourg 2003

2 Environnements Informatiques pour lApprentissage Humain, Strasbourg 2003 et mta-critres, a t reprise afin de faciliter la lisibilit et aider l'valuateur mieux se reprer dans son travail d'analyse. La notion de thme t introduite puisque cette mthode n'utilise pas uniquement le ct ergonomie mais aussi les documents multimdia, la scnarisation etc. Ainsi les six thmes principaux sont: Qualit Technique; Ergonomie; Documents Multimdia; Scnarisation; Outils Pdagogiques; Impressions gnrales. La mthode EMPI est essentiellement base sur un questionnaire informatis, qui sadapte dynamiquement l'valuation en cours. Plusieurs validations ont t ralises avec cette mthode. Pour plus de dtails, voir [H 01]. 3. Vers une mthode de conception et valuation des sites Web pdagogiques Utilisant les rsultats issus des expriences des projets prcdents (EMPI et SP/UL/FC), nos recherches sont orientes vers le projet CEPIAH, dans lequel nous dveloppons un guide interactif accessible sur le Web, compos de trois modules : Aide la Conception, Aide lEvaluation et Modles Prdfinis. Pour la conception des deux premires modules, nous reprenons le concept d'Unit d'Information inspir des travaux de [CROZAT 02] et le modle de structure propos par [H 01], en les adaptant notre contexte de recherche. Dans le module Aide la Conception, nous avons dfini une structure hirarchique arborescente, base sur : thmes, mta-critres et critres. Le choix de cette structure est inspir de la mthode EMPI (cf. 2). Comme nous n'utilisons pas uniquement le ct ergonomie , et que nous nous intressons aussi la qualit technique, la structuration pdagogique etc., nous avons ajout la notion de thme. De plus, nous pensons que le choix de cette structuration peut favoriser un dcoupage plus fin du contenu (de type chapitre , sous-chapitre et paragraphe ) et le respect de la rgle ergonomique de trois clics maximum pour les interfaces homme-machine afin de rendre plus facile la lisibilit et aider le concepteur d'un hypermdia ducatif se reprer dans son travail de conception/valuation. Ainsi, les thmes sont situs au plus haut niveau dans cette structure. Chaque mta-critre est form de critres. Nous avons identifi six thmes principaux : - Le thme Gestion de Projet dtermine les tapes de conception et de dveloppement dun produit hypermdia pdagogique. Dans ce contexte, les mtacritres qui dcomposent ce thme portent sur lanalyse pralable (pr-requis, cahier de charges, analyse des besoins, etc.) et sur les aspects juridiques et financiers. - Le thme Qualit Technique concerne la mise au point informatique du logiciel: rapidit, compatibilit, tlchargement, etc. - Le thme Ergonomie du Web fournit des recommandations gnrales pour la conception ergonomique de lIHM et de sites Web. Parmi les mta-critres dcomposant ce thme nous rappellerons : la manipulation, le guidage, la navigation [NIELSEN 00], [SCAPIN 97].

Conception et valuation des supports pdagogiques sur le web

- Le thme Elments de lIHM se rfre aux lments de design graphique (couleur, typographie) ainsi quaux lments multimdia (tels que limage et le son ) pouvant tre les plus adapts pour un hypermdia pdagogique, [PREECE et al. 96 ]. - Le thme Structuration Pdagogique concerne la qualit de la prsentation et la structuration du contenu ainsi que les outils pdagogiques (outils de lecture, outils interactifs) pertinents dans un environnement hypermdia dapprentissage. En effet, la structuration du contenu doit faire apparatre les principaux liens logiques et les relations importantes entre les divers lments du contenu. A ce niveau, les diffrentes techniques de schmatisation occupent une place privilgie. Le schma facilite la perception, la comprhension, la mmorisation et donc lapprentissage [BRUNER 73]. - Le thme Environnement Pdagogique concerne des recommandations sur les lments caractristiques des multimdias pdagogiques comme par exemple, les activits pdagogiques et les outils permettant, la communication, lvaluation et le suivi des apprenants pendant le processus dinstruction [DEPOVER et al. 98]. Comme nous pouvons lobserver, certaines thmes dEMPI (qualit technique, ergonomie) se recoupent avec ceux de notre mthode. Ils correspondent des invariants, que lon retrouve aussi bien pour des applications sur le Web (CEPIAH) que pour des logiciels multimdia sur CD-Rom (EMPI). Cependant, de nouveaux thmes, mta-critres et critres spcifiques au contexte d'hypermdia pdagogique, comme la mise jour du site, navigation Web, sont intgrs dans notre mthode. Le module dAide la Conception d'un site Web ducatif est structur selon un ensemble de grains quon appellera par la suite units dinformation [CROZAT 02] constitues de quatre lments: dfinitions, approfondissements, listes dexemple et rfrences. Les dfinitions dcrivent des recommandations prendre en compte durant le processus de conception. Les approfondissements apportent une prsentation dtaille de chacune des recommandations du cours. Les exemples peuvent exprimer ce que lauteur doit viter de faire (exemples ngatifs) et/ou ce quil est conseill de respecter lors de sa conception du cours (exemples positifs). Les rfrences quant elles fournissent des informations sur les sources employes pour la ralisation du module daide la conception. 4. Conclusions et perspectives Le module dAide l'Evaluation est actuellement constitu de questionnaires interactifs selon nos thmes et mta-critres. Lide est que les auteurs des sites Web ducatifs puissent valuer et si besoin amliorer leur prototype durant le processus de conception. Ces questionnaires fournissent l'valuateur, trois niveaux d'explications : explication au niveau des thmes et mtacritres, la r-formultaion de la question et la thorie sous-jacente. Ce module est issu des travaux prcdents raliss dans le cadre de la mthode EMPI.

4 Environnements Informatiques pour lApprentissage Humain, Strasbourg 2003 Nos perspectives de recherche concernent la cration dun troisime module proposant des modles prdfinis partir de scnarios pdagogiques. Nous nous inspirerons des travaux de [GAGNE 96] sur les conditions dapprentissage ainsi que de diverses thories de lenseignement [MERRILL 99]. Ceci fera lobjet de nos deux prochaines annes de thse. 5. Remerciements Cette thse est finance par le Ple de recherche NTE (Nouvelles Technologies Educatives) de la Rgion Picardie. Elle est ralise sous la direction de Philippe Trigano, professeur au laboratoire Heudiasyc de lUTC. 6. Rfrences
[BRUNER 73] Bruner J., Beyond the Information Given, New York : Norton, 1973. [CROZAT 02] CROZAT S., Ingnierie multimdia dans des contextes ducatifs, PhD Thesis, University of Technology of Compiegne, France, 2002. [DEPOVER 98] DEPOVER C., GIARDINA M., MARTON P., Les environnements dapprentissage multimdia : analyse et conception, Education et formation, Ed. lHarmattan, 1998. [GAGNE & MEDSKER 96] GAGN R., MEDSKER K., The conditions of learning : Training applications, ASTD , Harcourt Brace College Publishers, USA, 1996 [GRISLIN & KOLSKI 96] Grislin M., Kolski C., Evaluation des interfaces Homme-Machine lors du dveloppement des systmes interactifs, Technique et Sciences informatiques, vol 15, n3, 1996. [H 01] HU O., Contribution lvaluation des logiciels multimdias pdagogiques, PhD Thesis, University of Technology of Compiegne, France, 2001. [MERRILL 99] MERRILL D., Instructional Transaction Theory: Instructional design based on knowledge objects, in Reigeluth C., Intructional Design Theories and Models, Volume II:A New Paradigm of Instructional Theory, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999 [NIELSEN 00] NIELSEN J., Conception des sites Web: lart de la simplicit, Ed. CampusPress, France, 2000 [PREECE 96] PREECE J., ROGERS Y., Human Computer-Interaction, Addison-Wesley, 1996. [SCAPIN 97] SCAPIN D., BASTIEN CH., Ergonomic criteria for evaluating the ergonomic quality of interactive systems, Behaviour & Information Technologie 16, p 220-231, 1997. [SCAPIN & BASTIEN 93] SCAPIN D., BASTIEN CH, Ergonomic Crieria for the evaluation of human-computer interfaces, Rapport Technique INRIA N156, 1993. [SCAPIN 86] SCAPIN D., Guide ergonomique de conception des interfaces hommemachine, Rapport Technique INRIA N77, 1986.