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7.

Projet de lecture
Comparaison de textes : Descriptif ou explicatif?

Franais 10-2
Cahier de llve

Nom : ____________________________

Descriptif ou explicatif?
DESCRIPTION DU PROJET Pour taider dans les projets qui suivront, tu vas lire un document qui explique les diffrences entre les textes descriptifs et les textes explicatifs. Tu auras besoin, ensuite, didentifier des textes de chaque type.

HABILETS VALUES Voici une habilet en lecture qui sera value lors de ce projet. Tu devras dmontrer que tu peux :

identifier la structure de textes explicatifs et descriptifs laide de critres fournis par lenseignant.

STRATGIES UTILISER

Voici une stratgie de planification que tu mettras en pratique dans ce projet de lecture :

Analyser limpact du type de texte et du vocabulaire sur ta comprhension dun texte.

Voici des stratgies dautovaluation que tu mettras en pratique dans ce projet de lecture :

Utiliser diverses sources de rfrence pour soutenir ta comprhension; Faire appel tes connaissances sur le type de texte lu.

Bonne lecture!

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TAPES

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AVANT LA LECTURE

Tu regardes rapidement tout le projet pour avoir une ide de la tche. Survole les titres, les questions, les schmas ou les tableaux pour avoir une ide globale de ce que tu auras faire. Tu lis les informations comparant le texte explicatif et le texte descriptif. Tu fais une comparaison guide dun exemple de chaque texte. Tu lis deux textes et tu dcides lequel est descriptif et lequel est explicatif. Tu remplis la fiche de rflexion (page 16). Rflchis la tche que tu viens de faire et lefficacit des moyens que tu as pris pour laccomplir.

PENDANT LA LECTURE

APRS LA LECTURE

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AVANT LA LECTURE

Descriptif ou explicatif?
Expliquer oui, mais qui, pourquoi et comment Godelieve de Koninck Dcrire, cest un peu comme peindre avec les mots.

Lorsquon nous demande dnumrer les diffrences entre le texte explicatif et le texte descriptif, on est souvent mal pris. On croit connatre la diffrence entre ces deux types de textes, mais on a du mal lexpliquer. Les pages suivantes taideront distinguer entre la structure du texte descriptif et celle du texte explicatif. De plus, les connaissances prsentes ici te serviront de rfrence pour dautres projets. 1. Daprs toi et selon tes connaissances en ce moment, quest-ce qui diffrencie un texte explicatif dun texte descriptif? Note les diffrences ci-dessous.

Un texte explicatif est

Exemple de texte explicatif : Un texte descriptif est

Exemple de texte descriptif :

2. Rfre-toi un dictionnaire pour chercher la dfinition des mots suivants et cris toutes les dfinitions qui sy rapportent.

Expliquer :

Dcrire :

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PENDANT LA LECTURE 3. Lis linformation suivante qui te permettra de distinguer le texte explicatif et le texte descriptif.

JE DCOUVRE LE TEXTE EXPLICATIF.

Dans un texte explicatif, lauteur apporte une rponse une question. BUT DU TEXTE EXPLICATIF

Informer le lecteur. Faire comprendre une affirmation, un fait ou un phnomne.

PROCDS Lauteur peut utiliser un ou plusieurs de ces procds explicatifs :

La dfinition : rpond directement la question Quest-ce que? (ex. : Larodynamisme est le caractre des formes conues pour offrir un minimum de rsistance lair.). La comparaison : consiste tablir un parallle entre deux ralits (ex. : La forme des ailes dun avion est semblable celle des ailes dun oiseau.). La reformulation : redit la mme chose en dautres termes, cest--dire emploie des synonymes ou donne la phrase une formulation diffrente (ex. : En dautres termes, la partie suprieure de laile est plus courbe.). Lexemple : consiste fournir des lments tirs de la vie concrte qui permettent de prouver ou dillustrer un concept, une ide afin que le lecteur comprenne une ralit abstraite ou complexe (ex. : Imaginons un planeur, par exemple). La reprsentation : utilise un schma, un dessin, un graphique pour illustrer visuellement et concrtement un concept difficile dcrire en mots (ex. : un dessin reprsentant la forme de laile dun avion.).

CARACTRISTIQUES

lments linguistiques : Peu ou pas de verbes dopinion ou de mots exprimant des sentiments, sauf dans le cas de citations. Absence quasi totale des pronoms personnels je , tu , nous , vous . Si toutefois, ces pronoms sont utiliss, ils ne servent pas exprimer ses propres sentiments. Prsence de groupes nominaux : noms complts par des adjectifs, accompagns ou non par des adverbes, des groupes prpositionnels ou des indices de comparaison servant mieux prciser linformation. Souvent pas de destinataire prcis.

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PENDANT LA LECTURE

PLAN DUN TEXTE EXPLICATIF


(DE CAUSE EFFET)

PHNOMNE :

INTRODUCTION : Sujet amen : Sujet pos : Phrase de questionnement : Aspects traits :

DVELOPPEMENT : (Causes et effets)

CONCLUSION : Consquence(s) + solution(s) : Phrase finale :

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PENDANT LA LECTURE

JE DCOUVRE LE TEXTE DESCRIPTIF.

Dans un texte descriptif, lauteur dcrit ce quest ou comment est un objet, un vnement, un problme, une coutume, une croyance, etc. Il nonce une information en traitant des divers aspects dun mme sujet. BUT DU TEXTE DESCRIPTIF

Informer le lecteur. Dcrire un objet, un tre, une situation, une action.

PROCDS Dans son texte, lauteur peut insrer un paragraphe descriptif, un paragraphe argumentatif ou bien du discours direct ou indirect, une progression dans le temps ou dans lespace. Certains procds explicatifs tels la dfinition, la comparaison, la reformulation, lexemple ou la paraphrase peuvent aussi tre insrs dans le texte descriptif.

Linsertion dun passage descriptif consiste prsenter, plus en dtails, un ou quelques lments prcis de lobjet, du lieu, de la personne ou de lvnement dcrit. Linsertion dun passage argumentatif consiste inclure un commentaire critique (jugement personnel) portant sur le sujet de la description ou sur un des lments de lobjet, du lieu, de lvnement dcrit, ou encore sur une des caractristiques de la personne dcrite. Linsertion du discours direct ou indirect consiste rapporter les propos de quelquun sur lobjet, le lieu, la personne ou lvnement dcrit (ces propos peuvent rvler, entre autres, les sentiments prouvs ou les motions ressenties par rapport au sujet de la description). La progression dans le temps ou dans lespace consiste dcrire un objet, un lieu, une personne, un vnement en adoptant un point de vue chronologique (ex. : avant, maintenant, ensuite, plus tard, etc.) ou spatial (ex. : au premier plan, au milieu, en arrire-plan; devant, derrire, en haut, en bas; etc.).

CARACTRISTIQUES

lments linguistiques : Beaucoup de noms et dadjectifs servant caractriser lobjet, le lieu ou les personnages. Absence quasi totale de pronoms personnels je , tu , nous , vous . Ces pronoms, sils sont utiliss, ne doivent pas exprimer ses propres sentiments. Prdominance des pronoms de la 3e personne, il , ils , on . Utilisation des verbes limparfait ou au prsent de lindicatif. Beaucoup de verbes de perception (surtout visuelle). Souvent des verbes dtat, mais aussi des verbes de mouvement. Prsence de groupes nominaux : plusieurs noms complts par des adjectifs qualificatifs, des complments du nom ou des propositions relatives (les gants avec des trous grands comme le mont Saint-Pierre; le sourire aussi large quun ocan lautre).
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PENDANT LA LECTURE

PLAN DUN TEXTE DESCRIPTIF

TITRE :

INTRODUCTION :

DVELOPPEMENT : (Aspects choisis)

1er aspect

2e aspect

3e aspect

4e aspect

Mots-cls

Mots-cls

Mots-cls

Mots-cls

CONCLUSION :

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PENDANT LA LECTURE 4. Lis les deux textes suivants. A. Les bottes All Star sont principalement faites de cuir pour la souplesse et le confort. Elles sont lamines de Gore-Tex, ce qui les rend impermables, et sont dotes dune doublure de ThinsulateTM qui gardera les pieds chauds et confortables. Elles ont des semelles qui rsistent tout. Disponibles dans toutes les pointures pour hommes et pour dames. Choix de plusieurs modles et couleurs. B. Les bottes All star sont principalement faites de cuir souple et confortable. Elles sont lamines de Gore-Tex impermable, et sont dotes dune doublure de ThinsulateTM chaude et confortable ainsi que dune semelle trs rsistante. Disponibles dans toutes les pointures pour hommes et pour dames. Choix de plusieurs modles et couleurs. 5. Identifie lequel est un texte explicatif et lequel est un texte descriptif. Justifie ta rponse en te rfrant aux informations des pages prcdentes.

Texte A : Raisons :

Texte B : Raisons :

JE DCOUVRE LE CHAMP LEXICAL.

Un champ lexical, cest un groupe de mots relis au mme thme. Exemple : Le champ lexical de mer : eau, sale, vague, houle, bateau, marine, poisson, corail, baleine, pche, etc.

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PENDANT LA LECTURE 6. Lis le texte explicatif suivant et, avec tes camarades, rponds aux questions qui feront ressortir les caractristiques de ce type de texte.

Pourquoi il nous faut notre dose quotidienne de vitamine C?


Avec les journes courtes et le temps froid, revient la priode des agrumes... et celle des rhumes. Pas facile de les dissocier ces deux-l! Car les agrumes renferment de la vitamine C ou acide ascorbique nom chimique quon lui donne lorsquelle apparat sous forme de supplment dans les produits vitaminiques et alimentaires et cest grce cette vitamine que plusieurs croient pouvoir remdier au rhume. Diffrentes tudes ont en effet dmontr que des doses quotidiennes allant de 250 mg 2 g de vitamine C rduisent la dure du rhume tout en agissant sur quelques-uns de ses symptmes. Par contre, dautres recherches nont donn que des rsultats ngatifs ou ambigus. On en est mme venu la conclusion que des doses de vitamine C suprieures 1 g par jour pouvaient provoquer des effets secondaires tels que des douleurs abdominales et de la diarrhe. Si, dans le cas du rhume, chacun peut tirer les conclusions qui lui conviennent, la vitamine C na pas sa pareille plusieurs autres points de vue. Fonctions et particularits La vitamine C participe la formation du collagne, une substance qui assure la structure des muscles, des tissus vasculaires, des os et du cartilage dans lorganisme. De plus, elle contribue la sant des dents et des gencives et favorise labsorption du fer contenu dans les aliments. Comme elle est hydrosoluble, cest--dire quelle se dissout dans leau, elle ne peut pas tre stocke dans lorganisme. Cest pourquoi nous devons en fournir notre organisme tous les jours. []

Annie Langlois, La Presse, 19 novembre 1995.

a) Dans un texte explicatif, lauteur apporte une rponse une question. Quelle est la question pose par lauteur dans ce texte? b) Dans la marge de gauche, cris le mot Sujet ct de cette question. c) Encercle tous les mots, dans le texte, qui constituent un champ lexical rvlant le sujet. d) Relis le texte et souligne le dbut des passages qui pourraient tre prcds de parce que et qui constitueraient une rponse la question de dpart. e) Dans la marge de gauche, cris les lettres pcq (parce que) vis--vis de chaque passage soulign.

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PENDANT LA LECTURE 7. Lorganisation du texte que tu viens de lire est prsente dans le schma ci-dessous. Fais un retour sur ton travail de la question 6 afin de vrifier si tu as trouv les lments appropris. POURQUOI? Pourquoi est-il ncessaire de prendre notre dose quotidienne de vitamine C? PARCE QUE

DONC

les malaises lis au rhume seront soulags;

la dure du rhume sera peut-tre rduite; la formation du collagne est favorise;

on peut sattendre une amlioration plus rapide de la sant. cela peut assurer : le bon fonctionnement des muscles, des tissus, des os et du cartilage, ainsi que la sant des dents et des gencives labsorption du fer elle ne peut pas tre stocke dans lorganisme et nous devons donc en fournir notre corps tous les jours.

cette vitamine est hydrosoluble.

Attention! Dans un texte explicatif, les lments de lexplication ne sont pas toujours explicitement prsents. Il faut parfois les infrer au fil de la lecture, cest--dire faire une dduction partir de linformation prsente.

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PENDANT LA LECTURE 8. Lis le texte descriptif suivant et rponds aux questions afin de faire ressortir les caractristiques de ce type de texte.

La cabane du trappeur
Il y a plusieurs annes, les trappeurs vivaient dans des cabanes en bois rond. Aujourdhui, ceux qui sen construisent encore, le font pour le plaisir. La cabane est un entassement de gros rondins poss les uns au-dessus des autres selon un plan carr. Leurs deux extrmits sont encoches pour recevoir le tronc suivant et assurer une meilleure stabilit lchafaudage. La cabane na pas de porte, mais une trappe dans le toit, laquelle on accde par un ponton inclin pas besoin dchelle lintrieur, les troncs forment des marches. Les fentes entre les trous ont t colmates par des bouchons de torchis forms de petits btons entours dherbes sches mles de la terre glaise trs humide. Le toit a deux pentes. Cest une armature de rondins serrs les uns contre les autres et recouverts dune couche de terre sous laquelle on a dispos une toile en plastique. Les fentres sont des fentes entre deux troncs, dgarnies de bouchons en torchis. lintrieur, en glissant des perches entre deux murs se faisant face, on a construit des couchettes superposes, des banquettes, une table. Un plancher fait de crotes nous isole du sol. Cest ainsi qutait construite la cabane du trappeur. Source : Michel et Annie Politzer, Vivre en Robinson, Gallimard, 1975.

a) Au dbut du texte, repre un passage qui prsente le sujet du texte. b) Dans la marge de gauche, cris le mot Sujet ct de ce passage. c) Encercle tous les mots dans le texte qui constituent un champ lexical rvlant le sujet. d) Relis le texte et pour chaque paragraphe du dveloppement, identifie laspect trait dans ce paragraphe dans le schma ci-dessous. e) Repre les sous-aspects de chaque paragraphe du dveloppement et insre-les dans le schma ci-dessous.

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PENDANT LA LECTURE

Schma dun texte descriptif

TITRE :

La cabane du trappeur

SUJET :

La cabane en bois rond

INTRODUCTION :

Il y a plusieurs annes, les trappeurs vivaient dans des cabanes en bois rond. Aujourdhui, ceux qui sen construisent encore, le font par plaisir.

DVELOPPEMENT : (Aspects choisis)

Fabrication dune cabane en bois rond.

1er paragraphe
Matriel de base : rondins

2e paragraphe

3e paragraphe

Sous-aspects

Sous-aspects

Sous-aspects

assemblage

toit

CONCLUSION :

Cest ainsi qutait construite la cabane du trappeur.

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PENDANT LA LECTURE 9. Lis les textes suivants en tenant compte des caractristiques du texte explicatif et du texte descriptif.

Tarte au sucre
1 1/2 tasse de cassonade 1/3 tasse de crme fouetter 2 c. table de beurre Mlanger le beurre, la cassonade et la crme dans un bain-marie. Mettre sur le feu et faire fondre compltement. Ajouter lessence de vanille ou drable, au got. Verser dans une crote de tarte non cuite. Faire cuire 400 F pendant 10 minutes. Diminuer la chaleur 350 F et laisser cuire jusqu ce que le dessus soit dor.

Lanatomie du Niagara
Les chutes du Niagara pourraient remplir le stade olympique de Montral ras bord en quatre minutes et demie! Leur dbit de 5 830 m la seconde nest surpass que par celui des chutes Stanley, sur le Congo, et des Khone, au Laos, sur le Mkong

Le Niagara est divis en deux par les 300 m de lle de la Chvre (Goat Island). Une partie se trouve au Canada, lautre aux tats-Unis. La chute canadienne, un fer cheval de 750 m de long, est de loin la plus importante : 90 % de leau se dverse du ct canadien. Le voile deau peut mesurer 3 m dpaisseur et tombe de 52 m de haut 60 km/h. Du ct amricain, la cataracte se divise en deux parties, lune de 310 m, lautre, prs de lle, de 17 m. Leur hauteur libre nest que de 20 m : le reste cascade sur un talus dboulis de 30 m. [] La beaut du Niagara tient sa gologie. La rivire coule sur le fond trs dur dune mer qui recouvrait toute la rgion la fin du palozoque, il y a 215 millions dannes. Sous ces strates horizontales de calcaire de 24 m dpaisseur gisent des schistes argileux et des grs friables. Les remous ont rong ces couches plus tendres, crant un surplomb de 6 m do leau choit librement en un beau voile uniforme [] Le Niagara se dplace lentement. Leau, charge dacide carbonique, a une action corrosive sur le calcaire, et lrosion fait reculer la cataracte [] En mme temps quelle se dplace, la chute canadienne slve. Elle devrait prendre encore 15 m quand elle sera rendue en amont de lle de la Chvre. Mais il ny aura plus de chutes amricaines et plus dle, et vraisemblablement plus de Canada ni dtats-Unis. Comme la couche de calcaire est de plus en plus paisse, le recul se fait de plus en plus lentement. 11 km en aval, o les chutes sont nes, elle tait d peine 6 m. Aujourdhui, elle est de 24 km. 1,5 km en amont, elle sera de 40 m. Dautre part, les deux centrales hydrolectriques utilisent parfois les trois quarts du dbit, ce qui diminue le travail de sape []

Jean-Benot Nadeau, Lanatomie du Niagara, Gographica, septembre-octobre 2002.

10. Ta tche est didentifier, parmi les deux textes prcdents, celui qui est explicatif et celui qui est descriptif. Rfre-toi aux tableaux sur le texte explicatif et le texte descriptif des premires pages et coche les cases appropries sous chaque titre.

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PENDANT LA LECTURE

Texte 1 Tarte au sucre Dcrit ce quest ou comment est fait quelque chose. Rpond la question Pourquoi? ou Comment se fait-il? Prsente des faits vrifiables et objectifs. Prcise les causes et les consquences dun vnement ou dun phnomne. Prsente le sujet dans le titre. Explique une procdure, un fait reconnu ou un phnomne naturel. Comprend beaucoup de noms et dadjectifs servant caractriser lobjet ou le lieu. Utilise un ton neutre, objectif.

Texte 2 Lanatomie du Niagara

Texte optionnel* Do viennent les jeans?

Daprs les critres identifis, il sagit dun texte explicatif. Daprs les critres identifis, il sagit dun texte descriptif.
* Voir page suivante.

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PENDANT LA LECTURE

Activit optionnelle

Pour dterminer si tu as vraiment compris la diffrence entre les deux types de textes (descriptif et explicatif), lis le texte ci-dessous. Remplis le tableau de la page prcdente en cochant les cases appropries.

Do viennent les jeans?

Texte optionnel

Des tats-Unis, scriera-t-on en chur! videmment. Mais encore? Ce vtement, que le monde entier porte depuis trente ans, indpendamment du sexe, de la classe sociale et presque de lge, nest dailleurs plus si souvent confectionn aux tatsUnis. Le blue jean fut initialement conu par un migrant allemand nomm Oscar LeviStrauss, lintention des pionniers de lOuest. Ce que lon sait moins, cest qu lorigine lillustre pantalon tait taill dans la toile de tente bleue destine aux abris des prospecteurs et quun jour, succs oblige, cette toile vint manquer. Il fallut alors chercher une autre toffe, aussi ressemblante et inusable que possible. Levi-Strauss trouva un coton bleu trs rsistant, traditionnellement manufactur Nmes, en France. Ainsi, de lappellation tissu de Nmes naquit labrviation denim que nous employons. Le mot jean, quant lui, est beaucoup plus ancien. Il dsigne, par dformation, la ville portuaire de Gnes, en Italie, qui, ds le quinzime sicle, tissait, pour habiller ses marins, une toile de coton indigo sur trame crue qui sapparentait curieusement au jean que nous connaissons.
Vido-Presse, Volume XXIV, n 8.

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APRS LA LECTURE

Fiche de rflexion
Remplis cette fiche par crit individuellement ou sers-toi des questions qui suivent pour discuter de ton projet avec ton enseignant. A. Quelle partie de ce projet as-tu le plus aime? Pourquoi?

B. Quelle partie de ce projet as-tu le moins aime? Pourquoi?

C. Quest-ce que tu as appris sur les deux types de textes que tu ne connaissais pas auparavant?

D. Quels sont les outils fournis dans ce projet qui te seraient utiles pour crire des textes descriptifs et explicatifs?

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