Acteurs Du Monde Secondaire 2

thique et culture religieuse
2e anne 1er cycle du secondaire
Acteurs
Diane Brire Catherine Mainville-M. Michel Mth
du
monde
Savoirs Activits
Cahier dapprentissage B
E FORM N CON GRESSIO S O PR SAGE LA PRENTIS AP DES
Introduction Section 1
Improviser un dialogue ?
Dans les discussions, les injures sont les raisons de ceux qui ont tort.
Sbastien Roch Nicolas Chamfort (17411794), auteur franais
Introduction Section 1 Improviser un dialogue ?
2012, Les ditions CEC inc. Reproduction interdite
Favoriser le dialogue, lentamer, le maintenir, le faciliter, linterrompre, le reprendre, lencourager Avez-vous remarqu quel point il est important de communiquer ? De partager notre point de vue avec ceux et celles qui nous entourent ? Avez-vous observ combien certaines situations ou attitudes nuisent au dialogue ? Le dialogue est essentiel la vie en socit. Et si certains types de dialogue peuvent tre spontans ou improviss, dautres ncessitent des habilets.
Pour participer activement au vivre-ensemble, il faut savoir dialoguer correctement et avec respect. couter le point de vue des autres nous permet dapprofondir le ntre ou mme de le modifier. Bien exprimer ses arguments favorise la poursuite du dialogue. Dans ce module, nous rviserons les principaux outils du dialogue. Puis, nous mettrons ces connaissances en pratique durant un match dimprovisation.
Sommaire
1.1 Des conditions favorables au dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.2 Des formes du dialogue. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.3 Des moyens pour laborer un point de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.4 Des types de jugements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1.5 Des entraves au dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.6 Improvisation ayant pour thme : Dialoguons ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Ouverture
Marcello Bortolino / iStockphoto
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Date :
1.1
Des conditions favorables au dialogue
Certaines conditions sont ncessaires au dialogue pour communiquer efficacement. 1. Associez les conditions de lencadr la bonne mise en situation. Pour vous aider, consultez les pages 178 et 179 des Outils de dialogue. Accueillir diffrentes faons de penser. Bien expliquer lintention du dialogue. couter attentivement les propos dune personne pour en dcoder le sens. tablir des rgles de fonctionnement et les respecter. viter de conclure trop rapidement. Exprimer correctement son point de vue. Prendre le temps de clarifier ses ides. Se soucier de lautre et tenter de comprendre son point de vue. a) Annabelle prend le temps de manifester son dsaccord avec les propos de David concernant la mise en place dun caf tudiant. Ce serait, selon elle, trop dispendieux. Condition : b) lie mentionne toutes les rgles du dbat. Personne ne peut parler sans avoir lautorisation du modrateur ou de la modratrice. Condition : c) Si nous sommes ici aujourdhui, cest avant tout pour trouver une solution qui conviendra tous au problme que pose la gestion des dchets dans notre tablissement. Condition : d) Si je comprends bien, Xavier, tu proposes que lon diversifie la liste des activits pour la sortie de fin danne. Condition : e) Je suis surpris de ton opinion, Anne. Je ny avais jamais pens de cette manire et je trouve ton approche pertinente. Condition : f) Je pense que tu as raison : mon point de vue nest pas clair. Je vais le reformuler. Condition : g) Tu nas pas lair dtre daccord avec ce que jai affirm. Peux-tu me rexpliquer ton point de vue ? Condition : h) Je crois que nous avons fait le tour du sujet. Reste-t-il un aspect de la question dont nous navons pas discut et quil faudrait aborder ? Condition : 4
Nom :
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2. Sous chaque situation, indiquez quelle condition du dialogue parmi celles de lencadr prcdent nest pas respecte.
Ce nest pas ton tour de parler, Samuel.
Sarah, rveille-toi. Tu es en train de manquer tout ce que Rachid dit.
a) Condition non respecte :
c) Condition non respecte :
Il faut tre idiot pour exprimer un tel point de vue !
Cest ce que je pense, alors cest ce que je dis. Arrangez-vous avec a !
b) Condition non respecte :
d) Condition non respecte :
1.1 Des conditions favorables au dialogue
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1.2
Des formes du dialogue
Un dialogue peut se prsenter sous diffrentes formes selon ce que lon veut faire : expliquer, raconter, consulter, exposer son point de vue, se mettre daccord, etc. 1. Associez les formes de dialogue de lencadr la situation approprie. Pour vous aider, consultez les pages 180 et 181 des Outils de dialogue. La conversation La discussion La narration La dlibration Lentrevue Le dbat La table ronde a) Au temps des dinosaures Hier, raconte Mathieu, je suis all au muse des sciences avec mes parents. Lexposition nous proposait un voyage dans le temps, lpoque des grands reptiles. Grce de gigantesques dinosaures anims, nous tions transports il y a plus de 65 millions dannes. Forme du dialogue :
b) Une nouvelle activit lcole Comment trouvez-vous lactivit de tennis de table que lcole vient doffrir aux lves ? Anne-Sophie : Enfin ! Une activit qui me plat. Jadore le tennis de table. Jerome : Moi, je ny ai jamais jou. a me semble difficile ! Mais cest vrai que a fait du bien davoir de nouveaux choix parmi les activits proposes. Dany : Qui vient jouer avec moi ?
Dany :
Forme du dialogue : c) Entre deux cours 6 As-tu cout, hier, la nouvelle mission de danse la tlvision ? Oui ! Les gens qui ont t slectionns pour cette mission sont vraiment talentueux. Jai rarement vu daussi bons danseurs. Au fait, viendras-tu avec nous faire du vlo samedi ? Non. Je vais au chalet avec mon pre.
Forme du dialogue :
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d) Pour en connatre plus Nous voil runis pour discuter de lexploitation forestire au Qubec. Nous avons avec nous Monsieur Yvan Dubois, producteur forestier, et Madame Aime Laverdure, biologiste spcialiste des milieux forestiers. Monsieur Dubois, expliquez-nous ce quest lexploitation forestire. Bonjour. Lexploitation forestire consiste couper et transformer des arbres pour en obtenir des produits : planches, papier, matriaux divers. [] Madame Laverdure, la parole est vous. Pendant de nombreuses annes, lexploitation forestire grande chelle a nui aux cosystmes en dtruisant lhabitat de plusieurs animaux. De nos jours, de nouvelles normes favorisent la diminution de ces impacts. Le respect des normes est essentiel la bonne continuit de lexploitation forestire. Forme du dialogue :
e) Avec une joueuse de water-polo Dites-moi, Madame Boileau : quest-ce qui vous a pousse poursuivre la comptition en water-polo jusqu vous rendre aux Jeux olympiques ? Jai toujours t sportive. Pour moi, le water-polo tait une faon saine dexercer un sport dquipe, de satisfaire mon besoin de comptition et de continuer mes tudes. Obtiendrez-vous la mdaille dor cette anne ? Sans aucun doute. Merci beaucoup, Madame Boileau. Forme du dialogue :
1.2 Des formes du dialogue
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f) Coupable ou non coupable ? Je crois que nous devrions dclarer laccus coupable. Moi, je considre que les preuves dposes ne sont pas suffisantes pour rendre ce verdict avec certitude. Regardez les photos a me semble vident quil est coupable. Mais les tmoignages taient contradictoires, ce qui sme le doute. Noubliez pas que laccus est innocent tant que les preuves ne nous ont pas convaincus hors de tout doute. Passons au vote. Forme du dialogue :
g) Des points de vue diffrents propos du sujet daujourdhui, Pour ou contre la peine de mort ?, chaque quipe devra annoncer sa position. Ensuite, chacune aura trois minutes pour exposer ses arguments. Nous terminerons avec une priode de questions. quipe no 1, cest vous. Equipe no 1 : Nous sommes pour la peine de mort. Moderatrice : quipe no 2, votre position ? Equipe no 2 : Nous sommes contre. Moderatrice : Bien ! Vos arguments, maintenant. []
Moderatrice :
Forme du dialogue : 2. Dans lordre, reportez les rponses de lactivit 1 dans les espaces ci-dessous. Puis, associez les lettres inscrites dans les botes pour dcouvrir le mot mystre. Si vos rponses lactivit 1 sont bonnes, vous obtiendrez une des qualits essentielles au dialogue. a) b) c) d) e) f) g) Qualit essentielle : 8
Nom :
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1.3
Des moyens pour elaborer un point de vue
Il existe plusieurs moyens pour dvelopper et exprimer un point de vue : dcrire, comparer, rsumer, expliquer ou justifier des arguments. 1. Associez les moyens de lencadr la situation approprie. Pour vous aider, consultez la page 189 des Outils de dialogue. La description La comparaison La synthse Lexplication La justification a) Le chat est semblable au tigre. Les deux sont des flins. Toutefois, le chat est petit et dpendant des tres humains, tandis que le tigre est beaucoup plus gros et certainement beaucoup plus dangereux. Comme animal de compagnie, un tigre serait embarrassant ! Et cela est interdit de toute faon ; mais pas davoir un chat Moyen : b) Didier rsume pour Jade le film quil a vu au cinma : Cest lhistoire dun reporter qui rsout une nigme incroyable concernant des tres aux pouvoirs surnaturels. Finalement, il dcouvre quil est lui-mme un dieu destin dlivrer les tres humains de leurs souffrances. Moyen : c) La fort derrire chez moi est compose dune grande varit darbres feuillus et de conifres. Un ruisseau longe la maison, contourne une colline et se jette dans un petit lac. Divers oiseaux nichent tout prs, et certains y demeurent tout lhiver. Des chevreuils et des livres viennent parfois se promener sur la pelouse. Moyen : d) Pascale dit Carlo : Pour construire correctement cette cabane, tu dois dcider quel type doiseau elle est destine. De cette manire, tu pourras y percer une entre de la forme et de la taille appropries. Cet accs sera assez grand pour permettre loiseau dentrer, mais pas assez pour que ses prdateurs le suivent, le dlogent ou lui drobent ses ufs. Moyen : e) Vous devriez arrter de fumer. Les tudes sont claires : la fume du tabac provoque plusieurs maladies qui entranent la mort. De plus, les maladies causes par le tabagisme cotent trs cher au systme de sant publique. Moyen :
1.3 Des moyens pour laborer un point de vue
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1.4
Des types de jugements
Diffrents types de jugements sont souvent utiliss pendant un dialogue, selon ce que lon veut exprimer : ce que lon prfre, ce quil faut faire, ce qui est rel et limportance donne aux valeurs. 1. Pour chacun des noncs du tableau, soulignez dabord les mots cls, puis inscrivez le type de jugement quil reprsente. Attention, le mme type de jugement revient plus dune fois. Pour vous aider, consultez la page 195 des Outils de dialogue. Le jugement de prfrence Le jugement de prescription Le jugement de ralit Le jugement de valeur
noncs Types de jugements
a) Je considre que la famille est beaucoup plus importante que le travail. b) Jaime mieux les cours de guitare que les cours de gymnastique. c) Il est recommand de bien manger et de bien dormir avant de participer une comptition sportive. d) Ici, nous sommes dans le local de mathmatique. e) La lasagne est de loin le plat que je prfre. f) Llimination de la pauvret devrait tre la priorit de tous et de toutes. g) Paul Verlaine est un pote franais du XIXe sicle. h) Il est obligatoire de porter un bonnet de bain la piscine municipale. i) Si je manque mon autobus, je serai en retard lcole. j) Il est interdit de lancer des balles de neige dans la cour de lcole. k) mon avis, la sant des citoyens devrait tre considre avant toute chose. l) Ce sont les journes de pluie froide qui mennuient le plus.
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1.5
Des entraves au dialogue
Une personne peut entraver le dialogue de plusieurs faons : en ncoutant pas, en ne rpondant pas, en se fchant inutilement, etc. Les appels incorrects aux autres et les erreurs de raisonnement sont galement des entraves au dialogue. 1. Associez les entraves de lencadr la situation approprie. Puis, expliquez comment il faudrait y ragir dans cette situation. Attention, chaque entrave ne peut tre utilise quune fois. Pour vous aider, consultez les pages 200 203 des Outils de dialogue. Lappel la popularit Lappel au clan Lappel au prjug Lappel au strotype Largument dautorit Lattaque personnelle La caricature Le complot La double faute La fausse analogie La fausse causalit Le faux dilemme La gnralisation abusive La pente fatale Exemple : Je ne veux pas aller jouer pour cette quipe. Tout le monde dit que les joueurs ne sentendent pas et que les entraneurs ne savent pas ce quils font. Type dentrave : Lappel la popularit. Comment ragir cette entrave ? Comment est-il possible de se faire une opinion personnelle de
la situation ? Peut-on vrifier soi-mme si les joueurs ne sentendent pas ? Peut-on se renseigner sur les mthodes des entraneurs ?
a) Les hommes ne devraient pas enseigner au primaire. Cette profession ne convient quaux femmes. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
1.5 Des entraves au dialogue
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b) Pourquoi me donnez-vous une contravention, monsieur lagent ? Les autres voitures roulaient la mme vitesse que la mienne ! Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
c) Tu as le choix, Xavier : soit tu dfends notre projet de plantation darbres, soit tu es contre la protection de lenvironnement. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
d) Pensez-vous vraiment quIsmal sera un bon chef dquipe ? Il porte toujours daffreuses chemises avec des fleurs. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
e) Julianne nest pas fiable, elle remet toujours ses devoirs en retard. Je lai vue faire, la semaine dernire : elle a remis son devoir dhistoire deux jours aprs la date limite. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
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f) Courir plusieurs marathons par anne est trs bon pour la sant. Mon oncle, qui est un grand avocat, me le dit souvent. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
g) Nachte pas ce jeu. Mes amis mont dit quil nest vraiment pas intressant. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
h) Lenseignante dducation physique nous en demande trop. Il faudrait nous entraner durant notre sommeil pour la satisfaire. Veut-elle nous prparer pour les Olympiques ? Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
i) Si tu manges un mets frit aujourdhui, tu en prendras lhabitude. Tu deviendras obse et tu feras une crise cardiaque avant davoir 20 ans. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
1.5 Des entraves au dialogue
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j) Parce que la directrice des loisirs est la tante dune fille de lquipe de basketball, cest cette quipe qui participe aux tournois les plus intressants. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
k) Eduardo, qui a dexcellentes notes dans tous ses cours, ne mange jamais de viande. Je serai vgtarien et, ainsi, je russirai aussi bien que lui. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
l) Le pre de Raphal est un militaire. Il doit tre terriblement strict et autoritaire. Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
m) Cest normal de nous menacer parfois entre nous. Les animaux le font aussi et on ne dit rien contre a ! Type dentrave : Comment ragir cette entrave ?
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1.6
Improvisation ayant pour theme : Dialoguons !

3. Lorsquon assiste une improvisation, lcouter attentivement afin de voter pour la meilleure quipe. Droulement 1. Attendez que larbitre tire au hasard les couleurs des deux quipes qui doivent saffronter. 2. coutez les caractristiques de limprovisation, inscrites sur la carte que larbitre aura tire. Ces caractristiques comprennent : Le thme : le sujet dont doit traiter limprovisation ; Le type dimprovisation : mixte (les deux quipes improvisent ensemble) ou compare (les quipes improvisent tour de rle) ; Loutil de dialogue : loutil qui doit tre utilis durant limprovisation ; Lentrave : lentrave au dialogue qui doit tre utilise et djoue durant limprovisation ; Le nombre de joueurs : le nombre de joueurs qui doivent participer limprovisation ; La dure : le temps que durera limprovisation. 3. Au signal de larbitre, prenez 30 secondes en quipe pour rassembler vos ides. 4. Au signal de larbitre, commencez votre improvisation. 5. Si vous assistez limprovisation, lorsquelle est termine et au signal de larbitre, votez pour la meilleure quipe laide des cartons de vote. Lquipe qui obtient le plus de votes cumule les points indiqus sur la carte. 6. Continuez la partie (reprenez la consigne 1). Fin de la partie Lquipe qui cumule le plus de points gagne.
1.6 Improvisation ayant pour thme : Dialoguons !
Participez un match dimprovisation afin de mettre lpreuve vos comptences en matire de dialogue. But du jeu Mettre en pratique les diffrents aspects du dialogue. Matriel Un sifflet et un chronomtre (facultatifs) Cartes des thmes dimprovisation (voir les pages A37 A42 du cahier) Cartons de vote (voir les pages A43 et A44 du cahier) Un sac ou un chapeau Une enveloppe pour ranger les cartes Prparation 1. Formez six quipes et attribuez chacune une des couleurs suivantes : bleu, rouge, mauve, vert, jaune et orange. 2. Assurez-vous que tout le monde a ses cartons de vote. 3. Mlangez les cartes des thmes dimprovisation. 4. Nommez un ou une arbitre. 5. Dlimitez une zone de jeu dans la classe. Rgles du jeu 1. Respecter les caractristiques de limprovisation. a) Ne pas respecter le thme entrane un hors-jeu signal par larbitre ; b) Une quipe qui cumule trois hors-jeu rcolte une pnalit ; c) Ne pas utiliser correctement loutil ou lentrave au dialogue entrane une pnalit ; d) Une quipe qui cumule trois pnalits perd un point. 2. Respecter les signaux de larbitre.
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Introduction Section 2
Aborder la culture religieuse

On trouve des socits qui nont ni science, ni art, ni philosophie. Mais il ny a jamais eu de socits sans religion.
Henri Bergson (1859 1941), philosophe franais
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Introduction Section 2 Aborder la culture religieuse
Dvelopper sa culture religieuse, cest mieux connatre ce qui concerne les religions. Mais cest surtout comprendre lhistoire des socits humaines, celles dhier comme celles daujourdhui. Dans cette introduction, nous aborderons la rpartition des religions dans le monde, au Canada et au Qubec. Nous verrons galement la petite histoire des traditions chrtiennes.
Sommaire
2.1 Les principales traditions religieuses dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 2.2 Les principales traditions religieuses au Canada et au Qubec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 2.3 Une petite histoire du christianisme . . . . . . . . . . . 20
Ouverture
17
Ritu Manoj Jethani / Shutterstock Images LLC
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Groupe :
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2.1
Les principales traditions religieuses dans le monde
1765 km
lquateur
Dans la plupart des pays, les donnes concernant les religions sont recueillies durant les recensements . Toutefois, il reste toujours difficile dillustrer la diversit des croyances . Dans certains pays, en Iran par exemple, toute la population est automatiquement associe la religion dtat . linverse, dans quelques pays officiellement athes, comme la Chine, les croyances de la population sont difficilement tolres ; les gens ne rvlent donc pas la religion quils pratiquent . Autre exemple : dimportantes communauts juives vivent au Canada, aux tats-Unis et en Europe . Pourtant, le judasme napparat quen Isral, car cest le seul pays o la majorit de la population est juive .
Adeptes Traditions Catholicisme Protestantisme Orthodoxie Islam Judasme

(en millions)
Adeptes % Traditions
(en millions)
Nombre
Nombre
% 5,87 13,33 3,97 15,66 14,27

Dmitriy Shironosov / Shutterstock Images LLC
1 120 376 220 1 318 15
17,23 Bouddhisme 5,78 Hindouisme 3,38 Spiritualits autochtones 20,28 Autres 0,23 Aucune religion
381 866 258 1 018 928
Ce tableau prsente la rpartition mondiale des adeptes des principales traditions religieuses, selon les pourcentages publis en 2005 par lEncyclopdia Britannica . La population mondiale dalors tait estime environ 6,5 milliards (ou 6 500 millions) dtres humains .
18
Ralisation de la carte : Claude Bernard
Catholicisme Protestantisme Orthodoxie Judasme Islam Hindouisme Bouddhisme Spiritualits autochtones
Nom :
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2.2
Traditions Catholicisme Protestantisme Anglicanisme Orthodoxie Judasme Islam Bouddhisme Hindouisme Spiritualits autochtones Autres Aucune religion
Lgende Diminution Augmentation
Les principales traditions religieuses au Canada et au Quebec
Le tableau suivant prsente les variations du nombre dadeptes des principales traditions religieuses au Canada et au Qubec selon les recensements de 1991 et de 2001 . On peut y constater quau fil du temps, le pourcentage de fidles augmente pour certaines traditions alors quil diminue pour dautres .
ADEPTES AU CANADA 1991 Nombre 12 203 625 7 592 605 2 188 110 387 395 318 185 253 265 163 415 157 015 (voir note) 402 310 3 333 245 1,2 12,3 % 45,2 28,4 8,2 1,4 1,2 0,9 0,6 0,6 2001 Nombre 12 793 125 7 399 795 2 035 500 479 620 329 995 579 640 300 345 297 200 29 820 572 350 4 796 325 % 43,2 25,3 6,9 1,6 1,1 2,0 1,0 1,0 0,1 1,6 16,2
ADEPTES AU QUBEC 1991 Nombre 5 855 980 302 725 96 000 89 285 97 730 44 930 31 640 14 120 % 86,0 4,6 1,4 1,3 1,4 0,7 0,5 0,2 2001 Nombre 5 930 385 306 870 85 475 100 370 89 915 108 620 41 380 24 530 735 19 600 257 270 0,1 3,8 39 265 400 325 0,6 5,6 % 83,2 4,3 1,2 1,4 1,5 0,6 0,3
Source : Selon Statistique Canada, 2001. Zouzou / Shutterstock Images LLC
1,3
Note : Les informations concernant les spiritualits autochtones sont incompltes. Avant 2001, la notion de spiritualit autochtone nexistait pas dans les recencements. De plus, les questions poses aux membres des nations autochtones dans les recensements ntaient pas comparables celles adresses aux autres Canadiens et Canadiennes.
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2 .2 Les principales traditions religieuses au Canada et au Qubec
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Date :
2.3
Des lieux de culte chretiens
Abbaye
Ensemble de btiments dans lequel vit une communaut religieuse dirige par un abb ou une abbesse.
Une petite histoire du christianisme

Il arrive souvent que lon confonde les termes judo-chrtien, chrtien, catholique, catholique romain, protestant, anglican. Afin de bien comprendre ces nuances, il importe de connatre les liens entre ces traditions.
, , Le premier siecle : de l an 1 a l an 100
Basilique
1. glise construite sur le modle danciens btiments romains. 2. Appellation donne par le pape une glise parce que lon y trouve les reliques dun saint ou dune sainte, quelle est un lieu de plerinage ou quelle est clbre pour diffrentes raisons.
Le territoire juif de Palestine est occup par lEmpire romain. Jsus, un juif, y prche lgalit des humains et lamour du prochain. De nombreux disciples le suivent. Les autorits religieuses juives se mfient du message de Jsus, qui rinterprte les lois du judasme. On demande sa crucifixion aux Romains. Ses disciples trouvent son tombeau vide trois jours aprs sa mort. Convaincus de sa rsurrection, ils affirment quil tait le Christ, cest--dire le Sauveur du peuple juif annonc dans lAncien Testament. On nommera chrtiens les adeptes des enseignements de Jsus. Paul de Tarse (vers 5 68), un savant juif converti, fait du christianisme une religion catholique, cest--dire universelle, ouverte aussi aux non-juifs. Il voyage autour de la Mditerrane et se rend jusqu Rome pour transmettre le message de Jsus. Au cours de ce sicle, on crit des textes racontant la vie de Jsus. Ce sont les vangiles.
Cathdrale
glise souvent imposante qui est le sige officiel de lvque dun diocse.
Chapelle
1. Petite glise laquelle nest rattache aucune paroisse. 2. Lieu de culte que lon trouve souvent dans une glise, un collge, un hpital ou un monastre.
Du II e au IVe siecle : une religion officielle
glise
difice religieux dans lequel les chrtiens se runissent pour prier et clbrer la messe.
Plusieurs empereurs romains perscutent les fidles du christianisme, qui doivent pratiquer leur religion de faon clandestine. Le christianisme se rpand tout de mme dans tout lEmpire. Dans chaque rgion o une communaut chrtienne se dveloppe, des vques et un patriarche guident les fidles. En 313, lempereur romain Constantin Ier le Grand (vers 274 337) reconnat officiellement la religion chrtienne. Il runit les vques et patriarches afin quils sentendent sur les fondements de la croyance. En 330, Constantin abandonne Rome, sa capitale occidentale, au profit dune capitale orientale, Byzance, quil renomme Constantinople. Un de ses successeurs, lempereur Thodose Ier (vers 346 395), impose le christianisme dans tout lEmpire romain en 380.
Monastre
Lieu o des moines ou des religieuses vivent en communaut.
Du Ve au XVe siecle : le Moyen Age
Oratoire
1. Lieu destin la prire. 2. Petite chapelle.
Temple
Chez les protestants, lieu o les fidles se runissent pour prier.
Le christianisme se dveloppe diffremment en Orient, sous la direction de patriarches, incluant celui de Constantinople, et en Occident, sous lautorit du pape, qui est le patriarche de Rome. En Europe, les peuples du Nord se convertissent au christianisme, et lglise chrtienne acquiert de plus en plus de pouvoir politique.
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En 800, Charlemagne est sacr empereur par le pape. Il contribue consolider le christianisme dans toute lEurope occidentale. En 1054, le pape de Rome et le patriarche de Constantinople se querellent. Leur dispute entrane le schisme dOrient, cest--dire la sparation de lglise dOrient et de lglise dOccident. La premire sappellera glise orthodoxe, qui signifie en grec opinion droite, et la seconde se nommera glise catholique romaine.
Le XVIe siecle : la Reforme
Au XVIe sicle, certaines personnes considrent que lglise catholique romaine sest loigne des fondements de la religion. Le moine Martin Luther (1483 1546) remet en question lautorit du clerg et demande que lglise se rforme. Grce limprimerie, ses crits et sa traduction allemande de la Bible se propagent et inspirent dautres rformateurs. Les chrtiens qui adhrent ces nouvelles ides seront appels protestants. la mme poque, Henri VIII (1491 1547), le roi dAngleterre, juge que le pape a trop de pouvoirs. Il rompt les liens avec lglise catholique et se dclare chef de lglise dAngleterre, que lon appellera glise anglicane.
Lislam : une religion du Livre Pour le fondateur de lislam, Muhammad (vers 570 632), les fidles juifs et chrtiens sont les peuples du Livre autant que les musulmans : le Coran rend compte de la Rvlation de Dieu qui lui est faite par larchange Gabriel ; le Nouveau Testament rend compte de celle faite par lentremise du prophte Jsus ; alors que la Torah rend compte de celle faite Abraham et Mose.
, Schema de l histoire des traditions chretiennes

Judasme An 0
Christianisme
1 2
Islam
An 500
Orthodoxie
Catholicisme
An 1000
Anglicanisme
Protestantisme
An 1500
4
An 2000
Lgende Lien entre deux traditions religieuses volution dune tradition religieuse Division dune tradition religieuse
En se dtachant du judasme, le christianisme devient une tradition religieuse part entire, par ladoption de ses propres textes et de son propre culte . Toutefois, partir de lan 1054, le christianisme vivra une srie de divisions qui donneront naissance aux diffrentes traditions chrtiennes .
2 .3 Une petite histoire du christianisme
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Dialogue
Outils de dialogue
Je pense que tout individu doit la fois se sentir bien avec lui-mme et tre capable dentrer en dialogue avec lautre sans se sentir menac.
Anne-Marie Villeneuve (ne en 1970), auteure qubcoise
176
Outils de dialogue
Un dialogue, au sens propre, est un change entre deux personnes. Cependant, un dialogue peut aussi dsigner tout change entre deux ou plusieurs personnes. On dira mme dune personne qui rflchit seule quelle mne un dialogue intrieur. Cest pourquoi pratiquer le dialogue fait partie du quotidien de chacun dentre nous. Et si certaines situations courantes, par exemple une rencontre entre amis ou des changes la caftria, permettent un dialogue spontan, dautres exigent une certaine prparation et des connaissances de base. Dans ce volet, vous trouverez des outils essentiels pour bien comprendre et mener un dialogue efficace. Nhsitez pas y rfrer aussi souvent que vous le jugerez ncessaire.
Sommaire
Des conditions favorables au dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Des formes du dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Des moyens pour laborer un point de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Des moyens pour interroger un point de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
1. 2.
Des types de jugements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Des entraves au dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Des entraves fondes sur lappel aux autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Des entraves fondes sur les erreurs de raisonnement . . . . . . . . . . . . . . . 202
Ouverture
177

Pour quun dialogue se droule efficacement, certaines conditions sont essentielles. Par exemple, on ne peut imaginer tenir une discussion dans un lieu si bruyant quon ne sentend pas. En plus de lenvironnement physique, des actions et des attitudes appropries sont aussi des conditions qui favorisent un dialogue fructueux. En voici quelques-unes.
DES CONDITIONS FAVORABLES AU DIALOGUE Conditions Exemples
tablir des rgles de fonctionnement et les respecter .
Y aura-t-il quelquun pour animer lactivit ? Une priode de temps sera-t-elle alloue pour chaque intervention ? Qui prendra la parole en premier ? Quel est le but de cette activit ? Devons-nous parvenir un consensus ? Est-ce une activit prparatoire une autre ? Je ne suis pas daccord avec ce que tu dis. Je crois que ton argument est pertinent. Je sens que cette faon de faire ne te convient pas. Tai-je bien compris si je dis que ? Veux-tu dire que ? Cela signifie-t-il que ? Je navais pas vu la situation sous cet angle. Je comprends ce que tu dis, mais je ne partage pas ton point de vue.
Bien expliquer lintention du dialogue .
Exprimer correctement nos sentiments, nos perceptions ou nos ides . couter attentivement les propos dune personne pour en dcoder le sens . Manifester de louverture et du respect lgard de ce qui est exprim .
178
Outils de dialogue
DES CONDITIONS FAVORABLES AU DIALOGUE Conditions Exemples
Prter attention nos manifestations non verbales et celles des autres . Se soucier de lautre et tenter de comprendre son point de vue . Faire le point sur lobjet du dialogue pour constater ce qui est accept, ce qui est compris, ce qui cre toujours des conflits . Apporter des nuances nos propos et reconnatre celles apportes par les autres . Accueillir diffrentes faons de penser .
Est-ce que tu dmontres de lintrt pour cette activit ? Est-ce que je mimplique de faon active ? Ton ide est bonne ; pouvons-nous lutiliser pour illustrer notre point de vue ? As-tu assez de temps pour exprimer ton ide ? Pouvons-nous faire le point pour constater o nous en sommes rendus ? Avant de poursuivre, je suggre de prendre une pause afin de vrifier si tout le monde a bien compris. Ce que jai dit nest peut-tre pas assez reprsentatif. Tu apportes une prcision intressante ; je devrai en tenir compte. Cest la premire fois que jentends cette opinion et je la trouve pertinente. Je navais jamais ralis que dautres pensent ainsi. Mon propos est-il clair ? Les autres vont-ils bien me comprendre ? Reste-t-il dautres aspects tudier ? Est-ce que je saute trop rapidement aux conclusions ?
Prendre le temps de clarifier nos ides . viter de conclure trop rapidement .
179

Il existe diffrentes formes de dialogue. En effet, selon les besoins de la situation ou le but de lactivit, on utilisera une forme ou une autre : tenir une discussion avec ses parents, interroger un ou une spcialiste sur son exprience ou raconter une situation ne ncessitent pas la mme forme de dialogue. Voici des formes de dialogue que vous pourriez utiliser.
Formes du dialogue
Dfinitions
Contextes dutilisation On lutilise pour partager de linformation, des ides, des motions propos de sujets dintrt commun .
Outil 1 La conversation (page 182)
change informel dides et dexpriences .
Exemple : Gabriel et Chakib parlent de ce quils feront pendant leurs vacances. Outil 2 La discussion (page 183) change structur dopinions et darguments sur un sujet . On lutilise pour mieux connatre les points de vue et les arguments des autres sur un sujet prcis .
Exemple : Un groupe de jeunes discutent du nouveau code vestimentaire de leur cole. Outil 3 La narration (page 184) Rcit, crit ou oral, de faits et dvnements . On lutilise pour raconter des faits ou des vnements sans exprimer son point de vue ou ses sentiments .
Exemple : Talia et Clmentine racontent la classe leur journe de bnvolat pour la cuisine populaire de leur quartier. 180
Outils de dialogue
Formes du dialogue
Dfinitions
Contextes dutilisation On lutilise pour prendre une dcision commune .
Outil 4 La dlibration (page 185)
change de points de vue sur diffrents aspects dun sujet .
Exemple : Les lves de lquipe B dlibrent pour choisir le sujet de leur recherche. Rencontre qui permet dinterroger une personne sur ses activits, ses ides, ses expriences, etc . On lutilise pour mieux connatre la personne interroge ou un sujet quelle matrise .
Outil 5 Lentrevue (page 186)
Exemple : Karine interroge un mtorologue pour savoir comment se forment les ouragans. Outil 6 Le dbat (page 187) change encadr entre des personnes exprimant des points de vue diffrents sur un mme sujet . On lutilise pour permettre diffrentes personnes de faire valoir quitablement leurs points de vue sur un sujet .
Exemple : Les lves qui souhaitent reprsenter la classe au conseil tudiant font valoir leurs comptences durant un dbat. Outil 7 La table ronde (page 188) Rencontre entre des personnesressources qui exposent leurs connaissances et leurs points de vue sur un sujet . On lutilise pour tirer parti des connaissances de personnes-ressources, mieux comprendre un sujet et en dgager une vision densemble .
Exemple : Une biologiste, un mdecin et une gnticienne sont venus nous parler des progrs de la recherche sur les cellules souches.
181
Outil 1
La conversation
, , Qu est-ce qu une conversation ?

Une conversation est un change informel dides et dexpriences.
, Dans quel contexte l utilise-t-on ?
On lutilise pour partager de linformation, des ides, des motions propos de sujets dintrt commun.
Par exemple : Faire ou ne pas faire du theatre...

Au retour des vacances, quelques jeunes parlent de tout et de rien.
Gabriel : Salut les filles ! Vous avez pass de belles vacances ? Eva et Clementine, ensemble : Oh oui ! Et toi ? Gabriel : Oui. Il a plu beaucoup, mais jai eu du plaisir quand mme.
Toi, Mat, bel t ?

Matteo : Super ! Mon quipe a termin la saison en 2e position. Gabriel : Au fait, jy pense : avez-vous entendu parler de la nouvelle Comme la conversation est un change informel, il est normal de changer de sujet.
troupe de thtre de lcole ? Chakib et moi, on pense en faire partie.

Clementine : Moi aussi, jirai srement avec la troupe. Eva : Moi aussi. Toi, Matteo, toujours le sport ? Matteo : Sr que je ne lcherai pas lquipe de soccer. Mais jaimerais a,
essayer le thtre avec vous.

Clementine : a alors ! a serait tonnant que taimes a : tes un sportif ! En sous-entendant que Matteo ne peut aimer lire et rflchir parce quil est sportif, Clmentine fait un appel au strotype, ce qui entrave le dialogue.
Le thtre, cest lire des textes et les mmoriser, rflchir et trouver des ides
Matteo, fait un grand salut : Chre dame, je vous salue. Je retourne
lentranement de ce pas.
Gabriel : Attends ! On manque toujours de gars en thtre. Et puis, ce
serait bien davoir quelquun capable de jouer un personnage et de faire des acrobaties ou des combats.
Eva : De toute faon, tre sportif, a nempche pas daimer les activits
Eva ragit lentrave de Clmentine en rappelant quune personne est plus complexe et nuance que limage fige laquelle le strotype la rduit.
intellectuelles ou artistiques. Je suis certaine que Matteo peut faire autre chose que du sport !
Matteo : Je vais vous tonner, mais ce nest pas pour le ct physique
que jaimerais a. Je ne le dis pas souvent, mais je lis beaucoup, et jaime jouer tre quelquun dautre.
Eva : Je ne savais pas que tu lisais autant. Quest-ce que tu lis ?
As-tu lu la dernire aventure de linspecteur Dialogos ?
182
Outils de dialogue
Outil 2
La discussion
, , Qu est-ce qu une discussion ?

Une discussion est un change structur dopinions et darguments sur un sujet.
On lutilise pour mieux connatre les points de vue et les arguments des autres sur un sujet prcis.
Par exemple : Demarrer une troupe de theatre

Les membres de la nouvelle troupe de thtre discutent de sa structure.
Gabriel : Je pense quon devrait tre le plus nombreux possible. Eva : Non, un petit groupe serait mieux, sinon on narrivera jamais Eva se sert dun argument pour sopposer lopinion de Gabriel.
sentendre sur quoi que ce soit.

Clementine : a dpend de ce quon veut faire. Lenseignante de franais
parlait dun gros spectacle, mais aussi de plusieurs petites prsentations sur des sujets dactualit. a prendrait beaucoup dacteurs pour tout faire !
Chakib : On pourrait se diviser en quipes. Ou prendre des collaborateurs
occasionnels : des musiciens, par exemple.

Eva a cout les arguments de Clmentine et de Chakib avec ouverture et a modifi son point de vue. Eva fait obstacle la discussion : elle caricature le propos de Chakib. Elle dforme ainsi sa proposition sans amener darguments valables ni une nouvelle proposition. Gabriel prcise le propos de Chakib afin de contourner lentrave au dialogue et de permettre la discussion de continuer. Eva : Vous avez sans doute raison pour le nombre, mais il faudrait au
moins des rgles pour sassurer de lengagement des personnes.

Chakib : Moi, je pense quon pourrait, de temps en temps, inclure des
amis qui font des choses quon ne fait pas. Et si on naime pas a, il faudrait pouvoir abandonner dans les deux premires semaines.
Eva : Cest a ! Venez au thtre ! Ce nest pas compliqu ! Venez quand
vous le voulez, abandonnez quand vous le voulez, ce nest pas grave, cest juste du thtre ! Venez vous amuser avec nous quand vous navez rien dimportant faire !
Gabriel : Chakib na pas dit a ! Il parle dun temps dessai pour sassurer
de limplication de chaque personne par la suite.

Clementine : Bon ! Revenons sur le sujet demain. Je crois quil serait
bon de faire une liste des avantages et des inconvnients pour chaque proposition.
Aucune dcision na t prise. La discussion na pas pour objectif de prendre une dcision, mais dexaminer des points de vue sur un sujet dintrt commun.
183
Outil 3
La narration
, , Qu est-ce qu une narration ?

Une narration est le rcit, crit ou oral, de faits et dvnements.
On lutilise pour raconter des faits ou des vnements sans exprimer son point de vue ou ses sentiments.
Par exemple :
, Si la legende m etait contee...

Eva a assist un atelier de thtre que suit sa grande sur au cgep. Elle raconte sa soire aux membres de la troupe.
La narratrice commence sa narration par une courte introduction qui en prcise le sujet et le contexte. Les lments de cette narration sont organiss de manire chronologique. Une autre narratrice aurait pu les organiser dune autre faon, par ordre dimportance, par exemple.
Eva : Ctait un atelier sur la manire de conter une histoire. Je suis
arrive 18 heures dans le local de rptition. Les jeunes portaient des vtements souples, noirs ou gris. Lorsque lanimatrice a mis de la musique, ils ont excut des sauts, des tirements et plusieurs enchanements physiques. Cest un entranement quils font toutes les semaines pour rveiller leurs corps et vider leurs esprits des soucis de la journe. Ensuite, trois par trois, les jeunes nous racontaient une lgende autochtone. Cette lgende parlait dun petit colibri qui restait dans une fort en feu quand tous les autres animaux staient enfuis. Il allait au ruisseau, y prenait une goutte deau dans son bec, puis allait la lancer sur le feu. Et il recommenait, encore et encore. Quand, la fin, un ours lui criait : Mais, enfin, quest-ce que tu fais ? , le colibri rpondait : Je fais ce que je peux ! Lanimatrice arrtait quelquefois les conteurs et conteuses, mais elle leur parlait surtout pendant quils jouaient : elle les poussait dans une direction, ou leur disait de moins bouger, de parler plus fort. Moi, jaurais trouv difficile de recevoir des commentaires pendant que je joue. Certains groupes racontaient lhistoire de manire humoristique, dautres de manire plus mouvante. Je noublierai pas cette lgende du petit colibri. Durant cette soire, jai compris quil fallait beaucoup de travail pour raconter des histoires, des motions et des ides.
Pour quune narration demeure neutre, il est prfrable que la narratrice ou le narrateur nexprime pas son opinion ou ses sentiments.
Une narration se termine par une conclusion. Ici, la narratrice conclut en prcisant ce quelle a retenu de plus important de cet atelier.
184
Outils de dialogue
Outil 4
La deliberation
, , Qu est-ce qu une deliberation ?

Une dlibration est un change dopinions sur diffrents aspects dun sujet.
, Dans quel contexte l utilise-t-on ? Par exemple :
On lutilise pour prendre une dcision commune.
Un grand ou plusieurs petits ?

Clementine : Aujourdhui, il faudrait dcider si nous prfrons prparer
Pour bien entreprendre la dlibration, Clmentine en cerne le sujet. Elle prcise le choix faire, donc la dcision commune prendre.
de courtes prsentations ou mettre toute notre nergie sur un seul grand spectacle.
Eva : Je pense quon serait mieux de faire juste une pice. Autrement,
jai peur quon manque de temps et quon sparpille.

Gabriel : Au contraire. Il faudrait plusieurs petits projets pour intresser
tout le monde. Mes amis et moi, on aime bien quand a change, que ce nest pas toujours pareil. On pourrait sennuyer avec un seul long spectacle.
Matteo : Je suis daccord avec Gabriel. Moi, je pourrais continuer mes Une des deux options proposes par Chakib est tout fait indsirable. Il bloque ainsi la dlibration. Par ce faux dilemme, il tente dimposer son point de vue, mais sans mettre dargument valable. Clmentine ragit au faux dilemme de Chakib en tenant compte des arguments des autres et en proposant de nouvelles options. Pour clore la dlibration, Clmentine propose une solution qui pourrait convenir tous et toutes.
autres activits et faire un court projet de thtre de temps en temps. Et les prsentations permettraient chacun et chacune de parler de choses qui le concernent dans lcole, comme lintimidation ou le recyclage.
Eva : Cest vrai, ce que vous dites, mais jaime tellement lide dune
vraie pice. Je suis pour les deux, en fait.

Chakib : a na pas de bon sens, ce que tu dis. Ce nest pas possible de
faire les deux, on va tout rater. Soit on choisit entre un spectacle de fin danne et de petits spectacles au fil des vnements, soit on ne fait rien et on annule lactivit thtre.
Clementine : Attends. Il ne sagit pas de choisir entre tout et rien. On
peut srement trouver des moyens de tout faire et de contenter tout le monde : avoir un animateur ou un enseignant pour les deux sortes de thtre, limiter la quantit de prsentations, impliquer le plus dlves possible Je propose quon en discute avec lenseignante de franais : si elle croit quon a les moyens techniques de tout russir, on le fera ; si elle croit que ce nest pas possible, on choisira une des deux options. Quen dites-vous ?
Eva, Gabriel et Matteo : OK ! On y va ! Chakib : Si on a lappui des enseignants, a me rassure. Alors, a me
va aussi.
185
Outil 5
, L entrevue
, , Qu est-ce qu une entrevue ?

Une entrevue est une rencontre qui permet dinterroger une personne sur ses activits, ses ides, ses expriences, etc.
On lutilise pour mieux connatre la personne interroge ou un sujet quelle matrise.
Une actrice nous renseigne

Eva rencontre une actrice qui a choisi de faire du thtre dintervention.
Pour commencer son entrevue, Eva demande son invite de se prsenter. Eva : Bonjour. Pourriez-vous nous dire qui vous tes et pourquoi vous
avez choisi de faire du thtre dintervention ?

Vania : Je mappelle Vania et je suis diplme de lcole suprieure
de thtre. Il y a trois ans, jai vu une annonce dans un journal communautaire. On demandait de jeunes artistes pour animer, dans les rues, de courtes pices sur le recyclage. a ma emballe. Je pouvais la fois combler mon besoin de thtre et mon dsir dengagement dans la socit.
Eva : Pourriez-vous nous expliquer ce que cest, le thtre dintervention ? Vania : Le thtre dintervention existe au Qubec depuis les annes
Aprs avoir pos une question gnrale, Eva demande des prcisions son invite propos dun aspect de ses activits.
1960. Ce nom regroupe diverses manires de faire du thtre : nous pouvons intervenir de faon inattendue dans la rue, faire jouer des spectateurs, offrir notre aide aux membres dun groupe pour crer leur propre pice sur un problme, etc. Ce type de thtre invite la rflexion et encourage les gens devenir des citoyennes et citoyens actifs, tout a avec le ct festif du thtre.
Eva : Cest intressant, mais est-ce que cest du vrai thtre ?
En utilisant un argument dautorit, Eva fait obstacle au dialogue et risque de contrarier son invite. Par politesse, Vania ne relve pas largument dautorit voqu par Eva. Elle dfend plutt son point de vue laide darguments.
Un animateur connu a dit la tlvision que ctait du sous-thtre, sans vritable travail artistique ; une esthtique de sous-sol , disait-il.
Vania : Le thtre dintervention implique le jeu thtral au mme titre
que toutes les autres formes de thtre, sauf quil ne vise pas seulement le divertissement du spectateur. Ce que nous souhaitons, cest utiliser lart thtral pour faire voir la ralit autrement, et le faire l o se trouvent les gens : dans la rue, les centres commerciaux, les coles, etc.
Eva : Je vous remercie, Vania, de nous avoir accord cette entrevue et
de nous avoir appris ce quest le thtre dintervention.
186
Outils de dialogue
Outil 6
Le debat
, , Qu est-ce qu un debat ?
Un dbat est un change encadr entre des personnes exprimant des points de vue diffrents sur un mme sujet.
On lutilise pour permettre diffrentes personnes de faire valoir quitablement leurs points de vue sur un sujet.
Par exemple :
, L enseignante de theatre : On nous a demand de faire une courte Avant toute chose, il faut cerner le sujet du dbat. Pour que le dbat se droule correctement, il faut en dterminer les rgles. Chaque personne qui participe un dbat doit mettre une opinion claire et lappuyer laide darguments pertinents.
En parler, oui, mais comment ?
prsentation sur lintimidation lcole. Plusieurs points de vue divergents mont t soumis. Nous allons donc en dbattre. Vous aurez chacun 30 secondes pour prsenter votre point de vue, puis une minute pour justifier vos arguments. Nous terminerons par une priode de questions o vous pourrez interroger les personnes de votre choix. Le tirage au sort a dtermin Karine comme premire intervenante. Karine ?
Karine : Le plus gros problme avec lintimidation, cest que personne
nen parle. Il faut dnoncer ceux et celles qui intimident les autres. On connat tous des histoires l-dessus et on pourra facilement monter quelque chose.
, L enseignante : Clmentine, tu nes pas daccord avec ce projet, je crois. Clementine : Je ne suis pas certaine que ce soit une bonne ide. Nous
allons passer pour des rapporteurs, et certaines personnes pourraient sen prendre nous. Je suis prte aider, mais pas sur la scne, pas devant tout le monde.
En mettant une opinion prconue sur lattitude de Clmentine, Gabriel fait un appel au prjug, ce qui ne favorise pas le dialogue. En arbitrant le dbat, lenseignante de thtre agit en tant que modratrice. Gabriel : a alors ! Toi qui veux toujours tout organiser, qui veux rgler
tous les problmes, je ne peux pas croire que tu ne veuilles rien faire contre lintimidation !
, L enseignante : Gabriel, dune part, ce nest pas ton tour de parler,
dautre part, ce nest pas le moment de remettre lopinion des autres en question. Tu pourras le faire durant la priode de questions. Eva, cest toi.
Eva : Je suis de lavis de Clmentine : il ne faut pas prendre a la
lgre. Il faut en parler, mais pas pour dnoncer qui que ce soit. Il faut donner du courage ceux et celles qui en souffrent et faire rflchir tout le monde. Mais ce nest pas un tribunal : on na pas juger.
, L enseignante : Gabriel, toi la parole. Gabriel : Merci. Vous savez dj ce que jen pense. Il faut faire quelque
chose pour dnoncer lintimidation. Plus on en parlera, moins il y en aura.

, L enseignante : Bon ! Maintenant, chacun et chacune a une minute pour
justifier ses arguments. Karine, tu commences
187
Outil 7
La table ronde
, , Qu est-ce qu une table ronde ?

Une table ronde est une rencontre entre des personnes-ressources qui exposent leurs connaissances et leurs points de vue sur un sujet.
On lutilise pour tirer parti des connaissances de personnes-ressources, mieux comprendre un sujet et en dgager une vision densemble.
Par exemple :
Lenseignante annonce le sujet de la table ronde et prsente les personnes-ressources. Le droulement de la table ronde est dtermin lavance. La premire intervenante se concentre sur un aspect prcis du sujet : sa dfinition.
, L enseignante de theatre : Deux personnes-ressources nous aideront
Pour en savoir plus
mieux comprendre ce quest lintimidation : madame Lise Tremblay, de lorganisme A, et monsieur Cliford Honorat, de lorganisme B. Ils nous exposeront dabord certains aspects du sujet, et vous pourrez ensuite leur poser des questions. Madame Tremblay, si vous voulez bien commencer.
Mme Tremblay : Je travaille pour un regroupement dintervenants
scolaires. Dfinissons dabord ce que lon entend par intimidation. Il sagit de violence rptitive avec abus de pouvoir de la part dun enfant agresseur envers un enfant agress. Lintimidation peut tre physique, comme lorsquune personne en frappe ou en pousse une autre, la vole ou endommage ses choses. Elle est plutt verbale lorsquune personne donne des surnoms une autre, se moque delle ou la menace. Elle est sociale quand une personne est exclue dun groupe ou que ses amitis sont brises. Elle peut aussi tre raciale, religieuse ou sexuelle. En parler, cest dfendre un droit humain fondamental : le respect de tout tre humain.
, L enseignante : Merci, madame Tremblay. Monsieur Honorat
maintenant.
M. Honorat : Je travaille pour un organisme dintervention auprs des
Le second intervenant se penche sur un autre aspect du sujet : lattitude des gens ce propos.
jeunes. Je sais que beaucoup de jeunes naiment pas passer pour des rapporteurs. Je tiens vous dire quil y a une diffrence entre rapporter une situation, cest--dire rvler de linformation dans le but de nuire une personne ou de la faire punir, et signaler une situation dans le but de recevoir de laide ou daider une autre personne. Signaler une situation permet un adulte ou une personne en position dautorit de protger une victime de violence. Cela permet aussi doffrir une aide approprie la personne intimidatrice et la victime. Le meilleur alli des agresseurs est le silence.
, L enseignante : Merci, monsieur Honorat. Commenons maintenant
la priode de questions. Qui dsire interroger une de nos personnesressources en premier ?
188
Outils de dialogue
Des moyens pour elaborer un point de vue

Certaines formes de dialogue, comme la conversation, ne ncessitent pas de prparation particulire. Par contre, si on veut faire une entrevue, participer un dbat ou une dlibration, il faut prendre le temps de dvelopper un point de vue. Il existe des moyens qui vous permettront dy arriver. En voici quelques-uns.
Moyens pour laborer un point de vue
Dfinitions
Contextes dutilisation On lutilise pour prsenter ou mieux faire connatre aux autres ce dont on parle .
Outil 8 La description (page 190)
numration la plus complte possible des caractristiques propres une personne, un objet, un lieu, une situation, etc .
Exemple : Eva dcrit un muse quelle a visit au Sri Lanka. Outil 9 La comparaison (page 191) Analyse des ressemblances et des diffrences entre deux ou plusieurs lments . On lutilise pour faire ressortir les ressemblances et les diffrences de deux ou plusieurs lments, et en tirer des conclusions .
Exemple : Ghislain compare le style des joueurs de soccer sud-amricains et celui des joueurs europens. Outil 10 La synthse (page 192) Rsum des principaux lments dune discussion, dun rcit ou dun texte . On lutilise pour donner un aperu global dun change, dun rcit ou dun texte, ou pour prsenter de manire simple un ensemble dinformations complexes .
Exemple : Talia rsume la recherche de son quipe sur le thtre en Asie. Outil 11 Lexplication (page 193) Dveloppement qui vise faire connatre quelque chose ou en faire comprendre le sens . On lutilise pour rpondre des questions, faciliter la comprhension de quelque chose ou clarifier des situations, des opinions, des ides, des arguments, etc .
Exemple : Emmanuel explique les rgles du jeu ses nouveaux coquipiers. Outil 12 La justification (page 194) Argument qui dmontre ou qui fait valoir un point de vue . On lutilise pour dmontrer la justesse dun point de vue ou convaincre du bien-fond de celui-ci .
Exemple : Dans une discussion sur les sports de contact, Rmi justifie son point de vue laide de statistiques.
Des moyens pour laborer un point de vue
189
Outil 8
La description
, , Qu est-ce qu une description ?

Une description est une numration la plus complte possible des caractristiques propres une personne, un objet, un lieu, une situation, etc.
On lutilise pour prsenter ou mieux faire connatre aux autres ce dont on parle.
Quand les murs parlent

La semaine dernire, des graffitis racistes lgard des lves nord-africains, et particulirement de Chakib, avaient t dessins sur un mur extrieur de lcole. Aujourdhui, samedi, Matteo et Emmanuel sont alls dans la cour dcole pour sentraner et ont remarqu quun nouveau graffiti le couvrait. Ils le dcrivent aux autres.
Matteo : Ce matin, il y avait un nouveau graffiti, trs grand, la place
La description de Matteo rpond aux questions quand ? combien ? o ? et quoi ?
Emmanuel tente de rpondre aux questions qui ? et pourquoi ? En imaginant ces effets dsastreux sur la vie de Karine, Emmanuel utilise la pente fatale et napporte rien de constructif au dialogue. Clmentine dmontre Emmanuel que les consquences quil prvoit pour Karine ne sont pas lies de manire raliste la situation.
des anciens gribouillis sur Chakib. On pouvait voir deux visages. gauche, ctait un visage de fille avec une main sur la bouche. Mais, dans la main, il y avait un trou do sortait une bulle qui disait : Non . droite, ctait le visage dun jeune avec une fermeture clair la place de la bouche. La fermeture clair tait entrouverte et une autre bulle en sortait, qui disait : au racisme ! Leurs yeux taient trs ouverts avec une expression la fois de peur et daffirmation. Ctait trange. Les dessins taient dans les tons de brun, docre et de blanc. Les textes ressemblaient ceux des graffitis quon voit en ville : trs styliss, rouges avec un contour bleu fonc.
Emmanuel : Je trouve que a ressemblait beaucoup aux dessins de
Karine. a ne mtonnerait pas quelle ait fait a avec son groupe dartistes. Elle se fche tellement vite quand on attaque ses amis. Mais elle ne devrait pas faire a. Cest interdit, et elle le sait. Elle finira par se faire prendre. Aprs, ce sera pire : elle va sassocier des graffiteurs en ville et commettra des crimes. Elle aura un casier judiciaire et elle ira en prison, puis on ne la reverra plus jamais.
Clementine : Manu, tu y vas fort ! On ne sait mme pas si cest
Karine qui a fait a. Et mme si ctait elle, ce nest pas parce quelle a enfreint une rgle de lcole quelle deviendra criminelle.
Emmanuel : Oui, tu as peut-tre raison. Et si on allait en parler avec elle ? Matteo : De toute faon, peu importe qui est lauteur de ce graffiti, il y
aura des consquences.
190
Outils de dialogue
Outil 9
La comparaison
, , Qu est-ce qu une comparaison ?

Une comparaison est ltablissement de ressemblances et de diffrences entre deux ou plusieurs lments.
On lutilise pour faire ressortir les ressemblances et les diffrences de deux ou plusieurs lments, et en tirer certaines conclusions.
Par exemple :
, Deux versions d une meme chanson

Karine rejoint Gabriel, Clmentine, Emmanuel et Talia, qui rptent une nouvelle chanson pour les activits de la Semaine de la Terre.
Gabriel : Jai vu le film Gerry. Tu sais, sur la vie du chanteur dOffenbach ?
Et jai cout tous les disques que mes parents ont du groupe Offenbach. Ce quon rpte, cest une des chansons du groupe : Quand les hommes vivront damour.
Clementine : On a appris quelle ntait pas dOffenbach, mais de
Raymond Lvesque, qui lavait compose dans les annes 1950.

Emmanuel : On a bien cout les deux versions. Celle de Lvesque est Emmanuel fait ressortir des diffrences entre des aspects comparables des deux versions de la chanson.
Emmanuel tire une conclusion de sa comparaison.
accompagne par un quatuor un peu jazz, o il y a surtout du piano. Celle dOffenbach est plus rock, avec des churs et un solo de guitare lectrique au milieu. Dailleurs, elle dure presque quatre minutes, tandis que celle de Lvesque dure deux minutes et demie. Offenbach linterprte plus lentement aussi. La voix de Raymond Lvesque est douce, presque enfantine. On dirait quil sexcuse. Celle de Gerry est plus forte, plus affirme. Gerry transforme un peu la mlodie, il en fait des variations. On dirait deux chansons diffrentes.
Karine : Savez-vous si vous avez le droit de lutiliser, cette chanson ?
Avez-vous vrifi les droits dauteur ?

Gabriel : Non Mais on a juste une chanson crite par quelquun
Talia se justifie en invoquant un comportement semblable adopt par dautres. Elle commet ainsi une double faute. Emmanuel rappelle quun comportement condamnable ne lest pas moins parce que dautres font la mme chose.
dautre. Toutes les autres sont de nous.

Talia : Il y a plein de gens qui tlchargent des chansons, qui en font
des copies et, parfois, qui les utilisent dans des spectacles bien plus gros que le ntre. Ils ne payent rien. a ne doit pas tre bien grave.
Emmanuel : Karine a raison. On pourrait au moins se renseigner.
Ce nest pas parce que dautres personnes ne se proccupent pas de ces choses quon a le droit dagir de la mme manire !
Gabriel : Daccord, je men occupe. Mais, pour linstant, il faut continuer
la rptition si on veut tre prts.
191
Outil 10
La synthese
, , Qu est-ce qu une synthese ?

Une synthse est un rsum des principaux lments dune discussion, dun rcit ou dun texte.
On lutilise pour donner un aperu global dun change, dun rcit ou dun texte, ou pour prsenter de manire simple un ensemble dinformations complexes.
Par exemple : Comment vous appelez-vous, deja ?

Talia et Emmanuel ont demand Gabriel de faire une petite enqute sur les noms des groupes de musique, pour les aider en choisir un.
Gabriel : Je vous rsume ce que jai appris propos des noms de groupes Gabriel aborde la synthse en rappelant son sujet. Il en profite pour citer ses sources dinformations.
en cherchant sur Internet et en posant des questions autour de moi. Au Qubec, sur une centaine de groupes de musique, 30 % ont un nom anglais ; 50 %, un nom franais ; et 20 %, un nom dune autre langue ou invent. Les pourcentages changent un peu selon le style de musique que joue le groupe. Jai aussi demand une vingtaine dlves dans lcole ce qui les accrochait dans un nom. La majorit ma rpondu que ctait le son mme du nom, la facilit le retenir et lindication quil donne sur le genre de chansons que fait le groupe. Une grande partie aime bien les noms qui les font sourire ou rire, soit par le son, soit par limage quils suggrent. Plus de la moiti des lves ont dit prfrer un nom franais, mais je ne le crois pas. Mes amis qui vont dautres coles mont toujours dit quil fallait un nom anglais pour tre populaire. Il ny a donc pas hsiter : le nom anglais simpose.
Talia : Certains de mes amis disent la mme chose, mais beaucoup
En sappuyant sur lopinion de son groupe damis plutt que sur un argument pertinent, Gabriel fait un appel au clan, ce qui entrave le dialogue.
dautres naiment pas les noms anglais.

Emmanuel : Sil sagit daimer ou non un nom, notre opinion est aussi Emmanuel rappelle que le point de vue de chaque personne est aussi valable que celui du groupe.
valable que celle de nos amis. Et puis, Gabriel, quest-ce qui permet aux tiens daffirmer quil faut un nom anglais ? Nous, nous venons de commencer une tude de march. Ayons confiance ! Moi, je pense quil faut aimer notre nom : cest nous qui allons le porter. Je vous propose dessayer dinventer un nom en nous servant de nos langues maternelles, le qubcois, le crole et langlais.
Gabriel : a risque dtre long, mais, ensuite, on sera fiers de ce nom.
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Outils de dialogue
Outil 11
, L explication
, , Qu est-ce qu une explication ?

Une explication est un dveloppement qui vise faire connatre quelque chose ou en faire comprendre le sens.
On lutilise pour rpondre des questions, faciliter la comprhension de quelque chose ou clarifier des situations, des opinions, des ides, des arguments, etc.
Par exemple : La meteo est aux oiseaux

Les membres de la troupe de thtre doivent crire de courtes pices qui mettent en scne des animaux. Clmentine en propose une, qui sera joue laide de marionnettes personnifiant des oiseaux.
Hirundo : Je vous annonce quil fera froid et venteux cette nuit, et que Balbuze : Tais-toi, oiseau de mauvais augure ! Zwazo utilise lattaque personnelle, ce qui fait obstacle au dialogue. Hirundo ragit lattaque personnelle en rappelant que la validit de son opinion nest pas lie son comportement, mais ses connaissances. Balbuze annonce clairement ce quil a lintention dexpliquer. Zwazo : Oui, tais-toi, Hirundo ! Tu ne sais pas de quoi tu parles : tu voles
toujours ras de terre.

Hirundo : Heu Je ne vois pas de lien entre la mtorologie et le fait de
voler prs du sol. Dailleurs, si je peux vous dire le temps quil fera, cest parce que jtudie les vents et les nuages.
Zwazo : Bon ! Mais pourquoi Balbuze te crie-t-il des injures, lui ? Hirundo : Jallais le lui demander. Balbuze, pourquoi minsultes-tu ? Balbuze : Je ne te crie pas des injures. Oiseau de mauvais augure,
Balbuze prcise son explication laide de synonymes.
cest une expression. Je vous explique do elle vient. Mon pre ma racont quau temps de la Grce et de la Rome antiques, les prtres qui interprtaient les prsages tirs des phnomnes naturels sappelaient des augures. Certains observaient les oiseaux. Nos chants, nos vols et nos comportements apprenaient des choses ceux qui savaient lire les signes de la Nature. Leurs prdictions, qui taient favorables ou dfavorables selon les signes, ont fini par prendre le nom de ceux qui les livraient : augures. Un mauvais augure, cest une prdiction dfavorable, un mauvais prsage.
Hirundo : Eh bien ! si tu mavais laiss finir ma phrase, Balbuze, tu
Hirundo dmontre quelle a compris en ajoutant un exemple lexplication.
saurais que je peux aussi tre de bon augure quand le temps le permet. Par exemple, je tassure que le froid ne durera pas et que, demain, les champs seront remplis de grains quaura fait tomber le vent. Nous aurons une belle journe.
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Outil 12
La justification
, , Qu est-ce qu une justification ?

Une justification est une prsentation dides et darguments qui dmontrent ou font valoir un point de vue.
On lutilise pour dmontrer la justesse dun point de vue ou convaincre du bien-fond de celui-ci.
Par exemple :
De vieilles histoires
Les jeunes de la troupe de thtre discutent de la pice quils souhaitent prparer pour la fin de lanne.
Gabriel : Moi, jaurais aim une pice moderne et en qubcois. a serait
Gabriel justifie son opinion laide darguments. En affirmant que les lves de cinquime secondaire sont responsables de la situation, Gabriel suppose un complot. Or, ce complot nest pas dmontr et ne favorise pas le dialogue. Chakib rappelle Gabriel que son opinion devrait tre fonde sur des arguments pertinents et vrifiables. Clmentine justifie sa proposition en prsentant trois arguments.
plus proche de nous, plus facile apprendre, et plus dlves viendraient la voir. Mais on ne pourra pas parce que les lves de cinquime secondaire prparent une pice qubcoise sur les jeunes. Et la direction de lcole les encourage : ils ont eu un gros budget.
Clementine : En quoi a nous empche den jouer une aussi, Gab ? Gabriel : Vous verrez : ils ne voudront pas quon leur fasse concurrence,
et, cause deux, on ne pourra rien faire. Il ne restera que des miettes. Les lves de cinquime passeront toujours avant nous.
Chakib : Oh ! Est-ce que cest la direction de lcole qui ta dit a ? Ou
lenseignante de thtre ? Il faudrait tre certains davoir les bonnes informations avant de conclure quil ne sera pas possible de jouer un texte qubcois.
Clementine : Gab, coute nos propositions et tu verras ensuite. Moi,
je propose Le malade imaginaire, de Molire. Cest une pice qui parle de notre peur de la maladie. Cest un sujet dactualit, avec tout ce quon se fait dire sur ce qui est bon ou mauvais pour la sant. Il y a juste le bon nombre de personnages pour notre troupe. Et puis, cest drle : rien de mieux pour attirer les foules !
Chakib : Moi, vieille ou moderne, a ne me drange pas tant quelle
Comme Clmentine, Chakib justifie sa proposition.
dit quelque chose qui nous touche. Je suggre Le mariage de Figaro, de Beaumarchais. Cest une pice qui dnonce les injustices, qui parle de la libert dexpression et du rapport entre les hommes et les femmes. Il y a beaucoup de choses qui nous touchent dans cette pice. Et elle aussi est pleine dhumour.
Eva : On devrait les lire. Aprs, on ira discuter du budget et des locaux
avec la direction. Il reste peut-tre des belles miettes ! Hein, Gab ?
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Outils de dialogue
Des moyens pour interroger un point de vue

La faon dinterroger un point de vue varie selon les lments qui le constituent. Voici deux types dlments souvent utiliss pour exprimer des points de vue : 1. Des types de jugements et 2. Des entraves au dialogue.
1. Des types de jugements

Types de jugements Dfinitions
Contextes dutilisation On lutilise pour exprimer sa prfrence envers une personne, une chose, une ide, plutt quune autre . Comment y ragir : En cherchant les raisons qui motivent ce jugement .
Outil 13 Le jugement de prfrence (page 196)
Proposition personnelle exprimant des gots, des intrts, des prfrences .
Exemple : Jaime mieux les sports dquipe que les sports individuels. Raction : Quapprcies-tu des sports dquipe ? Et quest-ce qui te dplat des sports individuels ? Outil 14 Le jugement de prescription (page 197) Proposition nonant une recommandation, un conseil, une obligation ou un ordre . On lutilise pour exprimer la ncessit daccomplir un acte, de modifier une situation ou de rsoudre un problme . Comment y ragir : En cherchant les raisons qui motivent ce jugement et en vrifiant le ralisme de la proposition .
Exemple : Chaque personne participant au dbat aura deux minutes pour exprimer son point de vue. Raction : Deux minutes seront-elles suffisantes pour exprimer un point de vue ? Outil 15 Le jugement de ralit (page 198) Proposition neutre rapportant un fait, un vnement, un tmoignage, etc . On lutilise pour exprimer de manire objective un fait, un vnement, un tmoignage, etc . Comment y ragir : En cherchant les sources du jugement et en vrifiant leur fiabilit .
Exemple : La France a cd la Nouvelle-France la Grande-Bretagne en 1763. Raction : Quels documents officiels confirment cette affirmation ? Outil 16 Le jugement de valeur (page 199) Proposition privilgiant une ou plusieurs valeurs par rapport dautres . On lutilise pour exprimer un point de vue quant une ou plusieurs valeurs . Comment y ragir : En cherchant la ou les valeurs qui sont la base de ce jugement .
Exemple : Je crois que la solidarit est plus importante que la libert dexpression. Raction : Ces deux valeurs sont-elles ncessairement en opposition ? Si oui, dans quel contexte le sont-elles ?
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Outil 13
Le jugement de preference
, , Qu est-ce qu un jugement de preference ?

Un jugement de prfrence est une proposition personnelle exprimant des gots, des intrts, des prfrences.
On lutilise pour exprimer sa prfrence envers une personne, une chose, une ide, plutt quune autre. On y ragit en cherchant les raisons qui motivent ce jugement.
Par exemple :
Une question de gouts

Avant de commencer leur cours, les jeunes parlent de thtre.
Clementine : Je suis alle voir une pice de thtre hier et jai vraiment
Gabriel exprime un jugement de prfrence, quil justifie laide dun argument. Matteo exprime son tour un jugement de prfrence. Eva interroge Matteo pour connatre les raisons qui motivent son jugement de prfrence.
ador a. Jaimerais pouvoir y aller plus souvent. Il me semble que voir jouer des professionnels maiderait tre meilleure.
Gabriel : Pour voir le jeu des acteurs, moi, jaime mieux aller au cinma.
Cest plus vivant, il me semble.

Matteo : Moi, ce que je prfre, cest voir des parties de soccer
professionnel.
Eva : Et pourquoi prfres-tu a au thtre et au cinma ? Matteo : Parce que jespre devenir un joueur professionnel plus tard
et que japprends beaucoup en regardant ces parties. a rend mes entranements plus efficaces.
Eva : Cest vrai que, le soccer, cest aussi du jeu, mais pas tout fait du
mme genre
Clementine : Et si on allait voir une pice tous ensemble ? Celle dont je
vous ai parl lautre jour.

En affirmant que de nombreuses personnes sont du mme avis quelle, Clmentine fait un appel la popularit. Gabriel : Pas lhistoire de clowns ? Cest srement un spectacle de cirque
ennuyeux pour enfants.

Clementine : Ces clowns-l, ils font du thtre pour les adultes. Tout
le monde dit que cest un super bon spectacle. On ne peut pas ne pas aimer a.
Matteo : Peut-tre, mais, mme si la ville entire le trouve bon, ce
Matteo rappelle Clmentine que lopinion de Gabriel est valable mme si elle est diffrente de celle de la majorit.
spectacle, Gab peut bien ne pas aimer les clowns.

Clementine : Mais il ne les a pas vus, ceux-l. Comment peut-il savoir
sil les aime ou non ?

Matteo : Je pense quil y a un extrait vido sur Internet. On a juste le
regarder pour se faire une ide.

Eva : Bonne suggestion ! Et notre enseignante de thtre pourra peut-tre
nous en parler. Elle est srement plus au courant que nous.
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Outils de dialogue
Outil 14
Le jugement de prescription
, , Qu est-ce qu un jugement de prescription ?

Un jugement de prescription est une proposition nonant une recommandation, un conseil, une obligation ou un ordre.
On lutilise pour exprimer la ncessit daccomplir un acte, de modifier une situation ou de rsoudre un problme. On y ragit en cherchant les raisons qui motivent ce jugement et en vrifiant le ralisme de la proposition.
Par exemple :
, L apprentissage de la haute voltige

Karine cherche un scnario pour faire une bande dessine. Emmanuel lui propose un dialogue.
Emmanuel : Tu pourrais te servir de lhistoire que jai crite mardi. Karine : De quoi a parle, ton histoire ? Emmanuel : Je te lis le dbut : Vieux faucon : Tu ne sembles pas apprcier notre vol plan, Linotte. Linotte : Disons que ce nest pas mon choix, Vieux faucon. Vous
La mre de Linotte a formul deux jugements de prescription. Linotte fait une fausse analogie en se comparant une marionnette. En dfinissant le terme utilis par Linotte, Vieux faucon lui dmontre que son analogie nest pas raliste. Linotte se reprend et interroge Vieux faucon sur les raisons qui motivent les jugements de prescription de sa mre. Vieux faucon donne deux raisons qui justifient les jugements prescriptifs de la mre de Linotte.
connaissez ma mre : Tous les jeunes de la couve du printemps doivent tre accompagns dun adulte lors de vols plans. Et aucune figure de vol extrme ne sera tolre tant que vous naurez pas termin le cours de vol avanc. Mais, moi, je suis un as du vol plan !
Vieux faucon : Hum Nest-ce pas toi qui tes bris laile en essayant
un vol sur le dos ?

Linotte : Oui, mais elle est gurie maintenant. Ce ntait pas si grave.
Et je ne comprends pas pourquoi ma mre nous traite comme si nous tions des marionnettes. Cest elle qui dcide de tout, qui tire les ficelles, et elle ne nous laisse aucune libert.
Vieux faucon : Sais-tu ce quest une marionnette, Linotte ? Cest un
objet inanim qui na ni intelligence, ni volont, ni instinct. Une marionnette, contrairement toi, ne peut pas agir par elle-mme et faire sa tte, mme si on la laisse libre. Elle na donc pas besoin de rglements.
Linotte : Bon, daccord ! On nen est pas l. Mais pourquoi tous ces
rglements ?
Vieux faucon : Jouer la victime tempche de voir quelle cherche te
garder en vie. Elle te demande de mettre tous les moyens de ton ct avant de te lancer dans des acrobaties pour lesquelles ton corps nest pas encore form. Je peux tenseigner lacrobatie de manire scuritaire, mais une condition : tu dois respecter les consignes. Daccord ?
Linotte : Oui ! Ce serait chouette Karine : Jai plein dides. Mais il faudrait raccourcir certaines rpliques.
Au travail.
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Outil 15
Le jugement de realite
, , Qu est-ce qu un jugement de realite ?

Un jugement de ralit est une proposition neutre rapportant un fait, un vnement, un tmoignage, etc.
On lutilise pour exprimer de manire objective un fait, un vnement, un tmoignage, etc. On y ragit en cherchant les sources du jugement et en vrifiant leur fiabilit.
Par exemple :
, Les realites d une production theatrale

Ayant dcid de monter Le mariage de Figaro, les jeunes de la troupe se demandent quel dcor et quels costumes ils devront trouver.
Eva : Il est trs important davoir des vtements dpoque. Cette pice
Pour justifier sa premire affirmation, Eva formule deux jugements de ralit. Gabriel confirme le jugement de ralit dEva en mentionnant comment il a pu le vrifier. Karine formule un jugement de ralit, mais elle en tire une gnralisation abusive. En effet, sa conclusion est base sur un trop petit nombre dobservations. Chakib nuance les propos de Karine laide dun nouveau jugement de ralit. Il propose une solution qui tient compte de ce fait. Chakib formule un nouveau jugement de ralit. Eva interroge Chakib pour vrifier la fiabilit de son jugement de ralit. Chakib assure la crdibilit de son affirmation en citant une source fiable qui la confirme.
a t crite en 1778, quelques annes avant la Rvolution franaise. On y parle de nobles, de valets, de servantes Avec des costumes de lpoque, les choses seraient plus claires.
Gabriel : Jai lu la pice, comme toi, et cest bien vrai, ce que tu dis. Mais,
pour le dcor, cest plus difficile de respecter lpoque : on ne peut pas avoir sur une scne un vrai chteau, ni un vrai jardin avec des arbres et des fontaines.
Clementine : Ouf ! Je trouve a compliqu. On devrait demander
lenseignante darts. Elle pourrait nous aider faire des dcors qui auraient lair vrais.
Karine : Elle ? Impossible. Je suis alle la voir deux fois la semaine
dernire son bureau, et elle ntait pas l. Elle nest jamais l.

Chakib : Karine, tu exagres. Elle est trs occupe, cest vrai, mais,
lorsquelle nest pas en cours, elle est souvent avec des lves pour des projets. Si nous le lui demandons, je suis sr quelle nous accordera du temps comme aux autres et quelle nous aidera. Mais il y a une autre chose : la scne mesure quatre mtres sur cinq. Il faut en tenir compte dans la conception de notre dcor. On ne pourra pas mettre beaucoup de choses sur la scne. Eva : Es-tu certain quon ne peut pas modifier les dimensions de la scne ?
Chakib : Lenseignante de franais ma dit que tout tait fix au sol. Eva : Bon ! Une raison de plus pour demander de laide quelquun qui
sy connat.
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Outils de dialogue
Outil 16
Le jugement de valeur
, , Qu est-ce qu un jugement de valeur ?

Un jugement de valeur est une proposition privilgiant une ou plusieurs valeurs par rapport dautres.
On lutilise pour exprimer un point de vue quant une ou plusieurs valeurs. On y ragit en cherchant les motivations menant favoriser la ou les valeurs la base de ce jugement.
Par exemple :
, Un nouveau code vestimentaire a l ecole ?

Eva, qui reprsente sa classe au conseil tudiant, annonce ses amis que la direction de lcole pense proposer le port duniformes lcole.
Clmentine nonce dabord les raisons qui la motivent, puis formule un jugement de valeur. Eva formule un jugement de valeur en privilgiant une valeur. Ensuite, elle justifie son jugement.
Clementine : Moi, jaimerais a. Je trouve que cest une faon de dire :
Je suis lcole, japprends, je suis fire dapprendre et fire de mon cole. Lappartenance, cest une valeur importante pour moi.
Eva : Moi, je trouve que le respect des diffrences est une valeur plus
importante que lappartenance. Porter nos propres vtements nous apprend respecter nos diffrences, comme dans la vraie vie. On ne devrait pas juger les autres sur les apparences. Si tout le monde shabille de la mme manire, on aura cach le problme, non ?
Karine : Peut-tre, mais a aiderait tout le monde percevoir les
Karine formule son tour un jugement de valeur et les raisons qui le motivent.
autres comme des gaux. On sait que certaines personnes rient de la pauvret des autres, ou de leur allure dmode. Je pense que lgalit est une valeur primordiale pour diminuer les injustices. Et luniforme nous permettrait de vivre dans un environnement qui semblerait plus galitaire. Manu, penses-tu comme moi ?
Emmanuel : Pas du tout. Tu oublies la libert dexpression. Cest une
Manu formule un nouveau jugement de valeur.
Manu remet en question le jugement de valeur de Karine en y opposant des arguments. Gabriel appuie Manu en tablissant un lien douteux de cause effet entre deux jugements de ralit, ce qui constitue une fausse causalit. Chakib remet en question le raisonnement de Gabriel.
valeur fondamentale. Luniforme est une atteinte notre identit particulire. Chacun a le droit de porter ce quil veut. Je suis contre luniformit. a nous oblige nous conformer au lieu dexprimer qui nous sommes. Et puis, ce nest pas parce que tout le monde shabille de la mme faon que la pauvret ou la marginalit disparatront. Elles paratront diffremment, dans les coupes de cheveux, les repas du midi, les activits parascolaires, les conversations
Gabriel : Cest ce que je pense aussi. En plus, les uniformes, a ne sert
rien de bon. Jai un cousin qui porte maintenant luniforme. Et il est compltement dcourag de lcole, il ntudie plus, il coule ses cours.
Chakib : Gab, es-tu certain que ces deux choses vont ensemble ?
Parles-tu de ton cousin qui a manqu deux mois dcole parce quil tait hospitalis ? Cest peut-tre pour a quil est dcourag, non ?
Gabriel : Oui, peut-tre Eva : De toute faon, on en reparlera avec toute la classe cet aprs-midi
et on passera au vote.
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2. Des entraves au dialogue

DES ENTRAVES FONDES SUR LAPPEL AUX AUTRES Entraves
Dfinitions Argument qui vise une personne plutt que son argumentation .
Comment y ragir Comment y ragir : En vrifiant la pertinence du lien entre la personne et son propos, et en revenant au sujet du dialogue .
Lattaque personnelle
Exemple : Tu te prtends meilleur que moi en kayak, mais tu ne peux mme pas dcrire ta technique sans bgayer. Tu nes certainement pas si bon. Dans cet exemple, il faudrait rappeler que le sujet du dialogue ne concerne pas la qualit de la communication, mais les comptences sportives de chaque kayakiste . Lappel la popularit Argument qui consiste justifier un point de vue en prtendant que de nombreuses personnes sont du mme avis . Comment y ragir : En se rappelant que la valeur dun point de vue ne dpend pas du nombre de personnes qui lappuient, et que des opinions populaires nimpliquent pas ncessairement des vrits .
Exemple : Vous affirmez que ces aliments sont trop gras. Pourtant, tout le monde en mange ! a ne peut pas tre mauvais pour la sant. Dans cet exemple, il faudrait interroger la personne sur les lments qui justifient son affirmation plutt que de sappuyer sur le comportement de plusieurs personnes . Lappel au clan Argument qui vise appuyer un point de vue sur lopinion dun groupe auquel on accorde une valeur particulire . Comment y ragir : En se rappelant que chaque personne peut avoir un point de vue personnel valable, mme si le groupe a une opinion contraire .
Exemple : Mes amis disent que les rgles ne font que compliquer le jeu. Elles ne sont donc pas utiles, et nous devrions ne pas en tenir compte. Dans cet exemple, il faudrait interroger lautre sur les raisons qui motivent lopinion de ses amis, ainsi que sur sa propre opinion concernant lutilit des rgles du jeu .
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Outils de dialogue
DES ENTRAVES FONDES SUR LAPPEL AUX AUTRES Entraves
Dfinitions Argument qui consiste prendre appui incorrectement ou abusivement sur une autorit .
Comment y ragir Comment y ragir : En vrifiant la pertinence de lautorit dans le contexte .
Largument dautorit
Exemple : Cet accus sera dclar coupable, car la journaliste a affirm que son alibi ntait pas crdible. Dans cet exemple, il faudrait rappeler que la journaliste nest pas une juge et que son avis ne prouve pas la culpabilit de laccus . Le complot Argument qui consiste laisser entendre que des personnes profitant dune situation sont la cause de ce qui nous arrive . Comment y ragir : En se rappelant que ce qui arrive est peut-tre le fruit du hasard, de circonstances incontrlables ou de situations complexes .
Exemple : Les lves de 5 e secondaire iront au Prou cette anne, et cest certainement parce que leur voyage cote cher que notre activit de thtre a t annule. Dans cet exemple, il faudrait chercher les vritables raisons de lannulation de lactivit de thtre avant den accuser dautres lves . Lappel au strotype Argument qui consiste recourir une image ngative, fige et rductrice dun groupe de personnes . Comment y ragir : En se rappelant que faire appel de telles images nest pas profitable au dialogue, mais contribue au contraire entretenir des strotypes .
Exemple : Les gars sont moins sensibles que les filles ; ils ne peuvent donc pas aimer les uvres dart. Dans cet exemple, il faudrait chercher les intrts rels des individus plutt que de sappuyer sur un prjug . La caricature Argument qui vise ridiculiser Comment y ragir : En se rappelant que une proposition ou une opinion ridiculiser un point de vue napporte aucun en la dformant de faon argument valable dans le dialogue . la rendre simpliste et non crdible . Exemple : Si jcoutais mon pre, je porterais mon casque protecteur mme pour dormir ! Dans cet exemple, il faudrait interroger lautre sur les situations o on lui demande rellement de porter son casque protecteur et sur la pertinence de ces demandes .
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DES ENTRAVES FONDES SUR LES ERREURS DE RAISONNEMENT Entraves
Dfinitions
Comment y ragir Comment y ragir : En se rappelant quon ne peut pas tirer de conclusions partir dun seul cas .
La gnralisation Erreur qui consiste tirer une abusive conclusion gnrale partir de cas non reprsentatifs ou en nombre insuffisant .
Exemple : Ma sur sest fait frapper un soir par un automobiliste qui a brl un feu rouge. La nuit, plus personne narrte aux feux rouges. Dans cet exemple, il faudrait se demander si le cas voqu est reprsentatif ou exceptionnel, et chercher vrifier la conclusion laide dautres lments . Lappel au prjug Erreur qui consiste sappuyer sur une opinion prconue souvent impose par le milieu . Comment y ragir : En se rappelant quon doit rflchir avant de rpter des ides toutes faites entendues frquemment .
Exemple : Avez-vous vu la grandeur des joueurs de lquipe adverse ? Mme sans patins, ils vont nous battre plate couture Dans cet exemple, il faudrait rappeler que les aptitudes des joueurs ne sont pas toujours proportionnelles leur taille et quil vaut mieux sappuyer sur des donnes signifiantes pour savoir comment se prparer . La double faute Erreur qui consiste justifier un comportement en affirmant que dautres font la mme chose ou pire . Comment y ragir : En se rappelant quun comportement nest pas justifi parce que quelquun dautre agit de la mme manire .
Exemple : Je ne comprends pas pourquoi je ne peux pas utiliser cet ascenseur ; dautres personnes lont utilis sans autorisation ce matin. Dans cet exemple, il faudrait rappeler quune faute commise par dautres nannule pas la rgle, et chercher les raisons de linterdit concernant lascenseur . Le faux dilemme Erreur qui consiste proposer un choix entre deux possibilits dont lune est tellement indsirable que lautre devient invitable . Comment y ragir : En se rappelant quon ne doit pas prsenter un choix qui nen est pas vraiment un .
Exemple : Soit nous acceptons ces nouvelles rgles, soit nous acceptons de perdre toutes nos parties par dfaut. Dans cet exemple, il faudrait vrifier si dautres possibilits sont envisageables .
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Outils de dialogue
DES ENTRAVES FONDES SUR LES ERREURS DE RAISONNEMENT Entraves
Dfinitions Erreur qui consiste tablir un lien douteux de cause effet entre deux vnements .
Comment y ragir Comment y ragir : En se rappelant quil ny a pas ncessairement de lien de cause effet entre deux vnements .
La fausse causalit
Exemple : Lorsque jai russi cet examen, je mtais couch tard, la veille. lavenir, la veille de mes examens, je me coucherai toujours tard. Dans cet exemple, il faudrait interroger lautre sur les consquences relles de se coucher tard et sur les causes possibles de sa russite . La fausse analogie Erreur qui consiste tablir un rapprochement entre deux choses qui ne sont pas suffisamment semblables pour justifier ce procd . Comment y ragir : En se rappelant que, pour tre valables, les comparaisons doivent tre faites entre des lments comparables .
Exemple : Laver la vaisselle est un vritable esclavage : mes parents sont des bourreaux, je meurs la tche et seuls les autres membres de la famille en profitent. Dans cet exemple, il faudrait rappeler la diffrence entre lesclavage et le lavage de la vaisselle, et vrifier si cette comparaison est valable . La pente fatale Erreur qui consiste exagrer les consquences dune action en affirmant quelle pourrait avoir des effets dmesurment dsastreux . Comment y ragir : En se rappelant que les consquences envisages doivent tre lies laction de manire raliste .
Exemple : Aujourdhui, tu remets un devoir mal fait ; demain, tu quitteras lcole ; et, ensuite, tu te retrouveras la rue. Dans cet exemple, il faudrait faire remarquer que laction premire nentrane pas une consquence si dsastreuse, et chercher les raisons dun devoir mal fait et ses consquences court terme .
203
, Fiches d information sur les traditions religieuses

Nier, croire et douter sont lhomme ce que le courir est au cheval.
Blaise Pascal (1623 1662), philosophe et scientifique franais
A10
Annexe
Fiches dinformation sur les traditions religieuses
Sommaire
Le catholicisme . . . . . . . . . . . . . . . . . A12 Le protestantisme . . . . . . . . . . . . . . . A14 Langlicanisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . A16 Lorthodoxie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A18 Le judasme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A20 Les spiritualits autochtones . . . . . . A22 Lislam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A24 Le bouddhisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . A26 Lhindouisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A28
Ouverture
A11
Conseil du patrimoine religieux de Qubec, 2003
Le catholicisme
Le catholicisme est une des traditions religieuses chrtiennes. Il est n en 1054 de la division du christianisme originel en deux traditions distinctes : le catholicisme et lorthodoxie. Le nom des fideles Les catholiques. Les lieux ou sont pratiques les rites Lglise, la cathdrale, la basilique et la chapelle. Les principaux acteurs Le diacre, qui assiste le prtre.
glise St-Antoine-de-Padoue, Louiseville
Le prtre, qui soccupe des crmonies (messe, baptme, mariage, etc.).

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Le cur, qui est responsable dune ou de plusieurs paroisses. Lvque, qui est responsable dun diocse. Larchevque, qui est responsable de plusieurs diocses. Le cardinal, qui aide le pape dans ses fonctions.
Un prtre catholique
Le pape, qui est le chef religieux des catholiques. Les textes de base La Bible catholique, qui comprend lAncien Testament et le Nouveau Testament. Les rites Les prires, entre autres le Notre Pre et le Je vous salue Marie. Les sept sacrements, qui sont : le baptme ; la confirmation ; la communion (appele eucharistie) ; le mariage ; lordre ; la pnitence ; lextrme-onction (ou le sacrement des malades). La messe.
Le sacrement de
la confirmation
A12
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Les fetes Nol, qui clbre la naissance de Jsus.

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Mini
Lpiphanie, qui clbre lhommage des rois venus accueillir lenfant Jsus. Le Vendredi saint, qui commmore la crucif ixion de Jsus. Pques (prcde du carme), qui clbre la rsurrection de Jsus. LAscension, qui commmore la monte de Jsus au ciel. La Pentecte, qui rappelle la descente du Saint-Esprit sur les aptres.
glossaire
Ancien et Nouveau Testaments
LAncien Testament est la partie de la Bible qui regroupe les textes crits avant le dbut du christianisme. Ces textes proviennent du judasme ancien. Le Nouveau Testament regroupe les textes crits aprs la mort de Jsus et qui sont propres au christianisme.
Aptre
Reprsentation de Jsus Chacun des disciples de Jsus qui ont parcouru le monde pour diffuser son message et ses enseignements : lvangile.
sur la croix
LAnnonciation, qui rappelle le moment o Marie a t informe quelle donnerait naissance au fils de Dieu. LAssomption, qui rappelle le jour o Marie est monte au ciel. La Toussaint, qui clbre tous les saints. Les regles Aimer Dieu plus que tout, de tout son tre et de toutes ses forces. Aimer les autres comme soi-mme. Respecter les dix commandements transmis par Dieu Mose. Participer la messe le dimanche. Communier et confesser ses pchs au moins une fois par anne. Les principaux symboles Le crucifix. La couronne dpines. Lagneau. arfois, lichthus, qui est une P reprsentation dun poisson.
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Carme
Priode de 40 jours durant laquelle les fidles sabstiennent de consommer certains aliments ou de pratiquer certaines activits.
Crucifixion
Supplice de la croix inflig Jsus pour le faire mourir.
Diocse
Territoire qui regroupe habituellement plusieurs paroisses et dont un vque est responsable.
Ichthus
Ce mot qui signifie poisson en grec est aussi lacronyme de Jsus Christ le sauveur et le fils de Dieu .
Paroisse
Territoire dont les habitants sont sous la responsabilit religieuse dun cur.
Rsurrection
Fait de revenir la vie aprs tre mort.
Sacrement
Rite sacr qui, selon la tradition, a t cr par Jsus. Le sacrement sert produire ou augmenter la grce dans les mes, ou rendre un tre humain sacr.
Saint-Esprit ou Esprit Saint

Selon la tradition, une des trois entits qui constituent Dieu. Les deux autres sont le Pre et le Fils. Les trois ensemble sont souvent nommes la Trinit ou la Sainte Trinit.
Larchange Gabriel annonce Marie quelle portera lenfant de Dieu .
Le catholicisme
A13
Le protestantisme
Le protestantisme est un ensemble de traditions religieuses chrtiennes. Il est n au XVIe sicle du souhait de certains croyants de modifier le catholicisme. Au Canada, les plus importantes de ces religions sont les glises unie, baptiste, luthrienne, presbytrienne et pentectiste. Le nom des fideles Les protestants. Les lieux ou sont pratiques les rites Le temple, lglise ou la chapelle.
glise luthrienne St-Paul, Bowman
Le principal acteur Le pasteur, qui transmet aux fidles les enseignements de la Bible. Les textes de base La Bible protestante, qui comprend lAncien Testament et le Nouveau Testament. Les textes rdigs par les fondateurs du protestantisme, dont Martin Luther et Jean Calvin. Les rites Les prires, entre autres le Notre Pre. Le baptme, qui marque lentre dans la vie chrtienne.
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Une femme pasteur Un pasteur clbrant la communion
La communion (appele Sainte-Cne), qui rappelle le dernier repas de Jsus et la nouvelle Alliance. La clbration du dimanche, qui rassemble les fidles.
A14
Pastor Kim Trabold
Mini
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glossaire
LAncien Testament est la partie de la Bible qui regroupe les textes crits avant le dbut du christianisme. Ce sont donc des textes provenant du judasme ancien. Le Nouveau Testament regroupe les textes crits aprs la mort de Jsus et qui sont propres au christianisme.
Aptre
Chacun des disciples de Jsus qui ont parcouru le monde pour diffuser son message et ses enseignements : lvangile.
La naissance de Jsus
Ichthus
Le Vendredi saint, qui commmore le sacrifice de Jsus. Pques, qui clbre la rsurrection de Jsus. La Pentecte, qui rappelle la descente du Saint-Esprit sur les aptres. Le jour du Seigneur, qui rassemble les fidles le dimanche. Les regles Aimer Dieu plus que tout, de tout son tre et de toutes ses forces.
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Nouvelle Alliance
Selon les traditions juives et chrtiennes, Dieu a conclu une alliance avec le peuple dIsral par lentremise dAbraham, puis de Mose. Pour ceux qui le reconnaissent comme le Messie et le Fils de Dieu, Jsus a tabli une nouvelle alliance : une alliance entre Dieu et tous les tres humains.
Aimer les autres comme soi-mme. tudier la Bible. Prier et prcher lvangile.
Une Bible protestante
Prcher
Enseigner la rvlation religieuse, annoncer la parole de Dieu.
Rsurrection
Sacrifice
Offrande rituelle dont la caractristique est dtre dtruite, tue rellement ou symboliquement, ou abandonne volontairement.

Les principaux symboles La croix nue. Parfois, lichthus, qui est une reprsentation dun poisson.
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Le protestantisme
A15
, L anglicanisme
Langlicanisme est une tradition religieuse chrtienne qui se situe entre le catholicisme et le protestantisme. Cette tradition est ne en 1534 la suite dun conflit entre le roi dAngleterre et le pape. Le roi Henri VIII sest alors proclam chef de lglise dAngleterre. Le nom des fideles Les anglicans. Les lieux ou sont pratiques les rites Lglise, la cathdrale et la chapelle. Les principaux acteurs Le diacre, qui assiste le prtre. Le prtre, homme ou femme, qui soccupe des crmonies. Lvque, qui est responsable dun diocse. Larchevque, qui dirige un ensemble dvques. Le roi ou la reine dAngleterre, qui est le chef religieux des anglicans. Les textes de base La Bible, qui comprend lAncien Testament et le Nouveau Testament. Le Livre de la prire commune. Les 39 articles de 1563. Les rites Les prires, entre autres le Notre Pre. Le baptme, qui marque lentre dans la vie chrtienne. La communion, qui rappelle le dernier repas de Jsus et la nouvelle Alliance.
Un prtre anglican Le rite de la communion
glise anglicane Holy Trinity, St-Adrien-dIrlande
A16
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Mini
glossaire
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Aptre
Une messe de Nol anglicane New York
Diocse
Territoire dont les prtres sont sous la responsabilit religieuse dun vque.
Le Vendredi saint, qui commmore le sacrifice de Jsus. Pques, qui clbre la rsurrection de Jsus mort sur la croix. La Pentecte, qui rappelle la descente du Saint-Esprit sur les aptres. Les regles Aimer Dieu plus que tout, de tout son tre et de toutes ses forces. Aimer les autres comme soi-mme. Participer la messe le dimanche et y communier par le pain et le vin. Le principal symbole La rose des vents.
Nouvelle Alliance
Selon les traditions juives et chrtiennes, Dieu a conclu une alliance avec le peuple dIsral par lentremise dAbraham, puis de Mose. Pour ceux qui le reconnaissent comme le Messie et le Fils de Dieu, Jsus a tabli une nouvelle alliance : une alliance entre Dieu et tous les tres humains.
Rsurrection
Sacrifice
Offrande rituelle dont la caractristique est dtre dtruite, tue rellement ou symboliquement, ou abandonne volontairement.

Le Livre de la prire commune
Langlicanisme
A17
, L orthodoxie
Lorthodoxie est une des traditions religieuses chrtiennes. Elle est ne en 1054 de la division du christianisme originel en deux traditions distinctes : le catholicisme et lorthodoxie. Le nom des fideles Les chrtiens orthodoxes. Le lieu ou sont pratiques les rites Lglise. Les principaux acteurs Le diacre, qui assiste le prtre. Le prtre, qui est responsable dune paroisse. Lvque, qui est responsable dun diocse. Le patriarche, larchevque ou le mtropolite, qui est responsable dun groupe de diocses ou dune organisation religieuse autonome. Les textes de base La Bible, qui comprend lAncien Testament et le Nouveau Testament. Les credos.
Le patriarche Cyril, Moscou
Un prtre orthodoxe
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glise orthodoxe Notre-Dame-de-Kazan, Rawdon
Les plus anciens crits du christianisme originel. Les rites La prire, qui est souvent pratique la lumire des bougies et en contemplant des icnes. Les sept sacrements, qui sont : le baptme ; la confirmation ; la communion (appele eucharistie) ; le mariage ; lordre ; la pnitence ; lextrme-onction (ou le sacrement des malades). La liturgie.
Un baptme orthodoxe
A18
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Nol, qui clbre la naissance de Jsus. Lpiphanie, qui fte le baptme de Jsus par Jean le Baptiste.
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Les fetes La Nativit de la Mre de Dieu, qui clbre la naissance de Marie.
Mini
glossaire
Pques (prcde du carme), qui clbre la rsurrection de Jsus.
La fte de lpiphanie chez
les orthodoxes, en Ukraine
Aptre
LAscension, qui commmore la monte de Jsus au ciel. La Pentecte, qui rappelle la descente du Saint-Esprit sur les aptres. La Transfiguration, qui fte lapparition divine de Jsus devant quelques aptres. La Dormition de la trs Sainte Mre de Dieu, qui commmore la mort de Marie et sa monte au ciel. Les regles Aimer Dieu plus que tout, de tout son tre et de toutes ses forces. Aimer les autres comme soi-mme. Respecter les dix commandements transmis par Dieu Mose. Participer la liturgie le dimanche, y confesser ses pchs et y communier par le pain et le vin. Sabstenir de manger de la viande, du poisson et des produits laitiers durant les quatre jenes. Les principaux symboles a croix orthodoxe, qui porte L trois traverses, dont une est oblique. arfois, lichthus, qui est une P reprsentation dun poisson.
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Carme
Priode de 40 jours durant laquelle les fidles sabstiennent de consommer certains aliments ou de pratiquer certaines activits.
Credo
Textes anciens dans lesquels sont crits les articles fondamentaux de la foi chrtienne.
Diocse
Territoire qui regroupe habituellement plusieurs paroisses et dont un vque est responsable.
Ichthus
Icne
Image religieuse codifie et considre comme sainte.
Jene
Privation totale ou partielle de nourriture durant une priode dtermine.
Paroisse
Territoire dont les habitants sont sous la responsabilit religieuse dun prtre.
Rsurrection
Sacrement
Rite sacr qui, selon la tradition, a t cr par Jsus. Le sacrement sert produire ou augmenter la grce dans les mes, ou rendre un tre humain sacr.
Saint-Esprit ou Esprit Saint Une reprsentation de Jsus

Selon la tradition, une des trois entits qui constituent Dieu. Les deux autres sont le Pre et le Fils. Les trois ensemble sont souvent nommes la Trinit ou la Sainte Trinit. Lorthodoxie
A19
Le judaisme
Le judasme est la plus ancienne des traditions religieuses bases sur lexistence dun dieu unique. Le nom des fideles Les juifs. Les lieux ou sont pratiques les rites La synagogue et le foyer. Les principaux acteurs Le sofer, qui est charg de transcrire et de restaurer le rouleau de la Torah. Le mohel, qui est charg de pratiquer la circoncision. Le hazan, qui dirige la crmonie la synagogue. Le rabbin, qui est un chef religieux et spirituel. Les textes de base La Bible hbraque, dont la partie la plus importante est la Torah. Le Talmud. Les rites La circoncision des bbs garons. Latteinte de la majorit religieuse. La profession de foi, qui est rcite au moins une fois par jour. Le jour de repos, qui dbute le vendredi soir ( la tombe du jour) et prend fin le samedi soir. Le mariage. La crmonie funraire. Le deuil, qui dure les sept jours suivant la crmonie funraire.
Un sofer
Temple Solomon, Montral
Le rite de la circoncision
A20
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Les fetes Le Nouvel An, qui clbre la Cration du monde. Le Grand Pardon, qui est un jour de jene et de pnitence.
Mini
glossaire
Circoncision
Opration chirurgicale rituelle qui consiste enlever le prpuce en le coupant.
Les Tabernacles, qui rappelle lerrance du peuple dIsral dans le dsert aprs la fuite de lesclavage en gypte.
Errance
Voyage ou dplacement sans but, dans diffrentes directions. Soukkhth, la fte des Tabernacles Jrusalem
Hbraque
Fminin de ladjectif hbreu. Relatif au peuple parlant une langue ancienne moyen-orientale du mme nom, ou cette langue.
Les Lumires, qui commmore la libration de Jrusalem et du Temple au IIe sicle avant Jsus-Christ. Les Sorts, qui clbre la dlivrance du peuple de la perscution perse environ cinq sicles avant Jsus-Christ. La Pque, qui fte la sortie dgypte. La Pentecte, qui fte le don de la Torah. Les regles Respecter lensemble des instructions contenues dans la Torah. Ne jamais reprsenter en image le Dieu unique, ni mme prononcer son nom. Respecter le jour de repos et faire les trois prires quotidiennes. Porter la kippa lors des prires et des offices, et parfois le tallith et les tefillins. Ne manger que la viande provenant danimaux dont la consommation est permise. Abattre les animaux et prparer leur viande selon le rite kasher. Ne jamais cuisiner, ni servir, ni consommer ensemble de la viande et des produits laitiers. Les principaux symboles Ltoile six pointes, appele ltoile de David. Le chandelier sept branches. LArche dalliance, qui contient, selon la tradition, les Tables de la Loi de Dieu. La colombe portant un rameau dolivier.
Les tefillins Le tallith La kippa
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Jene
Privation totale ou partielle de nourriture durant une priode dtermine.
Kasher
Conforme aux lois hbraques concernant la prparation des aliments.
Kippa
Petit bonnet rond qui ne couvre que le sommet de la tte.
Majorit religieuse
ge partir duquel une personne peut avoir les responsabilits reconnues un adulte durant les crmonies religieuses.
Profession de foi
Dclaration publique de sa foi.
Tallith
Chle rituel, grande pice de tissu qui couvre les paules.
Talmud
Recueil de lois dans lequel sont inscrits les enseignements danciens rabbins sous forme de commentaires.
Tefillin
Petite bote carre qui contient un morceau de papier sur lequel est inscrit un extrait de la bible hbraque.
Torah
Texte fondateur du judasme. Il regroupe les cinq premiers livres de la bible hbraque. Ces livres sont considrs comme la Loi de Dieu. Le mot Torah signifie dailleurs Loi en hbreu. Un jeune juif portant la kippa,
le tallith et des tefillins .
Le judasme
A21

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thique et culture religieuse

2e anne 1er cycle du secondaire

E FORM N CON GRESSIO S O PR SAGE LA PRENTIS AP DES

Introduction Section 1 Improviser un dialogue ?

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Des conditions favorables au dialogue

Introduction Section 1 Improviser un dialogue ?

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Ce nest pas ton tour de parler, Samuel.

Sarah, rveille-toi. Tu es en train de manquer tout ce que Rachid dit.

a) Condition non respecte :

c) Condition non respecte :

Il faut tre idiot pour exprimer un tel point de vue !

Cest ce que je pense, alors cest ce que je dis. Arrangez-vous avec a !

b) Condition non respecte :

d) Condition non respecte :

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1.1 Des conditions favorables au dialogue

Des formes du dialogue

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1.2 Des formes du dialogue

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Des moyens pour elaborer un point de vue

1.3 Des moyens pour laborer un point de vue

Des types de jugements

Introduction Section 1 Improviser un dialogue ?

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Des entraves au dialogue

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1.5 Des entraves au dialogue

Introduction Section 1 Improviser un dialogue ?

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1.5 Des entraves au dialogue

Introduction Section 1 Improviser un dialogue ?

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Improvisation ayant pour theme : Dialoguons !

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Aborder la culture religieuse

Introduction Section 2 Aborder la culture religieuse

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Les principales traditions religieuses dans le monde

Adeptes Traditions Catholicisme Protestantisme Orthodoxie Islam Judasme

% 5,87 13,33 3,97 15,66 14,27

1 120 376 220 1 318 15

381 866 258 1 018 928

Introduction Section 2 Aborder la culture religieuse

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Ralisation de la carte : Claude Bernard

Catholicisme Protestantisme Orthodoxie Judasme Islam Hindouisme Bouddhisme Spiritualits autochtones

Les principales traditions religieuses au Canada et au Quebec

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2 .2 Les principales traditions religieuses au Canada et au Qubec

Une petite histoire du christianisme

, , Le premier siecle : de l an 1 a l an 100

Du II e au IVe siecle : une religion officielle

Du Ve au XVe siecle : le Moyen Age

Introduction Section 2 Aborder la culture religieuse

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