Evaluacin en Atencin Temprana

(David Muoz Lpez)

4.- ESCOLARIZACIN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

A. Cundo comienza su atencin en los contextos escolares?
La LOGSE estableci por primera vez que la atencin a estos alumnos con necesidades educativas especiales se iniciara desde el momento de su deteccin y determinaba que, a tal fin, deberan existir los servicios educativos precisos para estimular y favorecer el mejor desarrollo de estos alumnos (artculo 37.2). El desarrollo normativo de estas directrices genricas ha concretado algunos aspectos de la escolarizacin de estos nios (Real Decreto 696 de 28 de abril de 1995 de ordenacin de la educacin de alumnos con necesidades educativas especiales y desarrollos autonmicos de similar finalidad): La atencin educativa a los nios y nias con necesidades educativas especiales comenzar tan pronto como se adviertan circunstancias que aconsejen tal atencin, cualquiera que sea su edad, o se detecte riesgo de aparicin de discapacidad. Los alumnos con necesidades educativas especiales sern escolarizados en los centros y programas ordinarios. Slo cuando se aprecie de forma razonada que las necesidades de dichos alumnos no puedan ser adecuadamente satisfechas en un centro ordinario, se propondr su escolarizacin en centros de educacin especial. Por su parte, el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil, seala en su artculo 8 (dedicado por entero a la atencin a la diversidad) que la intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin. Las administraciones educativas establecern procedimientos que permitan identificar aquellas caractersticas que puedan tener incidencia en la evolucin escolar de los nios y nias. Asimismo facilitarn la coordinacin de cuantos sectores intervengan en la atencin de este alumnado. Finalmente, este artculo indica que los centros adoptarn las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad especfica de apoyo educativo, y que los centros atendern a los nios y nias que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus caractersticas y necesidades personales. A su vez, el sistema educativo ha tenido una especial preocupacin por las medidas que, dentro de ste, pudieran ayudar a detectar precozmente y, de esta forma, prevenir posibles situaciones de dficit y secuelas posteriores. Se recurre en este caso a los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEPs), a los que se encomienda asegurar la deteccin precoz y la evaluacin de las necesidades educativas especiales de los nios y nias con discapacidad psquica, sensorial o motora. As pues, tal y como seala la Resolucin de 28 de Julio de 2005, por la que se establece la estructura y funciones de la orientacin educativa y psicopedaggica en Educacin Infantil, Primaria y Especial en la Comunidad de Madrid, los EOEPs tienen las siguientes competencias:

4.- Escolarizacin de alumnos con necesidades educativas

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Realizar la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad, sobredotacin o trastornos de la personalidad o la conducta. Determinar la modalidad educativa y la propuesta de escolarizacin que consideren ms adecuada, en base al conocimiento del alumno, del contexto escolar y de los recursos del actual sistema educativo. La adecuacin de los servicios a las necesidades de la poblacin escolar con la que trabajan determina la existencia de una red especializada que incluye Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana, Generales y Especficos. Los de Atencin Temprana son los responsables, con carcter general, de la orientacin en los centros que integran la Red Pblica de Educacin Infantil de la Comunidad de Madrid. En la etapa infantil se ponen de manifiesto gran parte de las discapacidades que afectan a la poblacin escolar, algunas desde el momento mismo del nacimiento y otras en el desarrollo de las capacidades que se van adquiriendo en el proceso de crecimiento. La deteccin de la afectacin del nio puede producirse en la Escuela Infantil, responsabilizndose, entonces, el Equipo de Atencin Temprana de facilitar a la familia la informacin inicial sobre la misma y el tipo de afectacin existente, o bien puede ocurrir que la familia, previamente a efectuar la solicitud de escolarizacin del nio, conozca la existencia de la discapacidad de su hijo. En ambas circunstancias resulta necesaria la intervencin cercana y sistemtica con las familias, que precisen asesoramiento, para adaptarse a las dificultades y necesidades del nio con alguna discapacidad. La prevencin y atencin temprana cobra en estos momentos su mxima dimensin y su mayor nivel de eficacia. A diferencia de otras etapas educativas una parte importante de la poblacin no est escolarizada por lo que se deben contemplar actuaciones preventivas especficas, que mejoren la deteccin temprana, con servicios hospitalarios, de atencin primaria y servicios sociales, adems de las coordinaciones que se establezcan para la cooperacin en la atencin a los nios ya escolarizados con estos servicios y muy especialmente con los centros de atencin temprana.

B. Cules son las modalidades de la escolarizacin en las primeras edades de los alumnos con necesidades educativas especiales?
La escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales en la etapa de Educacin Infantil tiene las siguientes caractersticas (Real Decreto 696/1995): Comienza y finaliza en las edades establecidas por la Ley con carcter general para estas etapas y se lleva a cabo en centros ordinarios que renan los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atencin educativa de calidad de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluacin psicopedaggica. Slo en casos excepcionales, y previo informe motivado, puede proponerse su escolarizacin en un centro de educacin especial. Excepcionalmente, previo informe del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, la Administracin educativa correspondiente puede autorizar la permanencia de alguno de estos nios durante un ao ms en la etapa de educacin infantil.

4.- Escolarizacin de alumnos con necesidades educativas

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Es posible contemplar la escolarizacin preferente de determinados alumnos con necesidades especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad en un mismo centro de educacin infantil, cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especializacin profesional de difcil generalizacin.

C. Cules son los criterios para la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales?
Ningn alumno con necesidades educativas especiales podr quedar excluido de la posibilidad de escolarizacin. Las decisiones relativas tanto a la escolarizacin inicial como a su revisin han de perseguir la situacin de mayor normalizacin e integracin escolar. En consecuencia, la escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales se realizar, siempre que sea posible, en centros ordinarios que dispongan de los medios personales y de las ayudas tcnicas necesarios, o que razonablemente puedan ser incorporados. En determinadas circunstancias, cuando las necesidades de los alumnos lo aconsejen, y fundamentalmente para favorecer su proceso de socializacin, pueden establecerse frmulas de escolarizacin combinadas entre centros ordinarios y de Educacin Especial. La escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales deber iniciarse cuanto antes, y una vez iniciada se asegurar su continuidad con objeto de que la educacin recibida incida favorablemente en su desarrollo. Toda propuesta de escolarizacin debe fundamentarse en las necesidades educativas especiales del alumno identificadas a partir de la evaluacin psicopedaggica, y en las caractersticas de los centros y/o recursos de los mismos, tanto personales como materiales, para satisfacer dichas necesidades en el mayor grado posible. Los padres y, en su caso, los tutores legales pueden participar en el proceso de escolarizacin. Para ello se les facilita informacin tanto del procedimiento a seguir como de las distintas opciones de escolarizacin, y son odos antes de adoptar la resolucin de escolarizacin. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales estar presidida por el carcter revisable de las decisiones. Slo se propondr la escolarizacin en el centro de Educacin Especial cuando de resultas de la evaluacin psicopedaggica se estime que un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad psquica, sensorial o motora, graves trastornos del desarrollo y mltiples deficiencias, requiere y requerir a lo largo de su escolarizacin adaptaciones curriculares significativas en prcticamente todas las reas del currculo, o la provisin de medios personales y materiales poco comunes en los centros ordinarios, y cuando se prevea adems que en estos centros su adaptacin e integracin social ser reducida.

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