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Aperu de la rforme

LicenceMasterDoctorat

(LMD)
Germain GOURNE, Professeur Iri Arsne ZORO BI, Matre-Assistant Yves-Alain BEKRO, Matre de Confrences
Sous la Direction de

Etienne Ehouan EHIL, Professeur


Prsident de lUniversit dAbobo-Adjam

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Aperu de la rforme
LicenceMasterDoctorat

(LMD)
Auteurs :

Germain GOURNE, Professeur Iri Arsne ZORO BI, Matre-Assistant Yves-Alain BEKRO, Matre de Confrences
Sous la Direction de

Etienne Ehouan EHIL, Professeur


Prsident de lUniversit dAbobo-Adjam Editeurs :
Universit dAbobo-Adjam - Universit de Bouak - lUniversit de Cocody

Avec lappui financier du Service de Coopration et dAction Culturelle de lAmbassade de France (Abidjan, Cte dIvoire)

Copyright. Seules lUniversit dAbobo-Adjam, lUniversit de Bouak et lUniversit de Cocody ont le droit de reproduire cet ouvrage ou den autoriser la reproduction de quelque manire que ce soit et sous quelque forme que ce soit.

Abidjan, Cte dIvoire Mars 2006

Avant-propos
travers le monde entier, les dispositifs pdagogiques universitaires sont en train de subir de profondes mutations aux fins de sadapter aux nouvelles exigences du march du travail. Ces rformes sont une tape ncessaire pour la survie des universits en cette priode de mondialisation, et donc de rude concurrence. Les programmes pdagogiques doivent dornavant permettre tout tudiant de se former progressivement en acqurant un ensemble de comptences adaptes ses prfrences disciplinaires, et son projet professionnel, quil soit national ou international. Dans ce contexte, le systme de diplmes doit tre facilement lisible et transfrable. Cest en rponse ces nouvelles exigences que les institutions universitaires europennes, sinspirant du modle nord-amricain, ont labor des maquettes pdagogiques dont larchitecture est fonde sur un nombre limit et fixe de grades : le systme Licence-Master-Doctorat (LMD) ou Bachelor-Master-PhD (BMP) rduisant, pour tout cursus universitaire, le nombre de diplmes trois (Licence/Bachelor, Matrise et Doctorat). Ces dernires annes, des institutions internationales impliques dans lducation et la recherche (AUF, CAMES, Institutions de la Banque Mondiale, CRUFAOCI) ont permis lorganisation de plusieurs sminaires et ateliers : Dakar (Sngal), du 15 au 19 Dcembre 2003 sur le thme Gouvernance universitaire ; Yaound (Cameroun), du 1er au 3 Mars 2005 sur le thme Les universits africaines dans le contexte mondial de la transformation de luniversit , et Niamey (Niger), le 15 Juillet 2005, sur le thme Mettre les tablissements dEnseignement Suprieur dAfrique au cur des Stratgies de dveloppement fondes sur la Connaissance . Ces ateliers ont permis de sensibiliser les universits francophones dAfrique et de lOcan Indien sur la ncessit de la rforme LMD. Cest ainsi que lors de son allocution douverture du sminaire de Yaound, le Professeur Ehouan Etienne EHILE, Reprsentant le Prsident du Comit Consultatif Gnral (CCG) du CAMES a montr l'urgence qu'il y a aborder les rformes LMD dans les universits africaines car selon lui, le train de la mondialisation n'attend pas les retardataires . Les organisations dintgration sous-rgionale (CEDEAO, UEMOA), et rgionale (UA), galement sensibilises, ont donn leur accord de principe pour appuyer financirement la mise en uvre du systme LMD dans les universits des pays membres. Dans ces conditions, lUniversit dAbobo-Adjam (UAA), qui se veut une universit davant-garde ne doit pas rater le train de la mondialisation . Cest pourquoi, en prlude la planification trs prochaine, des composantes administratives, scientifiques et techniques pour ladoption du systme LMD, nous soumettons le prsent document lensemble de la communaut universitaire de lUAA afin que chaque membre soit au mme niveau dinformation.

Table des matires


Avant-propos ......................................................................................... i Table des matires ............................................................................... ii 1. Historique, objectifs et intrts du systme LMD .............................. 1 1.1. Historique ....................................................................................................................... 1 1.2. Objectifs ......................................................................................................................... 1 1.3. Intrts ............................................................................................................................ 1 2. Organisation du systme LMD .......................................................... 2 2.1. Architecture gnrale des offres de formation ............................................................... 2 2.2. Parcours de formation .................................................................................................... 3 2.3. Organisation des universits........................................................................................... 4 2.4. Affectation des ECTS des units de cours .................................................................. 5 2.5. Programme de formation ................................................................................................ 6 3. Fonctionnement du systme LMD ..................................................... 7 3.1. Inscription....................................................................................................................... 7 3.2. Evaluations ..................................................................................................................... 8 3.2.1. Dlibrations ............................................................................................................ 8 3.2.2. Allocation des crdits ECTS .................................................................................... 9 3.2.3. Progression dans un parcours ................................................................................... 9 3.2.4. Validation dun parcours ........................................................................................ 10 3.2.5. Annotation des ECTS ............................................................................................. 11 3.2.6. Le supplment au diplme ..................................................................................... 12 3.3. Mobilit des tudiants .................................................................................................. 14 3.3.1. Principes gnraux ................................................................................................. 14 3.3.2. Modalits ................................................................................................................ 14 3.4. Transferts ...................................................................................................................... 16 4. Administration du systme LMD .................................................... 16 4.1. Au niveau national / Rgional ...................................................................................... 17 4.2. Au niveau interne ......................................................................................................... 17 4.2.1. Coordonnateur institutionnel ECTS ou Promoteur Bologne.................................. 18 4.2.2. Coordonnateur dpartemental ECTS ..................................................................... 18 5. Conclusion ..................................................................................... 19 Pour en savoir plus ............................................................................ 20 Lexique .............................................................................................. 21

ii

1. Historique, objectifs et intrts du systme LMD


1.1. Historique
Le systme LMD (ou BMP ou 3-5-8) aujourdhui largement adopt en Europe, est ralis dans le cadre du processus de Bologne. Par "Processus de Bologne", on dsigne le processus dharmonisation europenne de lenseignement suprieur. Il est n Paris, la Sorbonne, en mai 1998, dune initiative de Claude Allgre, alors Ministre de lEnseignement Suprieur de la France, laquelle ont t dabord associs lAllemagne, lItalie et le RoyaumeUni. Le 19 juin 1999, les Ministres de lducation de 29 pays europens runis Bologne, en Italie, signaient une dclaration sur lavenir de lenseignement suprieur en Europe. A ce jour, 40 pays europens sont impliqus dans ce processus. Son but est dinstaurer, dici 2010, un espace europen de lenseignement suprieur dans lequel les enseignants, les tudiants et les diplms pourront se dplacer facilement, et bnficier dune juste reconnaissance de leurs qualifications.

1.2. Objectifs
En affirmant leur adhsion aux principes gnraux de la Dclaration de la Sorbonne, les ministres runis se sont engags coordonner leurs politiques pour atteindre, court terme (avant fin 2010), six principaux objectifs qui reprsentent, pour eux, un intrt primordial pour la cration de l'espace europen de l'enseignement suprieur et la promotion de ce systme europen l'chelle mondiale. Les six principes gnraux prvus par la Dclaration de Bologne sont : - un systme de diplmes lisible et comparable, notamment grce au supplment au diplme, annexe dtaille dcrivant les tudes suivies et les rsultats obtenus; - une structure des tudes fonde sur trois cycles; - la gnralisation du systme des crdits ou ECTS (European Credit Transfer System), valorisables au sein de tout lEspace europen de lenseignement suprieur; - la mobilit pour tous : tudiants, enseignants, chercheurs, autres personnels; - lvaluation de la qualit du systme denseignement, base de la reconnaissance mutuelle et donc de la mobilit; - la dimension europenne de lenseignement et la sensibilisation des tudiants la citoyennet europenne.

1.3. Intrts
Sur le plan acadmique, le premier intrt du systme LMD est l'harmonisation de la circulation des savoirs et des modles pdagogiques qui, sous l'effet de la mondialisation, sont appels se ctoyer, voire se combiner. Une fois restructure, loffre de formation permet l'adoption d'un systme de diplmes facilement lisibles et comparables (grce notamment lannexe du diplme), la promotion de la mobilit, la promotion de la coopration sous-rgionale ou rgionale et la promotion des valeurs scientifiques, culturelles et sociales des partenaires. Le systme organise des

formations semestrialises sur la base dunits d'enseignement (UE) ; un tel systme est aussi une solution aux annes blanches ou invalides. Il met en uvre des crdits capitalisables et transfrables en cas de mobilit nationale ou internationale.

2. Organisation du systme LMD


2.1. Architecture gnrale des offres de formation
Les tudes sont organises en 3 cycles (Figure 1). Premier cycle Il consiste en une formation initiale de 3 ans. Cest un cycle de transition, sanctionn par le grade acadmique de Licence (ou Bachelor). La Licence est, soit option Professionnelle, dbouchant alors sur un Master Professionnel, soit option Recherche (aussi appele Gnraliste) et dans ce cas, elle dbouche sur un Master en Recherche. Deuxime cycle Il conduit un Master obtenu en 2 ans. Le Master comporte deux options : une option professionnelle (dirige vers lenseignement ou vers des comptences professionnelles ou artistiques particulires) ; une option approfondie qui prpare la recherche scientifique.

Dans certains pays comme la Belgique, lissue dun Master en 2 ans, des Masters complmentaires peuvent tre acquis en un an dtudes au moins. Ces formations visent lacquisition dune qualification professionnelle spcialise. Troisime cycleIl correspond la formation doctorale et les travaux relatifs la prparation dune thse de doctorat. Sa dure est forfaitairement dtermine 3 ans. Il est accessible aprs un Master option Recherche.

Licence

3 ans (Bac +3)

Master

5 ans (Bac +5)

Doctorat

8 ans (Bac +8)

Figure 1. Organisation des cycles de formation selon le systme LMD Lorganisation interne du systme LMD est du ressort de chaque universit. En gnral, ce systme de formation est organis en domaines de formation ou section.

Par exemple, lUniversit des Sciences et Techniques de Lille 1 (USTL) a t organise en trois domaines : - Sciences et Technologies ; - Sciences Economiques et de Gestion ; - Sciences Humaines et Sociales. La Facult Universitaire des Sciences Agronomiques de Gembloux en Belgique (FUSAGx) propose trois domaines de formation : - Sciences et Technologies de lEnvironnement ; - Sciences Agronomiques ; - Chimie et Bio-Industrie. Les diplmes dlivrs portent la dnomination de chacun des domaines dfinis par luniversit. Ainsi lUSTL, nous avons des Licences et Masters en Sciences et Technologies, en Sciences Economiques et de Gestion et en Sciences Humaines et Sociales. Chaque domaine est dclin en Mentions qui sont directement rattaches aux diplmes dlivrs. Les mentions sont les quivalents des Filires dans le systme actuel. La Licence des Sciences et Technologies de lUSTL, par exemple, comporte 11 mentions : Biologie, Chimie, Informatique, Mathmatiques, Mcanique, Sciences et technologies, Physique, Sant, Sciences de l'Ingnieur, Sciences de la terre, de l'univers et de l'environnement et Techniques Industrielles. Chacune des mentions est dcline en Spcialits. La Mention Biologie de lUSTL compte sept spcialits : Biologie Gnrale, Chimie - Biologie, Sciences de la Vie et de la Terre, Production Animale, Amnagement du Territoire et Urbanisme, Industrie Agro-alimentaire et Alimentation.

2.2. Parcours de formation


Les offres de formation sont valides par des diplmes nationaux obtenus la suite de parcours de formation bien prcis. Il y a trois parcours de formation : - Parcours Licence - Parcours Master - Parcours Doctorat Lorganisation pdagogique est gnralement semestrielle. Un parcours de formation est constitu par une suite de semestres pdagogiques. Le systme LMD comporte 6 semestres pour la Licence, 4 semestres pour le Master et 6 semestres pour le Doctorat. Un semestre pdagogique consiste en une offre d'Units d'Enseignement (UE), sous forme de Cours Magistraux (CM), Travaux Dirigs (TD), Travaux Pratiques (TP), Stages, Mmoires, etc. Pour chaque mention, un parcours-type (dfini par luniversit) est propos. Nanmoins, accompagn par l'quipe de formation, l'tudiant peut laborer son propre parcours. Un parcours Licence Professionnelle est dcompos en trois parties qui sont : - un parcours pr-licence gnraliste de trois semestres (L1) ; - un semestre adapt favorisant la poursuite du parcours (L2) ; - deux semestres particulirement ddis la mention choisie (L3).

Le parcours Master est constitu de deux parties : - un premier parcours de deux semestres, dnomm M1 - un deuxime parcours de deux semestres, dnomm M2, ddi la spcificit (Recherche ou Professionnelle) et la spcialit (Figure 2).
Licence 1 (pr licence gnraliste) Trois semestres Licence 2 (adapte pour le parcours) Un semestre Licence 3 (Professionnelle) Deux semestres Licence 3 (Recherche) Deux semestres

Master 2 (P) Deux semestres

Master 2 (R) Deux semestres

me 32er Cycle Cycle

Doctorat Six semestres

March du Travail

Figure 2. Organisation gnrale des parcours de formation LMD en France

2.3. Organisation des universits


''Apprendre'' est plus important et prend le pas sur ''enseigner''. Cette nouvelle perception est le point dancrage du systme LMD. Ltudiant est donc considr comme lacteur central parce que lenseignant, alors le ''Matre'' par excellence nest plus dtenteur unique du Savoir. En effet, le savoir est diffus, voire vulgaris tous azimuts notamment par lInternet. Le systme LMD aide les universits mieux remplir leur mission. Rappelons que luniversit est la suite naturelle des tudes secondaires dans le suprieur. Cest pourquoi le systme LMD permettra dassurer une transition harmonieuse entre le secondaire et le suprieur. Dans ce contexte, quattendons-nous du systme LMD ? Premire attente : Le systme LMD permettra aux apprenants davoir un complment de formation pour favoriser leur entre sur le march du travail. Deuxime attente : Le systme LMD permettra de rpondre aux dfis de : - la formation gnrale et la formation professionnelle ; - laptitude crer des emplois ; - laptitude la mobilit ; 4

Trois ans

Deux ans

2er Cycle

Master 1 Deux semestres

Trois ans

1er Cycle

lacquisition dautres outils importants tels que les langues, linformatique, etc. Troisime attente : Le systme LMD aidera les universits participer pleinement au processus de dveloppement. En effet, luniversit peut accueillir ct dun public jeune (16-20 ans), un public plus g. Pour cela, il faudra trouver un mcanisme de formation qui consisterait les mettre sur le march de lemploi. Relativement ces attentes, lobjectif principal vis par la mise en place du systme LMD est de faciliter le passage des tudiants dune universit lautre, dun pays lautre et pour les diplms, faciliter la recherche dun emploi dans nimporte quel pays dune zone donne. Pour atteindre cet objectif, il faut optimiser les possibilits les plus larges de collaborations bilatrales ou multilatrales au niveau du systme d'enseignement universitaire dans son ensemble. L'tablissement d'un vaste rseau associant l'ensemble de ces universits devient ainsi incontournable. En Belgique par exemple, le gouvernement a dcid que deux ou plusieurs universits peuvent sassocier pour former une acadmie universitaire. En Communaut franaise de Belgique, chaque acadmie contient ncessairement une des trois universits compltes (Ulg, lULB et UCL). Les acadmies peuvent raliser toute mission denseignement, de recherche et de service la collectivit. Elles sont charges notamment de lorganisation des tudes de troisime cycle (formation doctorale). Elles peuvent dvelopper des collaborations internationales et intercommunautaires et conclure des accords avec dautres acadmies et institutions de recherche.

2.4. Affectation des ECTS des units de cours


Chaque programme de formation (encore appel offre de formation) est compos dUnits dEnseignement (UE). Une UE correspond une seule discipline et elle a une valeur dfinie en crdits ECTS (European Credit Transfer System) mis en place en 1989 dans le cadre du programme Erasmus (vaste programme europen dchanges interuniversitaires dtudiants et de professeurs). Affect chaque UE par ltablissement qui en assure la dispense, le crdit est l'unit correspondant la charge de travail d'un tudiant pour un enseignement, au sein d'un programme d'tudes. Il prend en compte aussi bien les heures de cours que les travaux pratiques, les sminaires, les laboratoires, les stages, les travaux personnels, les recherches et enqutes sur le terrain, etc. Ds les premiers moments de la mise en uvre du processus de Bologne en Europe, il sest pos le problme dallocation de crdits ECTS toutes les UE dans les tablissements denseignement suprieur. En effet, si la littrature existante sur le sujet expliquait le caractre fondamental des crdits ECTS, elle noffrait pas un guide pratique assez dtaill sur la manire dallouer les crdits aux units denseignement. Or, les partenaires du systme voudraient sassurer que tout le monde en Europe aborde le travail de lallocation des crdits sur les mmes bases, faute de quoi les crdits ne peuvent pas tre comparables dun tablissement dducation suprieure un autre, ou dun pays un autre. 5

Afin de permettre aux tablissements dducation suprieure dexprimer en des termes simples le poids quils accordent leurs diverses UE, les crdits sont allous sur une chelle de 60 crdits ECTS pour le travail dune anne universitaire. Ainsi, 60 crdits ECTS au niveau de la Licence par exemple, quivalent une anne universitaire de deux semestres, dont chacun comporte 30 crdits ECTS. Une anne universitaire de deux semestres comporte environ 38-40 semaines. Mme si un tablissement impose du travail supplmentaire ses tudiants, travail qui leur fait subir une anne universitaire plus longue que la norme, le nombre de crdits ECTS annuels reste le mme. Ces 60 crdits ECTS restent donc un nombre fixe quel que soit le programme de chaque offre de formation. Sur la base de ce principe simple, il a t possible de dterminer la valeur absolue dun crdit ECTS, qui correspond 25-30 heures de travail de ltudiant. En effet, dans une anne universitaire de 9 mois (38-40 semaines), il y a une charge globale de travail de 1500-1800 heures. On doit donc dispenser 60 ECTS en 1500-1800 heures. Il en rsulte quun crdit ECTS implique 25 30 heures de travail. Dans la pratique, pour que le "poids" des ECTS reprsente la charge relle de travail de l'tudiant, des crdits ECTS complmentaires sont prvus pour compenser les efforts de mise niveau. Ainsi, le mme cours d'conomie pourrait apparatre dans le parcours Sciences conomiques comme : Economie politique : 4 ECTS (CM : 2 ; TD : 1, Travaux personnels : 1). Dans le parcours Information et communication, le cours apparat comme : Economie politique : 4 ECTS (CM : 2 ; TD : 1, Travaux personnels : 1). Dans ce dernier parcours, on ajoutera sous forme de travaux personnels 2 ECTS (Pr requis pour conomie politique). Dans les deux cas, seuls 4 crdits pourront tre valoriss dans un parcours ultrieur.

2.5. Programme de formation


Dans les universits de lEurope francophone, la valeur des crdits ECTS varie de 20 24 heures de travail (CM, TD, TP et travaux personnels). Ainsi, si un crdit ECTS quivaut 20h de travail, une UE de 6 crdits ECTS implique 120h de travail. Chacun des trois parcours est ainsi sanctionn par un nombre bien prcis de crdits ECTS (Figure 3). Les crdits ECTS favorisent la souplesse entre les parcours. Ils ont trois principales caractristiques : - ils sont transfrables : le contenu de lenseignement dune UE reste le mme, quelque soit le parcours choisi. Ce systme de crdits permet aussi la validation des priodes dtudes effectues ltranger ; - ils sont capitalisables : toute validation est acquise dfinitivement, quel que soit la dure dun parcours ; - ils sont applicables lensemble du travail de ltudiant : toutes les activits et les formes denseignement dont les stages, les mmoires, les projets et le travail personnel sont prises en compte grce un contrle continu renforc et rgulier.

Licence 1 (pr licence gnraliste) 90 crdits ETCS Licence 2 (adapte pour le parcours) 30 crdits ECTS Licence 3 (Professionnelle) 60 crdits ECTS Licence 3 (Recherche) 60 crdits ECTS

Master 1 2me Cycle 120 ECTS 180 ECTS


60 crdits ECTS

Master 2 (P) 60 crdits ECTS

Master 2 (R) 60 crdits ECTS

3me Cycle

Doctorat 180 crdits ECTS

March du Travail

Figure 3. Nombre de crdits ECTS sanctionnant les parcours de formation Les UE composant loffre de formation dun parcours peuvent tre obligatoires ou optionnelles. Certaines universits prennent des dispositions supplmentaires afin doptimiser la souplesse du systme LMD. Ainsi, lUniversit Libre de Bruxelles (ULB) et lUSTL, lUE (obligatoire ou optionnelle) peut tre reportable ou non reportable . Dans ce cas, ltudiant a la possibilit de reporter l'anne suivante, un certain nombre dUE (10-15 ECTS). Dans le livret des facults, ces UE sont spcifiquement dsignes par la mention reportables . Le report des UE nest pas possible au niveau de la dernire anne dun cycle et se fait en concertation avec lquipe de formation.

3. Fonctionnement du systme LMD


3.1. Inscription
Au moment de son admission dans une universit appliquant le systme LMD, le bachelier choisit l'un des domaines qui sy trouve et sinscrit dans une des Licences Gnralistes (Licence 1). Aux conditions et selon les modalits fixes par luniversit, un tudiant peut rpartir les enseignements (les UE reportables) du programme dune anne dtudes sur un maximum de 3 ans. La planification dun programme dtudes tales dans le temps et les valuations associes font lobjet dune convention tablie au moment de linscription. Cette convention est rvisable annuellement. Le plan prcise les examens que l'tudiant doit prsenter chaque anne. En aucun cas le programme dune anne ne peut tre 7

180 ECTS

1er Cycle

infrieur au seuil fix par luniversit ou le dpartement, qui reoit linscription. Ce seuil est par exemple de 15 crdits ETCS dans la plupart des universits francophones de Belgique. L'accs un parcours Master est de plein droit pour tout titulaire d'une Licence en adquation avec son parcours disciplinaire. Nanmoins, en raison de la limitation ventuelle de la capacit daccueil, lautorisation dinscription en Master peut seffectuer aprs tude de dossiers. l'entre d'un parcours Master, l'tudiant choisit dabord une mention ; ensuite la spcificit (recherche ou professionnelle) et enfin, la spcialit l'issue du deuxime semestre du parcours (Figure 2 et 3). Un tudiant peut suivre un ou plusieurs enseignements organiss par un tablissement d'enseignement suprieur, avec l'accord de l'tablissement auprs duquel il a pris son inscription. Les crdits associs sont valoriss aux conditions de lquipe de formation de ce mme tablissement.

3.2. Evaluations
3.2.1. Dlibrations Les modalits dvaluation (crit, oral, pratique, etc.) sont dfinies pour chaque crdit par lquipe de formation. Deux sessions dexamen sont organises au cours de la mme anne acadmique : - Premire session : la fin de chaque semestre, un examen crit, oral ou pratique est organis pour chaque UE dispense ; - Deuxime session : si ltudiant na pas satisfait la premire session dexamen, une deuxime session est organise suivant les mmes modalits. Les examens des Travaux Pratiques se font en contrle continu, avec possibilit de premire et deuxime session. Lvaluation finale dune UE se fait sous la forme dune note comprise entre 0 et 20. Le seuil de russite est de 10/20. Dans la plupart des universits appliquant le systme LMD, en cas d'chec une UE, les crdits correspondant aux enseignements pour lesquels l'tudiant a obtenu une note 12/20 ne seront pas octroys d'office mais la note sera reporte. Ainsi, si l'tudiant le souhaite, il pourra, ses risques et prils, prsenter nouveau l'examen pour amliorer sa note. Pour chaque examen russi, le jury de dlibration octroie ltudiant le nombre de crdits attribus lUE correspondante, ou dcide de reporter la note. Les reports seront maintenus pendant 5 ans dans le mme parcours, mme si l'tudiant change d'tablissement. Chaque examen est obligatoire et ne peut tre prsent que deux fois au cours de la mme anne acadmique. Lorsque ltudiant a tabli un programme dtudes tales dans le temps, le jury dlibre de sa situation lissue de chaque session. Sil obtient les crdits correspondant aux enseignements de son programme personnalis, ltudiant peut poursuivre ses tudes sans tre considr comme doublant. Par contre, il est considr comme ajourn si les rsultats dj enregistrs ne laissent aucun doute sur son ajournement au terme de son parcours personnalis. Enfin, il sera 8

considr comme absent s'il n'a pas prsent tous les examens prvus au plan de fractionnement pour l'anne acadmique en cours lissue des 2 sessions. L'tudiant ajourn' , lissue de la deuxime session de lanne acadmique, est autoris se rinscrire comme doublant. la fin de la dernire anne acadmique de ltalement, le Jury procde la dlibration sur les rsultats globaux pour l'tudiant pour l'anne d'tudes qui a t tale. 3.2.2. Allocation des crdits ECTS lissue de chaque semestre dun parcours de formation, le jury procde lallocation de crdits. Les conditions de validation des crdits, UE et parcours sont aussi dfinies par lquipe de formation. Diverses approches sont adoptes dans les universits europennes pour lallocation des crdits ECTS aux tudiants. Dans la plupart des universits, les crdits affects une UE sont allous aux tudiants dans les cas suivants : - Ltudiant a acquis la moyenne dans l'UE ; - Ltudiant na pas acquis la moyenne dans l'UE mais il a obtenu la moyenne gnrale pour le semestre pdagogique. Dans ce cas, les crdits affects l'UE sont allous par compensation. On peut aussi appliquer le principe de la compensation. La compensation est la possibilit que des notes suprieures la moyenne puissent en compenser de moins bonnes. La compensation peut se faire lintrieur dune UE et entre les UE dun mme semestre. Elle ne peut avoir lieu que si toutes les preuves ont t effectivement passes. Il est alors possible de valider une entit (UE ou semestre) en obtenant une moyenne pondre gale ou suprieure 10/20, sans avoir obligatoirement obtenu une note suprieure ou gale 10/20 chacun des lments qui la composent. En outre, un tudiant peut, sur dcision du jury, obtenir par compensation annuelle lun des deux semestres de lune des annes de Licence ou de 1re anne de Master, sil ne la pas valide sparment. 3.2.3. Progression dans un parcours Les rgles rgissant les conditions de progression dans un parcours varient en fonction des universits. lUSTL par exemple, dans un parcours, l'tudiant ayant achev un semestre peut choisir de suivre des UE du semestre suivant, s'il n'est pas en retard de plus d'un semestre. Dans cette mme universit, au niveau dun parcours Licence, l'issue du troisime semestre, c'est--dire que ds que 90 crdits ont t capitaliss, l'tudiant opte pour une poursuite en Licence Gnraliste ou en Licence Professionnelle. Ladmission aux options peut faire lobjet dtude de dossier, si notamment des problmes de capacit d'accueil se posent. Dans les deux cas, ltudiant doit choisir une mention et une spcialit. Dans un parcours Master, l'issue du deuxime semestre, c'est--dire que quand 60 crdits sont capitaliss, l'tudiant se dtermine pour la spcificit (Recherche ou Professionnelle) et la spcialit. Si des problmes de capacit d'accueil se posent, le passage du deuxime semestre au troisime semestre du Master s'effectue aprs une tude de dossier. 9

lUniversit Libre de Bruxelles (ULB), dans les parcours Licence 1 et Master 1, si un tudiant n'a pas russi tous ses examens, le jury en dlibration peut, s'il l'estime opportun, prononcer sa russite pour autant qu'il ait acquis au moins 48 crdits sur les 60 de l'anne. L'tudiant est donc admis en anne suivante, mais dans ce cas, il a l'obligation d'acqurir l'anne suivante tous les crdits qu'il n'avait pas obtenus, en plus, videmment, des crdits propres l'anne d'tude. Ces crdits devront mme tre obtenus avant toute dlibration pour l'anne d'tudes en cours. En fait en Europe, chaque universit applique sa manire la clause des 15% de la Dclaration de Bologne. Selon cette clause, quand un enseignement pour lequel un tudiant choue ne reprsente pas plus de 15% de lensemble des crdits de lanne en question, ltudiant peut passer en anne suivante. Les universits appliquent cette clause en prenant des seuils variant de 15 20%. Toutefois, dans certaines universits, la clause des 15% est sujette des restrictions. En particulier, elle ne sapplique pas des UE majeures, c'est-dire considres comme essentielles dans la spcificit de la mention choisie. Une autre disposition adopte par les universits pour optimiser la souplesse de la progression dans un parcours est la clause de la passerelle. Les passerelles permettent aux tudiants de se rorienter ou d'enrichir leur formation par l'accs d'autres cursus du mme tablissement dans des conditions pralablement dfinies. Lorsquun tudiant sinscrit dans deux disciplines diffrentes, on dit quil effectue un parcours double cursus. 3.2.4. Validation dun parcours Lvaluation globale dune anne sexprime sous la forme dune note comprise entre 0 et 20. En Belgique, le seuil de russite est de 12/20. Ainsi, une anne est russie lorsque deux conditions sont simultanment runies : - 12/20 de moyenne ; - 10/20 ou plus dans toutes les UE. En plus, les universits belges appliquent la clause de la note liminatoire. Ainsi, dans ces universits, la compensation nest applique que si la plus faible note obtenue dans les UE est suprieure ou gale 8/20. Toutefois, ltudiant concern est tenu de passer nouveau les examens des UE pour lesquelles il a une note infrieure 10/20. En France, le seuil de russite est de 10/20. Ainsi, une anne est russie lorsque la moyenne gnrale est au moins gale 10/20. Tout au long d'un parcours, les crdits obtenus sont capitaliss. Dans les 40 pays appliquant le systme LMD : - un parcours Licence est valid ds lors que 180 crdits ECTS ont t obtenus ; - un parcours Master est valid ds lors que 120 crdits ECTS supplmentaires aprs la Licence ont t obtenus ; - un parcours Doctorat est valid ds lors que 180 crdits ECTS

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supplmentaires aprs le Master ont t obtenus. En fait, le programme d'tudes du doctorat comprend des enseignements thoriques et pratiques sous forme de modules dispenss dans le cadre de la formation doctorale et la participation des congrs ou workshop, ainsi qu' des sminaires scientifiques. Les sminaires scientifiques auxquels le doctorant participe doivent comporter au moins deux "Doctoriales". Les doctoriales sont des sminaires au cours desquels les doctorants prsentent leurs sujets de thse et qui ont pour objectif d'aider le doctorant dans la recherche d'une insertion professionnelle post-doctorale. Chaque enseignement valid fait l'objet de crdits ECTS. Les enseignements sont rpartis en modules et le nombre de crdits ECTS attribus chaque module dpend de leur adquation aux objectifs pdagogiques de l'cole doctorale. Pour tre autoris soutenir sa thse de doctorat, chaque doctorant doit valider 20 ou 30 crdits ECTS pour l'ensemble de sa formation thorique et pratique, les 160 ou 150 autres crdits ECTS tant valids travers le stage scientifique. En cas de formation co-organise, un nombre minimal de crdits ECTS de chaque cycle d'tudes doit tre effectivement suivi dans l'institution diplmante. En Belgique, ce nombre minimal est gal 30 crdits ECTS. 3.2.5. Annotation des ECTS Les rsultats des valuations sont gnralement exprims en notes. Or, de multiples systmes de notation coexistent en Europe. Quoique les ECTS reprsentent un volume de travail que ltudiant doit fournir; ils ne fournissent pas dapprciations sur la qualit du travail effectu. Pour aider les tablissements interprter les notes obtenues par les tudiants l'tranger, une chelle de notation ECTS a t mise au point. Cette chelle propose un systme de notation en lettres (de A F) qui permet dvaluer la qualit du travail fourni par ltudiant. Cependant, l'chelle de notation ne se substitue en aucun cas au systme de notation en vigueur localement, mais apporte une information complmentaire la performance des tudiants au sein de l'tablissement. L'chelle de notation ECTS est donne dans le tableau 1.

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Tableau 1. Echelle de notation ECTS Note sur 20 > 15 Grade ECTS A Rang (%) 10 Apprciation : Commentaire EXCELLENT : Rsultat remarquable, avec seulement quelques insuffisances mineures TRES BIEN : Rsultat suprieur la moyenne, malgr un certain nombre d'insuffisances notables BIEN : Travail gnralement bon, malgr un certain nombre d'insuffisances notables SATISFAISANT : Travail honnte, mais comportant des lacunes importantes PASSABLE : Le rsultat satisfait aux critres minimaux INSUFFISANT : Un travail supplmentaire est ncessaire l'octroi d'un crdit INSUFFISANT : Un travail supplmentaire considrable est ncessaire

15-12

25

12-10 10-8 8-6

C D E Fx

30 25 10 00 00

<6 F

NB : Loctroi de crdits est associ aux notes A, B, C, D et E, mais non aux notes Fx et F. La diffrenciation entre ces deux dernires notes permet de fixer le programme futur des tudiants ajourns. Les tablissements dans lesquels il nest pas possible dtablir une distinction entre les niveaux dchec utilisent simplement la note F.

3.2.6. Le supplment au diplme Tout parcours valid est sanctionn par le diplme quivalant. Ce diplme est dlivr par luniversit dorigine, condition quun nombre minimal dfini de crdits ETCS y soit obtenu par ltudiant (30 ETCS en Belgique). Le diplme est toujours accompagn dune annexe descriptive appele supplment au diplme . Cest un document joint un diplme dtudes suprieures afin den faciliter la lecture au niveau international. Il offre une description prcise du cursus universitaire et des comptences acquises pendant la priode dtudes. Conu selon le modle labor par la Commission Europenne, le Conseil de l'Europe et l'UNESCO/CEPES, il est compos de 8 parties qui donnent des informations sur le titulaire du diplme, le diplme, le niveau dtude, le contenu, les rsultats obtenus, le type de la qualification, etc. (Tableau 2). Une description du systme national denseignement suprieur au sein duquel la personne a obtenu son diplme est galement jointe au supplment de diplme. Le supplment au diplme ne remplace jamais la qualification originale ou le relev de notes et ne permet en aucun cas une reconnaissance automatique.

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Tableau 2. Modle de lannexe au diplme propos par l'UNESCO/CEPES Nom de ltablissement 1 - Informations sur le titulaire du diplme 1.1 - Nom(s) patronymique 1.2 Prnom(s) 1.3 - Date de naissance (J/M/A) 1.4 - Numro ou code didentification de ltudiant 2 Information sur le diplm 2.1 - Intitul du diplme 2.2 - Principal/Principaux domaine(s) dtude couvert(s) par le diplme 2.3 - Nom et statut de ltablissement ayant dlivr le diplme 2.4 - 2.4. Nom et statut de ltablissement ayant dispens les cours 2.5 - Langue(s) utilise(s) pour lenseignement/les examens 3. Renseignements concernant le niveau du diplm 3.1 - Niveau du diplme 3.2 - Dure officielle du programme dtude 3.3 - Conditions daccs 4 - Informations sur le contenu du diplm et les rsultats obtenus 4.1 - Organisation des tudes 4.2 - Exigences du programme 4.3 - Prcisions sur le programme (UE tudies et nombre de crdits) 4.4 - Systme de notation 4.5 - Classification gnrale du diplme 5 - Informations sur la fonction du diplme 5.1 - Accs un niveau suprieur 5.2 - Statut professionnel confr 6 - Renseignements complmentaires 6.1 - Sur le niveau de ltudiant 6.2 Autres 7 - Certification de lannexe descriptive 7.1 - Date 7.2 - Signature 7.3 - Qualit du signataire 7.4 - Tampon ou cachet officiel 8 Schma du systme national denseignement suprieur

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3.3. Mobilit des tudiants


3.3.1. Principes gnraux La mobilit est lun des principes importants de laccord de Bologne. Elle constitue une entit part entire, au mme titre quun stage de fin dtudes, par exemple. En effet, le systme LMD offre la possibilit de s'ouvrir aux autres pays et aux autres universits. Les universits y consacrent chaque anne, une priode bien dfinie. En gnral, on y consacre deux semestres pour les tudiants qui souhaitent effectuer leur mobilit en M1, et un semestre pour ceux qui dsirent le faire en M2. Les crdits valids et capitaliss au cours de la mobilit permettent la reconnaissance d'un niveau de comptence dans un domaine donn. Cette norme tablie au niveau rgional, voire continental, doit favoriser les changes inter-universitaires et les reprises d'tudes dans le cadre de la formation continue. Il existe deux types de mobilit. La mobilit horizontale permet ltudiant de suivre des enseignements dans dautres institutions pendant son parcours dans le cadre du plan dtudes de la filire choisie (mme niveau dtudes). La mobilit verticale permet de changer dinstitution entre deux cycles de formation, par exemple entre les tudes de Licence et celles de Master (niveaux dtudes diffrents). La reconnaissance acadmique totale est une condition sine qua non de la mobilit dans le cadre du systme LMD. Cette reconnaissance acadmique totale suppose que la priode d'tudes l'tranger (y compris les examens et autres formes d'valuation) remplace effectivement une priode d'tudes comparable (y compris les examens et autres formes d'valuation) au sein de l'tablissement d'origine, en dpit des ventuelles diffrences dans le contenu du programme fix. 3.3.2. Modalits La mobilit devient obligatoire au niveau du cycle de Master. Elle est soumise un certain nombre de rgles et de formalits administratives. Trois documents principaux rgissent la mobilit estudiantine prvue dans le systme LMD. Le dossier dinformation Chaque tablissement rdige l'intention des tablissements partenaires potentiels, des dossiers d'information conus sous forme de guides l'usage des tudiants et du personnel de ces tablissements. Ce dossier regroupe des renseignements, notamment sur les UE, les parcours et les rglements acadmiques et administratifs. Le dossier d'information est destin faciliter la transparence au niveau du parcours, et aider les enseignants dans leur rle de conseiller et d'assistant l'gard des tudiants, que ce soit lors de llaboration du programme que lors de lorganisation du sjour l'tranger. Il fournit toutes les informations pratiques aux intresss.

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Le relev de notes Le transfert de crdits dans le cadre du systme LMD s'effectue par l'change, entre les tablissements d'origine et d'accueil, des relevs des rsultats acadmiques obtenus par l'tudiant. Le relev de notes constitue le principal document de rfrence lappui de la demande de reconnaissance acadmique totale de l'tudiant et de transfert de crdits ECTS. En outre, il constitue une preuve que ltudiant pourra montrer plus tard ses employeurs pour attester son sjour d'tudes l'tranger. Ce document contient ses rsultats avant et aprs la priode d'tudes l'tranger et mentionnent, pour chaque UE, non seulement les crdits ECTS, mais galement les notes obtenues selon le systme de notation local et celles obtenues conformment l'chelle ECTS. La combinaison de ces notes et des crdits ECTS dresse en quelque sorte un bilan qualitatif et quantitatif du travail accompli par l'tudiant. Une copie signe du relev de notes doit tre remise chacune des parties concernes : l'tablissement d'origine, l'tablissement d'accueil et l'tudiant. Les relevs de notes des tudiants partant l'tranger doivent contenir tous les renseignements concernant les tudes antrieures effectues dans l'enseignement suprieur, et tre joints au formulaire de candidature de l'tudiant adress l'tablissement d'accueil. Le relev de notes produit par ltablissement dorigine avant le dpart de l'tudiant facilite son insertion dans le programme d'tudes tranger et aide les coordonnateurs ECTS de l'tablissement d'accueil dterminer si le niveau de toutes les UE du programme d'tudes propos dans le formulaire de candidature est adquat, et si par ailleurs, toutes les conditions pralables ont t effectivement remplies. Les relevs de notes doivent tre prpars aussi rapidement que possible aprs l'valuation de l'tudiant pour l'ensemble des UE du programme d'tudes, afin de faciliter la reconnaissance acadmique totale ainsi qu'une insertion correcte l'anne suivante dans le programme de l'tablissement d'origine en cas de retour, ou dans celui d'un troisime tablissement en cas de poursuite des tudes dans un autre tablissement d'accueil. Le contrat dtudes Ce contrat lie les tablissements d'origine et d'accueil, ainsi que l'tudiant (Figure 4). Lorsque les trois parties concernes se sont mises d'accord sur les termes du programme d'tudes l'tranger, ils signent alors un contrat d'tudes et le joignent au formulaire de candidature. Ce contrat doit tre conclu avant le dpart de l'tudiant. travers le contrat, ltudiant sengage suivre le programme dtudes de luniversit daccueil en le considrant comme une partie intgrante de ses tudes suprieures. Ltablissement dorigine garantit ltudiant quil accordera une reconnaissance acadmique totale aux UE numres dans le contrat dtudes. En vertu de la bonne pratique, il est galement recommand ltablissement de remettre ltudiant une attestation indiquant clairement 15

les modalits qui seront respectes aux fins de la reconnaissance acadmique. Par exemple, quelles sont les UE de ltablissement dorigine qui seront considres comme tant acheves au sein de ltablissement daccueil ? Dans le cas o le programme dtudes ne bnficierait que dune reconnaissance partielle, ou si ltablissement dorigine entend accorder luimme une partie des crdits ltudiant, toutes les dispositions ncessaires doivent tre clairement mentionnes dans le contrat dtudes. Ltablissement daccueil doit confirmer que le programme dtudes est satisfaisant et quil nest pas en contradiction avec son propre rglement. Chacune des trois parties contractantes, savoir ltablissement dorigine, ltablissement daccueil et ltudiant, disposera dun exemplaire du contrat dtudes dment contresign par chacune delles.

Figure 4. Organisation schmatique de la mobilit dans le systme LMD

3.4. Transferts
Le transfert qui constitue un changement dfinitif dtablissement est fondamentalement diffrent de la mobilit. Lorsquun tudiant souhaite changer duniversit, il demande le transfert de son dossier. Le transfert nest pas automatique, il ne se fait quaprs tude du dossier de ltudiant. En France et en Belgique, les transferts au cours des deux premires annes de Licence entre des universits situes sur le mme site gographique ne sont pas autoriss lorsque la discipline choisie par ltudiant est enseigne dans son universit dorigine.

4. Administration du systme LMD


La mise en uvre effective et efficace du processus de Bologne requiert une restructuration et/ou un renforcement du personnel administratif dont la mission comporte deux volets, se situant deux niveaux diffrents : - niveau national et rgional ; - niveau interne.

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4.1. Au niveau national / Rgional


La mise en place du systme LMD requiert l'laboration des maquettes pdagogiques dont le contenu est harmonis aux niveaux national et rgional, afin de favoriser la mobilit des tudiants et des professeurs. Pour russir un tel travail, il faut optimiser les possibilits les plus larges de collaborations bilatrales ou multilatrales au niveau du systme d'enseignement universitaire dans son ensemble. Les universits ayant adopt le systme LMD doivent donc construire, en priorit, un espace de coopration internationale. Cette politique est concrtise par des signatures de partenariats institutionnels qui favorisent les changes dtudiants et denseignants lchelle nationale et rgionale, voire mondiale. Ainsi, en France, le Comit Rseau des Universits (CRU) a t mis en place, en plus des partenariats institutionnels individuels dans lesquels la plupart des universits sont engages. Le CRU est un organe consultatif au service de la Direction de la Recherche du Ministre de la Jeunesse, de lEducation Nationale et la Recherche (MJENR), la Confrence des Prsidents d'Universits et des tablissements d'enseignement suprieur. Avec l'appui de sa cellule technique, il soutient et organise le dveloppement de services applicatifs utiles la communaut universitaire. Enfin, il reprsente la communaut universitaire auprs des rseaux europens de l'enseignement suprieur et de la recherche. Le CRU est ainsi un outil dintgration nationale des universits. En Belgique francophone, pour construire cet espace de coopration interuniversitaire, vital pour la mise en uvre du processus de Bologne, lEtat a suscit la cration de trois acadmies universitaires. Une acadmie est une institution universitaire issue de l'association d'universits. Deux ou plusieurs universits s'associent pour former une acadmie universitaire qui mne des missions d'enseignement et de recherche, et qui dveloppe des collaborations internationales et inter-communautaires. Chaque acadmie universitaire dispose d'un patrimoine propre et d'une personnalit juridique distincte de celle des tablissements qui en sont membres. Elle est administre par un conseil compos de cinq reprsentants de chacune de ses institutions membres : le recteur de l'universit et quatre reprsentants dsigns par le Conseil d'administration de l'universit, dont un tudiant administrateur. Le Conseil se runit au moins quatre fois par an. Le rle de toutes ces institutions dans la mise en uvre du systme LMD est, en plus du dveloppement de la collaboration nationale et internationale, lharmonisation du contenu des UE, des parcours, des conditions dattribution des ECTS, des modalits de mobilit et la cration et la gestion des coles doctorales.

4.2. Au niveau interne


Pour russir la mise en application du systme LMD, une partie du personnel enseignant-chercheur et administratif doit sengager dvelopper la coopration dans le domaine de la gestion universitaire et mettre son expertise au service du transfert de savoir-faire en ingnierie didactique. Dans la plupart des universits europennes, une commission spciale,

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dnomme Commission Bologne , est mise en place pour assurer le bon fonctionnement et la gestion du systme LMD. Au sein de la Commission Bologne deux personnalits jouent un rle primordial. Ce sont le coordinateur institutionnel ECTS ou promoteur Bologne et le coordinateur dpartemental ECTS. 4.2.1. Coordonnateur institutionnel ECTS ou Promoteur Bologne Une bonne communication et de la souplesse sont ncessaires pour faciliter la reconnaissance acadmique des tudes entreprises ou termines l'tranger. Les coordonnateurs institutionnels ECTS (ou Promoteurs Bologne) ont, cet gard, un rle dterminant jouer dans la mesure o il leur incombe essentiellement de traiter les aspects acadmiques et administratifs de l'ECTS. Le travail du coordonnateur institutionnel doit concourir garantir l'engagement de son tablissement dans le respect des principes et des mcanismes du systme LMD. D'un point de vue gnral, il est charg de promouvoir les offres de formation tant l'intrieur qu' l'extrieur de l'tablissement, notamment dans le cadre des programmes internationaux de coopration. Ce travail permettra de faciliter la mise en oeuvre pratique de l'ECTS et d'aider les coordonnateurs dpartementaux. Au sein des tablissements de grande taille, il savre primordial que le coordonnateur institutionnel soit une personne suffisamment exprimente pour pouvoir bnficier, au sein de ltablissement, de relations troites tant avec les membres de ladministration quavec les enseignants. D'autres tches plus spcifiques lui incombent galement. Celles-ci consistent informer les tudiants sur le systme LMD, notamment sur l'ECTS, et coordonner, conjointement avec les coordonnateurs dpartementaux, la prparation, la publication et la distribution des dossiers d'information aux partenaires. 4.2.2. Coordonnateur dpartemental ECTS Le coordonnateur dpartemental est en gnral la personne charge de grer les contacts avec les tudiants et le personnel du dpartement ou de la facult, et de rgler la majorit des aspects pratiques et acadmiques inhrents la mise en oeuvre du LMD. Il lui incombe d'informer les tudiants sur l'ECTS, en particulier sur les aspects pratiques, en veillant par exemple remettre aux tudiants une copie des dossiers d'informations prpars par les tablissements partenaires, aider les intresss complter les formulaires de candidature, leur expliquer le fonctionnement des procdures de reconnaissance acadmique et des documents ncessaires cet effet (rgles rgissant la mobilit, contrats d'tudes, relevs de notes et supplment au diplme). Il a galement pour rle de guider et de conseiller l'tudiant au moment de l'laboration du programme d'tudes, afin que celui-ci rponde la fois aux exigences acadmiques et lintrt personnel de ltudiant.

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La communication entre les tablissements d'origine et d'accueil est normalement assure par les coordonnateurs dpartementaux qui procdent l'change des formulaires de candidature, ngocient les programmes d'tudes et prparent les relevs de notes des tudiants avant leur dpart ainsi qu' leur retour dans ltablissement dorigine. Les coordonnateurs dpartementaux doivent informer leurs collgues sur lusage de l'ECTS et sur ses implications en termes d'affectation de crdits l'ensemble des cours du dpartement et/ou de la facult. En somme, ces deux administrateurs veillent la bonne intgration des tudiants visiteurs au sein de leur tablissement. En outre, ils s'assurent, par des contacts rguliers avec les tudiants sjournant l'tranger, que les rsultats de ces derniers voluent favorablement au sein de l'tablissement d'accueil.

5. Conclusion
Dans le contexte de la mondialisation, le Systme LMD, malgr sa complexit apparente, simpose toutes les Institutions dEnseignement Suprieur, en particulier celles de lespace francophone hors dAmrique du Nord. Selon le Professeur EHIL, Le pralable comprendre, est quil sagit dune mutation profonde de toute la gouvernance universitaire et dune nouvelle culture acadmique et de recherche acqurir. Il ne sagit pas de faire du neuf avec du vieux. Il ne sagit pas non plus dy aller en rangs disperss, mais sur la base dune organisation sous-rgionale et rgionale, en mettant en synergie toutes nos potentialits dj existantes. En effet, LMD nest pas du prt-porter car il nen existe pas un modle universel. A chacun donc son LMD ! En consquence, chaque Institution y entrera en tenant compte de sa propre histoire, de ses ralits sociales et conomiques, de ses contraintes, de son environnement, bref de sa propre identit. Il importe donc que le concept soit harmonis au niveau sous-rgional partir de rfrentiels communs, objectifs et comprhensibles qui permettront des discussions sur la mme base. Enfin, il est impratif dadapter les structures du CAMES, notre organisation de rfrence, au schma LMD , afin que nous puissions parler dans un proche avenir de CAMES Credit Tranfer System ou CAMES-CTS. Pour lheure, mettons-nous au travail.

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Pour en savoir plus


Anonyme (2005). European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) : key features. http://www.europa.eu.int/comm/education/ Anonyme (2005). Tuning Educational Structures in Europe. http://www.europa.eu.int/comm/ European University Association (2006). Bologna process. http://www.unige.ch/eua GONZALEZ J. & WAGENAAR R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe: Final Report Phase One, Bilbao & Groningen. HAUG G & TAUCH C. (2001). Vers lespace europen de lenseignement suprieur : tude des principales rformes de Bologne Prague. Confrences de Salamanque et de Prague de mars/mai 2001. http://www.oph.fi/publications/trends2/ John KONRAD (2003). Toward a European Credit Accumulation System for Lifelong Learning. http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/ KING B. (1999). Distance Education in Australia. In: HARRY K. (Ed), Higher Education through Open and Distance Learning, London & New York. ROBERTSON D. (1994). Choosing to Change: Extending Access, Choice and Mobility in Higher Education (the Report of the HEQC CAT Development Project), HEQC, London.

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Lexique
Acadmie Institution universitaire issue de l'association dau moins deux universits. Lacadmie universitaire mne des missions d'enseignement et de recherche, et dveloppe des collaborations internationales et inter-communautaires. Elle dispose d'un patrimoine propre et d'une personnalit juridique distincte de celle des tablissements qui en sont membres. Acquis (Validation) Procdure permettant toute personne dobtenir tout ou une partie dun diplme, ou de sinscrire un enseignement sans avoir les diplmes normalement requis pour y accder, au vu de ses acquis personnels ou professionnels, ou des formations suivies dans lenseignement suprieur (y compris ltranger). Les dcisions de validation dacquis sont prises par des commissions ou des jurys, qui examinent les dossiers des candidats. Baccalaurat Premier grade de lenseignement suprieur, il donne accs de droit aux formations universitaires conduisant aux diverses Licences. Calendrier universitaire Organisation de l'anne universitaire faisant apparatre : - les dates de dbut et de fin des enseignements, pour les semestres de l'anne en cours (au nombre de 2), - les priodes de session d'examen (premire et deuxime session), - les priodes de vacances, dinterruption des cours ou de fermeture de l'tablissement pendant l'anne universitaire en cours. CAPES Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement du Second degr. Concours de recrutement des professeurs de l'enseignement du second degr. En France, le titre exig pour se prsenter au concours est toujours la Licence (L3). Capitalisation Grce la capitalisation prvue dans la rforme LMD, les UE acquises sont conserves indfiniment. Les enseignements dune UE non acquise pour lesquels un tudiant a obtenu la moyenne peuvent aussi tre capitaliss. Les ECTS attachs aux UE ou aux enseignements capitaliss sont dfinitivement acquis. CEPES Centre Europen Pour lEnseignement Suprieur. Son sige est Bucarest (Roumanie). Compensation La compensation est la possibilit que des notes suprieures la moyenne puissent en compenser de moins bonnes. La compensation peut se faire lintrieur dune UE et entre les UE dun mme semestre. Elle ne peut avoir lieu que si toutes les preuves ont t effectivement passes. Composante Unit de Formation et de Recherche (UFR) ou Institut dispensant des formations d'enseignement suprieur diplmantes dans un ou plusieurs domaines de formation. Contrle des connaissances Ensemble des modalits de vrification des connaissances acquises par l'tudiant durant sa formation en vue de l'obtention d'une UE, dun semestre, ou du diplme final. Le contrle des connaissances peut prendre diffrentes formes : examen crit, examen oral, rapport de stage, mmoire ou soutenance. Contrle continu Le contrle continu des connaissances se fonde sur les notes obtenues en TD et TP. Il complte le contrle terminal de fin de semestre. Crdits ECTS (European Credit Transfer System) La validation des acquis de ltudiant dans un enseignement ou une UE saccompagne de lattribution de crdits ECTS. Le nombre de crdits attribus est proportionn au volume dheures de cours, de travaux dirigs (TD) et de travail personnel. Les crdits peuvent aussi

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valider un stage ou un mmoire. Un semestre vaut 30 crdits ECTS ; la Licence reprsente donc 180 crdits et le Master 120 crdits ETCS supplmentaires. Ces crdits constituent une reconnaissance internationale : - ils sont transfrables au sein du systme europen de transfert de crdits ; - ils sont capitalisables, donc dfinitivement acquis, quelle que soit la dure du parcours. DEA, DESS Diplmes de l'ancien systme : - Destin aux tudiants qui souhaitent sorienter vers la recherche, le DEA (Diplme d'Etudes Approfondies) de niveau Bac +5, permettait, en un an, dapprofondir ses connaissances dans un domaine prcis et dacqurir des mthodes en vue de la poursuite en doctorat. - Le DESS (Diplme d'Etudes Suprieures Spcialiss) tait une formation professionnelle en un an, de niveau Bac + 5. Ce programme avait pour but lacquisition de comptences professionnelles et une insertion dans la vie active directement aprs lobtention du diplme. En France, ces diplmes ont disparu partir de la rentre 2005 et ont t remplacs par les Masters option recherche pour le DEA et les Masters option professionnelle pour les DESS. DEUG Diplme d'Etudes Universitaires Gnrales de lancien systme. Il s'agit du diplme intermdiaire d'une formation gnrale en deux ans aprs le bac (diplme terminal de l'ancien premier cycle). En France, il ne disparat pas, et peut tre dlivr, sur demande, aux tudiants ayant russi leurs deux premires annes de Licence (L1 et L2). Diplme intermdiaire Dans la mise en place du systme LMD, les diplmes terminaux des anciens premier et deuxime cycles ne disparaissent pas. Il est possible de dlivrer le DEUG, sur demande, ou la Matrise (comme "diplmes intermdiaires") aux tudiants qui ont valid respectivement leurs semestres de L1 et L2 dune part, et leurs semestres de M1 dautre part. Doctorat Diplme d'tudes suprieures de niveau Bac + 8 comportant 180 ECTS et sanctionnant un travail de recherche original men durant trois ans dans une quipe de recherche, et attestant de l'aptitude mener des recherches de haut niveau. Il est accessible aux titulaires dun Master recherche. Doctoriales Sminaires pluridisciplinaires de sensibilisation des doctorants au monde professionnel. Inities en France depuis 1997, les doctoriales reprsentent l'occasion privilgie pour les doctorants de s'impliquer activement dans l'laboration de leur projet personnel et professionnel, quels que soient leur discipline et leur futur choix de carrire (secteur priv, recherche publique, enseignement). Elles constituent un authentique parcours d'apprentissage : communication scientifique devant un auditoire non ncessairement spcialiste, gestion de projet en quipe pluridisciplinaire, confrontation avec des acteurs du monde conomique, dont des docteurs exerant en entreprise Au-del des aspects scientifiques et techniques, la conduite de la thse constitue une vritable exprience professionnelle, mobilisant des comptences et savoir-faire oprationnels qui joueront un rle important dans le recrutement et l'volution de carrire des jeunes docteurs. Contribuer identifier et valoriser ces atouts est l'objectif cl des Doctoriales. Domaine de formation Dans le cadre du LMD, l'offre de formation est structure en "Domaines". Ceux-ci peuvent recouvrir plusieurs disciplines et leurs champs d'application, notamment professionnels. Ils expriment des grands champs de comptence et se dclinent en mentions, que ce soit en Licence ou en Master. Chaque tablissement dtermine ses propres domaines de formation. En revanche, lattention doit tre porte sur le fait que la carte des UFR ne concide pas toujours avec celle des domaines.

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Double-cursus Les parcours double-cursus permettent de marier des disciplines et dobtenir conjointement deux diplmes, par exemple une Licence de droit et une Licence de philosophie, moyennant des amnagements apports aux deux cursus. Cest un parcours slectif car la charge de travail y est importante. Laccs aux parcours doublecursus se fait ds la premire anne de Licence. Erasmus Ce programme permet des tudiants deffectuer une partie de leur cursus dans une universit europenne avec laquelle son universit dorigine est lie par un contrat de partenariat (contrat Socrates-Erasmus). La convention permet aux tudiants slectionns dobtenir un diplme de luniversit dorigine aprs la prise en compte du cursus effectu dans luniversit daccueil. Grade Le grade est un niveau d'tude sanctionn par un diplme. Dans le cadre de la Construction de l'Espace Europen de l'Enseignement Suprieur (systme LMD), trois grades sont reconnus : - le grade "Licence / Bachelor" caractris par l'obtention de 180 crdits dans un parcours donn ; - le grade "Master" caractris par l'obtention de 120 crdits supplmentaires dans un parcours donn ; - le grade de "Doctorat", au-del du Master. Licence Dans les pays utilisant le modle franais, aprs le baccalaurat, les tudiants peuvent s'inscrire dans un parcours de formation qui les conduit au grade de Licence. Les tudes de Licence se droulent sur 3 annes dcoupes en 6 semestres et correspondent 180 crdits (60 par an, 30 par semestre). Il existe aussi des licences professionnelles, commenant en L3, et organises en apprentissage. L1, L2, L3 On dsigne ainsi, par commodit, les trois annes de formation successives de la Licence. LMD LMD est l'abrviation de Licence, Master et Doctorat, qui sont les trois grades reconnus en Europe selon un schma de formation similaire dans tous les pays concerns. Cette rforme, initie en 1998 par quatre pays (Allemagne, Grande-Bretagne, Italie et France), concerne aujourdhui 40 tats europens. Maquette La maquette dun diplme est le document dcrivant de faon dtaille les caractristiques de la formation. Ce document est soumis la Direction de lenseignement suprieur lors dune demande dhabilitation. Master Le grade de Master sanctionne un niveau correspondant l'obtention de 120 crdits au-del de la Licence. Le Master s'organise sur 2 annes (4 semestres). Laccs en premire anne de Master est de droit pour tout tudiant titulaire dune Licence dans un domaine compatible. Laccs en deuxime anne est slectif, et fait lobjet dun examen du dossier de ltudiant par une commission dadmission. M1, M2 On dsigne ainsi, par commodit, les deux annes successives de formation menant au Master. Mention Chaque domaine de formation est subdivis en mentions. La mention du diplme prcise la spcificit de l'enseignement suivi par l'tudiant, dans un domaine de formation dtermin. En deuxime anne de Master, les mentions se dclinent en spcialits afin de prciser les connaissances et les comptences acquises par l'tudiant, en vue dune insertion professionnelle ou dun accs au doctorat. Exemples : Licence domaine Sciences humaines et sociales, mention Histoire ; Master domaine Economie, mention Economie quantitative.

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Parcours Un parcours est compos dun ensemble d'UE rparties semestriellement et abordes dans un ordre logique et cohrent, propos l'tudiant pour accder au diplme quil vise. Passerelles Conues pour favoriser la souplesse des parcours, les passerelles permettent aux tudiants de se rorienter ou d'enrichir leur formation par l'accs d'autres cursus, sous certaines conditions pralablement dfinies. Progression Dans le cadre des parcours menant un diplme, des rgles de progression dfinissent les conditions dans lesquelles un tudiant peut suivre les diverses units d'enseignement (UE) proposes. Par exemple en France, un tudiant de Licence auquel il ne manque quun semestre est autoris sinscrire dans lanne suivante. Redoublement Si un tudiant na pas valid ses deux semestres ou sil nen a valid quun et que la compensation ne suffit pas, il a la possibilit de redoubler son anne. Ltudiant dispose ainsi de trois annes pour obtenir ses deux premires annes de Licence, ou plus avec drogation. En revanche, aucune limite nest pose pour lobtention de la troisime anne. Relev de notes Voir Contrle des connaissances Semestre Lanne universitaire dans le systme LMD est divise en deux semestres. Les enseignements menant aux diffrents diplmes sont eux-mmes dcoups en semestres. Chaque semestre valid vaut 30 crdits. Spcialit En Master 2, les mentions se dclinent en spcialits afin de prciser le parcours et les comptences acquises par l'tudiant. Ex : Le Master de Gestion, mention Science du management, Spcialit logistique. Supplment au diplme Au moment de la dlivrance de leur diplme, les tudiants reoivent, dans le nouveau systme LMD, le supplment au diplme (encore appel annexe descriptive au diplme), qui rsume les comptences et aptitudes quils ont acquises. Transfert Lorsquun tudiant souhaite changer duniversit, pour intgrer ou quitter son universit dorigine, il demande le transfert de son dossier. Le transfert nest pas automatique ; il ne se fait quaprs tude du dossier de ltudiant. Au cours des deux premires annes de Licence, les transferts entre des universits situes gographiquement au mme endroit ne sont pas autoriss lorsque la discipline choisie par ltudiant est enseigne dans son universit dorigine. Unit dEnseignement (UE) La formation est compose en Units dEnseignement (UE). Chaque UE correspond un ensemble cohrent denseignements. LUE est lunit de base constitutive dun parcours. Il y a des UE fondamentales et complmentaires. Chaque semestre comprend en gnral deux ou trois UE.

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