. La ley de ejercicio con ella sostengo que mientras ms se practique una unin estimulo-respuesta mayor ser la unin.

Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio tambin la tuve que actualizar cuando encontr que en la prctica sin retroalimentacin no necesariamente refuerza el rendimiento. (Para que sea eficaz debe ir acompaada de la ley de efecto) . En la ley de la preparacin establezco que una secuencia de respuestas puede desencadenarse para alcanzar una meta, y si son bloqueadas, se produce desconcierto. . La ley de sin lectura - Debido a la estructuradel sistema nervioso, ciertas unidades de conduccin, en condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras. . Ley de la mutacion o desplazamiento asociativo. Corresponde al llamado condicionamiento clsico, y es bastante simple: si a un gato se le acostumbra a dar comida despues de decirle levantate!, llegara un moemnto en que, al decirle esta palabra, el gato se levanta. (el estmulo condicionado es la palabra Ievntate!, y la respuesta condicionada es la conducta de levantarse). Estas explicaciones del aprendizaje en trminos de conexiones pueden tambin hacerse desde en punto de vista molar, en trminos de contingencias y correlaciones (entre el EI y el EC, o entre R y el premio).
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LA LEY DEL EFECTO: El ponente de la referida ley, acert, porque se hace necesario que el maestro identifique que su estudiante siempre est dando respuestas a los estimulos que recibe, lo que muy seguramente le permitir a ese educador mejorar su labor orientadora y su relacin maestro -nio. Es importante porque el conocimiento de la mencionada ley le dar pie al maestro para planear sus actividades, buscando siempre que sean agradables para el nio. LEY DEL EJERCICIO: Con respecto a esta ley, puede manifestarse que no puede faltar en la formacin pedaggica del maestro; dado que, le permite a ste, recordar la necesidad de mecanizar los saberes para evitar el olvido y fortalecer el aprendizaje.

La importancia de la ley referida radica en las luces de orientacin que le da al maestro ya que le hace recordar que todo conocimieto debe ser llevado a la prctica; es decir, buscar su aplicacin por que as se fijar en el esquema mental del nio y dificilmente lo olvidar; por el contrario, sino se practica el conocimiento

orientado, facilmente se dicipar de la mente hasta el punto de olvidarlo por completo LEY DEL APRESTAMIENTO: hace referencia a la preparacin sicolgica que debe recibir el nio antes de iniciar cualquier actividad, a fin de obtener de l una respuesta positiva y por consiguiente un aprendizaje significativo y efectivo de acuerdo con su grado de escolaridad. Un ejemplo claro para aplicar la mencionada ley, es el ejercicio que debe orientarse antes de iniciar el aprendizaje de un conocimiento matemtico. En este caso, la actividad de aprestamiento debe ser de inters para el nio, llamativa para l, que le despierte todos los sentidos, asi su respuesta ser dada por su mente, su espiritu y todo su organismo, de tal manera que durante el desarrollo de la clase, se apreciar el interes, el deseo de aprendizaje y la moticacin contnua.

LEY DE LA PERTENENCIA: Por su parte, esta ley tiene que ver con la relacin existente entre un estmulo y una respuesta, para lo cual se requiere que la situacin dada tenga continuidad, trantando de conectarla con los aprendizaje anteriores.

Um ejemplo vivo parar entender esta ley es el aprendizaje sifgnificativo; en este sentido el maestro tiene que amarrar el nuevo conocimiento con los conocimientos previos que posee el nio; si estos dos conocimientos no se amarran , no hay pertenencia; entonces, el aprendizaje no tendr valor para el nio.

LEY DE LA ESTIMULACION SIMULTANEA: Est relacionada con el impulso que se le debe dar al nio cada vez que se est orientando un conocimiento; as, el nio se mantendr dispuesto a la asimilacin de los saberes, cada vez que se requiere.

Un ejemplo ajustado a la labor pedaggica es el nimo continuo que le debe brnidar el docente a los nios, cada vez que se encuetre en aula o fuera de ella. orientando un conocimiento.

Otro ejemplo es es estmulo que debe recibir un nio con necesidades educativas especiales, a este estudiante, hay que estimularlo en el momento de socializacin y de orientacin acadmica.

.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llev a ellos. Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike consider menos importantes. No estn relacionadas claramente con las tres principales: a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas, alcanzara la solucin correcta y no aprendera. b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por disposiciones duraderas (cultura) o momentneas. Tales disposiciones no slo determinan qu har la persona, sino tambin que es lo que dar satisfaccin o fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como molestia o castigo. c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el aprendizaje analtico y por comprensin. d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende a responder como responda ante un estmulo semejante previo. e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a travs de una serie de cambios en la situacin estimulante, finalmente podr producirse ante una situacin totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia.
Ley de la respuesta mltiple: Cuando una persona se encuentra en una situacin de aprendizaje y se enfrenta a un problema frente al cual la primera respuesta emitida no proporciona un estado satisfactorio, la persona intentar otras respuestas. Cuando una respuesta alcanza el xito, tiende a estamparse: si yo he perdido mis llaves y... Ley de la predisposicin: Esta ley explica por qu se produce la satisfaccin o la insatisfaccin, considerando las unidades neuronales de conduccin de los impulsos. Supone que la satisfaccin y la insatisfaccin dependen del estado del organismo al actuar. Y, si una unidad de conduccin est dispuesta a conducir, la conduccin es satisfactoria; si no lo est, la conduccin es molesta. Por otra parte, si la unidad de conduccin est dispuesta a conducir, y no hay conduccin, el organismo se siente tambin molesto o frustrado.