PORTAFOLIO

Alumno: Claudia Arvalo Gonzlez.

Instructor:
Lic Lorena Prieto Surez.

MODULO I Grupo 18
Fecha: Junio de 2009.

Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez.

INTRODUCCIN

El siguiente portafolio contiene el compendio de los trabajos realizados en el modulo I : La reforma integral de la EMS del Diplomado titulado Competencias docentes en el Nivel Medio Superior. Con el fin de que queden plasmadas las evidencias con la que se construy el conocimiento.

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INDICE UNIDAD 1 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS: UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SNB EN MEXICO Actividad de Aprendizaje 14 Actividad de Aprendizaje 35-6 Actividad de Aprendizaje 47 Actividad de Aprendizaje 58 Actividad de Aprendizaje 69-12 Actividad de Aprendizaje 713 Actividad de Aprendizaje 814 Actividad de Aprendizaje 915-16 Actividad de Aprendizaje 1018 Actividad de Aprendizaje 1119-20 Actividad de Aprendizaje 1221-22 Actividad de Aprendizaje 1323-24 Actividad de Aprendizaje 1425-26 Actividad de Aprendizaje 1529 Actividad de Aprendizaje 1630-31 Actividad de Aprendizaje 1732 Actividad de Aprendizaje 1833-34 ACTIVIDADES INTEGRADORAS Actividad integradora 117 Actividad integradora 227-28 Actividad integradora 335-36 ACTIVIDAD DE CIERRE Actividad de cierre37 Evaluacin del Modulo38 Conclusiones39

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 Exploracin diagnostica: Qu sabemos acerca de la RIEMS? Cules son los antecedentes de la RIEMS?

-Grandes problemticas debido a la diversidad. -existen ms de 400 modelos educativos y alrededor de 25 subsistemas. -los programas y modelos actuales son obsoletos. -modelos poco atractivos para los alumnos. -no existe vinculacin con el ambiente laboral. Cules son los objetivos de las RIEMS? -Que cualquier alumno se pueda cambiar a otra institucin sin problema. -La unificacin en los planes de estudio de los diferentes modalidades de bachillerato existente. -La capacitacin y actualizacin constante de docentes y alumnos. -Que el alumno modifique la forma de aprender (por competencias) Qu reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS? -Las reformas de la Unin europea y pases como Argentina y Chile. Qu reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su regin? -Esta reforma es la primera que personalmente estoy conociendo. A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de desercin, indique Cules ha encontrado en su contexto? -falta de inters por el estudio -matrimonio -problemas econmicos -falta de apoyo familiar. Conclusin: Considero que es de gran importancia sta Reforma y de gran cambio , todos positivos, ya que el alumno saldr mejor preparado tanto acadmica, personal y socialmente porque tendr una educacin integral. As como la disminucin de problemas de desercin por la unificacin tanto de documentos como de marco curricular .

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

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Conclusin: Es necesario para el desarrollo ptimo de la RIEMS la infraestructira adecuada, y en ese aspecto Mxico se encuentra en gran desventaja comparado con otros paises. En miexperiencia personal en mi centro de trabajo, que en la actualidad no contamos con instalaciones propias e impartimos clases en instalaciones prestadas del sistema de Telesecundaria, existen muchas deficiencias de este tipo, falta material de apoyo, sobre todo equipo de cmputo ya que no contamos con nada y creo que es muy importante contar con los recursos materiales sufisientes para el desarrollo de las mismas.

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ACTIVIDAD 4 El nivel de compromiso que como docente y sociedad, se tienen ante los retos de la EMS.

Las RIEMS es el principal reto que tenemos como docentes, as podremos integrarnos de una manera competente a un nivel educacional igual que pases internacionales. Nuestro compromiso como docente para principalmente: poder asumir estos retos efectivamente son

Capacitacin constante Apertura al cambio Disponibilidad a la actualizacin Contar con infraestructura actualizada Involucrar a las familias con el reto educacional para sus hijos.

Este proyecto de las RIEMS transformar radicalmente el sector educativo en nuestro pas. Y tiene el objetivo de lograr una educacin integral en donde la meta principal es crear egresados competentes, que en el transcurso del proceso educativo adquiera y desarrolle capacidades que le permita ser competente en el mbito laboral.

Conclusin Esta RIEMS no solo trasformar al alumno si no que tambin a las familias, docentes, autoridades escolares, y por consiguiente al pas completo, proyectndonos hacia un futuro desarrollado y competente dejando atrs el rezago educativo en el que nos encontramos como pas.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 BREVE EXPOSICION SOBRE LOS PRINCIPIOS BASICOS.

Los principio bsicos de las RIEMS : Registro universal de las modalidades y subsistemas del bachillerato Planes de estudio que sean: pertinentes y relevantes. Libre trnsito entre subsistemas y escuelas.

Conclusin El hecho de que exista unificacin en planes de estudio y documentos de validacin de estudios ayudarn enormemente al estudiante a evitar problemas en cambiarse de una preparatoria a otra si as lo necesitara, evitando as la desercin que en la actualidad existe por dichas complicaciones. Adems al ingresar a estudios superiores estar capacitado como los dems estudiantes igualmente al enfrentarse al exterior podr ser competitivo y cumplir satisfactoriamente con las exigencias del mundo laboral dando al pas los profesionistas capacitados que necesita.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6 ENTREVISTA EN PARES. PRINCIPIO 1 A ANALIZAR Claudia Arvalo Gonzlez. Argumentar y explicar los puntos de vista acerca de la relevancia de los principios bsicos de la RIEMS. 1. Qu beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa comn? Libre trnsito Menos desercin Mayor atraccin hacia el bachillerato Universo comn de contenidos 2. Qu dificultades se pueden dar en el proceso de la reforma del bachillerato? Infraestructura inadecuada Pertinencia fuera de contexto de los centros educativos Reajustes a las diferentes modalidades y subsistemas del bachillerato Problemas al revalidar materias Capacitacin insuficiente de los docentes para el nuevo modelo Dificultad al adaptar una materia al nuevo modelo de la reforma 3. Qu efectos puede generar esta situacin en los mtodos y formas de trabajo en su centro educativo? Se lograr un gran avance en la educacin, aunque al iniciar todo cambio genera ms responsabilidades, ms trabajo y una manera diferente de impartir la materia y de la forma de evaluar a los alumnos. Habr efectos positivos en todos los aspectos tanto para los estudiantes como para los docentes por ejemplo: o Nos beneficiara, porque se cubrirn necesidades en cuanto a tecnologa, infraestructura, etc. o Lograr un impacto en los alumnos por el nuevo mtodo de enseanza, lo cual los motivar a un mejor desarrollo educativo o Obtendremos por parte de la SEMSSICyT mayor cantidad de material didctico

4. Por qu es importante establecer el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato? Porque al unificar todos los subsistemas de bachillerato se logran evitar diferentes problemticas (econmicas, legales y de trnsito educativo), as como tambin se logra una validez oficial de manera general para todos los subsistemas y modalidades de bachillerato. 5. Cul es tu opinin acerca de la RIEMS? La Reforma Integral de Educacin Media Superior al definir un perfil de egreso de los estudiantes de la EMS permite evaluar si los jvenes adquieren y dominan un universo Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez. 9

comn de conocimientos, habilidades y actitudes al establecer un Marco Curricular Comn basado en competencias pero respetando la diversidad tanto en sistemas como cultural, dicho marco permitir expedir un certificado comn en todos los subsistemas, que legitime competencias comunes que les acredite oficialmente que alcanzaron ciertos estndares mnimos, para que sean aceptados tanto en la educacin superior como en el mercado laboral. La RIEMS reconocer todas las modalidades y subsistemas a pesar de la dispersin actual de sus planes de estudio, procurando la pertinencia y relevancia de los planes de estudio para facilitarle al alumno el trnsito entre subsistemas. Principio 2 a analizar: El trnsito necesario entre subsistemas y escuelas. 1.- Qu dificultades genera el no contar con un sistema que permita el trnsito de los estudiantes en diferentes instituciones y modalidades del bachillerato?

EL ASPECTO ECONMICO POR EL PAGO DE LAS REVALIDACIONES. MAPAS CURRICULARES DIFERENTES QUE NO SON COMPATIBLES. EXCESO DE TRMITES ADMINISTRATIVOS SIN UNA REGULACIN CLARA Y AGIL. AL NO ENCONTRAR UNA OPCION A SUS NECESIDADES PUEDE PROVOCAR DESERCIN ESCOLAR.

2.- En su centro escolar Qu beneficios tendra el brindar a los estudiantes la posibilidad de movilidad en diferentes instituciones del bachillerato? MOTIVACIN PARA ESTUDIAR MAYOR GAMA DE OPCIONES DE ESTUDIO SIN NECESIDAD DE REVALIDACIONES HOMOGENIZACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS ECONMICOS AL NO HACER GASTOS EXCESIVOS DE TRAMITACION EDUCATIVO AL PODER BUSCAR O ELEGIR OPCIONES DE ACUERDO A SUS NECESIDADES. CONTINUIDAD DE ESTUDIOS 3.- Qu desventajas podra crear el establecer la posibilidad de trnsito y portabilidad de los estudios en el nivel de bachillerato? ROTACION DE ALUMNOS. PERDIDA DE IDENTIDAD ESCOLAR PROBLEMAS DE ESPACIOS FISICOS PARA ATENDER LA DEMANDA EDUCATIVA EN UN MOMENTO DADO. 4.- En su contexto, Porqu es importante facilitar el transito de los estudiantes entre subsistemas y escuelas? PARA PERMITIR CONTINUIDAD DE ESTUDIOS SIN QUEDAR REZAGADOS ANTE UNA NECESIDAD DE CAMBIOS. REDUCIR LOS GASTOS DE CAMBIOS Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez. 10

 COMPATIBILIDAD DE LA CURRICULA DISMINUCIN DE TRMITES DISMINUIR LA DESERCIN ESCOLAR PRINCIPIO 3 A ANALIZAR: EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DE BACHILLERATO. 1. Qu beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa en comn? Que todos los estudiantes de EMS tengan la oportunidad de continuar sus estudios ante la necesidad de cambiar de residencia e incluso de perfil de estudio (cambio de modalidad) y con eso de facto eliminara la desercin y aumentara la eficiencia terminal en el NMS.

2. Qu dificultades se pueden dar en el proceso de reforma de bachillerato? resistencia de los profesores al cambio?

La

La Planta Docente con mayor antigedad es la que va a sufrir el cambio de la reforma porque tiene un plan concreto para impartir las clases y evaluar, la cual se basa en memorizacin, resultado del examen y no en las competencias. Un gran porcentaje de la Planta Docente son personas mayores. La resistencia de los docentes a la capacitacin de las competencias. Escaso manejo de la tecnologa. La infraestructura poco apropiada, sin centro de cmputo. 3. Qu efectos puede generar esta situacin en los mtodos y formas de trabajo en su centro educativo? En el aspecto pedaggico los alumnos no tendrn problemas para integrarse a cualquier subsistema, ya que solo tendrn que presentar las competencias especficas del bachillerato. Los docentes contaremos con un estndar en cuanto a las competencias que debe tener el perfil del egresado, lo que facilitar el medir si el estudiante cuenta o no con los conocimientos, habilidades y destrezas propias de la EMS. En el aspecto administrativo, la unificacin de documentos se facilitar ya que se evitar trmites engorrosos y tardados para validar los estudios del joven de bachillerato. Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez. 11

4. Por qu es importante establecer el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato? Porque permite la equidad de los estudiantes del NMS con un modelo educativo nacional basado en competencias de crear una flexibilidad en el trnsito de un subsistema a otro en todo el pas, logrando que los documentos oficiales tengan validez en el territorio nacional. As se logra si los jvenes que estudien la EMS adquieren el dominio de un universo comn de conocimientos, habilidades y actitudes. Conclusin: Los principios en los que estn basadas las RIEMS son para beneficiar al alumno ya que con la unificacin de documentacin, planes de estudio, mtodos de evaluacin, se le facilitar del libre trnsito entre las diferentes instituciones, y tendr un mejor desarrollo cuando egrese en el campo laboral porque estar debidamente preparado y podr estar capacitado ya que con la enseanza y evaluacin por medio de competencias podr explotar al mximo sus capacidades. como todo proyecto cuando se inicia existen dificultades que se van venciendo a lo largo del desarrollo, como la resistencia al cambio los vicios de un inadecuado aprendizaje, claro que demandar un esfuerzo de ambas partes pero el resultado ser positivo para todos, alumnos , docentes y pas.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7 ACTIVIDAD EXPLORATORIA DEL MCC. 1.- Qu se entiende por Marco Curricular Comn? definir un perfil comn del egresado que, aunque podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo, resee aquellos rasgos fundamentales que el egresado debe poseer. Permite articular los programas de diferentes opciones de EMS en el pas 2.- Cules son los elementos del MCC? Comprende una serie de de desempeos terminales Expresados como competencias genricas y competencias disciplinares bsicas. Promueven la flexibilidad 3.- Para qu se estable en MCC en la educacin media superior? para cumplir los 3 principios bsicos. facilita el trnsito entre los subsistemas. certificacin universal. generar competencias. Regionalizacin de modelo. Estndares compartidos. flexible y pertinente el currculo de la EMS.

CONCLUSION: Esta estructura reordena y enriquece los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivo , contrariamente a reemplazarlos busca complementarlos y especificarlos y as hacer ms flexible el currculo de la EMS

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8 INTRODUCCION AL MARCO CURRICULAR COMUN.

Las instituciones tienen el reto de enriquecer el perfil del egresado con aquellas cualidades y habilidades que considere que son valiosas e indispensables de desarrollar las instituciones tienen el reto de enriquecer el perfil del egresado con aquellas cualidades que, no estando contempladas en las competencias, consideren valiosas e indispensables de incorporar de acuerdo a su propia filosofa y proyecto educativo. Las instituciones deben cerciorarse de que sus planes de estudio contenidos educativos, enfoques y metodologas tengan correspondencia con las competencias genricas y disciplinares establecidas. Una de las grandes ventajas del MCC es que permite la expresin flexible de mltiples diseos curriculares y formas de organizacin del aprendizaje. Pero debe tenerse en cuenta que para que la reforma cobre realidad, las instituciones tendrn que tomar un tiempo para contrastar las competencias que conforman este Marco con sus planes y programas de estudio.

CONCLUSION Para lograr un MCC es necesario un perfil educativo basado en el proceso de enseanza aprendizaje en el transcurso de la educacin media superior, como continuidad de la educacin bsica. Esto se lograr mediante la formulacin y el diseo de contenidos y prcticas educativas a travs de los diferentes niveles en los que el currculum se concreta, y por tanto implica la participacin docentes y directivos.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 9 ORIENTACION DEL TRABAJO INDEPENDIENTE.

RIEMS
EJES

SNB

PRINCIPIOS

RETOS

RIEMS Principios: Reconocimiento universal Pertinencia y relevancia Libre trnsito entre subsistemas Ejes MCC comn Basado en competencias Mecanismos de gestin Modelo certificado SNB

Retos Cobertura Calidad Equidad SNB Ventajas Retos

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El MCC promueve la flexibilidad en los planes de estudio y as sern relevantes y pertinentes. Lo ms significativo es que le ser posible al egresado el libre trnsito entre escuelas y subsistemas. Con su implementacin se logra la identidad de la EMS garantizando la calidad y diversidad acadmica. El SNB se estructura mediante un MCC el cual est basado en desempeos terminales compartidos entre instituciones las cuales se podrn organizar a partir de las competencias. CONCLUSION Existe una total vinculacin entre MCC y SNB ya que el MCC sienta las bases para una formacin que atendiendo a una diversidad y eliminando los obstculos para el libre trnsito de estudiantes entre planteles y mejor an entre subsistemas.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1 PLENARIA DE REFLEXION SOBRE LAS VENTAJAS DEL SNB Y EL MCC. 1. Cules son las ventajas de crear un SNB? Unificacin de planes de estudio. Desarrollo de competencias Las competencias genricas sern obligatorias en todos los subsistemas, las disciplinares y las profesionales sern diferentes de acuerdo a las caractersticas de cada regin. Mayores posibilidades de xito. Mayor desarrollo de habilidades Estarn capacitados para su vida profesional y laboral.

2. Cules son las ventajas de un MCC? Atencin a problemas de cobertura, equidad y calidad. Esta basado en desempeos terminales compartidos entre instituciones. Se organizarn los subsistemas a partir de un conjunto de competencias. Gira en torno a las tres competencias: disciplinares, genricas y profesionales. Se desarrollan disciplinas especficas y un dominio ms profundo de ellas.

REFLEXIN PERSONAL Con este nuevo sistema nos beneficiamos todos a nivel estudiantes, docentes, y pas. Tendremos una educacin de calidad y significativa, ya que el desarrollo de una persona y de un pas se basa en la calidad de conocimiento, ms sabes, ms vales y en este caso tambin ser saber mejor. Se tendr un aprendizaje integral. El SNB nos ayuda a tener mayor credibilidad, y con el aprendizaje y enseanza por medio de competencias podremos tener una mejor visin para la evaluacin y saber realmente en los aspectos que el alumno tiene deficiencias y trabajar en ellas. .

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UNIDAD 2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 EXPLORACION DE LAS NOCIONES FUNDAMENTALES DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS. 1.- Qu entiendes por competencia? Es el conjunto de habilidades , destrezas ,valores, actitudes y aptitudes especficas que son desarrolladas de forma gradual y a lo largo de un proceso educativo y pueden ser divididas es competencias que debe reunir el egresado para satisfacer plenamente las necesidades sociales laborales. 2.- A partir de lo que comprende una competencia Qu caractersticas se le pueden conferir a este concepto? Pueden ser: adaptables , especficas, objetivas, evaluables, integrales, desarrollables, flexibles, detalladas, implcitas, forman parte del ser como persona, medibles, cuantificables, generan seguridad, generan crtica. 3.- En el proceso educativo de qu manera participan las competencias? Apoyando , dando soporte para construir una slida base de conocimientos y habilidades 4.- Cules son las ventajas de favorecer el desarrollo de competencias en los estudiantes? El egresado podr enfrentar el mundo laboral con mayores y mejores conocimientos, cumpliendo con las exigencias de ste, y obteniendo mejores resultados. Otra ventalla es el desarrollo de habilidades. 5.- En su practica qu dificultades podra encontrar el competencias? implementar el desarrollo de

Resistencia al cambio, falta de infraestructura, problemas de comunicacin por diferencias de lenguaje, que nunca antes se hayan desarrollado y se dificulte su desarrollo, gran cantidad de alumnos.

REFLEXION : Se debe tener la capacidad de desarrollar las competencias an con diferencias de condiciones y llevase a la prctica , solo lo que se practica se domina y se adquiere una habilidad. Las desventajas que encuentro en mi comunidad son falta de infraestructura, problemas con el lenguaje y limitantes debido a su cultura.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 11 Se le atribuye lo Clave, Transversal y Transferible ya que tienen como propsitos fundamentales para el desarrollo en diferentes aspectos del desarrollo humano. Clave laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. Competencias Genricas Relevantes a todas las disciplinas acadmicas, Transversal as como actividades extra curriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes Transferibles Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias Aplicables en contextos personales sociales acadmicos y

Prepara a los alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la vida. Privilegia el aprendizaje sobre la memorizacin. Termina con la dispersin existente en el bachillerato, al articular los subsistemas, para favorecer, entre otras cosas, el trnsito de los alumnos. Permite planes y programas de estudio flexibles que se adapten a necesidades especficas, en un marco nacional de diversidad. Se pueden evaluar Se apegan a la realidad Son aplicables Son adaptables Son integradoras Son especificas Son claras Son humanistas Son objetivas Son flexibles Son detalladas Son medibles (cuantificables) Generan crtica Forman parte del Ser como persona Son sustentables Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez. 19

 Creando a partir de estos elementos un concepto. Son enunciados que expresan conocimientos, destrezas, valores, habilidades y actitudes que se consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las Competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos especficos. Las competencias genricas son aquellas capacidades, habilidades, actitudes, aptitudes, destrezas y valores que sirven para la formacin integral de la persona en su contexto. CONCLUSION Los elementos se adquieren a lo largo de un proceso educativo y se perfeccionan con la prctica. Desarrollando los diferentes elementos se desarrollarn y perfeccionarn las habilidades y se adquieren conocimientos de calidad y significativos.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 12 CLASIFICACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS. Reconocer y clasificar las competencias genricas de acuerdo a su tipologa (clave, transversal y transferible). Competencia Caractersticas 1. Se conoce y valora a s mismo y Clave aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la Transversal apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros 3. Elige y practica estilos de vida Clave saludables 4. Escucha, interpreta y emite Transversal ,transferible mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 7. Aprender por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables Transversal ,transferible

Clave, Transversal Clave Transversal , clave Clave Clave

Transversal

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CONCLUSION: Algunas competencias entran en ms de una clasificacin debido a que se adaptan a la vida personal, actividades acadmicas y extracurriculares y para desarrollarlas hacemos uso de una combinacin de aptitudes. Segn mi punto de vista las ms importantes son las que pertenecen a la clasificacin de claves ya que antes de profesionales, somos seres humanos y nos ayudan a lo largo de nuestro proyecto de vida.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 13 ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS EN LOS N.C.C. PRIMER NIVEL: MARCO CURRICULAR COMUN

El desafo se ubica en lograr un acuerdo global entre las instituciones que tienen a su cargo la EMS respecto a las competencias a desarrollar. El planteamiento del MCC pretende reflexionar en el sentido de los conocimientos para lograr aprendizajes pertinentes que cobren significado en la vida real de los estudiantes. Se busca generar una cultura cientfica y humanista que de sentido y articule los diferentes conocimientos que se construyen y transforman en cada una de las disciplinas. Las Competencias, por su naturaleza, deben ser globales y en cantidad realizables.

SEGUNDO NIVEL: MODELO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIN Se ubica en el mbito particular de las instituciones de la EMS, y se refiere a los distintos modelos educativos. Una vez que el MCC se haya establecido, las instituciones tendrn el reto de enriquecer el perfil del egresado, con aquellas cualidades que no estando contempladas en las competencias consideren valiosas de incorporar de acuerdo a su filosofa y proyecto educativo.

TERCER NIVEL: PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Se ubica en la oferta de los planes y programas de estudio de cada institucin, que debern ser analizados a la luz del MCC para cerciorarse que sus estructuras curriculares, objetivos generales, contenidos educativos, enfoques y metodologas tengan correspondencia con las competencias establecidas. Una de las grandes ventajas del MCC es que permite la expresin flexible de mltiples diseos curriculares y formas de organizacin del aprendizaje, pero debe tenerse en cuenta que para que la Reforma cobre realidad.

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CUARTO NIVEL: ADECUACIONES POR CENTRO ESCOLAR Las adecuaciones por centro escolar o plantel constituyen el cuarto nivel concrecin y deben ser resultado de las necesidades educativas de una poblacin estudiantil. Aqu es donde se hace posible lograr la pertinencia de la educacin, puesto que una misma competencia puede ser desarrollada y aplicada en contextos diferentes, respondiendo a demandas diversas de la realidad. En este punto se encuentra uno de los retos mayores de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, pues la organizacin escolar que se requiere demanda una vida acadmica colegiada en cada plantel.

QUINTO NIVEL: CURRICULUM IMPARTIDO EN LA ESCUELA En el contexto de la Reforma, compete al saln de clases y se encuentra en el terreno de las decisiones del docente. Cada profesor deber realizar su plan de trabajo, asegurando un diseo que permita la interrelacin entre los modelos pedaggico, didctico y tecnolgico, apropiado para la formacin de competencias, para lo cual el docente requerir de formacin, apoyo pedaggico y tecnolgico.

CONCLUSION: Las competencias se desarrollarn en los diferentes niveles desde nivel interconstitucional tanto como en el aula que ser la aplicacin de stas y desarrollo. Es de gran ventaja trabajar por medio de competencias ya que enriquecemos la forma de construir el conocimiento debido a la unificacin de planes de estudio y mismo sistema en todos los planteles educativos. As se podr compartir informacin a nivel instituciones y perfeccionar nuestros planes de estudio , desarrollo de habilidades y aplicacin de la RIEMS.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 14 EJEMPLIFICACION DE LAS COMPETENCIAS. Competencia Actividades 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda Diagnosticar la problemtica de manera problemas y retos teniendo en cuenta los particular de cada alumno (hasta donde objetivos que persigue sea posible) mediante la aplicacin de test (en TPN ya tenemos un modelo). Comentar con el alumno y padres de familia los resultados y canalizarlo a donde corresponda. Compartirles en aula reflexiones propias a su etapa: impresas, video, audio Proyecto de vida autobiografia 2. Es sensible al arte y participa en la Promover la participacin activa en los apreciacin e interpretacin de sus contenidos de educacin artstica expresiones en distintos gneros La creacin de un mural o una exposicin de dibujo, pintura, fotografa 3. Elige y practica estilos de vida Realizar un encuentro deportivo saludables 4. Escucha, interpreta y emite mensajes Informa de las noticias ms relevantes de pertinentes en distintos contextos los ltimos das. mediante la utilizacin de medios, cdigos Exposicin de clase con multimedia y herramientas apropiados Mejora su ortografa Exposicin en rotafolio (ortografa) 5. Desarrolla innovaciones y propone Elaborar una maqueta ---con instalacin soluciones a problemas a partir de mtodos electricidad--establecidos Elabora un plan escolar de clasificacin de desechos slidos e instala un espacio para elaborar composta 6. Sustenta una postura personal sobre Participa en un debate sobre las temas de inters y relevancia general, elecciones, los partidos polticos, el considerando otros puntos de vista de cambio climtico, sustentabilidad y medio manera crtica y reflexiva ambiente, etc. 7. Aprender por iniciativa e inters propio a Elaborar un plan de trabajo para mejorar lo largo de la vida la imagen de la escuela y/o comunidad. Higiene, pintar. Elabora un proyecto productivo. composta 8. Participa y colabora de manera efectiva Se integra con responsabilidad al equipo en equipos diversos de aseo de su aula Participa en un Rally 9. Participa con una conciencia cvica y Participar con mayor responsabilidad en tica en la vida de su comunidad, regin, los eventos cvicos oficiales Mxico y el mundo Participar en concursos de escoltas, bandas de guerra. Elaborar un blog sobre aspectos Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez. 25

culturales locales 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Visitar una comunidad tnica, u grupo la interculturalidad y la diversidad de cultural o social creencias, valores, ideas y prcticas sociales 11. Contribuye al desarrollo sustentable de Realizar una campaa de limpieza manera crtica, con acciones responsables CONLCUSION: Es de gran importancia promover la realizacin de actividades con nuestros alumnos que los motiven a que adquieran las competencias necesarias para su ptimo desarrollo y perfeccionamiento de ellas. Debemos ser objetivos en las metas que nos planteamos para as en conjunto lograr los mejores resultados que nos conduzcan al xito educativo.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 2 CIERRE DE VINCULACION DE LAS COMPETENCIAS Y EL PERFIL DOCENTE. Cul es el rol del docente en el desarrollo de las competencias genricas? El docente realiza el rol principal en el desarrollo de los alumnos y por ende en el de las competencias genricas, ya que somos la parte directa, que realiza todas las actividades de la mano de l. Ser maestro es una gran responsabilidad ya que en nuestras manos se encuentra el desarrollo profesional, por medio de la transmisin de los conocimientos con la implementacin de estrategias didcticas que lo enriquezcan, pero con base a competencias genricas, es decir, que los conocimientos sean significativos y hagan uso de ellos en su vida con un propsito de xito y superacin; y en cierta manera personal por que les inculcamos valores, actitudes, buenos ejemplos, responsabilidades y amor y entrega a todas las cosas que hacen.

Qu caractersticas debe de tener un docente en la reforma? Integral sensible dominio de contenidos Flexible Critico Autocrtico Innovador Psiclogo Comprometido Trabajo en equipo Organizado Sensible Capacitado Mente abierta Amigo Cmplice Gestor Imparcial Justo Propositivo Lder Motivador Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez. 27

Auto-evaluador Responsable Disponible Proactivo Convincente Conducente Creativo Honesto Solidario Maduro.

REFLEXIN PERSONAL Otro punto importante es aprender como docente a conocer al alumno, entender que atraviesan por una etapa difcil y es necesario ayudarlos a esclarecer sus metas. Para concluir puedo decir que lo que busco es adquirir herramientas, conocimientos y habilidades para la mejora del proceso educativo, y hacer conciencia en el alumno para que se motive a investigar, comprender y adquirir un conocimiento significativo para que pueda enfrentarse al mundo actual. Todos los docentes debemos de estar siempre a la vanguardia buscando nuevas estrategias de aprendizaje, ya que si solo uno de nosotros se queda rezagado en esta reforma no va a valer la pena del esfuerzo de todos por mejorar nuestra calidad educativa, porque no hay que olvidar todos somos eslabones en la educacin por lo tanto es necesario estar todos preparados de igual forma para llegar a nuestro objetivo.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 15 ORIENTACION DEL TRABAJO INDEPENDIENTE. Retomar las ideas principales de la lectura: Competencias que expresan el perfil del Docente de la EMS. Nuestro objetivo como docentes es transmitir conocimientos de una forma de enseanza significativa, no solamente cumplir con un programa establecido para las diferentes materias que impartimos si no investigar, ampliar el conocimiento para lograr apoyar al alumno en su proceso de Educacin. Tenemos que trabajar arduamente en el aprendizaje, dominio y desarrollo de competencias que pongan al descubierto las cualidades que poseemos y potencializarlas. As tendremos dominio de las competencias que desarrollamos y podremos transmitirlas al alumno.

CONCLUSIN A travs del dominio de las competencias podremos llegar al aprendizaje significativo y transmitir como docentes y el alumno recibir una educacin de calidad

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 16 EXPLORACION ACERCA DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES VINCULADAS A SU PRCTICA EDUCATIVA. A continuacin la lluvia de ideas de las caractersticas y atributos que debe tener el docente, y reconoce que son necesarias para el desarrollo de competencias de acuerdo a los integrantes del modulo 1. Integral Honesto Innovador Sensible prctico hbil dominio de contenidos organizado responsable reflexivo objetivo congruente humanstico trabajo en equipo motivador responsable apertura al cambio disciplinado conducente convincente propositivo proactivo lder actualizado crtico creativo honesto seguro solidario imparcial justo emptico colaborador optimista Claudia Arvalo Gonzlez Lorena Prieto Surez. 30

gestor dinmico maduro.

REFLEXION: Es una larga lista de cualidades y cuando mas de stas tengamos estaremos ms cerca de ser el maestro modelo , y tendremos mas herramientas y seguridad para Aguiar y conducir al alumno a su objetivo que en comn tenemos con el que es estar preparado, adquirir conocimiento integral y desarrollar aptitudes, actitudes y habilidades ,para estar capacitado para enfrentar al mundo laboral plena y satisfactoriamente. Si trabajamos da a da para desarrollarlas seguramente lo lograremos.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 17 EXPOSICION PARA EL RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES VINCULADAS A SU PRCTICA EDUCATIVA. Analizamos las competencias que debe tener el docente son las siguientes: 1) organiza su formacin contnua a lo largo de su trayectoria profesional. 2) Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3) Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares curriculares y sociales amplios 4) Lleva a la prctica procesos de enseanza. 5) Evala los procesos de enseanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6) Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7) Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8) Participa en los proyectos de mejora contnua de su escuela y apoya la gestin institucional.

CONCLUSION: Nosotros como docentes, tenemos que comprometernos a desarrollas todas y cada una de las competencias, ya que con el ptimo desarrollo de las competencias del docente podremos motivar y fomentar en el alumno a que desarrollen las competencias propias que le corresponden. Nos podemos ensear lo que no sabemos hacer por lo tanto si nosotros nos mantenemos constantemente actualizados y utilizando las competencias adecuadas y necesarias para transmitir conocimientos estaremos preparados como docentes y preparando al alumno eficazmente y llegaremos juntos a la meta y cumplir nuestro objetivo principal que es transmitir y aprender significativamente y lograr la excelencia educativa.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 18 REDACCION DE UN BREVE ENSAYO: COMO PUEDO YO FAVORECER EL PROCESO DEL CAMBIO EN LA EMS.

CMO PUEDO FAVORECER EL PROCESO DE CAMBIO EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR?

Uno de los aspectos que considero que seria favorable cambiar es que el docente no sea solamente transmisor , que se convierta en gua. Creo que la mayor responsabilidad ene recae en el docente pues somos los que transmitimos a los alumnos, claro que el alumno debe estar abierto al cambio, para participar juntos en este proyecto.

El docente debe poner todo de su parte para no resistirse al cambio, ya que para el ser humano resulta difcil romper esquemas, ya que estamos en muchas ocasiones movidos por la fuerza de la costumbre, y como fuimos educados con un modelo educativo totalmente diferente aun nos resulta ms complicado pero es posible poniendo todo nuestro deseo de cambiar.

Entonces la primera tarea que tiene el docente despus de estar convencido de esta reforma es motivar al alumno a que tambin lo est As como tambin por medio de l motivar a la familia ya que es importante tener el mismo objetivo: docente, estudiante, y familia.

Con la combinacin de este trinomio el estudiante podr ir desarrollando las competencias y como resultado enfrentar competitivamente las exigencias y competencia laboral.

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REFLEXION PERSONAL

Es muy importante y clave actualizarse, para establecer y aplicar la nueva Reforma educativa as como trabajar en equipo con el alumno, familia, autoridades acadmicas. Y enriquecernos compartiendo con otros planteles lo que nos haya arrojado resultados favorables y tambin aprender de los dems para alcanzar las metas de esta Reforma.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 MAPA CONCEPTUAL

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REFLEXION PERSONAL. Con la RIEMS, tendremos conocimientos de calidad y desarrollaremos habilidades para la mejora del proceso educativo, y es nuestra labor apoyar y acompaar al alumno en su proceso educativo as como motivarlo para que investigue, sea autodidacta, y adquiera el conocimiento de una manera significativa. Todos los docentes debemos de estar siempre a la vanguardia buscando nuevas estrategias de aprendizaje, ya que si solo uno de nosotros se queda rezagado en esta reforma no va a valer la pena del esfuerzo de todos por mejorar nuestra calidad educativa, porque no hay que olvidar todos somos eslabones en la educacin por lo tanto es necesario estar todos preparados de igual forma para llegar a nuestro objetivo que es excelencia educativa.

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ACTIVIDAD DE CIERRE DINAMICA VIVENCIAL QU ME TRAJE Y QUE ME LLEVO?

Yo traje a este diplomado dudas que algunas se me han ido despejando con las actividades que hemos realizado, tambin una forma de trabajar con el antiguo sistema y que me estoy dando cuenta que esa forma de enseanza es obsoleta , gracias a los temas que hemos analizado , y las lecturas estoy teniendo un aprendizaje significativo y lo transmitir de igual forma. Yo como docente para poder favorecer a este cambio debo actualizarme consecutivamente en cuanto a contenidos ,estrategias ,didcticas para motivar y guiar al alumno a investigar y adquirir el conocimiento de manera significativa, es necesario hacer uso de la tecnologa para ser innovadores en nuestras clases y con esto lograr excelencia educativa y estas al nivel de otros pases , salir del rezago en que nos encontramos y por consecuencia disminuir la desercin escolar para que as el egresado tenga las herramientas y conocimientos, necesarios para integrarse y triunfar en el mundo laboral, social, cultural , educativo y sobre todo es sus relaciones personales con los dems y lo ms importante con l mismo.

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EVALUACIN

DEL MODULO

Valorar los contenidos y la dinmica de trabajo del Mdulo 1

1. Cmo evalas al Mdulo? Es de gran importancia los temas tratados en este primer modulo, nos dan las bases de conocimiento necesario para trabajar con los mdulos siguientes. Y dominando los temas vistos en ste primer modulo estamos preparados para comprender los temas siguientes. 2. Cmo evalas al grupo? Es un buen grupo sabe trabajar en equipo, existe compaerismo y tenemos los mismos intereses y perseguimos un fin comn y eso es importante para trabajar y aprender, adems hay compaeros con mucha experiencia que las comparten con nosotros. Es importante que el grupo est acoplado porque de sta manera lograremos cumplir ms fcilmente con los objetivos propuestos que es el aprendizaje significativo y por supuesto aprobar el mdulo. 3. Cmo evalas tu participacin? Creo que me falta participar, porque no participo mucho prefiero escuchar, porque soy nueva en este ambiente de la docencia y no conozco mucho de los temas que estamos tratando. 4. Cmo evalas al Monitor(a)? La evalo excelente , hizo amenas las clases, nos mantena interesados en lo que veamos y sobre todo tiene gran dominio de los temas a tratar y eso es notorio la seguridad con que imparte las clases.

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CONCLUSIONES Me quedo con una visin totalmente diferente acerca de lo que es la enseanza y aprendizaje, ahora se que ambas partes tanto alumno como docente a travs de la utilizacin y desarrollo de competencias, lograremos una mejor educacin y estaremos al nivel de otros pases que ya estn trabajando de esta nueve manera. La RIEMS es de gran relevancia y sobre todo en el NMS ya que sta etapa es clave en la edad del estudiante y es la ms significativa ya que es la base principal para sus estudios superiores posteriores. Y lo ms importante es que para logras y cumplir los retos de la RIEMS tenemos que formar un equipo slido, alumnos, docentes, directivos, padres de familia y sociedad en general, para lograrlo y ser beneficiosa para todos ya que la educacin y mejor dicho la buena Educacin que es teniendo aprendizaje significativo es la base para mejorar totalmente y transformar al pas y tener un mejor futuro para todos.

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