Tableaux des progressions

des apprentissages lcole maternelle

lcole maternelle, les carts dges entre les enfants, donc de dveloppement et de maturit, ont une importance trs forte; le fait que le franais soit ou non la langue de la famille influe galement sur la vitesse des acquisitions. Les dcalages entre enfants dune mme section ne sont pas, en gnral, des indices de difficult; ils expriment des diffrences qui doivent tre prises en compte pour que chacun progresse dans son dveloppement personnel. Les enseignants veilleront viter tout apprentissage prmatur.
Les tableaux suivants donnent des repres aux quipes pdagogiques pour organiser la progressivit des apprentissages.

Tableaux des progressions - maternelle

Sapproprier le langage
Petite section
changer, sexprimer - Entrer en relation avec autrui par la mdiation du langage. - Utiliser le pronom je pour parler de soi. - Rpondre aux sollicitations de ladulte en se faisant comprendre. - Sexprimer, dire des comptines trs simples, chanter devant les autres. - Commencer prendre sa place dans les changes collectifs. - Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire. Comprendre - Comprendre une consigne simple dans une situation non ambigu. - couter en silence un conte ou un pome courts. - Comprendre une histoire courte et simple raconte par lenseignant : rpondre quelques questions trs simples sur le texte cout ; guid par le matre ou par des images, reformuler quelques lments de lhistoire coute. - Observer un livre dimages, ou trs illustr, et traduire en mots ses observations.

Moyenne section
changer, sexprimer - Sexprimer dans un langage mieux structur, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchanement de consonnes peuvent tre encore difficiles prononcer). - Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et pomes, avec une bonne prononciation. - Dcrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activits des divers domaines. - Participer un change collectif en coutant autrui et en attendant son tour de parole. - Relater un vnement inconnu des autres ; inventer une histoire sur une suite dimages ; faire des hypothses sur le contenu dun livre au vu de sa couverture et de ses illustrations. Dans tous les cas, ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques. Comprendre - Comprendre les consignes des activits scolaires, au moins en situation de face--face avec ladulte.

Grande section
changer, sexprimer - Dire, dcrire, expliquer aprs avoir termin une activit ou un jeu (hors contexte de ralisation). - Justifier un acte, un refus, une prfrence en utilisant bon escient parce que. - Relater un vnement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire ( partir de quelques images ventuellement). - Produire un oral comprhensible par autrui. - Participer une conversation en restant dans le sujet de lchange. - Dire comptines, pomes ou autres textes en adoptant un ton appropri. - Chanter une dizaine de chansons apprises en classe. Comprendre - Comprendre des consignes donnes de manire collective. - Comprendre une histoire lue par lenseignant ; la raconter en restituant les enchanements logiques et chronologiques ; linterprter ou la transposer

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Petite section
Progresser vers la matrise de la langue franaise - Se saisir dun nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que lenseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce quil a dire. - Produire des phrases correctes, mme trs courtes. - Comprendre, acqurir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant : . les actes du quotidien (hygine, habillage, collation, repas, repos), . les activits de la classe (locaux, matriel, matriaux, actions, productions), . ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (sil vous plat, merci).

Moyenne section

Grande section

- couter en silence un (marionnettes, jeu rcit facile, mais plus dramatique, dessin). toff que lanne - Comprendre un texte prcdente. documentaire lu par - Comprendre une histoire lenseignant ; faire des raconte ou lue par liens avec les questions lenseignant ; la raconter, qui se posaient ou/et avec au moins comme une ce qui a t dcouvert en succession logique et classe. chronologique de scnes - Apprcier une posie, associes des images. y reprer des mots vocateurs (ou amusants), faire part de Progresser vers la ses impressions et les matrise de la langue exprimer par un dessin franaise ou une peinture libre. - Connatre quelques termes gnriques Progresser vers la (animaux, fleurs, matrise de la langue vtements, etc.) ; dans une srie dobjets (rels franaise - Produire des phrases ou sous forme image), identifier et nommer ceux complexes, correctement construites. qui font partie de la classe dun gnrique - Comprendre et utiliser donn. bon escient les temps des verbes pour exprimer - Produire des phrases le pass et le futur (le de plus en plus longues, choix du temps tant plus correctement important que la forme construites. exacte du verbe - Utiliser avec justesse le conjugu). genre des noms, les - Comprendre, acqurir et pronoms usuels, les utiliser un vocabulaire prpositions les plus pertinent (noms, verbes, frquentes. adjectifs, adverbes, - Comprendre, acqurir et comparatifs), concernant : utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, . les actes du quotidien et les relations avec les adjectifs, adverbes, autres, comparatifs) concernant : . les actes du quotidien, les . les activits et savoirs activits scolaires, les scolaires et en particulier relations avec les autres lunivers de lcrit, (salutations, courtoisie, . les rcits personnels et le excuses), rappel des histoires entendues (caractrisation des

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Petite section

Moyenne section
. les rcits personnels, le rappel des histoires entendues (caractrisation des personnages, localisation, enchanement logique et chronologique).

Grande section
personnages, relations entre eux, enchanement logique et chronologique, relations spatiales), . lexpression des sentiments ou motions ressentis personnellement, ou prts aux autres et aux personnages dhistoires connues. - Sintresser au sens des mots : reprer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en contexte, interroger lenseignant sur le sens dun mot.

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Dcouvrir lcrit
Petite section Moyenne section Grande section
Supports du texte crit - Reconnatre les types dcrit rencontrs dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages lectroniques, formulaires...) et avoir une premire ide de leur fonction. - Se reprer dans un livre (couverture, page, images, texte) ; sorienter dans lespace de la page. coute et comprhension de la langue crite - Aprs lcoute attentive dun texte lu, accder sa pleine comprhension en interrogeant le matre sur le sens inconnu de mots, dexpressions, de constructions de phrase. - Connatre un conte dans diffrentes versions ; tablir des comparaisons prcises entre elles. - Donner son avis sur une histoire. Contribuer lcriture dun texte - Produire un nonc oral pour quil puisse tre crit par lenseignant (vocabulaire prcis, syntaxe adapte, enchanements clairs, cohrence densemble). Supports du texte crit Supports du texte crit - Reconnatre des supports - Reconnatre des supports dcrits utiliss dcrits utiliss couramment en classe ; couramment en classe distinguer le livre des plus nombreux que durant autres supports. lanne prcdente. - Utiliser un livre - Dans des situations correctement du point de simples (univers du vcu vue matriel. ou sujets dj abords), faire des hypothses Initiation orale sur le contenu dun texte la langue crite au vu de la page de couverture du livre, - couter des histoires dimages laccompagnant. racontes ou lues par le matre. - tablir des liens entre des livres (imagiers / livres Identification de formes comportant texte et crites images ; livres racontant - Reconnatre son prnom une histoire / nen crit en majuscules racontant pas). dimprimerie. - Distinguer les lettres des Initiation orale autres formes graphiques la langue crite - couter des textes dits ou (chiffres ou dessins lus par lenseignant qui varis). accoutume lenfant comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-l. - Dans une histoire, identifier le personnage principal (cest lhistoire de...) ; le reconnatre dans la suite des illustrations. - Rappeler le dbut dune histoire lue par pisodes par ladulte ; essayer danticiper sur la suite. - Comparer des histoires qui ont des points communs (mme

Se familiariser avec lcrit

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Petite section

Moyenne section
personnage principal, mme univers). - Connatre quelques textes du patrimoine, principalement des contes. Contribuer lcriture dun texte - Produire un nonc oral dans une forme adapte pour quil puisse tre crit (dicte ladulte). Identification de formes crites - Reconnatre son prnom crit en criture cursive. - Reprer des similitudes entre mots lcrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prnoms par exemple). - Reconnatre des lettres de lalphabet.

Grande section

Se familiariser avec lcrit

Distinguer les sons de la parole - Jouer avec les formes sonores de la langue : . couter et pratiquer de petites comptines trs simples qui favoriseront lacquisition de la conscience des sons (voyelles en rimes essentiellement), . redire sur le modle de lenseignant et rpter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononant correctement.

Distinguer les sons de la parole - couter et pratiquer en les prononant correctement de petites comptines trs simples qui favorisent lacquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisment effectuer des jeux sonores). - Dans un nonc oral simple, distinguer des mots (des noms dobjets, etc.), pour intgrer lide que le mot oral reprsente une unit de sens. - Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes.

Distinguer les sons de la parole - Pratiquer des comptines qui favorisent lacquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et sur les syllabes. - Distinguer mot et syllabe. - Dnombrer les syllabes dun mot ; localiser une syllabe dans un mot (dbut, fin). - Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, , et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j). Localiser un son dans un mot (dbut, fin).

Se prparer apprendre lire et crire

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Petite section

Moyenne section

Grande section

- Reprer des syllabes - Discriminer des sons Pour sacheminer vers identiques dans des mots, proches (f/v, s/ch, s/z, le geste de lcriture : trouver des mots qui ont ch/j). le contrle des gestes une syllabe finale - Imiter des gestes amples donne ; trouver des mots Aborder le principe dans diffrentes qui riment. alphabtique directions. - Mettre en relation des Pour sacheminer vers le sons et des lettres : faire geste de lcriture : les correspondre avec ralisations graphiques exactitude lettre et son - Raliser en grand les pour quelques voyelles et tracs de base de quelques consonnes, lcriture : cercle, quand la forme sonore verticale, horizontale, est bien repre. enchanement de - Reconnatre la plupart boucles, dondulations, des lettres. sur un plan vertical (tableau), puis horizontal Apprendre le geste (table). de lcriture : - Imiter des dessins lentranement styliss excuts au graphique, lcriture moyen de ces tracs. - Pratiquer des exercices - crire son prnom graphiques conduisant en majuscules la matrise des tracs de dimprimerie en base de lcriture. respectant lhorizontalit - Aprs avoir appris le son et lorientation de gauche qui est transcrit par une droite. lettre, tracer cette lettre en criture cursive. - Sous la conduite de lenseignant, copier en criture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont t tudies : crire en contrlant la tenue de linstrument et la position de la page ; sentraner recopier les mots dabord crits avec lenseignant pour amliorer la qualit de sa production, taille et enchanement des lettres en particulier. - crire de mmoire son prnom en criture cursive.

Se prparer apprendre lire et crire