Mndez Santana Karla Patricia

La evaluacin de la actividad docente: Un camino hacia la calidad

Las Universidades espaolas, entre ellas la Universidad de Santiago de Compostela, son conscientes de que la mejora de la calidad de las instituciones universitarias constituye el reto ms importante en los prximos aos. De hecho, han de enfrentar- se al reto de la competitividad social. Ahora bien, cabe preguntarse: cmo lograr que ese reto sea realidad?. Posiblemente, la evaluacin institucional en general y la evaluacin de la actividad docente en particular, constituya un instrumento potencial para ello. No cabe duda de que, al menos, nos permitir realizar una radiografa clara de la realidad educativa: detectar los puntos fuertes y dbiles de la institucin, las reas de mejora, el rendimiento acadmico logrado, etc. La utilidad de un proceso de evaluacin descansa precisamente en la citada mejora. Dicha mejora se fundamenta precisamente en las decisiones o medidas que, fundamentadas en el anlisis evaluativo, resuelvan los aspectos negativos y afiancen los positivos (CONSEJO DE UNIVERSIDADES, 1996, p.7). Este proceso de evaluacin al que nos estamos refiriendo, ha de circunscribirse no slo en meras descripciones de la realidad. Ha de ir ms all. Reflejar la realidad con rigor mediante la utilizacin de mtodos cuantitativos y cualitativos. Creemos que la triangulacin metodolgica, en este caso, es importante. Pues slo as, con- seguiremos implementar, a la luz de los resultados obtenidos, propuestas de mejora en la calidad docente, investigadora y de gestin. Asimismo, daremos cuenta a la sociedad de los servicios prestados, logrando as que la relacin Universidad-Sociedad sea ms transparente y fluida. Por otra parte, tambin se hace obligada la re conceptualizacin de la evaluacin institucional, entendida no como un proceso fiscalizador sino como un proceso de aprendizaje continuado y una mejora constante de la calidad de la institucin. La Universidad de Santiago de Compostela (al igual que otras) tiene en estos momentos la oportunidad de acercarse ms a la sociedad a travs de este poderoso instrumento. Un aspecto de importancia capital es el hecho de centrar los esfuerzos en introducir mejoras. Ha de invertirse el tiempo necesario en disear un plan de evaluacin coherente, en desarrollarlo y, cmo no, evaluarlo. Evidentemente, equilibrar los esfuerzos en todas estas fases es una tarea ardua, pero no por ello imposible. Instituciones universitarias han dedicado y dedican grandes esfuerzos a estos procesos de evaluacin. Unas ms que otras. Unas han echado mano de sofisticados mtodos de evaluacin. Otras, por ejemplo, han prestado una especial atencin a la fase de planificacin del plan de evaluacin (establecimiento de objetivos, acciones futuras...). Tal vez sea el momento de detenernos en el anlisis de los propios sistemas de evaluacin, sobre todo, pensar en aquellos que nos permitan instrumentar con calidad y celeridad los procesos de evaluacin.

En las pginas que siguen, nos detendremos en una de sus unidades de anlisis: la actividad docente. Por qu razn?. Pues, sencillamente, porque pensamos que sta puede constituir una va para la mejora de la calidad de la institucin. No obstan e, recordar que una evaluacin institucional coherente no puede abordarse desde una perspectiva unilateral. Es decir, centrndonos exclusivamente en una unidad de anlisis. ltimamente, parece que la actividad docente se encuentra en un perodo progresivo de crisis como nos seala DE MIGUEL (1998). Ello, quizs sea debido a que la actividad investigadora se haya potenciado notablemente. Nos encontramos, pues, en una situacin ciertamente preocupante. Se hace necesario, por lo tanto, reconducir esta situacin. La evaluacin de la funcin docente, desde la perspectiva de las polticas educativas, constituye una herramienta til, pues da cuenta del grado de cumplimiento de su eficiencia. A travs de ella, se pone de relieve la calidad del trabajo docente desarrollado en el seno de la institucin. Tambin, se estimula la mejora en la actividad profesional en tanto que posibilita al profesorado tomar conciencia de sus potencialidades y debilidades profesionales tanto en el plano individual como colectivo. Bibliografa:
Asociacin Universitaria de Formacin del Profesorado (AUFOP) I.S.S.N. 1575-0965 D.L. VA-369-99 Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 2(1), 1999