AMBITO NUCLEO

EJES

APRENDIZAJE ESPERADO 1. Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin.

MOTRICIDAD FORMACION PERSONAL Y SOCIAL CUIDADO DE SI MISMO INDEPENDENCIA AUTONOMIA

2. Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos. 3. Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstculos. 4. Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. 5. Expandir sus capacidades motoras y de coordinacin, ejercitando sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeos y grandes volmenes, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza. 6. Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente competente en su actuar. 7. Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que estos deben tener para ser consumidores. 8. Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia progresiva de cmo estas contribuyen a su salud. 9. Identificar objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. 9. Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo y de sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. 1. Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses. 2. Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones. 3. Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo proyectos en los que las aplica. 4. Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas. 5. Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a cabo sus proyectos. 6. Manifestar iniciativa en la configuracin de ambientes y situaciones que le producen bienestar y especial agrado. 7. Anticipar algunas de sus acciones, organizndolas para mejorar la realizacin de sus iniciativas e intereses personales y colectivos. 8. Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus acciones. 10. Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas o el medio. 11. Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideracin a si mismo, a los otros y a su medio. 12. Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia.

AMBITO NUCLEO

EJES

APRENDIZAJE ESPERADO 1. Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresndose a travs de diversas formas, contribuyendo as a la formacin de su imagen corporal.

RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO

RECONOCIMIENTO Y EXPRESION DE SENTIMIENTOS

2. Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas, capacidades, actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. 4. Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caractersticas corporales. 5. Apreciar positivamente su genero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. 7. Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados. 8. Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben tener oportunidades para acceder a los derechos del Nio. 1.Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones , temticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas. 2. Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos. 3. Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene , peinado, orden de su vestuario, entre otros. 5. Expresar y comunicar caractersticas de si mismo comunes y diferentes en relacin a otros nios y adultos, mediante distintas formas de representacin. 6. Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas. 7. Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio ambiente. 3. Distinguir las emociones y sentimientos, en si mismo y en los dems, en situaciones vivenciales, y en imgenes y narraciones. 6. Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general. 4. Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y emociones. 1. Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos. 2. Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento para el grupo.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD

INTERACCION SOCIAL

3. Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de un proyecto colectivo. 4. Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboracin y relacin con los otros. 5. Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrandose en diferentes grupos de juego y trabajo. 6. Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus conocimientos,, sus afectos, sus expresiones. 7. Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. 1. Identificar los gustos, intereses, practicas, creencias e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida. 2. Contribuir acorde a sus posibilidades, en ciertas practicas culturales de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracion en practicas, ceremonias, celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas.

CONVIVENCIA

I
5. Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando a los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad. AMBITO NUCLEO EJES APRENDIZAJE ESPERADO 3. Comprender el sentido que tienen para s mismo, su familia y comunidades a las que pertenece, algunas prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. 4. Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones artsticas. 5. Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

6. Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por su singularidades personales,tnicas, fisonmicas, lingusticas.

FORMACION VALORICA

CONVIVENCIA

7. Apreciar la diversidad de las formas de vida de familias y nios de otras comunidades y culturas tanto del pas como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos, relatos y costumbres. 1. Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfaccin de sus deseos, considerando las necesidades de los dems y las condiciones del medio. 2. Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. 3. Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de algunas de ellas. 4. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. 6. Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las personas, aplicndolos en sus juegos y actividades cotidianas.

7. Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.

AMBITO NUCLEO

EJES

APRENDIZAJE ESPERADO 1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores. 2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. 3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. 5. Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores , mediante una escucha atenta y receptiva. 7. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. 8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua materna. 9. Producir oralmente sus propios cuentos, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal y colectiva. 10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y significado del lenguaje. 12.- Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras lenguas contextualizadas en costumbres y practicas que son de interes para los nios.

LENGUAJE VERBAL

COMUNICACIN ORAL COMUNICACIN IACION A LA LECTURA

4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. 6. Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que riman en sus sonidos iniciales y finales. 11.- Diferenciar el sonido de las silabas que conforman la palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica. 1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos.

LENG

INICIACION A LA LE INICIACION A LA ESCRITURA

CO

3. Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales , iconos y otros smbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. 4. Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas ( sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fnicos. 7.- Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto , con textos de diferentes tipos como: cuentos, letreros, noticias, anuncios, comerciales, etiquetas, entre otros. 8. Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramacin, tipografa, ilustraciones y palabras conocidas. 2. Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la representacin de palabras. 5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales de la escritura. 6. Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales de la escritura: secuencia, direccin, organizacin y distancia. 9. Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. APRENDIZAJE ESPERADO 1. Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica, teatro, danza, msica, poesas, cuentos proyectados. 3. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control. 5. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la msica. 6. Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias meldicas y timbres.

AMBITO NUCLEO

EJES

EXPRESION CREATIVA

7. Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando elementos tales como: lnea, forma, color y textura en el espacio,sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus proyectos creativos. 8. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presenten. 9. Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos. 10. Crear mediante la msica, la plstica y el baile sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos. 11. Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de temas o situaciones que l o ella propone. 12. Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas tcnicas artsticas, en las cuales se apliquen elementos bsicos de expresin: movimiento, lnea, color, forma, espacio, de acuerdo a proyectos de su inters. 13. Recrear situaciones, hechos ideas y sentimientos, mediante el humor, el absurdo y la fantasa. 14. Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio segn sus proyectos y juegos.

LENGUAJES ARTISTICOS

COMUNICACIN

APRECIACION ESTETICA

2. Expresar su imaginacin y fantasa, diferenciando los aspectos estticos de algn elemento inspirador, para enriquecer la actividad creativa. 4. Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin, audicin, tacto, le generan las obras artsticas de distintas pocas y lugares. 15. Disfrutar obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica.

AMBITO NUCLEO

EJES

APRENDIZAJE ESPERADO 1. Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin, se relacionan con su hbitat.

2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedra, madera) y artificiales( plstico, vidrio, cartn) considerando sus caractersticas ( plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria. 3. Reconocer los fenmenos naturales, caractersticas geogrficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su inters. 4. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribucin al desarrollo de los seres vivos y del medio. 5. Identificar necesidades, caracteristicas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas de desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares.

CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

BRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

6. Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y vegetal. 7. Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas. 8. Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen. 9. Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploracin y experimentacin del medio. 10. Conocer los distintos estados de la materia: lquido, slido y gaseoso en situaciones naturales y de experimentacin.

ERES VIVOS Y SU ENTORNO

RELACION CON EL MEDI

DESCUBRIMIENTO D
EJES

SERES VIVOS

11. Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos. 12. Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las de los dems. 13. Representar el espacio, fenmenos naturales y sus cambios, empleando su imaginacin en dibujos, modelos , diagramas, planos, fotografas, mapas u otros. 14. Organizar proyectos grupales de indagacin del medio natural, expresando las actividades realizadas y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones. 15. Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar. 16. Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales, ambientes, clima y otros, con posibles factores que influyen o son causas de ellos.

17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. AMBITO NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO 1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. 2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

OS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

ELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

3. Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la capacidad de descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas, colecciones de casetes y CD, procesadores de textos e Internet.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

4. Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. 5. Identificar las caractersticas y funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y construcciones para la vida diaria en distintos lugares y pocas. 6. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas. 7. Distinguir que las obras artsticas representan expresiones culturales de diversos perodos de la historia. 8. Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas formas de expresin.

9. Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones.

RELACION C

GRUPOS HUMANOS SUS F

CONOC
10. Resolver problemas prcticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos tecnologicos. 11. Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte a la vida diaria de las personas. 12. Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de vida saludables. 13. Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de las personas y grupos. EJES

AMBITO NUCLEO

APRENDIZAJE ESPERADO 1. Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. 2. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias ( antes despus; maana y tarde; da y noche; ayer hoy y maana; semana, meses, estaciones del ao); duracin ( mas menos) y velocidad ( rpido lento). 3. Establecer relaciones cada vez mas complejas de semejanza y diferencias mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno. 4. Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. 5. Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras, segn los ngulos y posiciones desde los cuales se los observa. 6. Descubrir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y tamao que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. 7. Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias. 11. Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio. 12. Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos.

LGICO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN

RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO

RELACIONES LGICO MATE

14. Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad. 8. Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. 9. Reconocer y nominar los nmeros. desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin.

CUANTIFICACION

10. Iniciarse en experiencias de observacin y experimentacin registrando, midiendo, y cuantificando elementos y fenmenos de su entorno. 13. Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. 15. Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas cotidianos y en situaciones concretas. 16. Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales como: relojes, termmetros balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento mas preciado del medio.

MENU

APRENDIZAJES ESPERADOS, ESPECIFICOS Y DESEMPEOS.NUCLEO AMBITO EJES

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECIFICOS

Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos. MOTRICIDAD Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin. Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. AUTONOMA

MOTRICIDAD FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL CUIDADO DE S MISMO INDEPENDENCIA AUTONOMA

Reconocer algunas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.

Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.

Manifestar independencia en las prcticas de higiene, alimentacin y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones.

Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan.

INDEPE AUTONOMA INDEP. RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO REC. Y EXPR. DE FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD

Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan.

Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia.

Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias.

Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs del reconocimiento de sus caractersticas corporales y la identificacin con personas de su mismo sexo.

Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando satisfaccin.

Expresar caractersticas de s mismo, manifestando inters y preocupacin por su presentacin personal.

Identificar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias.

Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones.

Distinguir emociones y sentimientos en s mismo y en los dems, en diferentes contextos o situaciones.

REC. Y EXPR. DE REC. Y EXPR. DE INTERACCION SOCIAL CONVIVENCIA FORMACIN VALRICA IDENTIDAD FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

Distinguir emociones y sentimientos en s mismo y en los dems, en diferentes contextos o situaciones.

Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin para el bienestar personal y de los otros.

Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando sencillas normas de comportamiento.

Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos.

Identificar algunas prcticas de convivencia social de su entorno familiar.

Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar algunas prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: smbolos nacionales, artesanas, comidas tpicas, vestimentas, canciones y danzas.

FORMACIN VAL FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL FORMACIN VALRICA CONVIVENCIA

Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas. Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos cotidianos con otros nios y nias.

Reconocer la importancia que tiene la prctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas.

Manifestar disposicin para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.

Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.

LENGUAJE VERBAL

COMUNICACIN

COMUNICACIN ORAL

Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas.

Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

I A LA LECT. INICIACIN A LA LECTURA ESCRITURA LENGUAJE VERBAL COMUNICACIN

Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas finales.

Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).

Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.

Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno.

Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas descripciones.

Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.

INIC. A LA ESCRITURA
I A LA ESCR.

Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.

Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.

Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.

LV

Manifestar inters por ensayar y reproducir algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en sencillas coreografas, rondas, juegos y bailes.

Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs de juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin corporal. COMUNICACIN LENGUAJES ARTSTICOS EXPRESIN CREATIVA

Expresarse plsticamente a travs de algunos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.

Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos, utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos.

Interpretar algunos patrones rtmicos de acentuacin binaria con distintas fuentes sonoras, experimentando intensidades (fuerte-suave), duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rpido-lento).

EXPR. CREAT. LENGUAJES ARTSTICOS COMUNICACIN APRECIACIN ESTTICA

Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria auditiva, mediante la entonacin de canciones, el empleo de recursos fnicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.

Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas.

Reconocer algunos sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin y timbre.

Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpido-lento), duracin (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental).

Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad.

Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza, considerando: textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), color, tamao.

Reconocer algunas caractersticas geogrficas (flora, fauna, relieve) y fenmenos naturales de su entorno, mediante la observacin. RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Reconocer a travs de la observacin, caractersticas bsicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento.

Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo, como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles.

Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus caractersticas.

RELAC

DE Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus caractersticas. Reconocer algunas fuentes de contaminacin en el medio ambiente y sus consecuencias. DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL SERES VIVOS Y SU ENTORNO Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin. Reconocer algunos cambios o efectos fsicos que provocan situaciones o fenmenos de la naturaleza, en personas y animales. : SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad, historia del pas y del mundo. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

GRUPOS HUMANOS: SUS FORMAS DE VIDA

CONOCIMIENTO DEL E Identificar caractersticas de uso, diseo y utilidad de algunos objetos tecnolgicos. Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL ENTO LGICO MATEMTICO Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Identificar vnculos, hechos significativos, costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar. Identificar algunas caractersticas de las viviendas, paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales. Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antesdespus; da-noche; maana-tardenoche; hoy-maana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca). Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus atributos (forma, color, tamao, longitud, uso).

RELACI RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

O MATEMTICAS Y CUNATIFICACIN

GRUPOS HUMANOS: SUS FORMAS DE VIDA Y

RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUN

RAZONAMIENTO LGICO MATEM RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

RELACIN

Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus atributos (forma, color, tamao, longitud, uso).

Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por dos atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos que varan en su longitud o tamao.

Identificar la posicin de objetos y personas, mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia.

Identificar la posicin de objetos y personas, mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia.

Reconocer el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas bidimensionales y dos tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUNATIFICACIN

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que vara en una caracterstica.

Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Primer Nivel de Transicin).

RELACIONES LGI

RELACIN CO

Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Primer Nivel de Transicin).

CUANTIFICACIN RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUNATIFICACIN RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CUANTIFICACIN

Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.

Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 10.

Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 10.

Emplear los nmeros hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.

Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 10, en distintas situaciones.

Resolver problemas simples de adicin en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta 5.

RADOS, ESPECIFICOS Y DESEMPEOS.-

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DESEMPEOS
Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: al pillarse o la pinta. Camina sobre una lnea, manteniendo el equilibrio. Se para y da varios saltos en un pie. Sube y baja escaleras de frente. Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones. Se desplaza en superficies planas: reptando, rodando, corriendo o saltando. Se desplaza, realizando diferentes posturas para esquivar obstculos pequeos. Levanta y transporta implementos (de pequeos o grandes volmenes) hacia un punto determinado, siguiendo un circuito simple. Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. Realiza posturas y movimientos de relajacin y tensin, siguiendo orientaciones, por ejemplo: estirar brazos y piernas, tenderse en el suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar los hombros y la cabeza. Lanza objetos en la direccin deseada. Realiza movimientos de rotacin de brazos, piernas, muecas y tobillos. Realiza volteretas simples con apoyo del adulto. Dibuja o pinta figuras. Toma adecuadamente el lpiz para graficar. Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros. Dibuja o copia figuras simples: crculos, cruz. Construye figuras con bloques que se ensamblan. Rasga papeles, siguiendo lneas rectas y curvas. Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto. Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas. Abotona su cotona, blusa o camisa. Borda con lana figuras sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo lneas rectas y curvas. Troquela figuras simples, siguiendo lneas rectas y curvas. Usa tijeras para recortar lneas rectas y curvas. Manipula herramientas sencillas de jardinera y carpintera, por ejemplo: saca tierra con una pala, recoge hojas con el rastrillo, utiliza regadera.

Se dibuja a s mismo, representando algunas partes de su cuerpo como: cabeza, piernas y otras partes. Muestra alguna posicin o movimiento corporal que le resulte fcil de realizar, por ejemplo: rodar, saltar en un pie, tocarse la punta de los pies. Explica para qu sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos, nariz, boca, manos, piernas, pelo. Seala la posicin y el lugar que ocupa su cuerpo en un determinado espacio (adentro-arribadelanteatrs-al centro). Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: comer, cepillarse los dientes, peinarse. Dibuja y pinta preferentemente con una mano. Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de actividades. Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables, por ejemplo: la comida chatarra. Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela que contribuyen al cuidado de la salud de las personas. Comenta algunas situaciones consideradas de riesgo que ocurren en el hogar y la escuela. Comunica cuando hay comportamientos peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando piedras. Describe algunos objetos de su hogar y escuela que pueden provocar riesgo. Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto. Se limpia la nariz solo, por sugerencia del adulto. Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto. Realiza las acciones que estn presentes en las prcticas de alimentacin, por sugerencia del adulto, por ejemplo: tomarse toda la leche, utilizar los servicios adecuados, comer toda la fruta. Se lava los dientes solo, por sugerencia del adulto. Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada por sugerencia del adulto. Pregunta en torno a los nuevos temas, actividades o normas de convivencia que presenta la educadora u otros miembros de la comunidad educativa. Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan, por ejemplo, bailes y juegos colectivos. Dice cuando requiere ayuda o necesita ms explicaciones para el desarrollo de diferentes actividades. Decide a qu rincn o rea va a jugar (arte, lenguaje, etc.). Comenta con sus pares algunas actividades que podran realizar para desarrollar su juego. Invita a nios y/o nias a jugar o hacer trabajos de su preferencia. Comparte situaciones de juego y trabajo con otros nios y nias, resolviendo algunas situaciones que se le presentan.

Dice algunos temas de su inters para desarrollar sus proyectos, exposiciones o carpetas de trabajo. Realiza las experiencias o trabajos, llevndolos a cabo hasta el final. Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado. Comenta algunas alternativas de solucin para resolver los problemas que se le presentan en un trabajo o juego. Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo. Comenta algunas caractersticas personales tales como: soy alto o alta, tengo los ojos de color caf. Nombra sus habilidades si se le pregunta para qu es bueno o qu le gusta hacer. Por ejemplo, dice: soy buena para saltar; soy bueno para cantar; soy buena para correr; soy bueno para dibujar. Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas, bailes, vestuarios, juegos y programas de TV. Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su inters. Por ejemplo: describe caractersticas de los dinosaurios, planetas o medios de transporte, etc. Dice que es mujer u hombre, argumentando la diferencia de sexo. Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer. Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo. Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados. Describe cules son las actividades cientficas, deportivas y/o domsticas que le gusta realizar y cules le gustara aprender. Comenta algunas de las dificultades que se le presentaron y cmo las fue superando en la realizacin de sus trabajos, con el apoyo del adulto. Explica los procedimientos y materiales que utiliz en la realizacin de sus trabajos. Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras personas. Muestra los accesorios y prendas de su agrado que utiliza diariamente o en actividades especiales. Selecciona prendas de su agrado para juegos teatrales, por ejemplo: dramatizacin. Nombra algunos de los colores preferidos para sus prendas de vestir. Solicita ayuda para solucionar dificultades que afectan su presentacin personal, por ejemplo: al mancharse la ropa con tmpera o cuando se le ha daado el pantaln. Seala diferencias de talla con respecto a sus pares. Comenta algunas habilidades o destrezas fsicas comunes que tiene con algunos de sus compaeros y/o compaeras. Distingue algunas caractersticas fsicas comunes o diferentes en relacin a s mismo, al observar fotografas de un grupo de nios y/o nias. Demuestra, por iniciativa propia, cario a sus compaeros con gestos y palabras. Reacciona controlando sus impulsos cuando siente rabia en algunas situaciones, por ejemplo: no le pega a una nia o nio ms chico que le rompe un juguete. Comparte sus juguetes personales en juegos espontneos, por iniciativa propia. Comenta lo que le pasa a otros nios o nias cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu crees que tu amigo est llorando?.

Comenta emociones y sentimientos que aparecen en algunas ilustraciones, canciones y poemas o escenas de pelculas. Comunica las razones de su alegra, pena u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta por qu est triste o alegre. Propone alternativas para modificar o completar: objetos, ilustraciones, personajes de cuentos, otros. Da ideas para colaborar y apoyar a otros en situaciones problemticas, por ejemplo cuando a una nia se le pierde un juguete. Propone actividades que le provocan agrado y bienestar a los otros: escuchar msica, mandarse saludos, celebrar cumpleaos, preparar regalos. Representa personajes de cuentos, cine o programas de tv, obras de teatro que le provocan alegra o agrado, recrendolos con algunos recursos propios. Comparte sus materiales con otros compaeros y compaeras para realizar algunas actividades, tales como: collage, maqueta, mural, construcciones y otros. Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados. Da ideas para realizar juegos, experimentos o sencillos proyectos. Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o juego. Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al ludo, etc. Saluda respondiendo al contacto inicial con nios, nias o adultos que empieza a conocer (en compaa de adultos cercanos). Pide participar si un grupo de nios o nias est jugando a algo que le interesa. Conversa con nios, nias y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar el dilogo y en compaa de adultos cercanos). Juega con otros nios y nias que empieza a conocer (en contextos protegidos). Asiste a celebraciones de cumpleaos, de nios o nias de su entorno cercano. Nombra las principales celebraciones que practica su familia. Describe celebraciones, entretenciones cotidianas o costumbres que practica su familia. Dramatiza en juegos, espontneos u organizados por el adulto, algunas celebraciones o costumbres familiares. Juega o trabaja en actividades acordadas grupalmente. Acepta las decisiones tomadas por el grupo as no haya estado de acuerdo con ellas. Respeta las opiniones de sus compaeros y compaeras en diferentes actividades grupales, por ejemplo: conversaciones espontneas, experimentos, observacin de obras de arte. Seala algunos elementos de expresiones culturales representativas de su localidad o de su pas, por ejemplo: bandera, trajes tpicos, comidas, danzas, al verlos en lminas, fotografas o videos. Desempea roles de su preferencia en sencillas representaciones artsticas y culturales realizadas en el grupo. Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la cultura chilena. Comenta sobre algunas manifestaciones culturales que le han llamado la atencin, por ejemplo, las artesanas de una feria, las pinturas de una exposicin, las danzas de una celebracin. Elabora sencillas artesanas de su localidad o zona, que son de su agrado.

Formula preguntas, en forma respetuosa, sobre lo que le llama la atencin en diferentes personas que observa, por ejemplo: habilidades, vestimenta, color de piel, formas de hablar, discapacidades. Dice lo que ms le llama la atencin de algunas caractersticas de las diferentes personas que observa en recursos audiovisuales. Comenta sobre algunas costumbres de las personas que le llaman la atencin, por ejemplo: las preparaciones culinarias, las vestimentas, las celebraciones, las expresiones musicales, otros. Pide disculpas frente a situaciones de conflicto en los que ha tenido responsabilidad, incentivado por los adultos o en forma espontnea. Intenta controlar sus impulsos al verse involucrado en situaciones de conflicto como, por ejemplo, expresar rabia sin daar a otros. Conversa con pares para resolver conflictos, con gua del adulto, evitando responder con golpes o pataletas, por ejemplo: voy a usar esto y despus te lo paso. Escucha los argumentos de su grupo de pares en situaciones de discusin o en sencillos debates. Comparte espontneamente sus materiales en trabajos colectivos. Da ejemplos que reflejan la presencia de algunos valores, recordando situaciones determinadas en cuentos, relatos, noticias o experiencias en la vida familiar. Menciona algunas acciones positivas, como: decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems. Distingue algunas acciones positivas y negativas en relatos o cuentos. Explica por qu no es bueno pegarle a un compaero o compaera. Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias. Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las normas, por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados. Respeta normas de orden y limpieza de los espacios, por ejemplo: limpia la mesa, guarda lpices, pinceles y tijeras en los contenedores correspondientes. Cumple normas establecidas por el grupo como: guardar materiales de trabajo, levantar la silla al trasladarla, levantar la mano para solicitar la palabra, escuchar en silencio, con la gua de la educadora. Guarda sus pertenencias en los lugares asignados o acordados por el grupo, por ejemplo: cuelga la mochila en el perchero, ubica sus trabajos en carpetas o en casilleros.

Utiliza en su expresin oral tiempos verbales: presente, pasado. Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar. Transmite recados orales usando oraciones completas, por ejemplo: Marisol, la ta dice que le lleves tu dibujo. Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qu hizo, dnde, con quines, etc., por ejemplo: qu hiciste el domingo? Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto. Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y lugar, con ayuda de preguntas del adulto. Describe un objeto, animal, persona o situacin, utilizando algunos conceptos tales como: tamao, forma, color, cantidad. Relata hechos y experiencias personales, incorporando alguna palabra nueva recientemente conocida. Comenta sobre un tema o programa de televisin de su inters, utilizando vocabulario adecuado. Pregunta por palabras que no conoce. Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales. Conversa espontneamente, incorporando palabras nuevas. Recita poemas de al menos una estrofa. Solicita que el adulto le transcriba mensajes o saludos. Narra algunos episodios de su inters, de un cuento o relato local conocido, en forma breve, sencilla y comprensible. Completa episodios de un cuento, mito o leyenda, fbula a partir de elementos que se le entregan. Realiza dilogos espontneos con tteres o mscaras a partir de cuentos, mitos o leyendas escuchados. Reproduce con sus propias palabras, breves y sencillas adivinanzas o retahlas. Responde a preguntas relacionadas con un relato que se est contando, por ejemplo: por qu? (dando una explicacin) cundo? (sealando una relacin de tiempo), dnde? (sealando lugares o relaciones de espacio). Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversacin o relato, de acuerdo a sus intereses y necesidades de informacin. Intercambia informacin sobre las caractersticas (forma, color, tamao, material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones. Responde a preguntas sobre informacin relevante de un relato. Comenta sus impresiones de agrado o desagrado de lo escuchado en narraciones o cuentos. Nombra algunos textos preferidos. Elige textos para que sean ledos en audiciones colectivas.

Nombra palabras que terminan con la misma slaba a partir de una imagen observada o de una palabra leda por el adulto, por ejemplo: mantequilla/carretilla; masa/pasa. Distingue palabras que terminan con la misma slaba a partir de un relato breve de la educadora. Marca mediante percusin de palmas las slabas de algunas palabras que se distinguen por delimitarlas en forma clara, como por ejemplo: casa, zapato, silla, botella, etc. Junta objetos que terminan con la misma slaba. Distingue su nombre escrito en un panel, mural o pizarra. Muestra algunas palabras conocidas (2 o ms) que se encuentran en etiquetas, paneles o letreros, al preguntarle, por ejemplo: el nombre de la calle donde vive, el nombre de algn producto o local de ventas. Muestra algunas letras, palabras y smbolos que distingue al observar libros de su inters. Muestra algunas palabras figurativas (2 o ms) que observa en un texto conocido, al preguntarle, dnde se encuentra, por ejemplo: gato, mesa, perro. Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (2 o ms). Por ejemplo imgenes de ciclista, no fumar, basura, no hablar por celular, etc. Dice las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas de un texto, que observa, cuando se le pregunta. Seala la vocal correspondiente en textos diversos cuando se le pregunta por alguna de ellas. Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal, correspondiente, por ejemplo: rbol, elefante. Nombra las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas que aparecen en su nombre. Pide que le lean lo que aparece en un anuncio. Solicita que le cuenten y/o lean algunos textos literarios. Solicita que le lean textos no literarios como: informacin escrita en una noticia, carta y otros. Formula preguntas sobre el contenido de los textos observados o escuchados. Hojea libros y otros textos impresos, avanzando pgina por pgina. Pregunta por el significado de los signos, smbolos, letras, palabras y textos que observa en su entorno. Describe las ilustraciones que aparecen en los textos que est hojeando. Escucha la narracin o lectura de cuentos o noticias, manteniendo la atencin, por ejemplo: observa al narrador, permanece en su lugar. Describe algunas caractersticas de los personajes de un cuento escuchado. Responde a preguntas sobre informacin literal de los contenidos escuchados. Da sus impresiones sobre algunos episodios de los textos escuchados. Dice de qu se trata el texto escuchado. Relata algunos episodios del texto escuchado. Nombra algunos personajes y hechos mencionados en relatos o narraciones. Traza arabescos libres de distintos tamaos y extensin. Traza lneas onduladas de izquierda a derecha.

Une una secuencia de puntos para trazar diferentes lneas, intentando mantener continuidad en la trayectoria. Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras. Copia las vocales intentando seguir su forma. Completa con signos, marcas, dibujos, letras y palabras, algunos formatos como: invitaciones de cumpleaos, tarjetas de saludos y otros. Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios. Copia letras de diversos tamaos de acuerdo a un modelo (cursivas o imprenta) en tarjetas, cuadernos, afiches, tableros, calendarios. Completa letras, uniendo secuencia de puntos, en afiches, lminas, tarjetas, carpetas y cuadernos. Reproduce sencillas coreografas siguiendo una secuencia establecida, por ejemplo: avanza dos pasos, abre los brazos y piernas, se agacha y luego retrocede volviendo a su lugar, iniciando nuevamente el esquema. Danza libremente, ensayando posturas, desplazamientos y siguiendo el ritmo de la msica. Reproduce algunos pasos de danzas folclricas de distintas zonas del pas. Camina siguiendo ritmos sencillos mediante percusin de palmas o instrumentos que ejecuta la educadora. Baila rondas tradicionales, reproduciendo los desplazamientos. Experimenta frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales. Imita gestos, movimientos, posturas simples. Representa distintos personajes, utilizando diversas prendas y elementos teatrales. Representa corporalmente a animales, objetos y fenmenos naturales, medios de transporte. Imita corporal y gestualmente algunas acciones de situaciones cotidianas como, por ejemplo: lavarse los dientes, comprar pan, ponerse algunas prendas de vestir. Dramatiza roles, representando algunas acciones que realizan personas conocidas como, por ejemplo: vendedor, doctora, cartero, etc. Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza, pies y otras partes. Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno trazado. Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto. Realiza lneas, figuras y formas, experimentando recursos expresivos con diversas herramientas o materiales: dedos, pinceles, lpices, peinetas, tenedores, hilos, esponjas y otros. Construye en volumen, utilizando diferentes cajas, ramas, alambres, otros. Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes, realizando hendiduras, cortes y uniones. Completa contornos de figuras a travs de diversos recursos. Completa con diseos propios algunas partes del fondo de figuras en plano o volumen, a travs de recursos grficos y pictricos. Produce figuras o elementos en plano o volumen de su entorno, a partir de marcas, lneas, puntos, figuras geomtricas o partes de objetos. Produce figuras y formas, a partir de la modificacin de reproducciones de pinturas, dibujos, grabados, fotografas u otras imgenes visuales.

Replica una secuencia rtmica simple recin escuchada, empleando su cuerpo, por ejemplo: voz, percusin corporal, aplauso, zapateo. Percute el pulso al cantar canciones infantiles de ritmos simples, continuando lo iniciado por la educadora. Marcha o baila al escuchar o cantar una cancin, siguiendo el patrn rtmico. Reproduce una secuencia rtmica alternando la fuente sonora (palmas, mesa, piernas) y su intensidad (fuerte-suave). Reproduce palabras, variando la duracin de los fonemas escuchados. Canta canciones acompaando con pies, palmas y otros recursos corporales y fnicos. Emplea recursos fnicos y corporales para producir efectos sonoros que acompaen una cancin o un texto narrativo o potico, siguiendo las orientaciones de la educadora. Emplea algunos tipos de emisiones en objetos sonoros para acompaar canciones y textos poticos o narrativos. Acompaa con sonajeros o tambores algunas canciones, siguiendo el ritmo de la msica. Experimenta sonidos bsicos en instrumentos rtmicos, meldicos o armnicos con la gua del adulto. Seala algunas caractersticas visuales de una pintura, fotografa, sitio web, etc., por ejemplo: colorido, diseos caractersticos, direccin de las lneas, forma, textura, tamao, expresin del rostro, detalles del entorno. Describe algunas caractersticas visuales de una escultura como: colores, formas, texturas, otros. Observa una obra artstica y menciona algunos de los materiales que se emplearon, por ejemplo: masa, greda, tela, papeles, alambres, pinturas, etc. Comenta su agrado o desagrado frente a diferentes producciones artsticas. Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de msica infantil. Describe la intensidad de los sonidos que escucha en diferentes contextos y espacios (colegio, calle, naturaleza, fiestas, ceremonias, otras). Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente, asocindolos a su fuente emisora. Distingue, luego de su audicin, entre sonidos de diversa intensidad y velocidad, como: ms fuerte, ms suave, ms rpido, ms lento. Seala algunos sonidos que le agradan o desagradan que emiten diversas fuentes sonoras. Comenta, cuando se le pregunta, los perodos de silencio y bullicio que se dan durante la jornada de trabajo diario. Comenta sus preferencias o desagrados respecto de una audicin musical. Nombra qu instrumento le gusta ms de un fragmento musical escuchado. Distingue cul es el fragmento que ms le agrada de una pieza musical. Seala, al escuchar un fragmento musical, en qu momento lo percibe ms fuerte o suave (intensidad), o ms rpido y lento (velocidad), con la gua del adulto. Distingue cul es el timbre vocal que ms le agrada de una pieza musical. Representa algunos sonidos percibidos en piezas musicales, a travs de la expresin vocal, corporal o grfica. Comenta qu imagen le producen algunas piezas musicales.

Comenta, luego de observar una danza algunos sentimientos que le provoca y algunos de los recursos expresivos, por ejemplo: la velocidad, el tipo de desplazamiento, el vestuario. Observa con atencin distintos tipos de danza. Expresa agrado o desagrado luego de observar una danza. Realiza comentarios en forma espontnea en relacin a lo observado en la danza.

Responde a preguntas sobre algunas propiedades de elementos que observa, por ejemplo: la textura de las piedras, conchitas, hojas, ptalos. Nombra algunas caractersticas de textura, dureza y color de algunos elementos, como: arena, corteza, semillas, etc. Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar como, por ejemplo: el color y tamao de las hojas o la textura de los tallos. Agrupa distintos tipos de elementos de la naturaleza segn algunas propiedades, por ejemplo: de un conjunto, busca todos aquellos que son duros y lisos. Comenta algunas caractersticas de fenmenos de la naturaleza que ha experimentado como: sequa, lluvia, sismo. Describe algunos animales y flora representativos de la zona donde vive. Responde a preguntas relacionadas con algunas caractersticas de animales, plantas y fenmenos naturales. Por ejemplo, dice el nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta. Representa mediante dibujos, pinturas o modelado algunos animales y plantas que forman parte de su entorno. Nombra algunas caractersticas geogrficas de la zona donde vive, por ejemplo: vegetacin, presencia de volcanes, cerros, desierto. Formula preguntas en torno a caractersticas especficas de animales, por ejemplo: desplazamiento, alimentacin, cantidad de patas o dientes. Seala dos o tres semejanzas y diferencias entre plantas y animales. Describe algunos cambios fsicos evidentes que se presentan en el proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos. Describe color, tamao, forma de animales y plantas. Clasifica animales de acuerdo a su hbitat, por ejemplo: campo, selva, mar. Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra como, por ejemplo: forma, tamao, color, luminosidad. Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan algunas caractersticas de la Tierra, el Sol y la Luna. Formula preguntas respecto a semejanzas y diferencias entre la Luna y la Tierra, al observarlas en lminas, fotografas o videos. Formula preguntas sobre lo que le llama la atencin de las estrellas, como: color y luminosidad. Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua, por ejemplo: llave del bao, fuente de agua, manguera, ro, otros.

Describe algunas caractersticas que presenta el agua en sus diferentes formas como, por ejemplo: el agua de la llave fra y/o caliente, el agua oscura del ro, el agua con olor a cloro de la piscina, el agua con color del t o caf, el agua salada del mar, el agua dulce de los jugos. Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de agua con jugos en polvo, tierra, arena, aceite, vinagre, por ejemplo: color, transparencia, olor. Distingue entre agua bebestible y no bebestible; agua salada y dulce. Nombra algunos efectos que la contaminacin ambiental puede provocar en las personas y animales. Comenta algunas situaciones que causan daos al medio ambiente, por ejemplo: quemar hojas. Nombra algunas fuentes principales de contaminacin en el hogar, ciudades, ros, lagos, otros, como por ejemplo: humo de tabaco, chimeneas de fbricas, residuos de botellas y bolsas plsticas. Formula sencillas predicciones, mediante preguntas, frente a lo que ocurrir en experimentos simples realizados con la gua del adulto, relacionados con flotar, hundir, derretir, congelar. Describe experimentos simples que fueron de su inters, llevados a cabo, con la gua del adulto. Responde a preguntas que permiten predecir un resultado en torno a situaciones cotidianas, por ejemplo: Qu pasara con un helado si hace mucho calor? Usa instrumentos para descubrir atributos o confirmar sencillas predicciones sobre algunos insectos, plantas o piedras, por ejemplo: lupas, frascos, pinzas. Comenta el dao que provoca la excesiva exposicin solar en las personas. Nombra algunos efectos que ocurren en la piel de las personas al estar en contacto prolongado con el agua. Describe algunas sensaciones fsicas en s mismo que le provocan el fro y el calor. Narra las reacciones fsicas de algunos animales frente al calor o el fro. Comenta algunas caractersticas significativas de personas que han sido relevantes para la historia del pas o el mundo, en mbitos como: la cultura y las artes, los deportes, la ciencia y tecnologa, la poltica. Formula preguntas sobre algunas caractersticas de personas y sucesos que ha identificado a travs de diferentes recursos. Representa, mediante juegos teatrales, a personas relevantes de su comunidad. Seala algunos atributos de una persona relevante para Chile y el mundo como, por ejemplo: las actividades que realiza, sus aportes o un hecho significativo de su vida. Representa mediante el dibujo o la pintura, algunos sucesos o personas destacadas, despus de escuchar un relato. Describe algunas caractersticas de una conmemoracin que practican en su escuela o comunidad, por ejemplo: Fiestas Patrias, 21 de Mayo. Nombra algunas conmemoraciones que se practican en su comunidad, cuando se le pregunta. Dice lo que ms le llama la atencin de algunas conmemoraciones mundiales, por ejemplo: Da Internacional de la Mujer, Da Mundial de la Tierra, Da Mundial de los Derechos Humanos, Da Mundial del Reciclaje, Da del Trabajo, Da Mundial de la Familia, dentro de otros. Distingue en lminas o fotografas personas, elementos o vestuarios que se utilizan en una conmemoracin, por ejemplo, traje de huaso. Dice la utilidad que prestan algunas cosas como: televisor, computador, lmpara, lpiz, etc.

Comenta sobre objetos que le han servido para resolver problemas cotidianos. Describe algunas caractersticas de diseo de algunos medios de transporte, por ejemplo: tipo de materiales para su elaboracin, partes que los componen, formas en que estn hechos, etc. Hace funcionar aparatos, realizando algunos de sus mecanismos bsicos como: encender, apagar, cambiar de canal, colocar un CD, aumentar volumen, mover el mouse del computador, marcar nmeros de telfono. Representa mediante el dibujo aquellos objetos tecnolgicos que le han llamado la atencin por la utilidad que prestan para resolver problemas cotidianos, por ejemplo: aspiradora, plancha, reloj, etc. Describe las actividades que realizan algunos miembros de su familia dentro y fuera del hogar. Nombra algunas actividades que llevan a cabo personas que trabajan en su escuela, por ejemplo: personal de cocina, directora, educadores. Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de su comunidad como, por ejemplo: artistas, vendedores, pescadores, doctoras, etc. Expresa a travs de dibujo, pintura o modelado alguna actividad que desarrolla algn miembro de su familia. Nombra algunas actividades que efectan personas que trabajan en instituciones de su comunidad y que le resultan interesantes como: pediatras, bomberos, carabineras. Responde a preguntas sobre fiestas, celebraciones o ritos que se realizan en su familia como, por ejemplo: las canciones que interpretan, preparativos de un cumpleaos, tipo de vestuario. Expresa que se siente querido por sus familiares ms cercanos, por ejemplo: que lo cuidan, lo protegen, le hacen regalos. Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco que tiene con ellos. Representa a travs del dibujo hechos significativos de la historia de su familia. Dramatiza acciones de su vida familiar a travs de diferentes roles asumidos en juegos cotidianos. Seala algunas caractersticas de los tipos de vivienda de la ciudad. Describe algunas caractersticas del paisaje de las ciudades y de las localidades urbanas, por ejemplo: vegetacin, cantidad de casas, transporte, presencia de animales. Representa mediante el dibujo o modelado aquello que ms le llama la atencin de viviendas, paisajes u objetos de la vida en la ciudad y en localidades rurales. Describe sucesos usando las palabras: antes-despus; da-noche; maana-tarde-noche; hoymaana. Ordena ilustraciones utilizando conceptos de: da-noche; maana-tarde-noche; antesdespus. Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia, de un cuento o de una experiencia real de al menos tres escenas, utilizando nociones de antes y despus. Da respuestas a preguntas relacionadas con las actividades cotidianas, empleando conceptos de frecuencia, tales como: siempre, a veces, nunca. Dice, cuando se le pregunta, la diferencia de forma o tamao al observar objetos que se le presentan. Comenta las diferencias de uso, color y tamao que presentan dos o tres objetos que pertenecen a una misma categora, por ejemplo: servicios para comer (cuchara, tenedor, cuchillo); prendas de vestir (calcetines, camisa, gorro); artculos de aseo (jabn, pasta de dientes, champ).

Muestra, al observar en lminas, objetos similares en su forma, cuando se le pregunta, por ejemplo, neumtico/plato; televisor/cuadro; telfono celular/control remoto. Junta objetos de una coleccin (autos, botones, fichas, tapas), considerando atributos de color y tamao, por ejemplo: botones rojos y chicos; botones grandes y azules. Agrupa lpices de acuerdo a dos atributos simultneos: color y tamao. Por ejemplo: lpices rojos y chicos o lpices verdes y largos, etc. Separa objetos de una coleccin, considerando atributos de color y forma. Por ejemplo: de una coleccin de botones saca todos los redondos de color verde. Selecciona ilustraciones de una lmina, considerando atributos de tamao y forma, por ejemplo, marca o encierra en crculos todos los baldes chicos. Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos cuatro objetos, que varan en su tamao, por ejemplo: grupo de botones, tapas, fichas de distinto tamao. Seala la direccin adelante/atrs que toma un objeto que se desplaza en relacin a puntos concretos de referencia, por ejemplo: una pelota, un auto. Muestra la ubicacin (dentro-fuera, encima-debajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos y personas observadas en lminas o fotografas en relacin a puntos concretos de referencia. Describe la ubicacin de un objeto o animal en relacin a puntos concretos de referencia, por ejemplo: el perro est cerca o lejos de la casa, la pelota est dentro o fuera del arco. Dice dnde hay mayor o menor distancia al desplazarse, en relacin a puntos concretos de referencia como, por ejemplo: al trasladar objetos a distintos puntos de la sala. Describe una figura, sealando uno o dos atributos (forma, color, tamao, lados), por ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados. Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas que se le muestran. Asocia cuerpos geomtricos que conoce con elementos del entorno, por ejemplo: pelota/esfera; tarro de conserva/cilindro; caja de pauelos desechables/cubo. Reproduce una figura compuesta por varias figuras bidimensionales, siguiendo indicaciones orales. Distingue algunas figuras geomtricas en una ilustracin, por ejemplo: dice a qu se parecen las mesas, los platos, los planetas, las ventanas. Sigue patrn que combina dos elementos, por ejemplo: tringulo, cubo / tringulo, cubo / tringulo, cubo. Sigue patrn de un objeto que cambia de color, por ejemplo: botn rojo, botn azul / botn rojo, botn azul / botn rojo, botn azul. Reproduce patrones de posiciones corporales, observando a sus pares que lo modelan, por ejemplo: nia o nio con manos en los hombros, nia o nio con las manos en la cintura, nia o nio con manos en los hombros, nia o nio con las manos en la cintura. Contina un patrn grfico de dos elementos, por ejemplo: flor narvolantn rosado / flor naranja, volantn rosado.anja, volantn rosado / flor naranja, Propone formas para ordenar materiales de la sala, por ejemplo, agrupar lpices por colores y longitud, papeles por tamao y color. Responde a preguntas relacionadas con la visita al supermercado, usando cuantificadores tales como: ms que / menos que. Completa cuentos utilizando trminos de secuencia temporal, por ejemplo: antes-despus; da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana.

Completa fichas grficas sobre informaciones solicitadas, tales como: cuntas personas asistieron, si el lugar estaba cerca- lejos, si fue en la maana o en la tarde. Selecciona elementos de un conjunto, considerando dos atributos a la vez, por ejemplo, para una fiesta de cumpleaos se necesitan solo los globos amarillos grandes. Muestra el nmero que se le solicita (al menos hasta el 10). Nombra los nmeros que identifican su vivienda. Muestra en el control remoto los nmeros de sus canales preferidos de televisin. Menciona los nmeros que aparecen en diferentes contextos tales como: etiquetas, control remoto, radio, relojes, computador, buses, etc. Lee nmeros al menos hasta el 10. Seala o marca (uno a uno) los nmeros que identifican su telfono o de algn familiar. Asocia una cantidad de objeto, hasta el 10, con el nombre del nmero y su smbolo. Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al menos el 10. Dice secuencia numrica en orden descendente. Recita secuencia de nmeros en forma grupal (junto con sus pares). Completa secuencia de nmeros que no necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10). Completa secuencia con el nmero correspondiente en una serie ordenada en forma ascendente o descendente. Muestra la coleccin de elementos que representan una menor o mayor cantidad. Seala cul grupo tiene ms elementos que o menos elementos que al compararlos, por ejemplo: ms nios que nias presentes, menos lpices celestes que amarillos. Distingue que el ltimo nmero de la secuencia representa la cantidad total de objetos de una coleccin, por ejemplo: dice el nmero total de lpices de un recipiente. Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo cuntos hay. Usa nmeros en sus juegos, por ejemplo, cuenta los saltos que da. Ordena de mayor a menor, colecciones de objetos. Escribe nmeros intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo a la cantidad de elementos. Completa la forma de los nmeros, respetando trayectorias y punto de inicio y final, en diferentes soportes, por ejemplo, cartulinas, pizarra, cuadernos. Copia nmeros de diversos tamaos, intentando seguir su forma de acuerdo a modelos entregados en tarjetas, tableros, calendarios. Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relacin con el nmero. Resuelve problemas simples de adicin, por ejemplo: agrega mediante el dibujo, un elemento ms en una lmina, sealando la cantidad total. Dice el resultado, en un mbito menor que 5, al agregar dos elementos ms a un conjunto (fichas, manzanas, autos, etc.). Completa una cantidad solicitada, agregando un elemento cada vez. Agrega un elemento a un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que quedan de una coleccin.

APRENDIZAJES ESPERADOS, ESPECIFICOS Y DESEMPEOS.NUCLEO AMBITO EJES

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECIFICOS

Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

MOTRICIDAD

AUTONOMIA

Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos.

Coordinar con control tnico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.

Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia, con o sin implementos livianos.

Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia, con o sin implementos livianos.

MOTRICIDAD FORMACION PERSONAL Y SOCIAL AUTONOMIA CUIDADO DE SI MISMO INDEPENDENCIA

Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables.

Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.

Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad.

Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que se le presentan.

INDEPENDENCIA INDEPENDENCIA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO AUTONOMIA FORMACION PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD

Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que se le presentan.

Manifestar iniciativa y confianza ante diferentes situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y resolver problemas simples que se le presentan.

Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.

Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresndolas y aplicndolas en diferentes situaciones.

Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs del reconocimiento de sus caractersticas corporales y el desempeo flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria.

Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando con seguridad y confianza su satisfaccin.

Expresar caractersticas de s mismo, manifestando inters y preocupacin por su presentacin personal, con seguridad y confianza.

R Expresar caractersticas de s mismo, manifestando inters y preocupacin por su presentacin personal, con seguridad y confianza.
RECONOCIMIENTO

Apreciar atributos comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y rasgos personales.

RECONOCIMIENTO Y EXPRESION DE SENTIMIENTOS INTERACCION SOCIAL

Expresar emociones y sentimientos, autorregulndolos en algunos contextos o situaciones.

IDENTIDAD

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Manifestar empata con las emociones y sentimientos de los dems en diferentes contextos y situaciones.

Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin, para el bienestar personal y de los otros.

Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.

CONVIVENCIA

Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos.

CONVIVENCI

INTERACCION S INTERACCION SOCIAL FORMACIN VALRICA

Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos.

Identificar similitudes y diferencias de algunas prcticas de convivencia social en el mbito familiar y comunitario.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar y proponer algunas prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

CONVIVENCIA

Apreciar diferentes expresiones culturales representativas de Chile, distinguiendo y comparando algunas de sus principales caractersticas.

Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

FORMACI FORMACION PERSONAL Y SOCIAL FORMACIN VALRICA CONVIVENCIA

Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos cotidianos con otros nios y nias, manifestando autorregulacin y empata.

Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas, manifestando disposicin para aplicarlos.

Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunas normas y la incorporacin de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares.

Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

COMUNICACIN ORAL

LENGUAJE VERBAL

COMUNICACIN

Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos

LE

CO Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos. Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias. Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). INICIACIN A LA LECTURA Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno.

LENGUAJE VERBAL

COMUNICACIN

COMUNIC

LENGUAJE

INI Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno. Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones. I. A LA ESCRITURA I. A LA ESCRITURA N CREATIVA Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia. Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia. Manifestar inters por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en coreografas sencillas, rondas, juegos, bailes. Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs de diferentes juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin corporal.

COMUNICACIN

S ARTSTICOS

LENG. VERBAL

COMUNICACIN

LENGUAJES ARTSTICOS

EXPRESIN CREATIVA EXPRESIN CREATIVA

Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos.

Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos, combinando diferentes recursos expresivos que integran algunas nociones de organizacin espacial.

Interpretar patrones rtmicos de acentuacin binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando diversas intensidades, (fuertesuave), duraciones del sonido (largo-corto), velocidades (rpido-lento), alturas (alto-bajo).

Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria auditiva, mediante la entonacin y recreacin de canciones, el empleo de recursos fnicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.

NGUAJES ARTSTICOS

COMUNICACIN

Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas.

LENGUAJES ARTSTICO

COMUNICACIN

Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas.

APRECIACIN ESTTICA LENG. ARTSTICOS COMUNICACIN APRECIACIN

Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin, timbre y altura.

Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando elementos bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpido-lento), duracin (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental).

Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y algunas cualidades como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos, carcter.

Establecer semejanzas y diferencias entre algunos elementos de la naturaleza mediante la exploracin de sus propiedades, considerando: color, tamao, peso, textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), brillo (transparencia y opacidad), maleabilidad (flexibilidad y rigidez).

L MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Establecer mediante la observacin, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares (considerando flora, fauna, relieve) y entre fenmenos naturales y sus efectos. ENTO DEL MUNDO NATURAL

VIVOS Y SU ENTORNO

Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples, de

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CU

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATU DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples, de personas, animales y plantas que le son significativos.

Manifestar curiosidad por conocer algunas caractersticas del Universo y del sistema solar.

Reconocer algunas propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de experimentacin.

Reconocer algunas propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de experimentacin.

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente.

Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.

EDIO NATURAL Y CULTURAL

Identificar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CUL

S DESC Identificar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. GRUPOS HUMANOS: SUS FORMAS DE VIDA Y CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL NOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL Reconocer a travs de imgenes y relatos, algunas caractersticas de la poca en la que ocurrieron sucesos o se destacaron personas relevantes para la historia de su comunidad, del pas o del mundo. Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo. Establecer comparaciones en torno a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnolgicos que cumplen una funcin similar. Establecer comparaciones en torno a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnolgicos que cumplen una funcin similar. S FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.

EDIO NATURAL Y CULTURAL

GRUPOS HUMANOS: SUS FORMAS DE VIDA Y A

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULT

CONOCIMIENTO DEL ENTO RAZONAMIENTO CO MATEMTICO

Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.

Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales

RELACIONES

Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoymaana; semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao) frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos).

Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).

ICAS Y DE CUANTIFICACIN

ATURAL Y CULTURAL

Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.

RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y DE CUANTIFICACI

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad. RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

Identificar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a s mismo).

Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de una caracterstica.

E CUANTIFICACIN

L Y CULTURAL

Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).

RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y DE CUANTIFICACIN

RAZONAMIENTO LGI CUANTIFICACIN CUANTIFICACIN

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).

Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.

Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 20.

Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.

Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.

RELACIONES

RELACIN

Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta el 10.

RADOS, ESPECIFICOS Y DESEMPEOS.-

MENU

DESEMPEOS
Dibuja o copia figuras que requieren control del movimiento, tales como: cuadrados o tringulos. Toma adecuadamente el lpiz para graficar con mayor control. Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos. Construye figuras con bloques o diferentes elementos que se ensamblan ajustando con precisin cada una de las piezas. Rasga papeles siguiendo lneas quebradas o mixtas. Imita con sus dedos y manos diferentes formas, movimientos, personajes y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto. Realiza nudos simples. Desatornilla y atornilla piezas sencillas, ajustndolas con precisin. Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie. Salta una distancia, tomando impulso. Se desplaza horizontal y verticalmente por escaleras de barra. Da pasos hacia delante o atrs, poniendo el taln cerca de la punta del otro pie. Anda en bicicleta. Se para en un pie manteniendo equilibrio esttico por un perodo prolongado. Se desplaza por planos inclinados. Realiza diferentes posturas y movimientos sobre un tabln, manteniendo el equilibrio. Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una figura simple. Troquela figuras simples, siguiendo diferentes tipos de lneas: rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recorta con tijeras diseos de lneas quebradas. Manipula herramientas sencillas de jardinera y carpintera, controlando con mayor precisin la presin sobre la superficie, por ejemplo: suelta la tierra metiendo el rastrillo, aprieta pernos utilizando alicate. Realiza volteretas simples intentando mantener el control postural. Efecta diferentes movimientos para probar y practicar la fuerza de su musculatura, por ejemplo: tirar la cuerda. Realiza movimientos de fuerza, resistencia, traccin o empuje en juegos grupales o en pareja.

Levanta y transporta implementos livianos (pequeos o grandes volmenes), siguiendo circuitos que alternen recorridos y superacin de obstculos simples. Se dibuja a s mismo, representando distintas partes de su cuerpo como: cabeza, ojos, pelo, dedos y otros detalles como vestimenta. Muestra distintas posiciones o movimientos corporales especficos que puede realizar con algunas partes de su cuerpo. Describe algunos segmentos de su cuerpo, incorporando detalles tales como: forma, tamao, color, textura, temperatura. Toca las partes del lado derecho e izquierdo de su cuerpo. Describe lo que observa a la derecha y a la izquierda de su cuerpo, cuando se le pregunta. Muestra la misma mano o pie cuando se le pregunta en distintas ocasiones con cul le gusta ms realizar algunas acciones. Da algunas razones de salud para las prcticas de higiene. Por ejemplo, lavar la fruta antes de comerla para no enfermarse. Comenta acciones que permiten mantener espacios limpios y saludables como, por ejemplo: plazas, patios, calles. Menciona algunos efectos negativos de la contaminacin acstica, el aire y las aguas, por ejemplo: la quema de basura, los desechos en los ros. Describe soluciones frente a riesgos experimentados por s mismo. Verbaliza anticipando lo que podra ocurrir frente a una imagen que muestra situaciones de riesgo. Llama la atencin a las personas que estn ejecutando acciones dainas para la salud, tales como fumar o botar basura en lugares inadecuados. Advierte a sus pares de algunos comportamientos peligrosos que estn llevando a cabo. Describe algunos objetos presentes en diferentes situaciones que pueden provocar riesgo: hogar, escuela, parques, plazas, centros comerciales, cines, teatros. Se lava y seca las manos cuando es necesario. Se lava los dientes despus de alimentarse. Se viste considerando el clima existente. Por ejemplo, ponerse parka para salir cuando est lloviendo, sacarse el chaleco si hace calor. Realiza las acciones que estn presente en las prcticas de alimentacin, por ejemplo: sentarse, tomarse la leche en vaso, comer con los servicios adecuados, limpiarse con la servilleta, comer las ensaladas. Explica la secuencia de acciones para una higiene adecuada. Inventa juegos o actividades y se los propone a sus compaeros y/o compaeras. Da ideas para resolver juegos de investigacin o experimentacin.

Planifica con sus amigos y amigas el juego que realizarn, acordando roles, espacios y materiales a utilizar. Da instrucciones a sus pares de cmo realizar una actividad. Manifiesta su desacuerdo cuando un adulto le impide resolver una situacin nueva que despierta su inters. Realiza preguntas a personas que no son familiares y que estn exponiendo algn tema. Realiza actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la educadora. Anticipa las etapas o pasos de las experiencias o trabajos que va a realizar, por ejemplo, la confeccin de una marioneta. Comenta los problemas que se le presentaron durante la ejecucin de un trabajo y las soluciones aplicadas. Decide qu materiales y soportes utilizar en la realizacin de sus trabajos. Muestra los trabajos que ha concluido, por ejemplo: dibujos, construcciones, collages, collares, etc. Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado; soy divertida; soy amoroso; a veces soy un poco peleador; soy inteligente. Relata hechos o personajes mencionados en textos o programas de televisin, demostrando sus conocimientos. Comenta las preferencias que tiene respecto a comidas, juegos, programas de TV, vestuario, deportistas y otros. Describe algunas diferencias y similitudes sobre las caractersticas corporales entre hombres y mujeres. Hace comentarios positivos en relacin a su propio gnero. Por ejemplo: Me gusta ser mujer, porque puedo hacer muchas cosas; nosotras las mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota; nosotros los hombres cocinamos cosas ricas. Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados, agregando detalles especficos de su inters. Comenta algunos cambios fsicos que experimentan hombres y mujeres durante el crecimiento. Comenta sobre personajes que admira, argumentando sus razones. Representa diferentes roles en juegos o dramatizaciones. Se ofrece a mostrar cmo se realiza un trabajo, dando cuenta de sus capacidades. Menciona acciones especficas realizadas por l o por ella, que provocaron un determinado beneficio o un resultado positivo. Se acerca a grupos pequeos, con la confianza de ser aceptado. Comenta cules son las prendas de vestir o accesorio que ms le agradan de su vestimenta. Nombra algunas prendas o accesorios que son y no son de su agrado.

Se acomoda sus prendas de vestir o accesorios, por ejemplo, se abotona la blusa o se sube el cierre del pantaln. Manifiesta sus gustos por diferentes tipos de peinado o cortes de pelo. Comenta las similitudes o diferencias que se presentan en su grupo de pares, en torno a las preferencias que tienen respecto a: personajes, deportes, msica, otros. Dice algunas fortalezas o cualidades personales similares que tienen sus compaeros o compaeras, por ejemplo: los que bailan, cantan, juegan a la pelota, son divertidos. Realiza comentarios positivos respecto a algunos atributos de sus compaeros o compaeras. Se calma despus de enfrentar una dificultad y contina con su actividad. Modifica su comportamiento en juegos grupales cuando es necesario. Por ejemplo: acepta representar otro personaje en una obra, distinto al que deseaba. Accede a cambiar de una actividad en la que est entretenido a otra, respetando acuerdos previos. Por ejemplo, deja de jugar para ir a almorzar. Comenta algunas situaciones que le ha tocado vivir, similares a las que est relatando su compaera o compaero, por ejemplo: el regalo de una mascota, el viaje de algn familiar, la prdida de un juguete. Se acerca o se sienta al lado de un compaero o compaera que est viviendo una situacin difcil para intentar consolarlo, utilizando palabras y/o gestos de cario. Por ejemplo: le presta un juguete. Participa en dilogos de juegos teatrales, entregando su opinin y apoyo a los personajes en escena, por ejemplo: comunica palabras de cario o demuestra gestos de afecto. Comenta algunas ancdotas divertidas que provocan emociones positivas en sus compaeros y compaeras. Describe algunos personajes divertidos o graciosos que admira, argumentando sus razones. Realiza algunas acciones para provocar emociones positivas en sus compaeros y compaeras, por ejemplo: imita a payasos, ensaya gestos divertidos, canta. Inventa personajes que le provocan alegra o agrado y los representa a travs de diferentes medios de expresin. Planifica con sus amigos o amigas el juego que realizarn, acordando espacios y materiales a utilizar. Por ejemplo: un castillo con bloques de construccin, una sencilla obra de teatro. Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos. Por ejemplo: tirar la pelota a otro compaero o compaera, entregar el pauelo en juego de postas, seguir los pasos de un experimento. Realiza las acciones comprometidas para el logro de una actividad, por ejemplo: busca los materiales Asume roles y tareas de su inters en sencillas representaciones artsticas que involucran a nios y nias de otros cursos.

Conversa con los vendedores, en compaa de adultos cercanos, por ejemplo: pregunta por el precio de algunos productos, cuando van al supermercado o a la feria. Invita a amigos y/o amigas a su hogar. Invita a los dems nios o nias a realizar actividades o juegos organizados por ella o l. Explica en qu consiste y cules son algunos propsitos de una determinada celebracin familiar o comunitaria. Comenta las similitudes o diferencias que caracterizan algunas prcticas de convivencia social, por ejemplo: las celebraciones de cumpleaos, matrimonios o nacimientos. Manifiesta sus preferencias por algunas celebraciones, entretenciones o costumbres, planteando el porqu de su parecer. Dice qu acciones realiza en algunas celebraciones propias de su familia o comunidad, por ejemplo: colabora en preparar los adornos o sencillos alimentos. Dramatiza en juegos, espontneos u organizados por el adulto, algunas celebraciones o costumbres comunitarias. Da sugerencias para resolver situaciones, utilizando prcticas democrticas, por ejemplo: escuchar la opinin de todos, someter a votacin las diferentes opciones, solicitar la intervencin de un tercero, etc. Da su opinin frente a diversos temas de conversacin, respetando los comentarios o apreciaciones de los otros. Manifiesta su opinin en la toma de decisiones para el logro de un proyecto, por ejemplo: definir los lugares para realizar visitas, seleccionar materiales para una produccin artstica. Respeta las reglas establecidas en sencillos debates y conversaciones grupales, por ejemplo, levanta la mano para poder intervenir, utiliza los tiempos asignados, escucha sin interrumpir. Describe algunas caractersticas de elementos significativos de la cultura chilena: smbolos nacionales, artesana u otros. Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la cultura chilena y las argumenta. Comenta similitudes y diferencias entre distintas expresiones artsticas representativas de la cultura chilena, por ejemplo: artesanas, comidas tpicas, celebraciones, vestimentas canciones y danzas. Reproduce artesanas de alguna zona del pas y las compara con otras, por ejemplo: modelan cacharros o elaboran sencillos entramados (telares). Conversa e interacta por iniciativa propia con nios y nias sin actitudes de discriminacin en torno a, por ejemplo: color de piel, forma de hablar, habilidades, discapacidades, apariencia fsica, vestimenta, caractersticas fsicas o sexo. Distingue similitudes y diferencias de s mismo y los dems al observar a diferentes personas en lminas u otros recursos visuales. Juega con los dems nios o nias sin excluirlos en razn de su apariencia fsica, discapacidades, origen tnico.

Hace comentarios positivos y respetuosos al observar a nios y nias con caractersticas diversas a su grupo como, por ejemplo, a travs de lminas, pelculas, televisin, computador u otros recursos. Expresa las emociones y sentimientos positivos que le provocan algunas costumbres que practican familias o comunidades de otros pases. Propone soluciones frente a situaciones de conflicto como, por ejemplo: usar un juguete por un tiempo determinado. Resuelve sus problemas de relacin con los otros evitando la violencia, por ejemplo: conversa, escucha los argumentos, accede a prestar sus juguetes o cambiar de actividad. Interviene para que otros nios o nias resuelvan sus conflictos sin violencia, por ejemplo: frente a la disputa por un lugar para sentarse, aporta con alternativas de solucin. Intenta resolver sus problemas de relacin con sus pares, conversando y sin violencia, por ejemplo: propone hacer turnos para el uso del computador. Expresa su desacuerdo frente a situaciones de injusticia con l u otros nios o nias, por ejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le toca a ella. Acta solidariamente frente a situaciones problemticas que vivencian sus compaeros, por ejemplo: comparte su colacin, ayuda a levantarse cuando alguien se ha cado. Realiza algunas acciones para defender, ayudar y colaborar con otros y otras, por ejemplo: acompaa a su amiga ms pequea al bao. Expresa opiniones referidas a la prctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por ejemplo: Me gusta ayudar a darle la mamadera a mi hermano; me gusta compartir mis juguetes. Da ejemplos de algunas soluciones frente a necesidades que tienen los dems. Pide lo que quiere usar y lo devuelve a quien se lo ha prestado. Dice algunas normas que podran aportar al funcionamiento del grupo. Explica por qu una norma es importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo: guardar los juguetes, ordenar las sillas, botar la basura en el contenedor, conversar respetando turnos. Escucha con atencin y en silencio las instrucciones de los guas en visitas a museos, bibliotecas, etc. Sigue las reglas acordadas espontneamente por el grupo.

Utiliza en su expresin oral los tiempos verbales, presente, pasado, condicional y futuro. Describe un objeto, animal, persona o situacin, utilizando algunos conceptos tales como: tamao, forma, color, cantidad, comportamiento, ciclos de vida y otros. Da explicaciones sobre cmo hacer un juego o una manualidad sencilla, de modo que pueda ser realizada por otra persona. Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas. Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible, utilizando expresiones como: me gusta porque, yo pienso que, yo creo que. Describe palabras, por ejemplo: la manzana es una fruta, es redonda, tiene cscara roja, pepas y un palito; mira, ella tiene una cartera igual que la de mi mam, grande y roja. Explica con sus propias palabras algunos trminos nuevos escuchados en narraciones, noticias, otros. Describe un objeto, animal, persona o situacin, utilizando palabras nuevas. Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones, cuentos, poemas, noticias, dibujos animados, otros. Recita poemas de al menos dos estrofas. Narra un cuento creado por l o ella. Inventa un cuento sencillo a partir de personajes o ilustraciones, que se le muestran. Realiza dilogos espontneos alternando entonaciones e intensidades sonoras, con tteres o mscaras a partir de cuentos, relatos, mitos o leyendas escuchados. Reproduce sencillas y breves rimas, recordando con seguridad la letra. Narra un cuento conocido en forma breve, sencilla y comprensible. Da ideas para la creacin colectiva de mensajes, saludos, chistes, cuentos, adivinanzas y otros textos orales simples para que los transcriba el adulto. Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales, logros deportivos, juegos de computador.

Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas de solucin, por ejemplo: Qu podramos hacer, cmo lo podramos resolver? Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegra, amor, valenta) relacionados con los contenidos escuchados en relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy valientes, porque salvan a las personas de los incendios. Responde a preguntas haciendo inferencias sencillas a partir de un relato. Por ejemplo: dice qu acciones realizar un determinado personaje. Pregunta por algunos detalles que le llaman la atencin de un texto literario escuchado. Comenta sus impresiones sobre algunas acciones o momentos, de los contenidos escuchados de un cuento o relato. Describe lo que ms le agrado o desagrad de lo escuchado en narraciones o cuentos, planteando el porqu de su parecer. Dice cules son sus textos preferidos, planteando el porqu de su eleccin.

Agrupa objetos o lminas con dibujos de objetos cuyos nombres poseen igual nmero de slabas. Distingue palabras escuchadas que comiencen con la misma slaba, por ejemplo: rbol/ardilla; manzana/mantel. Escribe o dice el nmero de slabas de una palabra. Junta objetos que comienzan con la misma slaba. Nombra las ilustraciones que observa en una lmina, que comienzan o terminan con la misma slaba. Distingue palabras cortas y largas (1, 2 o ms slabas) mediante la percusin. Distingue el nombre de algunos compaeros y compaeras y otras personas significativas, en paneles y listados. Nombra algunas palabras en etiquetas, paneles o letreros (3 o ms). Muestra algunas palabras figurativas (3 o ms) que observa en un texto conocido tales como: gato, mesa, perro, vaso y otras, al preguntarle. Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (3 o ms). Distingue las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas, cursivas e imprenta de distintas palabras. Nombra algunos fonemas que aparecen en algunos textos escritos como, por ejemplo: p, t, s. Une el dibujo de un objeto o animal con la letra inicial de la palabra que los denomina, por ejemplo, perro a la letra p. Distingue variados textos informativos o funcionales segn su formato: diario, revista, receta de cocina, receta mdicas, boleta, instrucciones de juegos de computador, etc. Dice para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica, cdula de identidad y otros. Interroga sobre el contenido y caractersticas de diversos textos de su inters como afiches, noticias, cartas, etiquetas, textos electrnicos y otros como, por ejemplo, pregunta: qu dice ah?, qu significa esa palabra, por qu las letras son grandes o pequeas?, por qu se mueven las palabras?.

Juega a leer marcando con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido que realiza. Realiza predicciones de textos impresos breves y simples a partir de algunas ilustraciones o palabras que son conocidas. Hace predicciones sobre informacin literal presentada en un cuento, por ejemplo: intenta adivinar qu har un personaje conocido. Menciona algunas consecuencias de un hecho o situacin a partir de una noticia, por ejemplo: lo que podra ocurrir ante la falta de agua en zonas de crianza de animales. Describe el contenido de los textos escuchados, incorporando detalles de su inters. Relaciona hechos o personajes de distintos textos escuchados, por ejemplo: el nacimiento de una cra de elefante en el zoolgico de Chile con el de otros pases. Nombra caractersticas comunes entre personajes de cuentos. Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando punto de inicio y final con lpices, tizas, plumones. Copia guirnaldas de acuerdo a un modelo. Une una secuencia de puntos para trazar lneas mixtas, curvas o rectas respetando punto de inicio y de final. Experimenta con la escritura de letras y palabras que le interesan, preguntando cmo se escriben. Escribe algunas letras y palabras en diferentes formatos como: tarjetas de invitacin, saludos, recetas, avisos, cartas, otros, realizando preguntas, por ejemplo: dnde pongo mi nombre en la tarjeta de invitacin?. Escribe en forma espontnea experimentando con la escritura de diferentes signos, dibujos, letras, palabras y nmeros. Simula escribir una carta, un mensaje, una invitacin, un saludo, etc. Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de final. Escribe o copia algunas palabras familiares que le interesan, intentando respetar la regularidad de la escritura. Escribe espontneamente su nombre en sus trabajos o dibujos. Inventa sencillas coreografas a partir de una pieza musical. Crea diferentes posturas de acuerdo a lo escuchado en un relato. Se desplaza realizando cambios de direccin, velocidad, posturas y movimientos en forma espontnea. Crea sencillos pasos para un baile, alternando movimientos, posturas y velocidades. Crea sencilla ronda a partir de canciones conocidas. Realiza corporalmente representaciones artsticas fijas de la figura humana (retrato, estatua, otras). Representa los gestos, movimientos y voz caracterstica de un personaje que le agrada. Realiza diversas posturas y/o movimientos corporales, manteniendo el equilibrio. Representa frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales que le sean propuestos. Dramatiza situaciones que le llaman la atencin de un cuento, utilizando diferentes implementos.

Dibuja figuras humanas o animales incorporando detalles como: ojos con pestaas o cejas; manos con dedos, ropa con botones. Dibuja distintos elementos de su entorno como: rboles, casas, autos, pjaros organizndolos espacialmente: arriba y abajo. Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado. Representa figuras en plano o volumen, combinando formas y empleando variados materiales. Confecciona esculturas uniendo elementos a travs de diferentes tcnicas (amarrar, plegar, ensamblar). Modela distintas figuras y elementos con masa o plasticina, en las que se puede reconocer un ser humano, juguete, animal, rbol, etc. Completa el contorno de una figura, combinando distintos tipos de lneas (curvas, onduladas, segmentadas, etc.). Produce una figura a partir de fragmentos de fotografas, papeles, telas, cartones y otros. Completa con diseos propios el fondo de figuras en plano o volumen, a travs de diversos recursos grficos y pictricos. Produce figuras o elementos reconocibles de su entorno, a partir de marcas, lneas, puntos, figuras geomtricas o abstractas, partes de objetos. Produce figuras y formas con detalles, a partir de la modificacin de reproducciones de pinturas, dibujos, grabados, fotografas u otras imgenes visuales y objetos en desuso. Emite un sonido y lo vara en su altura (alto-bajo). Inventa secuencias simples empleando su cuerpo u objetos sonoros, a partir de un patrn rtmico de acentuacin terciaria. Percute o emite corporalmente ritmos simples de diversa intensidad y velocidad. Emplea alternando distintos niveles de intensidad y duracin diversos objetos para producir efectos sonoros al acompaar una cancin. Acompaa una cancin, marcando el pulso, con instrumentos de percusin como panderetas, claves, xilfonos y otros. Representan grficamente sonidos cortos y largos, sobre la base de una misma palabra conocida: mam (ma/mamaaaaa). Canta inventando un texto a una meloda conocida. Canta diferentes repertorios sencillos, recordando con seguridad la meloda, el ritmo y la letra, en juegos, representaciones, fiestas, celebraciones y otros. Distingue voces de sus compaeros y otras personas de su entorno familiar o cotidiano. Produce sonidos con instrumentos u objetos, para recrear eventos sonoros cotidianos (pjaros u otros animales, naturaleza, mquinas, etc.). Ejecuta sonidos bsicos en instrumentos rtmicos, meldicos o armnicos, ensayando sencillas rplicas. Inventa diversos tipos de emisiones sonoras para acompaar canciones, cuentos, rimas. Escucha y observa, manteniendo la atencin, diferentes montajes artsticos, tales como: danza, mimos, tteres, diaporamas, instalaciones, producciones musicales, etc. Formula preguntas sobre distintas producciones artsticas como, por ejemplo: algunos de los sentimientos del autor, contexto en el que se desarrolla, aspectos de la autora, materiales empleados, recursos expresivos.

Establece sencillas relaciones entre representaciones visuales que observa, por ejemplo: el colorido, formas, texturas, contenidos, otros. Elige entre representaciones pictricas que le muestran aquella que ms le gusta de acuerdo a ciertos criterios como: expresin de rostro y gesto, tamao, color, forma, diseo, textura, soportes, detalles del entorno. Comenta qu escultura le gusta ms, al observar una muestra, argumentando el porqu. Responde a preguntas sencillas sobre una representacin teatral observada, por ejemplo: qu fue lo que ms le gust y por qu razn? Describe fuentes sonoras distinguiendo algunos de sus elementos, tales como: intensidad, duracin o altura. Menciona algunas similitudes entre distintos sonidos utilizando elementos, tales como: intensidad, duracin o altura. Comenta los sonidos que le agradan o desagradan planteando el porqu de su eleccin. Distingue timbres de algunos instrumentos musicales, a travs de la audicin de un fragmento musical, por ejemplo: guitarra, violines, tambores, etc. Escoge entre dos o ms ejemplos auditivos aquel que ms le agrada, planteando el porqu de su parecer. Distingue algunos instrumentos musicales o tipo de voces por medio de la audicin de un fragmento musical. Representa distintos sonidos percibidos en piezas musicales, a travs de la expresin vocal, corporal o grfica. Relaciona sonidos de diversa intensidad, velocidad y timbre con algunas intenciones expresivas (ternura, miedo, rabia, alegra, etc.). Observa con atencin una danza y describe algunos soportes utilizados como: maquillaje, vestuario, msica, otros. Expresa qu aspectos le agrada o desagrada luego de observar una danza fundamentando el porqu. Elige entre dos piezas de bailes observadas, aquella que ms le agrada considerando algunos criterios, por ejemplo: la cantidad de intrpretes, el carcter (alegre o triste), la velocidad, los desplazamientos, los movimientos. Formula preguntas en forma espontnea en relacin a algunas cualidades de la danza observada.

Distingue semejanzas y diferencias entre elementos, a partir de sus propiedades (dureza, brillo, maleabilidad) como, por ejemplo: piedra, carbn, arena. Dice algunas similitudes entre elementos de la naturaleza al explorar sus propiedades, por ejemplo: dureza, peso, brillo. Agrupa de acuerdo a algunas propiedades (brillo, peso, textura, otro) elementos de la naturaleza que son similares, por ejemplo, piedras. Comenta semejanzas y diferencias observables que presentan algunos elementos de la naturaleza al humedecerlos con agua, por ejemplo: hojas, ptalos, piedras, arena, conchitas, tallos, etc. Describe algunas caractersticas de fenmenos naturales de lugares de su inters y sus efectos, como por ejemplo, describe los efectos de la lluvia. Describe algunas consecuencias de fenmenos naturales como: sequa, sismos, tormenta. Nombra algunas diferencias geogrficas fsicas entre las imgenes de dos lugares, por ejemplo: tipo de vegetacin y fauna. Comenta sencillas caractersticas geogrficas de algunas imgenes tales como, las arenas, las dunas, los colores, etc., del desierto de Atacama. Representa mediante el dibujo de animales y plantas las caractersticas de algunos lugares observados en imgenes como, por ejemplo: desierto, selva, campo. Compara entre animales algunas caractersticas morfolgicas de alimentacin, de reproduccin y de desplazamiento. Representa mediante dibujos los principales cambios en el ciclo de vida de algunos seres vivos, por ejemplo: pato, mariposa, sapo.

Formula preguntas en torno a caractersticas especficas de plantas, rboles o flores, por ejemplo: el nombre de las partes de una planta o las necesidades bsicas que tienen para vivir. Seala algunas necesidades especficas en los procesos de crecimiento de personas y plantas, por ejemplo, lo que requiere un recin nacido. Comenta las diferencias de comportamiento entre algunos animales, por ejemplo: la crianza, la bsqueda de alimentos, los mecanismos de proteccin. Comenta sobre los elementos que las plantas y animales necesitan para vivir (agua, luz, alimento). Describe atributos fsicos, tipo de desplazamiento, formas de alimentacin, necesidades bsicas, de animales que viven en diferentes lugares de su inters. Interroga sobre lo que le llama la atencin de algunos cuerpos celestes, al observarlos en lminas o videos, por ejemplo: los movimientos, la forma, el tamao, la luminosidad, el tipo de superficie. Interroga sobre el contenido e ilustraciones de textos escritos que tratan sobre el sistema solar. Comenta, al observar en imgenes, semejanzas y diferencias que le llaman la atencin entre distintos cuerpos celestes como, por ejemplo: un asteroide con un planeta. Describe algunas caractersticas de un cuerpo celeste de su inters, por ejemplo: el planeta Marte. Describe algunas propiedades del agua potable en estado lquido, mediante situaciones de experimentacin, por ejemplo: no tiene olor ni sabor, moja, ayuda a disolver. Nombra algunas situaciones cotidianas en las que es posible observar cambios del estado lquido del agua a gaseoso o slido, por ejemplo: el vapor de la tetera, los cubos de hielo. Comenta algunas propiedades del hielo como, por ejemplo: brillo, textura, dureza. Describe la forma que adopta el agua en estado lquido, de acuerdo al recipiente que lo contiene, por ejemplo: vasos, jarros, baldes, cubetas. Comenta algunos resguardos que se deben tomar para proteger la naturaleza, por ejemplo: al explorar, recrearse y hacer deporte. Describe posibles soluciones a la contaminacin del medio ambiente ms prximo, por ejemplo: patio de la escuela, calles del barrio, plazas. Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un ambiente limpio. Comenta con sencillas explicaciones los resultados de algunos experimentos realizados como, por ejemplo: al exponerse al calor la mantequilla, el chocolate o la cera se derriten. Realiza predicciones sobre lo que ocurrir en un experimento simple realizado con la gua del adulto. Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara resultados y formula algunas explicaciones, por ejemplo: por qu flotan algunos objetos y otros no. Formula preguntas sobre las causas de los resultados obtenidos en sencillos experimentos. Comenta algunas causas que podran provocar enfermedades en las personas o animales al exponerse en exceso y sin proteccin a, por ejemplo: la lluvia, el fro, la nieve. Da posibles explicaciones frente a los cambios ocurridos en algunos fenmenos en estudio, por ejemplo: crecimiento de tallos de plantas, reacciones de chanchitos de tierra o caracoles al ser tocado uno de ellos.

Formula posibles causas frente a determinados cambios corporales en animales (perro con la lengua afuera, gato con los pelos erizados). Nombra algunas caractersticas del contexto en los cuales se destacaron algunos sucesos como, por ejemplo: las viviendas, el mobiliario de las habitaciones, las vestimentas, los medios de transporte. Compara con el presente, a partir de imgenes, algunas caractersticas del contexto en los cuales se destacaron algunos sucesos como, por ejemplo: vestuario, juegos, comidas, vivienda, medios de transporte. Representa mediante el dibujo o pintura aquellas caractersticas relevantes de personas y hechos de su comunidad que ms le llamaron la atencin. Da a conocer algunas razones de por qu se celebran determinados hechos tales como: Fiestas Patrias o natalicio de algunas personas relevantes para la historia del pas o del mundo. Manifiesta sus preferencias por algunas conmemoraciones planteando el porqu de su parecer. Explica en qu consiste una determinada conmemoracin nacional como, por ejemplo: Combate Naval de Iquique, da del profesor o profesora. Comenta la importancia que tiene una conmemoracin a nivel mundial como, por ejemplo: da del rbol, da del medio ambiente, da de la tierra. Representa mediante el dibujo o pintura lo que ms le llama la atencin de alguna conmemoracin. Representa mediante juegos teatrales alguna conmemoracin significativa del pas. Compara objetos tecnolgicos que cumplen la misma funcin, por ejemplo: mobiliario para sentarse; medios de transporte; artefactos audiovisuales; artefactos para comunicarse. Realiza algunas predicciones sobre las posibilidades de uso de algunos objetos tecnolgicos, por ejemplo: una hoja de papel; una botella de plstico; un tarro de conserva. Representa a travs del dibujo, pintura o modelado objetos tecnolgicos que cumplen la misma funcin, por ejemplo: secador de pelo, telfonos, batidora, pesa, etc. Comenta algunas diferencias entre computadores al practicar sencillas operaciones como, por ejemplo: teclear, seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el mouse, digitar letras y nmeros. Relaciona la funcin que cumplen las instituciones u organismos de la comunidad con los servicios que proporcionan a las personas como, por ejemplo: Hospital/sanar a los enfermos; Compaa de bomberos/ salvar en caso de emergencias e incendios; Municipalidad/organizar eventos deportivos. Predice algunas dificultades que se podran presentar al no existir ciertas instituciones claves de la comunidad. Compara algunos de los implementos de trabajo que se utilizan en instituciones de la comunidad, por ejemplo: herramientas, vestimentas, aparatos. Asocia las actividades que realizan algunas personas con las instituciones u organismos a las que pertenecen, por ejemplo: cajeras o cajeros con bancos o supermercados / profesoras o profesores con escuelas. Describe algunas similitudes y diferencias de diversas formas de vida, por ejemplo: alimentacin, vestimenta, celebraciones. Dice que es chileno y en qu ciudad o localidad vive, cuando se le pregunta.

Participa como miembro de diferentes agrupaciones como, por ejemplo: su curso, su escuela, su grupo de amigos y amigas cercanos, sus primas y primos, etc. Relata de acuerdo a su preferencia, una breve historia de la comunidad donde vive, detallando personas, costumbres, lugares. Comenta algunas similitudes o diferencias que existen entre la historia de su familia y la de algn compaero o compaera. Representa mediante el dibujo, pintura o modelado algunos lugares representativos de otras culturas, que le han llamado la atencin. Describe algunas diferencias y similitudes entre los medios de transporte de la ciudad y los de las localidades rurales. Comenta algunas diferencias y similitudes entre los juegos y actividades que practican los nios y nias al aire libre en las localidades rurales y en la ciudad. Manifiesta lo que ms le llama la atencin de algunas actividades productivas que realizan personas de la ciudad y de localidades rurales, planteando el porqu de la eleccin. Dice algunas diferencias entre las actividades cotidianas que se practican en la ciudad y en las localidades rurales, por ejemplo: preparacin de alimentos, cuidado de los animales, resguardos del terreno. Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y duracin de las actividades cotidianas usando, por ejemplo, las palabras: ayer-hoy-maana, mucho tiempo-poco tiempo. Comenta qu sonido tiene ms duracin que otro (ms corto o ms largo), al escuchar la percusin en distintos objetos o instrumentos). Relata acciones de la vida cotidiana, utilizando conceptos como: ayer; ms tarde; das de la semana; meses del ao. Ordena una sucesin de hechos de un cuento o de una experiencia vivida de cuatro o ms escenas, utilizando das de la semana-estaciones del ao. Nombra similitudes y diferencias entre objetos de acuerdo a, por ejemplo: forma, tamao, uso, longitud y otros. Describe las similitudes o diferencias de, por ejemplo: tamao, peso, grosor o longitud al explorar u observar tres o ms tipos de objetos. Comenta las diferencias de peso (ms pesado, menos pesado) entre objetos, por ejemplo: manzana/ hoja; pluma/libro; llave/caja de leche. Dice las diferencias de capacidad para contener (ms que o menos que) que presentan dos tipos de recipientes transparentes, por ejemplo: taza/olla grande; vaso/jarro de litro. Junta objetos considerando atributos de color, tamao, textura, por ejemplo, colecciones de botones y cuentas. Separa objetos de una coleccin, considerando tres atributos, por ejemplo: color, forma, grosor. Agrupa objetos de una coleccin, considerando forma, color y tamao en forma simultnea. Selecciona ilustraciones de una lmina, considerando atributos de tamao, forma, color. Por ejemplo, marca o encierra en un crculo todas las hojas grandes de color caf. Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos cinco objetos, que varan en su longitud, por ejemplo: lpices, ramitas, cintas, cordeles.

Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de objetos que varan en su capacidad, por ejemplo: botellas con diferentes cantidades de lquidos. Da instrucciones orales para trasladar un objeto de un lugar a otro, empleando conceptos de direccin (adelante-atrs-hacia el lado) y ubicacin (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de /detrs de). Traslada un objeto hacia zonas previamente delimitadas, a travs de instrucciones orales que especifican direccin, ubicacin y distancia (cerca/lejos). Describe posiciones de objetos y personas, empleando conceptos de direccin, distancia; ubicacin. Muestra partes de su cuerpo, siguiendo las instrucciones del adulto, por ejemplo: levanta tu mano derecha, esconde tu mano izquierda. Dibuja o pinta objetos, letras u otros que se encuentran a su lado derecho o izquierdo, siguiendo las indicaciones del adulto. Dice algunos atributos de figuras geomtricas que se le muestran tales como: forma, color, tamao, cantidad de lados, cantidad de esquinas. Dice algunos atributos de cuerpos geomtricos tales como: forma, color, tamao, funcionalidad, cantidad de caras, cantidad de esquinas. Nombra cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos de un conjunto que se le muestra. Comenta la similitud entre objetos del entorno con al menos tres cuerpos geomtricos. Describe algn atributo de funcionalidad de los cuerpos geomtricos, por ejemplo: al presentarle un cubo una esfera, un cilindro, una pirmide, dice cul de ellos puede rodar, apilarse o deslizarse. Reproduce objetos del entorno, utilizando figuras y/o cuerpos geomtricos, representativos, por ejemplo: barquillo/cono; linterna/cilindro; carpa/pirmide. Selecciona de una imagen con distintas figuras geomtricas, aquella que corresponde a la cara de un determinado cuerpo geomtrico, por ejemplo: cuadrado-cubo; crculo-cilindro. Reproduce una figura tridimensional, utilizando diversos elementos, de acuerdo a un esquema previamente creado por l o ella, por ejemplo: una casa, una nave espacial. Contina un patrn que combina tres elementos diferentes, por ejemplo: crculo, cuadrado, tringulo / crculo, cuadrado, tringulo / crculo, cuadrado, tringulo. Reproduce patrones que combinan tres elementos diferentes, por ejemplo: poroto, lenteja, garbanzo / poroto-lenteja-garbanzo / poroto-lenteja-garbanzo. Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que combina atributos de color o tamao, por ejemplo: campana amarilla, campana roja, campana roja, campana verdecampana amarilla, campana roja, campana roja, campana verde- campana amarilla, campana roja, campana roja, campana verde. Propone alternativas para ordenar los materiales de la sala, utilizando criterios de clasificacin por tres atributos en forma simultnea. Dispone elementos de la sala, siguiendo indicaciones que especifican direccin, ubicacin, distancia y nociones de izquierda y derecha. Completa cuentos, historietas utilizando trminos de secuencia temporal, por ejemplo: das de la semana, estaciones del ao.

Realiza recuento de las actividades realizadas durante la semana, utilizando nociones lgicomatemticas, por ejemplo, trminos de frecuencia y duracin de las actividades, los das en que ocurrieron, la ubicacin, la cantidad y caractersticas de los materiales utilizados. Compara algunos trabajos de muestras o exposiciones, por ejemplo: maquetas, esculturas, mscaras, mencionando diferencias y similitudes como, por ejemplo, atributos de forma, grosor, tamao, peso. Muestra el nmero correspondiente cuando se le pregunta (al menos hasta el 20). Nombra el nmero correspondiente cuando se le pregunta (al menos hasta el 20). Menciona los nmeros hasta al menos el 20 que aparecen en el calendario. Lee nmeros hasta al menos el 20. Asocia una cantidad de objetos, hasta el 20, con el nombre del nmero y su smbolo. Recita secuencia partiendo desde un nmero dado, por ejemplo, desde el 5. Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al menos el 20. Completa en forma escrita, secuencia de nmeros que no necesariamente parta del 1. Dice secuencia numrica en orden descendente. Completa con el nmero correspondiente una serie ordenada en forma ascendente o descendente (tarjetas o lminas). Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y ms diciendo cuntos hay. Cuenta 15 o ms elementos e identifica el nmero que corresponde en una ficha de trabajo. Ordena elementos o situaciones utilizando los nmeros, por ejemplo: en una carrera de autitos, muestra cul es el que va 1, 2 y 3. Ordena diferentes contenedores con objetos de acuerdo al nmero de elementos, por ejemplo: de tres frascos con bolitas, dice cul va 1, 2 y 3, segn su cantidad. Muestra dnde hay ms que / menos que / igual que objetos de una coleccin. Escribe nmeros hasta al menos el 20, respetando punto de inicio y final, distancia y direccin. Copia nmeros de diversos tamaos en diferentes soportes, por ejemplo, la fecha del da, su cumpleaos, su telfono. Escribe el nmero correspondiente, de acuerdo a la cantidad de elementos (al menos hasta el 20). Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relacin con el nmero. Realiza procedimientos concretos que resuelven problemas de adicin, por ejemplo: muestra que si agrega tres manzanas a las tres que haban le quedan seis. Dice el resultado, en un mbito menor que 10, al agregar dos o tres elementos ms a un conjunto (fichas, monedas, autos, etc.). Efecta procedimientos de quitar elementos para resolver problemas simples de sustraccin. Separa uno o dos elementos de un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que quedan de una coleccin.

NCLEO

AMBITO

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS NT1 M

Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos.

CRONOGRAMA A M J J A S O N

MOTRICIDAD AUTONOMIA
CUIDADO DE SI MISMO

Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos, con o sin implementos livianos. Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin. Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Reconocer algunas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad. Manifestar independencia en las prcticas de higiene, alimentacin y vestuario para el cuidado y bienestar personal. Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones. Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias. Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs del reconocimiento de sus caractersticas corporales y la identificacin con personas de su mismo sexo. Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando satisfaccin. Expresar caractersticas de s mismo, manifestando inters y preocupacin por su presentacin personal.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO

IDENTIDAD

INDEPENDENCIA

RECONOCIMIENTO Y APR

IDENTID

Identificar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias. Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones. Distinguir emociones y sentimientos en s mismo y en los dems, en diferentes contextos o situaciones. Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin para el bienestar personal y de los otros. Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando sencillas normas de comportamiento. Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos. Identificar algunas prcticas de convivencia social de su entorno familiar. Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar algunas prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: smbolos nacionales, artesanas, comidas tpicas, vestimentas, canciones y danzas.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

CONVIVENCIA

FORMACIN VALRICA COMUNICACIN ORAL

INTERACCION SOCIAL LENGUAJE VERBAL

REC. Y EXPR. DE

IDENTIDAD

Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas. Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos cotidianos con otros nios y nias. Reconocer la importancia que tiene la prctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. Manifestar disposicin para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros. Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas.

COMUNICACIN

COMUNICACI Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos. Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas finales. Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. INICIACIN A LA LECTURA I. A LA ESCRITURA EXPRESIN CREATIVA APREC Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas descripciones. Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras. Manifestar inters por ensayar y reproducir algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en sencillas coreografas, rondas, juegos y bailes. Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs de juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin corporal. Expresarse plsticamente a travs de algunos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos, utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. Interpretar algunos patrones rtmicos de acentuacin binaria con distintas fuentes sonoras, experimentando intensidades (fuerte-suave), duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rpidolento). Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria auditiva, mediante la entonacin de canciones, el empleo de recursos fnicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta. Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas.

COMUNICA COMUNICACIN

LENGUAJES ARTSTICOS

LENGUAJE VERBAL

LENGUAJE V

APREC LENG. ARTSTICOS COMUNICACIN APRECIACIN DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

Reconocer algunos sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin y timbre. Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpido-lento), duracin (cortolargo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza, considerando: textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), color, tamao. Reconocer algunas caractersticas geogrficas (flora, fauna, relieve) y fenmenos naturales de su entorno, mediante la observacin. Reconocer a travs de la observacin, caractersticas bsicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo, como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles. Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus caractersticas. Reconocer algunas fuentes de contaminacin en el medio ambiente y sus consecuencias. Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin. Reconocer algunos cambios o efectos fsicos que provocan situaciones o fenmenos de la naturaleza, en personas y animales. Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad, historia del pas y del mundo. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo. Identificar caractersticas de uso, diseo y utilidad de algunos objetos tecnolgicos. Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Identificar vnculos, hechos significativos, costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar. Identificar algunas caractersticas de las viviendas, paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales. Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antes-despus; da-noche; maana-tardenoche; hoymaana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca).

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

GRUPOS HUMANOS: SUS FORMAS DE RELACIONES

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

RAZONAMIENTO

RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO CUANTIFICACIN

RELACIONES

Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus atributos (forma, color, tamao, longitud, uso). Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por dos atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos que varan en su longitud o tamao. Identificar la posicin de objetos y personas, mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia. Reconocer el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas bidimensionales y dos tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que vara en una caracterstica. Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Primer Nivel de Transicin). Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 10. Emplear los nmeros hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades. Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 10, en distintas situaciones. Resolver problemas simples de adicin en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta 5.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

RELACIONES LGICO MATEMTICAS

MENU D

NCLEO

AMBITO

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS NT2 M

Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.

CRONOGRAMA A M J J A S O N

MOTRICIDAD AUTONOMIA
CUIDADO DE SI MISMO

Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Coordinar con control tnico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia, con o sin implementos livianos. Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas. Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad. Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que se le presentan. Manifestar iniciativa y confianza ante diferentes situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y resolver problemas simples que se le presentan. Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia. Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresndolas y aplicndolas en diferentes situaciones. Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs del reconocimiento de sus caractersticas corporales y el desempeo flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria. Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando con seguridad y confianza su satisfaccin. Expresar caractersticas de s mismo, manifestando inters y preocupacin por su presentacin personal, con seguridad y confianza.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO

IDENTIDAD

INDEPENDENCIA

RECONOCIMIENTO Y APR

IDENTID

Apreciar atributos comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y rasgos personales. Expresar emociones y sentimientos, autorregulndolos en algunos contextos o situaciones. Manifestar empata con las emociones y sentimientos de los dems en diferentes contextos y situaciones. Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin, para el bienestar personal y de los otros. Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos. Identificar similitudes y diferencias de algunas prcticas de convivencia social en el mbito familiar y comunitario. Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar y proponer algunas prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. Apreciar diferentes expresiones culturales representativas de Chile, distinguiendo y comparando algunas de sus principales caractersticas.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

CONVIVENCIA

FORMACIN VALRICA COMUNICACIN ORAL

INTERACCION SOCIAL LENGUAJE VERBAL

REC. Y EXPR. DE

IDENTIDAD

Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas. Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos cotidianos con otros nios y nias, manifestando autorregulacin y empata. Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas, manifestando disposicin para aplicarlos. Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunas normas y la incorporacin de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares. Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas. Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros. Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

COMUNICACIN

COMUNICACI Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias. Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno. Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones. Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia. Manifestar inters por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en coreografas sencillas, rondas, juegos, bailes. Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs de diferentes juegos de expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin corporal. Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos. Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos, combinando diferentes recursos expresivos que integran algunas nociones de organizacin espacial. Interpretar patrones rtmicos de acentuacin binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando diversas intensidades, (fuerte-suave), duraciones del sonido (largocorto), velocidades (rpido-lento), alturas (alto-bajo). Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria auditiva, mediante la entonacin y recreacin de canciones, el empleo de recursos fnicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta. APREC Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas. EXPRESIN CREATIVA I. A LA ESCRITURA INICIACIN A LA LECTURA

COMUNICA COMUNICACIN

LENGUAJES ARTSTICOS

LENGUAJE VERBAL

LENGUAJE V

APREC LENG. ARTSTICOS COMUNICACIN APRECIACIN DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin, timbre y altura. Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando elementos bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpidolento), duracin (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y algunas cualidades como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos, carcter. Establecer semejanzas y diferencias entre algunos elementos de la naturaleza mediante la exploracin de sus propiedades, considerando: color, tamao, peso, textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), brillo (transparencia y opacidad), maleabilidad (flexibilidad y rigidez). Establecer mediante la observacin, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares (considerando flora, fauna, relieve) y entre fenmenos naturales y sus efectos. Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples, de personas, animales y plantas que le son significativos. Manifestar curiosidad por conocer algunas caractersticas del Universo y del sistema solar. Reconocer algunas propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de experimentacin. Reconocer algunas propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de experimentacin. Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente. Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado. Identificar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

GRUPOS HUMANOS: SUS FORMAS DE

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Reconocer a travs de imgenes y relatos, algunas caractersticas de la poca en la que ocurrieron sucesos o se destacaron personas relevantes para la historia de su comunidad, del pas o del mundo. Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo. Establecer comparaciones en torno a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnolgicos que cumplen una funcin similar. Establecer comparaciones en torno a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnolgicos que cumplen una funcin similar. Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas. Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales

RAZONAMIENTO

RELACIONES

Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana; semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao) frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos). Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener). Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad. Identificar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a s mismo). Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de una caracterstica. Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin). Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.

RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y DE CUANTIFICACIN

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

CUANTIFICACIN

Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 20. Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos. Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones. Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta el 10.

MENU D

PLANES Y PROGRAMAS NIVEL TRANSICIN

1.- APRENDIZAJES ESPERADOS 2.- APRENDIZAJES Y DESEMPEOS NT1 3.- APRENDIZAJES Y DESEMPEOS NT2 4.- APRENDIZAJES NT1 POR SEMESTRE 5.- APRENDIZAJES NT2 POR SEMESTRE