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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE PROGRAMA DE TITULACIN 2012

SESIN N 01

Planteamiento del problema cuantitativo


Presentado por:

Dr. MARROQUN PEA ROBERTO


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NDICE
Planteamiento del problema de investigacin Criterios para plantear el problema

Formulacin del problema


Objetivos de la investigacin Importancia y alcances de investigacin Limitacin de la investigacin

ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO PROBLEMA DE INVESTIGACIN

DEL

Determinacin del problema Formulacin del problema

Criterios
Objetivos de la investigacin

Justificacin de la investigacin

Limitaciones de la investigacin

Planteamiento del problema


Para formular el planteamiento del problema, se recomienda hacerlo a travs de prrafos y cada prrafo debe contener como mnimo diez lneas; quedando a criterio del investigador la cantidad necesaria. Adems debe exitir coherencia entre un prrafor y otro; es decir secuencia lgica.

Planteamiento del problema

Su construccin se realiza empleando el mtodo deductivo e inductivo. Se inicia por lo genrico para llegar a lo especfico o en forma viceversa.

Concepto del planteamiento del problema

Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el problema de investigacin significa:
a. Enunciar el problema, y b. Formular el problema.

En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin general de la situacin objeto de investigacin.
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es el primer paso de la investigacin cientfica. Describe la realidad. Describe la evolucin histrica de la problemtica. Constituye la Justificacin de estudio. Es la delimitacin del problema
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Criterios para plantear el problema


El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedad (qu efecto?, en qu condiciones?, cul es la probabilidad de?, cmo se relacionan con ?)

Criterios

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (observar la realidad nica y 8 objetiva) es decir es medible

Planteamiento del problema de investigacin:


Problemas internacionales MACRO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problemas nacionales MICRO

Problema local - MESO

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Expresa el problema en forma interrogativa.

Se relacionan dos o ms variables FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es la fase ms relevante de la investigacin.

Supone poseer una base terica.

Debe contener las variables de estudio.

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Definicin de la formulacin del problema


Segn Kerlinger, esta formulacin se denomina tambin problema principal, a partir del cual se redacta el objetivo general y la hiptesis central, en este marco, la formulacin debe tener claridad, concisin y operatividad.

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Las preguntas de la investigacin


Representan el qu? de la investigacin Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos Preguntas de investigacin Deben establecerse sus lmites temporales y espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo de investigacin)

Requisitos

Que no se conozcan las respuestas


Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o medibles) Que impliquen usar medios ticos

Que sean claras


Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial 12

Cmo operativizar la formulacin de los problemas de investigacin?


Qu es Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional

Cmo se viene dando Cules son las caractersticas Desde cundo Cmo ha venido dndose Qu relacin existe entre Cul es la relacin que se da entre Por qu produce efectos en Cules son las causas de Qu factores han generado
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Cmo operativizar la formulacin de los problemas de investigacin?


Nivel Explicativo
Qu efectos produce De qu manera influye

En qu medida favorece Cul es la influencia Cmo influye Cules seran los resultados Cules seran los efectos En qu grado favorece Cules seran los factores
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ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1) EXPLICATIVO (Experimental)


ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x

EJEMPLO:
En qu medida(1) el Programa Experimental de comprensin lectora (2) influye(3) en el rendimiento acadmico(4) de los estudiantes del VIII ciclo del Departamento de Lenguas Extranjeras(5) de la Universidad Nacional de Educacin(6) de Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?

3. Enlace o relacionante
4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

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ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2) EXPLICATIVO (Experimental)


ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x 3. Enlace o relacionante 4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

EJEMPLO:

En qu manera(1) la Estrategia Didctica Solucin de Problemas(2) influye(3) en el aprendizaje del idioma ingls(4) en los alumnos del 5 grado(5) de la Institucin Educativa Mariscal Castilla (6) de aa, UGEL N 06(7) 2010(8)?
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ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3) CORRELACIONAL


ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x

EJEMPLO:

3. Enlace o relacionante
4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

Qu relacin existe (1) entre la inteligencia emocional (2) y(3) el clima institucional (4) en el departamento de lenguas extranjeras de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades(5) de la Universidad Nacional de Educacin(6) de Lima(7) 2010(8)?
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ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4) CORRELACIONAL


ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x

EJEMPLO:

3. Enlace o relacionante
4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

De qu manera (1) las habilidades sociales (2) se (3) relaciona con la inestabilidad emocional (4) en los estudiantes (5) de las Instituciones Educativas Secundarias Pblicas (6) de la provincia de Lima(7) - en el ao 2010(8)?
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ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin ambigedades. 3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y poblacin. 4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente (observado en la realidad).

5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,

CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
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Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo familiar

se relaciona con el proceso de aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha Huarochiri, 2010
Qu relacin existe entre el clima organizacional y

el nivel de desempeo docente de las instituciones educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de la provincia de Huarochir?

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FORMULACIN DEL PROBLEMA


VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

PROBLEMA GENERAL
Problema Especfico N 1 Problema Especfico N 2 Problema Especfico N 3 Problema Especfico N 4 Problema Especfico N 5

Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA VARIABLE I

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Se deben realizar los siguientes pasos: a. Hay que tener en cuenta la formulacin del problema. Ejemplo: Cul es la situacin actual, los resultados y perspectivas de la investigacin en la formacin magisterial de las universidades del Per?

Objetivos de la investigacin
b. Suprimir los signos de interrogacin y la palabra pregunta. Por ejemplo: Cul es la situacin

Objetivos de la investigacin
c. A cambio de la palabra suprimida aadir un verbo. Quedara as: Describir la situacin.

Objetivos de la investigacin
d. Luego se aumenta o suprime algunas palabras, de tal manera que tenga sentido lgico la proposicin. Ejemplo: Objetivo general
Objetivo especfico

Objetivo general
Es el objetivo que pretendemos alcanzar de manera integral en nuestra investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas a lograr. Para el logro del objetivo general es necesario la formulacin de objetivos especficos. Ejemplo:

Objetivo especfico
Son los que concretan respuestas a propsitos precisos e inherentes al problema formulado, a las dificultades para ser solucionadas. Indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Ejemplo:

PROPUESTA DE OBJETIVOS
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)

Persiguen el logro de propsitos determinados El logro es paulatino


OBJETIVOS GENERALES

No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.

Son de nmero reducido (uno slo) Orientan el proceso metodolgico de la investigacin

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar, er, ir) entre los ms tenemos:

Determinar
Identificar Evaluar Describir Formular,

Verificar
Disear Elaborar Proponer Analizar

Definir
Conocer, Estudiar Plantear Explicar

El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.
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Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el objetivo general.


Son desagregados de los objetivos generales. Se desprenden del objetivo general. Responden a la solucin de los problemas especficos.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Se relacionan con las hiptesis especficas. Son precisos y claros. Son inmediatos. Sealan por propsitos concretos. Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas (fsicas).
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Cmo operativizar la formulacin del problema y los objetivos? Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA
Qu es x Cmo se viene dando x

OBJETIVO
Identificar x Describir x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x


Qu relacin existe entre x y y Cul es la relacin que se da entre x y y Cules son las causas de y Qu factores han generado y Por qu x produce efectos en y

Describir x
Establecer la relacin entre x y y Establecer la relacin entre x y y Explicar las causas de y Establecer los factores Explicar los efectos de x en y 31

Cmo operativizar la formulacin del problema y los objetivos? Nivel Explicativo


PROBLEMA OBJETIVO
Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en y De qu manera influye x en y Determinar la influencia de x en y

Cmo influye x en y
En qu medida favorece x a y En qu grado favorece x a y Cules son los resultados de x

Determinar la influencia de x en y
Determinar la influencia de x en y Determinar la influencia de x en y Determinar los resultados de x 32 en y

EJEMPLOS:
Determinar

la relacin que existe entre el comportamiento afectivo familiar y el proceso de aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha Huarochiri, 2010.

Determinar si el nivel del clima organizacional se

relaciona significativamente con el desempeo docentes de las instituciones educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de la provincia de Huarochir.
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FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes.

OBJETIVO GENERAL
Objetivo Especfico N 1 Objetivo Especfico N 2 Objetivo Especfico N 3 Objetivo Especfico N 4 Objetivo Especfico N 5

Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE I

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales.


Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN


Se explica cmo contribuir al avance de los conocimientos.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

Mejoramiento profesionales

de

las

prcticas

Se demuestra las bondades de la investigacin a la comunidad cientfica.

Relevancia futura. Es la exposicin de las razones del para qu? y/o por qu? Del estudio.
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IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN


Justificacin Terica. Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de un rea de estudio. En investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente. (Bernal, C. (2006, p.103)

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La Justificacin Metdica

Investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y confiable (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Prctica Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirn a resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103). Justificacin Legal Se justifica legalmente cuando el investigador seala que hace su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un medio, puede ser de leyes generales como tambin de directivas especficas de entidades que establecen estos lineamientos.

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LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
Limitacin terica Limitacin temporal Limitacin metodolgica Limitacin de recursos

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