ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA Servio Tulio Montero Ludea

PLAN DE LECCIN 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Nombre de la Escuela :UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO 1.2. Supervisor Acadmico :DR. ROMEL ONTANEDA 1.3. Alumno/a practicante :Jimy Cueva Gonzaga 1.4. Ao de Educacin General Bsica :8vo 1.5. Nmero de nios /a :10 1.6. Ao lectivo :2012-2013 1.7. Lugar y fecha :Cariamanga 16/octubre/2012 2. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LECCIN: 2.1. REA :Estudios Sociales 2.2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR :Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.3. EJES DE APRENDIZAJE : Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable, Buen Vivir.

2.4. BLOQUE CURRICULAR 2.5. EJE TRANSVERSAL 2.6. PERIODO: 2p

:la sociedad ecuatoriana :La solidaridad TIEMPO: 01H20

3. OBJETIVO DE LA LECCIN : Reconocer una multiplicidad de identidades, observando

lminas para valorar la diversidad como fuente de riqueza social.

4. MATRIZ CURRICULAR DE APRENDIZAJE :

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO (TEMA DE LA LECCIN)

EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS DIDCTICOS

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICA E INSTRUMENTO

Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localizacin y de la identidad de sus caractersticas (Lengua, vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales.

Diversidad social e identidad

Anticipacin (Prerrequisitos) Ambientacin: Lectura comentada la ranita sorda Evocacin Qu aprendieron en la clase anterior de Estudios sociales? Han escuchado alguna vez palabra identidad? Qu entiende por identidad? Si en una escuela hay cinco chicos que escuchan msica sern idnticos culturalmente? De veinte chicos la mitad son del ecuador y los dems son peruanos tendrn algo idntico? El carcter, temperamento, de la forma de pensar de cada uno me identificara de los dems?

Libro de Octavo ao de Estudios Sociales de EGB. Cartulina u hojas de papel ministro. Auxiliares del aula.

Valora la identidad desde distintas miradas como parte de su personalidad

TCNICA: Prueba INSTRUMENTO:

Cuestionario Elaborar el instrumento:

Qu es la identidad? Qu valor tiene la identidad? Cmo diferencia una identidad de otra? Por Qu Qu Cmo qu nos nos existe distingue identifica diversidad de identidad? individualmente? individualmente? diferenciamos

Exploracin:

una identidad?

Bien nios/as vamos a mirarnos unos con otros. Que tenemos en comn? Qu tenemos de diferentes? Qu caractersticas ms comunes non diferencian ? Qu caractersticas ms comunes nos forman en grupos? Cuntos grupos de nacionalidades podemos formas aqu? la sexualidad de alguien necesariamente corresponde con su genero ? Construccin del nuevo conocimiento (Mtodo de la observacin) Nios/as en esta maana vamos aprender un bonito tema que son las identidades Observacin Presentacin del material didctico con grficos e ilustraciones Nios/as observen con atencin los grficos, color, forma y en donde se encuentra ubicado cada dibujo Qu observaron? De qu color estn los dibujos? Qu dibujos observan? En donde se encuentra el nio de color negro? Dnde se encuentra el nio blanco? Dnde se encuentra el nio mestizo? Descripcin Qu es la identidad? Para qu nos sirven?

Qu valor tiene? Cmo diferenciamos una identidad de otra? Por qu existe diversidad de identidad? Qu nos distingue? Qu nos identifica? Cmo diferenciamos una identidad? Cmo definimos los rasgos personales de un individuo. Interpretacin Creen que identificamos bien los tipos de identidades que existen en esta sociedad. Las identidades estn proyectadas desde distintas miradas. La identidad nacional es sujeto de transformacin? Cul ser la identidad personal que debemos cultivar? Comparacin Qu diferencia hay entre identidad desde una mirada primordialista y una mirada esencialista? En que se asemejan la identidad desde una mirada primordialsita y una mirada esencialista? En que se asemejan la identidad desde una mirada constructivista y una mirada esencialista? Qu diferencia hay entre identidad desde una mirada constructivista y una mirada esencialista? En que se asemejan la identidad desde una mirada constructivista y una mirada primordialista? Qu diferencia hay entre identidad desde una mirada constructivista y una mirada primordialista?

Consolidacin o refuerzo Qu es la identidad? Para qu nos sirven? Qu valor tiene? Cmo diferenciamos una identidad de otra? Por qu existe diversidad de identidad? Qu nos distingue? Qu nos identifica? Cmo diferenciamos una identidad? Cmo definimos los rasgos personales de un individuo. Generalizacin

Explicacin por parte del profesor. Bien nios/as la identidad La identidad es un sistema de relaciones y representaciones que hacemos de nosotros y de los otros. Se construye con la interaccin que tenemos con otras personas al determinar un sistema de preferencias, diferencias, inclusiones y exclusiones.

5. INVESTIGACIN Y SELECCIN DEL CONTENIDO CIENTFICO DE LA LECCIN Definicin de identidad

La identidad es un sistema de relaciones y representaciones que hacemos de nosotros y de los otros. Se construye con la interaccin que tenemos con otras personas al determinar un sistema de preferencias, diferencias, inclusiones y exclusiones. Existen varias miradas sobre la definicin de identidad, estas son algunas de ellas.

La identidad desde una mirada esencialista

Esta perspectiva define a la identidad como algo natural y que ha existido desde siempre, pre existente a los individuos, como algo quieto e inmutable, algo nico y unificado que ha sido heredado de por s y debe ser para siempre. Por mucho tiempo, la identidad nacional se entendi desde esta mirada, hasta que se logr reconocer la existencia de la riqueza de la diversidad, pluralidad y diferencia como elementos importantes de la identidad nacional y que son sujetos a transformacin.

La identidad desde una mirada primordialista

Se considera que la pertenencia a un grupo tnico constituye una de las primeras y ms importantes pertenencias sociales. Sus vnculos, lazos de parentesco, lealtades, emociones, solidaridades son elementos fundamentales que surgen de las etnias. Desde esta mirada se concibe que la identidad tnico-cultural sea la identidad primordial Existen varias miradas sobre la definicin de identidad. Entendemos por mirada a distintos puntos de vista desde los que se llega a una determinada forma de observar el fenmeno identidad. Cada punto de vista pone nfasis en un determinado aspecto, en unos casos, estos pueden ser complementarios y en otros pueden llegar a ser opuestos.

La identidad desde una mirada constructivista y relacional

Desde esta perspectiva se considera a las identidades no como una esencia inamovible, sino como construcciones sociales donde las identidades cambian y se transforman a travs de la historia. La identidad es entendida como un sistema de relaciones e interacciones humanas donde se moldean las percepciones que tienen los grupos o individuos de la realidad, de s mismos y de los otros.

6. BIBLIOGRAFA O FUENTE DE CONSULTA Ministerio de Educacin del Ecuador; Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 A.E.G.B., Impresin Poligraf C.A. Quito Ecuador 2010. Ministerio de Educacin del Ecuador; Estudios Sociales 8 A.E.G.B; Primera edicin, Mariscal, Quito, Ecuador 2010. 7.- OBSERVACIONES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................................................................

Jimy Antonio Cueva Gonzaga. ALUMNO/A PRACTICANTE

... Lcda. Marisol Jimnez PROFESOR/A ORIENTADOR/A

. Dr. Romel Ontaneda SUPERVISOR ACADMICO

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA Servio Tulio Montero Ludea

PLAN DE LECCIN 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Nombre de la Escuela :UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO 1.2. Supervisor Acadmico :DR. ROMEL ONTANEDA 1.3. Alumno/a practicante :Jimy Cueva Gonzaga 1.4. Ao de Educacin General Bsica :8vo 1.5. Nmero de nios /a :10 1.6. Ao lectivo :2012-2013 1.7. Lugar y fecha :Cariamanga 17/octubre/2012 2. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LECCIN: 2.1. REA :Estudios Sociales 2.2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR :Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.3. EJES DE APRENDIZAJE : Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable, Buen Vivir.

2.4. BLOQUE CURRICULAR 2.5. EJE TRANSVERSAL 2.6. PERIODO: 2p

:la sociedad ecuatoriana :La solidaridad TIEMPO: 01H20

3. OBJETIVO DE LA LECCIN: Reconocer una multiplicidad de identidades, observando

imgenes para valorar la diversidad como fuente de riqueza social.

4. MATRIZ CURRICULAR DE APRENDIZAJE :

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENT O (TEMA DE LA LECCIN)

EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS DIDCTICOS

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICA E INSTRUMENTO

Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localizacin y de la identidad de sus caractersticas (Lengua, vestimenta, gastronoma, entre otros) fundamentales.

Diversida d social e identidad

Anticipacin (Prerrequisitos) Ambientacin: Lectura comentada el elefante atado. Evocacin Qu aprendieron en la clase anterior de Estudios sociales? Qu entiende por identidad? Cuantos tipos de identidad existirn? Tenemos nosotros un solo tipo de identidad? De qu manera nomas nos identificamos? Exploracin: Qu tienen en comn los chicos que se renen en la fragua? Qu tienen en comn los chicos que se renen en San Vicente? Qu tienen en comn los chicos que se renen en la iglesia? Que cantamos los lunes en la formacin? Que se come en la sierra? Que se come en la costa? Que se come en el oriente? De qu color es nuestra bandera? De qu color es la bandera del Per y Colombia? Que tiene de diferente usted con Carlitos?

Libro de Octavo ao de Estudios Sociales de EGB. Cartulina u hojas de papel ministro. Auxiliares del aula.

Valora la identidad desde distintas miradas como parte de su personalidad

TCNICA: Prueba INSTRUMENTO:

Cuestionario Elaborar el instrumento:

Qu es la identidad? Qu Cmo valor tiene la una identidad? diferencia identidad de otra? Por qu existe diversidad de identidad? Qu Qu nos nos distingue identifica individualmente? individualmente? Cmo diferenciamos una identidad?

Que moneda tenemos nosotros y que moneda tiene Chile? Las lesbianas que preferencia sexual tienen? Construccin observacin) Nios/as en esta maana vamos aprender un bonito tema que son las identidades Observacin Presentacin del material didctico con grficos e ilustraciones. Nios/as observen con atencin los dibujos, forma, representacin datos en comn y en donde se encuentra ubicado cada dibujo Qu observaron? Qu dibujos observan? Cules dibujos tienen algo en comn? Por qu existen grupos separados de jvenes? Por qu esos seores no comen mote? Dnde estn los ciudadanos que utilizan el dlar? Dnde estn los ciudadanos que utilizan el peso? Donde estn las lesbianas? Descripcin Qu es la identidad? Para qu nos sirven? Qu valor tiene? Cmo diferenciamos una identidad de otra? Por qu existe diversidad de identidad? del nuevo conocimiento (Mtodo de la

Qu nos distingue? Qu nos identifica? Cmo diferenciamos una identidad? Cmo definimos los rasgos personales de un individuo? Interpretacin Creen que identificamos bien los tipos de identidades que existen en esta sociedad. Las identidades estn proyectadas desde distintas miradas. La identidad nacional es sujeto de transformacin? Cul ser la identidad personal que debemos cultivar? Comparacin Qu diferencia hay entre tnico-cultural? En que se asemejan la identidad nacional y la identidad tnico-cultural? Qu diferencia hay entre juvenil? En que se asemejan la identidad nacional y la identidad juvenil? Qu diferencia hay entre gnero? En que se asemejan la identidad juvenil y la identidad de gnero? Qu diferencia hay entre gnero? identidad personal e identidad identidad nacional e identidad identidad nacional e identidad identidad nacional e identidad

En que se asemejan la identidad personal y la identidad de gnero?

Consolidacin o refuerzo Qu es la identidad? Para qu nos sirven? Qu valor tiene? Cmo diferenciamos una identidad de otra? Por qu existe diversidad de identidad? Qu nos distingue? Qu nos identifica? Cmo diferenciamos una identidad?

5. INVESTIGACIN Y SELECCIN DEL CONTENIDO CIENTFICO DE LA LECCIN

identidades

Identidades juveniles
Identidad nacional smbolos patrios, las manifestaciones culturales y nuestra moneda. Las costumbres, las tradiciones, las diferentes religiones, los sitios histricos, su comida y todo aquello que represente la cultura de nuestro pas es manejada como identidad nacional.

Identidad de gnero Preferencias sexuales. Identidad personal La identidad personal es la que hacen los seres humanos de s mismos. Son el conjunto de rasgos personales que conforman la realidad de cada uno y que se proyectan hacia los dems para el reconocimiento de un individuo en su forma de ser especfica y particular.

Identidad tnicocultural Se adquiera durante un desarrollo psicolgico, social y fi siolgico, heredado por la etnia. Tiene normas sociales, valores, creencias y costumbres

Los jvenes adquieren su identidad mediante la integracin espontnea a un grupo con el que comparten gustos, formas de pensar, formas de vestir, msica, lenguaje, espacios, etc.

6. BIBLIOGRAFA O FUENTE DE CONSULTA Ministerio de Educacin del Ecuador; Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 A.E.G.B., Impresin Poligraf C.A. Quito Ecuador 2010. Ministerio de Educacin del Ecuador; Estudios Sociales 8 A.E.G.B; Primera edicin, Mariscal, Quito, Ecuador 2010. 7.- OBSERVACIONES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................................................................

Jimy Antonio Cueva Gonzaga. ALUMNO/A PRACTICANTE

... Lcda. Marisol Jimnez PROFESOR/A ORIENTADOR/A

. Dr. Romel Ontaneda SUPERVISOR ACADMICO

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA Servio Tulio Montero Ludea

PLAN DE LECCIN 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Nombre de la Escuela :UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO 1.2. Supervisor Acadmico :DR. ROMEL ONTANEDA 1.3. Alumno/a practicante :Jimy Cueva Gonzaga 1.4. Ao de Educacin General Bsica :8vo 1.5. Nmero de nios /a :10 1.6. Ao lectivo :2012-2013 1.7. Lugar y fecha :Cariamanga 18/octubre/2012 2. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LECCIN: 2.1. REA :Estudios Sociales 2.2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR :Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.3. EJES DE APRENDIZAJE : Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable, Buen Vivir.

2.4. BLOQUE CURRICULAR 2.5. EJE TRANSVERSAL 2.6. PERIODO: 2p

:la sociedad ecuatoriana :La solidaridad TIEMPO: 1H20

3. OBJETIVO DE LA LECCIN: Reconocer las diferentes capacidades de las personas,

observando imgenes para valorar la diversidad como fuente de riqueza social.

4. MATRIZ CURRICULAR DE APRENDIZAJE :

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO (TEMA DE LA LECCIN)

EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS DIDCTICOS

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICA E INSTRUMENTO

Describir la situacin de las personas con capacidades diferentes, desde el reconocimient o de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad.

Personas con Anticipacin (Prerrequisitos) capacidades Ambientacin: diferentes

Lectura comentada La ranita sorda. Evocacin Jvenes ustedes fsicamente capaces de que son? Pueden correr? Pueden bailar? Pueden jugar bsquet, indor futbol? Exploracin: Nios han observado personas en silla de ruedas? Que ser una escuela especial? Conocen de alguien que vaya a una escuela especial? Por qu van ha una escuela especial? Por qu no van a la escuela igual que ustedes? Los nios con capacidades diferentes podran ir a la escuela igual que ustedes? Las personas con capacidades diferentes podrn trabajar igual que los demas?

Libro de Octavo ao de Estudios Sociales de EGB. Cartulina u hojas de papel ministro. Auxiliares del aula.

Describe la situacin de las personas con capacidades diferentes, desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad.

TCNICA: Prueba INSTRUMENTO:

Cuestionario Elaborar el instrumento:

Construccin del nuevo conocimiento (Mtodo de la observacin) Muy bien nios/as en este dia vamos ha aprender un tema muy bonito en el que van ha descubrir que derechos tienen las personas con capacidades diferentes. Observacin Presentacin del material didctico con grficos e ilustraciones. Nios/as observen con atencin los dibujos, forma, representacin datos en comn y en donde se encuentra ubicado cada dibujo Qu observaron? Qu dibujos observan? Cules dibujos tienen algo en comn? Por qu existen grupos separados de jvenes? Por qu esos seores no realizan los mismos trabajos que los demas? Cuntas personas con capacidad audiovisual estn trabajando? Cuntas personas con dificultad de movimiento estn trabajando? Cuantos nios en sillas de ruedas estn estudiando?

Descripcin Quines son las personas con capacidades diferentes? Tendrn algn derecho? Pueden nosotros? a que capacidades se les llama diferentes? Existira pocas o muchas personas condiscapacidad? Qu nos distingue? Interpretacin Creen que identificamos bien los tipos de discapacidades que existen en esta sociedad. Los derechos de los discapacitados estarn bien ejecutados? Cul ser el derecho fundamental de las personas con capacidades diferentes que debemos respetar? Consolidacin o refuerzo Qu realidad viven las personas con discapacidad? desempearse igual que todos

En qu artculo de la constitucin aparece la defensa de los derechos de los discapacitados? La supresin de barreras es cuestin de todos o solo de un grupo?

5. INVESTIGACIN Y SELECCIN DEL CONTENIDO CIENTFICO DE LA LECCIN Las personas con discapacidad

El papel del entorno

Una discapacidad es un impedimento, una limitacin. Todos tenemos limitaciones. En unos casos estas son visibles, como en aquellas personas que usan sillas de ruedas, y en otros casos, no son tan visibles, como en el caso de personas con enfermedades crnicas. Lo cierto es que la discapacidad no defi ne las personas.

Los sistemas de proteccin Dado que las limitaciones fsicas y sociales impuestas por un tipo de discapacidad inciden en trminos de igualdad de oportunidades de desarrollo, el Estado defi ne un conjunto de mecanismos de proteccin y de benefi cio dirigidas a equilibrar condiciones en una perspectiva de restitucin de derechos de las personas con capacidades diferentes.

Las personas con discapacidad no son minusvlidas. Dicha palabra es la expresin de una visin social que no reconoce que una persona con discapacidad cuenta con capacidades diferentes, que son parte de nuestra diversidad como pas

Est claro que el hecho de tener ceguera, por ejemplo, defi ne una serie de condicionamientos para una persona ciega, para su familia, para la escuela, para la comunidad.

Un grave brote de poliomielitis en la dcada de 1950 oblig a una intervencin del Estado ms explcita en relacin con el tema. Sin embargo, fue recin en 1992 cuando se empez a defi nir un sistema de proteccin social dirigido a la atencin especfi ca de personas con discapacidades.

6. BIBLIOGRAFA O FUENTE DE CONSULTA Ministerio de Educacin del Ecuador; Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 A.E.G.B., Impresin Poligraf C.A. Quito Ecuador 2010. Ministerio de Educacin del Ecuador; Estudios Sociales 8 A.E.G.B; Primera edicin, Mariscal, Quito, Ecuador 2010. 7.- OBSERVACIONES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................... ............................ ............................................................... ...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

GP |

 Jimy Antonio Cueva Gonzaga. ALUMNO/A PRACTICANTE

... Lcdo. Marisol Jimenez PROFESOR/A ORIENTADOR/A

. Dr. Romel Ontaneda SUPERVISOR ACADMICO

GP |

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA Servio Tulio Montero Ludea

PLAN DE LECCIN 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Nombre de la Escuela :UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO 1.2. Supervisor Acadmico :DR. ROMEL ONTANEDA 1.3. Alumno/a practicante :Jimy Cueva Gonzaga 1.4. Ao de Educacin General Bsica :8vo 1.5. Nmero de nios /a :10 1.6. Ao lectivo :2012-2013 1.7. Lugar y fecha :Cariamanga 22/octubre/2012 2. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LECCIN: 2.1. REA :Estudios Sociales 2.2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR :Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.3. EJES DE APRENDIZAJE : Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable, Buen Vivir.

2.4. BLOQUE CURRICULAR 2.5. EJE TRANSVERSAL 2.6. PERIODO: 2p

:la sociedad ecuatoriana :La solidaridad TIEMPO: 01H20

3. OBJETIVO DE LA LECCIN : Describir los derechos de las personas con capacidades

diferentes leyendo sus derechos para valorarlos como iguales.

GP |

4. MATRIZ CURRICULAR DE APRENDIZAJE :

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Describir la situacin de las personas con capacidades diferentes, desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad CONOCIMIENTO (TEMA DE LA LECCIN) Diversidad social e identidad EVALUACIN ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS DIDCTICOS Libro de Octavo ao de Estudios Sociales de EGB. Cartulina u hojas de papel ministro. Auxiliares del aula. INDICADORES DE EVALUACIN Describe la situacin de las personas con capacidades diferentes, desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario Elaborar el instrumento: Qu barreras

Anticipacin (Prerrequisitos) Ambientacin: Dinamica la calabera Evocacin Qu aprendieron en la clase anterior de Estudios sociales? Qu es una barrera? Las personas con discapacidad tendrn una barrera? Conocen de personas con discapacidad que tengan algn empleo? Exploracin: Bien nios/as vamos a recordar donde emos visto personas con discapacidad? Que tipo de discapacidad han visto? Cmo hacen para movilizarce? Qu tienen igual ha nosotros ? Tienen alguna diferencia? Qu clase de trabajo pueden realizar? En su escuela existe algn chico con discapacidad? Construccin del nuevo conocimiento (Mtodo

tienen las personas con discapacidad? Qu derechos tienen las personas con discapacidad? Dnde se encuentran escritos los derechos de las personas discapacidad? con

GP |

de la observacin) Nios/as en esta maana vamos aprender un bonito tema que son Los derechos de las personas con discapacidad Observacin Presentacin del material didctico con grficos e ilustraciones Nios/as observen con atencin los grficos, color, forma y en donde se encuentra ubicado cada dibujo Qu observaron? De qu color estn los dibujos? Qu dibujos observan? En donde se encuentra personas con discapacidad? Qu actividades estn haciendo las personas con discapacidad? tienen diferentes identidades las personas con discapacidad? Descripcin Qu es un derecho? Para qu nos sirven? Qu valor tiene? Existe diferencia entre nuestros derechos y los

GP |

de las personas con discapacidad? Existen derechos especiales para las personas con discapacidad? Qu nos distingue? Qu nos identifica? Cmo diferenciamos una discapacidad severa de una media? Interpretacin Creen que identificamos bien lo que es una discapacidad. Se cumplen los derechos de las personas con discapacidad? Qu trabajos pueden realizar las personas con discapacidad? En las leyes de la constitucin esta algn artculo sobre los derechos de las personas con discapacidad? En que se asemejan los derechos nuestros con los de las personas con discapacidad? Consolidacin o refuerzo Qu son los derechos de las personas con discapacidad? Dnde se encuentran escritos los derechos de

GP |

las personas con discapacidad? Qu valor tiene? Cmo diferenciamos nuestros derechos d ellos de las personas con discapacidad? Por qu existe diversidad de diferentes derechos entre las personas con discapacidad y nosotros? Vamos a revisar los artculos de la Constitucin referidos en el texto. Vamos a escoger uno de los derechos y

realizaremos, con recortes de revistas, un afiche con ese derecho. Escoge con tus compaeros y compaeras la mejor propuesta y la pegaremos en la clase. Hagamos un relato en torno al tema Si yo tuviera una discapacidad cme gustara que me tratasenomo me gustara que me tratasen

Generalizacin Explicacin por parte del profesor. Bien nios/as los derechos de los nios y nias estn plasmados y

GP |

planteados en la constitucin de la repblica y establecen las facilidades de las que deben ser correspondidos todas las personas con discapacidad.

GP |

5. INVESTIGACIN Y SELECCIN DEL CONTENIDO CIENTFICO DE LA LECCIN

Los derechos de las personas con capacidades diferentes

Nuestras leyes garantizan a las personas con capacidades diferentes: accesibilidad, es decir, la supresin de barreras que impidan su desenvolvimiento o integracin social; acceso a salud y rehabilitacin; acceso a la educacin al empleo, estableciendo un sistema para su inclusin en las actividades empresariales; accesibilidad al transporte; y accesibilidad a la comunicacin, entre otros. La Constitucin, en su captulo 3, tiene artculos donde trata de forma directa los derechos de las personas con capacidades diferentes. Se trata de los artculos 47, 48 y 49. Una sntesis esclarecedora de la situacin de las personas con discapacidad en relacin al ejercicio de sus derechos es la realizada por Bengt Lindqvist, Relator Especial de las Naciones Unidas sobre Discapacidad quien plantea que si l, tuviera que elegir una palabra para describir la situacin, se quedara con la palabra exclusin. Millones y millones de personas con discapacidad de los pases en desarrollo carecen de acceso a la educacin; viven en precarias condiciones de salud; son golpeadas por la pobreza y se las asla socialmente. Es bien conocida la estrecha relacin existente entre discapacidad y pobreza: la discapacidad conduce a la pobreza y la pobreza a la discapacidad.

6. BIBLIOGRAFA O FUENTE DE CONSULTA Ministerio de Educacin del Ecuador; Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 A.E.G.B., Impresin Poligraf C.A. Quito Ecuador 2010. Ministerio de Educacin del Ecuador; Estudios Sociales 8 A.E.G.B; Primera edicin, Mariscal, Quito, Ecuador 2010. Constitucin de la Repblica del Ecuador. 7.- OBSERVACIONES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................... .....................................................................................

Jimy Antonio Cueva Gonzaga. ALUMNO/A PRACTICANTE

... Lcdo. Marisol Jimenez PROFESOR/A ORIENTADOR/A

. Dr. Romel Ontaneda SUPERVISOR ACADMICO

GP |

GP |

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA Servio Tulio Montero Ludea

PLAN DE LECCIN 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Nombre de la Escuela :UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO 1.2. Supervisor Acadmico :DR. ROMEL ONTANEDA 1.3. Alumno/a practicante :Jimy Cueva Gonzaga 1.4. Ao de Educacin General Bsica :8vo 1.5. Nmero de nios /a :10 1.6. Ao lectivo :2012-2013 1.7. Lugar y fecha :Cariamanga 23/octubre/2012 2. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LECCIN: 2.1. REA :Estudios Sociales 2.2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR :Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.3. EJES DE APRENDIZAJE : Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable, Buen Vivir.

2.4. BLOQUE CURRICULAR 2.5. EJE TRANSVERSAL 2.6. PERIODO: 2p

:la sociedad ecuatoriana :La solidaridad TIEMPO: 1H20

3. OBJETIVO DE LA LECCIN: determinar la importancia de la democracia como base de la

participacin analizando videos y grficos para comprender la realidad democrtica nuestra.

GP |

4. MATRIZ CURRICULAR DE APRENDIZAJE :

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Establecer la importancia de la democracia como base de la participacin de los diversos actores sociales. CONOCIMIENT O (TEMA DE LA LECCIN) Participacin ciudadana. EVALUACIN ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS DIDCTICOS Libro de Octavo ao de Estudios Sociales de EGB. Cartulina u hojas de papel ministro. Auxiliares del aula. INDICADORES DE EVALUACIN Establece cmo se toman las decisiones y las oportunidades de los estudiantes de que sus propuestas se tomen en cuenta. Establece los espacios de participacin destinados a estudiantes y profesores en esa estructura. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Trabajo grupal en clase INSTRUMENTO: Elaboracin de Organizador grafico Elaborar un organizador grafico en el que se establezcan todas las partes en donde puede existir un conjunto de agrupaciones de participacin ciudadana

Anticipacin (Prerrequisitos) Ambientacin: Juguemos al tic tac tic tac EXPERIENCIA CONCRETA Demos un vistazo al libro en la pag 58. Usa los trminos del texto resaltados en el primer subttulo y elabora un prrafo referido a la participacin. Saber previo. Por qu la gente participa en clubes, asociaciones, ligas deportivas u organizaciones sociales? Escribe una frase. REFLEXIN Cmo se s sintieron al realizar la actividad? Cmo lo hicieron? Qu aprendieron? Que es participar? Que se puede proponer a al comunidad?

GP |

 Que garanta existe que las personas que se eligen cumplan? Que ser un acuerdo?

CONCEPTUALIZACIN. Elabore un organizador grfico sobre el contenido analizado. Definicin de participacin ciudadana. Definicin de acuerdo social. Para que tomar parte en las deciciones sociales. Como tamar parte en las deciciones sociales Realimentacin de los contenidos estudiados. APLICACIN: 1. Haz una lista de expectativas sobre cmo debe ser tu colegio. Revisa las de tus compaeros y compaeras y encuentra semejanzas. Elabora una agenda de temas comunes y tareas para alcanzarlas expectativas comunes.

GP |

2. Organizar un debate con el tema Cmo participan los jvenes en la democracia ecuatoriana? La clase debe dividirse en posturas encontradas que planteen que no o que s se participa. Fundamntenlas y saquen conclusiones...

GP |

5. INVESTIGACIN Y SELECCIN DEL CONTENIDO CIENTFICO DE LA LECCIN

La participacin ciudadana
Participar es tomar parte. Sin embargo, no siempre que alguien se involucra en un tema est participando genuinamente. Una participacin genuina se desarrolla cuando adems de la posibilidad de intervenir se tiene la capacidad de proponer prioridades para la accin y decidir en lo que se va a trabajar. La participacin de miembros de una comunidad en os asuntos pblicos es un elemento trascendente en la vida de un pas. Un hecho fundamental en democracia es la eleccin de representantes, a quienes se les encarga la tarea de conducir los destinos de la nacin. Sin embargo, no siempre existen garantas de que aquellos que fueron elegidos acten en correspondencia con los mandatos que les entregan los habitantes de un pas. La participacin se convierte all en un instrumento para cuidar que los derechos establecidos en el gran acuerdo social, que se denomina Constitucin, sean cumplidos. As, una forma que adopta la participacin ciudadana es la de corregir los defectos de la representacin poltica.

6. BIBLIOGRAFA O FUENTE DE CONSULTA Ministerio de Educacin del Ecuador; Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 A.E.G.B., Impresin Poligraf C.A. Quito Ecuador 2010. Ministerio de Educacin del Ecuador; Estudios Sociales 8 A.E.G.B; Primera edicin, Mariscal, Quito, Ecuador 2010. Constitucin de la Repblica del Ecuador. 7.- OBSERVACIONES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. ................... .............................................. ....................................... .........................................................

Jimy Antonio Cueva Gonzaga. ALUMNO/A PRACTICANTE

... Lcdo. Marisol Jimenez PROFESOR/A ORIENTADOR/A

. Dr. Romel Ontaneda SUPERVISOR ACADMICO

GP |

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA Servio Tulio Montero Ludea

PLAN DE LECCIN 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Nombre de la Escuela :UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO 1.2. Supervisor Acadmico :DR. ROMEL ONTANEDA 1.3. Alumno/a practicante :Jimy Cueva Gonzaga 1.4. Ao de Educacin General Bsica :8vo 1.5. Nmero de nios /a :10 1.6. Ao lectivo :2012-2013 1.7. Lugar y fecha :Cariamanga 24/octubre/2012 2. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA LECCIN: 2.1. REA :Estudios Sociales 2.2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR :Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.3. EJES DE APRENDIZAJE : Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable, Buen Vivir.

2.4. BLOQUE CURRICULAR 2.5. EJE TRANSVERSAL 2.6. PERIODO: 2p

:la sociedad ecuatoriana :La solidaridad TIEMPO: 01H40

3. OBJETIVO DE LA LECCIN: Describir la participacin de los diferentes actores sociales

analizando el texto base para diferenciar la inclusin y exclusin de participacin.

GP |

4. MATRIZ CURRICULAR DE APRENDIZAJE :

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO (TEMA DE LA LECCIN) EVALUACIN ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS DIDCTICOS INDICADORE S DE EVALUACIN Determine los espacios de participacin destinados a estudiantes y profesores en esa estructura. TCNICA E INSTRUMENTO

Establecer la importancia de la democracia como base de la participacin de los diversos actores sociales.

Inclusin y exclusin de participacin ciudadana.

Anticipacin (Prerrequisitos) Ambientacin: Juguemos al va y ben va y ben EXPERIENCIA CONCRETA Demos un vistazo al libro en la pag 59. Recordemos que estudiamos la clase anterior . Que entiende por participacin ciudadana. Que funcin cumple la participacin en la democracia? Como participar en la democracia desde jvenes? Hacer una lectura dirigida de toda la pg. 59 del libro de sociales del ministerio REFLEXIN Qu entendieron por inclusin? Qu entendieron por exclusin? Qu entiende por concejo de participacin ciudadana?

Libro de Octavo ao de Estudios Sociales de EGB. Cartulina u hojas de papel ministro. Auxiliares del aula.

TCNICA: Trabajo grupal en clase 1. Haz una lista de expectativas sobre cmo debe ser tu colegio. Revisa las de tus compaeros y compaeras y encuentra semejanzas. Elabora una agenda de temas comunes y tareas para alcanzar las expectativas comunes. 2. Organizar un debate con el tema Cmo participan los jvenes

GP |

 Como influye la participacin en el desarrollo? Como mi vos se transforma en parte activa de participacin? Cuando nos convertimos en actores polticos de la sociedad? Donde esta reglamentado el funcionamiento del concejo de participacin?

en la democracia ecuatoriana? La clase debe dividirse en posturas encontradas que planteen que no o que s se participa. Fundamntenlas y saquen conclusiones.

CONCEPTUALIZACIN. Elabore un organizador grfico sobre el contenido analizado. Como perjudica la exclusiones la participacin. Como mejora la sociedad la participacin. Defina concejo de participacin ciudadana. Ejemplifique la participacin. Redacte un actividad del consejo de participacin ciudadana. APLICACIN: En los colegios, la democracia se construye en sus consejos estudiantiles. Define un compromiso de

GP |

apoyo a la tarea de tu consejo para que se convierta en un espacio de participacin genuina. Elabora un proyecto que incluya actividades, objetivos y tiempos para realizar las tareas.

GP |

5. INVESTIGACIN Y SELECCIN DEL CONTENIDO CIENTFICO DE LA LECCIN

La exclusin perjudica la participacin La exclusin es una condicin que responde a situaciones concretas en la vidade las personas.. Desde situaciones como las descritas, la participacin es una aspiracin lejana.

La inclusin, la cara opuesta de la medalla Hablamos de inclusin cuando una persona o una colectividad no solo se sienta en la mesa de discusin de los asuntos pblicos sino que su voz es parte activa de los procesos de toma de decisin

El Consejo de Participacin Ciudadana Los Estados reglamentan la participacin ciudadana a travs de los derechos polticos que establecen sus constituciones y de instancias especfi cas al interior del aparato estatal dirigidas a permitir la participacin de los ciudadanos.

6. BIBLIOGRAFA O FUENTE DE CONSULTA Ministerio de Educacin del Ecuador; Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 A.E.G.B., Impresin Poligraf C.A. Quito Ecuador 2010. Ministerio de Educacin del Ecuador; Estudios Sociales 8 A.E.G.B; Primera edicin, Mariscal, Quito, Ecuador 2010. Constitucin de la Repblica del Ecuador. 7.- OBSERVACIONES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................... .........................................................................................

Jimy Antonio Cueva Gonzaga. ALUMNO/A PRACTICANTE

... Lcdo. Marisol Jimenez PROFESOR/A ORIENTADOR/A

. Dr. Romel Ontaneda SUPERVISOR ACADMICO

GP |