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Educacin Popular Educar para liberar, educar para transformar.

Marco Tituaa Nunca dudes de que un pequeo grupo de personas reflexivas y comprometidas puede cambiar el mundo; de hecho, es lo nico que alguna vez lo ha cambiado. Margaret Mead, (1901 1978) Al pensar en la educacin1 quiz sin darnos cuenta, nuestras ideas se posan (o encierran) en el espacio fsico de un aula, con pupitres en diferentes estados y con diferentes historias, estas ltimas quiz nos digan mas sobre lo que aprendemos que sobre aquello nos han intentado ensear. Empecemos por dos preguntas: 1.- cmo resolvemos un binomio cuadrado perfecto? 2.- Para qu nos sirve o ha servido ese aprendizaje, cul ha sido su trascendencia en nuestra vida? Para hacer acercarnos a una respuesta veamos que dice Mafalda:

Existen tres tipos de educacin: Educacin formal hace referencia a las instituciones educativas

estructuradas, incluidos los centros de enseanza primaria y secundaria, las universidades y la formacin profesional y tcnica para grupos profesionales. Educacin no formal hace referencia a la enseanza para adultos y a las formas de educacin que son complementarias de la educacin formal
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La educacin, del latn educere "sacar, extraer" o educare "formar, instruir"

pero no estn integradas por completo en el currculum institucional formal; entre los ejemplos figuran la enseanza comunitaria y las actividades extracurriculares. Educacin informal hace referencia a las actividades que se desarrollan fuera del sistema educativo, e incluye los talleres, as como el proceso por el cual las personas durante se exponen toda su vida a influencias educativas y experimentan tales influencias en su comunidad (lo que comprende la familia, las amistades, la iglesia, los medios de comunicacin, el trabajo, las actividades de ocio, etc.). Cada una tiene formas de ver y hacer el ejercicio de educacin y es importante tener en cuenta que ninguna de estas carece de un inters, en nuestro caso, el proceso educativo busca la construccin de SUJETOS DE TRANSFORMACIN SOCIAL y para lograrlo hemos asumido a la EDUCACION POPULAR como la forma de lograrlo.

EDUCACIN POPULAR: Educar para transformar. El estudio no se mide por el nmero de pginas ledas en una noche, ni por la cantidad de libros ledos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. Paulo Freire Qu es la Educacin Popular? Las menciones a este trmino partes de (Educacin Popular) las

encontramos en muchas

Europa, ya desde el siglo y de las

pasado, asociadas al desarrollo del movimiento obrero

experiencias educativas y de promocin cultural (ateneos obreros, universidades populares, etc.) dirigidas y/ o protagonizadas por los trabajadores.

Con el paso

de los aos, o mejor

de las dcadas, la Educaci6n

Popular fue convirtindose en "Educacin de Adultos", perdiendo buena parte de su sentido inicial de "clase". Paralelamente a esta evolucin surgi y se la consolid, Segunda a la

especialmente en Europa, desde el de la participacin social, en

trmino de

Guerra Mundial, la "Animacin Sociocultural" como una pedagoga muchos aspectos prxima Educacin de Adultos aunque mucho mas informal y no formal en sus mtodos y mbitos de aplicacin. Hoy podemos decir que ambas, la Educaci6n de parte Adultos y la

Animacin Sociocultural, forman

plenamente del "paisaje"

sociocultural y socioeducativo: son miles los centros y experiencias de Educacin de Adultos y Animacin Sociocultural, de titularidad pblica, social o privada, que se extienden por todo el continente europeo y, mas en particular, por todo el Estado Espaol. Podemos decir tambin que, junto a este alto grado de "expansin", la mayor parte surgieron tanto de esas experiencias han perdido su primera intencionalidad "poltica", la vocacin como la Animacin Sociocultural. En la actualidad, hablar un conjunto de experiencias de "Educacin Popular" nos y procesos que, remite transformadora con la que

la Educacin Popular y la Educacin de Adultos

fundamentalmente, aunque no exclusivamente, a America Latina y a bajo ese nombre genrico, vienen desarrollndose all desde hace bastantes aos. Sus antecedentes hay Freire, entre que han otros, que buscarlos en las aportaciones de sus prcticas,

Pablo grupos

y en la experiencia de centenares de construyendo, con la participacin y la organizacin

venido

herramientas educativas para

de/ desde los sectores populares, para que puedan transformar su realidad concreta y mejorar su vida .

Escucho y olvido, Veo y recuerdo, Hago y entiendo Tao Te king


2El

sistema tradicional de educacin (educacin formal) tiene un carcter

jerrquico cuyo objetivo es formar individuos que reproduzcan el sistema imperante y legitimen el orden establecido, es decir, que no lo cuestionen y por lo tanto tampoco lo transformen. As tenemos que en la educacin formal: Alumno-a No sabe Calla Escucha Obedece Es juzgado Profesor-a Sabe Ordena Habla Decide Juzga, Castiga, Califica

Frente a este sistema y en el marco de una efervescencia social que exiga nuevas formas de pensar y de emanciparse, surge la educacin popular que cuestiona a la educacin dominante, sus formas, mecanismos y objetivos. La educacin popular parte de la realidad que se vive, en algunos casos trata de integrar diversas ramas del conocimiento, sus mtodos son activos, participativos, adaptables a grupos con diferentes niveles de conocimiento acadmico y experiencia. El principio categrico es: ACCION-REFLEXIONACCION.

Extrado del documento Metodologa de Educacin Popular elaborado por Susana Daz. CEDHU 2012
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La educacin popular nace como una educacin liberadora y plantea un cambio profundo en las relaciones entre educador-a y educando-a y con su entorno inmediato. El supuesto sobre el que se trabaja es: NADIE EDUCA A NADIE. El conocimiento, la ciencia no es privativo de cientficos, intelectuales o iluminados, sino, es una construccin social, colectiva e histrica. Todos sabemos algo, todos ignoramos algo, por eso, aprendemos siempre. Paulo Freire La metodologa de la educacin popular es dialctica en sus dos sentidos 1) Dialgica: es el dialogo el que permite la produccin colectiva del conocimiento, la confrontacin de las ideas, posibilita el cuestionamiento y la crtica de las prcticas autoritarias, tanto dentro de la organizacin como fuera de ella, 2) Como accin-reflexin-accin: la educacin es de carcter

emancipadora, es por ello que no se centra en el simple conocimiento, sino que se busca los mecanismos para que este conocimiento se posibilite como prctica. Accin Reflexin Accin Acciones personales y Partir de las y vivencias colectivas colectivas Reflexionar realidad sobre la aula (acciones transformar realidad) para la fuera del

personales

(conocer su realidad)

Los principios metodolgicos apuntan reforzar la organizacin y son columnas o pilares que nos permiten avanzar a este objetivo:

1. Nadie educa a nadie. 2. Accin, Reflexin, Accin 3. Construccin colectiva del conocimiento.

En relacin a nuestro accionar en Derechos Humanos habremos de tener en cuenta los siguientes: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS3 Para que la educacin en derechos humanos implique y empodere a las personas participantes para que lleven a cabo acciones colectivas, deben tenerse en cuenta los principios generales siguientes: Fomentar entornos de aprendizaje constructivos en los que se cultiven la libertad de expresin, la participacin activa y el anlisis crtico; Implicar a las personas participantes en un dilogo constructivo arraigado en sus propias experiencias y en la realidad social, econmica, cultural y poltica (y no en ideas abstractas) y en la discusin y el debate sobre los mtodos de transformar los derechos humanos; Promover la interdependencia, la indivisibilidad y la universalidad de los derechos humanos, incluidos los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales, as como el derecho al desarrollo; Respetar las diferencias humanas en toda su diversidad y la oposicin a todo tipo de discriminacin (por ejemplo, por motivos de etnia/raza, gnero, orientacin sexual, idioma, religin, ideologa poltica, origen social, capacidades fsicas o mentales); Empoderar a las personas y las comunidades para que determinen sus necesidades en materia de derechos humanos y desarrollen estrategias para velar por su satisfaccin; Analizar los problemas crnicos e incipientes en materia de derechos humanos (en particular la pobreza, los conflictos violentos y la discriminacin) y buscar soluciones compatibles con las normas de derechos humanos;
3 Adaptado de: Programa Mundial de la ONU para la educacin en derechos humanos

Fomentar los conocimientos sobre instrumentos y mecanismos de derechos humanos de mbito local, nacional, regional e internacional para la proteccin de los derechos humanos y de las capacidades necesarias para aplicarlos.

El ejercicio de educador (facilitador, mediador u otras formas) no puede desentenderse del poder, ya que t lo ejerces, lo manejas y tambin lo construyes.

Quien se atreve a ensear, no debe dejar de aprender

Nosotros debemos ser el cambio que queremos ver en el mundo. Mahatma Ghandi