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Procedimiento e instrumentos de evaluacin del TDAH en edad escolar

Conocer las fases de la evaluacin nos permite hondar en los elementos que interactan en la evolucin de los sujetos con TDAH. Aprender los instrumentos que se utilizan nos proporciona recursos para una futura evaluacin o interpretacin de lo resultados.

ELEMENTOS
DESARROLLO EVOLUTIVO NIO

CARACTERSTICAS PERSONALES

INTERACCIN CONTEXTOS

AFECTACIN

FASES DE LA EVALUACIN
Demanda Realizacin de la Evaluacin Anlisis de resultados e interpretacin Efectuar diagnstico de las dificultades

DEMANDA
Exponen el problema (motivo de consulta) Orientacin a la familia de los pasos a seguir

Entrevista semiestructurada

REALIZACIN EVALUACIN
ASPECTOS DE LA EVALUACIN EN FUNCIN DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS
- Educacin Infantil - Educacin Primaria/ Secundaria

EDUCACIN INFANTIL
Atmsfera familiar y pautas de crianza Interaccin Estilos disciplinarios Caractersticas temperamentales Adaptacin, humor, demanda atencin, berrinches, sueo Funcionamiento cognitivo Problemas lenguaje y MT Prelectura/ Grafomotricidad

EDUCACIN PRIMARIA/SECUNDARIA
rea cognitiva rea afectiva-emocional Autoestima Interacciones con el entorno rea motora rea de habilidades sociales

RECOGIDA DE INFORMACIN DE LOS CONTEXTOS


ALUMNO ESCOLAR FAMILIAR

- Anlisis funcional de la conductual - Anlisis de las tareas escolares - Pruebas especficas

-Escalas

-Escalas -Entrevista

REFERENTE AL ALUMNO I
-ANLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA -ANLISIS DE LAS TAREAS ESCOLARES -PRUEBAS ESPECFICAS

ANLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA


Descripcin de la conducta Caractersticas topogrficas Frecuencia (n de veces por unidad de tiempo) Duracin Intensidad (casi nada, algo)

ANLISIS DE LAS TAREAS ESCOLARES


Organizacin espacial Elementos del escrito Secuenciacin Redaccin

PRUEBAS ESPECFICAS DE EVALUACIN


- ATENCIN/HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD - LA CAPACIDAD DE RETENER LA REACCIN IMPULSIVA - NEUROPSICOLGICAS - FUNCIONES EJECUTIVAS - CAPACIDAD INTELECTUAL - LECTO-ESCRITURA Y CLCULO - DEPRESIN, ANSIEDAD, T. DEL COMPORTAMIENTO

ATENCIN/HIPERACTIVIDAD/ IMPULSIVIDAD
D2 Test atencin Test de caras Escalas de Magallanes de atencin visual (EMAV) Informatizadas: CPT de Conners Test de variables de atencin TOVA

LA CAPACIDAD DE RETENER LA REACCIN IMPULSIVA


Escala de Magallanes de impulsividad coputarizadas (EMIC)

NEUROPSICOLGICAS
Cuestionario de Madurez neuropsicolgica (CUMANIN; Portellano, 1997) de 3 a 6 aos. reas que se valoran: -Psicomotricidad, Lenguaje, Atencin, Estructuracin espacial,
Visopercepcin, Memoria, Estructuracin rtmico-temporal y lateralidad.

Diagnstico Neuropsicolgico Infantil (Luria-DNI; Manga y Ramos, 1991) de 7 a 10 aos. Funciones exploradas:
-Motoras y sensoriales, lenguaje hablado, lenguaje escrito, aritmtica y memoria.

FUNCIONES EJECUTIVAS
Test de clasificacin de Tarjetas Wisconsin (WCST; Heaton et al., 1993) Otras relacionadas con las funciones ejecutivas: -Stroop -Test Guestltico Visomotor de Lauretta Bender -Laberintos del WISC-III

CAPACIDAD INTELECTUAL
Escalas de Wechsler Wuoosu (de 4 a 6 aos), Wisc (de 5 a 16 aos), Wais (de 13 a 65 aos). Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para nios (MSCA) (desde los 3 hasta los 8). Test de Matrices Progresivas de Raven-Especial (de los 12 a los 65).

LECTURA-ESCRITURA
-TALE: Test de anlisis de Lecto-escritura. Toro y Cervera. Determinar los niveles generales y las caractersticas especficas de la lectura y escritura (6 y 10 aos). -PROLEC: Batera de Evaluacin de los Procesos lectores de los nios de Educacin Primaria. Cuetos y Cols. -PROLEC-SE Para alumnos de 3er Ciclo de Primaria y Secundaria (Ramos y Cuetos, 2000).Permiten analizar los procesos de lectura (elementales de decodificacin/comprensin) (6 a 16 aos). -TEDE: Test exploratorio de Dislexia Especfica. Condemarn y Blomquist. Determina el nivel lector del nio y explora signos dislxicos en la lectura oral (6 a 10 aos).

CLCULO
Prueba de Diagnstico de las dificultades del aprendizaje en Clculo. Velasco y Jabonero. Aplicable a primaria (3, 4 y 5) Batera Luria-DNI. Adaptada por Manga y Ramos. Prueba de destreza aritmtica. Aplicable a sujetos de 7 a 10 aos. Subtest: -Estructura numrica -Operaciones aritmticas Batera para la exploracin de la acalculia. Benton. Estudia las dificultades de adquisicin del clculo.

DEPRESIN
- Chilrens Depression Inventory (CDI).Kovacs y Beck . - Escala de Sintomatologa Depresiva para Maestros (ESDM). Domenech-Llaberia y Polaino-Lorente.

ANSIEDAD
- Escala de Sintomatologa Ansiosa para preescolares (ESAP). Domnech-Llaberia. - Child Anxiety Scale (CAS).(Gillis, 2003)

TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO


- Achenbach Child Behavior Checkiist (CBCL) ( de 4 a 18 aos)
- Escala de Conners.

REFERENTE AL ENTORNO ESCOLAR

ESCALAS PARA UTILIZAR I


Evaluacin de la sintomatologa dficit atencin, hiperactividad e impulsividad (6 a 12) aos: o EDAH (Farr y Narbona). rea hiperactividad/impulsividad/dficit de atencin; rea trastornos de conducta Escala de criterios DSM-IV-TR Y CIE-10

ESCALAS PARA UTILIZAR II


Sistema de evaluacin de la conducta de nios y adolescentes (BASC) (BASC; Reynold & Kamphaus, 1992). Versin Espaola (6 a 18 aos)
-Dimensiones patolgicas (problemas conductuales, trastornos emocionales) -Dimensiones adaptativas (habilidades sociales, liderazgo).

Cuestionario de situaciones en la escuela (Barkley, 1981)


-Conductas problemticas/variabilidad situacional -Intensidad (severidad)

ESCALAS PARA UTILIZAR III


Escala de rea de conducta-problema (EACP-AE) -Agresividad -Rendimiento escolar -Atencin -Ansiedad -Retraimiento social Escala de conners (TRS). Factores que contiene: Problemas de conducta Aprendizaje Aspectos psicosomticos Problemas hiperactividad Problemas atencin-pasividad

ESCALAS PARA UTILIZAR IV


Escala de Magallanes (EMTDA-H). Subescalas hiperactividad, dficit de atencin, dficit reflexividad Snap-IV (Swanson, Nolan y Pelham, 2005) Inatencin Hiperactividad/impulsividad

REFERENTE AL ENTORNO FAMILIAR

ESCALAS PARA UTILIZAR I


Sistema de evaluacin de la conducta de nios y adolescentes (BASC) (BASC; Reynold & Kamphaus, 1992). Versin Espaola (6 a 18 aos) -Dimensiones patolgicas (problemas conductuales, trastornos emocionales) -Dimensiones adaptativas (habilidades sociales, liderazgo). Cuestionario de situaciones en el hogar (Barkley,1981) -Conductas problemticas/variabilidad situacional -Intensidad (severidad) Escala de rea de conducta-problema (EACP-AF) -Agresividad, Rendimiento escolar, Atencin, Ansiedad, Retraimiento social

ESCALAS PARA UTILIZAR II


Escala de Magallanes (EMTDA-H). Subescalas hiperactividad Subescala dficit de atencin Subescala dficit reflexividad Snap-IV (Swanson, Nolan y Pelham, 2005) Inatencin Hiperactividad/impulsividad Escala de conners (TRS). Factores que contiene: Problemas de conducta, aprendizaje, aspectos psicosomticos, problemas hiperactividad, problemas atencin-pasividad Escala de criterios DSM-IV-TR Y CIE-10

ENTREVISTA
Constatar los datos obtenidos de las escalas Conocer datos ms especficos Vislumbrar las causas de los sntomas Profundizar en aspectos concretos

ANLISIS DE RESULTADOS E INTERPRETACIN

DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS

INTEGRAR INFORMACIN DE LOS CONTEXTOS

INTERPRETACIN RESULTADOS

EFECTUAR DIAGNSTICO
Aspectos a tener en cuenta:
- Necesidad diagnstico diferencial - Conocer sus puntos fuertes y dbiles - Plantear intervencin y tratamiento individualizado - Observar evolucin

Para poder cubrir las necesidades del afectado en la intervencin es imprescindible una correcta evaluacin

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