RESUMO DAS IDEIAS DOS TEORICOS DA EDUCAO

Autores/ Datas Palavras-chaves Mtodo/procedimento Observaes Maria Montessori *1870 Itlia +1952 Liberdade, atividade, vitalidade, individualidade, auto confiana. Humanista, individual. Crianas excepcionais. Materiais didticos e moblias apropriadas.Estgios: de 3 em 3 em anos. Contras: mtodo individualizado, diferente de Freinet educao voltada para a vida.Ps: abriu a porta para as mulheres ingressarem numa profisso. Celestin Freinet *1896Frana +1966 Liberdade, autonomia, trabalho, coletivo social No-diretivo, educao pelo trabalho, social coletivo, humanista social, construtivismo. Aulas passeio, imprensa cantinhos de pesquisa, registros centros de interesses. Diferente de Montessouri: coletivo e a educao voltada para o trabalho. Rudolf Steiner *1861 +1925 Antroposofia, corpo, alma, imaginao Humanista.Aluno no centro,levando em conta as diferentes caractersticas das crianas, concepo holstica, eurritmia (trabalhos manuais), setnicos (0/7-bom,7/14-belo,14/21-sabedoria). Professor da classe tutor, contedos da poca, escola para elite. Equilbrio entre o corpo e alma. Contras: Nos primeiros sete anos afirma que a aprendizagem se realiza por meio da imitao e nada deve ser racionaliada. Emlia Ferreiro *=ou-1939/1940 Alfabetizao, objetos concretos, individual e coletivo. Construtivismo social, coletivo e individual, trabalha com objetos concretos evoluo da escrita, analtico. Nveis: prsilbico, silbico, silbico-alfabtico, alfabtico. Contras; No deixa claro o processo do construtivismo. Neil Summerhill *1883 +1973 Liberdade, autonomia, responsabilidade Humanista.Liberdade centrada no aluno, educar para a felicidade; escola liberal e princpios liberais de autonomia. Salas ambientes, professor perodo integral e cada um tm sua sala, regras e punies feitas pelos prprios alunos. Ao baseada no amor incondicional. Contras: escola para classe mdia e alta. Promiscuidade. David Paul Ausubel *1918 Contedo significativo Aprendizagem significativa (representacional, de conceitos e proposicional- de recepo ou descoberta ou mecnica) estrutural cognitiva humanista,construtivista. O professor deve ter uma viso ampla (psicologia, sociologia, biologia) para estabelecer uma ponte ancoragem-, onde os subsunores conhecimentos pradquiridos so a base. Contras: muito terico. Brunner critica Ausubel por ser sistemtico o que o professor responsvel pela aprendizagem do aluno carga maior do professor.

Jerome Brunner *1915 -Situaes/ problemas -descoberta/ intuio Humanista Cognitivista, projetos, pesquisa, insight (soluo de problemas, construo de conhecimento). Teoria da descoberta: indutivo, socrtico, cognitivista, o professor facilitador; auto-avaliao.criatividade, trabalho em grupo. Nvel de desenvolvimento inativo, icnico, simblico; o aluno responsvel pelo seu prprio conhecimento Crtica: Segundo Ausubel o mtodo de descoberta extenso, o aluno se perde e a situao problema criada pelo professor foge do controle do professor. Albert Bandura *1925 Modelagem, imitao (vicrio), aprendizagem por observao afetiva e social. Descoberta, propenso inata do ser humano; cognitivista, comportamental. Situaes repetitivas, meio ambientes. Aprendizagem por imitao do comportamento de outras pessoas (modelo). Fases da aprendizagem por observao: aquisio, reteno, desempenho e conseqncia. Contras: Imitao de modelos no aprovados mentiras, desonestidade. Mills Gagn *1916 +1967 Motivao, associao da aprendizagem (tipos de aprendizagens) , respeito a capacidade e individualidade do aluno e habilidades especificas. Sete tipos de aprendizagens da simples para a complexa; cognitivista, comportamental (transformao), condicionamento voluntrio. Fases de aprendizagens: de signos, estmulo-resposta, em cadeia, associaes verbais, discriminaes mltiplas, conceitos e resoluo de problemas. Ligado a Bandura e Skinner (behaviorismo) Diz que s a aprendizagem se sistematizar na ordem, mas do mesmo tempo diz que cada um tem sua habilidade, esto a uma contradio. . Burrhur Frederick Skinner *1904 +1990 Condicionamento operante voluntrio, respostas automticas. Construtivista, comportamental, idias behavioristas. Comportamento condicionado pelo ambiente, heranas hereditria - automtico e mecnico. Reforos positivos e negativos (intrnsecos e extrnsecos). Atender a individualidade de cada criana, faz um estudo do comportamento, s atravs do condicionamento vai mudar o comportamento Estrutural instropeco subjetiva; funcionalista instropeco subjetiva e objetiva da mente.. observao do behaviorismo; fenomenolgico de Gestalt e a associao livre da psicanlise. Contras: no se interessa pelas estruturas mentais apenas deseja explicar o comportamento e aprendizagem como conseqncias dos estmulos ambientais, no quer saber do procedimento mais a resposta, muito mecnico. Paulo Freire *1921 +1996 Dilogo, conscientizao, liberdade, Alfabetizao, Gemas geradores Construtivista scio cultural. Educao libertadora: a educao deve ser um ato poltico; alfabetizao de Adultos: Seu processo de alfabetizao inicia-se com palavras geradoras (+ ou 17) (de)codificao; o educador deve ser um provocador de situaes. Critica a pedagogia bancria. No mtodo e sim projeto.

John Dewey *1859 +1952 Projetos, democracia e liberdade Escola Nova, social coletivo. Behaviorista e funcionalista, pragmatismo, humanista progressista. Ao-reflexo-experincia; educao para a vida e sociedade mais justa e igualitria. Cognitivista: Situao problema, anlise, incubao, insight, verificao, educao pela ao (experincia), propiciar as crianas condies para resolver por si prpria seus problemas, contedos significados. Contra: muito conservador. No questionam a sociedade e seus valores, conservadores Kilpatrick Pequenos projetos Humanista scio-cultural. Trabalhava junto com Dewey. Criticado por perpetuar valores tradicionais. Projetos de produo, consumo, situao-problema e elaborao de um novo mtodo tcnico. Projeto pedaggico, atividades significativas, realidade do aluno e a relao com o social, respeitam as etapas de desenvolvimento do aluno. Contra: Sua escola para elites, escola com poucos alunos, seu mtodo para escola publica no vivel. No mostra a realidade Ovide Decroly *1871 +1932 individual e social, trabalho em conjunto e equilbrio Humanista,Pedotecnia, crianas especiais, globalizao do conhecimento, centros de interesses, linguagens mltiplas, teorias biossociais. Trabalhos manuais (jogos e brincadeiras). Etapas de aprendizagens: observao, associao, expresso. A escola: sociedade em miniatura, matrias concretos, deve ser prazerosa, defende a liberdade de iniciativa e a responsabilidade. Contra: no vivel para salas com grande numero de alunos, como das escolas pblicas. Roger Cousinet *1881Frana +1973 Jogos, coletivo. Humanista. Adepto da psicologia experimental, a criana como ela . Educao centrada no aluno. Trabalha a observao, experimentao, analise de documentos. O aluno sujeito do seu prprio conhecimento, auto-confiana. Contras: idem Decroly Phillipe Perrenoud *1946 (Dez) Competncias e Habilidades, Formao do Educador. Avaliao. Pedagogia Diferenciada. Dez Competncias (para professores). Ateno ao planejar, deve ser trabalhada no e s uma transferncia um conhecimento. O planejamento no pode se imutvel, estvel deve ser mutvel sempre em movimento, contra o tayorismo que era somente a transferncia de conhecimento, a competncia do professor no claro e nem simples. Csar Coll * PCNs temas transversais. Ensino e Aprendizagem, construtivista, contextualizao do currculo (do complexo para o simples). Valorizao profissional do professor, currculo referenciado pela Espanha que influenciou a transversalidade Partiu das idias de Piaget para escrever sobre currculo, plano curricular tem que se articulado com a sociedade. Antnio Nvoa * Significado do professor. Formao do educador. Metodologia de ensino. Construtivista.Formao contnua. No separa a teoria da prtica. O professor tem que ser bem preparado e valorizado. Professor pesquisador reflexivo, organizador, responsvel pela sua

formao. Hoje o professor te que ter saberes, tcnicas, complexidade social e trabalhar em grupo Contra: mtodo catedrtico. Como trabalhar competncias se o sistema no ajuda? Bernardo Toro * Tolerncia Pilares da Unesco. participao produtiva. Formao do professor. Insero social do ser humano, contextualizao com a realidade. Sete competncias Cdigo da Modernidade- para o desenvolvimento da criana e do jovem: domnio da leitura e escrita, capacidade para fazer clculos e resolver problemas, capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situaes, capacidade de compreender e atuar em seu entorno social, receber criticamente os meios de comunicao, capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informao acumulada, capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.a 8. criar uma mentalidade internacional. Carl Rogers *1902 +1987 Terapia centrada no aluno No-diretivo, humanista. Contrato: atende programas e contedos pela necessidade dos alunos, salas ambientes, pr-adolescentes e adolescentes, participativo, problema de aprendizagem, terapeuta. Progresso continuada, ciclos. Professor facilitador, relao confiana aluno, ambiente diversificado, importncia do aspecto interacional do aprendizado, professor e aluno so co-responsvel pela aprendizagem. Lev Vygotsky *1896 Rssia +1934 Ser histrico, linguagem Humanista, abordagem scio-cultural. Desenvolvimento e aprendizagem se d atravs da interao social, o bom ensino o que se incide na zona proximal real proximal potencial, conhecimentos mltiplos. Professor intermedirio. Zonas e jogos. Contras:O desenvolvimento e aprendizagem no depende da maturao, no se refere as aspecto afetivo. Wallon Aprendizagem emocional Humanista. Habilidade ligada ao emocional. Fazer o que gosta. Importncia do outro, potencial afetivo, relacionamento professor aluno, apsicognico a da pessoa completa, afetivo, cognitivo e o motor, prioriza o emocional. Contras: Terica muito complexa. Luria *1902 +1977 Linguagem, experincia com genes Humanista/ scio-cultural valoriza muito a escola, a escrita uma tcnica scio - cultural. Contras: Os conhecimentos anteriores no so importantes Johann Friedrich Herbart *1776 Alemanha +1841 Contedos unificados correlacionados Educao Infantil Comportamentalista. Seu mtodo inicia-se pelo interesse da criana, a observao, a solicitao e a ao, correspondendo aos passos de instruo,como regras de exposio; Clareza, associao, sistematizao. Do simples par ao complexo. Introduzir a didtica, dosagem equilibrada de conhecimento de acordo com a etapa da aprendizagem Seguidor de Pestalozzi.

Joahnn Heinrich Pestalozzi *1746Sua +1827 Escola do trabalho. Comportamentalista. Educao natural segundo o desenvolvimento da criana, meio para a reforma social. Mtodo de observao, linguagem, poca de aprender no a poca de julgamento e critica, ensino do simples gradual, tempo para dominar o contedo, ensino o alvo par ao desenvolvimento, respeito a individualidade, o ensino deve aumentar os poderes da inteligncia , saber-poder, aprendizagem-conquista da tcnica, relao professor-aluno de amor, a instruo deve ter uma finalidade. Respeito s diferenas individuais e as etapas do desenvolvimento natural das crianas, introduziu os novos recursos da didtica. Contras: poca de aprender no poca de julgamento e crtica. Friedrich Froebel *1782 +1852 Verdade, justia. Liberdade, responsabilidade, iniciativa, Importncia da criana, estimulo, direo. Jardim da Infncia. Escola aprender para a vida. Trabalha canto, gesto e linguagem, trabalhos artesanais. Mosel Comportamentalista Organizao da matria na prtica do ensino formulou regras operacionais para as estratgicas da ao docente trabalho com o ncleo depois os derivados. Ensino com o processo de modelagem. Maguerez construtivista Ato de ensinar atravs de criao de situaes incentivar o aluno a levantar hipteses atravs da observao construo, teorizao execuo e sntese. Chomsky Humanista Linguagem inata ao homem, a gramtica no pode estar distante do texto. Que compor palavras segundo o seu som o primeiro passo para a leitura. Piaget Cognitivista Estrutura cognitivista mudam atravs dos processos de adaptao: assimilao e acomodao, nveis diferentes de desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento e etapas da inteligncia. . Postado por Prof. Ldia s 16:26