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E-ACESSIBILIDADE PARA SURDOS1

Rachel Colacique Gomes2 (UNIRIO/INES) Adriana Ramos S. Ges3 (UFRJ/INES)

RESUMO
O presente artigo apresenta consideraes sobre acessibilidade na Web para surdos. Apresentando entrevistas com cinco surdos, usurios da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, o texto procura discutir aspectos relevantes para a efetivao da eacessibilidade (FERREIRA & NUNES, 2008), ao considerar as necessidades de uma minoria lingustica que utiliza a LIBRAS como sua primeira lngua. Ao refletir sobre a importncia do reconhecimento dessa lngua no ciberespao, visamos fomentar aes que contribuam para a infoincluso (SILVA, 2009) desses sujeitos, garantindo assim a utilizao livre, autnoma e criativa da rede por parte de todos (SANTAELLA, 2004).

Palavras-Chave: Infoincluso; e-acessibilidade; Surdez; LIBRAS.

ABSTRACT

This article presents concerns about the web accessibility for the deaf people. Featuring interviews with users of the Brazilian Sign Language (also known as LIBRAS), the text aim to discuss relevant issues for the accomplishment of the e-accessibility (FERREIRA & NUNES, 2008), considering the needs of a linguistic minority that uses LIBRAS as it first language. Reflecting on the importance of the appreciation of this language in cyberspace, we seek to promote actions that contribute to the e-inclusion (Silva 2009) of this group, ensuring the free, autonomous and creative use of the network by everybody (SANTAELLA, 2004).

Keywords: e-inclusion; e-accessibility; deafness; LIBRAS

Trabalho originalmente apresentado no VI Seminrio Internacional As redes educativas e as tecnologias: prticas/teorias sociais na contemporaneidade. Realizado em junho de 2011, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2 Mestranda do programa PROPED/UERJ, GPDOC. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Docncia e Cibercultura GPDOC, Proped - UERJ. Especialista em Educao Especial (UNIRIO). Professora Auxiliar da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) e do Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES). Email: r_colacique@hotmail.com 3 Especialista em Surdez e Letramento pelo Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES). Ps-Graduanda em LIBRAS: Ensino, Traduo e Interpretao pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora e Intrprete de LIBRAS INES. Email:adrianagoes.educ@gmail.com

INTRODUO A internet ocupa hoje um papel fundamental em todos os aspectos da vida cotidiana: recebemos e enviamos recados, contatamos clientes e amigos, compramos e vendemos produtos, acessamos e produzimos informao. A internet mudou a forma como vemos e apreendemos o mundo, mudou nossa relao com o saber (LVY,1999 p.159). Essas novas formas de acesso informao e novos estilos de raciocnio, tendem a intensificar, de maneira mais radical, a excluso daqueles que no entraram no ciclo de mudanas, compreendendo e se apropriando das novas alteraes tecnossociais (LVY,1999 p.30). O indivduo excludo das novas formas de comunicao e interatividade nas redes privado da apropriao criativa do ambiente Web, se mantendo numa lgica de subutilizao centrada na mera transmisso e recepo como nas mdias clssicas. De acordo com Silva (2009, p.81):

A esse excludo negada a oportunidade de aprender a selecionar contedos, interferir, armazenar, imprimir, enviar, enfim, tratar a informao como espao de manipulao e de negociao.

O autor nos alerta ainda para a importncia do combate infoexcluso:


O combate infoexcluso no deve limitar-se ao amplo acesso ao computador conectado internet [...] mas qualificao dos usurios para a no subutilizao das tecnologias digitais interativas, bem como para a participao criativa e colaborativa no universo on-line [...] no basta ter acesso s tecnologias digitais on-line. preciso saber oper-la no mais como um receptor de mdia clssica. A internet uma mdia interativa, em que somos espectadores e participadores ao mesmo tempo. (SILVA, 2009, p.76 e 81)

Com o advento do sculo XXI e as polticas de incluso social, que se voltam tambm para a problemtica de acessibilidade na internet, o governo brasileiro prope metas na tentativa de efetivar a acessibilidade por parte de todo cidado aos diversos sites, promovendo a incluso digital tambm s
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pessoas com deficincias por intermdio do e-Gov Programa de Governo Eletrnico do Governo Federal (BRASIL, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2007, 2010). Entretanto, a redao desses documentos, quando se volta para o surdo, apresenta como soluo para a incluso nesses ambientes digitais apenas legendas e mensagens de erro piscantes, ao invs de sonoras. Esses fatores se mostram insuficientes para atender a peculiaridade lingustica do usurio surdo. Sendo assim, ressaltamos a diferena entre possibilitar acesso a um computador on-line e garantir a utilizao livre, autnoma e criativa por parte de todos. Quando falamos em e-acessibilidade para surdos, defendemos no apenas a garantia de legenda e/ou descries para acesso a contedo sonoro, mas prioritariamente a traduo4 em LIBRAS de pginas e contedos da Web, visando apropriao criativa (SILVA, 2009, p. 76 e 81) e a navegabilidade interativa e imersiva no ciberespao (SANTAELLA, 2004, p. 181).

ACESSIBILIDADE NA WEB PARA SURDOS Acessibilidade significa garantir sobretudo s pessoas com deficincias ou mobilidade reduzida condies para utilizao segura e autnoma de espaos, mobilirios, produtos e informaes. De acordo com o Art. 8 do Decreto n 5.296/04, so consideradas barreiras na comunicao e informao:

qualquer entrave ou obstculo que dificulte ou impossibilite a expresso ou o recebimento de mensagens por intermdio dos dispositivos, meios ou sistemas de comunicao, sejam ou no de massa, bem como aqueles que dificultem ou impossibilitem o acesso informao.

Acessibilidade na Web, ou e-acessibilidade, refere-se especificamente ao conjunto de pginas escritas em linguagem HTML e interligadas por links de hipertexto disponveis na rede mundial de computadores (FERREIRA & NUNES, 2008 p.135).
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Sugerimos que essa traduo seja gravada em vdeo uma vez que no dispomos de tradutores automticos eficientes em LIBRAS e disponibilizada em hiperlink para acesso aos interessados, como j feita com sucesso por alguns sites.

O Art.47 do Decreto n 5.296/04 declara a obrigatoriedade de acessibilidade em portais e stios eletrnicos da administrao pblica na internet, para o pleno acesso das pessoas com deficincia visual. Quanto s adaptaes necessrias para o acesso comunicao e informao para as pessoas surdas (Art. 49), no so apontadas estratgias visando acessibilidade na Web, mas apenas aes relativas oferta de telefones adaptados, para uso pblico e privado; a garantia de disponibilidade, em todo o territrio nacional, de centrais de intermediao de comunicao telefnica em tempo integral; a garantia, por parte das operadoras de telefonia mvel, da possibilidade de envio de mensagens de textos entre celulares de diferentes empresas; alm da garantia de utilizao de legenda oculta e/ou da janela com intrprete de LIBRAS em programas televisivos e pronunciamentos oficiais. Apesar de positivas, tais medidas se apiam na idia de que o surdo possuindo apenas uma limitao auditiva pode acessar livremente diversas pginas na Web que contenham textos, vdeos e imagens, desde que seguidos por legendas explicativas. Embora parcialmente correta, essa perspectiva pode no ser suficiente para atender plenamente os princpios da e-acessibilidade. preciso considerar as caractersticas lingusticas implicadas no processo de navegao do usurio surdo, falante da Lngua Brasileira de Sinais. Certamente existem excees. Alguns sites j oferecem a traduo de seus contedos em LIBRAS. Alm disso, vale citar iniciativas como a do projeto criado em 2001 pela OSCIP - Acessibilidade Brasil, a fim de desenvolver um tradutor automatizado de Portugus x LIBRAS, com o objetivo de ser utilizado em diversos espaos sociais, inclusive na internet, traduzindo informaes em portugus de origem textual ou sonora para LIBRAS. Hoje essa ao conta com a parceria do MEC/Secretaria de Educao Especial, com recursos do FNDE e de convnio com a FENEIS Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos. Entretanto o projeto ainda est inconcluso, provavelmente pela complexidade de sua realizao. Podemos visualizar o tradutor no site da Campanha de Acessibilidade 5. Aps clicar no smbolo internacional da surdez disposto na parte superior da pgina, basta marcar os textos em portugus para que estes sejam traduzidos para LIBRAS.

Disponvel em http://www.sigaessaideia.org.br/

Entretanto, como qualquer tradutor automtico, a verso apresenta muitas falhas e indefinies. Ainda mais por se tratar da traduo de uma lngua oral-auditiva para uma lngua visual-gestual. A traduo que obtemos nesse tradutor automtico como o chamado portugus sinalizado onde feita a sinalizao literal de cada elemento textual. Enquanto uma ao nesta direo no atinge seu rumo com total sucesso, precisamos pensar em solues imediatas que resultem na oferta qualitativa de acessibilidade a esse grupo, entendendo que essa uma condio de direito.

IMPLICAES LINGUSTICAS NO ACESSO WEB

No cerne de toda navegabilidade est a linguagem, pois por meio dos signos que acessamos e compreendemos o mundo.

No h mediao sem signo. So os signos, as linguagens que abrem, sua maneira, as portas de acesso ao que chamamos de realidade. No corao, no mago, no cerne de quaisquer mediaes culturais, tecnolgicas, miditicas est a linguagem, justamente a linguagem, camada processual mediadora, que revela, vela, desvela para ns o mundo, o que nos constitui como humanos. (SANTAELLA, 2007, p.189)

A pessoa surda compreende e interage com o mundo por meios de experincias visuais e manifesta sua cultura principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais6 LIBRAS (BRASIL, 2005). Como no recebe input lingustico por meio da audio, a lngua de sinais ser aquela que poder ser adquirida naturalmente, uma vez que os surdos demonstram uma inclinao imediata e acentuada para a lngua de sinais que, sendo uma lngua visual, para essas pessoas, totalmente acessvel. (SACKS, 1998, p. 43). A LIBRAS ser a lngua simblica por meio da qual o surdo significar o mundo e estruturar as bases de sua cognio (GESSER, 2009, p.76). De acordo com Santaella (2007, p.184) navegar significa movimentarse fsica e mentalmente em uma mirade de signos. Portanto, quando o surdo acessa a internet, sua experincia de navegao permeada por essas formas
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Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS a forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingustico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, constitui um sistema lingustico de transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

visuais de contato e significao da informao e conhecimento, sobretudo por meio de sua lngua.

A leitura orientada hipermidiaticamente uma atividade nmade de perambulao de um lado para o outro, juntando fragmentos que vo se unindo mediante uma lgica associativa e de mapas cognitivos personalizados e intransferveis. , pois, uma leitura topogrfica que se torna literalmente escritura, pois, na hipermdia, a leitura tudo e a mensagem s vai se escrevendo na medida em que os nexos so acionados pelo leitor-produtor. (SANTAELLA, 2007, p.175)

A esse tipo de usurio o navegador experto que mergulha na interatividade, com movimentos multidirecionais, um olhar multiativo, que observa, absorve, entende, reconhece, elabora e age, tudo isso

simultaneamente, propiciada uma nova experincia de leitura. Uma leitura cada vez mais veloz, que salta de um ponto a outro da informao, formando combinatrias instveis e fugazes, ou seja, uma leitura imersiva (SANTAELLA, 2007, p.182). Esse tipo de navegabilidade e apropriao de conhecimento mediado por um processo simblico de atribuio de sentidos. um dilogo, que ocorre por meio de representaes, onde o signo o mediador. Quanto maior a interatividade, mais profunda ser a imerso do leitor (SANTAELLA, 2007, p.52). Ora, se no h dilogo, essa navegabilidade fica comprometida, limitada ou inexistente. O navegador experto, ao se deparar com um conjunto simblico cujo significado desconhece, passa a tatear procura de pistas e caminhos, explorando um territrio por meio de erros e acertos passa a ser um navegador errante. Quando nos referimos ao internauta surdo, usurios da LIBRAS, preciso lembrar que ele um indivduo bilngue, cujo domnio da Lngua Portuguesa se d como leitura em segunda lngua. Dependendo de seu nvel de proficincia, a leitura em Lngua Portuguesa poder se apresentar de maneira fragmentada e limitada, comprometendo a possibilidade de leitura imersiva.

NAVEGABILIDADE IMERSIVA E LEITURA EM SEGUNDA LNGUA A Lei N 10.436/02 reconhece a LIBRAS como meio legal de comunicao e expresso, assegura o direito formao bilnge do surdo e afirma o apoio do poder pblico no uso e difuso da LIBRAS. O DECRETO N 5.626/05 regulamenta a Lei anteriormente citada e, alm da garantia de intrpretes de LIBRAS nas empresas privadas e em instituies que prestam servios pblicos, assegura ao surdo o direito de receber instruo em sua lngua materna. Para os surdos, sujeitos bilngues, usurios da Lngua Brasileira de Sinais, o aprendizado da Lngua Portuguesa na modalidade escrita ocorrer como um aprendizado de segunda lngua (FERNANDES, 2006, pg.3). Os estudantes surdos passam por um processo de alfabetizao diferenciado dos estudantes ouvinte, pois este estar adquirindo a escrita de sua primeira lngua enquanto que o surdo de uma segunda lngua. Durante essa aprendizagem, que um processo permanente, existem nveis de proficincia que permitem a compreenso apenas de partes da leitura realizada. De acordo com Quadros & Schmiedt (2006, p. 41):

H, pelo menos dois tipos de leitura, quando se discute esse processo na aquisio de segunda lngua: a leitura que apreende as informaes gerais do texto, ou seja, d uma idia mais geral do que o texto trata, e a leitura que apreende informaes mais especficas, isto , adentra em detalhes do texto que no necessariamente tenham implicaes para a compreenso geral do texto.

Diversos autores apontam as caractersticas e dificuldades singulares implicadas no processo de apropriao de uma segunda lngua (FERNANDES, 2006; LODI, 2006; KLEIMAN, 1985; MOURA, 2009). Em se tratando do indivduo surdo, preciso lembrar ainda, que o ensino de lngua portuguesa como segunda lngua um processo peculiar, onde o a aluno em questo passar de uma lngua no-alfabtica (a lngua de sinais) para uma lngua alfabtica (o portugus) (FERNANDES, 2006, p. 8).

Alm disso, devemos considerar o carter excludente a que foram submetidas as pessoas com deficincia ao longo de dcadas. A baixa escolarizao, infelizmente, um dado real. Pesquisas7 apontam que 21,6% das pessoas com deficincia nunca freqentaram a escola, e entre os escolarizados a mdia de anos de estudo um ano menor do que as pessoas sem deficincia. Esses dados so do ano 2000. Esses fatores podem atrapalhar, ou mesmo impedir, o acesso informao e interatividade na Web. Disponibilizar o contedo da Web em LIBRAS tornar esse ambiente acessvel para aqueles cujo domnio da leitura em Lngua Portuguesa precrio ou inexistente. Reconhecer a necessidade de tornar o ciberespao acessvel em LIBRAS, contribuir para a promoo de uma equidade social, na medida em que se combate a infoexcluso (SILVA, 2009, p. 76), respeitando a diferena lingstica do indivduo surdo, possibilitando que este indivduo desenvolva a sua identidade por completo e, enquanto cidado, atinja a real incluso de que tanto falamos. A seguir, apresentamos relatos de cinco surdos, falantes da Lngua Brasileira de Sinais, e usurios da Internet. Entre seus apontamentos, se destaca a importncia do acesso, em LIBRAS, do contedo da Web.

E-ACESSIBILIDADE EM LIBRAS, O QUE DIZEM OS SURDOS

Os relatos transcritos abaixo foram colhidos por meio de entrevistas semi-estruturadas, realizadas no dia 14 de abril de 2011, no Instituto Nacional de Educao de Surdos. Os cinco entrevistados so surdos, usurios da Lngua Brasileira de Sinais, com formao completa em nvel de graduao e/ou ps-graduao. Todos eles declararam fazer uso dirio da internet. Por opo dos entrevistados, os nomes reais foram mantidos.
Pesquisadoras: Quais so os contedos de maior interesse para voc na Web?

FONTE: http://www.fgv.br/cps/deficiencia_br/PDF/PPD_Sumario_Executivo.pdf

Alex: (professor de LIBRAS) Meus maiores interesses so e-mail e noticirios, busco desde notcias esportivas at acontecimentos em geral na sociedade, inclusive publicaes cientficas. Entretanto, quando uma notcia est atrelada a um texto em portugus muito extenso eu sinto certo cansao visual, preciso fazer um esforo muito maior para acompanhar esta leitura no computador do que quando a fao no papel, pois percebo que a leitura na tela prejudica minha viso. Luis: (assistente educacional e professor de LIBRAS) Busco informaes em geral, realizo principalmente estudos e pesquisas voltados para a minha rea de formao e constantemente procuro temas que abordem as questes do Surdo. O meu foco volta-se realmente para as questes da Educao e da LIBRAS. Bruno: (assistente educacional e professor de LIBRAS) Email e redes sociais. Alm desses, tambm possuo grande interesse pelo VIABLE que um chat para surdos onde se utiliza a webcam e por comunicadores como o MSN e o SKYPE. Eu sempre dou preferncia aos meios que possibilitem uma comunicao por intermdio da LIBRAS com o uso de webcam, embora eu tambm me comunique por meio de textos escritos em portugus. Betty: (professora de LIBRAS) Como sou tutora do curso de Letras-Libras distncia, fao acesso dirio ao site da UFSC. Alm disso, fao constantes pesquisas no Google, e esporadicamente acesso redes sociais. Roberta: (assistente educacional de LIBRAS) Informaes sobre acontecimentos no mundo, email e vdeos no youtube a respeito de diversas temticas.

Pesquisadoras: Alguma vez o fato das informaes estarem disponibilizadas apenas em Portugus fez voc perder o interesse pelo site? Alex: Sim. Luiz: Depende, algumas leituras so fceis de compreender, entretanto se houver termos tcnicos de uma determinada rea na qual no estou inserido eu sinto dificuldade de relacionar esse conhecimento, pois sinto que falta o domnio de tais conceitos. Nesses casos a leitura se torna bastante onerosa, mas eu nunca desisto de uma leitura, me esforo ao mximo e se ainda assim no conseguir, eu peo auxlio a algum Intrprete de LIBRAS ou professor 9

Bruno: Sim. J aconteceu de um texto amplo ou complexo em portugus me fazer perder o interesse inicial, mesmo que eu busque em dicionrio a elucidao dos termos, fico sem vontade de continuar a leitura. Quando h algum que possa me auxiliar na compreenso, como um tradutor, ento eu me animo, mas minha primeira lngua no de fato o portugus e sim a LIBRAS. Betty: Por ser uma pessoa bilngue eu no encontro esse tipo de dificuldade, pois consigo compreender plenamente os contedos tanto em LIBRAS quanto em portugus. Roberta: Em geral consigo compreender bem, esporadicamente ocorre de algum texto mais complexo me fazer perder o interesse. Pesquisadoras: Voc acredita ser importante que as informaes na Web estejam disponveis tambm em Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS? Alex: Sim, realmente acredito! Afinal alguns surdos que acessam a internet tm problemas de letramento em portugus, logo possuem uma competncia de leitura muito precria. Principalmente nestes casos, a possibilidade de adquirir informaes por intermdio da LIBRAS contribui no s para que esta pessoa tenha acesso a novos saberes como tambm tenha a internet como um instrumento que a auxilie num processo de letramento, alm de possibilitar a construo de sua identidade enquanto sujeito surdo, por isso to importante a presena da LIBRAS nesse espao. Enfim, acredito que o ideal o uso concomitante das duas lnguas, pois assim o usurio surdo pode adquirir maior conhecimento do portugus escrito no momento que cria relaes entre esta e a sua primeira lngua. Luiz: Certamente! A exposio em LIBRAS viria garantir a compreenso do texto, afinal a LIBRAS enquanto uma lngua legtima, dotada de todas as potencialidades lingsticas como qualquer outra lngua, possibilita que o sujeito surdo tenha acesso pleno s informaes, s que por intermdio de Primeira Lngua (L1), afinal, no Brasil, o Portugus a Primeira Lngua (L1) dos ouvintes, enquanto que a LIBRAS a dos Surdos. No meu caso, a LIBRAS tem sido o principal meio de aquisio de conhecimento desde a infncia.

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Bruno: Eu tenho a expectativa de realizar uma pesquisa sobre este mesmo tema. De fato eu sou terminantemente contra o modo como a internet organizada hoje, pois sua lgica toda pensada para atender somente as pessoas ouvintes, existem grandes quantidades de textos escritos e o recurso visual no to valorizado, preciso adaptaes. Para atender aos usurios surdos deve ser includo tambm o uso da LIBRAS nos diversos tipos de informaes, afinal o ouvinte adquire todas esses conhecimentos de modo mais natural no ambiente, enquanto que os surdos precisam realizar um esforo constante, o que gera um grande atraso do surdo em relao ao ouvinte. Quero deixar claro que esse atraso no devido a uma questo cognitiva, pois o surdo tem plena capacidade, sendo que o meio pelo qual ele ir adquirir informaes ser, sobretudo, visual. Betty: muito importante que as informaes estejam disponveis tambm em LIBRAS, afinal existem surdos com dificuldades em portugus. Contudo, preciso construir um espao na internet realmente qualitativo, no caso das janelinhas preciso seguir um padro de tamanho, porque muitas vezes no possvel enxergar o que est sendo sinalizado. Alm disso, a competncia dos profissionais

tradutores/intrpretes precisa ser aferida a fim de garantir a qualidade da traduo. Em alguns momentos eu prefiro a legenda ao tradutor, por este usar um portugus sinalizado. preciso compreender que a LIBRAS a primeira lngua do sujeito surdo, da a importncia de se apresentar as informaes tambm em LIBRAS. Qualquer pessoa ao acessar contedos em sua L1 consegue faz-lo de maneira mais veloz e fiel do que em sua L2. Eu acredito que importante ter sempre os dois recursos disponveis. Roberta: Particularmente no encontro grandes dificuldades, mas possuo vrios amigos surdos que sim. Algumas vezes eles acabam obtendo informaes equivocadas. Por isso importante que existam textos tambm em LIBRAS, de modo que estes contedos sejam compreendidos por todos.

CONSIDERAES FINAIS preciso ter em mente que a LIBRAS uma lngua natural, com estrutura prpria, regida por princpios universais (BRITO, 1995, p.21). Ademais, a LIBRAS, assim como qualquer lngua, possui, inegavelmente, carter constitutivo de identidade e cultura, tornando-se o elemento central de
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acesso aos bens imateriais produzidos pelas sociedades. Portanto, a valorizao da lngua de sinais, possibilita progresso integral ao indivduo, desenvolvendo suas potencialidades cognitivas e comunicativas. A problematizao a respeito da e-acessibilidade para surdos com a traduo das informaes em lngua de sinais ratificar a fala dos entrevistados. Pois, embora todos eles sejam surdos com um alto nvel de escolarizao, e possuam uma boa proficincia de leitura em Lngua Portuguesa, declaram que s vezes, o surdo, pode se deparar com dificuldades na apropriao e compreenso do texto lido, precisando recorrer ajuda de outra pessoa, ou at mesmo terminando por desistir de acessar o contedo. Ao pensarmos naqueles indivduos com maior grau de dificuldade de leitura em segunda lngua, percebemos que o acesso traduo em LIBRAS essencial para garantir a infoincluso aqui defendida. Alm disso, devem ser respeitadas a identidade bilnge do sujeito surdo e seus direitos como minoria lingstica. Moura (2009) destaca que no mundo h cerca de trinta vezes mais lnguas do que pases e situa a importncia da formao bilnge no campo das lutas sociais: Em uma realidade marcada pela desigualdade social, pela diluio das identidades e pela exacerbao da competio no mercado de trabalho, o campo lingstico tambm se constitui como campo de lutas (MOURA, 2009 p.38). preciso refletir a respeito de adaptaes essenciais no campo da linguagem dentro do ciberespao, a fim de garantir real acessibilidade para os surdos, uma vez que a competncia e o conforto lingstico da primeira lngua sempre superior ao da segunda para qualquer indivduo, ainda mais quando mencionamos duas modalidades to distintas como as lnguas orais e as lnguas gestuais. O acesso informao e comunicao por meio da LIBRAS , portanto, fundamental para a navegabilidade autnoma, interativa e criativa. As consideraes aqui apresentadas sugerem um caminho para essa construo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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