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INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA ESCUELA DE POSGRADO DOCTORADO EN DOCENCIA

MATERIA: MODERNIDAD, EDUCACIN Y GLOBALIZACIN

FACILITADOR: DR. JESUS BERNARDO MIRANDA ESQUER

ENSAYO: BRECHA ENTRE LO IDEAL Y LO REAL DE LA TRANSMODERNIDAD EDUCATIVA EN MXICO

PRESENTAN: NIDIA DANIRA MORALES SOTO ERIKA JANET VEGA MORALES

NAVOJOA, SONORA A 06 DE JULIO DE 2012.

BRECHA ENTRE LO IDEAL Y LO REAL DE LA TRANSMODERNIDAD EDUCATIVA EN MXICO Palabras claves: Educacin, Sociedad, Transmodernidad, sistema educativo. "El cambio es inevitable, el crecimiento es intencional". Glenda Cloud. Introduccin Constantemente el Sistema Educativo Mexicano (SEM) pone en marcha programas compensatorios tales como: Programa Escuelas de Calidad (PEC), Enciclomedia, Carrera Magisterial, con la finalidad de minimizar los efectos de las crisis y las criticas que sufre en relacin a los resultados nacionales e internacionales, sin embargo dichos programas no erradican las deficiencias que se dejan ver y que permean la tan anhelada calidad educativa. Segn los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales recientes arrojan porcentajes de logro por debajo del bsico o insuficiente para las mayoras. En este sentido, Caldern (2011) retoma que slo 62 de cada 100 alumnos acaban la primaria en los seis aos previstos; 3 se pierden en el paso de primaria a secundaria; este nivel es completado en los tres aos previstos por slo 45 de los 100 inscritos; el resultado: menos de la mitad de los mexicanos tienen la esperanza de estar en preparatoria a los 15 aos. Debido a lo anterior el SEM entra en conflicto por las exigencias que demanda una sociedad globalizada, la cual reclama cambios en los distintos mbitos poltico, econmico, social y especficamente en la esfera educativa donde la actuacin del docente es una parte esencial para satisfacer dichas necesidades. El presente trabajo tiene como finalidad contribuir al anlisis del funcionamiento del SEM orientado no solo a su estructura interna u organizativa sino tambin al quehacer docente como parte del mismo sistema, en el contexto de los impactos que para la sociedad estn teniendo los procesos de globalizacin econmica. As mismo identificar las rupturas que han generado las llamadas brechas educativas que van desde el problema de acceso a la educacin, la igualdad, la calidad educativa. Al respecto los principales cuestionamientos son: Cmo influye la idiosincrasia del mexicano en las exigencias educativas de la sociedad actual? Qu factores propician la brecha educativa? Qu soluciones existen para minimizar las brechas educativas hacia la transmodernidad? Desarrollo Para entender la brecha existente entre lo ideal y lo real en el avance hacia la transmodernidad educativa en Mxico, resulta imprescindible profundizar en un anlisis reflexivo que no solo sensibilice sobre la existencia de factores desencadenantes, sino movilice de manera colectiva a la toma de decisiones oportunas que hagan posible el cambio. Al respecto, cabe sealar la buena intencin que como grupos o movimientos sindicalizados han mostrado a lo largo de la historia educativa, sin embargo no exime la participacin individual que cada miembro del cuerpo docente representa.

En el contexto educativo las brechas son ocasionadas por desajustes en relacin a la igualdad de medios que la sostienen. Al respecto es notable una inversin econmica desproporcionada en comparacin con otras naciones. Segn la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE, 2010), a pesar de que Mxico aument el porcentaje de sus ingresos totales destinados a educacin, gasta tres veces menos que otros pases por alumno, ms del 90% de la inversin se destina a pagar sueldos, lo cual reduce en gran medida el gasto por alumno. Habra entonces que reconsiderar y apostar por buscar un equilibrio intencional de los recursos, de tal manera que la ganancia est en aumentar las escuelas productoras y no solo reproductoras del conocimiento. Por lo anterior la idealidad apunta hacia una escuela operante que invierta decididamente en la convergencia de los elementos necesarios para una educacin transmoderna como el caso de las nuevas tecnologas y la informacin, previa a la capacitacin del aprendizaje. La transmodernidad segn Rodrguez, M. (2011) prolonga, contina y trasciende a la modernidad. Es as que se estara dando paso a un nuevo paradigma que vendra a sealar las pautas a seguir en un mundo cada vez ms revolucionado, en el cual nadie se puede quedar atrs. Es necesario reflexionar sobre la realidad del Sistema Educativo Mexicano actual, el cual entra en conflicto debido a que por un lado se le exige mejores resultados y el incremento en cuanto a su nivel en relacin a otras entidades nacionales o supranacionales, disparndose una serie de factores que se contraponen a dicha idealidad. Es fcil observar que an existen centros escolares que estn rezagados por la deficiente infraestructura, la baja cobertura en cuanto a la oferta y la demanda sobre todo en zonas marginadas donde se hace evidente la escasez de recursos fsicos, materiales y humanos, presentndose una educacin carente frente a comunidades carentes. As mismo la burocracia administrativa; la falta de capacitacin docente sobre las reformas educativas; trae como consecuencia la disolucin de oportunidades para nios y jvenes de ste Pas, que forman parte de generaciones vulnerables ante un sistema ineficaz, irresponsable, en el cual slo una minora de cada generacin cuenta con la preparacin mnima indispensable para defenderse en el competitivo siglo de la transmodernidad, por lo que si no se llega a dar pasos firmes y responsables en la actuacin educativa las consecuencias sociales seguirn siendo evidentes: empleo insuficiente, baja remuneracin y pobreza extendida; inseguridad; corrupcin; una democracia meramente electoral, no participativa; abusos e inequidad entre gnero y clases sociales. Ante esta denigrante realidad se tiene que entender que la colaboracin y participacin deben estar dirigidas al desarrollo del capital humano, el cual indiscutiblemente vendr a renovar y dar un nuevo sentido a la calidad educativa, como si se tratase de un semillero que resolvera la problemtica existente, y por consiguiente, el incierto futuro econmico del Pas. Uno de los puentes tendientes a subsanar las brechas transmodernas es la calidad educativa, la cual no se puede encerrar entre pasillos o paredes remodeladas, entre cercas y nuevos escritorios que pudieran retratar o encasillar a la transformacin educativa. Es momento de salir de s para ver con nuevos ojos la realidad que demanda cambios ms profundos, la creacin de nuevos esquemas de pensamiento, el desaprender y aprender las nuevas formas de construir el fin ltimo de la educacin llamado conocimiento. Cada vez se hace ms necesario romper las barreras del egosmo o en todo caso de la mediocridad del quehacer docente.

Ahora bien, para lograr un compromiso real, fuera de la ficcin o de la vida ilusoria, es necesario entonces cambiar la mentalidad de dejar hacer-dejar pasar, resultando ser un desafo debido a la influencia cultural de la psicologa propia del mexicano (Rodrguez), en la cual busca siempre algunas razones para justificar el porqu de su deficiente nivel de vida, pasando su responsabilidad a terceras personas, y en el caso especifico de su desempeo laboral puede refutar las condiciones de su trabajo, teniendo como consecuencia los crecientes paros o huelgas laborales. En esta correlacin se genera un choque de necesidades que en su conjunto derivaran un conflicto. Al respecto segn Sartre (1999) sostendr que el conflicto en su sentido original es el de ser-para-otro, donde paradjicamente el docente tiene que ser para el sistema, ser para los padres de familia, ser para el alumno y ser para la sociedad, y en esta dinmica se puede perder el ser para s mismo y en el caso de no satisfacer dichas expectativas las personas pueden mostrar sentimientos de inferioridad, inseguridad personal, debilidad y desesperanza, a la vez que se corre el riesgo de rendir cuentas como mera exigencia del sistema y no como un crecimiento personal. Resulta pues poco equitativo aplicar el trmino de transmodernidad en pases de primer mundo los cuales cuentan con mejores condiciones de vida, y con mayores recursos econmicos que aseguran una calidad en la infraestructura y capacitacin docente, as como tambin la cultura desde una visin de conocer-poder y querer hacer las cosas. Cabe sealar que la existencia es posibilidad y sta, a su vez exige proyectos. La existencia subraya en consecuencia, el hecho de existir, de haber salido de la obscuridad del no ser. Sartre (1905-1980) en su novela la Nusea- describe que existir es estar aqu, simplemente, donde los existentes aparecen, se dejan encontrar, pero nunca se puede deducir. El docente pasara entonces a dejar las filas de la llamada muchedumbre, la cual puede opacar su continua labor y las muchas posibilidades de hacer las mismas cosas de manera diferente, es decir, pasar a ser protagonistas y no solo personajes imaginarios o reducidos a extras los cuales solo aparecen de vez en cuando en la escena educativa. Es no quedarse solo surfeando las olas del inmenso mar de posibilidades, sino ir hacia las profundidades de donde provienen los verdaderos cambios a la transmodernidad. Finalmente se puede sealar tambin que las brechas que dividen a Mxico del mundo se presentan no slo cuando hay una gran distancia en cuanto a aprovechamiento escolar, que queda registrada en los resultados de los exmenes estandarizados, sino especialmente en la visin, corresponsabilidad y urgencia con la cual otras naciones se proyectan hacia delante en cuanto a prioridad y esfuerzo aplicado al tema educativo. Los actores tradicionales no bastan para la transformacin educativa, es necesaria la activacin de los actores emergentes: padres, maestros, organizaciones ciudadanas y los propios alumnos. Antes estas brechas educativas en Mxico, si no hay agentes de cambio entonces debe darse un cambio de agentes. Conclusin A partir de los cuestionamientos iniciales se deduce que la responsabilidad es compartida, en la disolucin de las brechas educativas existentes, ya que si estas permanecen aludirn a un hundimiento del Sistema Educativo Mexicano en relacin a los Pases de primer mundo.

Por otra parte es casi imposible que desde el gobierno se pueda construir un discurso edificante para los grupos sociales que reclaman acciones concretas que lleven realmente a la calidad educativa, puesto que an es innegable la marcada desigualdad econmica y social del Pas. En el presente ensayo deja entrever que an falta mucho por hacer, partiendo de la sensibilizacin individual que el quehacer docente representa en un panorama poco alentador debido adems por la cultura arraigada de la cual si no responde corre el riesgo de convertirse en esclavo de una sociedad que caen en la mediocridad y desesperanza. Se necesita entonces dar pasos firmes en la inclusin de los factores que detonan una educacin transmoderna, como el caso de la aplicacin de las nuevas tecnologas, la capacitacin y actualizacin docente, sobre todo la inversin oportuna en el conocimiento y aprendizaje.

Referencias Andere, E. (2012). Revista de educacin moderna para una sociedad democrtica. Nm. 201. Editorial: educacin 2001. Caldern, D. (2011). El desafo de las brechas en educacin. Recuperado: 5 de julio de 2012. http://www.mexicanosprimero.org/maestros/blog-mexicanos-primero/314-el-desafio-de-lasbrechas-en-educacion.html Cable News Network (2010). Recuperado: 5 de Julio de 2012. http://mexico.cnn.com/nacional/2010/09/07/ocde-mexico-gasta-3-veces-menos-que-otros-paisespor-alumno-de-primaria Fullat, O. (2002). Pedagoga existencialista y postmoderna (6ta ed.) Madrid: editorial sntesis. Gonzlez R. (2011). La educacin en Mxico entre muros y brechas. Recuperado: 5 de julio de 2012. http://www.lafamiliacristiana.com.mx/lfc/index.php?option=com_k2&view=item&id=200:Rafael %20Gonz%C3%A1lez%20Beltr%C3%A1n,%20SSP%20&Itemid=66

La edicin de la segunda en adelante.