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CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA Flexible: su construccin implica un trabajo cooperativo y pertinente de los actores sociales del proceso educativo, centrada en una valoracin reflexiva de la prctica docente, de acuerdo a la pertinencia de los aprendizajes en la complejidad de contextos socioculturales. Sistmica: considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de todos los mbitos del quehacer social. Fomenta la participacin protagnica y democrtica desde el trabajo integrado entre familias, escuela y comunidad. Intencionada: responde a los preceptos legales, entre ellos, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin, los planes, programas y proyectos del estado Docente.
Dimensin Poltico-organizativa. La escuela como espacio abierto que contribuye a la formacin integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histrico concreto venezolano, en el desarrollo del proceso educativo, asume la metodologa de proyectos, la participacin democrtica y protagnica y la conformacin de colectivos de investigacin y reflexin permanente. El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) asumen la contextualizacin como principio curricular. Los principios para su elaboracin: La participacin protagnica La corresponsabilidad La innovacin La integracin La investigacin La articulacin La pertinencia La interculturalidad Ideas bsicas para su elaboracin: Es la metodologa de gestin escolar que concreta la triada familia instituciones educativascomunidad. Revela la planificacin educativa desde su carcter estratgico. Es favorecedor en su elaboracin de habilidades para la investigacin de las y los participantes y corresponsables del proceso educativo. Revela un carcter sistmico debido a las relaciones que se establecen entre sus fases, al interior de las mismas, develando un continuo desarrollo cclico que en espiral describe avances en sucesivas construcciones. Favorecedor de intercambio de saberes y construccin de conocimientos, donde los referentes tericos prcticos son pertinentes socioculturalmente.
Momentos a considerar para la elaboracin del PEIC Para la organizacin del trabajo en la elaboracin del PEIC, se proponen los siguientes elementos: El abordaje comunitario de la institucin educativa a travs de la asamblea general de la comunidad educativa, para la sensibilizacin de las corresponsabilidades a ser asumidas en el PEIC. La conformacin en el colectivo de comisiones de trabajo. La elaboracin del croquis de la comunidad ubicando a la escuela, y otras organizaciones comunitarias que se relacionan con ellas, as como la ubicacin de las casas o lugares de habitacin de las y los estudiantes y sus familias; precisando la distancia entre la escuela y su contexto. Diagnstico participativo integral Desarrollado en colectivo, constituye un momento en el cual la comunidad educativa (artculo 20, LOE 2009) determina las situaciones problemas presentes en el contexto, las caracteriza, las problematiza en su manifestacin. Puede aplicarse tcnicas e instrumentos diversos como conversatorios, entrevistas, revisin de fichas de inscripcin, cuestionarios, sociogramas, situacin pedaggico-curricular, entre otros), recopilar y sistematizar informacin sobre: Los y las estudiantes: Origen, caractersticas sociales, econmicas del grupo familiar; costumbres y manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen las y los estudiantes; actividades deportivas y
comunitarias en las que demuestran inters de participacin; necesidades educativas e intereses; ritmos y estilos de aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas. Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad: Necesidades de formacin, participacin en organizaciones y actividades socio-comunitarias, deportivas y culturales, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades entre otras. Institucin educativa: Identidad institucional. Resea histrica de la institucin educativa, caracterizacin de las necesidades con respecto a la ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, del hbitat escolar. La dotacin de materiales y recursos para los aprendizajes, mobiliario, otros. Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad, entre otros. Los servicios bsicos y generales: aguas blancas y servidas, electricidad, vas de acceso, comedor, canchas deportivas, biblioteca, otros. La comunidad: Resea histrica de la comunidad. Caracterizacin de las necesidades con respecto: las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los servicios que prestan. Situaciones problemticas a nivel social. Seleccin de la situacin problema: Como resultado del diagnstico se analizan las situaciones problemas, se priorizan y se establecen lneas de accin integradas, segn las reas de inters de la institucin educativa, en el marco de la gestin escolar y en correspondencia con lo estipulado en el modelo de la nueva escuela venezolana (artculo 6, numeral 3, literal e, LOE, 2009). Plan de accin: Expresin concreta del PEIC, en el se establecen las situaciones problemas a impactar. Se precisan a las mismas las acciones, estrategias (actividades), responsables, recursos y cronogramas. Este desarrollado en la triada: familia instituciones-educativas-comunidad. Con la ejecucin del mismo, se atienden a las situaciones identificadas en el diagnstico participativo integral. Su formulacin es el resultado del trabajo conjunto de todas y todos los miembros de la comunidad educativa, desde prioridades que se proyectan a corto, mediano y largo plazo. No existe un formato modelo para este momento, su construccin es el resultado de un proceso de debate, reflexin y trabajo colaborativo. Sistematizacin: La sistematizacin permite documentar el desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario. Su contribucin es significativa en tanto posibilite la reconstruccin del proceso vivido, la identificacin y caracterizacin de los elementos, la reflexin acerca de las relaciones, en el entender que el proceso educativo es de carcter complejo. A partir de aqu, producir un nuevo conocimiento que permita transformar la realidad, enriquecer la teora pedaggica, y nuevamente transformar la realidad, un proceso dialctico de praxis-teora-praxis continuo Evaluacin: Permite valorar la ejecucin del plan de accin en cuanto a sus impactos, logros; rectificaciones y reimpulso necesarios. Deben ser considerados en este momento la pertinencia social, viabilidad y coherencia de las acciones planificadas y desarrolladas.
Segn los resultados del diagnstico pedaggico, precisar: 1. Qu nombre le daremos a la temtica a desarrollar? 2. Qu saben los estudiantes de la temtica seleccionada?, qu desconocen?, Qu recursos para los aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temtica?, cmo les gustara que se desarrollara la temtica? 3. Qu potencialidades se pretenden desarrollar en las y los estudiantes?, para qu lo voy hacer? (Determinacin de las finalidades) 4. Metodologa: Qu contenidos se integran a la temtica planteada cul es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, cmo se va hacer?, qu estrategias y recursos vamos a utilizar?, qu tiempo vamos a emplear?, qu indicadores de evaluacin se van a utilizar?, cmo vamos a evaluar?, qu instrumentos vamos a utilizar? 5. Cules avances y logros hemos obtenido?, cules dificultades se han presentado?, cmo se han solucionado?, qu tan efectivas son las estrategias seleccionadas?