Programacin Didctica de Piano 2011-2012

CONSEJERA DE EDUCACIN
PROGRAMACIN DIDCTICA DE PIANO
CURSO 2011/2012
Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 1 de 61
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada. Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36 Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
NDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIN.Pg. 3 ENSEANZAS BSICAS OBJETIVOS ...........Pg. 4 OBJETIVOS GENERALES ESPECIFICOS.................................................................. Pg. 4 CONTENIDOS ESPECIFICOS....Pg. 6 SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS PROPIOS POR CURSOS......... Pg. 6 EVALUACIN ............................................................................................................... Pg. 23 ENSEANZAS PROFESIONALES OBJETIVOS................................................................................................................... Pg. 27 CONTENIDOS.......................................................... Pg. 30 SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS . Pg. 32 Curso 1... Pg. 32 Curso 2... Pg. 36 Curso 3.. Pg. 40 Curso 4...Pg. 43 Curso 5 ........................................................................................................................ Pg. 46 Curso 6 ..................................................................... Pg. 50 EVALUACIN............................................................................... Pg. 53 METODOLOGA..Pg. 56 ANEXO REPERTORIO CAMERISTICO....Pg. 59

INTRODUCCIN La programacin del Departamento ha sido elaborada tratando de seguir de la forma ms fiel posible los contenidos y objetivos contemplados en la nueva ordenacin educativa, la LEA, para las enseanzas bsicas y profesionales, de forma que la educacin pianstica se fundamente en la
comprensin, el desarrollo integral del alumno y el cultivo de la perfeccin y de la bsqueda de la belleza en la ejecucin instrumental. La programacin se convierte en un instrumento esencial en el proceso de aprendizaje para que los alumnos y alumnas alcancen las competencias bsicas a travs de la seleccin de unos objetivos, desarrollados con unos contenidos especficos segn la etapa y con unos criterios de evaluacin que miden todo el proceso, y gracias a los cuales podemos hacer modificaciones para adaptar nuestras acciones a los ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado y a sus capacidades. Enfocamos la educacin musical como parte esencial de la formacin integral del ser humano, aportando toda una serie de posibilidades pedaggicas, tanto dentro como fuera del aula, en un intento de desarrollar y mejorar el nivel de sensibilidad musical, no ya del alumnado, sino de toda la comunidad. El proyecto que determina los objetivos de la enseanza y que propone un plan de accin adecuado a la consecucin de esos objetivos es el Currculo. El artculo 52 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, aprobado por la Ley Orgnica 2/2007, de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de Autonoma para Andaluca, establece las competencias que corresponden a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria; el artculo 10.3 2. garantiza el acceso de todos los andaluces a una educacin permanente y de calidad que les permita su realizacin personal y social. En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 17/2009 de 20 de Enero ha establecido las enseanzas bsicas de msica en Andaluca. En la orden del 24 de Junio de 2009 se desarrolla el currculo y se establecen los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y orientaciones Asimismo, el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, ha
metodolgicas de estas enseanzas.
establecido la ordenacin y el currculo correspondientes a las enseanzas profesionales de msica. En el art. 4.2 dispone que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a estas enseanzas sern establecidos por Orden de la Consejera competente en materia de educacin. Para desarrollar esta Programacin, nuestras referencias principales han sido, junto con lo dispuesto por la Administracin competente y la actual programacin de los Conservatorios espaoles, habiendo revisado tambin otras programaciones de instituciones de prestigio a nivel internacional (Berkley School de Boston, Trinity College de Londres, etc.). Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 3 de 61
ENSEANZAS BSICAS
LEA Artculo 80. OBJETIVOS.
Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a. Apreciar la importancia de la msica o de la danza como lenguajes artsticos y medios de expresin cultural de los pueblos y de las personas. b. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica y a la danza flamencas. c. Interpretar y practicar la msica o la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y de realizacin personal. d. Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica o de la danza. e. Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e interpretacin artstica. f. Participar en agrupaciones artsticas, integrndose equilibradamente en el conjunto.
g. Actuar en pblico con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la interpretacin artstica. h. Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.
Decreto 17/2009 de 20 de enero. Objetivos especficos. Artculo 7. Enseanzas bsicas de msica 1. Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes: a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica. b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos. c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la msica. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 4 de 61
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios profesionales de msica. Orden de 24 de junio de 2009. Objetivos generales de los instrumentos y Contenidos especficos en la especialidad de Piano Objetivos generales de los instrumentos La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: 1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento. 2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo. 3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista o como miembro de un grupo. 4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces. 5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que su naturaleza as lo permita. 6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de su instrumento y de su literatura. 7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura. Contenidos especficos en la especialidad de Piano. Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular que permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo, posibilitando la correcta colocacin ante el instrumento y la coordinacin entre ambas manos. Sentar las bases de una utilizacin consciente del peso del brazo. Principios bsicos de la digitacin. Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferencia dinmica que resulta indispensable en un instrumento como el piano. Conocimiento y prctica de los pedales. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 5 de 61
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.
Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos etc., y/o dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.
Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales desarrollando la audicin crtica. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales. Realizacin de audiciones pblicas peridicas de las obras trabajadas. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido.
Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales.
Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical. Ejercicios, estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno o alumna.
Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del instrumento. Distincin mediante todo tipo de recursos de algunos de los instrumentos ms representativos de cuerda pulsada del Renacimiento y del Barroco. Identificacin de la articulacin, fraseo y digitaciones propias de la poca.
Secuenciacin de los especialidad de PIANO
CONTENIDOS
PROPIOS en las Enseanzas bsicas en la
Todos estos contenidos correspondientes a las enseanzas bsicas en la especialidad de Piano sern llevados a la prctica a partir de los siguientes apartados: 1. Repertorio. 2. Dominio del teclado. 3. Lectura a primera vista. 4. Destreza musical.

1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA

CONTENIDOS PROPIOS Los contenidos de este curso estarn divididos en dos grupos: GRUPO I
Introduccin a los elementos musicales I: o o interpretacin signos (pentagrama, claves, SILENCIOS, alteraciones.) figuras: segn lenguaje musical hasta grupos de cuatro semicorcheas y sus combinaciones
Introduccin a los elementos musicales II: o o o compases: 2/4,3/4, 4/4 trminos dinmica y su diferenciacin: F, p, mf? trminos de agnica bsicos: adagio, lento, allegro, presto, rit, accel, caldern.
Independencia y coordinacin entre las manos Introduccin tipos de ataque: legato y staccato Digitacin: numeracin de los dedos. posicin fija y digitaciones correlativas/obligadas Notas dobles y triadas Mantenimiento del pulso La audicin pblica. interpretacin en audiciones Hbitos de estudio Posicin correcta del cuerpo ante el instrumento. Relajacin. Como sentarse y colocacin de la banqueta
GRUPO II
Toma de contacto con el instrumento. Reconocimiento de sus partes y mecanismo Conocimiento de los pedales. Iniciacin al uso del pedal derecho. Iniciacin paso del pulgar. Escalas Reconocimiento de la frase musical Diferenciacin meloda y acompaamiento Iniciacin lectura a vista Entrenamiento de la memoria Introduccin a la practica de conjunto Sensibilizacin a la asistencia a conciertos y audiciones Desarrollo de la sensibilidad auditiva

1. REPERTORIO 1 CURSO DEL 1 CICLO El repertorio ser elegido en funcin de las caractersticas de cada alumno y se adecuar al desarrollo y asimilacin de los contenidos anteriormente expuestos. Se debern trabajar, como mnimo, TRES piezas para piano solo, escogidas entre los grupos 2, 3 y 4, adems del mtodo de iniciacin que cada profesor proponga, en funcin de las caractersticas del alumno/a (Grupo 1): Grupo 1 (Mtodos) JOAN LAST Sightreading for the very young pianist (Oxford) VIOLETA H. DE GAINZA Mtodo para Piano (Barry, Buenos Aires). Palitos Chinos. TCHOKOV-GEMIU Mtodo de Piano (Real Musical) SUZUKI PIANO SCHOOL Volumen 1 (Summy Birchard Music) EMONTS - European Piano Method (Schott 7931) BASTIEN PIANO BASICS Primer Nivel (Neil A. Kjos Music Company) FIRST PIANO LESSONS Walter Carrol. Libro 1 (Forsith) TINY TECHNICS John Thompson (Chappell) Mi Primer Libro de Piano. Edic. Si Bemol. JOAN LLUIS MORALEDA - Piano, Piano.1 NIKOLAIEV - Escuela Rusa de Piano. Edit. Real Musical. MARTIN COLINET, CONSUELO- quieres tocar el piano?
Grupo 2 RHYTHM and BLUES Wesley Schaum. Libro 1 (BoE 3503) ALL THAT JAZZ - Jack Butler. Libro 1 (Boston Music Company) JAZZ, EXERCISES AND MINUETS Oscar Peterson (Charles Hansen) IMPROVISE MIRCROJAZZ Christopher Norton, n1 al 4 (Boosey and Hawkes) LATIN AMERICAN MUSIC- John W. Schaum (BoE 3536) MR. CLEMENTI GOINON HOLIDAYS Eduard Ptz (Schott 6662); n1 y 2

Grupo 3 STRAVINSKI Los Cinco dedos n 1 y 2 SHOSTAKOVICH Piezas para nios, n 2 y 5 KABALEWSKY Piezas op. 39, n 1 al 16 BARTOK For Children Vol. 1, n 2,3,7,10,13,14,25 Vol. 2, n 2,4,7,9,10,14,17,23,24 Mikrokosmos Cuaderno 1 y 2.
ANTN GARCA ABRIL Cuadernos de Adriana, Vol. I y II. NOMAR Cantos de Espaa del 1 al 10
Grupo 4 (a determinar segn nivel) LOESCHORN op 181 BRGMULLER op.100. KHLER op. 50, op.151. SCHUMANN lbum de la juventud MOZART Libro de notas de Nannerl.
Tambin se trabajarn, DOS Piezas para Piano a cuatro o seis manos, a elegir entre las siguientes o de nivel similar: TEACHER and PUPIL Ruthardt, n 1, 2,5,6,9,10,13,14 (Kalmus Piano Series) DUETS FOR FUN Jane S. Bastien. Libro 1 (General Words and Music Co.) DOUBLE DELIGHT Quinnell, n 1 March y n 2 Andante (Chester) IN THE MEADOWS Gretchaninoff, n 1 In the Meadows, n2 Mothers Song, (Schott 1172) STRAVINSKY 3 Piezas Fciles (Chester) LOESCHORN 12 Piano Pieces for Beginners op.51, n 1, 2 y 3 (Kalmus). F. EMONTS Lets piano duets (Piezas para piano a cuatro manos). Carol BARRET Piano Duet.
2. DOMINIO DEL TECLADO Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a interpretar (En el mbito de dos octavas en las escalas y una octava en los arpegios con manos Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 9 de 61
separadas) Como orientacin podrn trabajar Do mayor, Sol mayor, Fa mayor y la menor armnica, hasta dos octavas en posiciones simtricas. 3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin asignada, como inicio de su estudio, as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel. 4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales: el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado. Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez, agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello se recomienda utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros.
2 CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA

CONTENIDOS PROPIOS
Incidir y reforzar el trabajo realizado a lo largo del primer curso, haciendo hincapi en los siguientes contenidos que quedarn divididos en dos grupos: GRUPO I Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el piano. Relajacin. Desarrollo en el aprendizaje de los elementos de la tcnica. Mayor independencia y velocidad en los dedos.
Desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal. Compases de subdivisin ternaria y binaria. Dinmica: FF, pp, sfz, cresc, dim
Desarrollo progresivo de la tcnica de dedos, mueca y brazo. Desplazamientos y cruzamientos. Escalas (en el mbito de tres y cuatro octavas). Dobles notas. Desarrollo en el uso del pedal. Desarrollo de la digitacin. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 10 de 61
Desarrollo de la capacidad de anlisis y aplicacin de las tcnicas de estudio. Incidencia en la importancia de la organizacin en el estudio.
Interpretacin en audiciones.
GRUPO II
Terceras. Notas repetidas. Bajo Alberti. Introduccin a la Polifona.

Iniciacin a la Ornamentacin.
Estudio de la mecnica del instrumento.

Profundizacin en los elementos musicales.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y bsqueda del sonido adecuado. Prctica de la lectura a primera vista. Profundizacin en el entrenamiento de la memoria. Prctica de la msica de conjunto. Interpretacin en audiciones. Asistencia a conciertos y audiciones.
1. REPERTORIO 2 CURSO DEL 1 CICLO El repertorio ser elegido en funcin de las caractersticas de cada alumno y se adecuar al desarrollo y asimilacin de los contenidos anteriormente expuestos. Se debern trabajar, como mnimo, SIETE obras pertenecientes al menos a cuatro estilos diferentes, de entre los siguientes grupos, siendo obligatorio incluir al menos una obra de los grupos 1 al 4:: Grupo 1 TCHOKOV-GEMI Vol. 2. F. EMONTS Mtodo Europeo para piano, Vol. 2. Mi Primer Libro para Piano, Vol. 2. LOESCHORN op 181, Vol. I y II, nm. 27, 28, 31, 32, 37, 39 y 40. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 11 de 61
BRGMULLER op.100. KHLER op. 50 y op.151.
Grupo 2 BACH lbum de Ana Magdalena BEETHOVEN Sonatina n 5. Minuet WoO 82. Seis landler. Pieza WoO 60. CLEMENTI Sonatinas op. 36 n 1 DUSSEK - Sonatina n 1 DANGLEBERT A French Minuet (Trinity) TELEMAN Gavotte ( Trinity) SCHEIN - Allemande (Trinity) MOZART Libro de notas de Nannerl. VARIOS Sonatinas fciles y progresivas (vol.II), Ed. Knemann Music Budapest
Grupo 3 SCHUMANN lbum de la juventud, nmeros 1 a 5. TCHAIKOVSKY lbum para nios op.39, n 1, 6, 7, 16 y 17. KHLER op.210.
Grupo 4 STRAVINSKY: Los cinco dedos n 3,5 y 6 SHOSTAKOVICH: Piezas para nios, n 1, 3. Vals de las flores. KABALEWSKY: Piezas op. 39 hasta el n 10, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20,21 1; op. 27 n 1 y 3. IBERT: Pequea Suite n 1. RUIZ PIP: Encajes, pieza n 1. GARCA ABRIL: Cuadernos de Adriana, vol. III, n 1, 6 y 10. Z. NOMAR: Cantos de Espaa, n 11,12,13,15,17,18,19,20,21 y 23 BARTK: For Children vol. I cuadernos 1 y 2, n 14 y 25. BARTK: Mikrokosmos vol. I desde el n 25 hasta el final y vol. II excepto de 62 al 66 CASELLA: Once piezas infantiles n 10. Berceuse GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 8.

Grupo 5 BOOGEY FOR BEGINNERS Daryl Runswick (Faber Music) JAZZ, ETUDES AND PIECES Oscar Peterson (Charles Hansen) CHICK COREA Childrens Songs, n 3 y 7 (Schott 7254) IMPROVISE MICROJAZZChristopher Norton, n 5 al 10 (Boosey and Hawkes) MR. CLEMENTI GOINON HOLIDAYS- Eduard Ptz, n 3, 4 y 8 (Schott 6662) TANZ TYPEN Siegfried Merath Vol. 1 (Schott Ed. 4945)
Grupo 6 Repertorio para piano a 4 manos (trabajar al menos DOS obras a 4 o 6 manos a elegir entre las siguientes o de similar nivel de dificultad) GRETCHANINOFF Spring Monrning Y On the Mountains, n 6 y 9 (de IN THE MEADOWS Schott 1172) DUETS FOR FUN - Jane S. Bastien, Libro 2 (General Words and Music, Co.) TEACHER and PUPIL Ruthardt, n 15,16,18,19,20,21,22,23,24 (Kalmus) MOZART Andante Gracioso KV 240 n 2 y Minuetto K240 n 3, de PIANOFORTE DUET ALBUM (Hinrchsen 387 a) REZSO SUGARN 1,2 y 5 de HUNGARIAN CHILDRENS SONGS (Editio Msica 2737) DARYL RUNSWICK Play Boogie (Faber Music)
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a interpretar. (En el mbito de tres octavas en las escalas y dos en los arpegios) Como orientacin continuar con el estudio de las escalas de do mayor, sol mayor, fa mayor as como iniciacin en las siguientes tonalidades: re mayor, mi mayor, la menor armnica y meldica. Hasta DOS octavas en posiciones paralelas y simtricas. 3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel.

4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado. Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello se recomienda utilizar los siguientes mtodos: Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros. Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: TRES obras del repertorio. Segundo trimestre: DOS obras del repertorio. Tercer trimestre: DOS obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
1 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS,LEA

CONTENIDOS PROPIOS
Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos, intelectuales y expresivos alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos: GRUPO I Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el piano. Relajacin. Desarrollo en el aprendizaje de los elementos de la tcnica. Mayor independencia y velocidad en los dedos.
Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.

Dinmica: FF, pp, sfz, cresc, dim
Desarrollo progresivo de la tcnica de dedos, mueca y brazo. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 14 de 61
Escalas y arpegios (en el mbito de tres y cuatro octavas). Dobles notas. Desarrollo en el uso del pedal. Bajo Alberti. Introduccin a la Polifona. Desarrollo de la digitacin. Desarrollo de la capacidad de anlisis y aplicacin de las tcnicas de estudio. Incidencia en la importancia de la organizacin en el estudio.
Interpretacin en audiciones.
GRUPO II
Compases de subdivisin ternaria y binaria.
Desplazamientos y cruzamientos. Terceras. Notas repetidas.

Iniciacin a la Ornamentacin.
Profundizacin en el estudio de la mecnica del instrumento y su repercusin en el sonido pianstico.
Profundizacin en los elementos musicales.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y bsqueda del sonido adecuado. Profundizacin en la lectura a primera vista. Profundizacin en el entrenamiento de la memoria. Prctica de la msica de conjunto. Interpretacin en audiciones. Asistencia a conciertos y audiciones.
1. REPERTORIO 1 CURSO DE 2 CICLO El repertorio ser elegido en funcin de las caractersticas de cada alumno y se adecuar al desarrollo y asimilacin de los contenidos anteriormente expuestos. Se debern trabajar, como mnimo, SIETE obras pertenecientes a cuatro estilos diferentes, Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 15 de 61
escogidas de entre los siguientes grupos, siendo obligatorio incluir al menos una obra de los grupos 1 al 4: Grupo 1 CZERNY: op. 299 vol. I n 1 al 6; op.636 n 1 al 10, 17 y 21. BERTINI: op. 29 y op. 100. HELLER: op. 46 n 22 y op. 47 n 11. LEMOINE: op. 37. BURGMLLER op.109. LOESCHHORN: op.181, vol. II n 21 al 26,29, 30, 33, 34, 35, 36 y 38. KOHLER: op.50 n 3, 4, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 19 y 20. Grupo 2 BACH Pequeos Preludios y Fugas CIMAROSA Sonata (Trinity College) CLEMENTI Sonatina op. 36 n 2 BEETHOVEN Sonatina op. 36 n 6. Seis minuetos WoO 10 (uno a elegir); Adis al piano (op. Post.) HAYDN Sonatas n 1 Hob.XVI / 8; n4 Hob.XVI/G1 ; n5 Hob.XVI/11; n9 Hob.XVI/4; n10 Hob.XVI/1 (Urtext) MOZART Menuet KV 2, KV 5, KV 6,KV 7, Allegro KV 3 (Knemann); Menuet KV 315 (Knemann K242) SCARLATTI Minuet en Do mayor (Knemann K130) SEIXAS - Giga (Trinity) VARIOS Sonatinas fciles y progresivas (vol.II), Ed. Knemann Music Budapest.
Grupo 3 GRIEG: Piezas Lricas op. 12, n 1, 2 y 8; Danzas Noruegas op. 66 n 1, 7 y 9 CHOPIN: Largo en Mi bemol M; Cantabile en Si bemol M SCHUMANN: lbum de la Juventud op. 68. N 14 y 41. SCHUBERT: Valses op. 9 D. 365,n 1,3,4,6,8,9,11,12,15,16,17,28. TCHAIKOWSKY: lbum de la Juventud. op. 39 n 2, 4, 5, 9, 11, 15, 23 y 24.

Grupo 4 BARTOK: For Children vol. II n 22, 24, 26 y 34; Vol. III n 1 al 7, 9 al 11, 15, 19 y 20. Mikrokosmos vol. II n 62 al 66; Vol. III n 67,69,72,74,75,76,78,80, al 86,88,89,90 y 95. Danzas Rumanas n 2; Bagatelas op. 6. PROKOFIEV: Piezas op. 65 n 2,3 y 8. SHOSTAKOVICH: Piezas para nios n 4,5 y 6; Romanza en Fa M;. Nocturno en La m; Gavota; Danza n 6 en Do M; Danza n 7; Cancin triste en Sol m. GLINKA: Tres mazurkas. KABALEWSKY: op. 27. N .5, 6 y 7.op.39 de n 22 al 26. STRAVINSKY: Los cinco dedos. N 4 y 7. KATCHATURIAN: Estampas de la infancia n 1,2 y 3. CASELLA: Once piezas infantiles n 1. IBERT: Pequea Suite un. 4,9, 12 y 14. GRANADOS: Cuentos de la Juventud n 1. GURIDI: Ocho apuntes n 3. RUIZ PIP: Encajes n 2, 3 y 5. OLIVER: Piezas infantiles vol. I n 1 y 2. ROMAN ALIS: Juguetes op. 108 n 4,6 y 7. GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Grupo 5 PLAY BOOGIE Daryl Runswick (Faber Music) JAZZ, ECERCISES Oscar Peterson (Charles Hansen) CHICK COREA Childrens Song n 2,4,5,6,9 y 15. IMPROVISE MICROJAZZChristopher Norton. N 11 al 15 (Boosey and Hawkes) MR.CLEMENTI GOINON HOLIDAYS Eduard Ptz, n 5,6,7 (Schott 6662) TANZ TYPEN Siegfried Merath, Vol.2 SCOTT JOPLIN Peacherine Rag; Elite Syncopations (Charles Hansen)

2 .DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a interpretar. (En el mbito de tres octavas en las escalas y dos en los arpegios) Como orientacin, continuar con el estudio de las escalas de do mayor, sol mayor y fa mayor, as como iniciacin en las siguientes tonalidades: re mayor, mi mayor, la menor armnica y meldica. Hasta tres octavas en posiciones paralelas y simtricas
3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso. 4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado. Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros. Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn los conocimientos bsicos del alumno.
Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: TRES obras del repertorio. Segundo trimestre: DOS obras del repertorio. Tercer trimestre: DOS obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.

2 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA

CONTENIDOS PROPIOS
Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos, intelectuales y expresivos alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos: GRUPO I Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el piano. Relajacin.
Desarrollo progresivo de la tcnica de dedos, mueca y brazo.

Equilibrio de los planos sonoros en la polifona y planificacin de las voces. Tratamiento de planos sonoros en los distintos estilos. Control de diferentes frmulas de acompaamiento y diferentes texturas.
Control aggico del tempo. Desarrollo del fraseo, articulacin y del control dinmico.
Utilizacin generalizada de los pedales. Adquisicin de una disciplina de trabajo y desarrollo de la autonoma en la resolucin de problemas.
Control y seguridad en la interpretacin en pblico. GRUPO II
Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.

Escalas y arpegios ( en el mbito de tres y cuatro octavas).
Logro del sonido como punto de referencia, su correspondencia con el gesto y la sensacin. Adquisicin de criterios autnomos en la utilizacin de una correcta digitacin. Acentuar la importancia de la escucha habitual de grabaciones y la asistencia a las manifestaciones artsticas que se produzcan en su entorno.
Desarrollo del trabajo en grupo como relacin con instrumentistas de la misma y distinta familia universal.
Prctica habitual de la lectura a primera vista.

Interpretacin correcta desde un punto de vista esttico de la obra.

1. REPERTORIO 2CURSO DEL 2 CICLO Se debern trabajar, como mnimo, SEIS obras pertenecientes a cuatro estilos diferentes, escogidas de entre los siguientes grupos, siendo obligatorio incluir al menos una obra de cada grupo: Grupo 1 CZERNY: op. 299, vol. I desde el n 7 hasta el final; op.299, vol. II.; op. 636 n 10 al 16, 18 al 20, y 22 al 24. BERTINI: op. 32. HELLER: op. 46 n 6, 7,11. Op. 47 excepto el n 11. BURGMLER op.109 Grupo 2 BACH Invenciones a 2 voces SCARLATTI Sonatas n 10, 19,24,43,49, 50, 106, 125, 133 y 135 (Editio Msica Budapest) SOLER Sonatas n 1, 3, 4, 27, 28 y 29 (Continuo Msica Press) BACH, Carl Philipp Emanuel Solfeggio en Do menor (Editio Msica) CLEMENTI Sonatinas op. 36, n 3,4,5,y 6; op.37 n 1 y 2; op.38 n 1, 2 y 3 BEETHOVEN Sonatina n 4 Seis Escocesas. Rond WoO 49; Preludio n 2, op.39 MOZART Minueto K 355; Variaciones en La m. KV 460; Andante KV 6/II. Sonatinas Vienesas 1 y 3. (Knemann K242). Sonatinas 1 a 6. DUSSEK Sonatinas n 3,4 y 6 HAYDN: Sonatinas n 2 y 4. Sonatas n 14,17, 19, 20, 29, 36, 37, 39,40,41 y 43 HNDEL: Fuguetas n 1 ,2 y 3. VARIOS Sonatinas fciles y progresivas (vol.II), Ed. Knemann Music Budapest
Grupo 3 BRAHMS Valses n 3, 4, 9, 10, 11,12 y 15 SCHUBERT Momentos musicales op. 94, n 3. - Danzas Alemanas D783. SCHUMANN Escenas de nios op. 15; Escenas del Bosque op. 82; Hojas de lbum op. 124 n 13 y 14; Album de la Juventud n 7, 8, 9, 12,13,15,17, 18, 19, 24, 25, 26, 28, 29,31,32 y 33 Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 20 de 61
CHOPIN Preludios n 4, 6 y 10; Valses n 3,8,9 y 10; Mazurcas op.7, n 2 y 5; op. 6 n2; Op.24 n 3; op. 30 n 1; op. 33 n 1 y 3; op. 63 n 2 y 3; op. 67 n 2 y 4 MENDELSSOHN Romanzas sin palabras n 1,2, 4, 6, 9, 12,14,16,25,35,48 LISZT Consolaciones n 1 y 4.
Grupo 4 NINO ROTA Piezas infantiles SATIE Tres Gymnopdies Tres Gnosinnes. GURIDI Ocho apuntes n 2, 4, 5 y 6 POULENC Improvisaciones n 11 CASELLA Piezas Infantiles n 2,5,8,9 y 11 PROKOFIEV 12 Piezas Infantiles op. 65, n6,7,10,11 y 12 - Piezas op. 12 n 6 CANCIONES POPULARES ESPAOLAS Armonizadas por F. Garca Lorca (UNION MUSICAL ESPAOLA); Sevillanas; Las Morillas de Jan; El cafde Chinitas; La Tarara ANTONIO ROBLEDO 25 Sevillanas para piano, n 4,5,6,9 y 10 (Kunzelmann 1641)
BARTK Mikrokosmos Vol 4; For Children Vol.1 n 6,8,10,12,13,18,19,20,21 y Vol.2 n 22, 23, 26, 27, 29, 30, 31, 33.
IBERT Petite Suite El burrito blanco. SMETANA: Valses n 4 KATCHATURIAN Estampas de Infancia n 4,5,6,7,8 y 10 GRANADOS Bocetos; Valses Poticos n 1 y 3; Escenas romnticas n 6; Danzas espaolas n 2 y 10; Valses Poticos n 2, 4 y 6; Escenas Romnticas n 1,2,4 y 5; Seis estudios expresivos n 6.
BLANQUER Sonatina Naf (Jugando al Escondite) TURINA, J.L. Siete Piezas para piano, n 1 - Danzas Gitanas op. 55 n 2 y 3. ALBNIZ Malaguea, Rumores de la Caleta. Espaa. 6 Hojas de lbum op. 165: Tango Capricho Cataln y Zortzico.
P. DONOSTIA Preludios n 1,6, 8, 9 y 20. MOMPOU Cancin y Danza n 10; Impresiones Intimes n 3; Secret ALBENIZ, Mateo: Sonata en Re M. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 21 de 61
DEBUSSY El Pequeo Negro SHOSTAKOVICH 24 Preludios op. 34, n 1 y 4 SCRIABIN Preludio op.2, n2; 6 Preludios op.13, n 3; 4 Preludios op.33, n 1; SCOTT JOPLIN - Weeping Willow; Swipesy (Charles Hansen) GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 3
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y tres en los arpegios. Como orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica. Hasta cuatro octavas en posiciones paralelas y simtricas. 3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso. 4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos bsica de la obra .Todo ello
elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica
encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado. Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad dededos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt, Hanon, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros. Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn los conocimientos bsicos del alumno.
Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: TRES obras del repertorio. Segundo trimestre: DOS obras del repertorio. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 22 de 61
Tercer trimestre: UNA obra del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre. EVALUACION Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo de profesores dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. a. Evaluacin del alumno. Se realizarn tres tipos de evaluacin: 1. Evaluacin inicial: con el objeto de valorar los conocimientos y habilidades del alumno y sus carencias. Se realizar al comienzo de cada curso. 2. Evaluacin continua: primar su carcter formativo, los alumnos sern los protagonistas de sus progresos. Se evaluarn todas las sesiones de clase, de manera que tengan conocimiento de sus logros, y carencias, esto facilitar la comunicacin entre el profesor y el grupo de alumnos, durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje, evitando sorpresas o circunstancias inesperadas. 3. Evaluacin final o sumativa: Trata de valorar los resultados obtenidos despus de un perodo de tiempo. El profesor calificar al final de cada trimestre.
b. Criterios de evaluacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS (LEA) 1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir todos los procesos del aprendizaje. Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras. 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su instrumento, con fluidez y comprensin. Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 23 de 61
adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer. 3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo. 4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje musical a travs de la interpretacin de textos musicales. 5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo. Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del texto musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas. 6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento correctos y adecuados. A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con libertad y fluidez. 7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros bsicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin. 8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 24 de 61
la historia de la msica. 9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa. Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin de unos fines y la capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para elprogreso musical. 10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de su nivel. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificar si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin. 11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado. c. Criterios de calificacin. Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumno: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos tcnicos. La evaluacin de los alumnos ser continua, formativa e individualizada y en ella se tendr en cuenta la superacin de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de continuidad no ser necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del trabajo y progreso realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba. Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con todos los profesores del alumno acerca de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. Al final de la misma el profesor de instrumento realizar un informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las asignaturas y un resumen de los aspectos tratados. Para calificar a los alumnos de Enseanzas Bsicas, los resultados de la evaluacin de cada materia se expresarn por medio de calificaciones, en los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 25 de 61
Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Estas calificaciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicndose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 10. Para aprobar cada curso ser requisito indispensable trabajar el repertorio contemplado en esta programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo I. La siguiente tabla relaciona cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener dicha calificacin.
CALIFICACIN 1 2 3 4 5 6
1 CURSO 1 CICLO LEA Inferior a 4 contenidos del GRUPO I 4 contenidos del GRUPO I 6 contenidos del GRUPO I 8 contenidos del GRUPO I Todos los contenidos del GRUPO I Contenidos del GRUPO I + 2
2 CURSO 2 CICLO LEA Inferior a 4 contenidos del GRUPO I 4 contenidos del GRUPO I 7 contenidos del GRUPO I 10 contenidos del GRUPO I Todos los contenidos del GRUPO I Contenidos del GRUPO I + 2
contenidos del GRUPO II 7 Contenidos del GRUPO I + 4
contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 4
contenidos del GRUPO II 10 Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II
contenidos del GRUPO II Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II
Calificacin 1 2 3
1 CURSO 2 CICLO LEA Inferior a 4 contenidos del GRUPO I 4 contenidos del GRUPO I 7 contenidos del GRUPO I
2 CURSO 2 CICLO LEA Inferior a 3 contenidos del GRUPO I 3 contenidos del GRUPO I 5 contenidos del GRUPO I

4 5 6
10 contenidos del GRUPO I Todos los contenidos del GRUPO I Contenidos del GRUPO I + 2 contenidos del GRUPO II
7 contenidos del GRUPO I Todos los contenidos del GRUPO I Contenidos del GRUPO I + 2 contenidos del GRUPO II
Contenidos del GRUPO I + 4 contenidos del GRUPO II
Contenidos del GRUPO I + 4 contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 6 contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 8 contenidos del GRUPO II Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II
10
Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II
d. Alumnos sin evaluacin continua. La acumulacin de un 30% de faltas no justificadas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Piano dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor del grupo, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida.
El alumno/a tendr derecho a realizar un examen ante su profesor al final del trimestre donde tendr que interpretar el programa acordado previamente con el profesor que cubra los mnimos exigibles de cada trimestre.
ENSEANZAS PROFESIONALES
En la Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), dentro del actual marco de la LEA, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales en Andaluca, se establecen cules son los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de estas enseanzas, en las distintas especialidades.

OBJETIVOS GENERALES
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento personal. c) Analizar y valorar la calidad de la msica. d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos para el desarrollo personal. e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica. f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural. h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y universal. i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminacin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades siguientes: a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida. b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos. c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical. d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto. e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 28 de 61
audicin e interpretacin. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad. h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras. i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretacin. j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical. k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos. l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiracin andaluza. m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO 1. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
2. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria. 3. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento. 4. Practicar la msica de conjunto, integrndose en formaciones camersticas de diversa configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando, as, el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos. 5. Aplicar con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionar por si mismo los diversos problemas de ejecucin que puedan presentarse, relativos a digitacin, pedalizacin, fraseo, dinmica. 6. Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, asi como Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 29 de 61
alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora. 7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diferentes pocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel. 8. Valorar la importancia del repertorio contemporneo en el instrumento
CONTENIDOS Los contenidos estarn divididos en dos grupos: GRUPO I Estudio en profundidad de la digitacin y su problemtica. Desarrollo y perfeccionamiento de toda la gama de modos de ataque. Utilizacin, progresivamente mayor, del peso de brazo como principal fuente de fuerza y de control de la sonoridad. La dinmica, la precisin en la realizacin de las diversas indicaciones que a ella se refieren y el equilibrio de los niveles y calidades de sonidos resultantes. La utilizacin de los pedales y la potenciacin que han experimentado sus recursos en la evolucin de la escritura pianstica. El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos; ligado a ello, el desarrollo de la cantabilidad en el piano. Equilibrio de los planos sonoros en la polifona y planificacin de las voces. Tratamiento de planos sonoros en los distintos estilos. Control de diferentes frmulas de acompaamiento y diferentes texturas. Control aggico del tempo. Adquisicin de una disciplina de trabajo y desarrollo de la autonoma en la resolucin de problemas. Interpretacin correcta desde un punto de vista esttico de la obra. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Participacin en las audiciones colectivas organizadas por el Departamento, especialmente de los cursos segundo, cuarto y sexto con control y seguridad en la interpretacin.

GRUPO II Prctica de la lectura a primera vista. Audiciones comparadas de grandes intrpretes, para analizar, de manera crtica, las caractersticas de sus diferentes versiones. Prctica de conjunto. Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y el conocimiento de sus grafas y efectos. Conocimiento de las obras ms representativas del patrimonio musical andaluz.
Todos estos contenidos correspondientes a la Enseanza Profesional en la especialidad de Piano sern llevados a la prctica, a lo largo de los seis cursos de estas enseanzas, a partir de los siguientes bloques de contenidos, con niveles progresivos de dificultad: 1. 2. 3. 4. REPERTORIO. DOMINIO DEL TECLADO. LECTURA A PRIMERA VISTA. DESTREZA MUSICAL.
PRIMER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES 1. REPERTORIO. Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo y/o a cuatro manos (pertenecientes, al menos, a CINCO estilos diferentes) escogidas de entre los grupos que se enumeran a continuacin, siendo obligatorio trabajar al menos una obra de las incluidas en los grupos 1 al 6: Grupo 1 Clementi: Gradus Ad Parnassum: Vol. II: 37. Heller: Op. 46: 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 16, 21 y 26; Op. 16: Vol. II: 14, 15, 18 y 21. Op. 45, n 3, 7, 10, 11, 13, 16, 17, 19, 20, 22. Czerny: Op. 299: n 7, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 21, 22, 27, 28 y 30. Jensen: Op. 32: 1, 2, 3, 7, 8, 12, 13, 15, 16, 17, 22. Moszkowsky: Op. 91 Vol. I: 1, 2, 4, 5 y 11. Cramer: 84 Estudios: 1, 2, 16, 20, 24, 25, 28, 43. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 31 de 61
Granados: Seis estudios expresivos n 3, 4, 5 y 6. Bertini: Op. 29, n 10, 21, 22, 23. Op. 32, n 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 37, 39, 40, 47, 48. Lemoine: Op. 37, n 49 y 50. Mendelssohn: Op. 72, n 5 y 6.
Grupo 2 Bach: Invenciones N 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14 y 15; Sinfonas N 5, 6, y 11. Pequeos Preludios del libro de Klavierbuchlein, W. F. Bach: BWV 925, BWV 928. Seis pequeos preludios de J..P. Kellners: BWV 943. Seis pequeas fugas: BWV 961. Haendel: 6 Fughette n 3, 4, 5 y 6. Scarlatti: Sonata K 520 Sol M; K 408 Si m; K 484 Re M; K 432 Sol M; K 437 Fa M; K 438 Fa M; K 376, L 34; K 308, L 359; K 322, L 483. Telemann: Fantasas para Clavecn.
Grupo 3 Beethoven: Sonata N 20, Op. 49 N 2; 8 Variaciones WoO 72 En Do M. Preludio n 1, op. 39. Preludio WoO55. Allegretto WoO53. Haydn: Sonatas Vol. 1a, Hob XVI nmeros 1, 2, 3, 7, 9, 10, 12; Vol. 1b, n 19. Sonatinas: n 1, 3, 5 y 6. Diabelli: Sonatinas Op. 151 n 2 y 3. Sonatinas Op. 168 n 4, 6 y 7. Dussek: Sonatinas Op. 20 n 3, 6. Clementi: Sonatinas Op. 36 n 5. Sonatinas Op. 37 n 1, 3. Sonatinas Op. 38 n 1, 2, 3. Mozart: Sonatinas Vienesas n 2, 4, 5 y 6. Kuhlau: Sonatinas Op. 55 n 2, 3, 5
Grupo 4 Mendelssohn: Romanzas Sin Palabras: 1, 2, 6, 12, 13, 22, 27, 28, 33, 37, 38, 40, 41, 44 y 48. Barcarola en La M. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 32 de 61
Schumann: lbum de la Juventud: 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 35, 38, 41, 42 y 43; Hojas de lbum: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13, 15 y 18. Fughetta n 1, op.126.
Chopin: Valses: N 9 (Op. 69 N 1); N 10 (Op. 69 N 2); N 16 (Op. Pstuma). Preludios: N 4, 6. Mazurcas: op.7, n1; op.17, n 2; Op. 33 N 1, Op. 63 N 2, Op.67 N 2 y 4, Op.68 N 2 y 3. Marcha fnebre op.72 n 2. Contradanza. Hoja de lbum en Mi M.
Schubert: Momentos Musicales D. 780 Op. 94: N 1, 2, 3, 5. Brahms: Tres Valses elegidos entre 4, 5, 9, 10. Grieg: Piezas lricas Op. 12 n 3, 6, 7. Op. 38 n 6, Op. 43 n 2, 3. Smetana: valses n 2 y 5. Liszt: Consolaciones n 1.
Grupo 5 Granados: Danzas Espaolas Op. 5 N 1, 2, 4 y 6. Cuentos de la juventud Op. 1 n 4, 6. Escenas poticas n 2. Bocetos n 2 y 3. Seis estudios expresivos n 4. Turina: Jardn De Nios Op. 63: N 2 y 4. Danzas Gitanas Op. 55 N 2 y 3; Nieras Op. 56 N 4 y 8; y Op. 21 N 1, 2, 4 y 7. Falla, M: Cancin en Do m. Canto de los Remeros del Volga. Albniz: 6 Hojas De lbum Op. 165 N 2 (Tango) y N 3 (Malaguea). Recuerdos De Viaje N 6 (Rumores De La Caleta). Pavana-capricho. Padre Donostia: Preludios n 3, 7, 10,14 y 21. Mompou: Impressions Intimes: Gitano , Ocell Trist , La Barca , Pessebres , Cancin y Danza n 4, 5, 7, 9, 10. Guridi: Ocho apuntes n 2, 3, 5, 7, 8.
Grupo 6 Faur: Romanzas Sin Palabras Op. 17 N 1 y 3. Poulenc: Improvisaciones: N 11. Shostakovich: Preludios Op. 34: 1, 2, 7, 8, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 22, 23. Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n4, 5. vol.II n 9, 10. vol.III n 13, 15. vol.IV n 22; 5 Preludios op.15 n 4; 4 Preludios op.39 n 2; 4 Preludios op.48 n 2; 7 Preludios op.17 n4. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 33 de 61
Prokofiev: Visiones Fugitivas Op. 22: N 1, 6 y 16. Piezas op.12, n 4. Op. 65 n 4, 5, 7, 9. Debussy: Childrens Corner n 1,2,5. El pequeo negrito. Bartk: 14 Bagatelas n 2,3,5,7; Danzas Rumanas n 6. Tres Ronds sobre temas populares n 3. Mikrokosmos Vol. III (77, 79, 80, 81, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96). For Children Vol. II (29, 32 y 39) / Vol. III (15 22)
Casella: 11 Piezas Infantiles n 4 y 9. lbum de Colien (AAVV). Satie: Preludio a La puerta Heroica del Cielo. Piezas Fras. Descripciones Automticas. Trois Gymnopdies
Schenberg: Piezas op. 19 Scott Joplin: Maple Leaf Rag; The entertainer; The Easy Winners: Rag-time Dance (Charles Hansen) Bill Evans: The summer Knows (Belwin) Corea: Childrens Songs n 16, 19,20
Grupo 7 Para piano a 4 manos: MOZART Allegro de la Sonata en Do KV 19d SCHUBERTAllegro Moderato en Do (de Tunes for Four Hands UE 10190) FAUR - Dolly Suite WEBER Sonatina op. 3 n 1 (de Tunes for Four Hands)
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios. Como orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica, con aumento progresivo de velocidad. Escala cromtica. Hasta cuatro octavas en posiciones paralelas y simtricas.

3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado. Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt, Hanon, Czerny (160 ejercicios op.821) entre otros. Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal. Acordes con sptima. Aumentar su dificultad segn los conocimientos bsicos del alumno.
Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: TRES obras del repertorio. Segundo trimestre: TRES obras del repertorio. Tercer trimestre: DOS obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
SEGUNDO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES 1. REPERTORIO. Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo y/o a cuatro manos (pertenecientes, al menos, a CINCO estilos diferentes) escogidas de entre los grupos que se enumeran a continuacin, siendo obligatorio trabajar al menos una obra, de las incluidas en los grupos 1 al 6:
Grupo 1 Clementi: Gradus ad parnassum: Vol. I: 1, 9, 10, 12, 16, 17, 19, 20 y 23. Vol. II: 2, 8, 34, 46, 47 y 50. Heller: Op. 16: Vol. I: 1, 3, 4, 5, 8, 10 y 12; Vol. II: 17 y 20. Op. 46: 12, 13, 25, 28 y 29. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 35 de 61
Czerny: Op. 299: Vol. III: 23, 24, 25 y 29; Vol. IV: 32, 33, 34, 35. Op. 740: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 17, 21, 23, 25, 27, 29, 30, 31, 37 y 41.
Moszkowsky: Op. 91: 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 20. Jensen: Op. 32: 4, 5, 6, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22. Cramer: 84 estudios: Vol. I al IV: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 21, 22, 23, 26, 27, 30, 31, 33, 34, 37, 38, 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 62, 64, 65, 72, 75, 76, 77, 79 y 80.
Granados: Seis estudios expresivos n 1, 2 y 3.
Grupo 2 Bach: Invenciones n 5, 7, 9, 10, 11, 12 y 14. Sinfonas n 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 13. D. Scarlatti: K 211, l 133, k 420, l 52.
Grupo 3 Haydn: Sonatas: vol. 1b: Hob. XVI/47 n 19, Hob. XVI/18 n 20 y Hob. XVI/33 n 34. Mozart: Sonatas: vol. I: KV 282. Vol. II: KV 545; Fantasa en re m KV 397. 12 variaciones Ah vous dirai-je maman; 6 variaciones KV 180. Variaciones KV 300e (265), KV 25 y KV 173 (180). Beethoven: Sonatinas n 1 y 2; Sonatas: op. 49 n 1; op. 79; 6 variaciones WoO 70 en sol m. 6 variaciones WoO 77 en sol m; 9 variaciones WoO 69 en la m. 7 variaciones WoO 78 en do m; 5 variaciones WoO 79 en re m Clementi: Sonatas: vol. I op. 2 n 1; Vol. III: n 15; Vol. IV: n 20 y 21.
Grupo 4 Mendelssohn: Romanzas sin palabras: 3, 7, 11, 16, 19, 20, 25, 29, 31, 36, 46, 47. Schumann: lbum de la juventud: 29, 30, 31, 33, 34, 36, 37, 39. Hojas de lbum: 1, 8, 9, 10, 11 y 17. Fughetta n 5, op.126. Chopin: Valses: n 6 (op. 64 n 1); n 7 (op. 64 n 2); n 8 (op. 64 n 3); n 12 (op. 70 n 2); n 17 (op. Post.); Preludios: n 11 y n 15. Nocturnos: n 6 (op. 15 n 3); n 11 (op 37 n 1); n 15 (op. 55 n 1); n 19 (op. 72 n 1). Mazurcas: op. 6 n 2, op. 7 n 1,2 y 4, op. 24 n 1 y 3, op. 30 n 1, op. 33 n 3 op. 41 n 1 y 3, op. 50 n 2, op. 56 n 2, op. 63 n 3, op. 67 n 1 y 3, op. 68 n 1 y 4. Fuga en La m. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 36 de 61
Schubert: Momentos musicales d. 780 op. 94: n 4 en do # m y n 2 en lab M.
Grupo 5 Mompou: Cancin y danza: 1, 5, 8, 9 y 12. Guridi: Danzas viejas: 1 y 2. Vidal Roda: Parque de Mara Luisa. Cumbres de Sierra Nevada. Rodrigo: Pastoral. Granados: Danza espaola, op.5 n 1; Cuentos de la juventud: n 10. Seis estudios expresivos n 1, 3 y 5. Turina: Danzas gitanas: Op. 55 n 1, 4, y 5; Op. 84 n 2, 4, y 5. Jardn de nios op. 63 n 7; Nieras op.21: n 5, 6 y 8. Albniz: Suite espaola op. 47 n 1 (Granada) P. Donostia: Preludio n 4.
Grupo 6 Faur: Romanzas sin palabras op. 17 n 2. Ravel: Minueto sobre el nombre de Haydn. Shostakovich: Preludios op. 34: 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12,14, 16, 20 y 24. Tchaikovsky: Romanza sin palabras op.40, n 6. Grieg: 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.47 (completas); 8 piezas lricas op.38 (completas). Glinka: Vals meldico; Tarantela. Smetana: Valses n 1. Prokofiev: Visiones Fugitivas op.22: 2, 8, 11 y 13 (dos equivalen a una). N 17 y 18. N 10 y 12; Piezas op.12 n 4 y 6. Debussy: Preludios vol. I: n 1, 6 y 8. Childrens Corner n 3,4 y 6. Reverie. Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n 2. vol.II n 12.; 6 Preludios op.13 n 1; 5
Preludios op.15 n 1 y 5; 5 Preludios op.16 n 1 y 3, 7 Preludios op.17 n 1 y 3; 4 Preludios op.31 n 1 y 2. 4 Preludios op.35 n 2; Preludio op.45 n 3; 5 Preludios op.74 n 3. Bartk: Tres Ronds sobre temas populares n 1. 14 Bagatelas n 8,9,11 y 13 Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 37 de 61
Bill Evans: A Time For Love (Belwin 0-89898-551-X) Corea: Ballad For Anna (Advance Music 3-89221-024-1) Hindemith: Wir Bauen Eine Stadt ; Tanz der Holzpuppen Milhaud: Mazurka. Henze : Une Petite Phrase G. Tailleferre : Pastorale ; Au Pavillion dAlsace.
Grupo 7 Piano a 4 manos: MOZART Molto Presto (Finale) de la Sonata KV358 (UE 10190) BEETHOVEN Allegro Molto de la Sonata en Re, op. 6 (Schott 2528) HAENDEL - Arrival of the Queen of Sheba (Hinrichsen 07) DEBUSSY En Bateau (de Petite Suite UPM) DVORAK Vals en Sol menor , op. 54 (Schott 4550) FAURE Berceuse (de Dolly Suite op. 56) GRIEG Danza Noruega op. 35 n 2 (Peters 2056)
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios). Escalas en Legato y staccato. Como orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica, con aumento progresivo de velocidad. Hasta cuatro octavas en
posiciones paralelas y simtricas. Escala Cromtica comenzando en cualquier nota, en movimiento directo y contrario. 3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con el profesor. 4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 38 de 61
elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica
bsica de la obra .Todo ello
encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado. Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt, Hanon, Czerny (160 ejercicios op.821) entre otros. Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal. Acordes con sptima. Cadencias plagales y perfectas.
Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: TRES obras del repertorio. Segundo trimestre: TRES obras del repertorio. Tercer trimestre: DOS obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
TERCER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo menos, a CINCO estilos diferentes) elegidas de entre los (pertenecientes, al
grupos que se enumeran a
continuacin, siendo obligatorio trabajar al menos una obra de las incluidas en cada uno de los grupos:
Grupo 1 Clementi: Gradus Ad Parnassum: Vol. I: 2, 4, 5, 24; Vol. II: 29, 30, 31, 33, 35, 36, 49. Czerny: Op. 299 Vol. III y IV: 36, 38, 39, y 40. Op. 740: 4, 5, 9, 12, 16, 18, 22, 24, 28, 32, 34, 35, 40, 42, 43, 44, 47, 49. Kessler: Op. 20: 1, 2, 9, 13 y 17. Chopin: Estudios Op. Post.: 1 y 3. Moszkowsky: Op. 72: 5; Op. 91 Vol. II: n 19. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 39 de 61
Jensen: Op. 32: 23 y 25. Heller: Op. 46: 12, 13, 15, 28, 29, 30; Op. 16 Vol. I: 2, 3, 7, 9, 11. Op. 16 Vol. II: 13, 16, 19, 22, 23, 24, 25, 26.
Moscheles: Op. 95 n 2 y 10. Op. 70 n 1, 2, 6, 13, 15, 16, 18, 22. Cramer: 84 Estudios Vol. I al IV: 4, 8, 11, 14, 19, 29, 32, 36, 47, 48, 49, 54, 56, 60, 63, 66, 67, 69, 70, 71, 73, 74, 78, 81, 82, 83.
Grupo 2 Bach: Sinfonas n 10, 12, 14 y 15 El Clave Bien Temperado: Vol. I: 2, 5, 6, 10, 13, 19 y 21. Vol. II: 1, 2, 6 y 15.
Grupo 3 Haydn: Sonatas: Vol. Ib: 29, 30, 32, 33, 35; Vol. II: 36, 39, 50, 51; Vol. III: 55, 56, 57. Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 283. Adagio En Si M. KV 540; 7 Variaciones KV 25; KV 374c (352). Beethoven: Sonatina n 1, 2 y 3; Sonata n 9 (Op. 14 n 1) 9 Variaciones WoO 63, Do m; 12 Variaciones WoO 68, Do M. 10 Variaciones WoO 73, Si b M; 7 Bagatelas Op. 33. Rondo op.51, n 1. Polonesa op.89. Clementi: Sonatas: Vol. I: n 13, 16, 17. Vol. II: Op. 36 n 3. Op. 40 n 2 y 3. Op. 47 n 2. Vol. IV: n 19.
Grupo 4 Mendelssohn: Romanzas sin palabras: 5, 8, 14, 18, 23, 24 y 42. Piezas Caractersticas Op. 7: 1 y 6; Fantasa Op.16 n 3; Scherzo en Sim. Tres preludios op.104 n 2; tres estudios op.104 n 3; Schumann, Robert: lbum de la Juventud Op. 68: 32 y 40; Hojas de lbum: 12, 14, 16 y 19. Fugas op.72 n 1, 3 y 4; Fughetta op`.126 n 3 y 7. Schumann, Clara: cuatro piezas caractersticas op.5, n 3; Soires Musicales op.6 n 2 y 5. Chopin: Valses: n 4, Op. 34 N 3; n 11, Op. 70 N 1; n 15, Op. Post. Nocturnos: Op. 9 n 1 y Op. 9 n 2.; Preludios: n 21. Mazurcas: Op. 6 n 1 y 3, Op. 7 n 3, Op. 17 n 1, 2,3 y 4, Op. 24 n 2, Op. 30 n 2 y 3, Op.33 n 4, Op. 41 n 2, Op. 50 n 1, Op. 63 n 1, Op. 59 n 2. Schubert: Momentos Musicales D. 780 Op. 94: n 1, 5 y 6. (Dos equivalen a una obra). Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 40 de 61
Liszt: Rapsodias Hngaras n 17 y n 18.
Grupo 5 Mompou: Cancin y Danza: n 2 y 11. Halffter, E: Habanera Guridi: Danza Vieja n 3. Falla: Cortejo de gnomos; Danza del molinero, Danza del Corregidor (de El sobrero de tres picos)
Granados: Danzas Espaolas Op.5: n 3 (Zarabanda), n 4 (Villanesca), n 5 (Andaluza), n 7 (Valenciana); Cuentos De La Juventud n 3. Seis estudios expresivos n 2.
Turina: Danzas Gitanas Op. 84 n 1 y 3. Albniz: Cantos de Espaa Op. 232 n 4 (Crdoba). Suite Espaola Op. 47: n 2 (Catalua) y 8 (Cuba).
P. Donostia: Preludios n 2, 11, 12, 19 (Tres danzas vascas)
Grupo 6 Prokofiev: Piezas Op. 12: 1 y 3; Visiones Fugitivas Op 22: 3, 4, 5, 7, 9 y 15. Piezas Op. 120: 1 y 2. Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n 1, 3 y 6; vol.IV n 19, 23 y 24; 6 Preludios op.13 n 2 y 5; 5 Preludios op.15 n 2; 5 Preludios op.16 n 2 y 4-5 (los dos); 7 Preludios op.17 n 2; 4 Preludios op.33 n 2-3 (los dos); 3 Preludios op.35 n 1; 4 Preludios op.39 n 1 y 3-4 (los dos); 4 Preludios op.48 n 1; Preludio op.49 n 2 y Preludio op.51 n 2 (los dos); 5 Preludios op.74 n 1-2 (los dos) Debussy: Childrens Corner: 1, 3 y 6; Arabesca n 2; Suite Bergamasque: Preludio y Claro De Luna. Preludios: Vol. I: 4, 6 y 12. Vol. II: 2 y 5. Vals romntico. Mazurca (fa #m) Poulenc: Improvisaciones: n 2. Messiaen: Preludio n 1 Milhaud: Tango des Fratellini. Joplin: Rags. Rachmaninov: Nocturno Op.10 n 1; Vals Op. 10 n 2; Romanza Op.10 n 6. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 41 de 61
Grieg: 8 piezas lricas op.38 (completas): 6 piezas lricas op.43 (completas); 7 piezas lricas op.47(completas); 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.71 (completas).
Smetana: Valses n 3 Tchaikovsky: Mazurca op.40 n 5 y 8; Vals-scherzo (1889); Glinka: Nocturno (Despedida) en Fa m. Dos fugas (La m y Mi M) (solo una). Variaciones en La m.
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios).
Conocimiento y prctica en todas las tonalidades. Aplicacin de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque.
3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con el profesor. 4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado. Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio. Segundo trimestre: DOS obras del repertorio. Tercer trimestre: DOS obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.

CUARTO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo menos, a CINCO estilos diferentes) elegidas de entre los (pertenecientes, al
Grupo 1 Scriabin: Op. 2 n 1; Op. 42 n 4. Clementi: Gradus Ad Parnassum Vol. I: n 21 y 22; Vol. II: n 40, 41, 42, 43, 45 y 48. Kessler: Op. 20: n 4, 5, 6, 18 y 21. Chopin: Op. Post. n 2; Op. 10 n 6 y 9.; Op. 25 n 2. Moszkowsky: Op. 72: n 2, 4, 6 y 10. Moscheles: Op. 95: n 1, 3 y 5. Op. 70 n 4, 5, 9, 11, 17, 19, 20 y 21. Czerny: Op. 740: n 13, 14, 15, 19, 26, 36, 45 y 50. Cramer: 84 Estudios Vol. I Al IV: n 35, 42, 50, 59 y 84.
Grupo 2 Bach: El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas: Vol. I: 1, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18 y 21. Vol. II: 2, 3, 6, 7, 12, 15, 19 y 20.
Grupo 3 Haydn: Sonatas: Vol. 1b: n 31; Vol. 2: 37, 38, 41, 42, 45, 47, y 49; Vol. 3: 53, 54, 58 y 61.
Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 279, KV 280, KV 309; Vol. II: KV 570. Rond en La m KV 511; 8 Variaciones KV 24.
Beethoven: Sonatas: n 1 (Op. 2 n 1), n 10 (Op. 14 n 2). 13 Variaciones WoO 66 En La M; 11 Bagatelas Op. 119 y 6 Bagatelas Op.126.
Clementi: Sonatas: Vol. I: Op. 12 n 1. Op. 23 n 3. Op. 26 n 2; Op. 3 n 1. Op. 40 n 1; Vol. IV: n 14. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 43 de 61
Grupo 4 Mendelssohn: Romanzas Sin Palabras: 10, 15, 17, 26, 32, 39, 43 y 45. Pieza Caracterstica Op. 7 n 2; Fantasa Op. 16 n 1; Hoja de lbum Op. 117. Variaciones op.83; Andante con variaciones op.82, n 10; Preludio y fuga en Mi m; Perpetuum mobile op.119; Tres preludios op.104 n 1 y 3; Tres estudios op.104, n 1. Schumann: Arabesca Op. 18.;Sonata Op.118 n 1; Noveletas Op. 21: n 4 y 7. Cuatro piezas op.32; Fughettas op126 n 2, 4 y 6. ; Fuga op.72 n 2. Schumann, Clara: cuatro piezas caractersticas op.5, n 1; Soires Musicales op.6 n 1 y 4. Brahms: Piezas Op. 118: n 2. Chopin: Valses: n 1, Op. 18; n 2, Op. 34 n 1; n 3, Op.34 n 2; n 5, Op. 42; n 13, Op. 70 N 3; n 14, Op. Post.; Polonesas: Op. 40: n 1 y 2. Nocturnos: n 4, Op. 15 N 1; n 7, Op. 27 N 1; n 9, Op. 32 N 1; n 12, Op. 37 N 2; n 18, Op 62 N 2; Op. Post Do # m; Preludios: Op. 28 N 17 y Op. 45 En Do # Menor. Mazurcas: Op. 24 N 4, Op. 33 N 2, Op. 41 N 4, Op. 56 N 3 y Op. 59 N 1 y3. Liszt: Aos de Peregrinaje: gloga. Le Mal du Pays; Canzonetta del Salvator Rosa. ngelus Schubert: Impromptu Op. 142 n 2.
Grupo 5 Mompou: Cancin y Danza n 4. Halffter, E.: Danza de la Pastora Barrios: Angelita. Vidal Roda: Serenidad. A Orillas del Guadalquivir. Castillo: Sonatina Garca Abril: Preludios de Mirambel: n 1. Albniz: Suite Espaola Op. 47: n 3 (Sevilla), n 4 (Cdiz), n 5 (Asturias). P. Donostia: Preludios n 13, 15 y 17 Prada, Alberto: Sonatina romntica op.15, n 2.
Grupo 6 Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 44 de 61

Debussy: Childrens Corner: n 4; Berceuse; Suite Bergamasque: Passapied, Menuet. Preludios: Vol. I: 5, 9, 10. Vol. II: 1, 3, 10.; La Plus que lente.
Faur: Romanzas sin palabras Op. 17; Nocturnos Op. 33 n 3; Op. 84 n 8. Barcarola Op. 26 n 1; Op. 44 n 4.
Ravel: Pavana Para Una Infanta Difunta. Poulenc: Improvisaciones: 5, 10, 12. Rachmaninov: Preludios Op. 23: n 4. Op. 32: n 11; Momentos Musicales Op. 16: 3 y 5. Prokofiev: Sonatina Op. 54 n 1; Piezas Op. 12: n 2; Vals Op. 122. Visiones Fugitivas Op. 22: n 14. Op. 22 n 19 y 20 (las dos equivalen a una sola obra).
Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.II n 7, 8, 11; vol.III n 14, 16, 17-18 (los dos); vol.IV n 20-21 (los dos); 6 Preludios op.13 n 4; 5 Preludios op.15 n 3; 4 Preludios op.22 n 1-2 (los dos), 3-4 (los dos); 2 preludios op.27 n 1-2 (los dos); 4 preludios op.31 n 3-4(los dos),; 4 Preludios op.33 n 4; 3 Preludios op.35 n 3; 4 Preludios op.48 n 3-4 (los dos). Preludio para la mano izquierda op.9 n 1.
Tchaikovsky: Vals op.40 n 8 y 9. Nocturno op.10 n 1. Vals-scherzo (1889) Moszkowsky: Etincelles op.36, n6 Joplin: Rags Messiaen: Preludios n 4 y 7. Glinka: Polka de juventud; Mazurca en Si M Grieg: 7 piezas lricas op.71 (completas). 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas op.57 (completas); 6 piezas lricas op.62 (completas);
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS Dominar de memoria LAS ESCALAS Y ARPEGIOS correspondientes a las TONALIDADES PROPIAS DE LAS OBRAS A INTERPRETAR. Conocimiento y prctica en TODAS LAS TONALIDADES. Aplicacin de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque. Adquisicin progresiva de velocidad, acorde al nivel.
3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 45 de 61
cuatro manos con el profesor. 4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la profundizacin y autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio. Segundo trimestre: DOS obras del repertorio. Tercer trimestre: DOS obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
QUINTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo menos, a CINCO estilos diferentes) elegidas de entre los (pertenecientes, al
1. REPERTORIO Grupo 1 Rachmaninov: Op. 33: 1, 8. Scriabin: Op. 8: 8, 11; Op. 42: 2. Clementi: Gradus ad Parnassum: Vol. II: 3, 8, 39, 44. Kessler: Op. 20: 10, 12, 15, 16, 20. Liszt: Estudios Transcendentales: n 1, n 3. Chopin: Op. 25: 1, 7, 9. Moszkowsky: Op. 72: 1, 7, 8, 9, 11, 12, 14; Op. 95: 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 46 de 61
Czerny: Op. 740: 20, 33, 38, 39, 48. Moscheles: Op. 95: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 y 12. Op.70: 7, 8, 10 y 14.
Grupo 2 Bach: El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas: Vol. I: 3, 7, 8, 12, 15, 19, 22 y 23; Vol. II: 1, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 16 y 24.
Grupo 3 Haydn: Sonatas: Vol. II: 40, 43, 44, 46, 52.; Vol. III: 59, 60. Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 281; Vol. II: KV 330, KV 331. Variaciones KV 353, KV 352, KV 398, KV 613, KV 500, KV 299 A (354). Beethoven: Sonatas: Op. 10 n 1; Op. 10 n 2; Op. 13; Op. 27 n 2; Op. 78. Variaciones: WOo 65 (Re M); Op. 76 (Re M); WOo 75 (Fa M); WOo 76 (Fa M). Clementi: Sonatas: Vol. III: 18; Vol. IV: 22, 23.
Grupo 4 Mendelssohn: Romanzas Sin Palabras: 21, 30; Dos Piezas Musicales Ao 1860, Fantasa Op. 16 n 2; Preludio y Fuga Op. 35 n 2, 4, 6., Scherzo A Capriccio; Fantasa Sobre Una Cancin Islandesa Op. 15. Capricho op.118. Seis Preludios y Fugas op.35. Schumann: Blumenstck Op. 19; Noveletas: 1, 6. Tres Fantasias op.111; Cuatro piezas op.32; Nachtstcke op.23. Schumann, Clara: cuatro piezas caractersticas op.5, n 2 y 4; Scherzo op.10; Brahms: Rapsodia Op. 79: n 2; Piezas Op. 118: n 3. Chopin: Nocturnos: n 3 (Op. 9 n 3); n 5 (Op. 15 n 2); n 10 (Op. 32 n 2); n 14 (Op. 48 n 2); n 16 (Op. 55 n 2); n 17 (Op. 62 n 1); Berceuse; Mazurcas: Op. 30 n 4, Op. 50 N 3, Op 56 N 1; Polonesas: Op. 26 n 1 y n 2. Op. 71 n 1 y n 2. Tres escocesas op.72. Liszt: Aos de Peregrinaje Vol. I: En El Lago De Wallenstadt; Pastorale; Fleur Melodique N 2.;
Aos De Peregrinaje: Vol. III: Aux Ciprs De La Villa Deste; Marcha Fnebre; Sursum Corda.; Rapsodias Hngaras: n 3, n 5. Schubert: Tres Piezas D. 946: 1 y 2; Impromtus Op. 90: 1, 2, 3 y 4.

Grupo 5 Granados: Danzas Espaolas: Op. 5 n 10 (Danza Triste); n 11 (Zambra) Mompou: Canciones y Danzas: n 3 y n 6. Barrios: Juanele Vidal Roda: Abstraccin P. Donostia: Preludios n 5, 13, 16, 17 y 18. Turina: Danzas Fantsticas: 1. (Exaltacin). 2. (Ensueo). Albniz: Suite Iberia: Evocacin. El Puerto; Recuerdos De Viaje: n 5 (Puerta De Tierra). Falla: Cuatro Piezas Espaolas: Cubana, Montaesa. Vals-capricho. Danza de los vecinos (de El sombrero de tres picos)
Grupo 6 Satie: Jack In The Box. ; Preludio, Entreacto y Final. Gershwin: Preludios (Completos) Piazzola: Tres preludios para piano n 1. Faur: Impromptus: Op. 34 n 3. Op. 25; Barcarolas: Op. 26 n: 1. Op. 41 n 2. Op. 70 n 6. Op. 90 n 7. Nocturnos: Op. 33: n 1, n 3. Op. 36: n 4. Op. 97: n 9; Op. 99: n 10. Op. 104: n 1. Ravel: Minueto Antiguo; Miroirs: n 2, Pjaros Tristes, n 5, El valle de las campanas. Poulenc: Movimientos Perpetuos; Improvisaciones: n 4, 6 y 7. Rachmaninov: Preludio Op. 3 n 2; Op. 23: n 1 y 6; Op. 32: n 5, 7, 10 y 12. Meloda Op. 10 n 4; Elega. Prokofiev: Piezas Op. 12 n 5; Sonatina Op. 54 n 2 Scriabin: 6 Preludios op.13 n 6; 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 4 Preludios op.37 n 1-2 (los dos), 3-4 (los dos); Preludio op.56 n1; 2 Preludios op.67 (los dos): 5 Preludios op.74 n 4-5 (los dos). Debussy: Preludios Vol. I: n 2 y 3; Vol. II: n 6 y 9. Danza en Mi M. Balada en Fa M. Moszkowsky: Gondoliera op.41 Tchaikovsky: Polka op.51, n 2 Joplin: Rags. Grieg: 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas op.57 (completas); 6 piezas lricas op.62 Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 48 de 61
(completas); 6 piezas lricas op.65 (completas); Glinka: Variaciones en Mi m.
3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la profundizacin y autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma:
Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio. Segundo trimestre: TRES obras del repertorio. Tercer trimestre: UNA obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 49 de 61
SEXTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo menos, a CINCO estilos diferentes) elegidas de entre los (pertenecientes, al
continuacin, siendo obligatorio trabajar al menos una obra de las incluidas en cada uno de los grupos: Grupo 1: Rachmaninov: Op. 33: 2, 7; Op. 39: 2. Scriabin: Op. 8: 2, 4, 5, 12. Kessler: Op. 20: 8, 23. Liszt: Tres Estudios de Concierto: 3.; Dos Estudios De Concierto: 1, 2. Estudios Paganini: 4, 5. Chopin: Op. 10: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 12; Op. 25: 3, 12. Moszkowsky: Op. 72: 3, 13 y 15. Moscheles: Op. 95: 7, 8 y 12. Op.70 n 3, 12, 23 y 24. Schumann: Op. 3: 2; Op. 10: 1, 2. Prokofieff: Estudio op. 2 n 4 Kullak: Estudios de octavas ( 2 parte ): 2 , 5. Mendelssohn: Tres estudios op.104, n 2.
Grupo 2: Bach: El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas: Vol. I: 4, 20, 24; Vol. II: 13, 14, 17, 18, 21, 22 y 23. Toccata BWV 914 ( Mi m )
Grupo 3: Haydn: Sonata n 62 Hob. XVI/52 en Mi b M Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 284, KV 310, KV 311; Vol. II: KV 332, KV 333, KV 457. Variaciones: KV 179, KV 455, KV 573. Beethoven: Sonatas: n 2 Op. 2 n 2; n 12 Op. 26; n 13 Op. 27 n 1; n 14 Op.27 n 2; n 15 Op. 28; n 17 Op. 31 n 2; n 18 Op. 31 n 3; n 22 Op. 54; n 27 Op. 90. Variaciones WoO 71 En La Mayor. Rondo op.51, n 2. Rondo op.129. Andante favori WoO 57. Fantasia op.77.

Grupo 4: Mendelssohn: Romanzas sin palabras: 34; Piezas Caractersticas Op.7: 3, 4, 7; Rondo Caprichoso; Preludios y Fugas Op. 35: 1, 3, 5; Andante y Variaciones Op.82 n 10; Variaciones Op. 83; Sonata En Sol M Op.105.; Fantasia op.28; Andante cantabile y Presto agitato; Sonata op.106. Schumann: Noveletas Op. 21: 2, 3, 5, 8; Papillons Op.2; Tres Romanzas Op. 28; Escenas del bosque Op. 82; Nachtstck Op. 23; Escenas de nios Op. 15 (completas) Tres Piezas de Fantasa Op. 111. Schumann, Clara: Tres romanzas op.111 (Completas); variaciones op.20; Tres romanzas op.21 (completas) Brahms: Cuatro Baladas Op.10; Rapsodia Op.79: n 1; Piezas Op.117; Piezas Op. 119: 1, 2, 3 (las tres equivalen a una obra); Rapsodia Op. 119 N 4. Chopin: Baladas N 1 y 3; Scherzos N 1 y 2; Nocturnos: N 8, Op. 27 n 2; N 13, Op. 48 n 1. Polonesa Op. 53; Tarantella Op. 43; Impromptus: Op. 29, Op. 36, Op. 51, Op. 66. Bolero op.19. Liszt: Aos De Peregrinaje Vol. I: La Chapelle De Guillaume Tell. Aos De Peregrinaje Vol. II: Sposalizio; Fleur Melodique: 1, 4, 6; Sonetos del Petrarca (uno); Aos De Peregrinaje Vol. III: Sunt Lacrimae Rerum. Nocturnos: 1, 2, 3; Rapsodias Hngaras: 6, 15. Schubert: Sonatas: Op. 122 Dv 568 (Mi b Mayor); Op. 120 (La M); Op. 164 (La m); Impromptus Op. 142: 1, 3, 4; Tres Piezas D.946: n 3
Grupo 5: Mompou: Escenas De Nios; Impresiones ntimas. (completas) Granados: La Maja y El Ruiseor; Valses Poticos. Allegro de concierto. Garca Abril: Preludios de Mirambel: N 5. Turina: Suite Sevilla. (Una pieza); Danzas Fantsticas: n 3 (Orga) Suite: Femmes de Seville op. 89: n 5. Albniz: Suite Iberia: Rondea, Almera, El Albaicn; Cantos De Espaa: Aragn, Castilla. Falla: Cuatro Piezas Espaolas: Aragonesa, Andaluza. Danza de los vecinos, Danza final, Danza de la Molinera (de El sombrero de tres picos) Halffter, R.: Facetas op.38: n1, n 2.( elegir una ) P. Donostia: Preludios n 5, 16 y 18.
Grupo 6: Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 51 de 61

Faur: Nocturnos: Op.33 n 2; Op. 36 n 4; Op.37 n 5; Op. 63 n 6; Op. 74 n 7; Op.107 Impromptus: Op. 25 n 1; Op. 31 n 2; Op. 91 n 4 Barcarolas: Op. 66 n 5; Op. 96 n 8; Op. 101 n 9.
n 12.
Poulenc: Improvisaciones: n 1 y 3 (Ambas); 8 y 9 (Ambas); Tres Noveletas. Rachmaninov: Preludios Op.23: n 5, n 7; Op.32: n 2; n 3, n 10. Momentos Musicales Op. 16: n 1, n 4; Barcarola Op. 10.
Prokofiev: Piezas Op.12: n 7; n 8; n 9. Scriabin: 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 2 Preludios op.67 (los dos); 5 Preludios op.74, n 45 (los dos); Preludio op.59, n 2.
Piazzola: Tres preludios para piano n 2 y 3. Debussy: Childrens Corner; Suite Bergamasque. Danza en Mi M. Balada en Fa M. Preludios: Vol. I: n 11. Vol. II: n 4; n 7; n 8; n 12 Imgenes: Cuaderno I: n 2 Homenaje a Rameau. Estampas: Tarde En Granada. Jardines Bajo La Lluvia.
Bartok: 6 Danzas Blgaras (completas ) de Mikrokosmos Vol. VI Grieg: 6 piezas lricas op.65 (completas); Tchaikovsky: Tema con variaciones op.19, n 6
3. LECTURA A VISTA Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con el profesor. 4. DESTREZA MUSICAL Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la profundizacin Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 52 de 61
y autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Secuenciacin trimestral Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas de la siguiente forma: Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio. Segundo trimestre: TRES obras del repertorio. Tercer trimestre: UNA obras del repertorio. Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente, tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
EVALUACIN Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo de profesores dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto.
a) Evaluacin del alumno. Se realizarn tres tipos de evaluacin: 1. Evaluacin inicial: con el objeto de valorar los conocimientos y habilidades del alumno y sus carencias. Se realizar al comienzo de cada curso. 2. Evaluacin continua: primar su carcter formativo, los alumnos sern los protagonistas de sus progresos. Se evaluarn todas las sesiones de clase, de manera que tengan conocimiento de sus logros, y carencias, esto facilitar la comunicacin entre el profesor y el grupo de alumnos, durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje, evitando sorpresas o circunstancias inesperadas. 3. Evaluacin final o sumativa: Trata de valorar los resultados obtenidos despus de un perodo de tiempo. El profesor calificar al final de cada trimestre.

b) Criterios de evaluacin Segn la Orden de 25 de Octubre de 2007 se establecen los siguientes Criterios de evaluacin para las especialidades instrumentales: 1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecucin instrumental y el grado de relajacin necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin. 2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades. 4. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo, entre las que se incluyan algunas de las ms representativas del patrimonio musical andaluz. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes. 5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumno posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas. 6. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del respeto al texto. 7. Mostrar autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica. Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 54 de 61
8. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica. c) Criterios de calificacin. Para calificar el profesor tendr en cuenta la evolucin individual referida a la consecucin de los objetivos propuestos segn los criterios de evaluacin anteriormente enumerados. Se calificar al final de cada trimestre y los resultados de la evaluacin se expresarn numricamente de UNO A DIEZ. La calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio. Para aprobar cada curso ser requisito indispensable trabajar el repertorio contemplado en esta programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo I. La siguiente tabla relaciona cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener dicha calificacin.
CALIFICACIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CURSOS 1 a 6 de ENSEANZAS PROFESIONALES Inferior a 4 contenidos 4 contenidos del GRUPO I 7 contenidos del GRUPO I 10 contenidos del GRUPO I Todos los contenidos del GRUPO I Contenidos del GRUPO I + 1 contenido del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 2 contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 3 contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 4 contenidos del GRUPO II Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II
d) Alumnos sin evaluacin continua. La acumulacin de un 30% de faltas no justificadas del total de las horas lectivas correspondientes a la asignatura de Piano dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor del grupo, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 55 de 61
Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida.
El alumno/a tendr derecho a realizar un examen ante su profesor al final del trimestre donde tendr que interpretar el programa acordado previamente con el profesor.
METODOLOGA
La Metodologa en las Enseanzas Bsicas y en las Enseanzas profesionales, debe estar enfocada bsicamente hacia dos aspectos:
1.
La concepcin de la Msica como lenguaje que combina elementos y smbolos
destinados a crear una unidad entre s, capaz de expresar emociones susceptibles de ser percibidas dentro del todo que constituye la obra musical. 2. El desarrollo emocional del individuo en su doble vertiente afectiva y
cognitiva, como elemento crucial en el proceso de aprendizaje y especialmente dentro del nivel expresivo de la interpretacin.
De acuerdo con los ltimos enfoques en el mbito de la psicologa la investigacin se concentra en torno al concepto de inteligencia emocional . La capacidad de observacin, conciencia y control de las propias emociones comienza a ser considerada como un elemento insustituible para el desarrollo del ser humano. Teniendo en cuenta estas dos premisas bsicas, la preparacin del repertorio va acompaada del estudio de los elementos del lenguaje que lo integran, tanto desde el plano rtmico como armnico, tcnico, expresivo y musicolgico. En todos ellos, la creatividad en dicho proceso de aprendizaje es uno de sus aspectos predominantes. Autores relevantes como Leimer-Gieseking , Neuhaus , Cortot , Howard Ferguson . nos sirven de referencia para trabajar todos estos aspectos. A continuacin, sealamos tres cuestiones de gran importancia: 1. Las diferencias del alumnado. Las diferencias entre el alumnado demuestran la necesidad de adaptar la
3 4 5 2 1
1 2 3 4 5
- Daniel Goleman Inteligencia Emocional - Leimer-Gieseking: La moderna ejecucin pianstica; Rtmica, dinmica y pedal. Ricordi. Buenos Aires. - Neuhaus: El Arte del Piano. Real Musical. - Alfred Cortot: Principios racionales de la tcnica pianstica. - Howard Ferguson:

programacin a la existencia de dos grupos. Uno se caracteriza por mostrar mas inters, adaptacin y resultados en el aspecto tcnico-interpretativo, y otro, por inclinarse hacia una preparacin ms amplia y por tanto ms abierta en el aspecto creativo. En cualquier caso, no se deben producir diferencias en cuanto a los niveles exigidos en cada curso.
2.
La preparacin psicolgica necesaria para la interpretacin en pblico,
comn a todas las artes escnicas.
3.
La preparacin del alumno que le haga capaz de enfrentar, de un lado, la
competitividad existente en el mundo musical, y de otro, las exigencias del mercado laboral en el que va a integrarse.
Siguiendo a Edgar Willems , podemos definir los fundamentos musicales en funcin de sus diferentes niveles perceptivos. De esta forma nos encontramos con cinco planos bien diferenciados: 1. Plano rtmico: nuestra preocupacin primordial ser la de la clasificacin y asimilacin de los conceptos de pulso y ritmo, haciendo especial hincapi en la igualdad de tiempo. Para ello nos parecen indispensables dos recursos, como son el estudio de la lectura a primera vista y la prctica de la msica de cmara.
2 . Plano tcnico: en relacin a las bases tcnicas, nuestro principal punto de apoyo son los textos ya citados de Karl Leimer, intentando que el aprendizaje tcnico tenga una coherencia acorde con el sistema perceptivo humano. Los conocimientos se desarrollan desde lo ms evidente (el contacto de los dedos con las teclas), como a los menos conscientes en la vida cotidiana (como la percepcin de las articulaciones y el peso del brazo). La memorizacin de los distintos ataques nos parece clave para poder desarrollar un repertorio amplio de sonoridades y una gama completa de soluciones a los diferentes problemas que la obra de arte presenta.
3. Plano semntico: en esta programacin se intenta aplicar la consciencia de los diferentes elementos que integran el lenguaje musical, de forma que el proceso mental acompae siempre la ejecucin. Al principio se realizar de forma consciente para, una vez asimiladas las diferentes estructuras (formal, armnica, rtmica), pase a dirigir la interpretacin desde el plano subconsciente.
-Edgar Willems: El valor humano en la educacin musical. Paids.

4. Plano psicolgico: nos parece que tiene una influencia determinante en el xito o fracaso de la interaccin educativa. Como punto central de todo el proceso, consideramos que la seguridad psicolgica del alumno es la condicin indispensable para poder desarrollar cualquier trabajo posterior. La seguridad y la autoestima han de ser desarrolladas desde el principio por el profesor. Slo as podremos sacar provecho al estado de empata emocional necesaria en cualquier actividad musical.
5. Plano humanstico: es importante sealar el olvido frecuente de la dimensin humanstica del aprendizaje musical y de su valor educativo, ms all del dominio del instrumento o de la incorporacin de datos y conocimientos. En este sentido, nos han sido de enorme utilidad las obras del pedagogo canadiense Murray F. Schaeffer . Slo impulsando la prctica de la msica se podr obtener una mejora apreciable de la vida cultural de la comunidad.
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Por otra parte, en la dinmica institucional de un conservatorio cabra distinguir, al menos, cinco niveles de actuacin en lo que se refiere a las relaciones entre los distintos agentes que participan de una u otra manera en el proceso de enseanza:
1. La primera actuacin debe ser realizada dentro del propio educador. Nuestra ptica se enmarca en la pedagoga moderna inspirada por J. Dewey (trata de adaptar las programaciones a las aptitudes de los alumnos), y en los principios de la psicologa evolutiva de J.Piaget . Un texto que nos parece indispensable en este aspecto es el libro de F.Savater, El valor de educar.
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2. La relacin entre educadores. Pensamos que dado que el estado emocional es condicionante cuando hablamos de msica y de educacin musical, el clima humano de inters recproco y la necesidad de empata, sern los factores cruciales. La buena comunicacin entre los distintos miembros de un equipo educativo, favorecer el clima de cooperacin en tareas que tengan un enfoque global y tengan su repercusin en el aula. En este sentido, el lanzamiento de campaas como la de conoce e interpreta la msica clsica espaola, cmprate libros para tu clase de msica, conoce e interpreta msica contempornea o
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-Murray F.Schaeffer: El rinoceronte en el aula, Limpieza de odos. Real Musical. -J.Dewey J.Piaget: Seis estudios de psicologa. Alianza editorial

Participa y asiste a nuestras actividades musicales, deben ser vehculos de trabajo y colaboracin entre las diferentes asignaturas y especialidades para favorecer un concepto ms amplio de la formacin musical a nivel educativo y de relacin dentro del centro.
3. La relacin entre profesor y alumno. Es necesaria la continuidad en el tiempo, dado que el periodo mnimo para obtener resultados apreciables oscila en torno a los cuatro aos. En el mismo sentido, creemos que el papel de modelo que inspira el profesor, tanto en lo musical como en lo mas genricamente humano, se convierte en un recurso pedaggico de primer orden.
4. La relacin educador-padres. Es una fuente de informacin incomparable sobre la realidad del nio, su personalidad, vida familiar y escolar as como actitudes ante la msica. En segundo lugar, la relacin profesor-padres ayudar a asentar los principios bsicos de la educacin musical.
5. La relacin global del conservatorio con la comunidad.
ANEXO REPERTORIO CAMERSTICO

Relacin de Repertorio orientativo para la prctica de Msica de Cmara, como complemento a la prctica de conjunto en el 1 y 2 ciclo de Enseanzas Bsicas y 1 y 2 curso de Enseanzas Profesionales. El trabajo de repertorio con otros instrumentos, ser optativo, siendo el profesor-tutor, el encargado de coordinar y supervisar su desarrollo con el alumno.
ENSEANZAS BSICAS
1 CURSO DEL 1 CICLO PIANO DUET MUSIC FOR BEGINNERS- N 1, 2 y 3 (Editio Musica Budapest), para flauta travesera y piano.
2 CURSO DEL 1 CICLO Do con Piano FLUTE MUSICI FOR BEGINNERS N2,4,6 (Editio msica Budapest Z.6587) TAKE TEN N 4,5,6 (UE 19779L) Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 59 de 61
LEICHTE ORIGINAL MUSIK N1 y 4 (Schott 4710) TEN MINIATURES N 2,3,5 (Brass wind Educational Supplies Company Leicestershire LE 15 8SU England) BOUCHERINI Minuetto (Suzuki) BACH Bourr (Suzuki)
ENSEANZAS PROFESIONALES
Curso 1 EP Violn y Piano: DVORAK Scherzo y Tro de la Sonatina op. 100 LECLAIR Allegro (de la Sonata en Sol) BACH Air (de la Suita en Re) Gigue (de la Suite I) FALLA Siete Canciones Populares Espaolas n 3 Asturiana VIVALDI Concierto op. 3 n 6 Primer Movimiento Allegro WEILL Balada (de la Opera de los Tres Peniques UE 8851) BOLLING Irlandaise (Suite para flauta y Jazz piano) Flauta y Piano.
TELEMANN Sonata en Fa menor, 1 mov. Triste FAUR Siciliana, Berceuse SAINT-SANS Carnaval de los Animales El Cisne (Fischer)
Cello y Piano: HAYDN Andante, de Lost Melodies (UE 10627) MARCELLO Largo HAENDEL Adagio BOLLING Sentimentale
Tros 2 Violines y Piano: PURCELL Allegro (de Kammermusik Zur Weihnchtszeit, Schott 6115) CORELLI Pastorale TELEMANN Dolce,Allegro HAENDEL Andante de la Sonata op. 2 n 4 Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 60 de 61
Curso 2 EP Violn y Piano: MOZART Allegro (1 Movimiento de la Sonata KV 304) HAENDEL Sonata op. 1 n 12 BACH Siciliano y Adagio (de la Sonata IV BwV 1017) SCHUMANN Fantasiestuck n 1 op.73 CORELLI Sonata op. 5 n 7+
Flauta y Piano: BACH Adagio (2 Movimiento de la Sonata en Sol menor BwV 1020) VIVALDI Allegro (83 Movimiento del Concierto n 3 en Re mayor) STAMITZ - Caprice n 2 (Peters P8197) MILHAUD Tendre (1 Movimiento de Sonatine) ELGAR - The Serious Doll


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CONSEJERA DE EDUCACIN

PROGRAMACIN DIDCTICA DE PIANO

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 2 de 61

metodolgicas de estas enseanzas.

Secuenciacin de los especialidad de PIANO

PROPIOS en las Enseanzas bsicas en la

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 6 de 61

1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 7 de 61

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 8 de 61

2 CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA

Terceras. Notas repetidas. Bajo Alberti. Introduccin a la Polifona.

Estudio de la mecnica del instrumento.

BRGMULLER op.100. KHLER op. 50 y op.151.

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 12 de 61

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 13 de 61

1 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS,LEA

Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.

Desplazamientos y cruzamientos. Terceras. Notas repetidas.

Profundizacin en el estudio de la mecnica del instrumento y su repercusin en el sonido pianstico.

Profundizacin en los elementos musicales.

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 16 de 61

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 17 de 61

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 18 de 61

2 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA

Desarrollo progresivo de la tcnica de dedos, mueca y brazo.

Control y seguridad en la interpretacin en pblico. GRUPO II

Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.

Prctica habitual de la lectura a primera vista.

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 19 de 61

elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica

contenidos del GRUPO II 7 Contenidos del GRUPO I + 4

contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 4

contenidos del GRUPO II 8 Contenidos del GRUPO I + 6

contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 7

contenidos del GRUPO II 9 Contenidos del GRUPO I + 8

contenidos del GRUPO II Contenidos del GRUPO I + 10

contenidos del GRUPO II 10 Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II

contenidos del GRUPO II Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 26 de 61

Contenidos del GRUPO I + 4 contenidos del GRUPO II

Contenidos del GRUPO I + 7 contenidos del GRUPO II

Contenidos del GRUPO I + 10 contenidos del GRUPO II

Todos los contenidos del GRUPO I y GRUPO II

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 27 de 61

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 30 de 61

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 34 de 61

Granados: Seis estudios expresivos n 1, 2 y 3.

Schubert: Momentos musicales d. 780 op. 94: n 4 en do # m y n 2 en lab M.

elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica

bsica de la obra .Todo ello

grupos que se enumeran a

Liszt: Rapsodias Hngaras n 17 y n 18.

P. Donostia: Preludios n 2, 11, 12, 19 (Tres danzas vascas)

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 42 de 61

grupos que se enumeran a

Grupo 6 Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 44 de 61

grupos que se enumeran a

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 47 de 61

(completas); 6 piezas lricas op.65 (completas); Glinka: Variaciones en Mi m.

grupos que se enumeran a

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 50 de 61

Grupo 6: Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 51 de 61

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 53 de 61