CONSTRUCCIN DE PRUEBAS

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTONIO GUILLERMO URRELO

2010

CONFIABILIDAD DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ANTE LOS ESTUDIOS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Construccin de Pruebas, abril-julio Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo Cajamarca-Per

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INVENTARIO DE NIVELES DE ANSIEDAD ANTE LOS ESTUDIOS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Validity and reliability of the inventory about anxiety levels in studies realized to University students

RESUMEN El presente trabajo fue realizado con el propsito de estudiar la confiabilidad y validez del constructo del Inventario de Niveles de Ansiedad Ante los Estudios en Estudiantes Universitarios en la poblacin cajamarquina. La muestra estuvo conformada por 41 alumnos universitarios de dos facultades distintas, de ciclos diferentes de una misma universidad. Los resultados muestran la consistencia interna positiva de las 4 dimensiones con una confiabilidad alta de 0.99 y 0.91 en la escala global y una confiabilidad alta y media de 0.66 y 0.74, 0.86 y 0.65 y 0.84 y 0.73, 0.89 y0.99 en sus 4 subescalas mediante el uso del alfa de Cronbach y el mtodo Test-Re test respectivamente, demostrando que la prueba elaborada es confiable, consistente y vlida en el contenido a evaluar.

Indicadores: Inventario de Niveles de Ansiedad en estudiantes universitarios, validez, ansiedad ante los estudios

ABSTRACT

This research was realized on purpose to study a topic like the reliability and validity of construct of the inventory of anxiety levels in studies realized to University students who live in Cajamarca. The sample was conformed by 41 University students of two different schools and different cycles as well, but belonging to the same University. The results show the positive internal consistence of the four dimensions with high reliability ascendant at 0.99 and 0.91 in global scale and high and mid reliability of 0.66 and 0.74; 0.86 and 0.65 and 0.84 and 0.73; 0.89 and 0.99 in its four subscales by using the Cronbach Alfa and Test-Re test method respectively, showing that the elaborated test in this studied context is reliable, consistent and valid. Key Words: inventory about anxiety levels in studies realized to University
students, valid, anxiety at the estudies.

INTRODUCCIN

La palabra ansiedad es una palabra que se define como un estado caracterizado por sentimientos de aprensin, incertidumbre o tensin surgida de la anticipacin de una amenaza, real o imaginaria. (Papalia, 2001), as mismo este autor afirma que el individuo reacciona con grados de ansiedad variables que dependen de su propia predisposicin a padecerla y del tipo de amenaza a la que responda. Actualmente la ansiedad es un tema de inters de muchas investigaciones, particularmente, los estudios sobre la ansiedad presente en estudiantes dentro del contexto universitario; investigaciones que han procurado determinar su relevancia y definir las caractersticas ms resaltantes de este problema que ha aumentado de manera considerable en los estudiantes universitarios; sin embargo, a pesar de la variada gama de estudios acerca de mentado tema; el enfoque de este trabajo tiene una perspectiva nueva que est orientada a encontrar niveles de ansiedad en los estudiantes de manera directa con aspectos especficos del estudio, considerando que son precisamente estos los que generan la aparicin de dicho problema en los educandos.
Luis Furln realiz un estudio similar al presente pero ms limitado en cuanto a su objeto de estudio, examinando las pruebas de ansiedad en estudiantes universitarios ante los exmenes ( 2006) donde define a la ansiedad como una respuesta emocional que las personas presentan en una situacin en la cual sus aptitudes son evaluadas.; as mismo este autor afirma que la caracterstica definitoria de tal reaccin es la preocupacin recurrente por el posible fracaso o mal rendimiento en la tarea y sus consecuencias aversivas para la autoestima, minusvaloracin social, y prdida de algn beneficio esperado.

Para Furln, existen dos formas de identificar a la ansiedad: como rasgo y como estado. Describiendo el primero como una tendencia a reaccionar emocionalmente con estados ansiosos ante cierto tipo de situaciones, de modo que resulta un patrn estable de respuesta del individuo; mientras que especifica que el segundo es de carcter transitorio e implica la aparicin conjunta de tres sistemas de respuesta que interactan entre s. Explicando que dichos sistemas de respuestas son: la experiencia subjetiva, la activacin fisiolgica, y la conducta manifiesta.

Furlan, sigue las investigaciones de otros autores para basarse en la importancia de estudiar la ansiedad en los estudiantes, es este caso, frente a los exmenes; ya que afirma existen evidencias variadas acerca de la

enorme influencia que ejerce la ansiedad de los estudiantes ante los exmenes sobre su rendimiento acadmico; detectando principalmente que el aspecto cognitivo, basado en pensamientos, preocupaciones, etc, es el que ms influye al momento en que un estudiante realiza procesos mentales de codificacin, organizacin, almacenamiento y recuperacin de informacin al prepararse antes o al ejecutar una prueba. como un mecanismo adaptativo

Marcelino Riveros define la ansiedad

natural que nos permite ponernos alerta ante sucesos comprometidos. mientras que afirma que un cierto grado de ansiedad proporciona un componente adecuado de precaucin en situaciones especialmente peligrosas, siempre y cuando esta sea moderada ya que permite al individuo concentrarse y afrontar los retos que se le presentan. Riveros considera que si el sistema de respuesta del individuo ante la ansiedad es

desproporcionado, va a funcionar de manera incorrecta, haciendo que dicha ansiedad se presente incluso en situaciones donde el peligro est ausente, provocando un sentimiento de indefensin con consecuentes deterioros

psicosociales y fisiolgicos, interviniendo con la actividad normal del individuo y llegando al nivel de trastorno.

Juan Celis por otro lado, habla de la ansiedad como un estado de reaccin situacional y transitoria caracterizada especficamente por un estado cognoscitivo de preocupacin recurrente por el posible fracaso o mal rendimiento en la tarea a la vez que afirma que genricamente esa reaccin conlleva a sensaciones de nerviosismo, tensin y activacin fisiolgica. (Gutierrez M. Ansiedad y deterioro en el rendimiento acadmico: ansiedad y estrs. 1995) Se entiende entonces, en base a las investigaciones realizadas, que la ansiedad ante los estudios viene a ser un tipo de reaccin emocional de carcter temporal que surge como respuesta adaptativa ante el sentimiento de fracaso o mal rendimiento en las actividades acadmicas y se fundamenta en un estado de temor e incertidumbre constantes por una amenaza anticipada en el alumno, la cual le causa intranquilidad ya que siente una fuerte indecisin acompaada de malestares fsicos y la sensacin de no poder hacer bien las cosas debido a un estado psicolgico general de malestar que se expresa en lo cognitivo, lo fisiolgico y lo conductual.

MTODO

Participantes Un 29.3% estuvo conformado por sujetos del gnero masculino cuyas edades oscilaban entre los 18 y 34 aos, con una edad promedio de 25. 41 aos; los cuales eran solteros en un 100 %. Y el otro 70.3% estaba comprendido por sujetos de gnero femenino cuyas edades oscilaban entre los 18 y 40 aos, con una edad promedio de 20 aos; 97. 6 % de las cuales eran solteras y otro 2.4% casadas. El grado universitario variaba especficamente entre alumnos de 5 y alumnos de 7 ciclo, cuyas carreras profesionales correspondan a Administracin y Psicologa, respectivamente, ambos grupos provenientes del turno tarde. Procedimiento El objetivo del estudio fue validar el inventario de Ansiedad ante los estudios en estudiantes universitarios en una poblacin de 50 estudiantes cajamarquinos de dos facultades diferentes de una misma universidad. Para tal fin, se llevaron a cabo los siguientes pasos: 1) En base a la teora consultada y los indicadores disponibles, se elabor la definicin de lo que se pretende medir: 2) Se revisaron los instrumentos existentes relacionados a tal aspecto; 3) Se gener, revis, decant y clarific el grupo de tems creados; 4) Se aplicaron los tems generados a una muestra poblacin y 5) se realiz la evaluacin de tems para la obtencin de datos de confiabilidad correspondientes.

1. Definicin de lo que se medir:

En base a las investigaciones realizadas, la ansiedad ante los estudios viene a ser un tipo de reaccin emocional de carcter temporal que surge como respuesta adaptativa ante el sentimiento de fracaso o mal rendimiento en las actividades acadmicas y se fundamenta en un estado de temor e incertidumbre constantes por una amenaza anticipada en el alumno, que le causa intranquilidad ya que siente una fuerte indecisin acompaada de malestares fsicos y la sensacin de no poder hacer bien las cosas debido a un estado psicolgico general de malestar que se expresa en lo cognitivo, lo fisiolgico y lo conductual. Hablamos entonces de las reacciones y actitudes emocionales mostradas por el estudiante universitario producto de afrontar circunstancias ineludibles de la vida acadmica tales como los exmenes, los trabajos, las exposiciones y lo estudios de manera general, expresados en preocupacin, cansancio, malestares fsicos, cambios conductuales y cuestiones subjetivas de carcter cognitivo.

2. Revisin de los instrumentos existentes

Luis Furlan (2006) llev a cabo un anlisis de la ansiedad ante los exmenes, que en este estudio constituye una de las dimensiones del inventario, guindose del estudio de las diferentes escalas de ansiedad en estudiantes; deduciendo que existe una considerable relacin entre la ansiedad ante los estudios y el rendimiento acadmico considerando indicadores como emocionalidad, preocupacin, interferencia, falta de confianza, tensin, sntomas corporales, y pensamientos irrelevantes.

Como se puede deducir, existen instrumentos estudiados eficaces para medir niveles de ansiedad y que han sido aplicados, estudiados y analizados sobre estudiantes universitarios; adems de existir un instrumento til para detectar los niveles de ansiedad de los estudiantes provocados al sentir que su aptitudes son evaluadas; mas no existe un instrumento que est dirigidos a medir la ansiedad provocada por las circunstancias acadmicas mismas que por obvias razones no slo dimensiones tales como las evaluaciones; de ello la necesidad de crear un instrumento capaz de medir la ansiedad de los estudiantes universitarios generada por los estudios.

Es as que al hablar de ansiedad ante los estudios, el equipo de investigacin ha tomado pertinente tomar en consideracin cuatro aspectos

fundamentales: la ansiedad generada en el estudiante al sentir que va a ser evaluado en una prueba, la ansiedad presente en el estudiante al momento de planificar o realizar los trabajos acadmicos, la ansiedad existente en el estudiante en el estudiante y durante de sus exposiciones y una ansiedad generalizada que no determina momentos y situaciones exclusivas de de pruebas, trabajos o exposiciones pero que comprenden obligaciones acadmicas que predisponen al estudiante a asentir ansiedad.

Por los trabajos realizados, alguno que satisface parcialmente el inters del presente trabajo es la investigacin de Luis Furlan y cols; sin embargo, este instrumento no ha podido determinar si la ansiedad existente en los estudiantes es producto de otros aspectos tambin incluidos en el ambiente universitario como las exposiciones, los trabajos y las circunstancias de estudio en s mismas, debido a que se enfoca exclusivamente en el anlisis de la ansiedad ante los exmenes, lo cual impide tener una visin clara sobre si la ansiedad en jvenes universitarios es una consecuencia de diversos

factores o si slo es una reaccin propia ante situaciones acadmicas muy especficas.

3. Generacin, revisin y decantacin de tems De los puntos anteriormente mencionados surge la necesidad de crear un instrumento que sea capaz de medir la ansiedad en los estudiantes

universitarios, diferencindose de la ansiedad exclusiva ante los exmenes. Fase para la cual se desarroll una lista de tems que contenan las manifestaciones ms resaltantes de la ansiedad vinculndolas con las situaciones del estudio universitario definidas por dimensiones, los mismos que fueron revisados por sujetos de manera voluntaria y por el profesor de la materia, con experiencia en la construccin de pruebas.

El primer listado de reactivos contena un total de 50 tems que fueron revisados por los autores y por un pequeo grupo de voluntarios (4 alumnos de quinto ao de secundaria) los cules leyeron, contestaron y comentaron cada uno de los reactivos, para su clarificacin; finalizada la revisin, se modificaron y mejoraron los 50 tems que evaluaban 4 elementos fundamentales: ansiedad ante los exmenes, ansiedad ante las

exposiciones, ansiedad ante los trabajos y ansiedad ante los estudios de manera general.

Posteriormente, la prueba modificada fue aplicada a 79 estudiantes de 2 universidades diferentes, una particular y otra nacional, cuyos resultados a partir de un anlisis de CONFIABILIDAD mediante la funcin estadstica de Pearson condujeron a la obtencin de 42 tems VLIDOS totales para la prueba, cuyo sistema de evaluacin mantena las cuatro dimensiones iniciales en sus sub-escalas: Ansiedad ante los exmenes, los trabajos, las

exposiciones y los estudios en general con una VALIDEZ por tems que oscilaba desde los 0.25 hasta 0.62 .

La nueva versin de la prueba sera aplicada para obtener su VALIDEZ mediante un proceso de test-retest a 41 estudiantes de diferentes facultades y ciclos de una universidad privada, cuya aplicacin consista en la utilizacin de la misma prueba en dos oportunidades diferentes con un lapso de separacin de dos semanas una de la otra sobre la misma poblacin de estudiantes, en el mismo saln de clases y durante el mismo horario. Los

resultados obtenidos fueron sometidos a anlisis estadstico de correlacin mediante la funcin de Pearson, anlisis del cual se obtuvieron finalmente la estabilidad de los 42 tems de la prueba que confirmaban su confiabilidad. .

4. Aplicacin a una muestra poblacional

Para el anlisis estadstico se diseo una base de datos con el programa Excel 2007 para Windows. Codificndose el cuestionario con los datos personales de los estudiantes y el IAEU con los valores determinados obtenidos de cada individuo. La poblacin participante estuvo conformada por 41 estudiantes de diferentes facultades y ciclos de la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo. El anlisis de la escala se ejecut mediante el mtodo Test-retest, aplicando la funcin estadstica de Pearson para establecer las correlaciones entre la primera y la segunda aplicacin para obtener su estabilidad. La confiabilidad de la prueba obtuvo mediante el alfa de Cronbach. RESULTADOS

1. TABLA DE CONSISTENCIA: VALIDEZ DE LOS TEMS DE LA ESCALA

CONFIABILIDAD VALIDEZ 0.54717268 VLIDO 0.30356377 VLIDO 0.4050142 VLIDO 0.55082811 VLIDO 0.62690593 VLIDO 0.57612522 VLIDO 0.69321182 VLIDO 0.48099959 VLIDO 0.61457165 VLIDO 0.59285093 VLIDO 0.74976588 VLIDO 0.61147856 VLIDO 0.49203082 VLIDO 0.21406162 VLIDO 0.50001827 VLIDO 0.62535882 VLIDO 0.12628756 INVLIDO 0.63126484 VLIDO 0.46329473 VLIDO 0.08799279 INVLIDO 0.35825252 VLIDO 0.48925761 VLIDO 0.44273265 VLIDO 0.50679754 VLIDO 0.25285002 VLIDO 0.50334289 VLIDO 0.65400759 VLIDO 0.47701476 VLIDO 0.36582099 VLIDO 0.46014727 VLIDO 0.36399342 VLIDO 0.63516409 VLIDO 0.25348342 VLIDO 0.58247221 VLIDO 0.59589693 VLIDO 0.5923304 VLIDO 0.13413832 INVLIDO

1. Sientes tranquilidad cuando vas a exponer. 2. Sientes preocupacin por salir mal en tus exmenes 3. Consideras que tienes el tiempo suficiente para concluir tus trabajos 4. La preocupacin por tus exmenes te pone de mal humor. 5. Te es difcil dormir por estar preocupado(a) por los exmenes. 6. Sientes dolores musculares cuando estudias para un examen. 7. Te irritas con facilidad cuando ests haciendo un trabajo. 8. Te es difcil controlar tu preocupacin por los trabajos. 9. Te es difcil mantener la calma cuando vas a exponer. 10. Tu corazn se acelera cuando vas a exponer. 11. Tienes temblores en el cuerpo antes de dar un examen. 12. Te pones plido mientras expones. 13. Tienes sueo durante la hora de clases. 14. Sudas mientras ests dando un examen. 15. Te ruborizas mientras ests exponiendo. 16. Pensar que tienes que hacer trabajos te quita las ganas de comer. 17. Tu apetito es normal durante el periodo de exmenes. 18. Sientes nuseas mientras expones. 19. Tratas de comer ms para calmar tu preocupacin por los estudios. 20. Estas seguro de que saldrs bien en tus asignaturas. 21. Te sientes intimidado cuando van a dictarte tus notas. 22. Te sientes seguro cuando vas a exponer. 23. Se te hace difcil decidir qu trabajo empezar. 24. Se te hace difcil decidir qu curso empezar a estudiar. 25. Respondes a tus exmenes sin ningn problema 26. Te sientes ridculo mientras expones. 27. Tartamudeas en las exposiciones. 28. Tu forma de ser es diferente al realizar tus trabajos. 29. Sales desaprobado por tu mala suerte. 30. Crees que tienes capacidad para exponer. 31. Tu manera de ser ha cambiado y eso ha hecho que tu nivel acadmico baje. 32. Recuerdas ms tus malas experiencias en tus estudios que las buenas. 33. Crees que tienes capacidad para realizar bien tus trabajos. 34. Puedes mantener la concentracin mientras ests estudiando. 35. Crees que tu esfuerzo para estudiar vale la pena. 36. Consumes pastillas para calmar el malestar que te generan los exmenes. 37. Sientes que progresas al cambiar tu forma de trabajar.

38. Todo lo relacionado a los trabajos te afecta negativamente. 39. El futuro de tu desempeo acadmico te preocupa. 40. Te cambia la voz cuando ests exponiendo. 41. Sientes que tu mente se entorpece cuando estas estudiando. 42. Te pesan los prpados cuando intentas estudiar.

0.48620364 0.32643017 0.65912806 0.52907634 0.29646455

VLIDO VLIDO VLIDO VLIDO VLIDO

De los 42 tems totales de la prueba, 39 presentan validez y consistencia interna, la misma que oscila desde 0.21 hasta 0.74; por otro lado, se encuentra que los tems 17, 20 y 37 son deficitarios con una consistencia y validez interna de 0.12, 0.08 y 0.13 respectivamente.

2. CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA 2.1 MTODO TEST-RETEST DIMENSIN Global Sub-escala exmenes Sub-escala exposiciones Sub-escala trabajos Sub-escala estudios en general CONFIABILIDAD 0.9961647 0.662733533 0.854140109 0.897181032 0.992214266

Mediante el mtodo Test-retest, la prueba arroj una confiabilidad global de 0.99 mientras que sus sub-escalas presentaron respectivamente una confiabilidad media en la dimensin exmenes con 0.66; la sub-escala exposiciones presenta una confiabilidad alta de 0.85, la sub-escala trabajos, una confiabilidad de 0.89 y la sub-escala general una confiabilidad de tambin alta de 0.99. 2.2 FUNCIN ESTADSTICA: ALFA DE CRONBACH

DIMENSIN Global Sub-escala exmenes Sub-escala exposiciones Sub-escala trabajos Sub-escala estudios en general

CONFIABILIDAD 0.91176 0.741903284 0.842094285 0.651515152 0.738931298

La escala mide el constructo de ansiedad ante los estudios con una confiabilidad alta de 0.9; mientras que las sub-escalas miden el constructo Ansiedad ante los exmenes con una confiabilidad media de 0.74. la subescala exposiciones mide con una confiabilidad alta la ansiedad ante las exposiciones. La sub-escala trabajos mide con una confiabilidad media la ansiedad ante los trabajos. Finalmente, la sub-escala general mide la ansiedad ante los estudios con una confiabilidad media.

3. VALIDEZ DE CONTENIDO En base al proceso realizado para lo obtencin final de la prueba, se concluye que se procur adecuar el muestreo de el contenido de la prueba INAEUAE-Morales destinada a medir la ansiedad de los estudiantes universitarios ante los estudios. Para lo cual se especific con bibliografa pertinente el concepto de ansiedad, se defini el constructo a medir en la prueba, se delimitaron los tems y se clarificaron mediante la aplicacin a grupos especficos hasta obtener un muestreo de tems final, la cual sera aplicada a la poblacin de muestra. Los resultados finalmente obtenidos que corroboraron la confiabilidad de la prueba y su consistencia permiten deducir

que los objetivos formulados en el inicio de la construccin de la prueba han sido logrados y que la prueba presenta consistencia interna. La prueba en efecto mide los niveles de ansiedad en estudiantes universitarios con 3 dimensiones especficas: exmenes, exposiciones, trabajos y 1 dimensin general en su contenido respecto a los estudios

siendo aplicable a estudiantes universitarios acadmicamente activos.

DISCUSIN Los objetivos formulados en el inicio del proyecto para la elaboracin de una prueba capaz de medir la ansiedad ante los estudios se consideran logrados con xito, puesto que el procedimiento logr la afectividad esperada en la obtencin de la confiabilidad general y especfica de la prueba. Tanto en su estructura como en el nmero y disposicin de los tems. Y la consecuente obtencin de una prueba evaluada y finalizada con consistencia interna. La prueba INAAEEU-Morales estudios en los estudiantes es capaz de medir la ansiedad ante los universitarios que estn acadmicamente

activos de manera general con confiabilidad y puede medir cada una de sus dimensiones de manera estable con consistencia, aunque de una forma medianamente confiable. Resultados que la hacen aplicable y abierta a nuevas formulaciones y replanteamientos demuestren su validez. El equipo de trabajo realiz un trabajo satisfactorio debido a que se cont con la disposicin de una poblacin muestral adecuada a los objetivos de la prueba adems de recibir el apoyo y colaboracin de maestros y alumnos para la culminacin del proceso de prueba. obtencin de la confiabilidad de la que perfeccionen su contenido y

ANEXOS

INVENTARIO NIVELES DE ANSIEDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS (INDAEU-MORALES) Jimena Morales Padilla

ENCUESTA

SEXO: M ( )

F( )

EDAD:____

Nombres: _________________________________________________________ ESTADO CIVIL: ________________ INSTRUCCIN: Marca con un aspa si la situacin planteada en cada tem realmente ocurre en tu vida como estudiante, de acuerdo a la magnitud de tu respuesta marca debajo de las opciones en cada pregunta segn la frecuencia con que las situaciones planteadas te sucedan: NUNCA AVECES 1. Sientes tranquilidad cuando vas a exponer. 2. Sientes preocupacin por salir mal en tus exmenes 3. Consideras que tienes el tiempo suficiente para concluir tus trabajos 4. La preocupacin por tus exmenes te pone de mal humor. 5. Te es difcil dormir por estar preocupado(a) por los exmenes. 6. Sientes dolores musculares cuando estudias para un examen. 7. Te irritas con facilidad cuando ests haciendo un trabajo. 8. Te es difcil controlar tu preocupacin por los trabajos. 9. Te es difcil mantener la calma cuando vas a exponer. 10. Tu corazn se acelera cuando vas a exponer. 11. Tienes temblores en el cuerpo antes de dar un examen. 12. Te pones plido mientras expones. 13. Tienes sueo durante la hora de clases. 14. Sudas mientras ests dando un examen. 15. Te ruborizas mientras ests exponiendo. 16. Pensar que tienes que hacer trabajos te quita las ganas de comer. 17. Tu apetito es normal durante el periodo de exmenes. 18. Sientes nuseas mientras expones. 19. Tratas de comer ms para calmar tu preocupacin por los estudios. CASI SIEMPRE SIEMPRE

20. Estas seguro de que saldrs bien en tus asignaturas. 21. Te sientes intimidado cuando van a dictarte tus notas. 22. Te sientes seguro cuando vas a exponer. 23. Se te hace difcil decidir qu trabajo empezar. 24. Se te hace difcil decidir qu curso empezar a estudiar. 25. Respondes a tus exmenes sin ningn problema 26. Te sientes ridculo mientras expones. 27. Tartamudeas en las exposiciones. 28. Tu forma de ser es diferente al realizar tus trabajos. 29. Sales desaprobado por tu mala suerte. 30. Crees que tienes capacidad para exponer. 31. Tu manera de ser ha cambiado y eso ha hecho que tu nivel acadmico baje. 32. Recuerdas ms tus malas experiencias en tus estudios que las buenas. 33. Crees que tienes capacidad para realizar bien tus trabajos. 34. Puedes mantener la concentracin mientras ests estudiando. 35. Crees que tu esfuerzo para estudiar vale la pena. 36. Consumes pastillas para calmar el malestar que te generan los exmenes. 37. Sientes que progresas al cambiar tu forma de trabajar. 38. Todo lo relacionado a los trabajos te afecta negativamente. 39. El futuro de tu desempeo acadmico te preocupa. 40. Te cambia la voz cuando ests exponiendo. 41. Sientes que tu mente se entorpece cuando estas estudiando. 42. Te pesan los prpados cuando intentas estudiar.

PROPSITO Disear un procedimiento sistemtico para medir los niveles de ansiedad ante los estudios acadmicos en los alumnos.

DEFINICIN DEL CONSTRUCTO tipo de reaccin emocional de carcter temporal que surge como respuesta adaptativa ante el sentimiento de fracaso o mal rendimiento en las actividades acadmicas y se fundamenta en un estado de temor e incertidumbre constantes por una amenaza anticipada en el alumno, que le causa intranquilidad ya que siente una fuerte indecisin acompaada de malestares fsicos y la sensacin de no poder hacer bien las cosas debido a un estado psicolgico general de malestar que se expresa en lo cognitivo, lo fisiolgico y lo conductual.

DIMENSIONES Ansiedad ante los exmenes

INDICADORES -Manifestaciones fisiolgicas -Aspectos cognitivos -Manifestaciones conductuales -Manifestaciones fisiolgicas -Aspectos cognitivos -Manifestaciones conductuales -Aspectos cognitivos -Manifestaciones conductuales -Manifestaciones fisiolgicas -Aspectos cognitivos -Manifestaciones conductuales

TEMS 6, 11, 14, 17 2, 5, 24 4, 25, 36

ansiedad ante las exposiciones

10, 12, 15, 18 22, 26, 30 1, 9, 27, 40

ansiedad ante los trabajos

3, 8, 23, 33, 37, 38 7, 16, 28

13, 42 20, 21, 29, 32, 34, 35, 39, 41 19, 31

Ansiedad ante los estudios en general.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: FURLAN, L. (2006). Ansiedad ante los exmenes. Qu se evala y cmo?. (1 Edicin), Crdoba-Espaa. Laboratorio de Evaluacin Psicolgica y Educativa. Facultad de Psicologa, Universidad Nacional. RIVEROS. M. (2007). Niveles de Depresin y Ansiedad en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. (1 Edicin), Lima-Per. Revista IIPSI, Facultad de Psicologa UNMSM. CELIS. J. & Colbs. (2001). Ansiedad y estrs Acadmico en estudiantes de Medicina de primer y sexto ao. (1 Edicin)., Lima-Per, Anales de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.UNMSM.