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co TABLA DE CONTENIDO Pgina PRESENTACIN PRUEBAS DE APTITUDES APTITUD NUMRICA APTITUD VERBAL 3 5 5 7 12 13 13 18 25 34 42 47 52 56 62 67 76 84 89 89 96 101 110 118 118 2

PRUEBA PSICOTCNICA PRUEBAS BSICAS DE EDUCACIN BSICA PREESCOLAR BSICA PRIMARIA CIENCIA S NATURALES CIENCIAS SOCIALES EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA ETI CA Y VALORES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA EXTRANJERA: INGLS Y FRANCS MATE MTICAS TECNOLOGA E INFORMTICA PRUEBAS BSICAS EDUCACIN MEDIA CIENCIAS ECONMICA Y POLTIC S FILOSOFA FSICA QUMICA PRUEBA BSICA PARA DIRECTIVOS DOCENTES GESTIN ESCOLAR

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co PRESENTACIN De conformidad con el artculo 130 de la Constitucin y segn lo sealado por la Corte C onstitucional en la Sentencia C-175/06, la administracin y vigilancia de la carre ra docente compete a la Comisin Nacional del Servicio Civil (CNCS). En este nuevo marco legal la CNSC tiene, entre otras, las siguientes responsabilidades: convo car los concursos de mritos para docentes, fijar las directrices para la evaluacin de su desempeo laboral, administrar el registro pblico de carrera, as como investi gar y sancionar el incumplimiento de normas de carrera docente. En cumplimiento de estas obligaciones, la Comisin public una convocatoria para cada una de las ent idades territoriales certificadas que acept participar en el proceso de seleccin p ara la provisin de sus vacantes. Estas convocatorias se orientan por los principi os que rigen la funcin administrativa (C.P. art. 209) y por lo dispuesto en las l eyes 115 de 1994 y 715 de 2001, los decretos 1278 de 2002 y 3982 de 2006 y las d ems normas que los desarrollan, reglamentan o modifican. Los participantes en los concursos de mritos presentarn cuatro pruebas, a saber: aptitudes y competencias bsicas; psicotcnica; entrevista y anlisis de antecedentes. Las pruebas tendrn el carc ter y los alcances sealados en las respectivas convocatorias. La presente gua, ela borada por el Instituto Colombiano de Educacin Superior ICFES -, tiene como final idad orientar a los interesados en las convocatorias y contiene una descripcin de las pruebas que presentarn los concursantes segn el cargo al cual aspiran, ilustr adas con varios ejemplos en cada una de las reas. 3 PEDRO ALFONSO HERNANDEZ Presidente CNSC MARGARITA MARIA PEA BARRERA Directora ICFES

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co PRUEBA DE APTITUDES APTITUD NUMRICA En el mbito numrico, la aptitud se relaciona con la habilidad, capacidad y disposi cin para el uso de los nmeros en diferentes contextos y situaciones. En la prueba de aptitud numrica se toma en cuenta la aplicacin inductiva y/o deductiva de aspec tos relacionados con el sentido numrico, para resolver situaciones que exigen que el examinado utilice el nmero en sus diferentes manifestaciones. La prueba est co mpuesta por 30 tems de opcin mltiple con nica respuesta. Los tems estn enunciados a ma nera de situaciones problema que implican una modelacin en el campo de los univer sos numricos para llegar a una solucin, as como generar estrategias que evidencien razonamientos desde las formas de proceder con lo numrico. En estas situaciones t anto los enunciados como las opciones de respuesta pueden estar planteados en fo rma verbal, tabular, grfica o simblica. Algunas situaciones presentan informacin a partir de la cual se derivan dos o tres preguntas o problemas. Todas las pregunt as que se incluyen corresponden al tipo de seleccin mltiple con nica respuesta cons tan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letr as A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respu estas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegid a. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, si milares a las que encontrar el aspirante al momento de abordar la prueba. 1. Glor ia conoce el doble de ciudades que Alfonso, y le ha gustado la cuarta parte de e llas. A Alfonso le agrada la mitad de ciudades que le gustan a Gloria, esto es 2 . Por lo tanto, Alfonso conoce A. B. C. D. 4 ciudades 8 ciudades 16 ciudades 32 ciudades 4 Respuesta Correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 2. El triplo de la suma de dos nmeros es 63, y el nmero mayor es 6 veces el menor. Entonces, el nmero mayor es A. B. C. D. 9 18 27 42 Respuesta Correcta: B 3. Los balones de ftbol y de baloncesto de una escuela depo rtiva suman 40 en total. Se sabe que hay 2 balones de baloncesto por cada 3 balo nes de ftbol. Cuntos hay de cada uno? A. B. C. D. 5 de baloncesto y 35 de ftbol 16 d e baloncesto y 24 de ftbol 24 de baloncesto y 16 de ftbol 80 de baloncesto y 120 d e ftbol 5 Respuesta correcta: B 4. Cuatro pintores de brocha gorda pintan una casa en 6 das . Cuntos das demorarn 12 pintores en pintar una casa igual a sta, si mantienen ese ri tmo? A. B. C. D. 2 das 4 das 6 das 12 das Respuesta correcta: A 5. En un apartamento se tiene un tanque de agua totalmente lleno. En un da se consumi medio tanque de agua; al da siguiente, la cuarta parte de lo que quedaba; el tercer da se consumieron 15 litros de agua, es decir, la te rcera parte de lo que quedaba. Cul es la capacidad del tanque de agua? A. B. C. D. 15 litros 30 litros 60 litros 120 litros Respuesta correcta: D

CONCURSO DE MERITOS 6. Los de la mitad de mi edad son 12 aos. www.cnsc.gov.co Entonces, tengo A. B. C. D. 20 aos 40 aos 60 aos 80 aos Respuesta Correcta: B 7. El largo del puente A es 3 veces el largo del puente B. Si las longitudes de ambos puentes suman 120 metros, la longitud del puente ms l argo es de 6 A. B. C. D. 30 m 40 m 80 m 90 m Respuesta Correcta: D 8. Los 3 de un tanque, con capacidad de 1200 cm3, permanec en llenos durante 4 el invierno, pero el volumen de agua disminuye 2 durante el verano. Si se espera 3 que el tanque recupere la ocupacin que tuvo en el invierno , en 30 das, cada da deber llenarse A. B. C. D. 33 cm3 20 cm3 16 cm3 10 cm3 Respuesta Correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 9. En un grupo de amigos cada uno pesaba 70 Kg. Decidieron hacer una dieta difer ente cada uno, para saber cul era mejor. Pedro hizo la dieta del apio y 7 das desp us pesaba 69,88 Kg; Hugo hizo la de la cebolla y 5 das despus pesaba 69,91 Kg; Sand ra hizo la del perejil y a los 11 das pesaba 69,86 Kg; y Luisa hizo la del tomate y a los 9 das pesaba 69,87 Kg. Segn sto, la dieta ms efectiva fue A. B. C. D. apio cebolla tomate perejil Respuesta Correcta: B 10. En 4 das un hombre recorri 120 km. Si cada da avanz 1 de l o que anduvo 3 el da anterior, en el segundo da recorri A. B. C. D. 27 Km 30 Km 60 Km 81 Km 7 Respuesta Correcta: A APTITUD VERBAL La prueba de aptitud verbal evala las habilidades del aspirante para comprender y hacer un uso apropiado del lenguaje, a travs del uso de textos escritos. Tiene e n cuenta aspectos relacionados con el manejo de vocabulario, la comprensin de sig nificados de palabras, la identificacin y el establecimiento de relaciones entre conceptos. La prueba est compuesta por 30 preguntas que evalan los siguientes aspe ctos: Antnimos: Se presenta una palabra en maysculas; cada opcin de respuesta es un a palabra en minsculas. Debe escogerse aquella palabra que se considere tiene el significado OPUESTO al de la presentada en maysculas. Analogas: Se presenta un par de palabras, en maysculas, que guardan algn tipo de relacin; cada opcin de respuest a es un par de palabras, en minscu-

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co las, tambin relacionadas. Debe escogerse aquel par que se considere guarda la rel acin MS CERCANA a la del presentado en maysculas. Oraciones Incompletas: Se present a una oracin con dos o tres espacios en blanco, donde faltan dos o tres palabras; las opciones de respuesta son grupos de palabras que podran ubicarse en tales es pacios. Debe escogerse aquel grupo que complete la oracin de manera coherente, se mntica, sintctica y gramaticalmente. Ordenamiento de Palabras y Oraciones: Se pres enta una lista numerada de palabras u oraciones; las opciones de respuesta son s ecuencias de posibles ordenamientos a las palabras u oraciones. Debe escogerse a quella opcin que se considere configura un texto coherente, semntica y gramaticalm ente. 8 Eliminacin de Oraciones: Se presenta una lista numerada de oraciones; cada opcin d e respuesta presenta uno o dos numerales correspondientes a las oraciones listad as. Debe escogerse aquella oracin u oraciones, que se considere NO APORTAN al con junto de oraciones, ya sea porque presentan informacin redundante o superflua, o porque no guardan relacin con el resto de oraciones. Preguntas Directas: stas se e ncuentran relacionadas con un texto particular que es presentado en no ms de dos cuartillas. Las preguntas indagan por aspectos estructurales y de contenido del texto; se pide que se hagan inferencias, que se recupere informacin explcitamente establecida, que se identifiquen ideas centrales y secundarias, o que se estable zca la funcin de ciertas palabras u oraciones. Todas las preguntas que se incluye n corresponden al tipo de seleccin mltiple con nica respuesta constan de un enuncia do y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe s eleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PR EGUNTAS A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, similares a las que encontrar al momento de abordar la prueba.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co ANTNIMOS 1. DISCERNIR A. B. C. D. complicar embrollar desordenar confundir Respuesta Correcta: D 2. BAQUIANO A. B. C. D. primerizo novato torpe incapaz 9 Respuesta correcta: B ANALOGAS 3. MADRIGUERA: HOGAR A. B. C. D. melena: cabello t aparrabo: traje rugido: canto cortejo: flirteo Respuesta correcta: A 4. DOMINIO : ENTRENAMIENTO A. B. C. D. investigacin : obser vacin aprendizaje : enseanza erudicin : reflexin conocimiento : estudio Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS ORDENAMIENTO DE PALABRAS Y DE ORACIONES 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A. lleva esa alegre mueca a su infancia la 6, 3, 4, 8, 1, 5, 2, 7 2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7 6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4 2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4 www.cnsc.gov.co 10 B. C. D. Respuesta Correcta: B 6. "Alejandro Magno" 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A. B. C. D. d estruy a Tebas y redujo a sus habitantes a la esclavitud lleg hasta la India tuvo que sofocar la rebelin de Atenas, Tebas y el Peloponeso hijo de Filipo II y Olimp ia de Epiro accedi al trono a los 20 aos rey de Macedonia de 336 a 323 a. C. despus inici la guerra contra Persia fue educado por Aristteles 5, 1, 8, 4, 6, 3, 2, 7 6 , 4, 5, 8, 3, 1, 7, 2 1, 5, 8, 7, 3, 2, 4, 6 4, 6, 8, 5, 1, 2, 7, 3 Respuesta Correcta: B

CONCURSO DE MERITOS ELIMINACIN DE ORACIONES 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. A. B. C. D. c uando Juan toma caf siempre come pan lo suele hacer a la hora del desayuno si no hay pan come tostadas con queso hoy no ha encontrado el caf en la cocina es de su poner que no ha comido pan no ha preparado las tostadas con queso esta maana Juan no ha desayunado 4 5 6 7 www.cnsc.gov.co 11 Respuesta Correcta: D 8. "Al dormir" 1. 2. 3. 4. 5. 6. A. B. C. D. seleccione un colchn plano y firme utilice una almohada suave, no muy alta ni muy baja relaje el cuerpo y deje descansar los brazos evite inclinar la cabeza y la espalda haci a delante cambie con frecuencia de posicin elija un lugar suave y firme 3y5 3y6 4 y5 4y6 Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS ORACIONES INCOMPLETAS www.cnsc.gov.co 9. La oportunidad ____ enriquecer cada idea con ______ de los otros abre _____ e spacios de la creatividad A. B. C. D. de de para para todo las lo algo aquellos los algunos unos Respuesta Correcta: B 10. l __________ supervis la obra, ______ no exigi, porque sa ba ________ cost el trabajo 12 A. B. C. D. solo solo slo slo mas ms mas ms cuanto cuanto cunto cunto Respuesta Correcta: C PRUEBA PSICOTCNICA Esta prueba consta de 30 preguntas, que estn constituidas por un enunciado y tres opciones de respuesta identificadas con las letras A, B y C. El enunciado es un a frase relacionada con actividades, sentimientos o pensamientos que podra presen tar cualquier persona ante determinadas situaciones reales o hipotticas. Las tres opciones de respuesta son opiniones, intereses, acciones o decisiones que usted puede asumir ante lo planteado en el enunciado. Para responder la prueba lea cu idadosamente cada enunciado y sus opciones y, marque en la hoja de respuestas, l a que ms se aproxime a lo que usted hara, pensara o sentira. Aunque algunas situacio nes le parezcan poco comunes, procure responder a todos los tems. Marque una sola opcin, no se detenga demasiado en cada tem y responda de la manera ms sincera y es pontnea posible. Dada la necesidad de garantizar la autenticidad de las respuesta s a las preguntas, no se incluyen ejemplos.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co PRUEBAS BSICAS DE EDUCACIN BSICA PREESCOLAR El propsito de la prueba es reconocer el manejo que tiene el aspirante de los conceptos disciplinares acerca del preescolar, as como sus habilidades co gnitivas para poner en prctica dichos conceptos en la labor educativa. Igualmente , se pretenden reconocer las lgicas que emplea el aspirante frente a diferentes a spectos del desarrollo de los estudiantes y frente a algunas acciones cotidianas de la vida escolar. La prueba est estructurada en torno a las siguientes categora s: Lenguaje: Incluye el proceso evolutivo de la lengua escrita; el proceso evolu tivo de la lectura; las estrategias que se utilizan para el proceso de la lectur a; la tipologa de los textos y su intencionalidad comunicativa; las condiciones c ognitivas y socioculturales que favorecen la construccin del sistema de escritura ; las funciones del lenguaje y la estructura del lenguaje. Matemtica y conocimien to cientfico y fsico: Incluye la construccin del concepto de nmero, las estrategias para la construccin del concepto de nmero y las estrategias para la formacin de est ructuras cognitivas en torno a la matemtica y al conocimiento cientfico. Socio - a fectividad: Involucra las caractersticas de la emocionalidad, el desarrollo psico sexual, la formacin del autoconcepto y la psicomotricidad. tica: Incluye el juego y los estados del desarrollo moral y nociones bsicas acerca de la moral, la autono ma y la heteronoma. Socializacin: Involucra las etapas de socializacin, los agentes y escenarios de la socializacin, las pautas de crianza y los tipos de autoridad. A su vez, en la prueba se evalan las siguientes competencias: Interpretar: Involu cra las acciones que realiza una persona con el fin de comprender, deducir, acla rar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto disciplinar determin ado. Argumentar: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para ju stificar o dar cuenta de un saber de tal forma que se sustenten y ofrezcan razon es que expliquen determinadas afirmaciones o planteamientos. Proponer: Hace refe rencia a las acciones que realiza una persona con el fin de plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solucin a problemticas o situaciones plan teadas en un contexto disciplinar determinado. 13

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Es te tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta id entificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde corre ctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marc arla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que i dentifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algun os ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. Durante el proceso de construccin de la lengua escrita, se pueden emp lear tipos de texto como: las cartas, el afiche, las fichas preescriptivas, los informes, los registros de experiencias, las novelas y los poemas, como estrateg ias para la formacin de nios productores de texto. La particularidad de esta clasi ficacin parte del hecho de ser A. B. C. D. similares en el tipo de discurso pictri co escritos sociales de uso ms frecuente configuraciones espaciales de textos y g rficos manifestaciones literarias de orden pragmtico 14 Respuesta correcta: B 2. En un nio de seis aos se evidencia fundamentalmente que e st desarrollando la nocin de tiempo cuando A. B. C. D. da cuenta de las fechas de nacimiento de sus compaeros calcula los minutos recorridos cuando va de su casa a l colegio organiza las actividades realizadas a lo largo de un da marca y expresa exactamente la hora de cualquier reloj Respuesta correcta: C 3. En 1932, Mildre Parlen elabor unas categoras del juego a partir de la observacin de los nios a los que daba clase. Estas categoras se basan en las capacidades de los nios para socializacin con sus iguales, y constituyen la s dimensiones sociales del juego, algunas de stas son

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co El desocupado: el nio no participa en el juego El espectador: el nio mira el juego , y mentalmente se prepara para hacer parte de la dinmica del grupo El paralelo: el nio juega al lado de otro, sin interactuar Cooperativo: los nios asignan papele s y se produce una interaccin entre ellos Esta variedad de juegos se observan con frecuencia en las aulas de educacin preescolar. Con base en lo anterior, es posi ble afirmar que el juego espectador permite al nio relacionarse con los compaeros de un grupo, porque A. B. C. D. da la oportunidad de observar a sus compaeros, si n que nunca participe permite retirarse de los juegos, sin que esto requiera de una conversacin la observacin que hace sobre el juego lo anima a involucrarse al g rupo posibilita la conversacin de los nios en una dinmica de organizacin grupal 15 Respuesta correcta: C 4. Segn Diana Baumrind, en la edad preescolar los padres cu mplen la funcin de agentes socializadores a partir de la conjugacin de dos aspecto s: nutrir al nio de una multitud de interacciones y afectos, y hacerle comprender cmo funcionan las relaciones y la aceptacin del mundo social. En el desarrollo de la socializacin del nio estos dos aspectos estn relacionados con A. B. C. D. estab ilidad emocional y pautas normativas manejo disciplinar y proyeccin biolgica confi anza y autoritarismo con autonoma control comportamental y modelo familiar Respuesta correcta: A 5. Cuando un nio de cuatro aos logra mantenerse sobre un pie durante cierto tiempo, se puede afirmar que el nio ha incrementado la precisin de sus movimientos, pero especialmente que ha desarrollado A. B. C. D. coordinacin entre el pie en que se apoya y el brazo derecho equilibrio entre su cuerpo y el punto de apoyo disociacin de movimientos entre el pie levantado y el brazo izquie rdo lateralidad entre la mano derecha y el pie derecho Respuesta correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 6. Algunos estudios muestran como el proceso de adquisicin de la lengua escrita e n los nios, reproduce algunas etapas de la evolucin de la historia de la escritura en la humanidad. Observe las siguientes producciones elaboradas por nios en edad preescolar: La figura 1 representa la escritura alfabtica, es decir la escritura convencional. En la figura 2 aparece un pictograma el cual consiste en un dibuj o o representacin grfica del objeto que se quiere simbolizar. La figura 3 represen ta un fonograma, es decir la escritura de los sonidos de las letras. 16 A partir de estas figuras, cul es el orden que evidencia la semejanza entre la adq uisicin de la escritura en los nios y la evolucin de la escritura en la humanidad? A. B. C. D. escritura de la letra p y o, dibujo del sol y escritura de la palabr a sol escritura convencional, dibujo del sol y la slaba po representacin grfica, es critura de la slaba po, escritura de la palabra sol dibujo del sol, escritura con vencional y escritura de la p y la o Respuesta Correcta: C 7. El trabajo con la lengua escrita en educacin preescolar requiere de la incorporacin al aula de gran variedad de textos escritos, adems de los libros (revistas, peridicos, directorios, carteles, paquetes, etc.). Esa dive rsidad debe tener como

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co centro el uso social de los textos, la funcin del lenguaje que buscan cumplir y l a manera como estn presentados. A partir de esta mirada, cuando una maestra plant ea a los estudiantes hacer clasificaciones de material escrito en grupos, busca que ellos A. B. C. D. recuerden conceptos como forma y color e identifiquen las figuras de acuer do al entorno identifiquen las vocales y otras letras vistas, c omparando slabas y combi naciones reconozcan el qu y el para qu de los textos tenie ndo en cuenta el contexto sean capaces de utilizar habilidades de reconocimiento e interpretacin de su proceso alfabtico Respuesta Correcta : C 8. Cuando una profesora propone a los nios y nias de grado Knder, hacer las tarjetas de invitacin para la socializacin de los trabajos realiza dos, podemos afirmar que ella est contribuyendo al reconocimiento de las funcione s del lenguaje (cognitiva, comunicativa o interactiva y esttica), porque A. B. C. D. todos los textos tiene una funcin comunicativa y esttica que hay que promover los nios aprenden a copiar de una manera coherente haciendo procesos de descifrad o correctos est construyendo una actitud hacia el desarrollo de la investigacin, e l desarrollo de la autonoma y el respecto a las ideas los nios estn haciendo uso de l texto escrito para comunicar una propuesta sobre un evento real y estn esperand o una respuesta 17 Respuesta Correcta: D 9. "Ian, un nio de seis aos, tena un libro de ejercicios en e l que su maestra haba estampado algunas esferas de reloj y una ficha de trabajo q ue deca: "las ocho y media", "las once y media", etc. Para representar estos tiem pos, el nio haba dibujado en las esferas manecillas de la misma longitud. Sin emba rgo, Ian no tena ni idea de qu hora era en aquel momento (alrededor de las diez de la maana), y aunque saba que la hora de almorzar era a las doce, cuando se le pre gunt si era antes o despus de almorzar no supo responder. Cuando la situacin se ana liz ms cuidadosamente, comprendi lo que se le estaba preguntando, y dijo: Ah, ya

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co veo! Va do en el uando en dibujos a ser la hora de almorzar!" (Denvir, Stolz y Brown, 1982.) Por lo expresa ejemplo, un nio de preescolar desarrolla la nocin de tiempo ms fcilmente, c el preescolar se establecen relaciones entre A. B. C. D. nmeros momentos horas

Respuesta Correcta: B 10. La interaccin entre el nio(a) y su cuidador(a), influye sobre la capacidad del apego, y depende de la capacidad de ambos para responder adecuadamente a las seales de sus respectivos estados emocionales. Este proceso s e denomina regulacin mutua. Bajo esta mirada, un ejemplo de regulacin mutua sera: A . B. C. D. el juego de una nia que intenta dar de comer a su hermanito menor y lu ego intenta cambiarle el paal porque ha orinado el juego de una nia que intenta da r de comer a su mam, y sta correspon de comiendo lo que le ofrece el juego de una nia que hace las veces de mam, y en su imitacin incluye a sus muecos como pap e hija el juego de una nia que sienta todas sus muecas sobre la cama y les lee un cuento, luego les hace preguntas 18 Respuesta Correcta: B BSICA PRIMARIA Esta prueba tiene por objeto la evaluacin de los siguientes procesos cognitivos: Procesos Texto - Comprensivos: Estn en relacin con la forma como opera el lenguaje en el discurso, y cmo se ubica la informacin que se requiere para poder resolver una situacin especifica. Procesos Lgicos: Se relacionan con la posibilidad de tran sferencia de conocimiento del individuo y la forma como accede a las informacion es para dar cuenta de sus posibilidades de toma de decisiones sobre acciones a r ealizar. Procesos Metacognitivos: Hacen referencia a cmo el sujeto toma concienci a de los procesos, y cmo puede llegar a crear nuevas posibilidades de actuacin.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Estos procesos pueden ser avaluados gracias a que diferentes contextos, lenguaje s, smbolos, cdigos verbales y no verbales, son la base de la organizacin lgica de la s ideas y de la expresin de los sentimientos y las manifestaciones estticas. A par tir de la reflexin del objeto de estudio de las reas de lenguaje, matemticas, cienc ias sociales y ciencias naturales, es posible poner los conocimientos especficos en relacin con los procesos y realizar la evaluacin. Para el caso especfico del rea de lenguaje, se toman aspectos como la lectura como proceso de interpretacin de d istintos sistemas de cdigos; la comunicacin, comprendida como el proceso en que se negocian sentidos; y la literatura, como discurso en el que se atribuyen nuevos sentidos a la realidad. Para el rea de matemticas se parte de tres conceptos estr ucturales de la matemtica escolar, como lo son el nmero, en cuanto las operaciones y relaciones que sobre ellos se han definido; la medida, como una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones que entre diferentes medidas se puede hacer y la aleatoriedad, que da cuenta de las relaciones entre eventos aleatori os e independencia, diferenciaciones entre lo posible y lo dado, y la conceptual izacin de la probabilidad. En el rea de ciencias sociales la evaluacin se basa en l a posibilidad de vincular las experiencias de orden social gobernadas por reglas y procedimientos acadmicos a las significaciones presentes en las situaciones de la cotidianidad para dar respuesta a planteamientos que estn sujetos a reglas de coherencia lgica y de adecuacin al contexto. Y en el rea de ciencias naturales se toman 3 ejes conceptuales: a) caractersticas, funcionamiento y procesos de adapta cin de los seres vivos y relaciones entre stos y el medio; b) caractersticas de los materiales (estados de la materia) y de los procesos fsicos y fsico - qumicos (cam bios de estado); y c) caractersticas del movimiento y de las interacciones entre objetos (fuerzas). Las anteriores caracterizaciones de los conocimientos especfic os tienen la finalidad de mostrar aquello que es comn a la identidad profesional de un maestro de educacin bsica primaria, a partir de su formacin y de la equidad e n la oferta de programas de formacin inicial. Las reas1 estn articuladas entre s, de tal manera que no es posible entenderlas ni delimitar su alcance en forma aisla da. 1 19 Los contenidos especficos que se abordan desde las reas deben entenderse como prod uctos no acabados de un proceso que se desarrolla en el tiempo, a travs de una elaboracin, presentacin, y contrastacin de perspectivas mltiples.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co La prueba est compuesta por 40 preguntas, las cuales son de dos tipos: 1. Seleccin mltiple con nica respuesta (Tipo I), Este tipo de preguntas cons ta de un enuncia do y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe s eleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. Anlisis de rela ciones (Tipo VIII). Este tipo de pregunta consta de dos dos proposiciones: una a firmacin y una razn, unidas por la palabra Porque. Aqu debe examinarse la veracidad de cada proposicin y la relacin terica que las une. Debe marcarse en la hoja de re spuestas segn el siguiente cuadro: 2. 20 A continuacin se presentan algunos ejemplos de las preguntas a los que los aspira ntes se vern enfrentados, durante la aplicacin de la prueba. EJEMPLOS DE PREGUNTAS MATEMTICAS 1. En el men de un restaurante programado para el almuerzo del da domin go, Los comensales pueden elegir entre: ensalada de verduras (V), sopa naturalez a (N), o cocktail de camarones (K) como entrada; para el plato fuerte: carne de conejo (C), filete de rbalo (R) o lomito de cerdo al horno (L); como postre: fres as con crema (F)

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co o leche asada (A); finalmente, caf (c) o t (t), la tarifa es fija y no se atienden pedidos por fuera de este men. El nmero total de variaciones, de almuerzos comple tos, que el restaurante puede servir es A. B. C. D. 19 20 33 36 Respuesta Correcta: D 2. Si hay una correspondencia entre los vrtices de dos tring ulos, estos son congruentes 21 PORQUE Si dos lados y el ngulo comprendido de un tringulo son respectivamente igua les a los de otro tringulo, entonces estos son congruentes. Respuesta Correcta :A CIENCIAS NATURALES 3. El proceso respiratorio en los seres vivos es una de las f unciones vitales que se da como un conjunto de reacciones qumicas que oxidan sust ancias y liberan la energa necesaria para realizar todos los procesos meta-blicos. Este proceso ocurre en A. B. C. D. las clulas del cuerpo el tejido pulmonar los glbulos rojos la sangre Respuesta Correcta :A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 4. La ciencia y la tecnologa se fundamentan en principios y supuestos explcitos; e n tanto que, el conocimiento comn no requiere de este tipo de fundamentos. PORQUE El conocimiento comn sigue un proceso que depende en gran medida de los individu os mismos que lo aceptan como vlido. Respuesta Correcta: A LENGUAJE 22 Humor e irona "Las religiones, como las ideologas que han heredado sus vicios, se reducen a cruzadas contra el humor" Ciorn Algunas diferencias entre lo cmico y lo humorstico: En su ensayo sobre el humor, Luigi Pirandello deca que si lo cmico es l a percepcin de lo opuesto, el humor es el sentimiento de lo opuesto. Un caso de l o cmico, es una vieja decrpita que se unta la cara con maquillaje y viste como una jovencita. En un caso de humor, uno comprende por qu la vieja se enmascara: para recuperar la juventud perdida. El personaje sigue siendo animalesco pero de alg una manera uno simpatiza con l. Uno se encuentra, frente al humor, a medio camino entre la tragedia y la comedia. El humor mezcla la risa con la piedad. En la co media nos remos del personaje. En el humor sonremos debido a la contradiccin que ap arece entre el personaje y el marco con el cual el personaje no puede cumplir. E n el humor hay una posibilidad de transgresin que no existe en lo cmico. La comedi a afirma los valores culturales. El humor los cuestiona. El humor nos promete li beracin: al contrario, nos advierte la imposibilidad de una liberacin global, reco rdndonos la presencia de una ley que ya no hay razn, para obedecer. Al hacer sto, m ina la ley, cualquier ley. Se tiene la sensacin de que el

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co personaje humorstico no est equivocado, como s ocurre en la comedia. Lo que hay es una contradiccin entre la norma y el deseo de liberarse de ella. El humor no es u na forma de evasin al hacer evidente la contradiccin, la combate desde dentro. Tex to Adaptado de Los marcos de la "Libertad" cmica en Carnaval de Umberto Eco. Mxico . Fondo de Cultura Econmica. 1984. Pag. 9 - 20 5. Si tuviera que clasificar el te xto anterior, teniendo en cuenta la forma en que el autor presenta y desarrolla el tema, podra considerarlo una A. B. C. D. demostracin, porque plantea una nica id ea al comienzo y sta es sustentada a travs de todo el texto comparacin, porque pres enta el contraste entre dos ideas a lo largo del texto descripcin, porque present a las caractersticas que identifican el asunto tratado en el texto discusin, porqu e plantea razones sobre un tema opuestas a las que expone un autor en otro texto 23 Respuesta Correcta :B 6. << Un ejemplo ilustre lo proporciona el irlands Jonathan Swift, quien planteara c omo una solucin a la difcil situacin econmica de su pas en el siglo XVIII "una modest a proposicin" consistente en que la familia pobres vendieran a sus hijos como car ne y as impedir que fueran una carga para sus padres y de esa manera tambin se hic ieran provechosos para la sociedad: "un nio alcanza para dos platos cuando se rec iben amigos y, cuando la familia come sola, el cuarto anterior o posterior const ituye un plato razonable y, sazonado con un poco de pimienta y sal quedar muy bie n, hervido, a los cuatros das, especialmente en invierno", escriba. La irona, en es te caso, deja de ser un simple juego verbal para convertirse en un acertado inst rumento de crtica>>. Adaptacin de Escritos Satricos de Jonathan Swift. Bogot, Norma: 1991.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co El texto anterior es un ejemplo perfecto de una situacin cmica, en la que el lecto r debe comprender que no hay ningn sentimiento de humanidad frente a la situacin q ue padeca la sociedad de la poca PORQUE Para comprender la irona en las palabras es critas el lector debe buscar el verdadero sentido que quiere enunciarse. Respues ta Correcta: D CIENCIAS SOCIALES 24 7. En la comprensin de problemas como la contaminacin de un ro, intervienen varias disciplinas y ciencias como la geografa, la biologa y la qumica, debido a que son ml tiples los factores que inciden en dicha problemtica. Una disciplina como la geog rafa puede aportar especficamente en la solucin de un problema como el anterior en A. B. C. E. el reconocimiento de la totalidad de las causas de la contaminacin y sus posibles soluciones el anlisis de la degradacin biolgica y sus consecuencias pa ra el desarrollo comercial el conocimiento del impacto ambiental que causan las poblaciones que habitan en el rea la realizacin de estudios sobre el tipo de suelo y sus incidencias en el sector industrial Respuesta Correcta :C 8. La ciencia vista desde el positivismo como verdadera, o bjetiva e independiente de una realidad exterior, hoy esta entre dicho PORQUE La discusin epistemolgica contempornea ha demostrado que la ciencia es una construccin histrica y cultural Respuesta Correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co CIENCIAS NATURALES La prueba evala las competencias de los docentes para interpretar situaciones, pl antear hiptesis y conclusiones en situaciones que se enmarcan en ejes conceptuale s bsicos de la biologa, la fsica y la qumica. Dichos ejes articulan conceptos y elem entos fundamentales de las ciencias naturales que se estudian en los niveles de educacin bsica secundaria y media. En relacin con la biologa, se incluyen dos ejes c onceptuales: (i) Procesos Vitales e (ii) Interaccin y Evolucin. En el primer eje s e incluyen los conceptos relacionados con el funcionamiento y la organizacin de l os sistemas biolgicos, en trminos de sus caractersticas morfolgicas y fisiolgicas. En el segundo eje se articulan los aspectos que dan cuenta de la variacin y el camb io en sistemas biolgicos, incluyendo el anlisis de las variables ontogenticas, genti cas y filogenticas. En relacin con la qumica se trabajan dos ejes: (i) Caracterstica s Macroscpicas y Microscpicas de los Materiales, y (ii) Transformaciones e Interac ciones de los Materiales. En el primero de ellos se articulan los conceptos y la s categoras relativas a la composicin, estructura y a las propiedades de los mater iales. En el segundo se incluyen los conceptos relacionados con el anlisis de las interacciones y las reacciones qumicas de los materiales. En relacin con la fsica se incluyen dos ejes: (i) Mecnica Clsica y Termodinmica, y (ii) Ondas y Electromagn etismo. En el primer eje se articulan los conceptos que tienen que ver con la ci nemtica y la dinmica de partculas en movimiento, as como conceptos relativos al estu dio de procesos termodinmicos. En el segundo eje se incluyen los conceptos de pro pagacin, interaccin e interferencia en fenmenos ondulatorios, as como los fenmenos de conservacin e interaccin en eventos electromagnticos. A continuacin se presentan la s acciones involucradas en cada una de las tres competencias que se evalan en el contexto de los ejes conceptuales. Interpretacin de situaciones: Identificar en tr minos grficos o simblicos el estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; establecer relaciones entre variables involucradas en una situacin a partir de u n enunciado, un esquema grfico o una tabla; reconocer y describir situaciones en trminos de categoras de las ciencias; reconocer y manejar simbologas propias de las ciencias; establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre las diferent es variables y magnitudes involucradas en una situacin; y seleccionar las variabl es pertinentes para el estudio o comprensin de una situacin. 25

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Planteamiento de hiptesis: Plantear relaciones entre variables para que un evento pueda ocurrir dadas ciertas condiciones; predecir el comportamiento de un siste ma si se realizan cambios en las interacciones o en sus condiciones iniciales; c onjeturar a partir de un estado final las condiciones o estados precedentes que lo hicieron posible (cadenas de asociacin de juicios y/o deducciones); establecer los posibles cambios que se pueden realizar en una situacin para obtener un esta do final determinado; e identificar los diseos experimentales pertinentes para co ntrastar una hiptesis. Planteamiento de conclusiones: Plantear afirmaciones globa les a partir del estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; plantear generalizaciones o deducciones a partir de situaciones dadas; establecer si dete rminadas evidencias son suficientes para soportar las interpretaciones o deducci ones hechas a partir de una situacin; identificar similitudes, analogas, patrones o equivalencias a partir de distintas situaciones; y determinar si las prediccio nes, generalizaciones o deducciones hechas para una situacin particular son vlidas en otros contextos. La prueba incluye 50 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identific adas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctament e la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifi ca la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejem plos de preguntas, similares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba . Responda las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente informacin El albinism o es una condicin que ocurre por la presencia del alelo a recesivo en estado homo cigoto. El esquema muestra la condicin fenotpica y genotpica de una familia as como los polipptidos y las enzimas que se producen en cada condicin. 26

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 27 La ruta bioqumica de produccin de la enzima que permite transformar la tirosina en melanina es la siguiente:

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 1. Marco y Paola tienen el alelo a que tambin posee Juan pero no son albinos. Est a observacin permitira argumentar que A. B. C. D. la mutacin presente en a produce un polipptido b que inhibe la produccin de la enzima K el polipptido producido por la condicin heterocigota es suficiente para transformar tirosina a melanina una d oble mutacin produce abundante polipptido b que transforma la melanina en tirosina generando albinismo la enzima M transforma la enzima K tal que sta ya no puede g enerar melanina Respuesta correcta: B 28 2. Para que Mara nunca hubiera tenido hijos albinos, ella debi haberse casado con alguien cuyos procesos bioqumicos produjeran A. B. C. D. slo polipptidos b polipptid os b y a a la vez slo polipptidos a algunas veces polipptidos a y otras polipptidos b Respuesta correcta: C 3. Para desarrollar el tema de los gases, se plantea la si guiente situacin "un globo lleno de nitrgeno se expone al sol. Transcurrido cierto tiempo se observa que ste ha aumentado su tamao". Luego se pide a tres estudiante s que expliquen cmo se comportan las partculas de nitrgeno dentro del globo cuando s te est aumentando de tamao, a lo que los estudiantes responden: Estudiante 1: las partculas de nitrgeno se agrandan ocupando ms espacio Estudiante 2: las partculas de nitrgeno se mueven ms rpido separndose entre s Estudiante 3: el calor hace que las f uerzas de atraccin entre las partculas aumenten y por eso stas se separan

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co De las afirmaciones de los estudiantes se puede concluir que nicamente A. B. la e xplicacin dada por el estudiante 1 es acertada, ya que cuando se incrementa la en erga cintica de las partculas stas tienden a incrementar su tamao, pero no su velocid ad ni el espacio entre ellas las explicaciones dadas por los estudiantes 1 y 3 s on acertadas, ya que un aumento en la energa cintica produce un aumento en la vibr acin de las partculas haciendo que su radio y su distancia relativa sean mayores s in cambiar su tamao la explicacin dada por el estudiante 2 es acertada, ya que cua ndo se incrementa la energa cintica de las partculas se incrementa tambin su velocid ad, pero las fuerzas de repulsin y el tamao de la partcula permanecen constantes la s explicaciones dadas por los estudiantes 2 y 3 son acertadas ya que al incremen tarse la energa cintica de una partcula, se incrementan su velo cidad y vibracin, po r lo que stas tienden a repelerse, manteniendo su tamao constante C. D. 29 Respuesta correcta: C 4. Cierto gas ideal se encuentra encerrado dentro del reci piente de paredes no adiabticas, a temperatura ambiente. La tapa es un mbolo sin f riccin de masa m y seccin transversal de rea A. Se suministra calor continuamente y sucede que el mbolo inicialmente no se mueve. Despus de cierto tiempo el mbolo emp ieza a subir lentamente de la posicin 1 a la 2. Despus de llegar a la posicin 2 se contina igualmente suministrando calor. Con respecto a la presin del gas en el ins tante en que el mbolo empieza a moverse es acertado afirmar que A. B. C. D. P < M g/A + Patm P>>mg/A + Patm P mg/A + Patm P - mg/A + Patm<0 Respuesta correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. Un estudiante toma 25 ml de solucin de un cido y los mezcla con 25 ml de solucin de una base. Luego coloca dos trozos de papel tornasol en la mezcla, uno rojo y uno azul, observando que el azul se vuelve rojo y el rojo no cambia de color. E s correcto que el estudiante concluya que A. B. C. D. la mezcla contiene ms iones hidronio que hidrxido cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua, por lo que la solu cin debe ser neutra la mezcla contiene ms iones hidrxido que hidronio cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua y otro cido, por lo que la sol ucin debe ser cida 30 Respuesta correcta: A 6. La introduccin de especies exticas (de otras regiones del mundo) a un ecosistema es frecuentemente mencionada como una de las mayores ame nazas para la conservacin de la biodiversidad. La garcita blanca del ganado es, p or ejemplo, una especie que lleg desde frica despus de que Sudamrica haba sido coloni zada por los europeos. Suponga que en un estudio del Parque Nacional Natural El Tuparro, en los llanos orientales, un investigador consigue establecer cmo ha cam biado el tamao de las poblaciones de chigiros y de una garza rosada nativa (origin aria de Sudamrica) antes y despus de la llegada de la garcita blanca del ganado.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Segn la informacin de este estudio que es representada en esta figura, usted podra indicar a sus estudiantes que una explicacin compatible con los dato es que A. lo s chigiros (1) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo de efecto positiv o por mutualismo entre especies, mientras que las garcitas blancas (2) y las gar zas rosadas (3) constituyen un ejemplo de efecto negativo por competencia entre especies los chigiros (3) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo de efe cto negativo por competencia entre especies, mientras que las garcitas blan cas (2) y las garzas rosadas (1) constituyen un ejemplo de efecto positivo por mutua lismo entre especies los chigiros (2) y las garcitas blancas (1) configuran un ej emplo de efecto positivo por mutualismo entre especies, mientras que las garcita s blancas (1) y las garzas rosadas (3) constituyen un ejemplo de efecto negativo por competencia entre especies los chigiros (3) y las garcitas blancas (1) confi guran un ejemplo de efecto negativo por competencia entre especies, mientras que las garcitas blan cas (1) y las garzas rosadas (2) constituyen un ejemplo de ef ecto negativo por mutualismo entre especies B. C. 31 D. Respuesta Correcta: C 7. Los cuadros de Punnet constituyen una herramienta frecu entemente utilizada para la resolucin de problemas sobre la herencia de caracterst icas. Un profesor propone el siguiente cuadro sobre la herencia del gen H, que p uede ocurrir en los conejos en forma de un alelo dominante (H) o recesivo (h). Padre Espermatozoide H Espermatozoide H Madre vulo h vulo h Hh Hh Hh Hh

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co El cruce mostrado entre el macho homocigoto dominante y la hembra homocigota rec esiva permite predecir que todas las cras de la camada sern A. B. C. D. similares en por lo menos una caracterstica tan similares entre s como lo son los gemelos idn ticos en los seres huma nos similares entre s en todas sus caractersticas genticas similares entre s en la mitad de sus caractersticas genticas Respuesta Correcta: A 8. La fuerza cida de los cidos ternarios que contienen el mi smo elemento central aumenta con el nmero de oxidacin del elemento. En la serie HC lO, HClO2, HClO3 y HClO4, la sustancia con la mayor fuerza cida es A. B. C. D. HC lO HClO2 HClO3 HClO4 32 Respuesta Correcta: D 9. En el laboratorio de qumica se realiza un experimento de acuerdo con el siguiente procedimiento: I. II. III. Se pesa una muestra de un m etal y se introduce en un tubo de ensayo Se adiciona bromo lquido al tubo de ensa yo, producindose una reaccin con el metal Se separa el producto de los reactivos e n exceso, se purifica y se pesa Se repite el experimento 6 veces, manteniendo constante la cantidad de bromo adi cionado pero variando la masa de metal introducida. Con los datos obtenidos se c onstruye la siguiente grfica:

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co De acuerdo con los resultados obtenidos, es vlido afirmar que cuando se A. B. C. D. utilizan 0.5 g de metal el bromo es el reactivo limitante y se forma la misma cantidad de producto que cuando se utiliza 1 g utilizan 2 g de metal, ste es el reactivo limitante y se forma la misma cantidad de producto que cuando se utiliz an 4 g utilizan 0.5 g de metal, ste es el reactivo limitante y se forma la misma cantidad de producto que cuando se utiliza 1 g utilizan 2 g de metal, el bromo e s el reactivo limitante y se forma la misma cantidad de producto que cuando se u tilizan 4 g Respuesta Correcta: D 10. 33 En el laboratorio de fsica de un colegio se encuentra el montaje mostrado en la f igura; este montaje consiste en un dispositivo que lanza dos esferas que estn ini cialmente en reposo. El dispositivo ejerce fuerzas iguales, contrarias y simultne as a las dos esferas que se ponen en movimiento horizontal. Sobre un papel carbn ubicado en el piso, se observa que al medir las huellas de las esferas, con resp ecto a la plomada, la distancia horizontal X2, recorrida por la esfera 2, es cua tro veces las distancia horizontal X1, recorrida por la esfera 1. De lo anterior se puede concluir que A. B. C. D. la velocidad final en X de la esfera 2 es el doble de velocidad final en X de la esfera 1 la masa de la esfera 1 es cuatro ve ces la masa de la esfera 2 durante la cada, la aceleracin en X de la esfera 2 es c uatro veces la aceleracin en X de la esfera 1 la fuerza en X sobre la esfera 2 en el punto B es cuatro veces la fuerza en X en el punto A sobre la esfera 1 Respuesta Correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co CIENCIAS SOCIALES La prueba evala la capacidad que tiene el aspirante para reconocer, comprender y articular los saberes bsicos de las ciencias sociales, especialmente de la histor ia y la geografa. Se espera que el aspirante posea un manejo conceptual ptimo, una informacin suficiente y un conocimiento de metodologas y herramientas que le perm itan abordar y analizar los problemas sociales y en general los objetos de estud io tanto de la historia como de la geografa. En lo relacionado con la evaluacin de l componente disciplinar, el aspirante a docente en ciencias sociales, debe demo strar dominio de los saberes disciplinares. Es necesario tener en cuenta que el dominio del rea implica la apropiacin lgica y coherente del corpus disciplinar y de su lenguaje especfico. De esta forma, la prueba se estructura en funcin de los mbi tos y los ncleos temticos. Los mbitos son los campos conceptuales que componen el c uerpo de una disciplina; mientras que los ncleos temticos son las unidades microes tructurales de cada mbito. Para la prueba se han definido los siguientes mbitos: Fs ico - bitico: Corresponde al conocimiento del funcionamiento fsico del planeta, en sus diferentes "envolturas": bisfera, litsfera, atmsfera, hidrsfera. Comprende la i nteraccin de estos subsistemas, lo cual genera diferentes fenmenos y patrones sobr e la superficie terrestre. En este mbito los conocimientos corresponden a los ele mentos bsicos de las subdisciplinas de la geografa fsica (geomorfologa, climatologa, hidrologa y biogeografa). Los ncleos temticos que componen este mbito son: dinmica int erna y externa de la litsfera, dinmica atmosfrica y clima e interaccin atmsfera - lits fera - bisfera. Ambiental: Se centra en el anlisis, la comprensin e interpretacin de la dinmica socio - natural, con el propsito de consolidar una estructura de ideas y conceptos que expliquen las relaciones de la sociedad con el medio natural y viceversa. Tiene que ver con la interpretacin y explicacin de las asociaciones ent re los fenmenos fsicos del planeta y los cambios e impactos, positivos y negativos , en la organizacin de las sociedades. En este mbito los ncleos temticos principales se refieren al cambio ambiental global, las amenazas y los riesgos. Socioeconmic o: Tiene como referencia el anlisis de la dinmica social y sus caractersticas en el contexto de las ciencias sociales, es decir, la comprensin rigurosa de las estru cturas socioeconmicas, desde un enfoque temporal y en un contexto espacial determ inado. De esta forma se definen diez ncleos temticos alrededor de los cuales tanto la historia como la geografa hacen sus aportes conceptuales y disciplinares: reg in y regionalizacin, globalizacin y rees34

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co tructuracin territorial, importancia de Grecia y Roma, feudalismo y servidumbre, monarqua, colonias y burguesa, cambios en el capitalismo, modelos econmicos, sistem as de impuestos, independencia y revoluciones. Poltico: Indaga por la comprensin d e las dinmicas polticas, en contextos temporales y espaciales determinados, de tal manera que se pueda manifestar pleno dominio conceptual y conocimiento de los p rocesos que le son pertinentes tanto a la historia como a la geografa. Los ncleos temticos definidos son: geopoltica global y nuevo orden mundial, ordenamiento terr itorial y planificacin del desarrollo, nocin de Ciudad - Estado, Estado y Nacin, ca ractersticas y reconfiguracin del Estado Nacin en el siglo XIX, y democracia y dict adura. Cultural: Este mbito es abordado exclusivamente por la historia, y se prop one recoger los elementos centrales desarrollados especialmente por corrientes h istoriogrficas como la historia de las mentalidades, historia de las religiones y la etnohistoria, las cuales han obtenido importantes desarrollos a lo largo de las ltimas dcadas y han mostrado con creces su vala para comprender mejor las socie dades contemporneas y antiguas. Los ncleos temticos de este mbito son: religin y reli giosidad, llegada de los europeos a Amrica, pensamientos nicos vs diferencias, y c ulturas rurales y urbanas en Amrica Latina. Para evaluar las capacidades del aspi rante respecto al reconocimiento, comprensin y articulacin de los saberes bsicos de las ciencias sociales, se han interrelacionado los mbitos y los ncleos temticos co n las acciones de competencia, las cuales permiten indagar sobre el saber - hace r del aspirante en el contexto de las ciencias sociales. Estas acciones de la co mpetencia comunicativa permitirn dar cuenta de la forma como el aspirante puede i ntegrar su bagaje de saberes con la resolucin de problemas, planteamiento de hipte sis, explicacin de situaciones, entre otros. Las acciones de competencia a evalua r son: Interpretar: Tiene que ver con la capacidad para identificar y comprender situaciones y problemas especficos. La interpretacin sigue unos criterios de rigu rosidad y veracidad, determinados por el lenguaje y el saber mismo. El aspirante en este contexto, responde a interrogaciones relacionadas con la deduccin, el qu y cules; de acuerdo a las posibilidades que brinde cada enunciado de las pregunta s. Argumentar: Es la capacidad de explicar, de dar razones y desarrollar ideas d e manera lgica, coherente y rigurosa, en el contexto disciplinar de las ciencias sociales. Los tems que corresponden con esta competencia exigen que el aspirante de cuenta de un saber de tal forma que se sustenten y se ofrezcan razones 35

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co que expliquen determinadas afirmaciones o planteamientos. Tpicamente en esta comp etencia se indagan el por qu y el cmo de una situacin. Proponer: Se plantea como la capacidad que posee cada individuo de proponer alternativas factibles en unos c ontextos determinados por el enunciado. En estas preguntas se espera que el aspi rante (a partir de la lectura de determinados planteamientos y condicionantes) p roponga alternativas que se encuentran como opciones y que muchas veces se prese ntan como salidas a una circunstancia, o como sntesis entre planteamientos o, sim plemente, como soluciones a algunos problemas. Por lo tanto, en estas preguntas se pueden poner en dilogo dos o ms corrientes, autores o teoras, relacionar dos lec turas del mismo planteamiento y establecer tendencias. El nmero total de pregunta s es de 50, distribuidas equitativamente en cada uno de los cinco mbitos menciona dos. Estas mismas preguntas se han distribuido estas preguntas de acuerdo a las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, haciendo un mayor nfasi s en las dos primeras. Las preguntas que se incluyen en la prueba, son de selecc in mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de c uatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe selecciona r la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo co rrespondiente a la letra que identifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que enco ntrar durante la aplicacin de la prueba. 1. La modernizacin industrial nacional fue diseada por la Comisin Econmica para Amrica Latina (CEPAL), a mediados del siglo XX . Su estrategia se fundaba en la sustitucin progresiva de las importaciones y en la produccin de bienes agrcolas o industriales para el mercado interno. El impulso a las exportaciones, suminis36

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co trara las divisas para acelerar el progreso de adquisicin de bienes de capital, ne cesarios para la industrializacin. Sin embargo, el manejo monetario sera complicad o porque A. B. C. D. en el mbito proteccionista, el aspecto ms destacado fue la re forma arancelaria de 1950, que cre un sistema mixto de aranceles especficos la est rategia de desarrollo consisti en canalizar todos los recursos de crdito hacia la industria, al igual que las inversiones del Estado junto a las sucesivas acelera ciones en el ritmo de la inflacin, se haba represado la demanda de bienes de capit al y de bienes intermedios para la industria el manejo macroeconmico se caracteri z por ciclos cortos de contraccin y expansin, obligando al control de las importaci ones Respuesta correcta: C 2. Uno de los convencionistas de Rionegro en 1863, se diri gi al clero diciendo: "que nuestro clero se presente pobre y humilde ante nuestra s poblaciones, predicando amor y caridad, que se deje de atomizar la guerra entr e la razn y la fe, que roce con agua bendita el rbol de la libertad y cubra con el m anto de la religin, el dogma de la soberana popular, y entonces le sobrar para vivi r y ser parte mimada de la sociedad por el partido liberal". De lo anterior se pu ede deducir que A. B. C. D. se exhorta al clero para que no ostente riquezas, vi va en la pobreza y se acerque a la doctrina liberal los liberales eran partidari os que la iglesia viviera bajo los preceptos de humildad y caridad los liberales buscaban evitar un enfrentamiento con el clero y convocar a un pacto con el pod er poltico la constitucin de Rionegro promulg un rgido estatuto para regular las rel aciones de la iglesia 37 Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 3. Si la racionalidad econmica de la globalizacin exige que los lugares inmersos e n este modelo sean capaces de atribuir a una actividad productiva o a un product o una mayor produccin; un pas que pretenda potenciar su territorio en el marco de dicha racionalidad debe ofrecer A. B. C. D. una gama de ventajas competitivas re specto a su mano de obra, que atraigan la inversin extranjera un conjunto de vent ajas comparativas de produccin, mercado y aranceles, los cuales dependen de los l ugares interesados la desregulacin, por parte del Estado, de un sistema econmico, con el propsito de atraer la inversin privada nacional la creacin de redes y flujos de informacin que interconectan los espacios locales a nivel regional 38 Respuesta correcta: B 4. Para algunos autores, los primeros Estados modernos, fu eron las Ciudades Estado italianas del renacimiento. No surgieron por una lucha nacional entre papado y monarqua, sino por el desarrollo de la burguesa y la econo ma capitalista. Italia, Francia y Alemania se convirtieron en estados construidos por extranjeros. Desde esta perspectiva el nacionalismo es considerado como A. B. C. D. un concepto desarrollado en el tiempo por las interacciones culturales, y retomado por algunos sectores para facilitar la adhesin a la autoridad es tata l una construccin del romanticismo alemn del siglo XIX ligado a un senti miento de pertenencia personal una entidad histrica que como hecho, aparece y desaparece e n determi nadas circunstancias de coyunturas polticas un acto de voluntad poltica de los pases de Europa entre los siglos XVII a XIX que facilit el surgimiento de r evueltas en contra de la burguesa Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. La profundizacin de la integracin poltico-econmica entre los pases miembros de un espacio regional, requiere de un progresivo desarrollo institucional. Si se ha a vanzado en el proceso de globalizacin, las exigencias para coordinar y homogeniza r esta esfera poltica en los espacios regionales y transnacionales, sern ms agudas. Este rasgo inmanente al proceso de globalizacin se entiende como A. B. C. D. un balance entre la interdependencia econmica universal y la regionalizacin mercantil ista de la economa una tendencia hacia la multilateralizacin de reglas, normas, di sciplinas y pautas de comportamiento en distintos niveles la accin del Estado en la profundizacin de la integracin de la economa domstica a los mercados mundiales la creciente necesidad de aumentar la capacidad del Estado para regular la economa 39 Respuesta correcta: B 6. Muchos investigadores y cientficos interesados por el ac tual cambio climtico global consideran que el fenmeno es tan complejo que un nico f actor o agente de generacin no podra explicar adecuadamente su comportamiento. Su posicin frente al fenmeno se entiende, porque A. B. C. D. algunas de sus investiga ciones concluyen que las condiciones ambientales naturales del planeta estn cambi ando a un ritmo bastante acelerado al analizar y comparar la informacin sobre las condiciones ambientales pasadas, han encontrado que la variacin actual no respon de del todo a la dinmica natural han encontrado que el clima ha variado en el tra nscurso del tiempo, como producto de la interaccin exclusiva entre la hidrsfera, l a atmsfera y la corteza terrestre los registros recientes de la temperatura media global, los regmenes de precipitacin y el nivel de los ocanos, manifiestan los pro cesos naturales de cambio actual Respuesta Correcta :B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 7. En el libro: La Galaxia Internet, Manuel Castells sostiene que "la centralida d de Internet en muchas reas de la actividad social, econmica y poltica se conviert e en marginalidad para aquellos que no tienen o que tienen un acceso limitado a la red, as como para los que no son capaces de sacarle partido". En el mbito mundi al, esta desigualdad en la utilizacin de Internet se puede caracterizar por A. B. C. D. la imposibilidad de realizar trmites administrativos y negocios on-line en los pases pobres y dependientes de las tecnologas de punta las deficiencias en la cobertura de la infraestructura de telecomunicaciones y sus altos costos de imp lementacin en los pases del tercer mundo la restriccin que los pases desarrollados i mponen a los dependientes tecnolgicamente para incorporarse a las actividades eco nmicas y polticas mediante la red el uso estratgico de la informacin que los gobiern os de los pases desarrollados tienen sobre los procesos productivos y de decisin d e todo el mundo 40 Respuesta Correcta :B 8. La nueva divisin internacional del trabajo ha provocado una reorganizacin territorial, en la que se presenta un proceso de relocalizacin i ndustrial, caracterizado por el traslado de una parte de la capacidad productiva originaria de pases econmicamente fuertes en direccin a otros de carcter perifrico. Una manifestacin de este proceso es la relocalizacin de empresas que abren nuevas filiales en dichos pases. El factor inicial que explica este proceso es A. B. C. D. el inters por deslocalizar las actividades comerciales a travs de zonas francas en los territorios perifricos de menor desarrollo econmico la integracin con estab lecimientos descentralizados territorialmente dedicados al ensamblaje de piezas forneas y locales la bsqueda de bajos costos de produccin en mano de obra y un aume nto de las ganancias en el mercado local e internacional el aprovechamiento de n uevas ofertas ambientales y econmicas en cada pas o regin perifrica del sistema econm ico mundial Respuesta Correcta :C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 9. De acuerdo con la interpretacin que hace George Lefevre acerca de los campesin os que intervinieron en la Revolucin Francesa, se afirma que el campesinado no er a una clase social indiferenciada, sino un conglomerado de sectores sociales dis tintos entre s y que, a pesar de poseer una identidad comn como comunidad rural, e ste campesinado se hallaba profundamente dividido por intereses antagnicos en el m bito de la aldea. Esta situacin signific que A. B. C. D. las diferencias econmicas permitieran que un grupo de burgueses rura les eliminaran los impuestos seoriales y compraran tierras a bajo costo la plataforma ideolgica de las reformas liberal es de Francia y Europa en el Siglo XVIII, universalizara los derechos de igualda d y libertad gracias a la redistribucin de la riqueza y la propiedad de la tierra , aument la cantidad de propietarios independientes las contradicciones de clase enfrentaran a los arrendatarios y los campesinos sin tierra, con los terratenien tes 41 Respuesta Correcta :D 10. Las manifestaciones ms seguras y antiguas de presencia humana en Amrica, datan de hace 11000 aos, en Mxico y Brasil; se calcula que la agr icultura se practica en estas tierras desde hace 7000 aos y la alfarera desde hace 4300. Los primeros indicios de sociedades estructuradas poltica y religiosamente se fechan en el ao 1000 a.n.e., y en 1500 d.n.e. ya existan sociedades con economa s, culturas y religiones muy desarrolladas. Del anterior enunciado se puede conc luir que A. B. C. D. durante cerca de 4000 aos, slo habitaron Amrica grupos de caza doresrecolectores nmadas la mayora de las aldeas en los primeros aos de nuestra era , estaban compuestas por agricultores y ceramistas el poblamiento americano, fue un proceso que estaba en pleno desarrollo a la llegada de los espaoles las socie dades americanas tuvieron procesos propios y paulatinos, de diferenciacin social y transformacin cultural Respuesta Correcta :D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co EDUCACIN ARTSTICA Esta prueba evala la competencia disciplinar y cognitiva de los aspirantes a doce ntes en el rea de la educacin artstica. Para ello, la prueba se estructura en torno a dos dimensiones: la dimensin disciplinar, configurada por los ejes temticos pro pios de la disciplina, y la dimensin cognitiva, caracterizada por las acciones pu estas en juego en el proceso educativo. A continuacin se describen dichas dimensi ones. Dimensin Disciplinar: Est compuesta por los siguientes temas y subtemas: His toria y apreciacin esttica, artstica y cultural: Incluye anlisis de produccin artstica , anlisis de produccin cultural, aspectos propios del desarrollo sensible desde la historia del arte, y valoracin y configuracin autnoma de la experiencia esttico - a rtstica y cultural valorativa. Contexto artstico cultural nacional y latinoamerica no: Incluye caractersticas bsicas de la forma artstica y cultural; forma artstica na cional; forma artstica latinoamericana; forma cultural nacional; forma cultural l atinoamericana; contextos de socializacin de la produccin artstica nacional y latin oamericana y contextos de informacin y difusin masiva en produccin cultural naciona l y latinoamericana. Produccin y expresin artstica: Incluye aspectos tcnicos de la m ediacin artstico educativa; estrategias de configuracin simblico - expresiva en el n io entre los 6 y los 15 aos; artes plsticas, msica y artes escnicas. Dimensin Cognitiv a: Hace referencia a las siguientes competencias del docente de educacin artstica: Interpretar: Involucra las acciones que realiza una persona con el fin de compr ender, deducir, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto disciplinar determinado. Argumentar: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para explicar o justificar otras acciones o situaciones que se pres entan en un contexto disciplinar determinado. Proponer: Hace referencia a las ac ciones que realiza una persona con el fin de plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solucin a problemticas o situaciones planteadas en un co ntexto disciplinar determinado. 42

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Es te tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta id entificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde corre ctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marc arla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que i dentifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algun os ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. Nuestra prctica educativa se ha basado en la divulgacin de la historia del arte y las culturas de otros pueblos, como el referente de lo que s es civil izado o reconocido como manifestacin de la verdadera cultura; por esto desde hace poco tiempo apenas estamos conociendo lo nuestro, mientras esto se construye de las siguientes opciones cul es la ms apropiada para ensear la historia? A. La histo ria del arte y de las culturas se debe ensear en un riguroso orden cronolgico, per mitindose de esta forma la configuracin de referentes claros enmarcados en la apro piada lgica lineal. No siempre los acontecimientos de la vida se presentan en el orden que podemos imaginar como el ms lgico, por esto es posible que nos equivo qu emos en la manera a travs de la cual configuramos el pensamiento histrico, el pasa do debe abordarse de forma asincrnica, de la misma manera que lo hacemos con las cosas y de los referentes que hablan de ellas. La historia del arte y la cultura europea es desde donde construimos el edificio de nuestros referentes, ella pos ee un orden y estructura de cmo ellos la entienden y desean que otros pueblos la comprendan. La historia del arte y las culturas se debe abordar acorde a los int ereses de quien la estudia guiado por una mirada crtica, reconociendo la particip acin de cada uno de los actores en su justa medida como aportantes, desde el hoy hasta nuestro pasado ms remoto, buscando as, devolver a nuestras naciones su papel protagnico en su historia. 43 B. C. D. Respuesta correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 2. Un maestro de msica deca a sus estudiantes: "llevamos muchos aos en la discusin a cerca de si la msica culta tiene ms valor que la popular". Enseguida citaba difere ntes posturas a esta situacin. En nuestro contexto colombiano, cul es la ms prxima? A . B. C. D. La msica culta tiene ms valor porque exige estudio y dedicacin. La msica popular es ms valiosa porque recoge el sentimiento del pueblo. Ambas msicas son va liosas porque son creadas por el hombre en contex tos diferentes. Ambas msicas so n valiosas miradas desde su respectiva propuesta. Respuesta correcta: D 3. El sonido es la materia prima de la msica. La capacidad auditiva nos permite diferenciar los sonidos entre s. A estas diferencias se les denomina cualidades del sonido y han sido estudiadas ampliamente por fsicos y msic os. En la siguiente frase determine, en orden de aparicin, las cualidades del son ido: "en la calle, la voz dbil de un nio es interrumpida por el agradable sonido d e un violn". A. B. C. D. altura, duracin y timbre. timbre, intensidad, timbre, alt ura. altura, intensidad, duracin y altura. Intensidad, altura y timbre 44 Respuesta correcta: B 4. La calidad del trabajo artstico de Shakira es reconocida internacionalmente, pero hay quienes dicen que carece de valor musical y que su fama se debe a los medios de comunicacin y a que canta en ingls; su msica es produ cto extranjero. Proponga la utilizacin ms adecuada de la msica de Shakira en la edu cacin musical: A. B. C. D. determinar su valor musical y aprovechar su condicin de msica popular. precisar la funcin de cada instrumento para estudiar el desarrollo armnico tomar la capacidad dancstica de Shakira como base del anlisis rtmico y meldi co. analizar y comprender la mezcla de msicas y asimilar estas msicas. Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. La tcnica de la acuarela aunque moderna tiene sus orgenes en antiguos dibujos d e oriente que son en realidad acuarelas monocromas. Cmo debe aplicarse la acuarela sobre el papel? A. B. C. D. La tcnica consiste en aplicarla con esptula en gruesa s capas. La tcnica consiste en aplicar veladuras de color traslucidas superpuesta s La tcnica deber aplicarse con trementina y agua en capas sucesivas. La tcnica exi ge el uso de colores acrlicos. Respuesta correcta: B 6. El impresionismo en pintura fue un movimiento francs de finales del siglo XIX, cul de las siguientes afirmaciones le define plsticamente se gn sus postulados estilsticos? A. B. C. D. desarrolla unas obras que producen en l a sociedad de la poca, impacto por sus temticas deformantes capta el movimiento de las formas y la exaltacin de los colores, para describir la vida cotidiana con i ntensidad por medio de colores contrastantes representa el mundo por medio de lo s efectos de la luz sobre los objetos, causando en el observador una percepcin al terada de la forma prioriza la observacin directa de los fenmenos lumnicos en la na turaleza, utiliza colores puros y complementarios, cuya combinacin no se produce en el cuadro sino en la retina del espectador 45 Respuesta Correcta :D 7. El Ballet "La Consagracin de la Primavera" de Igor Strav inski caus en su estreno el ms grande escndalo musical que recuerde la historia. Su s caractersticas principales son: estructura orquestal excesiva, gran fuerza rtmic a, matices dinmicos y aggicos extremos, alto nivel de dificultad, explotacin tmbrica , superposicin de dos o ms tonalidades y desplazamiento del acento. Esta obra se c onsidera A. B. C. D. impresionista porque es un "retrato" simblico de un fenmeno n atural nacionalista porque desarrolla temas musicales del folclor ruso aleatoria porque interviene el azar en la interpretacin instrumental contempornea porque ro mpe con el esquema tradicional de la composicin Respuesta Correcta :D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 8. Dentro de un grupo de estudiantes surge la inquietud por presentar sus obras al pblico, el maestro deber apoyarlos para que se pueda realizar una muestra de ar tes plsticas. Seleccione la entidad ms adecuada para buscar apoyo A. B. C. D. la b iblioteca municipal los comerciantes que aman el arte el Ministerio de Cultura l a Casa de la Cultura de la localidad Respuesta Correcta :D 46 9. En una clase un estudiante le pregunta a su profesor: Cmo se aplica la pintura al temple?. Identificar a continuacin cul es la respuesta del profesor A. se puede trabajar sobre superficies de papel blanco de cualquier color, su respuesta de cubrimiento es buena permitiendo superposicin de capas, con transparencias y una bella opacidad caracterstica de esta tcnica la tradicional tcnica "transparencias" en la pintura implica una superposicin de aguados colores, y se basa en la blancu ra del papel para obtener efectos y toques de luz generalmente los colores se ap lican sobre un fondo de gesso blanco, con un pincel redondo de marta o de nylon, dando trazos giles, esta pintura a base de huevo conserva su autonoma en cada tra zo consiste en mezclar pigmentos con cera derretida y aplicarlos calientes a la superficie del soporte, se trata de uno de los medios pictricos ms permanentes, si empre que se usen pigmentos de buena consistencia B. C. D. Respuesta Correcta :C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 10. Dentro de los procedimientos tcnicos del grabado estn: xilografa o grabado en m adera, aguafuerte, puntaseca, grabado a buril y aguatinta, todos estos grabados sobre metal; linograbado o grabado en linleo o neolite y por ltimo la litografa o g rabado sobre piedra. El objeto del grabado es poder hacer impresiones mltiples pa rtiendo de una matriz, elija de las siguientes opciones la que considere, que es ms accesible econmicamente para los estudiantes de preescolar, bsica y/o media, en la clase de artes plsticas A. B. C. D. xilografa litografa puntaseca linograbado Respuesta Correcta :D 47 EDUCACIN FSICA El propsito de esta prueba es evaluar la competencia disciplinar y cognitiva de l os aspirantes a ingresar al servicio educativo estatal. La dimensin disciplinar c omporta los ejes temticos que configuran la educacin fsica como disciplina y la dim ensin cognitiva involucra las acciones que un docente debe poner en juego en su a ctividad educativa. A continuacin se especifican cada una de ellas. Dimensin Disci plinar: En esta dimensin se abordan los siguientes ejes temticos, a su vez configu rados por sus respectivos subtemas. Biolgico: Incluye aspectos relacionados con e ficiencia fisiolgica, potencialidades humanas, desarrollo de capacidades fsicas y hbitos de higiene y salud. Psicomotriz: Involucra las relaciones psiquismo - motr icidad, el desarrollo de funciones perceptivo motoras, las relaciones temporo es paciales y los patrones de movimiento. Ldico - Recreativo: Contempla aspectos tal es como el juego como posibilitador de construccin de reglas, el juego y la cultu ra y el juego y ser humano. Deportivo: Implica aspectos relacionados con formacin deportiva, actividad fsica y condicin fsica. Axiolgico: Involucra aspectos como edu cacin fsica y cultura; educacin fsica, sociedad y tica; democracia y autonoma.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Dimensin Cognitiva: La dimensin cognitiva involucra las siguientes acciones: Inter pretar: Se espera que el aspirante lleve a cabo acciones como comprender y enten der mediante procesos de identificacin, contraste, inferencia, y clasificacin. Arg umentar: Se espera que el aspirante lleve a cabo acciones como explicar mediante procesos de justificacin. Proponer: Se espera que el sujeto lleve a cabo accione s como plantear alternativas de solucin mediante procesos de aplicacin, construccin , experimentacin, planeamiento y resolucin. La prueba est conformada por 40 pregunt as de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enun ciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante deb e seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenan do el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. Las articulaciones estn for madas por la unin de dos o ms huesos en el sistema esqueltico y son de tres tipos: Sinartrosis (sin movimiento), Anfiatrosis (escaso movimiento) y Diartrosis (movi miento amplio). Un nio de la bsica primaria de grado cuarto en clase de Educacin Fsi ca, realiza el siguiente ejercicio: colocado en posicin decbito dorsal, debe senta rse y acostarse cinco veces en treinta segundos. A nivel de la columna vertebral qu tipo de articulacin est actuando en el ejercicio anterior ? A. B. C. D. Sinartr osis Anfiartrosis Diartrosis Diartrodial 48 Respuesta correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 2. Un entrenador debe ensearle a sus estudiantes en una escuela de formacin deport iva especializada en natacin, tres elementos fundamentales para la preparacin de u n entrenamiento para ganar velocidad. De las siguientes alternativas cul debe apli car el entrenador a sus estudiantes? A. B. C. D. Reducir la resistencia, increme ntar la propulsin y realizar una combinacin de las dos. Reducir la resistencia, ap licar una recuperacin y realizar un principio de impulsin. Reducir la flotabilidad , incrementar una propulsin y crear un batido estabilizador. Reducir la flotabili dad, Incrementar la recuperacin y aplicar una fuerza propulsiva.

Respuesta correcta: A 3. En el campo de la educacin fsica y el deporte escolar el proceso de maduracin orgnica es importante a la hora de planificar y programar las actividades con nios y jvenes para no cometer errores que puedan ocasionar trasto rnos o lesiones. Establezca de las siguientes opciones la ms adecuada para una cl ase de educacin fsica de nios de 5 ao de primaria. 10-11 aos (Garca 1998). A. B. C. D. Ejercicios con sobrecarga, formas jugadas, rondas, juegos individuales. Velocida d con altas repeticiones, resistencia aerbica, fuerza con grandes pesos. Fuerza rpida, velocidad con frecuencias de movimientos, juegos predeportivos. Velocidad a alto ritmo, dosificacin de cargas, movilidad articular. 49 Respuesta correcta: D 4. "Si deformas el juego de los nios premiando la competenc ia excesiva, la agresin fsica contra otros, los engaos y el juego sucio, ests deform ando la vida de los nios. Ningn jugador tiene que mantener su autoestima a costa d e la de otro" ORDICK. El autor del anterior prrafo propone que: A. B. C. D. El ju ego debe tener normas para evitar actos deshonestos. El juego no debe ser compet itivo para evitar agresiones. El juego al ser intervenido, afecta la vida del nio que juega. El juego basado en el engao, conlleva al juego sucio. Respuesta correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. "El corredor de largas distancias requiere ms capacidad para afrontar el agota miento durante un prolongado trabajo a pesar de las emociones negativas que surg en" (KINESIS, 1999). La actividad deportiva exige mas nfasis en unas cualidades v olitivas que en otras. Del el texto anterior, identifique cules seran esas cualida des?. A. B. C. D. Obligacin a acostumbrarse. Amor y gusto por el deporte. Constan cia y compromiso. Voluntad y tenacidad Respuesta correcta: D 50 6. Una de las funciones fundamentales de los msculos consiste en transformar la e nerga qumica en trabajo mecnico o fuerza. Usted, como docente de Educacin Fsica, en u n programa de entrenamiento deportivo, pondra en juego esta funcin en un entrenami ento desde las propiedades fundamentales mecnicas de A. B. C. D. la resistencia l a velocidad los msculos la elasticidad Respuesta Correcta: C 7. Cuando en un partido de ftbol todas las sustituciones se han agotado y el rbitr o expulsa al arquero por una falta grave, la decisin que toma el rbitro genera una situacin en la que A. B. C. D. se pierde el partido por sustraccin de materia ent ra el arquero suplente el partido se da por terminado un jugador de campo hace l a funcin de arquero Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 8. "La educacin del nio debe basarse principalmente en el movimiento de su activid ad innata, en el valor creativo de su accin, ya que a travs de todo ello, l manifie sta su deseo de expresin y comprensin". (SPENCER.TEORIA CATARTICA). Segn la afirmac in anterior, la educacin del nio debe ser A. B. C. D. espontnea, de acuerdo con su m adurez y capacidad comunicativa orientada hacia el conocimiento y control de su cuerpo libre y dirigida hacia su desarrollo emocional y afectivo metdica e indivi dualizada hacia el conocimiento del ser Respuesta Correcta: A 9. "Es el gasto mnimo de energa necesario para mantener las funciones vegetativas y se define como el calor producido por las reacciones qumi cas de las clulas corporales en un estado de reposo absoluto expresado en caloras" . (REYNALES, 2000).La caracterstica especfica del ser humano a la que se refiere e l autor, es A. B. C. D. metabolismo basal anatoma muscular fisiologa muscular anat oma laboral 51 Respuesta Correcta: A 10. Los jvenes de talento y los deportistas de alto rendimi ento, tratan de ganar o lograr metas a mximo nivel, entrenando mucho de modo sistm ico y responsable. Ellos requieren de mucho esfuerzo, tiempo, sacrificio y manej o de principios y valores. El factor que no pertenece al grupo de principios y v alores es A. B. C. D. manejo del estrs respeto a sus oponentes trabajo en equipo apoyo al juego limpio Respuesta Correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co EDUCACIN RELIGIOSA La prueba de educacin religiosa busca que el aspirante seleccionado posea un mane jo conceptual ptimo, una informacin suficiente y un conocimiento de metodologas y h erramientas que le permitan abordar y analizar los problemas relativos al rea. La prueba se encuentra estructurada por un componente temtico (relativo a las conce pciones disciplinares), y por uno cognitivo (referente a las competencias o acci ones involucradas en el proceso educativo). En primera instancia, la prueba gira en torno a los siguientes temas: El fenmeno religioso. Naturaleza de las religio nes: La religin vista desde la antropologa; la religin vista desde la psicologa; la religin vista desde la sociologa; la religin vista desde la filosofa y la teologa. El fenmeno religioso. Estructura de la religin: Caractersticas y diferencias entre la estructura de la Iglesia Catlica y la estructura de la Iglesia Protestante; fund amentacin de la visin religiosa Hindusta; fundamentacin de la visin religiosa Cristia na; fundamentacin de la visin religiosa Islmica; fundamentacin de la visin religiosa Maya; funciones y formas de los ritos. Religin y estructura poltica: Iglesia Catlic a e Iglesia Protestante; Iglesia Anglicana; Iglesia Catlica en Colombia; occident e e Islam. Religin y tica: Calvinismo y tica econmica; Catolicismo y tica poltica. go interreligioso: Construccin de una tica mundial. A su vez, en la prueba se evala n las siguientes competencias: Interpretativa: Involucra las acciones que realiz a una persona con el fin de comprender, reconocer, diferenciar, aclarar o descif rar situaciones que se presentan en un contexto determinado. Por ejemplo reconoc er las diferencias ms esenciales entre lo catlico y lo protestante. Argumentativa: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para explicar, dar razo nes o justificar otras acciones o situaciones que se presentan en un contexto de terminado. Por ejemplo analizar las implicaciones de temas como el influjo de la Iglesia en los mbitos econmico y tico. La prueba est compuesta por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe sele ccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el v alo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. 52

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, s imilares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. La religin es un conjunto de creencias y ritos para explicar los fenmenos naturales que el hombre no logra comprender y que estn ms all de su alcance. Por ello imagina la existenci a de fuerzas sobrenaturales que rigen el cosmos y la vida de los hombres y que p ueden ser manejados por medio de prcticas culturales para obtener ciertos resulta dos o favores. Por lo tanto A. B. C. D. por medio de las prcticas religiosas el h ombre puede llegar a dominar la naturaleza en la religin el hombre busca explicac iones a los fenmenos de la naturaleza frente a los cuales se siente impotente el hombre reconoce la imposibilidad de llegar a conocer la naturaleza y el cosmos y busca seguridad en la afirmacin de la religin en la religin el hombre encuentra la s fuerzas sobrenaturales que le permiten conocer los fenmenos de la naturaleza 53 Respuesta correcta: B 2. Los hindes se definen a s mismos como "aquellos que creen en los Veda" o "aquellos que siguen los cuatro tipos (varnas) de camino (dharma ) y etapas de la vida (ashramas)". Las normas o cnones del hinduismo se definen e n relacin con lo que las personas hacen, ms que con lo que piensan. Desde el punto de vista de esta concepcin, esto significa que en el seno del hinduismo se encue ntra una mayor uniformidad de accin que de creencias porque A. B. C. D. para los hindustas las creencias son muy pocas, pero su campo de accin es muy amplio y es e n l donde se ponen de manifiesto las creencias de los hindes tienen una base en la tradicin de cada pueblo y sus actuaciones personales no pueden salirse de su cul tura la creencia en un tipo de dios no es condicin para pertenecer a la religin Hi ndusta, pues quien lo determina son los actos los hindustas son personas de profun das creencias, por lo que este aspecto les preocupa menos que el hecho de hacerl as realidad Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 3. "Se incendi Europa, y volvieron a matarse sus pueblos, llevados por sus curas y sus prncipes, por motivos tan abstractos y abstrusos como no se vean desde los p rimeros siglos de Bizancio: por la predestinacin o por el libre albedro, por la ju stificacin por la fe o por la caridad, por la transubstanciacin, por la comunin baj o dos especies, por el Padre, por el Hijo, por el Espritu Santo, y por la Trinida d en su conjunto" (Antonio Caballero "Horror! Ms Iglesias!") Los motivos de conflic to y guerra a los que hace mencin el fragmento anterior se refieren a A. B. C. D. las cruzadas la rebelin y las sotanas la reforma y la contrarreforma las denunci as de Fray Bartolom de las Casas Respuesta correcta: C 54 4. Fundamentalmente el cristianismo es un modo de vida que supone una comunidad que comulga con una misma experiencia religiosa, con un sistema de creencias, co n una observancia litrgica y con una tradicin. Cada uno de estos aspectos del cris tianismo tiene sus bases en la Biblia, cuya comprensin cristiana lleva a plantear una historia de salvacin que tiene su fundamento en A. B. C. D. la revelacin divi na que lleva a los hombre al Dios - Padre por medio de la obra salvadora de Jesu cristo la propuesta redentora del Jesucristo, quien padeci y muri por la salvacin d e la humanidad la propuesta de Dios Padre, que cumple sus designios en Jesucrist o y con tina acompaando a su iglesia a travs del Espritu Santo el cumplimiento de la s Escrituras en la vida, obras y milagros de Jesucristo, primer resucitado de en tre los muertos Respuesta correcta: C 5. La afirmacin de C. Gertz, segn la cual: "Es un racimo de smbolos sagrados, entretejidos en una especie de todo ordenado, lo que forma un s istema religioso", implica que la antropologa debe descartar para el estudio de l a religin A. B. C. D. relacionar el smbolo con los referentes psicolgicos y sociale s las explicaciones puramente psicolgicas del smbolo religioso entender que los smb olos alcanzan significado en la intersubjetividad el anlisis del smbolo religioso en relacin con el sistema a que pertenece Respuesta correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 6. "El humano entra en conocimiento de lo sagrado porque se manifiesta, porque s e muestra como algo diferente por completo de lo profano. Para denominar el acto de esa manifestacin de lo sagrado hemos propuesto el trmino de hierofana, que es cm odo, porque no implica ninguna precisin suplementaria: no expresa ms de lo que est implcito en su contenido etimolgico, es decir que algo sagrado se nos muestra. Pod ra decirse que la historia de las religiones, de las ms primitivas a las ms elabora das, est constituida por una acumulacin de hierofanas, por las manifestaciones de l as realidades sacras". (Eliade Mircea, "Lo Sagrado y lo Profano"). De acuerdo co n el anterior fragmento, la hierofana es la experiencia que A. B. E. F. funda un orden superior, sagrado y csmico de vida para el ser humano propicia que lo sagra do y lo profano ya no se distingan la historia sea una acumulacin de hierofanas lo gra que lo sagrado sea ms cmodo que lo profano Respuesta Correcta: A 7. A diferencia de las Iglesias protestantes, la Iglesia C atlica mantiene una estructura de gobierno que se caracteriza por la A. B. C. D. alianza con poderes civiles opcin preferencial por los pobres persistencia en un clero masculino realizacin de Conferencias Episcopales con participacin de los lai cos 55 Respuesta Correcta: C 8. Con el acta de supremaca de 1538, dada en la Iglesia Ang licana se rompe la unidad y comunin con Roma y la jerarqua catlica y se afirma que la autoridad del rey dimana directamente de Dios quien lo elige para esa labor y lo constituye en cabeza visible de la Iglesia. De esto se infiere que A. B. C. D. la Iglesia anglicana se reconoce como nica en razn de la designacin divina el Ac ta de Supremaca separa en sus funciones y direccin al Estado y la Iglesia el rey e s nombrado por los fieles de la Iglesia la Iglesia anglicana afirma la preeminen cia del rey frente al romano pontfice Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 9. Los obispos latinoamericanos reclamaron en el CELAM Santo Domingo (1992) "que la economa de mercado no se convierta en algo absoluto, a lo cual se sacrifique todo..." De esta forma rechazaban el carcter religioso e idoltrico que contiene el pensamiento neoliberal. El neoliberalismo norteamericano de F. Hayek. o M. Frie dman, promueve una tica econmica basada en valores como A. B. C. D. la obediencia a la planificacin econmica del partido la justicia social y el bienestar colectivo la preservacin del planeta para las generaciones futuras el individualismo humil de frente a la capacidad milagrosa del mercado Respuesta Correcta: D 10. Cada da cobra mayor espacio e importancia el movimiento evanglico en Colombia. Aqu tienen presencia, entre otras, las siguientes denomina ciones histricas reformadas A. B. C. D. las iglesias Menonita, Presbiteriana y Ba utista los movimientos Testigos de Jehov y los Mormones los grupos de Espiritista s, los Rosacruces, Gnsticos y los Tesofos los cultos de Hare Krishna, Luz Divina y Ananda Marga 56 Respuesta Correcta: A TICA Y VALORES Esta prueba evala el conocimiento de los diferentes problemas ticos y de las corri entes ticas que se han ocupado de ellos. De esta forma, los ejes en torno a los c uales gira la prueba, y los temas por los que est compuesto cada uno de ellos son : Comunitarismo: Finalidad de la accin humana, racionalidad de la accin humana, fo rmacin comunitaria, carcter cultural del bien y bien comn. Deontologa: Universalidad moral, persona humana como fin ltimo, autonoma del actuar, auto-legislacin y la in tencin como fuente de moralidad. Utilitarismo: Finalidad de la accin humana, las c onsecuencias como fuente de moralidad, maximizacin del bienestar, comparabilidad de la agregacin y libertad de eleccin. Contractualismo: Prioridad de la libertad, prioridad de los derechos, respeto de los consensos, tica mnima y justicia como eq uidad.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co La evaluacin se hace por medio de las acciones correspondientes a las competencia s: Interpretativa: El aspirante debe reconocer el sentido del texto, del problem a y de las circunstancias en que ste se da. As mismo, identificar los elementos qu e influyen en cada uno de los tratamientos ticos y en las diferencias entre stos. Argumentativa: El evaluado debe sustentar las distintas posiciones ticas y los pr ocesos que preceden determinada postura. Propositiva: El aspirante debe analizar alternativas frente a situaciones definidas a partir de las distintas cuestione s abordadas por las corrientes y autores representativos de cada poca. La prueba est compuesta por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica l a opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. La sociedad ha ido definiendo cul es su ideal de bienestar y los medios necesari os para alcanzarlo, y las virtudes juegan un papel fundamental para lograrlo. Po r esta razn, la sociedad determina las virtudes propias para alcanzar ese bienest ar, de lo que se deduce que A. B. C. D. la prctica individual de las virtudes, ha ce al hombre feliz las virtudes slo existen en razn de los dems que experimentan su accin un hombre virtuoso lo ser en la medida que siempre busque el bienestar soci al el bienestar individual es anterior y por lo tanto, superior al bienestar soc ial 57 Respuesta correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 2. Para que exista un criterio objetivo comn para diferenciar lo bueno de lo malo , Bentham tiene que asumir que el bien, en tanto que placer, slo difiere para cad a individuo en su cantidad. Lo que puede llevarse al extremo de concluir que el placer de los animales es igual al de los hombres. Para eliminar esta dificultad Stuart Mill distingue cualitativamente los tipos de placer de acuerdo con el ra ngo de las facultades. Entonces slo es posible seguir sosteniendo que la suma de los bienes individuales es igual al bien de la totalidad si se asume que los pla ceres A. B. C. cualitativamente iguales pueden asumirse entre s elevados son en t otal superiores a la suma de los dems elevados son el mismo tipo de placeres para todos ms elevados son para todos los ms deseables 58 D. Respuesta correcta: D 3. El imperativo: "debes estudiar para triunfar" es, segn K ant un imperativo hipottico porque promueve la realizacin de una accin con vistas a un fin posible, cuya condicin es que tal fin debe ser deseado. En este sentido s e dice que no tiene la universalidad para ser un precepto moral, porque el prece pto moral A. B. C. D. debe promover la realizacin de acciones cuyos fines sean de seados por todos no puede estar sometido a condiciones ni expresar ningn contenid o particular debe reducirse sistemticamente al imperativo categrico universal prop uesto por Kant debe deducirse sistemticamente del imperativo categrico universal p ropuespuesto por Kant Respuesta correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 4. La tesis central del Utilitarismo tico de Bentham sostiene que la conducta deb e juzgarse buena o mala slo en virtud de la cantidad de felicidad que brinda a qu ien la practica. Puede decirse que Bentham intenta conciliar esta bsqueda de la f elicidad individual con la del bien de la comunidad en total, porque A. B. C. D. todos los actos estn determinados por el egosmo el bien comn es la suma de los bie nes particulares todos aspiran al bien de la comunidad pues la benevolencia es l a mxima virtud nadie busca el bien comn en s mismo, sino slo a travs de la bsqueda del propio Respuesta correcta: B 5. De acuerdo con Bentham y con Stuart Mill, todas las acc iones humanas estn sujetas a la bsqueda del placer y al rechazo del dolor. Entonce s, para poder explicar la vigencia de este principio cuando se acta aparentemente sin tener en cuenta las consecuencias directas placenteras o dolorosas, se intr oduce el "principio de asociacin" que consiste en afirmar que la motivacin de toda accin tiene en cuenta las consecuencias placenteras o dolorosas, directas o indi rectas, porque en el fondo A. B. C. D. las acciones que son consideradas en s bue nas o malas dependen siempre de una asociacin remota con consecuencias placentera s o dolorosas la voluntad slo puede alejarse del deseo para obrar sin buscar el p lacer inmediato teniendo en cuenta un placer futuro o remoto es imposible escapa r del dictamen del placer y el dolor al decidir llevar a cabo cualquier accin el hbito de asociar a consecuencias remotas placenteras o dolorosas con ciertas acci ones es lo que hace que sean consideradas como buenas o malas en s 59 Respuesta correcta: D 6. J. Stuart Mill sostiene que cada hombre acta necesariame nte con el fin de obtener su propia felicidad; pero encontrando que este fundame nto lgico es insuficiente para proveer la base de un adecuado criterio de conduct a, se esfuerza en reemplazar el principio que establece que se ha de buscar "la felicidad de todos los interesados" por el de la bsqueda de "la felicidad propia del agente". Para ello

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co constituye como argumento de su tica que cada cual desea y persigue su propia fel icidad. Y que la suma total de estos fines individuales conforma la felicidad ge neral porque A. B. C. D. la felicidad general es algo deseable por todos y propo rciona la norma utilitaria de lo que es correcto en conducta el conocimiento de la felicidad descansa sobre la correcta experiencia de la accin de un ser humano toda accin ser satisfactoria, si logra el bienestar de todos los agentes implicado s en la accin el criterio de lo correcto de la mayora ha de ser considerado siempr e una norma de conducta Respuesta Correcta :A 60 7. En manos de Bentham y sus discpulos el utilitarismo disocia la moralidad de su base religiosa y, con la incorporacin del determinismo, se vuelve marcadamente p ositivista. Bentham define la obligacin moral como un perjuicio o sentimiento res ultante de la asociacin prolongada de las consecuencias desagradables, que se der ivan de ciertas clases de acciones, y los beneficios que se derivan de otras. Se gn lo anterior para Bentham A. B. C. D. el egosmo es el verdadero mvil de cualquier obra o accin el inters personal es el nico motivo del obrar tico es imposible que e l hombre acte magnnimamente el hombre acta segn el mejor resultado de su accin Respuesta Correcta :D 8. Si se considera que las normas, tanto polticas, como mor ales le deben su validez al libre consenso de todos los que se someten a ellas, entonces las democracias son una forma legtima de gobierno en la cual el Estado e jerce su poder sobre los ciudadanos, slo si stos son considerados como A. B. C. D. partcipes activos dentro de las polticas que adopte el Estado capacitados para ej ercer todos sus derechos libremente contribuidores al desarrollo del producto to tal del Estado responsables del curso que tenga el desarrollo del Estado Respuesta Correcta :A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 9. Las teoras contractualistas establecen dos reglas bsicas para el establecimient o de contratos vlidos: nadie puede ser obligado contra su voluntad a pactar el ac uerdo, y cada individuo racional que hace parte legtima del contrato debe estar d e acuerdo con las leyes que resultan de l. Estas dos reglas son problemticas en la medida en que entran en conflicto con la inclusin de los nios menores de tres aos, como partes racionales y legtimas del contrato social que fundamenta las leyes m orales, porque A. B. C. D. los nios menores de tres aos no pueden manifestar explci tamente su acuerdo con las leyes que resultan del contrato los nios menores de tr es aos no pueden considerarse en pleno uso de sus capacidades racionales los dere chos humanos explcitamente incluyen a los nios dentro de la normatividad pactada p or los hombres los derechos humanos incluyen slo los deberes para con los nios den tro de las normas pactadas por los hombres 61 Respuesta Correcta :A 10. Para establecer acuerdos ms generales, algunos tericos p roponen abstraer las diferencias que justifican las normas de las sociedades. Po r ejemplo, para las sociedades occidentales y para aquellas sociedades en donde se castiga el robo con la amputacin de la mano derecha, dicha abstraccin es proble mtica, porque A. B. C. D. la norma de la amputacin no estara justificada para los o ccidentales a los ojos de los dems ambas maneras de castigar seran injustificadas porque no existe un acuerdo en su justificacin la norma occidental de castigo al robo carecera de severidad por contraste con la norma de la amputacin las normas e n acuerdo superficial de contenido careceran de un punto comn que hiciera posible un acuerdo real de aplicacin general de la misma norma Respuesta Correcta :D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La prueba tiene por objeto la evaluacin de las competencias bsicas y profesionales del aspirante para el ejercicio de la docencia en el campo de la lengua castell ana y la literatura. Con este fin, la prueba busca establecer el grado de apropi acin del examinado de procesos de pensamiento como identificar, analizar, relacio nar y proponer, as como su conocimiento sobre estrategias discursivas como la des cripcin y la definicin, la explicacin y la argumentacin; se considera que estos aspe ctos son aquellos que debe dominar un docente de lengua materna y literatura, pa ra apoyar el desarrollo de las competencias de sus estudiantes. La prueba contem pla la evaluacin de los siguientes dominios bsicos, as como las estrategias pedaggic as y didcticas que se deben implementar en el ejercicio docente. La comunicacin, e l lenguaje y la significacin: Se orienta a evaluar el grado de comprensin del aspi rante, respecto a la comunicacin, el lenguaje y la significacin. La lengua y los p rocesos discursivos: Se orienta a la evaluacin de la apropiacin y conceptualizacin respecto a la forma de la lengua, los procesos y las relaciones que hacen posibl e que los significados se constituyan en enunciados con funciones e interpretaci ones especficas en determinados contextos. Por tanto, tambin se interroga sobre as pectos referidos a la variacin, la variedad y los registros lingsticos. La comprens in y la produccin textual: Apunta a la evaluacin de la comprensin y produccin de text os, la determinacin de las concepciones sobre los procesos de la lectura y la esc ritura, as como el grado de reconocimiento sobre la estructura, la superestructur a y las tipologas textuales. La literatura: Evala la competencia profesional del a spirante, frente al campo literario, teniendo en cuenta sus concepciones sobre l a literatura (qu es), la historiografa (cmo se transforma en el tiempo), los gneros literarios (cmo se expresa) y la intertextualidad (cmo se organizan, funcionan e i nterrelacionan los textos). Para la evaluacin de los anteriores dominios, la prue ba recurre a la utilizacin de 4 tipos de textos, de los cuales se derivan 40 preg untas de seleccin mltiple con nica respuesta, relativas a cada uno de ellos. Este t ipo de preguntas consta de un 62

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas relle nando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, similares a l as que encontrar durante la aplicacin de la prueba. Lea atentamente los siguientes textos: Texto 1 Yo de la noche vengo y a la noche me doy... Soy de la noche ten ebrosa o luntica... Tan slo estoy alegre cuando a solas estoy y entre la noche, tmid a, misteriosa, enigmtica! Tranquilo y sonriente por las calles voy, Indiferente a toda la turba mesocrtica, y sin odios... tan bueno como me siento soy! Sin embarg o... y el odio por la Duea Gramtica? Pero la noche sabe borrar esos rencores... La n oche!: dulce Ofelia despetalando flores... La noche!: Lady Macbeth azarosa asesin a! Que es la noche resumen de humana y de divina Proteidad, y que es urna de tod os los olores... Cundo vendr la noche que jams se termina? Len de Greiff 63

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Texto 2 Ventana sobre la palabra (IV). Magda Lemonnier recorta las palabras de l os diarios, palabras de todos los tamaos, y las guarda en cajas. En caja roja gua rda las palabras furiosas. En caja verde, las palabras amantes. En caja azul, la s neutrales. En caja amarilla, las tristes. Y en caja transparente guarda las pa labras que tienen magia. A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobr e la mesa, para que las palabras se mezclen como quieran. Entonces, las palabras cuentan lo que ocurre y le anuncian lo que ocurrir. GALEANO, Eduardo (1998. Las palabras andantes. Tercer Mundo Bogot. p.69) 64 Texto 3 Interacciones en el aula Qu es esto? Luego no ve que es un tambor y sirve para tocar... Cmo se llama? Ya dije tambor. Puedo salir con Jenny? JAIMES, G. y ROD RGUEZ, M.E.(1996). Lenguaje e interaccin en el aula de Preescolar. Universidad Dis trital - Colciencias, Bogot. P.34 Responda las preguntas 1 a 10 teniendo en cuent a los textos anteriores. 1. De acuerdo con la estructura de los versos, el texto de Len de Greiff puede ser considerado como: A. B. C. D. una silva un romance un soneto una lira Respuesta correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 2. Segn el texto de Len de Greiff, el poeta siente la noche como: A. B. C. D. un e stado de felicidad. un estado de tragedia. la entrega de la vida al sueo. la entr ega de la vida a la embriaguez. Respuesta correcta: D 3. En el texto de Galeano el lenguaje es visto como: A. B. C. D. un evento racional y objetivo. un hecho esttico y creador. un juego de pal abras sin sentido. un acto de separar palabras y conceptos. 65 Respuesta correcta: B 4. Para trabajar en el aula el sentido de lo literario, a partir del texto de Eduardo Galeano, usted propondra a sus alumnos A. B. C. D. el aborar una explicacin sobre la funcin de las palabras. diferenciar y relacionar el sentido de las palabras. establecer la relacin entre lo imaginario y lo real. id entificar el significado de las palabras y los colores. Respuesta correcta: B 5. En el texto "Ventana sobre la palabra (IV)", se puede e stablecer una analoga entre A. B. C. D. la estructura de la lengua y el sentido d el discurso la forma de las palabras y el sentido del color la estructura de las palabras y la forma de las cajas la forma de las cajas y el tamao de los sentimi entos Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 6. El propsito fundamental del texto "Ventana sobre la palabra (IV)" es A. B. C. D. informar sobre el carcter polimorfo del lenguaje. explicar las funciones de la s palabras en diversos contextos. clasificar las palabras que usa Magda Lemonier . recrear de manera ldica las funciones de las palabras. Respuesta Correcta: D 7. A partir del texto "Interacciones en el aula", se puede inferir A. B. C. D. la importancia de lo que pregunta el maestro. la poca relev ancia que el nio da a las preguntas del maestro. el dilogo genuino y ameno que se da entre el maestro y el nio. el irrespeto del nio hacia el maestro. 66 Respuesta Correcta: B 8. En el texto de Galeano "Ventana sobre la palabra (IV)", la imagen que suscita el enunciado: "A veces, ella abre las cajas y las pone bo ca abajo sobre la mesa, para que las palabras se mezclen como quieran", se puede asumir la lengua como A. B. C. D. un conjunto de palabras y normas. un sistema de significados fijos. un sistema de significacin y uso. un conjunto de reglas y principios. Respuesta Correcta: C 9. Segn su criterio, introducir en el aula textos producidos en situaciones reales de comunicacin ayudara render las funciones sociales de la escritura. aprender el uso de en la escritura. plantear que la escritura es ms importante que andarizar el uso de la lengua escrita. Respuesta Correcta: A la reflexin sobre a A. B. C. D. comp la norma culta la oralidad. est

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 10. A partir del texto "Ventana sobre la palabra (IV)", explicara en ivel de coherencia A. B. C. D. identificando la correspondencia entre s y los predicados. sealando las concordancias de persona, espacio y rendiendo las relaciones lgicas entre los significados involucrados. o la pertinencia de los signos de puntuacin. Respuesta Correcta: C LENGUA EXTRANJERA: INGLS Y FRANCS La prueba de lengua extranjera tiene como objetivo evaluar las competencias bsica s de los aspirantes organizadas en dos componentes. El primero de stos est orienta do a evaluar la competencia del aspirante en lenguaje (uso y estudio de la lengu a extranjera), en tanto que el segundo busca evaluar su competencia en la toma d e decisiones en situaciones de clase. Competencia del lenguaje. En este componen te el aspirante encontrar preguntas que indagan por su competencia organizacional y pragmtica en relacin con la lengua extranjera objeto, las cuales a su vez se su bdividen en competencia gramatical y textual la primera, y en competencia ilocut iva y sociolingstica la segunda. La competencia organizacional est relacionada con el manejo de la lengua en trminos lexicales, gramaticales, textuales y en general , con todo lo concerniente a la estructura del discurso. La competencia pragmtica hace referencia al manejo ilocutivo (intenciones y funciones del lenguaje) y al manejo sociolingstico (roles, situaciones, espacio, lugar, relaciones sociales, c onocimientos culturales, etc.) del discurso. Aqu se evala la relacin del aspirante con el entorno y con el otro; cmo logra persuadir, invitar, reconvenir, etc. y su competencia para interactuar en situaciones distintas con diferentes participan tes y bajo diferentes condiciones. Competencia en la toma de decisiones en situa ciones de clase. En este segundo componente se evala la competencia del aspirante en cuanto a su toma de decisiones sujetas a las distintas situaciones de clase propuestas en la prueba. 67 el aula el n los sujeto tiempo. comp estableciend

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Dichas situaciones incluyen ejemplos reales de aula o textos para ser utilizados a propsito de un objetivo de clase particular. Cada una de estas situaciones o t extos debe leerse cuidadosamente puesto que a partir de stos se formula la pregun ta. Las situaciones antes mencionadas forman parte de las distintas preguntas y buscan enfrentar al futuro docente a una serie de procesos cognitivos que le per mitan dar razn de su competencia. Dichos procesos obedecen a acciones de identifi cacin, relacin y comprensin; por consiguiente, las diferentes competencias sern eval uadas a partir de lo que el aspirante identifique, relacione y comprenda en cada situacin de clase o texto propuestos en la prueba. La prueba est constituida por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A , B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El asp irante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuesta s rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. E JEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, si milares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. INGLS 1. As part of a reading activity, you asked your 11th grade students to predict what might hap pen after the following text. After many years a relative took over the house, b eing certain that the soldier must have died. It was in such a poor state of rep air that he did not wish to incur the expense of rebuilding it, so it was let fo r a nominal rent to the poor people of the district. Thus, if part of it fell do wn, it was not replaced. Heidi, chapter 18 68

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co From the options below, select the most suitable sentence to complete the paragr aph, taking into account the fact that the speaker has been in charge of the hou se for 15 years. A. B. C. D. Moreover it was now half in ruins, it still retaine d something of its former dignity. Although it was now half in ruins, it still r etained something of its former dignity. Moreover it has always been in ruins, i t still retained something of its former dignity. Although it has always been in ruins, it still retained something of its former dignity. Respuesta Correcta: B Answer the questions 2 to 4 based on the following text: T hese are the lyrics for one of Elvis Presley's best known hits. You ain't nothin g but a hound dog, crying all the time You ain't nothing but a hound dog, crying all the time Well you ain't never caught a rabbit and you ain't no friend of mi ne. When they said you was high class, well that was just a lie When they said y ou was high class, well that was just a lie Well you ain't never caught a rabbit and you ain't no friend of mine. 69 2. You are presenting this song to your students because you are wrapping up som e topics you worked on during the week. Some of these topics were: A. B. C. D. I ndefinite pronouns, time clauses and possessive pronouns. Definite pronouns, adv erbial clauses and possessive pronouns. Indefinite pronouns, time clauses and po ssessive adjectives. Definite pronouns, adverbial clauses and possessive adjecti ves. Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 3. The previous song is very suitable for you to present in an intermediate clas s if what you want to show your students is that they A. B. C. D. should become aware of grammar in use. need to know the importance of vocabulary. should recog nise how the whole text has a single intention. need to see how real use often d iffers from standard. Respuesta correcta: D 4. While listening to the whole song, it is not easy for y our intermediate students to understand the lyrics. You start paraphrasing the s ong and after they get a general idea of its literal meaning, you start elicitin g situations in which they could direct this kind of message to a person. You do this because you want them to realize that 70 A. B. C. D. the main idea of this text functions as a description. the intention of the text is to insult someone. the vocabulary used can be the appropriated in a complain . the expressions used are typical of jargon language. Respuesta correcta: B 5. In regards to vocabulary you notice that your students learn new words relatively quickly but they also forget them quickly. To help th em remember, you propose a technique that can be useful for them. You tell them to A. B. C. D. look up any word that they want to remember. write down the trans lation of all new words. write a sample sentence of their own. memorize the word s by knowing how they are pronounced. Respuesta correcta: C 6. You notice your students have problems with the use of the word "like" when they want to ask for an opinion. You tell them that the mos t suitable question is: A. B. C. D. What do you look like? What are you like? Ho w do you like it? What do you like? Respuesta Correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 7. One of your students was involved in an embarrassing and confusing situation. Now she is trying to write a letter to her friend because she wants to explain what happened, but she is not quite sure about how to organize her ideas. Help h er to put the first paragraph of the letter in order, which contains the followi ng statements: 1. 2. 3. 4. A. B. C. D. I want you to know that he is a good frie nd of mine,and that you are the only person I love. I hope you believe me and do n't break up with me. I am very sorry you got upset yesterday when you saw me wi th Jos. You know that I wouldn't do anything to hurt you. 4, 1, 2, 3 4, 2, 3, 1 3 , 1, 4, 2 3, 2, 1, 4 71 Respuesta Correcta: C 8. While listening for the first time, you ask your studen ts to answer a general question. However, some of them find this activity diffic ult because it is an authentic radio broadcast, so you tell them that one strate gy for them to follow is to A. B. C. D. pay attention to the stress and intonati on. ignore the language not related to the task. try to understand everything th ey hear. copy as much as they can. Respuesta Correcta: B 9. You ask your students to report what they understood fr om the listening, but they stay quiet. That makes you think that you made a mist ake in following the principles of the communicative approach because before doi ng the listening you should have A. B. C. D. given them a detailed description o f what they would listen to. explained the structures they would hear and provid ed similar examples. checked to see if they had some knowledge of English Litera ture. briefly given them a general idea of what they were about to hear. Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 10. Now that you are ready to start the exercise, the first proverb you mention is "A stitch in time saves nine." After a few tries they are able to figure out what the proverb means. Then you ask which of the following situations this prov erb can be stated in and by whom A. B. C. D. when complaining - by the speaker. when warning - by the receiver. when advising - by the speaker. when requesting - by the receiver. Respuesta Correcta: C FRANCS 72

1. Vous avez dj travaill avec vos lves de 10me le systme verbal franais. Cependant vo remarquez que dans une rdaction ils suppriment parfois le sujet dans les conjugai sons. Vous leur expliquez qu'en franais ce n'est pas possible de faire ainsi parc e que A. B. C. D. le sujet est ncessaire pour donner plus de force la phrase. le sujet est ncessaire parce qu'il y a des conjugaisons identiques pour des personne s diffrentes. le sujet est ncessaire parce que dans beaucoup de conjugaisons on pr ononce plusieurs personnes de la mme faon. le sujet est ncessaire pour distinguer l e pluriel du singulier. Respuesta correcta: B 2. Vous avez tudi avec votre classe de 10me le pass compos. Vou s dcidez de faire un jeu dans lequel vous divisez la classe en groupes de 4 lves et vous leur demandez de construire des phrases utilisant 6 verbes avec 6 sujets d iffrents. Le groupe ayant le moindre nombre d'erreurs gagne le jeu. Avec cette ac tivit vous privilgiez des stratgies A. B. C. D. mnmotechniques. affectives. cognitiv es. compensatoires. Respuesta correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Rpondez les questions 3 4 partir du texte suivant : Vous travaillez avec vos lves d e niveau intermdiaire les lettres personnelles. Vous leur demandez de lire la let tre suivante et de rpondre aux questions. Paris, le 24 janvier Cher Yves, J'ai ap pris par Catherine que tu tais fch contre moi cause du " lapin " - c'est le mot qu' elle a employ - que je t'ai " pos " mercredi. J'tais malade : la veille au soir dj je ne me sentais pas bien et avais une terrible migraine. Comme cela m'arrive souv ent je ne me suis pas vraiment alarme. Mais le lendemain, m'tant rveille avec une fo rte fivre, j'ai d appeler le mdecin. C'tait une sorte de grippe, heureusement sans g ravit. Malheureusement, je n'ai pas pu te passer un coup de fil. Je crois que tu sembles avoir mal interprt mon absence. Je n'ai pourtant pas l'habitude de faire f aux bond mes amis ! Bref, peux-tu me tlphoner et passer me voir ce week-end ? Je n e bouge pas de la maison car je suis encore un peu fatigue. Bises. Joan. 3. L'act e de parole qui fait l'objet de la lettre, c'est A. B. C. D. inviter pour s'excu ser d'une action maladroite. faire part d'une maladie. s'excuser pour un rendezvous manqu. dcrire en dtail une maladie. 73 Respuesta correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 4. Vous demandez vos lves de donner d'autres exemples pour rutiliser l'expression " faire faux bond ". L'exemple le plus appropri serait : A. B. C. D. " Marie n'a mm e pas got notre dessert, elle nous a fait faux bond ". " Pas question de faire fau x bond, j'ai prpar un plat succulent ". " Ne comptons pas sur Louis, il arrive tou jours en retard, il va nous faire faux bond ". " Il a l'habitude de faire faux b ond, il annule les rendez-vous la dernire minute ".

Respuesta correcta: B 5. Cela fait une semaine que vous avez introduit le pass co mpos vos lves. A partir de plusieurs exemples vous tes en train de dduire avec vos l les rgles principales du pass compos. Vous allez prciser quels verbes se conjuguent avec l'auxiliaire tre. Vous tirez comme conclusion qu'au pass compos A. B. C. D. l es verbes pronominaux, les verbes de changement d'tat et tous les verbes de mouve ment se conjuguent avec " tre ". les verbes pronominaux, les verbes de changement d'tat et tous les verbes intransitifs se conjuguent avec " tre ". les verbes pron ominaux, les verbes de changement d'tat et une liste de verbes spcifiques du mouve ment se conjuguent avec " tre ". les verbes pronominaux, les verbes de changement d'tat et tous les verbes de dplacement se conjuguent avec " tre ". 74

Respuesta correcta: C 6. Une valuation approche, vous avez dj tudi avec vos lves le pa s compos et l'imparfait ensemble, mais ils ont encore des difficults les employer d ans le contexte appropri. La meilleure stratgie pour qu'ils y arrivent serait A. B . C. D. expliquer nouveau la diffrence entre les deux temps verbaux l'aide d'un t ableau comparatif de l'emploi de chacun. prendre des textes au prsent, comportant tout type de situations pour les transformer au pass. rviser les rgles de formatio n de l'imparfait et du pass compos. lire et analyser plusieurs textes o il y a le p ass compos et l'imparfait. Respuesta Correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 7. Avec votre classe de 10me vous tes en train d'analyser certains comportements e t habitudes trs frquents en France. Pour ce faire vous dcidez d'adapter au niveau l exical de vos lves le texte suivant : Tout nouveau compagnon se doit d'" arroser a" : On s'en jette un derrire la cravate, on se rince la dalle, on cluse une tasse, o n s'humecte le gosier, on prend un pot, on s'enfile un canon, on picole, on tte. Aprs la lecture, vous demandez vos lves de faire des sketchs en reprenant la situat ion. Pour montrer qu'ils ont compris, ils devront montrer dans la scne A. B. C. D . quelqu'un qui joue et fait prendre une douche son camarade. quelqu'un qui fait faire des preuves sportives un autre. quelqu'un qui offre boire son compagnon et trinque avec lui. quelqu'un qui asperge les plantes du jardin de son voisin. 75 Respuesta Correcta: C 8. Vous allez introduire votre classe de 10me les adjectifs possessifs selon l'approche communicative. Vous avez un groupe qui d'habitude t ravaille bien. L'activit la plus approprie pour introduire ce point grammatical se rait A. B. C. D. prsenter les adjectifs possessifs au singulier et leur donner un e histoire complter avec des adjectifs possessifs. prsenter un dialogue contenant quelques adjectifs possessifs et leur demander de les identifier. prsenter le tab leau d'adjectifs possessifs au singulier et leur demander d'inventer un dialogue pour les rutiliser. prsenter le tableau d'adjectifs possessifs au singulier et au pluriel et leur donner ensuite des exercices trous. Respuesta Correcta: B 9. Vous avez travaill avec votre classe de 11me le sujet des " Mdias ". Maintenant vous faites un exercice de comprhension orale dont le titre est : " Comment les franais s'informent-ils ? " Pendant l'coute du document vous remarquez que certains lves se centrent sur la prononciation et d'autres se senten t perdus lorsqu'ils ne comprennent pas certains dtails. Au moment de la vrificatio n, vous vous rendez

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co compte qu'ils ont du mal en rtablir plusieurs parties. Vous identifiez la cause d u problme et vous concluez qu'il faut travailler sur la prparation A. B. C. D. d'u ne discussion afin qu'ils n'aient plus peur et qu'ils se sentent l'aise. d'un ex pos de manire ce qu'ils pratiquent la prosodie et l'intonation. d'une synthse afin de rendre compte du contenu d'un document. d'une prise de notes pour qu'il s'ent ranent au reprage d'informations. Respuesta Correcta: D 10. Vous voulez utiliser des supports diffrents avec votre classe. Vous prenez donc un extrait des informations de la radio. " Robert Hue, chef du Parti Communiste vient de jeter l'ponge ". 76 Pour vrifier que vos lves ont compris votre explication vous leur demandez d'identi fier l'acte de parole et de donner un exemple en utilisant l'expression. Parmi l es rponses suivantes vous acceptez: A. B. C. D. Dmissionner. Ex. : Je n'en peux pl us, je jette l'ponge. Annoncer. Ex. : Je jette l'ponge, je tiens la route. Menacer . Ex. : Je m'en tiens l, je jette l'ponge. Promettre. Ex. : Rassurez vous je jette l'ponge. Respuesta Correcta: A MATEMTICAS Esta prueba evala competencias de los aspirantes frente al conocimiento matemtico. Se hace nfasis en algunos conceptos estructurantes del currculo: Nmero, funcin, med ida, y aleatoriedad. Estos conceptos, a partir de las caractersticas que los conf iguran y de las mltiples conexiones que se pueden establecer entre ellos, posibil itan la construccin de nuevos conceptos y estructuras conceptuales ms complejas. E stos conceptos han surgido de reflexiones sobre diversas actividades, por ejempl o, contar, medir, localizar, representar, disear, prever y cuantificar lo posible (an en condiciones de incertidumbre), comunicar y argumentar. Sus condensaciones en la matemtica dan lugar a nmero, medida, formas, funcin, aleatoriedad, smbolos ma temticos, pruebas, entre otras. Unas y otros constituyen prcticas y objetos propio s del hacer matemtico cuyo manejo es propio de personas competentes en este domin io.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co A continuacin se describen algunos de los aspectos que se tendrn en cuenta en cada uno de los conceptos antes mencionados: Nmero. Las preguntas relacionadas con el concepto de nmero pretenden dar cuenta de las conceptualizaciones que los aspira ntes han logrado construir sobre los nmeros reales, los nmeros enteros, las fracci ones y los decimales; teniendo en cuenta tanto las posibles significaciones de st os como objetos de la matemtica escolar (representaciones diversas); como las ope raciones y relaciones que sobre ellos se han definido. Funcin. En relacin con la f uncin, se pretende dar cuenta de las significaciones que el aspirante ha construi do sobre el concepto de funcin y su conexin con la variacin; las diferentes interpr etaciones de la letra que el docente considera como posibles en el contexto mate mtico escolar; las representaciones que le son propias, y la posibilidad que ofre cen los distintos tipos de funcin de modelar situaciones Medida. Con respecto a l a medida se propone una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones que entre diferentes medidas se pueden hacer de diferentes formas geomtricas de d os y tres dimensiones, as como el reconocimiento de movimientos que pueden realiz arse en el plano de diversas figuras y la aplicacin de dichas transformaciones pa ra el anlisis de diversas situaciones. Aleatoriedad. En relacin con la aleatorieda d se pretende dar cuenta de las relaciones que el aspirante reconoce entre event os aleatorios e independencia, leyes de la estadstica que pueden ayudar en la com prensin de fenmenos caracterizados por la incertidumbre; diferenciaciones entre lo posible y lo dado; conceptualizaciones de aleatoriedad y probabilidad y las rep resentaciones que les son propias. Es importante mencionar que la evaluacin de la competencia se evidenciar en el manejo y uso de los conceptos estructurantes del currculo, a travs de diversos procesos y acciones como: el reconocimiento, la ide ntificacin, la representacin, y la contrastacin de los diferentes objetos de la mat emtica escolar implcitos y explcitos en las situaciones, en las explicaciones, razo nes y justificaciones que se pueden elaborar en relacin con las situaciones consi deradas, y las posibles proyecciones ante una situacin, las cuales sern descritas en las opciones de respuesta. Lo anterior con el propsito de evidenciar diferente s significaciones que los aspirantes han logrado del conocimiento matemtico escol ar y sus posibilidades de actuacin en diversas situaciones de enseanza, en donde s e evidencia cmo el aspirante moviliza dicho conocimiento y cmo o qu situaciones pro blmicas considera, lo que posibilita la construccin de un conocimiento significati vo. 77

CONCURSO DE MERITOS Interesa entonces, que el docente sea capaz de: www.cnsc.gov.co Interpretar: esta accin se concibe como el reconocimiento, la identificacin, la re presentacin y la contrastacin de los diferentes objetos de la matemtica escolar imp lcitos y explcitos en las diversas situaciones que configuran la prueba Argumentar : esta accin se concibe como el proceso que permite poner en evidencia diversas e xplicaciones, razones y justificaciones que el aspirante puede elaborar en relac in con las diversas situaciones consideradas. Proponer: esta accin se concibe como el proceso de consolidacin y creacin de nuevas estructuras conceptuales, a partir de las ya comprendidas; de las posibles proyecciones ante una situacin. El instr umento se configura a partir de diversas situaciones de las cuales se derivan de una a tres preguntas. El tipo de preguntas es de seleccin mltiple con nica respues ta, es decir, cada pregunta se compone de un enunciado y de cuatro opciones de r espuesta, de las cuales se debe seleccionar solamente una, aquella en que se exp rese una solucin al problema planteado, lo que implica que para el abordaje de la s preguntas se requiere poner en uso aspectos relacionados con los conceptos est ructurantes del currculo tomados como referencia. Una vez seleccionada la respues ta correcta, el aspirante debe marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el va lo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. 78

CONCURSO DE MERITOS EJEMPLOS DE PREGUNTA www.cnsc.gov.co 1. Manuel le pide a su profesor que le ensee a sacar el mximo comn divisor entre 13 42 y 16 con una calculadora. Cul de las siguientes respuestas considera usted, deb era dar el maestro a la solicitud de Juan? A. B. Que no se puede, ya que al divid ir 1342 entre 16, nos da 83.875 que no esun nmero entero y en la calculadora se p uede realizar si esta opera cin nos diera como resultado un nmero entero. Que divi da 1342 entre 16, tome la parte entera de esta divisin que es 83, multiplique por 16 y le reste 1342. Luego repita este procedimiento hasta llegar a un nmero meno r a 16, y este ser el mximo comn divisor Que no es posible, ya que el mximo comn divi sor entre 1342 y 16 es el mayor de los divisores de estos nmeros y por medio de l a calculadora no es posible hallarlo. Que divida 1342 entre 16, tome la parte en tera de esa divisin que es 83, la multiplique por 16 y ese nuevo resultado lo res te a 1342, luego tome ese resultado y divdalo entre 16, tome la parte entera de e sa divisin y multiplique por 14, luego reste 14 a 16 obteniendo como resultado 2, que es el mximo comn divisor de estos nmeros. C. D. 79 Respuesta correcta: D 2. En un libro de Matemticas, usted encuentra la siguiente afirmacin: " el cuadrado es un tipo particular de rectngulo" Ante esta afirmacin, u sted considera que: A. B. C. D. El texto presenta un error conceptual, pues los cuadrados son distintos de los rectngulos en tanto unos son de lados de igual lon gitud y los otros, estn construidos con pares de lados de igual longitud, pero di stintos entre s. El texto no presenta una afirmacin correcta, pues slo est considera n do como criterio para esta caracterizacin la medida de los ngulos interiores de la figura y desconoce la longitud de los lados. El texto presenta la idea de rec tngulo y cuadrado a partir de la clasificacin de las figuras planas, segn el nmero d e lados, por lo cual, rectngulos y cuadrados tendran la misma caracterstica. El tex to intenta construir la idea de rectngulo y cuadrado a partir de la clasificacin d e los paralelogramos, teniendo en cuenta como criterio la medida de los ngulos. Respuesta correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 3. Cul de las situaciones dadas a continuacin pone de presente el hecho de que la m ultiplicacin es asimtrica, en el sentido que las cantidades que intervienen no pue den ser intercambiadas, por lo que desempean distintos papeles, pues al hacerlo, la situacin perdera significacin y sentido? A. B. C. D. Si 3 cajas contienen cada u na 4 lpices, cuntos lpices hay en total? Si el largo de un rectngulo mide 3 metros y su ancho 4 metros, cul es el rea del rectngulo? De cuntas formas se puede vestir un h ombre, si tiene 3 pantalones de color: azul, negro y caf y 4 camisas de color: bl anca, amarilla, verde y roja Si el rea de un rectngulo es 12 metros cuadrados y su largo mide 4 metros, cunto mide su ancho? Respuesta correcta: C 80 4. Un estudiante, le pregunta a su profesor si es posible hallar la representacin algebraica de una funcin con la siguiente grfica, si se sabe que tiene mnimo en (1 /2 , 23/4) y corte con el eje Y en (0,7) De las siguientes opciones, cul considera debera ser la respuesta del docente? A. que no siempre es posible encontrar la r epresentacin a l g e b r a i c a d e una funcin cuadrtica a partir de su representa cin grfica. B. Que los datos no son suficientes, ya que lo nico que podemos saber e s que = - b/2a, y que la constante de la funcin es 7 que es posible hallarla, pen sando en resolver la ecuacin = - b/2a y reemplazando el valor de a y b en la ecua cin general de las funciones cuadrticas que es posible hallarla con el punto de co rte en el eje Y, y cualquier otro punto, ya que a partir de ellos podemos saber las races de la ecuacin C. D. Respuesta correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. En el noticiero de la noche anterior se anunci que haba un 20% de probabilidade s de que lloviera y en realidad no llovi. Con relacin a la afirmacin del noticiero, usted dira no llovi porque: A. B. C. D. Era uno de los sucesos posibles y era el que tena mayor probabilidad. Habra error si se dijera que la probabilidad era del 100% y no sucediera lo que se predeca. Es un error cuantificar la ocurrencia de u n fenmeno del cual no se conocen todas las variables que lo determinan. La probab ilidad slo mide la posibilidad de ocurrencia de un suceso, ms no la certeza de su ocurrencia. Tal vez los que calcularon el dato se equivocaron o el periodista se equivoc y ley un 20% de probabilidades de que lloviera cuando era un 20% de proba bilidades de que no lloviera Respuesta correcta: C 6. De las cuatro formas siguientes de efectuar la multipli cacin 25 x 52, elija la que considere muestra ms claramente el uso del valor posic ional, en el procedimiento de clculo A. B. 25 x 52 = 25 x (50 + 2) = 25 x 50 + 25 x 2 = 1250 + 50 = 1300 25 x 52 10 40 250 1000 1300 C. 25 x 52 50 125 1300 D. 25 x 52 = (20 + 5) x 52 = 20 x 52 + 5 x 52 = 1040 + 260 = 1300 81 Respuesta Correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 7. Cul de las siguientes funciones f, g, h y r definidas a continuacin est dotada de la propiedad de linealidad? A. B. C. D. f(x) = 5x + 1 g(x) = kx h(x) = x2 r(x) = ex Respuesta Correcta: B 82 8. Cuatro personas deciden jugar a los dados, para ello cada uno de los particip antes debe elegir un dado de cuatro posibles. Gana quien en el lanzamiento obten ga mayor nmero Si se inicia la partida con un lanzamiento de las personas que eli gieron el dado A y el dado B. La probabilidad de que el lanzamiento del dado A o btenga un nmero mayor al que obtiene el dado B es DADOS A B C D 0 3 2 1 Nmeros que aparecen en las caras de los dados 0 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 5 4 3 7 5 4 3 7 5 A. B. ya que la probabilidad de que se pueda ganar con el dado A es la razn entre el nme ro de aciertos y el nmero de fracasos o prdidas ya que el que tiene el dado B saca siempre 3, mientras quien tienen el dado A puede sacar 4, cuatro veces de seis y con esto gana, o pierde si saca 0, que puede obtenerse dos veces de seis ya qu e la probabilidad de que el dado A gane se establece como la diferencia entre la probabilidad de ganar del dado A menos la probabilidad del dado B, lo que es C. D. ya que la probabilidad se obtiene haciendo el cociente entre lo obtenido en un d ado y el total de los dados Respuesta Correcta B:

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 9. Considere la siguiente figura en la cual se muestra una sucesin de rectngulos d e bases igual a 1 y alturas 1, 1/2 , 1/4 , .... Si n representa el n-simo rectngulo, entonces su rea es 83 A. 1 2 1? n porque si n = 1, se tiene 1 ? 1 que corresponde al rea del primer 20 rectngulo B. tngulo C. 1 2?n ? 1? porque el rea es numricamente igual a la altura de cada rec1 2 n ?1 que corresponde al trmino n-simo de la sucesin de reas pues si n = 2, se tiene D. 1 2 2n ? 3 1 2 4?3 ? 1 que corresponde al rea del 2 segundo rectngulo Respuesta Correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 10. Considere una figura geomtrica de rea igual a 1 cm2. Es posible que dicha figur a tenga permetro mayor que 4 cms? A. B. no es posible, porque la figura geomtrica considerada corresponde a un cuadrado de lado 1 cm y en consecuencia su permetro es 4 cms s, pues al construir un rectngulo de largo igual a 4 cms, es posible obte ner un ancho de tal manera que su rea sea 1 cm2, y en este caso el permetro es may or que 4 cms no es posible, pues por ejemplo al tomar un crculo de rea igual a 1 c m2, la longitud del radio toma un valor de tal manera que el permetro siempre es menor que 4 cms s, pues este es el caso de un hexgono regular cuyo permetro siempre es mayor que 4 cms C. 84 D. Respuesta Correcta: B TECNOLOGA E INFORMTICA La prueba de tecnologa se orienta a evaluar las competencias de los aspirantes pa ra plantear y evaluar alternativas, para analizar situaciones, y para reconocer y aplicar categoras propias del mbito tecnolgico. Dichas competencias se evalan en e l contexto de los siguientes mbitos del saber tecnolgico: Mecnica y electricidad: I ncluye aspectos relacionados con diferentes mecanismos y la funcin que cumplen en una mquina, as como con el manejo de aspectos relacionados con los circuitos elctr icos, sus componentes y funciones. Informtica: Est relacionado con el manejo, el u so y las aplicaciones del computador como un instrumento tecnolgico. Seguridad, m ateriales y herramientas: Tiene que ver con el manejo de smbolos, medidas de segu ridad y de prevencin, as como con el manejo y clasificacin de materiales y herramie ntas para diferentes usos.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Expresin grfica: Incluye el manejo de planos, esquemas y dibujos, como herramienta s importantes para la comunicacin tecnolgica. Gestin: Involucra el manejo de aspect os bsicos relacionados con la administracin y la gestin de proyectos. La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. En cada una de ellas se describe una situacin frente a la cual se espera que el aspirante identi fique o aplique una categora conceptual, analice y seleccione entre diferentes al ternativas la ms valida para las condiciones planteadas, y que reconozca los camb ios que se pueden dar cuando se hacen modificaciones a un diseo, entre otras. Las preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta constan de un enunciado y de cuat ro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de es tas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar l a respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo corre spondiente a la letra que identifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A co ntinuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontr ar durante la aplicacin de la prueba. Responda las preguntas 1 a 5 de acuerdo con la siguiente informacin. A cada curso de una institucin educativa le ha sido encom endada la tarea de pensar en un tablero para fijar avisos, el cual ser dispuesto en la pared contraria a la cual se encuentra el tablero convencional de clase. L as condiciones fsicas de la instalacin se dan mediante el siguiente dibujo. 85 0,7m 2m 2,2m 1,8m Rosetas 3,4m

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 1. Para la instalacin del tablero que tendr unas dimensiones de 1,5 m. de ancho po r 1 m. de alto, se especifica que ste debe quedar centrado respecto de las roseta s de luz que se encuentran en la pared. De acuerdo con esto, lo ms prctico para in iciar el trabajo es A. B. C. D. Tomar las medidas directamente de los bordes de la pared Establecer el eje central del muro Tomar las medidas con relacin a las r osetas Trabajar directamente posicionando el tablero en la pared Respuesta correcta: A 86 2. De las siguientes opciones de materiales para hacer el tablero y formas de fi jar la informacin, la ms adecuada para el contexto descrito es A. B. C. D. Lmina me tlica calibre 18 con bordes redondeados - La informacin se sostiene mediante imane s Lmina de triplex de 1,5 cm de espesor con bordes lijados - La informacin se fija mediante chinches Lmina de madecor blanco de 1 cm de espesor para marcador borra ble -La informacin se fija mediante cinta pegante Lmina de triplex de 0,5 cm cubie rta con corcho y forrada en pao - La informacin se fija mediante chinches Respuesta correcta: D 3. De las siguientes condiciones, la ms importante a consid erar para la ubicacin del tablero, teniendo en cuenta al usuario final de la info rmacin es A. B. C. D. La iluminacin del saln La disponibilidad visual de la informa cin La altura correspondiente al campo visual de los estudiantes La altura a la c ual los estudiantes pueden colocar la informacin Respuesta correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 4. Si se tiene en cuenta, que el propsito de la cartelera es presentar informacin sobre el rea de tecnologa la cual ser seleccionada y acordada por docentes y estudi antes, de los siguientes conjuntos de criterios, el ms pertinente a tener en cuen ta sera A. B. C. D. Actualidad, Lenguaje tcnico elevado, diversidad Lenguaje tcnico elevado, buena presentacin y pertinencia Claridad y pertinencia para el usuario, y actualidad Buena presentacin, textos legibles y diversidad Respuesta correcta: C 5. De las siguientes figuras, aquella en la que se represe ntan los puntos de sostn y el anclaje ms viable para el trabajo es A. B. 87 C. Respuesta correcta: C D. 6. Una institucin educativa tiene una red funcionando, y adquiere un programa par a el procesamiento de notas, el cual permite que desde cualquier punto de la red los profesores ingresen informacin. Para el buen funcionamiento del programa ust ed recomendara A. B. C. D. adquirir un computador actualizado e instalar windows 98, que es seguro y rpido actualizar un computador de la parte administrativa e i nstalarle windows 98 actualizar un computador de la sala de alumnos e instalarle windows NT pues crea menos inconvenientes al trabajo y su ubicacin es segura act ualizar un computador de la parte administrativa e instalarle windows NT, ya que es seguro y adecuado para esta labor Respuesta Correcta :D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 7. Uno de los grandes avances alcanzados por el hombre es la invencin y desarroll o del computador. El potencial del computador est dado por la velocidad de trabaj o y la cantidad de informacin que puede manejar. La unidad de medida de los difer entes dispositivos que guardan informacin en un computador es el A. B. C. D. HERT Z BYTE PXEL WATT Respuesta Correcta :B 88 8. Los elementos de oficina son mquinas simples que se emplean en la vida diaria en diversidad de circunstancias. Entre ellas algunas de las ms usuales son la per foradora, la cosedora, la guillotina, el sacaganchos y los clips. El mecanismo representado es una leva cuyo seguidor tiene la posibilidad de supl ir la funcin de A. B. C. D. la lmina que presiona los ganchos de cosedora los punz ones de la perforadora la pieza de cizalla de la guillotina las puntas del sacag anchos Respuesta Correcta :B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 9. A continuacin encuentra cuatro combinaciones de criterios para seleccionar un equipo de sonido. De ellas, la opcin ms tecnolgica es A. B. C. D. presencia, alta f idelidad, potencia de salida volumen, costo-beneficio, fidelidad novedad, costobeneficio, fidelidad costo-beneficio, fidelidad, potencia de salida Respuesta Correcta :D 10. En las cajas de embalaje de los computadores aparecen conos relacionados con su contenido. De los siguientes NO es necesario 89 Respuesta Correcta :D PRUEBAS BSICAS DE EDUCACIN MEDIA CIENCIAS ECONMICAS Y POLTICAS La prueba evala la capacidad de reconocimiento, comprensin y articulacin que tenga el aspirante respecto a los saberes bsicos de las reas econmicas y polticas, sin olv idar que stas hacen parte del conjunto de las ciencias sociales. En este enfoque se busca que el aspirante seleccionado tenga un manejo conceptual ptimo, una info rmacin suficiente y un conocimiento de metodologas y herramientas que le permitan abordar y analizar los problemas sociales y en general los objetos de estudio de la economa y la poltica.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co En lo relacionado con la evaluacin del componente disciplinar, el aspirante a doc ente en ciencias econmicas y polticas, debe demostrar dominio de los saberes disci plinares. Es necesario tener en cuenta que el dominio del rea implica la apropiac in lgica y coherente del corpus disciplinar y de su lenguaje especfico. De esta for ma, la prueba se estructura en funcin de los mbitos y los ncleos temticos. Los mbitos son los campos conceptuales que componen el cuerpo de una disciplina; mientras que los ncleos temticos son las unidades microestructurales de cada mbito. Para la prueba se han definido los siguientes mbitos: Teoras y Conceptos Bsicos de la Econo ma: Este mbito indaga por las diferentes teoras y conceptos que han determinado el rumbo de la ciencia econmica. As, el aspirante debe demostrar un apropiado conocim iento de la disciplina para afrontar los temas crticos, teniendo en cuenta sus re ferentes tericos y conceptuales, dentro de su propio contexto histrico, y en relac in con los debates y las situaciones contemporneas. Los ncleos temticos que caracter izan este mbito son: polticas de demanda, componentes de la demanda, inflacin, dese mpleo, estabilidad, crecimiento, ahorro, inversin y equidad. Teoras y Conceptos Bsi cos de la Ciencia Poltica: Este mbito se relaciona con el conjunto de teoras e idea s que han reflexionado acerca del poder, la autoridad, el Estado, lo pblico, el e jercicio de la libertad y en general, todo aquello que ha constituido el pensami ento poltico. Los ncleos temticos que caracterizan este mbito son: las diversas vers iones de la teora democrtica, el pluralismo, corporativismo, estatismo y neo-insti tucionalismo, partidos polticos, rgimen electoral, poderes pblicos y reforma poltica . Para evaluar las capacidades del aspirante respecto al reconocimiento, compren sin y articulacin de los saberes bsicos de las ciencias sociales, se han interrelac ionado los mbitos y los ncleos temticos con las acciones de competencia, las cuales permiten indagar sobre el saber - hacer del aspirante en el contexto de las cie ncias sociales. Estas acciones de la competencia comunicativa permitirn dar cuent a de la forma como el aspirante puede integrar su bagaje de saberes con la resol ucin de problemas, planteamiento de hiptesis, explicacin de situaciones, entre otro s. Las acciones de competencia a evaluar son: Interpretar: Tiene que ver con la capacidad para identificar y comprender situaciones y problemas especficos. La in terpretacin sigue unos criterios de rigurosidad y veracidad, determinados por el lenguaje y el saber mismo. El aspirante en este contexto, responde a interrogaci ones relacionadas con la deduccin, el qu y cules, de acuerdo a las posibilidades qu e brinde cada enunciado de las preguntas. 90

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Argumentar: Es la capacidad de explicar, de dar razones y desarrollar ideas de m anera lgica, coherente y rigurosa, en el contexto disciplinar de las ciencias soc iales. Los tems que corresponden con esta competencia exigen que el aspirante de cuenta de un saber de tal forma que se sustenten y se ofrezcan razones que expli quen determinadas afirmaciones o planteamientos. Tpicamente en esta competencia s e indagan el por qu y el cmo de una situacin. Proponer: Se plantea como la capacida d que posee cada individuo de proponer alternativas factibles en unos contextos determinados por el enunciado. En estas preguntas se espera que el aspirante (a partir de la lectura de determinados planteamientos y condicionantes) proponga a lternativas que se encuentran como opciones y que muchas veces se presentan como salidas a una circunstancia, o como sntesis entre planteamientos o, simplemente, como soluciones a algunos problemas. Por lo tanto, en estas preguntas se pueden poner en dilogo dos o ms corrientes, autores o teoras, relacionar dos lecturas del mismo planteamiento y establecer tendencias. El nmero total de preguntas es de 4 0, distribuidas equitativamente en cada uno de los mbitos que componen la estruct ura de prueba. De igual forma se han distribuido estas preguntas de acuerdo a la s competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, haciendo un mayor nfa sis en las dos primeras. Las preguntas que se incluyen en la prueba, son de sele ccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccio nar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. En algunos casos, las preguntas son complementadas o estn en funcin de la correcta interpretacin de grfic as, esquemas o citas que aportan informacin bsica para el correcto desarrollo de c ada tem. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preg untas, similares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. 91

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 1. En Colombia la agudizacin del conflicto armado explica en alguna medida la mig racin del campo a las ciudades, lo que lleva a un aumento en la oferta de mano de obra. Este hecho ha llevado al crecimiento de las tazas de desempleo en los ltim os aos porque A. B. C. D. existe relacin entre las condiciones sociales precarias del campo y la migracin a la ciudad la guerra afecta la capacidad que tiene la ec onoma de crecer y de generar empleo la capacidad de absorcin del sistema productiv o urbano es muy limitada los migrantes no encuentran ofertas de trabajo acordes a sus capacidades y habilidades Respuesta correcta: C 92 2. Las reformas institucionales son un proceso poltico relacionado con la deteccin y correccin de las fallas e insuficiencia de los regmenes polticos, en un proceso de aunar voluntades colectivas. De acuerdo con lo anterior, se podra plantear la necesidad de A. B. C. D. darle mayor importancia a la participacin poltica de modo que las fallas del sistema puedan ser corregidas construir un sistema poltico qu e garantice y facilite el proceso de reforma institucional en todos los sectores del gobierno que el gobierno defina una lista de prioridades, sobre las cuales debe reformar el Estado a corto plazo crear organizaciones de base con una capac idad de interlocucin suficiente como para sustituir al Estado Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 3. La propuesta de reforma presentada por el presidente Uribe el 7 de agosto de 2002 contempla artculos que proponen la eliminacin de las suplencias para los miem bros de las corporaciones pblicas. Los nicos casos en los que se aceptarn dichas su plencias sern los ocasionados por muerte, la incapacidad absoluta para ejercer el cargo o la renuncia justificada. Esta propuesta se plantea con el propsito de A. B. C. D. acabar con el clientelismo en aquellas regiones con mayores casos de c orrupcin y que posean bajos niveles de representatividad permitir un nivel de igu aldad de condiciones a todas las fuerzas polticas para participar en el proceso l egislativo garantizar un mayor control poltico de los electores hacia los funcion arios electos, dndole una mayor legitimidad al Congreso reducir los elevados cost os de las campaas polticas en el Congreso de la Repblica, garantizando una mayor pa rticipacin 93 Respuesta correcta: C 4. La condicin de riqueza est asociada a la posesin de bienes materiales, al nivel de ingreso y al de ahorro; es decir, la capacidad de acumu lacin por encima del nivel de consumo. Adems, estudios realizados muestran que los pases con baja concentracin de la riqueza presentan un menor nmero de conflictos a rmados. Por lo anterior, podra decirse que unos de los requisitos para la disminu cin del conflicto en Colombia, sera A. B. C. D. lograr que la mayor parte de la po blacin se encuentre bajo la situacin de riqueza una reforma tributaria progresiva que disminuya la brecha entre ricos y pobres estimular la capacitacin de la pobla cin rural para que obtengan mejores ingresos generar un programa de rehabilitacin y readecuacin de poblacin desplazada Respuesta correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. Como consecuencia de la crisis poltica y las inestabilidades institucionales q ue han enfrentado en los ltimos aos los pases de Amrica Latina, las posibilidades de crecimiento y estabilidad macroeconmicas se han deteriorado, pues los agentes pr ivados han declinado o postergado sus decisiones de inversin, formacin de capital y ahorro. Este comportamiento se explica principalmente porque A. B. C. D. el go bierno de turno brinda confianza a unos agentes y a otros no el sector privado s e informa primero sobre las inversiones pblicas los niveles de incertidumbre son altos y las reglas de juego no son claras el capital no brinda la rentabilidad q ue esperan los inversionistas Respuesta correcta: C 6. En la teora Neoinstitucional los costos de transaccin tan to monetarios como de accin los asume el Estado y las instituciones. Sin embargo en los pases en va de desarrollo y donde las instituciones estn en un proceso de fo rmacin, estos costos son mayores que en los pases desarrollados. A la luz de dicha teora se puede afirmar que sto sucede porque A. B. C. D. los Estados no aportan l os recursos necesarios en una transaccin la estructura formal de las institucione s es dbil las instituciones incumplen con los compromisos econmicos que adquieren los Estados estn en crisis econmica y sto no les permite hacer transacciones 94 Respuesta Correcta :B 7. La experiencia de diversos pases latinoamericanos demues tra que a mayor nivel de subempleo (definido como aquel tipo de labor que no est sujeto a las leyes del mercado laboral) los niveles de pobreza y extrema pobreza aumentan. Esto se explica porque los subempleados A. B. C. D. presentan inestab ilidad en sus ingresos y no estn protegidos con seguridad social tienen una capac idad de ahorro inferior al promedio nacional mantienen ingresos menores en relac in al salario mnimo legal vigente tienen que pagar impuestos tanto directos como i ndirectos Respuesta Correcta :A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 8. Desde 1991 Colombia ha vivido procesos simultneos tanto en lo poltico como en l o econmico: la promulgacin de la Constitucin con la intencin de extender la democrac ia, y la implementacin de un modelo econmico neoliberal. Estos procesos han genera do enfrentamientos institucionales que han llevado a tensiones entre la Corte Co nstitucional y las entidades encargadas de la poltica econmica. De esta situacin se deduce que A. B. C. D. la Constitucin Poltica de 1991 confiri a la Corte Constituc ional una amplia intervencin en lo econmico las medidas en poltica econmica adoptada s en la dcada de los noventa han estado en contraposicin a lo estipulado en la Con stitucin las medidas econmicas neoliberales son la principal causa de la falta de gobernabilidad en el mbito econmico existe un desacuerdo institucional en torno a la distribucin de recursos y la forma de organizacin sociopoltica 95 Respuesta Correcta :D 9. Durante la dcada de los noventa en Colombia se llevaron a cabo mltiples intentos con el fin de emprender reformas en el sector empresaria l a travs de las privatizaciones, en el rea laboral y en el sector de la poltica. D esde la ptica oficial, estos procesos han sido justificados por la bsqueda de igua ldad econmica, mayores niveles de institucionali-zacin poltica, necesidad de acumul acin de recursos y disminucin del monopolio estatal, entre otros. Este conjunto de acciones en los noventa, fueron el resultado de A. B. C. D. una iniciativa neol iberal que anunciaba la bsqueda de una reforma integral del Estado para optimizar el funcionamiento del mercado la promulgacin a comienzos de la dcada de una nueva Constitucin Poltica en el pas la existencia de una lite tecnocrtica en los gobiernos de la dcada de los noventa en el pas el logro de acuerdos previos entre los secto res sociales involucrados en los procesos de reforma Respuesta Correcta :A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 10. Para algunos analistas, en la dcada de los noventa la poltica fiscal contribuy a acentuar la cada del ahorro nacional al aumentar los impuestos indirectos y al incrementar el gasto pblico. Por lo anterior sera necesario que el gobierno tome m edidas fiscales que estimulen el ahorro interno, pues un mayor nivel de ste garan tizara al pas A. B. C. D. poder cubrir deterioros futuros en los niveles de ingres o nacional tasas estables y crecientes de inversin y mayor crecimiento econmico de stinar mayores recursos al funcionamiento de su aparato estatal colocar deuda pbl ica en los mercados de intermediacin financiera Respuesta Correcta :B 96 FILOSOFA Esta prueba evala el conocimiento de los diferentes problemas filosficos que se ha n dado a lo largo de la historia de la filosofa, los cuales no han estado apartad os de la historia en general. En este sentido, se evala el conocimiento de los di stintos tratamientos y el nfasis que se han hecho en la antropologa filosfica, la e sttica, la metafsica, la filosofa del lenguaje, la epistemologa y la filosofa prctica, lo cual implica preguntar por el contexto histrico, pues sin l es muy difcil enten der la envergadura de cada uno de los temas tratados. Con esto se busca que el a spirante no slo d cuenta de algunos de estos problemas, sino que establezca su rel acin con las circunstancias socio-culturales que influyeron en l y as demuestre una comprensin del desarrollo del mismo a lo largo de cada poca. La evaluacin se reali za por medio de las acciones correspondientes a las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Interpretativa: El aspirante debe reconocer el sen tido del texto, del problema y de las circunstancias en que ste se da. As mismo, d ebe identificar los elementos que se le piden en la pregunta, como por ejemplo, las implicaciones de determinada tesis o de determinadas situaciones en un momen to especfico de la historia. Debe identificar las tesis y los problemas represent ativos de las pocas. Argumentativa: El evaluado debe sustentar el pensamiento o p roblema planteado en la pregunta, justificar determinado proceso, dar razones de los movimientos y cambios que sufren la antropologa filosfica, la epistemologa, la metafsica, la esttica, la filosofa del lenguaje y la filosofa prctica, o sustentar a partir de condiciones histrico-sociales e histrico-filosficas el surgimiento de la s preguntas filosficas.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Propositiva: El aspirante debe plantear y analizar alternativas a situaciones de finidas a partir de las distintas cuestiones abordadas por las corrientes y auto res representativos de cada poca. La prueba est conformada por 40 preguntas de opc in mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de c uatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe selecciona r la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo co rrespondiente a la letra que identifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que enco ntrar durante la aplicacin de la prueba. 1. Para Kant la ilustracin es la posibilid ad de salir de la condicin de minora de edad, de la cual cada uno es culpable. Su tendencia se resume en la mxima: "atrvete a servirte del entendimiento propio". Si se considera que dicho precepto es todava vlido en la circunstancia actual, tendra que aceptarse A. B. C. D. reivindicar el uso pblico revalidar los ideales del en ciclopedismo suscribir la dialctica de la Ilustracin dar preeminencia al principio de autoridad 97 Respuesta correcta: A 2. Baumgarten concibe la poesa bajo el concepto superior de discurso pero no por eso traiciona sus ideas estticas fundamentales; no por eso se somete a la dura coraza de la retrica. Por ello considera que slo puede llamars e poesa al discurso que posee la fuerza de la expresin viva y nos mantiene vincula dos a ella, porque para Baumgarten A. B. C. D. todo lo que tiene carcter formal d esaparece del discurso potico y ocupa su lugar la expresin plstica la expresin artsti ca es una manifestacin del saber discursivo el arte como expresin tiene un carcter meramente formal el discurso potico y el discurso filosfico son en esencia un mism o discurso artstico, pero de diversas facetas Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 3. Para Karl Popper, las ciencias nunca podran verificar propiamente las afirmaci ones universales que hacen sobre fenmenos tales como el color de los ganzos en el mundo (por ejemplo que todos son blancos o negros). Pues nunca podran saber si l os vieron a todos. Pero, lo que s podra intentar sera saber si existe algn caso posi ble en el que no se cumple la afirmacin universal. Este procedimiento forma parte de la llamada falsacin popperiana. Segn sta, entonces A. B. C. D. la induccin que h acemos a partir de la observacin de los fenmenos en la naturaleza nos brinda la ce rteza que deben tener las leyes cientficas existe todo el tiempo la posibilidad d e que una ley cientfica resulte ser falsa, en el momento en que no se encuentre u n caso contrario a lo que sta afirma el cientfico debe dedicarse a reunir todos lo s casos que existen, existieron y existirn de un fenmeno, para comprobar la verdad de una ley cientfica una ley cientfica depende de manera exclusiva de los casos q ue el cientfico halle como falsos con respecto al propio contenido explicativo de la ley 98 Respuesta correcta: B 4. Charles Taylor crtica la pretensin de la ciencia poltica e mprica de considerarse libre de valores e ideologas polticas. No es posible separar tajantemente juicios de hecho y juicios de valor. Adems, la ciencia poltica no pu ede dejar de lado la conformacin de una teora normativa. Para Taylor su propuesta es plausible porque A. B. C. D. combina la constatacin emprica de la ciencia poltic a con la esfera valorativa y con la configuracin de la teora normativa declara imp osible la objetividad e imparcialidad de la ciencia poltica al ser incapaz de lib erarse del juicio valor regresa a la libertad valorativa weberiana que prohibe e l juicio del valor y diferencia a los hechos de sus interpretaciones afirma la i nvalidez de la ciencia poltica en tanto que se circunscribe exclusi vamente a los datos empricos Respuesta correcta: A 5. Benjamn crtica la idea historicista del tiempo, que lo co mprende como una continuidad homognea que avanza sin restricciones. En lugar de e sta concepcin, el materialista histrico intenta instaurar un tiempo pleno advenido en un solo

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co instante y de una sola vez. Ello significara una redencin revolucionara de las gene raciones pasadas, oprimidas por la clase dominante. Al comparar esta propuesta c on otras del marxismo, se concluye A. B. C. D. la defensa de la tesis leninista de la dictadura del partido nico ya que impone a toda consta la hegemona del prole tariado la impugnacin de la ideologa del progreso puesto que slo tiene en cuenta el futuro y olvida el sufrimiento de las generaciones pasadas el apoyo a la teora t rotskista de la revolucin permanente porque el impulso revolucionario avanza siem pre sin detenerse el respaldo a la combinacin de todas las formas de lucha por cu anto el materialismo histrico puede pactar con el modelo historicista Respuesta correcta: B 6. San Agustn distingue entre la ciudad terrenal y la ciuda d de Dios. En la primera predomina el amor a la carne y la subordinacin a la auto ridad, y en la segunda el amor a Dios y la caridad. La ciudad de Dios es el mode lo ideal de todo gobierno que aspire a la justicia, el orden y la paz. Pensando en la salvacin de las almas, Agustn admite que lo malo y lo carnal pueda volverse bueno y espiritual si se prctica la virtud. De esto se deduce que A. B. C. D. es imposible conseguir la verdadera justicia en este mundo el gobierno civil es una evidencia de maldad y corrupcin el hombre pecaminoso de la ciudad terrenal puede acceder a la ciudad de Dios si es virtuoso los paradigmas morales de los justos que aman a Dios son incomparables con la vida terrenal 99 Respuesta Correcta: C 7. Para Toms de Aquino el ser se predica analgicamente de Di os y de las criaturas. De ello deriva la explicacin de Dios como la causa de todo s los entes. Esta concepcin le permite a Santo Toms A. B. C. D. aceptar la incogno scibilidad de Dios predicar el ser de Dios en un sentido absoluto apuntalar la f e en la gracia divina decir que la existencia de Dios en indemostrable Respuesta Correcta: B

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 8. Segn Kant, el conocimiento del mundo es posible slo a partir de lo sensible. No obstante la experiencia es suficiente para que podamos llegar a hacer ciencia. En efecto, para este filsofo alemn, la Fsica de Newton, como modelo de toda ciencia de la naturaleza, no hubiera sido posible sin juicios sintticos a priori, puesto que A. B. C. D. slo con juicios sintticos a priori puedo decir algo nuevo y segur o acerca de la naturaleza los juicios analticos, aunque me dicen algo nuevo del m undo, no me garantizan que ese algo sea verdadero los juicios sintticos a priori, ofrecen conocimiento seguro aunque este no sea nuevo los juicios analticos no me dicen ms que verdades parciales acerca del mundo, pero no universales 100 Respuesta Correcta: A 9. Para Spinoza el hombre es cogitatio, pensamiento, pero como todo es para l naturaleza, entonces el pensamiento tambin lo es, sin que haya necesidad de oponerle algo diferente, como espritu. El alma es la idea del cuerp o, ya que el hombre es una simple modificacin de Dios. Segn lo anterior, en su con cepcin del hombre, Spinoza A. B. C. D. lo ve como un modo de la sustancia nica exp resado en la extensin y el pensamiento lo considera una manifestacin extrnseca de l a sustancia y pensamiento divino lo muestra como una consecuencia directa del pa ntesmo intrnseco de su filosofa lo ve como una relacin intrnseca y necesaria entre al ma y cuerpo, sustancia y accidente Respuesta Correcta: A 10. Para algunos positivistas lgicos, del llamado Crculo de Viena, las proposiciones deben pasar por una doble prueba antes de poder ser con sideradas como autnticas proposiciones y, por ende, como posibles proposiciones d entro de las ciencias. La primera prueba es la prueba semntica, la cual exige que cada uno de los trminos que se utiliza dentro de la proposicin tenga significado; esto es, un

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co posible referente emprico determinado. Y la segunda prueba, es la prueba sintctica , en la que se determina si la relacin entre dichos trminos tiene algn sentido dent ro del lenguaje humano. Ahora bien, las dems supuestas proposiciones (las que no pasan las dos pruebas) simplemente seran consideradas como pseudoproposiciones. S egn esto, un ejemplo de pseudoproposicin sera A. B. C. D. las rosas del jardn de mi vecina son hermosas los cuerpos caen debido a una fuerza llamada gravitacional p arece imposible encontrar an montaas de oro en el mundo la eternidad es un supuest o para la verdadera libertad Respuesta Correcta: D FSICA Esta prueba evala las competencias de los docentes para interpretar situaciones, plantear hiptesis y conclusiones en situaciones que se enmarcan en los ejes conce ptuales bsicos de fsica. Dichos ejes articulan conceptos y elementos fundamentales de la fsica que se estudian en los niveles de educacin bsica secundaria y media. S e evalan dos ejes: (i) Mecnica Clsica y Termodinmica, y (ii) Ondas y Electromagnetis mo. En el primer eje se articulan los conceptos que tienen que ver con la cinemti ca y la dinmica de partculas en movimiento, as como conceptos relativos al estudio de procesos termodinmicos. En el segundo eje se incluyen los conceptos de propaga cin, interaccin e interferencia en fenmenos ondulatorios, as como los fenmenos de con servacin e interaccin en eventos electromagnticos. A continuacin se describen las ac ciones involucradas en cada una de las tres competencias que se evalan en el cont exto de los ejes conceptuales antes mencionados. Interpretacin de situaciones: Id entificar en trminos grficos o simblicos el estado, las interacciones o la dinmica d e una situacin; establecer relaciones entre variables involucradas en una situacin a partir de un enunciado, un esquema grfico o una tabla; reconocer y describir s ituaciones en trminos de categoras de las ciencias; reconocer y manejar simbologas propias de las ciencias; 101

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre las diferentes variable s y magnitudes involucradas en una situacin y seleccionar las variables pertinent es para el estudio o comprensin de una situacin. Planteamiento de hiptesis: Plantea r relaciones entre variables para que un evento pueda ocurrir dadas ciertas cond iciones; predecir el comportamiento de un sistema si se realizan cambios en las interacciones o en sus condiciones iniciales; conjeturar a partir de un estado f inal las condiciones o estados precedentes que lo hicieron posible (cadenas de a sociacin de juicios y/o deducciones); establecer los posibles cambios que se pued en realizar en una situacin para obtener un estado final determinado e identifica r los diseos experimentales pertinentes para contrastar una hiptesis. Planteamient o de conclusiones: Plantear afirmaciones globales a partir del estado, las inter acciones o la dinmica de una situacin; plantear generalizaciones o deducciones a p artir de situaciones dadas; establecer si determinadas evidencias son suficiente s para soportar las interpretaciones o deducciones hechas a partir de una situac in; identificar similitudes, analogas, patrones o equivalencias a partir de distin tas situaciones y determinar si las predicciones, generalizaciones o deducciones hechas para una situacin particular son vlidas en otros contextos. La prueba incl uye 35 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de preguntas consta de un enunciad o y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; sl o una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe se leccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando e l valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. 102

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co EJEMPLOS DE PREGUNTAS A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, s imilares a las que encontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. La grfica representa la velocidad como funcin del tiempo para dos carros que parte n simultneamente desde el mismo punto por una carretera recta El punto A represen ta el instante en que A. B. C. D. el carro 1 alcanza al carro 2 la aceleracin es igual para los dos carros la velocidad relativa entre los dos carros es cero los dos carros toman distinta direccin 103 Respuesta Correcta: C g que inicialmente se de calentamiento, a 1 tivas fases lquidas. ara los 2 metales a 1 Aluminio Oro Calor especfico J/KgC 900 129 Temperatura de Fusin C 660 1063 Calor Latente Fusin (J/kg) 3,97 x 105 6,44 x 104 2. Dos bloques de oro y aluminio de iguales masas M=0,01 k encuentran a una temperatura de 25C, se someten a procesos atm de presin; hasta que han pasado totalmente a sus respec La tabla muestra los valores de caractersticas termodinmicas p atm de presin:

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 104 Considere el tiempo transcurrido desde el momento en que los bloques se empiezan a calentar hasta un instante antes de que comiencen a pasar al estado lquido. La s grficas muestran el cambio de temperatura de cada bloque (DT) como funcin del ca lor proporcionado (Q). Se puede afirmar que A. B. C. D. la II es correcta. En la I algunos de los intervalos para el oro son incorrectos la I es correcta. En la II algunos de los valores del aluminio no son correctos cualquiera de las dos e s correcta. La nica diferencia entre ellas es que la I presenta un rango de valor es ms amplio que la II ninguna de las dos es correcta, porque ninguna muestra las transiciones de fase Respuesta Correcta: A 3. Se generan dos ondas circulares de igual amplitud (a) y frecuencia (f) en un lago. La figura 1 muestra las formas de las ondas en el la go. Los crculos representan las crestas de las ondas

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Los puntos donde se superponen dos crestas, una cresta y un valle, y dos valles son respectivamente A. B. C. D. 3,8,9 4,7,1 5,9,6 1,8,2 Respuesta Correcta: A 4. Dos placas paralelas estn conectadas a los cables 1 y 2 respectivamente y en medio se coloca una esfera cargada negativamente con carga -Q 105 A partir de to los cables se conectan a una fuente alterna de voltaje cuya salid a en el punto 1 con respecto al punto 2 se muestra en la siguiente grfica En el instante justo despus de conectar la fuente, la fuerza neta sobre la esfera es proporcional al campo A. B. C. D. elctrico asociado a Vo y en direccin negativ a magntico asociado a Vo y en direccin hacia abajo elctrico asociado a Vo y en dire ccin hacia arriba magntico asociado a Vo y en direccin positiva Respuesta Correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. Cierto gas ideal se encuentra encerrado dentro del recipiente de paredes no a diabticas, a temperatura ambiente. La tapa es un mbolo sin friccin de masa m y secc in transversal de rea A. 106 Se suministra calor continuamente y sucede que el mbolo inicialmente no se mueve. Despus de cierto tiempo el mbolo empieza a subir lentamente de la posicin 1 a la 2 . Despus de llegar a la posicin 2 se contina igualmente suministrando calor. Con re specto a la presin del gas en el instante en que el mbolo empieza a moverse es ace rtado afirmar que A. B. C. D. P < Mg/A + Patm P>>mg/A + Patm P mg/A + Patm P - m g/A + Patm<0 Respuesta correcta: C 6.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co En el laboratorio de fsica de un colegio se encuentra el montaje mostrado en la f igura; este montaje consiste en un dispositivo que lanza dos esferas que estn ini cialmente en reposo. El dispositivo ejerce fuerzas iguales, contrarias y simultne as a las dos esferas que se ponen en movimiento horizontal. Sobre un papel carbn ubicado en el piso, se observa que al medir las huellas de las esferas, con resp ecto a la plomada, la distancia horizontal X2, recorrida por la esfera 2, es cua tro veces las distancia horizontal X1, recorrida por la esfera 1. Con respecto a l experimento mostrado en la figura, un estudiante le pregunta a sus compaeros cmo es la relacin de las energas cinticas de las dos esferas en el momento de iniciar sus movimientos de cada, es decir en los puntos A y B respectivamente. Escoja, en tre las siguientes, la respuesta correcta A. B. C. D. puesto que la distancia X2 es el cudruplo de X1, la energa de la esfera 2 debe ser el doble, es decir E2 = 2 E1 puesto que la velocidad en la expresin de la energa cintica va al cuadrado, la e nerga cintica de la esfera 2 debe ser 16 veces la de la esfera 1, E2 = 16E1 como l a energa cintica no depende de la altura de las esferas sus energas son iguales E2 = E1 puesto que las masas estn en la proporcin de 4 a 1 entonces, E2 = 4E1 107 Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 7. Un gas se encuentra inicialmente a una presin Po, ocupando un volumen Vo. El g as se expande hasta un volumen de 3Vo a presin constante. Despus se reduce su pres in hasta sin variar su volumen. A continuacin se comprime a presin constante hasta su volumen inicial. Finalmente se aumenta su presin a volumen constante hasta vol ver al estado inicial. La grfica que corresponde al ciclo descrito es 108 Respuesta Correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 8. Un insecto mueve sus patas mientras flota en el centro de un charco tranquilo . El insecto no avanza sino que slo se dedica a remover el agua en una posicin fij a, generando frentes de onda. En puntos equidistantes al insecto pero diametralm ente opuesto como A y B, los frentes de onda llegan con iguales frecuencias Si el insecto remueve el agua dos veces por segundo y los frentes de onda avanza n a razn de 20 cm/s, la frecuencia con que los frentes de onda pasan por el punto A, es A. B. C. D. 1 Hz 2 Hz 20 Hz 40 Hz 109 Respuesta Correcta: B 9. Considere el circuito con resistencias en asociacin mixt a (en serie o paralelo) que se muestra en la figura 1. Si se reduce a la mitad el voltaje suministrado por la batera, la corriente total del circuito de la figura 1 resulta igual a A. B. C. D. la mitad la tercera par te el doble no cambia Respuesta Correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 10. Desde la misma altura de un plano inclinado se dejan caer simultneamente dos bloques diferentes. La figura muestra las grficas de rapidez contra el tiempo t, para cada uno de ellos. De acuerdo con la grfica anterior se puede establecer que en su descenso hay un instante en que los cuerpos se encontrarn el uno junto al otro. Esto sucede en el intervalo 110 A. B. C. D. 0 y 1, 5 s 1,5 s y 2,5 s 3,0 s y 4,0 s 4,05 s y 5,0 s Respuesta Correcta: C QUMICA La prueba evala las competencias de los docentes para interpretar situaciones, pl antear hiptesis y conclusiones en situaciones que se enmarcan en ejes conceptuale s bsicos de la qumica. Dichos ejes articulan conceptos y elementos fundamentales d e la qumica que se estudian en los niveles de educacin bsica secundaria y media. Se evalan dos ejes: (i) Caractersticas Macroscpicas y Microscpicas de los Materiales, y (ii) Transformaciones e Interacciones de los Materiales. En el primero de ello s se articulan los conceptos y las categoras relativas a la composicin, estructura y a las propiedades de los materiales. En el segundo se incluyen los

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co conceptos relacionados con el anlisis de las interacciones y las reacciones qumica s de los materiales. A continuacin se presentan las acciones involucradas en cada una de las tres competencias que se evalan en el contexto de los ejes conceptual es antes mencionados. Interpretacin de situaciones: Identificar en trminos grficos o simblicos el estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; establecer r elaciones entre variables involucradas en una situacin a partir de un enunciado, un esquema grfico o una tabla; reconocer y describir situaciones en trminos de cat egoras de las ciencias; reconocer y manejar simbologas propias de las ciencias; es tablecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre las diferentes variables y magnitudes involucradas en una situacin y seleccionar las variables pertinentes para el estudio o comprensin de una situacin. Planteamiento de hiptesis: Plantear relaciones entre variables para que un evento pueda ocurrir dadas ciertas condic iones; predecir el comportamiento de un sistema si se realizan cambios en las in teracciones o en sus condiciones iniciales; conjeturar a partir de un estado fin al las condiciones o estados precedentes que lo hicieron posible (cadenas de aso ciacin de juicios y/o deducciones); establecer los posibles cambios que se pueden realizar en una situacin para obtener un estado final determinado e identificar los diseos experimentales pertinentes para contrastar una hiptesis. Planteamiento de conclusiones: Plantear afirmaciones globales a partir del estado, las interac ciones o la dinmica de una situacin; plantear generalizaciones o deducciones a par tir de situaciones dadas; establecer si determinadas evidencias son suficientes para soportar las interpretaciones o deducciones hechas a partir de una situacin; identificar similitudes, analogas, patrones o equivalencias a partir de distinta s situaciones y determinar si las predicciones, generalizaciones o deducciones h echas para una situacin particular son vlidas en otros contextos. La prueba est con formada por 35 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C , y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rell enando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. 111

CONCURSO DE MERITOS EJEMPLOS DE PREGUNTAS www.cnsc.gov.co A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que enc ontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. Para desarrollar el tema de los gases , se plantea la siguiente situacin "un globo lleno de nitrgeno se expone al sol. T ranscurrido cierto tiempo se observa que ste ha aumentado su tamao". Luego se pide a tres estudiantes que expliquen cmo se comportan las partculas de nitrgeno dentro del globo cuando ste est aumentando de tamao, a lo que los estudiantes responden: Estudiante 1: las partculas de nitrgeno se agrandan ocupando ms espacio Estudiante 2: las partculas de nitrgeno se mueven ms rpido separndose entre s Estudiante 3: el ca lor hace que las fuerzas de atraccin entre las partculas aumenten y por eso stas se separan De las afirmaciones de los estudiantes se puede concluir que nicamente A . B. la explicacin dada por el estudiante 1 es acertada, ya que cuando se increme nta la energa cintica de las partculas stas tienden a incrementar su tamao, pero no s u velocidad ni el espacio entre ellas las explicaciones dadas por los estudiante s 1 y 3 son acertadas, ya que un aumento en la energa cintica produce un aumento e n la vibracin de las partculas haciendo que su radio y su distancia relativa sean mayo res sin cambiar su tamao la explicacin dada por el estudiante 2 es acertada, ya que cuando se incrementa la energa cintica de las partculas se incrementa tambin su velocidad, pero las fuerzas de repulsin y el tamao de la partcula permanecen con stantes las explicaciones dadas por los estudiantes 2 y 3 son acertadas ya que a l incrementarse la energa cintica de una partcula, se incrementan su velocidad y vi bracin, por lo que stas tienden a repelerse, manteniendo su tamao constante 112 C. D. Respuesta correcta: C 2. Un profesor plantea a sus estudiantes el siguiente expe rimento: "Un trozo de papel se coloca dentro de una esfera transparente en donde hay un exceso de oxgeno. Luego sta se cierra hermticamente, y se mide la masa tota l del sistema, obteniendo un valor de 150 g. Por ltimo, mediante una lupa expuest a a los

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co rayos solares se hace arder el papel completamente hasta que quedan cenizas dent ro de la esfera. Es vlido afirmar que el fenmeno que tiene lugar dentro de la esfe ra se clasifica como una reaccin de A. B. C. D. descomposicin endotrmica desplazami ento con generacin de luz y calor combinacin entre el oxgeno y el papel con alto co nsumo de energa oxidacin - reduccin con generacin de energa Respuesta correcta: D 3. Una esfera similar a la anterior, hermticamente cerrada y que contiene un trozo de papel, de tal manera que el sistema tiene una masa de 150 g. es llevada a la luna. Si all se expone el papel a los rayos solares media nte la lupa, es probable que la combustin A. B. C. D. no ocurra debido a que en l a luna no hay atmsfera y por lo tanto, la masa final del sistema sea de 150 g. oc urra, sus productos sean diferentes a los obtenidos en la tierra y la masa del s istema sea menor que 150 g. no ocurra debido a que la energa radiante en la luna es menor que en la tierra; sin embargo, es probable que la masa final del sistem a sea menor que 150 g. ocurra en las mismas condiciones que en la tierra y la ma sa final de la esfera sea de 150 g. 113 Respuesta correcta: D 4. Un estudiante toma 25 ml de solucin de un cido y los mezc la con 25 ml de solucin de una base. Luego coloca dos trozos de papel tornasol en la mezcla, uno rojo y uno azul, observando que el azul se vuelve rojo y el rojo no cambia de color. Es correcto que el estudiante concluya que A. B. C. D. la m ezcla contiene ms iones hidronio que hidrxido cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua, por lo que la solucin debe ser neutra la mezcla contiene ms iones hidrxido que hidronio cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua y otro ci do, por lo que la solucin debe ser cida Respuesta correcta: A

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 5. En los compuestos orgnicos, cada tipo de carbono y sus hidrgenos correspondient es tienen reactividad propia y diferente el uno del otro, en el orden siguiente C terciario > C secundario > C primario Si se tiene la siguiente reaccin: u.v CH3 - CH2 - CH - CH2 - CH3 + Br2 | CH3 HBr + X Con base en la informacin anterior, el producto X que se produce en mayor proporc in es 114 A. CH2 - CH2 - CH - CH2 - CH3 | | Br CH3 CH3 - CH - CH - CH2 - CH3 | | Br CH3 Br B. C. CH3 - CH2 - C - CH2 - CH3 CH3 D. CH3 - CH2 - CH - CH2 - CH3 Br-CH2 Respuesta Correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 6. La tabla siguiente presenta la configuracin electrnica de 6 elementos diferente s. Elemento Configuracin electrnica Ar (gas noble) [Ne] 3s2 3p6 X Y Z T [Ne] 3s2 3p5 [Ne] 3s2 3p6 4s1 [Ne] 3s2 3p6 4s2 [Ar] 3d10 4s2 4p3 Kr (gas noble) [Ar] 3d10 4s2 4p6 La regla del octeto enuncia que los elementos tienden a adquirir configuraciones de gases nobles cediendo o ganando electrones al reaccionar con otros elementos . Segn sto, los elementos que formarn iones negativos al reaccionar son A. B. C. D. X y T Z, T y Y Y y Z X, Y y Z 115 Respuesta Correcta: A 7. La siguiente tabla muestra las entalpas de formacin de va rios enlaces Enlace Entalpa (kJ/mol) C-C C-H Cl-Cl C-Cl H-Cl C=C 348 414 242 327 431 615

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co De acuerdo con la tabla es vlido afirmar que el cambio de entalpa para la reaccin C 2H5Cl(g) es A. B. C. D. 2702 kJ/mol -43 kJ/mol -2702 kJ/mol 43 kJ/mol HCl(g) + C 2H4 (g) Respuesta Correcta: B 116 8. En el modelo atmico de Bhr, los electrones giran alrededor del ncleo en rbitas de nominadas niveles, a los cuales les corresponde una cierta cantidad de energa. En la siguiente tabla se presenta el valor de la cantidad de energa absorbida por u n electrn cuando pasa de un nivel a otro. Nivel inicial Nivel final Energa absorbida (kJ) 1 2 5 7 2 3 4 6 20 15 -4 -1 Si un electrn pasa del tercer nivel al cuarto, la energa absorbida por ste ser A. B. C. D. mayor que 4 kJ menor que -4 kJ mayor que 15 kJ mayor que 15 kJ y menor qu e 20 Kj Respuesta Correcta: A

CONCURSO DE MERITOS 9. www.cnsc.gov.co Diagrama de Presin-Temperatura, para las fases del carbono De acuerdo con el diag rama, el nmero total de puntos de equilibrio triple es A. B. C. D. 1 2 3 4 117 Respuesta Correcta: A 10. El SO2 se puede eliminar a elevadas temperaturas por reaccin con CaO y O2 lle vando el azufre a su mximo estado de oxidacin. De acuerdo con lo anterior el produ cto de la reaccin CaO(s) + SO2 (g) + 1/2O2 (g) es A. B C. D. CaSO4 + H2O CaSO3 + H2O CaSO4 CaSO3 Respuesta Correcta: C

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co PRUEBA BSICA PARA DIRECTIVOS DOCENTES GESTIN ESCOLAR La prueba de gestin escolar, tiene como propsito comprobar niveles bsicos de las co mpetencias para dirigir, liderar y gestionar un Proyecto Educativo Institucional en los componentes pedaggico, administrativo y comunitario, propios de los estab lecimientos educativos. Por tratarse de una prueba objetiva, el enfoque de la ev aluacin de estas competencias para la direccin, liderazgo y gestin de un Proyecto E ducativo Institucional se centra en la interpretacin y anlisis de las polticas, nor mas y programas educativos; en la comprensin y sustentacin de los procesos y proce dimientos correspondientes a los componentes pedaggico, administrativo y comunita rio de los establecimientos educativos; y en la proposicin de estrategias de solu cin a situaciones problemticas, propias y de comn ocurrencia en esos mbitos. Los com ponentes bsicos a evaluar son los siguientes: Pedaggico: los ncleos temticos de resp onsabilidad estratgica del directivo docente se centran en el diseo, desarrollo, s ocializacin y evaluacin: del currculo (enfoque pedaggico y metodolgico) del plan de e studios de planes de mejoramiento institucional de planes para la innovacin e inv estigacin pedaggicas 118 Por consiguiente, la evaluacin en el componente pedaggico est orientada a verificar la competencia especfica de desempeo en liderazgo, direccin y gestin para orientar el enfoque pedaggico en la definicin del currculo y el plan de estudios; la constru ccin, apropiacin y difusin entre la comunidad educativa; organizacin, aplicacin y eva luacin de los procesos curriculares y su congruencia con la sociovisin y el horizo nte institucional.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co Tambin involucra la comprensin de las dinmicas, los espacios y los sistemas de eval uacin de los procesos de formacin y desarrollo del estudiante; los planes de mejor amiento permanente, su implementacin y evaluacin; las estrategias metodolgicas para la integracin y el desarrollo de proyectos transversales, el fomento de la innov acin e investigacin y su incidencia en la transformacin de la institucin. Administra tivo: Otro de los componentes en el cual se desenvuelve el directivo es el admin istrativo; desde esta perspectiva, las decisiones sobre el manejo de recursos fi nancieros, fsicos, materiales y humanos, requieren de unas acciones transparentes , unos procesos y procedimientos claros, ajustados a las exigencias y a las nece sidades institucionales. En el componente administrativo, los ncleos temticos que se examinan son: - la estructura organizacional y su coherencia con los programa s de la institucin - la planeacin institucional y el seguimiento - la evaluacin y e l mejoramiento institucional, en el mbito administrativo - los procesos financier os y el manejo de los recursos - la gestin de recursos fsicos, su ejecucin, evaluac in, e innovacin - los procesos administrativos - el sistema de registro, actualiza cin, archivo y tratamiento de la informacin - los procedimientos para el ingreso e induccin de los estudiantes - los servicios complementarios a estudiantes - el d esarrollo del personal directivo, docente y administrativo Comunitario: En este componente los ncleos temticos que se examinan son: la participacin de la comunidad educativa los programas de extensin para beneficiar e integrar la comunidad las relaciones interinstitucionales. 119 Por consiguiente, la evaluacin est orientada a verificar la competencia especfica d e desempeo en liderazgo, direccin y gestin en el mbito de los procesos de participac in e interaccin comunitaria tales como convocar las diferentes instancias del gobi erno escolar y organizar los procesos establecidos para fomentar los valores dem ocrticos y garantizar la participacin de la comunidad educativa en la toma de deci siones; generar una dinmica de trabajo en equipo; interpretar y satisfacer las ne cesidades de la comunidad en general; desplegar acciones para integrar y benefic iar a la comunidad con los planes y programas de extensin y establecer los mecani smos para medir su impacto.

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co La prueba consta de 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Cada enunc iado est diseado de manera tal que el evaluado se encuentre frente a situaciones c rticas de gestin, ante las cuales deber poner en juego sus competencias para selecc ionar la opcin que refleje el comportamiento que podra realizar. Las preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones r esponde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta co rrecta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a l a letra que identifica la opcin elegida. EJEMPLOS DE PREGUNTAS 120 A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que enc ontrar durante la aplicacin de la prueba. 1. Para concretar el PEI en una instituc in educativa es necesario que el rector A. B. C. D. asuma una actitud de liderazg o y motivacin hacia la participacin delimite las funciones de los actores educativ os responsabilice a los coordinadores para su ejecucin mantenga control y seguimi ento a los procesos institucionales Respuesta correcta: A 2. La evaluacin de los estudiantes puede plantearse desde l o que algunos autores denominan "Evaluacin por procesos". Para que dicha evaluacin sea parte de una propuesta institucional, se debe asumir que esto slo es posible en la medida en que A. B. C. D. se hagan evaluaciones espordicas se definan perod os especficos de evaluacin se asuma que el estudiante es el que debe aprender se r econozcan los ritmos y estilos de aprendizaje Respuesta correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 3. Un grupo de docentes disea un proyecto sobre lectura, avalado y financiado por una entidad externa. Para que este proyecto aporte al desarrollo de la instituc in tendr que A. B. C. D. independizarse de su dinmica por los recursos que obtiene ajustarse a los lineamientos fundamentales del PEI situarse en sus propios objet ivos ubicarse en los intereses de los proponentes Respuesta correcta: B 4. Cualquier proyecto educativo institucional debe fundame ntarse en A. B. C. D. el aporte de cada uno de los actores educativos las estrat egias pedaggicas por disciplina los proyectos transversales de los docentes la ar ticulacin entre contexto, poltica educativa e institucin 121 Respuesta correcta: D 5. Un grupo se siente motivado a realizar su tarea con un rector que A. es cordial y amable y toma decisiones por su propia cuenta B. anim a la participacin sin dar lneas claras de lo que se espera del grupo C. hace de to do, todo el tiempo y se encarga hasta del ms pequeo detalle D. fortalece la partic ipacin y toma decisiones colectivamente con un proceso mas lento Respuesta correc ta: D 6. Para que la planeacin que se hace al inicio del ao escolar le permita al establecimiento educativo orientar su accin, debe definir, con prioridad A. B. C. D. las funciones de los cargos los canales de comunicacin los conflictos y su anl isis los objetivos y sus recursos Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 7. Uno de los servicios de bienestar del alumnado que una institucin educativa pu ede brindar es A. B. C. D. odontologa biblioteca pblica visita a museos organizacin de bazares Respuesta Correcta: A 8. El fortalecimiento del equipo de docentes es esencial para el logro de los ob jetivos institucionales. Esto se alcanza 122 A. B. C. D. a travs de planes definidos desde la direccin convocando la participacin en las reas de gestin promoviendo actividades culturales editando un informativo peridico Respuesta Correcta: B 9. El plan sectorial de Educacin 2001 - 2004 plantea que "la investigacin es un el emento crucial en la transformacin de la prctica pedaggica y se requiere seguir apo yando este ejercicio por parte de los docentes, pero buscando que realmente repe rcute en el aula". Este planteamiento implica que la investigacin pedaggica desarr ollada desde las instituciones educativas centra su atencin en A. B. C. D. proyec tos basados en el inters de los docentes y en sus preferencias proyectos de actua lidad y de moda, de inters de la comunidad estrategias que motiven la participacin de la comunidad educativa metodologas que aseguren una mayor y mejor identificac in de problemas Respuesta Correcta: D

CONCURSO DE MERITOS www.cnsc.gov.co 10. La evaluacin de la gestin es un instrumento que le permite al directivo tener informacin pertinente a su labor y as mismo A. B. C. D. transformar los campos que requieren fortalecimiento seguir funcionando de la misma manera despedir a aque llas personas que no estn funcionando contar con datos de la institucin Respuesta Correcta: A 123