5.

Creacin de las situaciones de aprendizaje para cada sesin o clase que se construyen con base en las secuencias didcticas Fsico-matemtico rea Tema integrador EL ABANICO 24 hrs. Geometra Tiempo aproximado Desarrollar razonamientos lgico, la capacidad de la orientacin espacial, mediante el anlisis y representacin de problemas que implican figuras geomtricas, en un clima de participacin y responsabilidad; de tal forma que relacione un marco conceptual con la solucin de problemas de la vida real Tiempo aproximado
1.1 Introduccin a la Geometra. 1.2. Rectas y Axiomas de la geometra Euclidiana. 1.3 ngulos 1.4. Tringulos y sus propiedades. 1.5. Polgonos.

Componente de formacin bsica Unidad: I Objetivo particular

24hrs.

Contenido

No. De sesiones

12

Resultado de aprendizaje Dimensin conceptual Dimensin procedimental Dimensin actitudinal

El alumno al trmino de la unidad tendr los conocimientos geomtricos que se requieren para comprender situaciones y problemas referentes a su mbito profesional y comprender al mundo fsico que lo rodea. El alumno manejar a la perfeccin los conceptos de todas las figuras geomtricas. El alumno trabajar de forma individual y por equipo en los temas que le sean asignados por el facilitador. El alumno desarrollar los valores de: colaboracin, igualdad, responsabilidad, respeto, solidaridad, puntual idad etc.

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox

% de avance

Competencias genricas

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin
Gua de observacin

ACTIVIDAD 1 Construye un mapa conceptual a partir de fuentes bibliogrficas, la informacin adquirida en clase investigaciones de campo entre otras. PRODUCTO: Mapa conceptual indicando los 2 hr fundamentos y conceptos bsicos de la geometra.

Construccin de un polgono
3.12

Actividad 2 Que el alumno consulte el libro de texto o cualquier otro de geometra, los contenidos siguientes: Generalidades, ngulos, tringulos y polgonos. Actividad 3 Por binas comentan lo que comprendieron de la consulta realizada Actividad 4 Por equipos de 4 socializan lo comprendido Actividad 5 Elaboran un resumen o un cuadro sinptico y 5hrs eligen a un integrante que exponga. Actividad 6 El docente, aclara dudas, y profundiza en los 1hr contenidos temticos consultados por los alumnos. Actividad 7 2hr Resuelven ejercicios tipo relacionados con los contenidos temticos.

SECUENCIA DIDCTICA

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Anlisis del polgono construido ( Valores: rea, Piensa crtica y Reflexivamente: Sustenta permetro, una postura personal sobre angulos,triang temas de inters y Lista de cotejo ulos relevancia general, encontrados, considerando otros puntos diagonales)
de vista de manera crtica y reflexiva.

Apertura

10.9

12.48

15.6

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox

% de avance
21.8

Competencias genricas

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin
Gua de observacin

PROBLEMATIZACION I 4 hr Utilizando estacas de madera, martillo, clavos de 2 pulgadas, hilo de seda, una cinta mtrica de 10 metros, construye un polgono irregular convexo de por lo menos 6 lados, toma las medidas de cada uno y a partir de un vrtice traza y mide todas las diagonales. ACTIVIDAD 1 A partir del polgono trazado, realiza lo siguiente de manera individual. a) Dibuja el polgono a escala en una hoja tamao carta o una cartulina, apoyndote de regla y compas. b) Determina el nmero de segmentos trazados en el polgono. c) Determina la suma de los ngulos internos del polgono d) Clasifica los tringulos de acuerdo a sus lados y a sus ngulos internos e) Calcula el permetro del polgono f) Traza y mide las alturas de cada triangulo g) Calcula el rea de cada uno de los tringulos h) Calcula el rea del polgono i) Determina la medida de los ngulos internos del polgono j) Determina el nmero de diagonales en el polgono. Elige un triangulo y localiza los puntos y rectas notables del mismo

Construccin de un polgono

SECUENCIA DIDCTICA

Desarrollo

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Anlisis del polgono construido ( Valores: rea, Piensa crtica y Reflexivamente: Sustenta permetro, una postura personal sobre angulos,triang Lista de cotejo temas de inters y ulos relevancia general, encontrados, considerando otros puntos diagonales)
de vista de manera crtica y reflexiva.

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox

% de avance
26.52

Competencias genricas
Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin

PROBLEMATIZACIN II 3hr Considera que un abanico esta conformad por 30 varillas entrelazadas por una tela que se distiende al mximo formando un ngulo llano.

a) Qu tipo de ngulo se forma entre cada par de varillas cuando el abanico esta completamente abierto?

SECUENCIA DIDCTICA

b) Cunto mide la abertura entre la primera y la decimoctava varilla y que ngulo es?

Desarrollo

c) Entre que varillas se obtiene un ngulo recto?

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox

% de avance
29.64

Competencias genricas
Aprende de forma autnoma. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre stos. Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin
Guia de observacin

ACTIVIDAD 1 Realizar una mesa de debate aplicacin de los conceptos anteriormente. ACTIVIDAD 2 Realizar una evaluacin escrita. SECUENCIA DIDCTICA

de la vistos

2hr

Resumen o cuadro sinptico

2hr

32.76 34.32

ACTIVIDAD 3 De acuerdo a los resultados obtenidos de la 1 hr evaluacin el docente realizara una retroalimentacin si fuera necesario. Cierre

ACTIVIDAD 4 De manera grupal el docente, resolver los problemas inciales de la secuencia didctica, 2 hrs aplicando los conceptos tericos y procedimentales adquiridos. En esta actividad los alumnos determinaran sus fortalezas y debilidades.

37.44

Piensa crtica y Reflexivamente: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

Exposicin

Lista cotejo

de

Ejercicios resueltos

5.Creacin de las situaciones de aprendizaje para cada sesin o clase que se construyen con base en las secuencias didcticas

Fsico-matemtico Conociendo la relacin de la Componente de formacin bsica trigonometra con la Tema integrador tecnologa 20hrs. Trigonometra Unidad: II y III Tiempo aproximado Los estudiantes aprendern a calcular los valores de las funciones trigonomtricas empleando el radian para medir el ngulo, que le ser de gran utilidad en sus futuros estudios, as mismo aprendern a Objetivo particular identificar las diferentes funciones trigonomtricas al igual que su demostracin. Circulo y Circunferencia 40 hrs. Tiempo aproximado Trigonometra y 20 No. De sesiones Ecuaciones Trascendentes El alumno al trmino de la unidad tendr los conocimientos trigonomtricos que se requieren para comprender situaciones y problemas referentes a su mbito profesional y comprender al mundo fsico que lo rodea. El alumno manejar a la perfeccin todas las funciones trigonomtricas. El alumno trabajar de forma individual y por equipo en los temas que le sean asignados por el facilitador. El alumno desarrollar los valores de: colaboracin, igualdad, responsabilidad, respeto, solidaridad, puntualidad etc.

rea

Contenido

Resultado de aprendizaje Dimensin conceptual Dimensin procedimental Dimensin actitudinal

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox
8 hrs

% de avance
49.92

Competencias genricas
Piensa crtica y Reflexivamente: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin

ACTIVIDAD 1
De manera individual resolver la siguiente PROBLEMATIZACION. Un satlite da vuelta a la tierra cada 2.5 horas en una rbita circular de 6000 millas de radio. El satlite debe pasar directamente por encima de una estacin de rastreo terrestre a las 13 horas. La antena de la estacin tiene un ngulo de elevacin de 50 en qu instante pasar el satlite por el haz de la antena? Suponga que el radio de la tierra mide 4000 millas.

Resumen de Gua de las diferentes observacin condiciones buscando similitudes con la vida real.

SECUENCIA DIDCTICA

Apertura

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox
2 hrs

% de avance
53.04

Competencias genricas
Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin

ACTIVIDAD 2 Por parejas obtenidos

comparar

los

resultados

ACTIVIDAD 3 Por equipos de 4 personas comparar sus resultados, llegar a un consenso y elegir un alumno que exponga la solucin de equipo. SECUENCIA DIDCTICA

Lista Exposicin de cotejo conclusiones

de

2 hr

56.16

Apertura

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox
2 hrs

% de avance
59.28

Competencias genricas

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin

ACTIVIDAD 1 Que el alumno consulte el libro de texto o cualquier otro de geometra y trigonometra, los contenidos siguientes: Circunferencia, funciones trigonomtricas, identidades trigonomtricas, ecuaciones trigonomtricas, ecuaciones exponenciales y ecuaciones logartmicas. ACTIVIDAD 2 SECUENCIA DIDCTICA Por binas comentan lo que comprendieron de la consulta realizada Desarrollo ACTIVIDAD 3 Por equipos de 4 alumnos socializan lo comprendido ACTIVIDAD 4 Elaboran un resumen o un cuadro sinptico y eligen a un integrante que exponga. ACTIVIDAD 5 El docente, aclara dudas, y profundiza en los contenidos temticos consultados por los alumnos. ACTIVIDAD 6 Resolver ejercicios relacionados con contenidos temticos.

Autnoma. Articula saberes Como producto de diversos campos y la elaboracin establece relaciones entre de formulario Lista de cotejo stos.

1hr

60.84

Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

1hrs

62.4

Exposicin
2hrs 65.52 Piensa crtica y Reflexivamente: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

Gua de observacin

2hrs

68.64 Examen oral y/o escrito

los

6hrs

78.00

Presentacin de tareas

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox

% de avance

Competencias genricas

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin

Problemas sugeridos Una dama deportista de 1.83 m de estatura proyecta sobre el piso una sombra de 2.4 m. Determinar la tangente del ngulo que forman los rayos del sol con la horizontal. El departamento de bomberos atiende un edifico en llamas, que tiene una altura de 40m. Para evacuar a la persona que habitan en el ltimo piso, utilizan una escalera telescpica con apoyo en tierra, que forma un ngulo de elevacin de 42. Determine la longitud de la escalera. El pico de Orizaba o Citlaltepetl tiene una altura de 5610m. Un estudiante de trigonometra se encuentra a una considerable distancia del volcn, y observa que el ngulo entre el nivel del suelo y la cima es de 24. Determine la distancia del estudiante a la base del volcn.

Autnoma. Articula saberes Como producto de diversos campos y la elaboracin establece relaciones entre de formulario Lista de cotejo stos.

SECUENCIA DIDCTICA

Desarrollo

Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Exposicin
Piensa crtica y Reflexivamente: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

Gua de observacin

Presentacin de tareas

Examen oral y/o escrito

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox

% de avance

Competencias genricas

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin

La estacin de radio La brillantina emite su seal de frecuencia de banda FM generada por un dispositivo diseado deacuerdo con la funcin trigonomtrica de la forma

Autnoma. Articula saberes Como producto de diversos campos y la elaboracin establece relaciones entre de formulario Lista de cotejo stos.

SECUENCIA DIDCTICA

Si el modular que Carmelita tiene en casa fue diseado para tener una recepcin de seal de banda FM generada por un dispositivo diseado de acuerdo con la funcin trigonomtrica de la forma y2 = y La Brillantina emite un programa llamado La hora del despistado, que carmelita desea escuchar por recomendacin de Yolanda, El modular de Carmelita tendr recepcin de esta seal? ACTIVIDAD 7 Los resultados se expondrn plenaria en el saln de clases.

Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Desarrollo

Exposicin
Piensa crtica y Reflexivamente: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

Gua de observacin

en

forma

4 hrs

84.24

Presentacin de tareas

Examen oral y/o escrito

Situaciones de aprendizaje

Tiemp Aprox

% de avance

Competencias genricas

Evidencias (C, D, P)

Instrumento de evaluacin

ACTIVIDAD 1 De manera individual o por equipos de 4 personas, resolvern correctamente la problematizacin inicial de la secuencia, aplicando los conceptos tericos y procedimentales adquiridos. 4hrs SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDAD 2 Realizar una evaluacin escrita de los 2 hrs conceptos problemas afines estudiados cierre ACTIVIDAD 3 De acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluacin hecha, realizar una 4hr retroalimentacin si es necesario

90.48

93.6

Piensa crtica y Concurso entre Reflexivamente: los integrantes Examen escrito Desarrolla innovaciones y del grupo calificado por propone soluciones a los alumnos. problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

100

Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aplicacin de los conocimientos en un problema practico

Gua de observacin

FUENTES CONSULTADAS 1.- GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA. (Libro de texto de la DGETI) Autor: Sara Esther Gutirrez Carvajal y Elzbieta Szklarz Zarska, 2. - TRIGONOMETRIA Autor: Frank Ayres Jr.y Robert E. Moyer Editorial Mc GrawHill. 3.- TRIGONOMETRIA RECTILINEA Autor A. Anfossi Y M.A. Flores Meyer Editorial Proceso. 4.- GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA (Con enfoque en competencias) Autores: Sotero Martnez Jurez, Miguel ngel Espidio Jurez, Gilberto Santiago del ngel, Mara Anglica lvarez Ramos Editorial Book Mart

SECUENCIAS DIDACTICAS ESTATALES DE GEOMETRA Y TRIGONOMETRA DATOS GENERALES ACADEMIA ESTATAL DE MATEMATICAS (CBTIS No. 26 San Felipe del Agua Oaxaca, Oax. 14 y 15 de Diciembre 2010 ELABORADO POR: IBQ: Patricia Nieves Ruiz Ing. Salvador Lpez Platas Ing. Ulises Vsquez David Ing. Alba Rosa Azamar Rodrguez Arq. Vctor Alfonso Garfias Roa CBTis. No. 107 CETis No. 124 CBTis No. 91 CBTis No. 90 CETis No. 168