Proyecto de Aula Multigrado Culturas Prehispanicas

Proyecto
de aula
multigrado:
Culturas
prehispnicas
Propsito general

Que los nios conozcan las culturas prehispnicas: aportaciones culturales, organizacin
social, poltica y econmica, y forma de vida cotidiana, estableciendo relaciones de pasa-
do-presente y nocin de cambio
Duracin: una semana.
Cmo surge?
A partir de comentar con los alumnos qu saben acerca de las culturas prehispnicas, en
las cuales se promueva que los nios imaginen algunos momentos de ese hecho histrico,
proponindoles hacer un recorrido imaginario a algunos de esos lugares; sobre todo,
aprovechar si en la comunidad existe alguna zona arqueolgica o un museo de sitio para
que describan algunas situaciones que haran en ese lugar.
En el Programa Enciclomedia puede realizar una visita virtual a diferentes zonas ar-
queolgicas de nuestro pas. En bsqueda avanzada seleccione: Visitas Virtuales y en el
espacio de concepto, escriba alguna de las siguientes palabras: Chichen Itz, Monte Albn,
Teotihuacan y Uxmal.
Culturas
prehispnicas
En qu trabajaba la gente?
Qu queremos saber?
Por qu tenan tantos dioses?
Qu transportes utilizaban para ir de un
lugar a otro?
Quines vivan en las pirmides?
Hablaban igual qu nosotros? Saban leer y escribir?
51
Contenidos comunes
por desarrollar
en el proyecto
Las leyendas.
Signifcado de las palabras.
Lenguaje oral y escrito como eje transversal
Dilogo y conversacin para argumentar
ideas, opiniones, emociones y conoci-
mientos.
Resumir el contenido de un texto en for-
ma oral y escrita, utilizando organizadores
de ideas.
Entrevista.
Bsqueda o localizacin de informacin
en distintas fuentes y textos.
Taller de escritores para revisar, corregir
y difundir el texto (La leyenda).
Anuncios y carteles con ilustraciones
atractivas para los lectores.
Espaol
Modelamiento de fguras y esculturas.
Elaboracin de trabajos plsticos.
Educacin Artstica
Civilizaciones de Amrica.
Aportaciones de las culturas prehisp-
nicas.
Los mexicas y los incas.
Testimonios del pasado.
Ubicacin geogrfca.
Historia
59
Organizacin semanal de Contenidos
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Historia Espaol Espaol Historia Espaol
Civilizaciones
de Amrica
Descripcin
de imgenes.
Lectura y escritura
de leyendas
Ideas y creencias.
Antologa de leyendas
Ideas y creencias.
Testimonios
del pasado
Visita a un artesano.
Signifcado
de las palabras
Origen de los nombres.
Espaol Historia Historia Educacin Artstica Educacin Artstica
Lectura
de leyendas
Ideas y creencias.
Aportaciones
de las culturas
prehispnicas
Jugar a los
arquelogos.
Los mexicas
y los incas
El esplendor de dos
culturas.
Modelamiento de
fguras y esculturas
Ubicacin geogrfca de
las culturas.
Organizacin del Rincn
del Museo.
Elaboracin
de trabajos plsticos
Uso de diferentes ele-
mentos para hacer
un mural.
53
Iniciemos el proyecto
C
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v
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l
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c
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o
n
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s d
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A
m
r
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c
a
Qu pretendemos alcanzar?
Que los alumnos identifquen la forma de
vida de las culturas prehispnicas y reconoz-
can lo que ha cambiado en relacin con la
actualidad.
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Principales cambios en
la historia reciente de la
localidad por medio
de testimonios de adul-
tos sobre paisaje y
construcciones.
Civilizaciones o grupos que se de-
sarrollaron en la entidad:
Aspectos de vida cotidiana.
Las civilizaciones de Mesoamrica y el rea andina:
Actividades econmicas.
Qu se debe conocer en cada ciclo?
Todos sabemos algo sobre el tema (actividad inicial)
Actividades del lenguaje oral y escrito
Comunicacin oral: descripciones, dilogo y exposiciones de ideas.
Comunicacin escrita: redaccin de palabras y enunciados, uso de esquemas y relatos.
Imgenes de la cultura pre-
hispnica, plastilina o barro
y pliegos de papel.
El maestro pedir a los nios que observen imgenes de las culturas prehispnicas (libros de Historia de tercero a quinto grados y el
libro de Espaol. Lecturas, tercer grado, pginas 166-169) y que describan qu cosas observan de la poca prehispnica: tipo de construc-
ciones, actividades que se realizan, forma de vestir de la gente... Anota las ideas de los alumnos en el pizarrn y pregunta: qu cosas se
han conservado?, qu actividades seguimos realizando? y qu cosas han cambiado?
Puede observar las imgenes que aparecen en la siguiente ruta de navegacin: Inicio 5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El
esplendor de Mesoamrica La historia de Mesoamrica, d clic en el ttulo y revise el recurso de Exploradores de Mesoamrica de
RedEscolar.
Materiales
Sesin 1. Historia
54
Trabajamos en el ciclo
Los alumnos comentarn acerca de
qu objetos les gustaron ms de las
imgenes observadas y se organiza-
rn para representarlas con plastili-
na o barro. Juntos construirn una
maqueta, donde anotarn el nombre
del objeto elaborado.
Con ayuda del maestro y apo-
yndose entre ellos, escribirn en
su cuaderno el ttulo del tema y dos
enunciados, en los que comentarn
lo que aprendieron.
Se organizarn en parejas y elaborarn un esquema
como el siguiente en su cuaderno, donde describirn en
forma breve las caractersticas de dos cosas: cmo era
antes? y cmo es ahora?
Cada pareja seleccionar dos distintas.

Apyense en los materiales de la biblioteca y del
libro de texto de Historia de tercero y cuarto grados
para realizar su descripcin.
En Enciclomedia se pueden apoyar en el libro de
quinto grado de Historia en Leccin 8. El esplendor de
Mesoamrica La historia de Mesoamrica, busquen la
liga:: Formativo o Preclsico, dn clic y revisen el recurso
de Galera.
En el ciclo presentarn el trabajo en un pliego de
papel con seis cosas distintas, utilizarn el esquema
anterior y comentarn los cambios que encontraron.
Qu les llam ms la atencin?
De las imgenes de las culturas prehispnicas observadas elaborarn
en su cuaderno un relato imaginario: Un da en la vida de..., donde na-
rren las situaciones como si las estuvieran viviendo en ese momento.
Se divide al grupo para que algunos retomen un personaje de la noble-
za y otros a gente del pueblo, por ejemplo:
Si necesitan ms informacin sobre las culturas, revisen el artculo
de RedEscolar Perodo formativo o Preclsico, en la siguiente ruta:
Inicio 5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El esplendor de
Mesoamrica El Preclsico: las primeras civilizaciones.
Orientar el trabajo con preguntas: qu actividades realizaban en la
maana, al medioda, en la noche?, cul era su trabajo?, a qu lugares
puedes ir?, qu coman?, cmo estaba conformada tu familia? Utiliza-
rn los libros de la Biblioteca de Aula y el libro de quinto grado.
Puesta en comn
Cada ciclo presenta su trabajo al grupo, los alumnos del tercer ciclo eligen dos textos para leer.
Cmo era
antes?
Cmo es
ahora?
1.Construcciones
2.Vestimenta
3.Trabajos
4. Herramientas
5. Medios de transporte
6. Otro
Ttulo
Al salir de casa...
55
Que los alumnos lean y escriban leyen-
das y reconozcan en stas las ideas y creen-
cias de los pueblos prehispnicos.
Que los nios lean y escriban
leyendas, en las que conside-
ren: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y fnal.
Que los nios lean y escriban le-
yendas, en las que consideren: ttulo,
personajes, inicio, desarrollo y fnal,
enseanza.
Que los nios lean y escriban leyendas,
en las que consideren: ttulo personajes,
trama y refexin sobre los valores hu-
manos.
Qu debe conocer cada ciclo?
Retomarn las ideas planteadas en la descripcin de imgenes de las culturas prehispnicas para comentar en el grupo las ideas y cos-
tumbres que tenan estas culturas en diversos aspectos de la vida, por ejemplo: la relacin de los fenmenos naturales con sus dioses,
la representacin de animales como seres sobrenaturales, y el uso de leyendas para transmitir de manera oral esas ideas.
Si considera necesario ampliar la informacin, en el Programa Enciclomedia entre al libro de Historia de quinto grado y siga la ruta:
Inicio 5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El esplendor de Mesoamrica La historia de Mesoamrica, localice la liga arte y d
clic en ella, posteriormente d clic en Encarta para observen las imgenes que aparecen en el artculo.
Sesin 1. Espaol
Comunicacin oral: comentarios, dilogos y exposicin de ideas.
Comunicacin escrita: lectura de leyendas y redaccin de enunciados.
Libros de texto de Espaol
segundo y cuarto grados, y
de Lecturas y Actividades de
quinto grado.
Materiales
Lectura de leyendas
5O
Puesta en comn
Cada ciclo comentar lo que le fue interesante de la leyenda; los de primer ciclo leern dos respuestas a las preguntas (de F/V) que
se les plantearon, el segundo ciclo explicar la enseanza que les dej la leyenda y el tercer ciclo mencionar algunas cosas que son
fantsticas en la leyenda. El maestro comentar acerca de las creencias de algunas culturas, para lo cual utilizar lo que se plantea en el
libro de Historia de cuarto grado, pgina 37, adems de algunas ideas del libro de la entidad, donde haya alguna referencia concerniente
a las creencias de estas culturas.
Para mayor informacin utilice los recursos de Enciclomedia, que se encuentran en las siguientes rutas:
Inicio 5to. Grado Espaol lecturas de 5 ndice (lectura 1ra parte) La colibr, Espaol lecturas de 5 ndice (Lectura 2da parte)
El mito del diluvio o Espaol lecturas de 5 ndice (Lectura 2da parte) Los hijos del sol; adems de algunas ideas del libro de la
entidad, donde haya alguna referencia sobre las creencias de estas culturas.
Leern La leyenda de los volcanes del
libro de Espaol. Lecturas, segundo grado,
para ello pida a los alumnos que localicen
la pgina en el ndice. El maestro apoyar
en la lectura a los alumnos y al fnalizar la
leyenda comentarn: quin era Popocat-
petl?, por qu se convirti en volcn?, por
qu se enferm la princesa Iztacchuatl?
En parejas (nios de primero y segun-
do) leern los enunciados del libro de Ac-
tividades de segundo grado, pgina 184, y
contestarn qu es verdadero o qu es fal-
so, de acuerdo con lo que narra el texto.
Revisarn de manera colectiva sus
respuestas.
Antes de iniciar la lectura de la leyenda
Tajn y los siete truenos, libro de cuar-
to grado, los alumnos comentarn en
parejas qu saben acerca de los huraca-
nes? Iniciarn la lectura y comentarn la
enseanza que les dej la lectura.
Retomarn las preguntas que se
plantean en el libro de Actividades de
cuarto grado, pgina 94, para respon-
derlas en su cuaderno.
Intercambiarn en el ciclo opiniones
de sus respuestas.
Antes de iniciar la lectura de la leyenda Los xocoyoles, pida a sus alumnos
que comenten a qu creen que se referir la lectura y cmo se imaginan a los
xocoyoles. En parejas identifcarn el ndice del libro de quinto grado, donde
se alude a leyendas y buscarn la lectura.
Para escuchar la leyenda puede utilizar el recurso de audio libro, en la
siguiente ruta:
Inicio 5to. Grado Espaol 5 ao ndice Bloque I. Los cuentos y las
leyendas. Las leyendas den clic en el icono .
Comentarn en parejas qu parte de la leyenda se refere a hechos reales
y qu parte es slo fantasa.
En su cuaderno respondern las preguntas que se plantean en el libro de
quinto grado, pgina 29.
Intercambiarn en el ciclo opiniones de sus respuestas
Sugiera a los alumnos el siguiente
organizador de ideas para anotar y/o
dibujar (en el caso del primer ciclo) la
leyenda que les narren:
Para continuar
Investigar alguna leyenda que se conozca en la casa o comunidad. El primer ciclo anotar el ttulo, y con ayuda
de algn familiar escribir un texto breve sobre lo que les contaron, para lo cual se apoyarn con dibujos. Los de
segundo y tercer ciclos escribirn la leyenda que les narren y al fnal de cada una escribirn los siguientes datos:
el nombre completo de la persona que cont la leyenda, cmo conoci la leyenda?, a quin se la ha contado? y
qu piensa acerca de ella? En lo posible propondr a los alumnos grabar alguna de las leyendas que les narren.
Primero:
Despus:
Por ltimo:
57
Que los alumnos recopilen, escriban y co-
rrijan leyendas de su comunidad.
Que los nios lean y escriban le-
yendas en las que consideren: el
ttulo, los personajes, el inicio, el
desarrollo y el fnal.
Que los nios lean y escriban
leyendas en las que consideren
el ttulo, los personajes, el inicio,
el desarrollo, el fnal y la ense-
anza.
Que los nios lean y escriban leyendas en
las que consideren el ttulo, los personajes,
la trama y la refexin sobre los valores hu-
manos.
El maestro conversar con el grupo acerca de cmo les fue al recuperar las leyendas de la comunidad, los de segundo y tercer ciclos
mencionarn las respuestas a las preguntas que plantearon a la persona que les narr cmo conoci la leyenda?, qu piensa respecto de
ella? y a quin se la ha contado? Se eligirn tres leyendas para escucharlas, una por ciclo. Si cuentan con la grabacin de alguna leyenda,
comprtanla en el grupo. Comentarn qu cosas son fantsticas de lo que se dice, qu es lo real y qu se aprende en cada leyenda.
Sesin 2. Espaol
Comunicacin oral: comentarios y dilogos.
Comunicacin escrita: lectura de leyendas, tiras de papel y hoja con aspectos por revisar.
Hoja de aspectos para re-
visar la redaccin de los
escritos.
Materiales
Lectura y escritura de leyendas.
Para continuar
5B
Puesta en comn
Los alumnos intercambiarn en cada ciclo sus leyendas y corregirn el texto, buscando palabras que consideren que no estn bien escritas.
El maestro orientar para que los alumnos revisen entre to-
dos la separacin entre las palabras y el uso de maysculas
donde se requiera.
El maestro apoyar para que los alumnos que llevan slo
imgenes redacten un texto breve.
El maestro entregar a los alumnos de segundo y tercer ciclos una hoja con los siguientes aspectos
para que los alumnos los retomen en la revisin de la leyenda:
El maestro solicitar a los alumnos que en su texto agreguen detalles sobre cmo ocurren los
hechos y cmo son los personajes, lugares u objetos que aparecen en su leyenda.
Se solicitar a los alumnos de cada ciclo que anoten en el pizarrn algunas palabras o ideas que encontraron, como difcultad al corregir
los textos (en el caso del primer ciclo, las anotarn en tiras de papel). Se buscar que no se repitan palabras. Entre todos corregirn las
palabras o ideas sealadas y el maestro orientar sobre la difcultad presentada. Los alumnos anotarn en su cuaderno las correcciones
que corresponden a su ciclo. Las tiras del primer ciclo se colocarn en un lugar visible del saln.
Que tenga ttulo.
Uso de maysculas.
Empleo de guiones en los dilogos de los personajes.
Utilizacin de signos de admiracin en situaciones emocionantes.
Uso de signos de interrogacin en las preguntas.
Para continuar
Al da siguiente se elaborar una antologa de leyendas por ciclo.
5
Aportaciones
de las culturas prehispnicas
Que los alumnos identifquen las aporta-
ciones culturales de algunas culturas de
Mesoamrica.
El cambio en las costumbres y las activida-
des diarias a lo largo del tiempo: formas de
preparar los alimentos...
Civilizaciones o grupos que se
desarrollaron en Mesoamrica:
Aportaciones culturales.
Las civilizaciones de Mesoamrica:
Actividades econmicas, orga-
nizacin poltica, grupos socia-
les y aportaciones culturales.
El maestro retomar las ideas planteadas acerca de las actividades de las culturas prehispnicas y se apoyar en el esquema elaborado
el da anterior por los alumnos del segundo ciclo (cmo era antes?). En seguida comentar que para conocer ms, jugarn a ser ar-
quelogos y describirn varios objetos (tejolote, una fgura de barro, una punta de fecha, una pintura en papel amate u otro con el que
cuente) e imgenes de esas culturas. Luego pedir a los alumnos que saquen de una caja esos objetos previamente colocados por el
maestro y que comenten: para qu podran servir?, cmo los hacan? y dnde los utilizaban? Organizados en equipos de diferentes
grados leern la informacin del libro de Historia de cuarto grado, pgina 20, donde se observa un arquelogo; tambin describirn las
imgenes de las pginas 21-23 y comentarn lo observado.
Para mayor informacin utilice el recurso de Enciclomedia a travs de la siguiente ruta:
5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El esplendor de Mesoamrica La historia de Mesoamrica den clic sobre el ttulo y revisen
el recurso de RedEscolar Exploradores de Mesoamrica.
Sesin 2. Historia
Comunicacin oral: comentarios, dilogos, descripciones, y exposiciones de ideas.
Comunicacin escrita: uso de dibujos y organizadores de ideas.
Libros de texto de Espaol
segundo y cuarto grados,
de Lecturas y Actividades de
quinto grado; libro de His-
toria de cuarto y quinto
grados, pliegos de papel.
Materiales
OO
Puesta en comn
En cada ciclo presentarn sus resultados, dudas e inquietudes; el docente har sugerencias para mejorar el trabajo e indicar que lo que no termi-
naron lo realizarn en contraturno y se revisar en la siguiente sesin.
El maestro pedir que cada nio
realice un dibujo (en un cuarto de
hoja blanca) de lo que les llam la
atencin de las imgenes que ob-
servaron.
En parejas se ayudarn para es-
cribir (en tiras de papel) lo que re-
presenta su dibujo, y el maestro los
apoyar en la escritura.
Pegarn su dibujo en un espa-
cio del saln y revolvern las tiras.
Cada uno colocar una debajo del
dibujo que le corresponde.
En su cuaderno escribirn
cuatro palabras de las que ano-
taron.
Se organizarn en equipos para leer el libro de
cuarto grado, pginas 19-22, y subrayarn las
ideas que se referen a las diferentes culturas
que se mencionan y las actividades que hacan.
En parejas describirn las caractersticas de
una de las culturas (una diferente) y se apoya-
rn en el siguiente esquema:

Elaborarn su esquema en un pliego de papel.
A manera de conclusin puede guiarse por
el diagrama temtico que aparece en la siguien-
te ruta:
5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El
esplendor de Mesoamrica La historia de
Mesoamrica.
Diagrama temtico.
El maestro comenta que las culturas prehispnicas se desarrollaron en diferentes momentos y
para ello en tres equipos revisarn una cultura de cada periodo. (libro de Historia, cuarto grado,
pgina 91).
Equipo 1: Periodo Preclsico (olmeca).
Equipo 2: Periodo Clsico (zapoteca).
Equipo 3: Periodo Posclsico (tolteca).
Si considera necesario tener mayor informacin puede utilizar diferentes recursos de Enciclome-
dia, para comentar en grupo o para que cada uno de los equipos trabaje. Siga las siguientes rutas:
Equipo 1. 5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El esplendor de Mesoamrica Los
Olmecas. De clic en Sepiensa. Olmecas.
Equipo 2. 5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El esplendor de Mesoamrica Los
zapotecas, Encarta.
Equipo 3. 5to. Grado Historia ndice Leccin 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan Los
Toltecas, Videos: Tolteca: infuencia.
Elaborarn su esquema en un pliego de papel. O puede utilizar algunos de los programas de la
computadora: Word, Power Point o Notebook.
Cultura
Aspectos Informacin
Periodo que abarc
Localizacin geogrfca
Agricultura
Centros ceremoniales
Actividades religiosas
Para profundizar leern acerca de la cultura que
les correspondi en el libro de Historia de quinto
grado y recuperarn la informacin utilizando el
siguiente organizador:
Ideas Ideas
Ideas Ideas
Cultura
Para continuar
Se pedir a los alumnos que investiguen si en la comunidad hay cosas que sean parte de las culturas
prehispnicas, museo de sitio, zona arqueolgica, objetos que haya en casa o se preguntar a sus
padres qu conocen acerca de alguna de las culturas que se mencionaron. Los alumnos escribirn
algunas ideas en su cuaderno, apoyndose en el siguiente organizador.
Puede realizar visitas virtuales mediante el recurso de Enciclomedia, para lo cual ingrese a Bs-
queda avanzada y en el espacio de concepto, escriba algunas de las siguientes palabras: Chichen Itz,
Teotihuacan, Monte Albn, Maya [Visita virtual], y Zona arqueolgica de Tulum [Imagen panormica]
Nombre del lugar visitado
(o del que le comenten)
Objetos observados
Describir uno
O1
Que los alumnos recopilen, escriban y co-
rrijan leyendas de su comunidad.
Que los nios lean y es-
criban leyendas en las que
consideren: el ttulo, los
personajes,el inicio,el desa-
rrollo y el fnal.
Que los nios lean y escriban leyendas en
las que consideren: el ttulo, los personajes,
el inicio, el desarrollo, el fnal y la enseanza.
Que los nios lean y escriban leyen-
das en las que consideren: el ttulo,
los personajes, la trama y la refexin
sobre los valores humanos.
El maestro comentar que continuarn con el trabajo de las leyendas y ahora con stas formarn una antologa. Para ello organizar a los
alumnos en equipos de diferentes grados y les solicitar que seleccionen algunos libros de la Biblioteca de Aula (cuentos, leyendas e histo-
rias), los cuales hojearn para ver su estructura. Pdales que comenten qu partes contiene un libro. El maestro anotar en el pizarrn los
elementos que los alumnos mencionan.
Sesin 2. Espaol
Comunicacin oral: comentarios y dilogos.
Comunicacin escrita: elaboracin de antologa de leyendas.
Lectura y escritura de leyendas.
Para continuar
Hojas blancas, pliegos de
papel, cartulinas, crayolas,
plumones y libros de le-
yendas de la biblioteca.
Materiales
O9
Puesta en comn
Cada ciclo presentar la portada de su antologa e invitar para que los soliciten en la hora del recreo o al fnalizar las clases para lle-
varlas a casa. Colquenlos en el espacio de la Biblioteca de Aula. El maestro promover que tambin conozcan otras leyendas de los
libros de la biblioteca.
El maestro indicar a los alumnos que busquen la leyenda que corrigieron el da anterior y que se organicen para conformar su antologa considerando las siguientes
indicaciones:
Se organizarn para que en mitades de ho-
jas blancas anoten su leyenda, ya que elabo-
rarn una antologa pequea.
El docente les pedir que observen las
palabras que corrigieron (tiras pegadas en
un espacio del saln) para cuando escriban
su leyenda. Sugirales que la ilustren con al-
gunos dibujos.
Los alumnos se organizarn para que cada uno en
una mitad de cartulina anote su leyenda, ya que ela-
borarn la antologa en acorden:
Los alumnos se organizarn para que diseen una silueta y cada
uno tenga una similar, donde anotarn su leyenda, ya que elabora-
rn la antologa de fgura.
El maestro orientar a los alumnos para que incluyan imgenes entre prrafos, al redactar las
leyendas.
Al fnalizar las leyen-
das las reunirn para
pegarlas por la parte
posterior al escrito,
formando un acor-
den.
En la noche todos
dorman en una
cama tibia
O3
Los mexicas y los incas
Que los alumnos identifquen la manera
como se conform la sociedad mexica e
inca: actividades cotidianas, forma de gobier-
no y aportaciones culturales.
Principales cambios en la
historia reciente de la lo-
calidad por medio de tes-
timonios sobre paisajes y
construcciones.
Civilizaciones o grupos que se desa-
rrollaron en Mesoamrica (mexicas):
aspectos de vida cotidiana y aporta-
ciones culturales.
Las civilizaciones de Mesoamrica y el
rea andina (mexicas e incas): organiza-
cin poltica, grupos sociales y aportacio-
nes culturales.
El maestro pedir a los alumnos que comenten acerca de la investigacin realizada en relacin con los vestigios de las culturas prehisp-
nicas en la comunidad, si los hubiera, se apoyarn en la informacin de su cuaderno. Se escucharn algunas ideas y el maestro ampliar
la informacin, explicando la importancia de esa cultura y les comentar que conocern algunas de las ltimas culturas que existieron.
Para ello, organizar al grupo en equipos de diferentes grados e indicar que observen las imgenes del libro Integrado de primer grado,
pginas172 y 173 y de segundo grado, pginas 172 y 173, donde describirn los elementos del escudo nacional y se preguntar dnde
ms se puede observar el escudo nacional (monedas, sellos ofciales, edifcios de gobierno, etctera). Luego leern lo que se relata de la
fundacin de Tenochtitlan por los aztecas, y el maestro mencionar algunas caractersticas de esta cultura.
Puede apoyarse en el video de Tenochtitlan, para lo cual ingrese a Bsqueda avanzada y en el espacio de concepto escriba el nombre
de la cultura.
Sesin 3. Historia
Comunicacin oral: descripciones, dilogo y exposiciones de ideas.
Comunicacin escrita: lectura de la informacin a partir de subttulos; crucigramas de
palabras, elaboracin de enunciados. Ideas por medio de un Sabas que...?, secuencia de
imgenes y organizador de ideas.
Libros de texto de Historia
de tercero, cuarto y quinto
grados y de la Biblioteca de
Aula.
Materiales
O4
Puesta en comn
Cada ciclo organizar una exposicin de los trabajos realizados y, de manera organizada, se observar lo que realiz cada uno. Por medio de una
lluvia de ideas se comentar qu se aprendi del tema.
Los alumnos se organizarn para escri-
bir en el pizarrn los elementos que
forman el escudo. El maestro se apoya-
r en la escritura.
Explore y realice las actividades
propuestas en el recurso de RedEsco-
lar Tenochtitlan con la ruta: 5to. Gra-
do Historia ndice Leccin 9. De
Teotihuacan a Tenochtitlan La gran
Tenochtitlan.
El docente entregar a los alumnos
un crucigrama de manera individual
para que escriban los elementos del
escudo y posteriormente lo revisen en
parejas.
Con apoyo del maestro escribirn
en su cuaderno dos enunciados acerca
de lo que entendieron de la leyenda de
la fundacin de Tenochtitlan que revi-
saron, anotarn un ttulo y pegarn su
crucigrama en el cuaderno.
Se organizarn para revisar el libro de Historia
de cuarto grado, pginas 26-32, el de la entidad
y el de la Biblioteca de Aula, que se referan a la
cultura mexica.
En grupo revisen la informacin de la ruta:
5to. Grado Historia ndice Leccin 9. De
Teotihuacan a Tenochtitlan Los Aztecas, den clic
sobre el ttulo. Seleccionen el recurso de RedEs-
colar,
Se formarn en parejas y cada una eligir un
subttulo, del cual leern su contenido y en una
hoja blanca seleccionarn algunas ideas que les
hayan interesado para elaborar un Sabas que...?
Realizarn su borrador en el cuaderno y lo inter-
cambiarn con otros compaeros para apoyar la
correccin del escrito.
Se organizarn en dos equipos para revisar el libro de quinto grado, p-
ginas 114-121 (mexicas) y pginas 128-131 (incas). En cada equipo se or-
ganizarn en parejas y cada una elegir dos subttulos, del cual leern su
contenido y, a partir de ste, realizarn dibujos, anotando algunas ideas de
lo que expresa el dibujo, incluida la fecha que se menciona. Se apoyarn en
la lnea del tiempo que aparece en la parte inferior de su libro.
Tambin puede utilizar los recursos de Enciclomedia, para lo cual or-
ganice al grupo en dos equipos y a cada uno asgnele, las siguientes rutas
de navegacin:
1. 5to. Grado Historia ndice Leccin 9. De Teotihuacan a Teno-
chtitlan Los Aztecas (mexicas). Seleccione RedEscolar, el recurso de
Periodo Postclsico: Mexicas
2. y 5to. Grado Historia ndice Leccin 10. Las civilizaciones de los
Andes Los incas (incas). Recurso Encarta
Los alumnos reunirn los dibujos y los pegarn en un espacio del saln,
tratando de que tenga secuencia. Enseguida compararn lo que sucede en
las dos culturas, en qu se parecen? y en qu son diferentes?
Para continuar
El maestro comentar que para seguir conociendo lo que nos aportaron las culturas realizarn una visita al da siguiente
con un artesano (alfarero o cestero, entre otros), organizar equipos con nios de diferentes edades y entre todos
elaborarn un guin de entrevista donde se plantear qu se necesita para realizar la artesana, el proceso que requiere
y cmo aprendi el ofcio, entre otros. El maestro anotar las preguntas en el pizarrn y los alumnos en su cuaderno,
mientras que los mayores apoyarn a los ms pequeos. Apyense en el siguiente organizador.
Cultura Azteca
dibujo dibujo dibujo dibujo
ideas ideas ideas ideas
Cultura Inca
dibujo dibujo dibujo dibujo
ideas ideas ideas ideas
Sabas que---?
dibujo
Entrevistado
Agradecimiento al entrevistado
O5
Testimonios del pasado
Que los alumnos reconozcan las aportaciones de algunas culturas de Mesoamrica e identif-
quen lo que se retoma en su comunidad por medio de testimonios orales.
Testimonios del pasado:
Testimonios orales de los adultos como fuente para conocer el pasado familiar.
Testimonios orales (objetos).
Testimonios orales (objetos).
Se realizar la visita al artesano de la comunidad; para ello, se organizar al grupo en equipos de alumnos de diferentes edades con el fn
de que los mayores apoyen a los ms pequeos al escribir las respuestas durante la entrevista. En el saln se escucharn los comentarios de
los alumnos de lo que les llam la atencin acerca de la elaboracin de la artesana y comentarn las respuestas que dio el artesano al
entrevistarlo. En equipos leern el texto del libro Espaol. Actividades de tercer grado, pgina 130 y compararn lo observado en su visita.
El maestro comentar respecto a los antecedentes prehispnicos de varias artesanas de la comunidad y del pas.
Puesta en comn
Cada ciclo pegar su trabajo en un lugar del saln y entre todos lo revisarn para mejorar la presentacin y la redaccin. Comenta-
rn acerca de los antecedentes de algunas artesanas. Sugirales pegar los carteles en lugares diferentes (saln, aula y comunidad) Los
alumnos se organizarn para que por la tarde entreguen un anuncio al artesano visitado y pedirn permiso para pegar algunos otros en
diversos lugares de la comunidad.
Sesin 4. Historia
Los alumnos elaborarn un cartel, en mitades de pliegos de papel, para difundir la informacin encontrada.
Se organizarn para elaborar un cartel en el que difundan
las artesanas del lugar visitado.
Harn dibujos de manera individual, escribirn una idea
a cada dibujo, apoyados por el maestro y redactarn entre
todos un ttulo atractivo a su cartel.
Utilizarn el alfabeto mvil para escribir su enunciado
y despus anotarlo en su cartel.
Se reunirn para armar el cartel.
Se organizarn para disear un cartel donde presentarn el
proceso de elaboracin de la artesana que conocieron en la
visita. Para ello, se reunirn en parejas y elegirn un momen-
to del proceso, el cual ilustrarn con un dibujo y escriben un
prrafo que lo describa.
Se reunirn por ciclo para armar su cartel con los dife-
rentes momentos realizados en parejas y se apoyarn en la
correccin de los prrafos.
Se organizarn para elaborar algunos anuncios en los que se promue-
van las artesanas del lugar visitado. Para ello, se reunirn en parejas y
en una mitad de un pliego de papel elaborarn su anuncio, consideran-
do lo siguiente (si cuentan con ejemplos de anuncios, revsenlos):
Nombre del lugar donde se vende la artesana.
Cualidades, caractersticas y precio de la artesana.
Frase que invite a comprarla.
Persona que la vende y su domicilio.
Comunicacin oral: comentarios, dilogos, descripciones y exposiciones de ideas.
Comunicacin escrita: uso de dibujos, elaboracin de carteles y anuncios.
Pliegos de papel, mate-
riales del Rincn de ac-
tividades artsticas (pin-
tura vinlica, pinceles y
crayolas).
Materiales
OO
Modelamiento
de fguras y esculturas
Que los alumnos representen y realicen
modelados de fguras y esculturas a partir
de las creaciones de las culturas de Meso-
amrica y el rea andina.
Representacin de objetos
por medio del modelado.
Realizacin de esculturas con el em-
pleo de materiales de la regin.
Realizacin de esculturas y relieves indivi-
duales y colectivos.
El maestro organizar al grupo en siete equipos con alumnos de diferentes edades y les pedir que observen y lean en el libro de Historia de
quinto grado, pginas 90-94, donde aparecen las esculturas prehispnicas que elaboraron, y que comenten cul es la utilidad de algunas de stas.
El docente comentar que ahora ellos sern escultores y que harn en barro o plastilina algunas fguras y esculturas de diversas culturas, que
permitan conocer ms acerca de la manera de representar sus dioses, juguetes, armas e instrumentos musicales, entre otros.
Para colectivizar la informacin, el docente puede proyectar en el pizarrn la leccin y hacer una lectura grupal, para lo cual ingrese
a la siguiente ruta: 5to. Grado Historia ndice Leccin 8. El esplendor de Mesoamrica La historia de Mesoamrica.
Sesin 4. Educacin Artstica
Comunicacin escrita: escritura de palabras, organizador de ideas y textos breves.
Libros de texto de Historia,
tercero, cuarto y quinto
grados, tarjetas, seis mapas
de la Repblica Mexicana y
uno del Continente Ame-
ricano y barras de plastili-
na (de colores caf y gris)
o barro.
Materiales
O7
Puesta en comn
En el grupo los alumnos observarn los trabajos realizados y harn sugerencias para mejorarlos. En seguida seleccionarn algunas es-
culturas de cada cultura para colocarlas en el Rincn del Museo junto con las tarjetas elaboradas por los nios de primer ciclo, los de
segundo y tercer ciclos presentarn su mapa, en el cual describirn lo que sucedi con esa cultura en la regin iluminada. Con ayuda del
maestro, en un espacio del saln pegarn los mapas y los ordenarn de acuerdo a como aparecen las culturas. Las otras esculturas debern
ser colocadas en un espacio de la escuela para que sean visibles a la comunidad; adems, asignarn un ttulo a la exposicin.
Cada equipo seleccionar alguna cultura (olmeca, maya, zapoteca, teotihuacana, tolteca, mexica e inca) y se organizar para que cada integrante elabore una escul-
tura. Prepararn su material con el fn de trabajar en un espacio del saln, para lo cual se apoyarn de los libros de texto de Historia de tercero, cuarto y quinto
grados y de los libros de la Biblioteca de Aula.
El maestro pedir a los alumnos que en
una pequea tarjeta escriban el nom-
bre de la escultura que elaboraron y la
cultura a la que pertenece.
El maestro pedir a los alumnos de segundo y tercer ciclos (que se encuentran integrados en cada equipo) que en un
mapa de la Repblica Mexicana (de Amrica para la cultura inca) iluminen la regin de la cultura que les correspondi,
utilizando el siguiente organizador :
Para continuar
El maestro pedir a sus alumnos que investiguen con sus familiares palabras de origen indgena (de animales, plantas, lugares y nombres
de personas) de su comunidad o de otras regiones o estados. Luego los alumnos revisarn los textos que han elaborado en los das
anteriores para encontrar algunas de esas palabras; adems el maestro les preguntar si conocen algn relato que se refera al origen
de esos nombres. Escriban sus ideas en el cuaderno.
Exploren la siguiente ruta: Atlas de Mxico ndice Sociedad Lenguas indgenas, dn clic en el ttulo y seleccionen el recurso de
Actividades; realcenlas de manera conjunta.
Ttulo
Texto breve (descripcin de qu sucedi en ese lugar)
Mapa
Smbolos
OB
Signifcado de las palabras
Que los alumnos identifquen palabras de
lengua indgena y conozcan su signifcado.
Identifcacin de palabras desconocidas e indagar su signifcado, con apoyo del diccionario o por el contexto.
El maestro pedir a sus alumnos que comenten la investigacin realizada acerca de las palabras indgenas, y stos anotarn algunas de
ellas en el pizarrn con su signifcado, qu sucede con el nombre de las personas y qu representa. Luego les dir que narren o lean si
les comentaron algo respecto al origen de esas palabras. El maestro comentar que otra de las aportaciones que han dejado las culturas
prehispnicas han sido las lenguas que se hablan en nuestro pas. En seguida les pedir que sealen a qu cultura pertenecen las palabras
indgenas que investigaron. Los alumnos se apoyarn en los mapas que se elaboraron en la sesin anterior, para ubicar la cultura y el
estado de donde son originarias.
Sesin 5. Historia
Comunicacin escrita: escritura de palabras, organizador de ideas, diccionario ilustrado y
lectura de los libros de texto.
Libro de texto de primer
y segundo grados, Espaol.
Actividades, Historia tercero,
cuarto y quinto grados, ho-
jas blancas y marcadores.
Materiales
O
Puesta en comn
Los alumnos de segundo ciclo repartirn con algunos de sus compaeros del grupo las tarjetas de cada palabra, les pedirn que las lean en parejas
y entre todos las ordenarn alfabticamente. Luego se reunirn para observar los trabajos del primer ciclo y los del tercer ciclo, harn comen-
tarios y darn felicitaciones al trabajo realizado.
Para concluir invite a sus alumnos a observar el video que se encuentra en la ruta:
Inicio 4to. Grado Atlas de Mxico ndice Sociedad Lenguas indgenas, recurso Videos: Grupos indgenas en Mxico.
Los alumnos se organizarn en parejas
(nios de ambos grados) para leer el
libro Integrado de primer grado, pgina
166, y describirn a algunos de los nios
que aparecen en la imagen (cmo visten
y qu objetos llevan). Luego resolvern
el libro de Espaol. Actividades de segun-
do grado, pgina 188, y comentarn en
el ciclo el signifcado de algunas de las
palabras marcadas.
En parejas, los alumnos escogern
tres palabras de origen indgena y escri-
birn enunciados con cada una, descri-
biendo lo que representan y anotarn
un ttulo. El maestro los apoyar en la
escritura.
Los alumnos se organizarn en parejas y leern
el libro de Espaol. Actividades de tercer grado,
pgina 175, identifcarn qu palabras han teni-
do ms cambios, observarn la terminacin que
existe en la lengua nhuatl y las compararn con
las palabras que investigaron.
Los nios y las nias elaborarn un dicciona-
rio ilustrado en una mitad de hoja blanca, anotan-
do palabras de origen indgena y su signifcado, y
utilizarn palabras que investigaron y algunas del
libro. Cada alumno seleccionar dos e ellas para
ilustrarlas, por ejemplo:
Cada alumno seleccionar cuatro palabras de las que investigaron y con
cada una escribir un enunciado como si fuera el ttulo de un libro, por
ejemplo:
Intercambiarn sus enunciados con otro compaero y revisarn que
estn bien escritas las palabras.
Revisen los recursos con los que cuenta cada lengua en la ruta:
Atlas de Mxico ndice Sociedad Lenguas indgenas
Los alumnos escogern el enunciado que ms les haya gustado y lo
redactarn en una tira de papel, ilustrando con un dibujo las palabras de
lengua indgena.
Se organizarn para pegar sus enunciados en un espacio del saln.
Las aventuras de Xchitl, la for ms bella.
Palabra
Signifcado
dibujo
7O
Qu aprendimos?
Elaboracin de trabajos plsticos
Que los alumnos representen creaciones
de las culturas de Mesoamrica por medio de
murales.
El maestro comentar acerca de las culturas que han revisado (maya, teotihuacana y azteca) y explicar que tenan una escritura especial
que era por medio de imgenes de los objetos y animales, las cuales los arquelogos han encontrado en sus construcciones, vasijas y
cdices. El maestro organizar al grupo en equipos de diferentes grados, para que observen las imgenes que aparecen en el libro de
Historia de cuarto grado, pgina 27 y de quinto grado, pgina 101 y en el de Espaol. Lecturas de tercer grado, pginas 144-148. Los alum-
nos comentarn qu les llam la atencin y si conocen alguna pintura o construccin de la regin. El docente mencionar que ahora
elaborarn una pintura mural donde representen algunos smbolos de la escritura prehispnica.
Para comentar de manera grupal, el maestro puede utilizar el siguiente recurso de Enciclomedia: en Bsqueda avanzada escriba la
palabra Maya y seleccione el recurso Encarta, Glifos mayas (Artculos).
Sesin 5. Educacin Artstica
Comunicacin escrita: dibujos, lectura de los libros de texto y textos informativos (descrip-
cin de murales).
Libro de texto de Historia
cuarto y quinto grados,
cartulina o papel amate,
cinta adhesiva y pintura ve-
getal (de diversos colores).
Materiales
Expresin de ideas, sentimientos y
sensaciones que provocan el color y
la forma de obras artsticas que estn
presentes en imgenes de los libros
de texto, revistas o espacios de la co-
munidad.
Sensaciones que provoca
una obra de arte a partir de
su forma y lo que representa
(signifcado).
Indagacin y descripcin de la historia y lo
que representan (signifcado) las obras arts-
ticas, las artesanas o la arquitectura de su
comunidad.
71
Puesta en comn
Cada ciclo presentar sus murales al grupo y acordar mostrarlos en algn lugar fuera del saln, para que los padres de familia y la comunidad los
conozcan. El maestro pedir a sus alumnos que en lluvia de ideas mencionen qu aprendieron de las culturas prehispnicas; para ello, les sugerir
que observen los trabajos que realizaron durante la semana.
En parejas lean y observen las imgenes del libro de Historia, cuarto grado, pgina 38. Comenten qu son los jeroglfcos:
El maestro entregar a los alumnos una
imagen de alguna representacin de las
culturas para que, con pintura vegetal y
pinceles, la iluminen y peguen semillas
(de calabaza, de frijol y de lentejas) for-
mando las grecas.
De los jeroglfcos que se presentan en las imgenes, los alumnos elaborarn uno
distinto, utilizando la terminacin tpec o tla, por ejemplo:
Utilizan las siguientes:
Oclot (tigre) catl (serpiente) atl (agua)
Cuatli (guila) catl (caa).
Seleccionarn un jeroglfco, lo dibujarn en 1/8 de cartulina o papel amate, de
tal modo que cada uno tenga uno distinto, y usarn pintura vegetal.
El maestro pedir a sus alumnos que di-
bujen en de cartulina o papel amate
algn hecho de las culturas prehispni-
cas (juego de pelota, fundacin de Te-
nochtitlan, representacin de los nme-
ros, dioses, etctera) utilizando pintura
vegetal y pinceles y agregando algunos
de los jeroglfcos que observaron en el
libro.
Los alumnos se apoyarn en las
imgenes del libro de Historia de quinto
grado, pginas 116-120, Espaol. Lecturas
de tercer grado, 166-169, y en los li-
bros de la biblioteca.
Ehcatl (viento): Ecatepec En el monte del viento o Cerro del viento.
Xchitl (for): Xochitla Entre las fores.
79

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