LA GESTION DE MATERIALES DIDACTICOS PARA MEJORAR EL INCREMENTO DE LOS APRENDIZAJES. POR: ARACELY RAMOS NAVARRETE, EN COLABORACION CON M.C.

NORMA A. LIBERATO MUOZ.* RESUMEN La gestin de materiales didcticos es en si de gran ayuda para los alumnos hoy da, esto con el fin de incrementar el inters por el aprendizaje que adquieran y mejorar la calidad de la educacin, hablar pues de este tema es de suma importancia. Hablar pues de materiales didcticos para mejorar el aprendizaje no solo implica eso sino tambin elevar nuestra calidad de educacin y sobre todo que no estemos rezagados, esto es con el fin de mejorar nuestra formacin educativa. La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales. Por lo anterior, en este artculo se analizar qu es la gestin de materiales didcticos para mejorar el incremento de los aprendizajes en el rea de ciencias naturales (biologa), con el objetivo de mejorar los niveles de aprehensin del aprendizaje para incrementar el inters y la motivacin de los alumnos, y as obtener

grandes beneficios enriqueciendo el nuestra formacin educativa. PALABRAS CLAVE: Gestin educativa, aprendizaje, alumno, procesos pedaggicos, ciencias naturales, material didctico, educacin, laboratorio, reactivos. ABSTRACT Materials management is itself of great help to students today, this in order to increase interest in learning to acquire and improve the quality of education, to talk because of this issue is critical. Speaking as teaching materials to enhance learning involves not only that but also raise our quality of education and above all that we are not behind this is to improve our educational training. Educational management is a process aimed at strengthening the institutions Educational Projects, which helps maintain institutional autonomy within the framework of public policies, and enriches the educational process in order to meet local educational needs, regional. Therefore, this article will explore what is the management of teaching materials to improve the increase of learning in the natural sciences (biology), with the aim of improving learning levels of apprehension to increase the interest and student motivation, and get great benefits enriching our educational training.

*Aracely Ramos Navarrete. Lic. Biologa, maestrante de la Universidad Hipcrates. Acapulco, Gro. Actualmente curso la maestra en ciencias de la educacin. arac_ely_90@hotmail.com.

KEYWORDS: Education Management, learning, student learning processes, natural sciences, teaching materials, education, laboratory reagents. INTRODUCCION Respecto de la gestin escolar de materiales didcticos, es urgente avanzar hacia una concepcin ms amplia y profunda, es decir, hacia una gestin con la suficiencia terico y metodolgica para convertir a la escuela, como seala Tapia (2003), en una organizacin centrada en lo pedaggico, abierta al aprendizaje y a la innovacin; que abandone certidumbres y propicie acciones para atender lo complejo, lo especfico y lo diverso; que sustituya las prcticas que no le permiten crecer, que busque el asesoramiento y la orientacin profesionalizan ts, que dedique esfuerzos colectivos en actividades enriquecedoras, que concentre la energa de toda comunidad educativa en un plan integral hacia su transformacin sistmica, con una visin integral y factible. El constante desarrollo de conocimientos y nuevas tecnologas, que atraviesa actualmente nuestra sociedad, impacta significativamente en la prctica docente universitaria. En el mbito de la enseanza de las Ciencias Biolgicas en particular, los permanentes avances en biotecnologa, ingeniera gentica y reas afines, presuponen el manejo de conceptos especficos, cuya transposicin didctica se torna una cuestin relevante. Anteriormente en la escuela tradicional, la finalidad de la escuela era la conservacin

del orden de cosas, y para ello el profesor deba asumir el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, tambin es quin exige la disciplina y la obediencia a sus alumnos, apropindose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria, por lo tanto hoy da han surgido muchos cambios y esto ha dado la necesidad de modernizar la educacin y ha tenido una serie de cambios entre ellos el proceso de enseanzaaprendizaje el cual ahora exige nuevos cambios y nuevos ambientes de aprendizaje es ah donde surgen las interrogantes, Por qu hablar de materiales didcticos?, Quines se beneficien al fomentar el aprendizaje? Pero, Cules son las funciones que pueden cumplir estos materiales didcticos cuando son utilizados correctamente? La teora de las inteligencias mltiples de Gardner (1993), popularizada por Goleman, describe, entre otras, la inteligencia intrapersonal, que permite comprenderse y trabajar con uno mismo, y la interpersonal, que permite comprender a y trabajar con los dems. Ambas configuran la inteligencia emocional: capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los dems y utilizarlos como gua de pensamiento y de accin; esta capacidad est en la base de las experiencias de solucin de los problemas significativos para el individuo y para la especie. DISCUSION La gestin educativa consiste en:

 Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones. Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la administracin de recursos. Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que est inserta, como los logros y problemas de la misma organizacin. Comprometer institucionales. a todos los actores

al alcance o que bien es cierto lo podemos fabricar de acuerdo al inters a ellos en las clases de entorno natural y entorno social. Hablar de materiales didcticos en el rea de ciencias naturales es de suma importancia pues es indispensable llevar a cabo la teora ala practica por lo tanto es necesario tener suficientes materiales didcticos para enriquecer sus conocimientos, y mejorar el inters e incrementar su aprendizaje. Algunos autores distinguen en su definicin entre medio didctico y recurso didctico. Medio didctico es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje (por ejemplo, una pizarra). Sin embargo, recurso didctico sera cualquier, Material que, aun no habiendo sido diseado con una finalidad educativa, en un contexto educativo determinado, se utiliza para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. A pesar de esta y otras diferencias que podemos encontrar en la literatura existente sobre esta temtica, podemos definir los medios y recursos didcticos, como todos aquellos instrumentos o materiales que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de ensear y, por otra, facilitan al alumnado el logro de los objetivos de aprendizaje. Funciones que pueden cumplir los materiales didcticos cuando son utilizados correctamente: Algunas de las funciones son: facilitar el logro de los objetivos propuestos en el curso; favorecer que el alumnado desarrolle competencias de

Dos atributos son sustantivos en el aprendizaje: la significacin y la funcionalidad. Para ser significativo, el aprendizaje debe responder a las motivaciones de los nios y nias, cuyos intereses de aprender se definen a partir de: La necesidad de comprender la realidad (inters cognoscitivo), La necesidad de autovaloracin y reconocimiento por parte de los otros (intensificacin yoica), y La necesidad de identificarse con su grupo (inters asociativo). Para ser funcional, el aprendizaje debe poseer capacidad de aplicacin prctica o de transferencia a nuevos aprendizajes. Siendo significativo, el aprendizaje tambin debe ser placentero. Hay que insistir sobre este punto. La escuela y el aula deben ser espacios de trabajo, de esfuerzo por alcanzar las metas, pero tambin lugares de regocijo. Los maestros estn preparados para motivar a los alumnos-as con un sin nmero de materiales que tenemos

aprendizaje autnomo; motivar, despertar y mantener el inters de los alumnos; presentar la informacin adecuada; estimular la creatividad del alumnado; contribuir a la fijacin del aprendizaje a travs del uso de materiales adecuados; etc. Una vez, que tenemos delante de nosotros a nuestro grupo de alumnos y alumnas, lo primero que tenemos que conseguir es captar su atencin, pero sin desconcentrarlos. Dentro del aula, junto con los estmulos educativos con los que estamos trabajando, aparecern otros estmulos que competirn con los anteriores y que pueden dificultar el proceso de enseanzaaprendizaje. Para conseguir mantener la atencin de nuestro alumnado, es importante contar con un buen banco de recursos, variados y flexibles, que puedan ser utilizados de manera diferente y adaptarlos a las distintas situaciones que se nos puedan plantear. Con frecuencia, observamos en nuestras aulas que los alumnos se aburren fcilmente, desviando su atencin a cualquier otra cosa y causando distracciones, Por esta y otras cuestiones, existen varios puntos a tener en cuenta, relacionados con el uso de los medios y recursos didcticos. 1.Utilizar recursos didcticos diferentes y capaces de captar la atencin del alumnado. 2.Usar aquellos recursos fcilmente visibles y audibles. 3.Utilizar recursos que manipulados por el alumnado. que sean

Ejemplos de materiales didcticos: Lotera: Utilizando un cdigo de cuatro colores para diferenciar los principales grupos de alimentos (amarillo: azcares refinados, grasas y embutidos; azul: protenas de origen animal y vegetal, adems de productos lcteos; verde: vitaminas y minerales; rojo: carbohidratos complejos), se esquematizan ejemplos de cada grupo y, ayudados por la forma de la pirmide, se hace notar qu clase de alimentos deben ser de consumo mnimo. Pirmide alimenticia: Con la intencin de reforzar la asociacin entre color/grupo alimenticio/alimento que se propuso en la pirmide alimenticia, se utiliza el mismo cdigo de cuatro colores con el que se trabaj previamente. En el laboratorio es importante que este bien equipado con los materiales necesarios, gracias a esto los alumnos experimentan y obtienen nuevos conocimientos, que enriquecen su aprendizaje, es indispensable tener materiales como: y a hacer el uso de colorantes y reactivos especiales; como: El azul de metileno y el verde de metilo actico, tiles para colorear tejidos y partes especficas de la clula para luego ser observados al microscopio. Asimismo, existen reactivos qumicos para diversos usos; como: cido clorhdrico, agua oxigenada, alcohol etlico, cloroformo y ter.

puedan

ser

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL: El aprendizaje significativo, ya sea por recepcin, ya sea por descubrimiento, se opone

al aprendizaje memorstico.

mecnico,

repetitivo,

Newell, Simon, Pascual, Lleone.

Mayer,

HA DEDICADO PARTE DE SUS TRABAJOS A LA APLICACIN PRCTICA DE SUS ESQUEMAS PSICOLGICOS SOBRE EL APRENDIZAJE: Skinner 1968. TEORIA ASOCIACIONISTAS DE CONDICIONAMIENTO BASICO: Pavlov, Watson, Guthire. TEORIA ASOCIACIONISTA CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL OPERANTE: Hull, Thorndike, Skinner. DEL U

TEORIA MEDIACIONAL: APRENDIZAJE SOCIAL, CONDICIONAMIENTO POR IMITACION DE MODELOS: Bandura, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal. TEORA COGNITIVA: TEMIA DE LA GESTAL Y PSICOLOGA FENOMENOLGICA: Kofka, Kohler, Maslow, Rogers. PSICOLOGA GENTICO-COGNITIVA: Bruner, Ausubel, Inhelder. Piaget,

Es de suma importancia tratar este tema ya que en el rea de ciencias naturales es indispensable contar con materiales didcticos tanto como en el aula y como al exterior para poder llevar a cabo la teora ala practica siendo as dentro de un laboratorio altamente equipado, que pueda contar con los suficientes materiales, reactivos, para mejorar el aprendizaje y enriquecer sus conocimientos. Siendo as los alumnos los principales beneficiados al fomentar los materiales didcticos para mejorar el aprendizaje, esto es de gran ayuda ya que experimentan y viven nuevas experiencias y ayudando as a una mejor comprensin de los temas abordados quedando as satisfechos tanto alumnos como docentes. CONCLUSION Hoy da en la actualidad es indispensable que la educacin que reciben los alumnos sea de calidad y sobre todo el aprendizaje ya que, los educandos son distrados por la tecnologa y otros medios como lo son, las computadoras, celulares, video juegos, etc. Estos impiden al alumno enfocarse al 100% en su educacin y sobre todo en el aprendizaje que obtengan, es por esto que surge la necesidad de fomentar materiales didcticos, la promover la motivacin e inters por la materia y sobre todo para que sus clases sean mas interesantes as como en el laboratorio ya que ah es donde ellos aplican todos los conocimientos adquiridos en la teora y es donde realmente el docente verifica si los alumnos comprendieron el contenido de las clases, gracias pues a estos materiales

PSICOLOGIA GENTICO-DIALECTICA: Vigotsky, luria, Leontiev, Rubistein, Wallon. LA TEORIA DEL INFORMACION: PROCESAMIENTO DE

Tema de la Gestalt. Patologa genticocognitiva. Psicologa genticodialctica. Procesamiento de informacin. Gagne,

didcticos los alumnos pueden experimentar y realizar practicas y experimentos que les son de gran utilidad y es ah donde descubren y exploran los sucesos mas relevantes acerca de las ciencia naturales. BIBLIOGRAFIA 1.- Tapia (2003). Gestin con la suficiencia terica y metodolgica para convertir a la esc, en una gran organizacin centrada en lo pedaggico. 2.- Gardner (1993). Teora de la inteligencia mltiple. 3.- Ausubel. Teora del aprendizaje significativo. 4.- Skinner (1968). Dedico parte de sus trabajos a la aplicacin prctica de sus esquemas psicolgicos sobre el aprendizaje. 5.Pavlov, Watson, Guthire. Teora asociacionista de condicionamiento bsico. 6.Hull, Thorndike, asociacionista de instrumental u operante. Skinner. Teora condicionamiento

11.- Gagne, Simon, Mayer, Pascual, Lleone. Teora del procesamiento de informacin. LINKOGRAFIA www.secsonora.gob.mx/escuelasdecalidad/.../ Modulo-Iwww.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/... /1895.ASP www.www.scoop.it/.../materialesdidacticosdescargablesbiolog.colombiaaprende.edu.co/html/.../article129664.htm. www.ellapicero.net ... experiencias academicos.iems.edu.mx/.../materiales/biologia -md.html www.cbc.uba.ar/noti/jornada_iep/iep_006.doc uni-biologia.blogspot.com/.../materialesbsicos-usados-e.

7.- Bandura, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal. Teora mediacional: aprendizaje por imitacin de modelos. 8.- Kofka, Kohler, Maslow, Rogers. Teora cognitiva: tema de la gestal y psicologa fenomenolgica. 9.- Piaget, Bruner, Ausubel. Psicologa genticocognitiva. 10.- Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubistein, Wallon. Psicologa gentico-dialctica.