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aider les lves en difficult

ditions dOrganisation Groupe Eyrolles 61, bd Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-organisation.com www.editions-eyrolles.com

Dans la mme collection : Doper sa carrire denseignant, Catherine Coudray-Betoulle tre lacteur de son cours, Ccile Berthier-McLaughlin

Le code de la proprit intellectuelle du 1er juillet 1992 interdit en effet expressment la photocopie usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cette pratique sest gnralise notamment dans lenseignement, provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilit mme pour les auteurs de crer des uvres nouvelles et de les faire diter correctement est aujourdhui menace. En application de la loi du 11-mars 1957, il est interdit de reproduire intgralement ou partiellement le prsent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais dexploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris.

Groupe Eyrolles, 2008 ISBN : 978-2-212-54219-6

Sandrine MAURY

aider les lves en difficult

Sommaire

Partie 1

lves en difficult : les reprer, les aider


Fiche 1

Dialoguer au sein De lquipe Ducative .................................................


Lquipe pdagogique......................................................................... Lquipe mdico-sociale ..................................................................... Lquipe de direction ..........................................................................

3 3 5 7

Fiche 2

analyser les comportements ...................................................................


Les lves que lon nentend pas ....................................................... Les lves que lon entend trop .........................................................

9 9 13

Fiche 3

prenDre en compte les tapes Difficiles De la scolarit ......................


Lentre au collge et au lyce ........................................................... Le redoublement .................................................................................

15 15 19

Fiche 4

valuer les connaissances et les comptences Des lves ...................


Les diffrents types dvaluation ........................................................ Des classes sans notes ! .......................................................................

23 23 27

Fiche 5

analyser les rsultats.............................................................................


Instaurer le dialogue ........................................................................... Remdier aux erreurs des lves .......................................................

31 31 34

Fiche 6
Groupe Eyrolles

Donner Des mthoDes De travail..............................................................


Crer un dispositif daide mthodologique ...................................... Apprendre optimiser le cours du prof ............................................ Apprendre comprendre une consigne ........................................... Apprendre utiliser un dictionnaire .................................................

37 37 39 40 42

VI

Aider

les lves en difficult

Fiche 7

miser sur la transversalit ....................................................................


Participer des projets interdisciplinaires institutionnaliss .......... Monter des projets dans la classe ou les tablissements .................

45 45 48

Fiche 8

grer lhtrognit Des lves ...........................................................


Grer lhtrognit dans la classe .................................................. Grer lhtrognit sur un niveau de classes ................................

51 51 54 59

Partie 2

utiliser les dispositifs daide dans lcole


Fiche 9

Dispenser Des heures De soutien.............................................................


Des choix faire pour viter certains cueils .................................. Les aides au collge ............................................................................ Les aides au lyce ................................................................................

61 61 63 64

Fiche 10

mettre en place un Dispositif De tutorat ..............................................


Prsentation du tutorat........................................................................ Lheure de tutorat.................................................................................

69 69 73

Fiche 11

les actions De soutien menes par Des tuDiants ...................................


Le soutien apport par les assistants dducation ........................... Les aides pour poursuivre des tudes dans le suprieur ................

77 77 80

Fiche 12

mettre en place Des aiDes personnalises .............................................


Personnaliser laide par un PPRE ....................................................... Les contenus des sances de travail ..................................................

83 83 86
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Fiche 13

aiDer faire ses Devoirs .........................................................................


Prparer les devoirs la maison en classe ................................... Apprendre faire ses devoirs chez soi .............................................. Les tudes aprs la classe ...................................................................

89 89 91 93

sommAire

VII

Fiche 14

proposer Des activits Ducatives et rcratives aprs les cours .....


Jouer la carte culture gnrale ..................................................... Jouer la carte cration ...................................................................

97 97 100

Fiche 15

utiliser les Dispositifs relais .................................................................


Le travail dans les dispositifs relais .................................................... Le rle des tablissements dorigine ................................................. Le retour de llve dans ltablissement dorigine .........................

105 105 108 111

Fiche 16

proposer Des Dispositifs scolaires aDapts ..........................................


Les enseignements gnraux et professionnels adapts (EGPA) ... Les dispositifs daccueil des lves non francophones...................

115 115 118

Partie 3

123

aider les lves en dehors de lcole


Fiche 17

comprenDre les causes et les enjeux Du soutien extrascolaire ...........


Pourquoi cet engouement ? ................................................................ Les enjeux lucratifs .............................................................................. Les enjeux pdagogiques ...................................................................

125 125 126 128

Fiche 18

Donner Des cours Domicile...................................................................


Les diffrents dispositifs ...................................................................... Comment bien amorcer le travail ? ...................................................

131 131 135

Fiche 19
Groupe Eyrolles

russir ses cours particuliers...............................................................


Cibler les besoins particuliers de llve........................................... Exploiter le travail en duo................................................................... Personnaliser ses cours .......................................................................

139 139 141 143

VIII

Aider

les lves en difficult

Fiche 20

enseigner en stage collectif...................................................................


Le recrutement des lves et des profs ............................................. Les diffrents stages proposs ............................................................

147 147 150

Fiche 21

partir en vacances stuDieuses ................................................................


Le principe des stages ducatifs en vacances .................................. Les diffrentes possibilits de sjour ................................................. Votre rle durant le sjour ..................................................................

153 153 155 157

Fiche 22

proposer une aiDe scolaire Distance ...................................................


Les aides payantes par correspondance et sur le Web .................... tre prof distance occasionnellement ........................................... Lentraide scolaire sur Internet ..........................................................

161 161 165 166

Fiche 23

faire Du coaching scolaire .....................................................................


Les mthodes employes par le coaching scolaire ......................... Les aides apportes par le coaching ................................................. Devenir coach ......................................................................................

169 169 170 172

glossaire .................................................................................................. BiBliographie............................................................................................ remerciements..........................................................................................

annexes

177 179 183

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Partie 1

lves en difficult : les reprer, les aider

Fiche 1

Dialoguer au sein de lquipe ducative


Faut quon sparle
Pour aider efficacement vos lves, vous ne devez pas travailler seul.Vous tes entour dune quipe ducative forme de professionnels sur qui vous pouvez compter. Cest ainsi que vous parviendrez rpondre aux difficults spcifiques des lves. Pour sadresser la bonne personne au bon moment, il est ncessaire de connatre la mission et le rle de chacun dans ltablissement.

Lquipe pdagogique
Les autres professeurs
Vous tes amen travailler avec les autres enseignants plusieurs occasions : lors des runions de concertation organises entre professeurs, ainsi quune fois par an en fin danne , lors du conseil denseignement runissant les professeurs dune mme matire, qui dresse le bilan des projets mens et qui tablit ceux venir. Ces runions vous permettent de prparer des actions pour aider au mieux vos lves, en bnficiant des ides et conseils de vos collgues ; ponctuellement, pour mieux cerner les profils de vos lves. Si vous tes professeur principal, vous pouvez proposer une runion cette fin, ou en vue de prparer le conseil de classe. Libre vous dorganiser aussi des runions extraordinaires pour traiter les problmes particuliers dun ou plusieurs lves.
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lves

en difficult

les reprer, les Aider

Le truc en

Allez rgulirement en salle des professeurs et ne vous contentez pas dy passer en coup de vent. Cest l quont lieu toutes les discussions informelles et que se tissent des liens professionnels et/ou amicaux entre les quipes pdagogiques. Cest l que vous pouvez trouver de laide et de la dtente !

La vie scolaire
Ne ngligez pas le dialogue avec le conseiller principal dducation (CPE). Sa mission sexerce dans les trois domaines de responsabilit suivants : le fonctionnement de ltablissement ; lanimation ducative ; la collaboration avec les enseignants. Le CPE constitue pour vous une banque incontournable de renseignements. On lignore parfois, mais de nombreux CPE collectent les informations dune anne sur lautre, assurant ainsi un suivi pdagogique des lves. Vous pouvez donc connatre le parcours du jeune Antony, de la sixime la troisime : parcours disciplinaire et scolaire, mais galement personnel. La position stratgique du CPE lui permet de saisir llve dans sa globalit, et de faire le tri dans les informations quil vous donne, puisque certaines ne vous concernent pas. Il peut ventuellement vous aider dterminer les objectifs assigner un lve difficile .

Le truc en

noter que les informations circulent dans les deux sens puisque le CPE a besoin, lui aussi, de dialoguer avec vous pour mieux cerner les difficults de llve et contribuer lui venir en aide.

Vous serez galement amen travailler avec les surveillants, dsigns depuis 2003 sous le terme dassistants dducation. Ces postes sont rservs en priorit aux tudiants boursiers. Dans le second degr, les assistants dducation exercent de nombreuses missions dont la surveillance des lves, lencadrement des sorties scolaires, laide

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diAloguer

Au sein de lquipe ducAtive

ltude et aux devoirs ( fiche 11), etc. Ils peuvent galement participer au dispositif Lcole aprs lcole ( fiches 13 et 14). Vous aurez intrt dialoguer avec eux, et ce dautant plus quils peuvent vous apporter un point de vue diffrent sur vos lves, grce leur statut intermdiaire qui leur permet dtre plus proches des adolescents que vous.

Lquipe mdico-sociaLe
Avec les quipes sociales et mdicales, le dialogue est essentiellement sens unique, parce que les informations que ces personnes dtiennent sont confidentielles. Cest surtout vous qui leur apportez des lments, qui leur faites un signalement, qui leur envoyez des lves. La seule chose que ces professionnels peuvent vous rpondre cest que llve rencontre des difficults personnelles, mdicales, quil est dj suivi

Linfirmier scolaire
Les missions des infirmiers scolaires contiennent videmment un pan mdical, mais galement ducatif, puisque ces derniers partagent des fonctions communes avec dautres personnels des tablissements. Ainsi, ils doivent notamment aider les lves construire leur projet professionnel et personnel, ou encore tre attentifs aux lves en difficult

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Lanne dernire, jai eu loccasion de travailler en relation avec un professeur de mon collge sur le cas dune lve quil mavait signale. Tout a commenc par une rdaction o des lves de quatrime taient invits faire leur portrait rel ou fictif. Lattention du professeur de franais a t retenue par un des devoirs. En effet, une des lves y faisait une peinture bien ngative de sa famille, parlant notamment de problme dalcoolisme chez sa mre et voquant son profond maltre personnel. Le jeune professeur, un peu dsempar, en a parl la CPE, qui sest charge de me prvenir pour voir ce que je pouvais faire. Aprs avoir lu cette rdaction, jai dcid de mentretenir avec llve.

lves

en difficult

les reprer, les Aider

Le professeur avait prvenu au pralable la jeune fille que, ne pouvant fermer les yeux sur une telle situation, il avait d mavertir. Jai ensuite gr la situation avec lassistante sociale, puisque cela ne relevait plus du travail de lenseignant. Sverine, infirmire scolaire.

Lassistant social
Le rle de lassistant de service social, puisque tel est lintitul officiel de ce poste, est dapporter coute et conseils aux lves, mais galement aux personnels sur le plan priv. Dans le cadre de laide aux lves, il est conduit soutenir les familles en difficult. Pour cela, il essaie de faciliter leur insertion dans le tissu social (demande daide financire ou psychologique) et contribue trouver les origines des problmes sociaux pour y remdier. Il joue galement le rle de mdiateur, et vous pouvez donc lui signaler un lve qui vous semble en difficult financire ou psychologique dans sa famille.

Le conseiller dorientation psychologue


Le conseiller dorientation psychologue (COP) partage son temps entre un centre dinformation et dorientation (CIO) et son tablissement scolaire. Il aide les lves construire leur projet dorientation scolaire et professionnel. Il intervient beaucoup sur les niveaux troisime et terminale. Dirigez les lves vers lui quand ils sont dans limpasse sur leur projet dtudes venir. Nhsitez pas non plus vous adresser lui quand vous avez besoin de faire dtecter un lve (pour une SEGPA par exemple, fiche 16) et/ou que vous ne savez plus comment rpondre ses difficults. Il est mme deffectuer des tests prcis pour rpondre au mieux au profil de llve. De plus, sa formation en matire de psychologie est un point dappui supplmentaire pour les adolescents en mal de parole.

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Au sein de lquipe ducAtive

Le truc en

Assistants sociaux et COP assurent des permanences dans les tablissements. Prenez rendez-vous avec eux pendant ces priodes si vous souhaitez les rencontrer.

Lquipe de direction
Le chef dtablissement et son adjoint
Le chef dtablissement est le reprsentant de ltat ; il est ventuellement second par un adjoint. Tous deux doivent mener bien des tches pdagogiques, ducatives et administratives. Leur champ daction est trs vaste, et ils doivent notamment diriger, communiquer avec tous les personnels et entretenir le lien avec les lves et les familles. Ils doivent, en outre, favoriser la russite des lves en concertation avec les quipes ducatives, notamment par llaboration de la dotation horaire globale (DHG), par la constitution des classes et groupes, ou encore par lorganisation dune aide adapte aux lves les plus en difficult Quand le chef dtablissement a un adjoint, ils se rpartissent gnralement les tches et les niveaux de classe. Renseignez-vous dans votre tablissement sur ce qui incombe chacun dentre eux. Si vous avez lide de mettre en place un projet pdagogique particulier, vous devrez en premier lieu convaincre le chef dtablissement. Il en va de mme quand un lve pose des problmes que lquipe ducative na pu rsoudre. Le dialogue avec lui est donc essentiel.

Le truc en

Envoyer un lve au chef dtablissement la premire btise. Il faut que le bureau directorial reste un endroit redout, et pour cela, les lves doivent sy rendre de manire exceptionnelle !
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En cas de difficults importantes avec un lve, vous pouvez en parler votre principal ou proviseur, ou bien lui adresser un rapport crit,

lves

en difficult

les reprer, les Aider

qui prsente lavantage de laisser une trace Il sagit pour vous de dcrire les faits prcisment, tels quils se sont drouls, sans hsiter citer mot mot les dialogues qui ont eu lieu. Le chef dtablissement dcidera des rponses apporter et jouera ensuite le rle de coordonnateur.

Le gestionnaire
Communment appel intendant , il soccupe de la gestion matrielle et administrative de ltablissement. Comme cest lui qui gre le budget, allez le voir si vous avez besoin de crdits pdagogiques, par exemple pour le financement dans le cadre dun projet particulier (costumes de thtre, jeux de socit ducatifs), ou encore pour lachat de matriel pdagogique (calculatrices, ordinateurs, piano). Ce nest pas lui qui dcide des achats, mais le chef dtablissement. En revanche, il pourra vous aider trouver la solution la meilleure sur le plan financier. Vous pouvez galement orienter vers lui des lves en difficult financire qui ont besoin de payer la cantine ou qui ne peuvent sacheter leurs fournitures scolaires.

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Le mtier denseignant est un mtier ax sur le dialogue avec les jeunes, mais aussi on loublie parfois avec les adultes. Cest galement un mtier dquipe o il est bon que chacun sache frapper la bonne porte. Alors nhsitez pas le faire. Un seul mot dordre : jouez collectif et restez humble ! Sachez quen tant quenseignant, vous ne pourrez pas rsoudre toutes les difficults seul

Fiche 2

Analyser les comportements


Pot de fleur ou pile lectrique ?
Pour fournir une aide efficace, il faut tout dabord prter attention aux comportements de vos lves en classe.Vous essaierez de dchiffrer au mieux ce que toutes ces attitudes rvlent pour tenter de rsoudre les difficults.Voici donc les comportements problmatiques les plus frquents avec des propositions dinterprtations et daides diverses apporter.

Les Lves que Lon nentend pas


Llve lthargique
Cet lve est sans nergie et vous regarde la bouche semi-ouverte un mince filet de bave scoulant le cas chant sur son menton Ou bien il sendort sur sa table, et vous avez de la chance quil ne ronfle pas ! Votre premier rflexe sera de penser que le cours lennuie mourir. Pourtant les causes de cet assoupissement sont peut-tre un peu plus complexes Premire possibilit : votre cours est effectivement un peu ennuyeux. Tentez de le rendre plus vivant : vitez le ton monocorde, promenezvous dans la salle, sollicitez davantage la participation des lves

Le truc en

Pendant lcriture de la leon, demandez systmatiquement aux lves de trouver des exemples et faites noter ce quils proposent. Cela vous servira en mme temps dvaluation pour reprer ceux qui nont pas compris.
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Proposez aux lves des documents (textes, images, schmas) bruts (sans titre ni questions) et demandez-leur dcrire les questions quils se posent, les ractions que cela suscite chez eux

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lves

en difficult

les reprer, les Aider

et pourquoi : le rire, la peur, lincomprhension, ce qui les tonne et les hypothses quils peuvent mettre. Faites un tour de classe pour entendre les propositions. Notez tout au tableau, y compris les propositions peu pertinentes (et pour chaque hypothse demandez aux lves si on peut la valider. Vous effacerez ce quils ne confirment pas.) Faites rcapituler ensuite par quelquun en vue de laisser une trace crite. Le cours vient des lves : ils ne peuvent plus compter sur votre seule rflexion.

Le truc en

Orientez les exemples donns par les lves pour quils soient drles. Cela va favoriser lattention de tous, et ceux qui dorment se rveilleront. Exemple, pour une leon sur les adverbes de temps en anglais : Everyday, old people learned how to dance tektonik. ( Tous les jours, les personnes ges apprenaient danser la tektonik ).

Deuxime possibilit, llve dort parce quil est fatigu ! Cest souvent le cas Vous le saurez rapidement en lui demandant la fin du cours quelle heure il sest couch. Voici ce que vous pouvez faire : donnez-lui des conseils la fin de la sance : il doit se coucher tt pour avoir huit dix heures de sommeil ; parlez-en au professeur principal et ses parents, avec qui vous pouvez prendre rendez-vous pour leur prodiguer quelques conseils de bon sens ; prvenez linfirmire scolaire si ce problme est important et se rpte. Sachez quelle peut faire des runions dinformation sur le sommeil destination des lves. Troisime possibilit : llve est lthargique car il ne comprend rien de rien ce que vous racontez. Essayez de rexpliquer ou de reformuler. Sinon, il vous faudra rflchir la mise en place dun dispositif daide ( fiches 4, 5 et 9 16).

Llve qui doute de lui


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Certains lves sont si peu srs deux quils ont toujours limpression de ne pas comprendre et de se tromper. Ils participent peu, ou parlent tout bas quand vous vous adressez eux. Comment ragir dans ce cas prcis ? Interrogez llve, mme sil ne lve pas le doigt.

AnAlyser

les comportements

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Le truc en

Mettez-le en confiance en commenant la question par son prnom, afin de ne pas le surprendre

Sil ne rpond pas quand vous linterrogez, raffirmez quon a le droit de se tromper, que les lves sont aussi l pour a. Valorisez-le quand il comprend, quil donne une bonne rponse ou quil fait un exercice juste. Dites-lui en apart, la fin du cours, que vous savez quil ne croit pas en ses capacits, mais que vous, vous savez quil peut progresser.

Le truc en

Jeter lponge et ne plus interroger llve ou pire, lui dire quil est nul , idiot , incapable !

Llve dans la lune


Certains lves semblent tre incapables de se concentrer en classe. Il ne sagit pas l de simples enfants bavards, mais dlves qui ne parviennent pas maintenir leur attention. Pensez galement que la difficult de concentration est invitablement aggrave par les lacunes scolaires et rciproquement. Rappelez llve lordre, invitez-le fermement se mettre au travail, arrter de rver. Sollicitez-le loral. Proposez-lui un dispositif daide, par exemple un atelier relais ( fiche 15) pour amliorer sa concentration et pallier les plus grosses lacunes. Mettez en place une fiche de suivi si vous tes le professeur principal. Construisez-la en fonction de ce que vous voulez valuer (par exemple, le travail et le comportement en classe).

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Lanne dernire, dans la classe de sixime dont jtais le professeur principal, un lve avait des difficults se concentrer en classe. Il ne drangeait pas les autres, mais tait souvent dans la lune. Lors dun

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lves

en difficult

les reprer, les Aider

entretien avec son pre, je lui ai propos de mettre en place une fiche de suivi. Concrtement, chaque fin de semaine, je donne llve une fiche retraant son emploi du temps de la semaine, et les professeurs lvaluent chaque heure selon des objectifs simples et concis prdfinis avec lquipe pdagogique, la famille et llve lui-mme. Certes, on ne fait pas de miracle, mais llve constate ses progrs et a peut tre motivant. Cest lui dajuster les efforts fournir. Jean, professeur dhistoire-gographie.

En PrATIquE FIChE DE suIvI vAluAnT TrAvAIl ET COMPOrTEMEnT


Nom de llve : Classe : Semaine du au Faire signer systmatiquement chaque professeur dans la case de gauche correspondant son heure de cours aprs quil a coch les cases T (travail) et C (comportement) sur une des apprciations. Faire signer systmatiquement les parents en fin de semaine lunDI
Moyen satisfaisant Trs satisfaisant Moyen satisfaisant Trs satisfaisant

TC 1e heure

TC

MArDI
Moyen satisfaisant Trs satisfaisant Moyen satisfaisant Trs satisfaisant

MErCrEDI JEuDI TC TC
Moyen satisfaisant Trs satisfaisant Moyen satisfaisant Trs satisfaisant Moyen satisfaisant Trs satisfaisant Moyen satisfaisant Trs satisfaisant

TC

vEnDrEDI
Moyen satisfaisant Trs satisfaisant Moyen satisfaisant Trs satisfaisant

Etc.

2e heure

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AnAlyser

les comportements

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Les Lves que Lon entend trop


Llve perturbateur
Cet lve na pas le temps de se concentrer, car il est trop occup faire rire la galerie qui en redemande et attirer lattention sur lui par des interventions voix haute, gesticulations, voire dplacements dans la classe, btises diverses et varies Bien souvent, vous vendriez votre me pour le faire passer dans la catgorie des lthargiques . Ne le laissez pas prendre lascendant. Vous devez ragir ds le premier cours de lanne ! Il vous faut mener de front deux dmarches indissociables : ne pas vous laisser dborder et venir en aide llve. Sanctionnez graduellement : nexcluez pas de cours un lve qui a fait tomber sa rgle en fer. Ne grez pas le problme seul, parlez-en et trouvez des solutions avec le reste de lquipe pdagogique, mais galement le CPE, lquipe de direction, etc. ( fiche 1). Nhsitez pas exclure de cours un lve qui empche vraiment la classe de travailler. Vous en avez le droit, sil vous empche de mener bien votre mission denseignement, ou sil met en danger sa scurit ou celle dautrui. Il ira dans le bureau du CPE, de ladjoint ou du chef dtablissement. Dans le meilleur des cas, cette visite, accompagne dun coup de tlphone aux parents, limpressionnera et il se tiendra ensuite tranquille. Essayez aussi daider llve autrement : par un tutorat, un atelier relais ( fiche 15), voire un dispositif spcialis hors du cursus traditionnel ( fiche 16). Alertez le conseiller dorientation psychologue qui essaiera de trouver une solution.

L'lve au complexe de supriorit


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Cet lve croit tout savoir. Du coup, il vous fait comprendre que vous ne servez pas grand-chose, voire que vous ntes pas forcment comptent. Il se peut que cet lve soit rellement dou et sennuie dans une classe qui navance pas son rythme, dans ce cas-l, donnez-lui

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lves

en difficult

les reprer, les Aider

plus de travail. Cest le meilleur service que vous pouvez lui rendre. Mais le plus souvent, il value mal son niveau et a bel et bien besoin de vos cours et exercices pour progresser. Mettez le doigt sur ses erreurs ou difficults, calmement et fermement, sans lhumilier mais sans prendre de gants. Proposez-lui daider les autres sil a fini avant tout le monde, ou mme de faire le cours (ponctuellement bien sr, et sur un sujet prcis !) : confront la difficult de faire passer un savoir, il gagnera en humilit. Valorisez ce quil a bien expliqu, mais reprenez systmatiquement ce quil na pas compris et les erreurs quil a commises. Ne flanchez pas quand cet lve aux chevilles enfles vous soutient que vous avez tort alors que vous savez avoir raison.

Le truc en

Acceptez aussi parfois de vous tromper et reconnaissez-le sans honte devant vos lves. Ils ne vous en respecteront que davantage.

Quand vous grez les diffrents comportements des lves, noubliez jamais que ces comportements ne sont souvent quun symptme de difficults familiales ou scolaires. Soyez-en conscient afin dapporter une rponse pdagogique efficace.

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Fiche 3

Prendre en compte les tapes difficiles de la scolarit


Mieux vaut prvenir
Ds le dbut de lanne, il faut prendre en considration dans vos classes les tapes charnires de la scolarit de vos lves. On peut notamment sattendre certaines difficults lors du passage en sixime ou en seconde, ou en cas de redoublement. Lidal est bien sr de tenter de prvenir les problmes, au lieu dattendre quils se manifestent

Lentre au coLLge et au Lyce


Une foule de changements
De manire gnrale, quand on enseigne en sixime et seconde, on doit sattendre rencontrer des lves en difficult. Tout simplement parce que cela implique souvent un changement dtablissement, de profs, de copains, bref, un changement dhabitudes. En sixime, les lves, peu habitus avoir plusieurs professeurs et devoir se rendre dune salle lautre, doivent se prendre en charge eux-mmes et sont un peu perdus. En seconde, les effectifs de classe souvent plus consquents contraignent llve travailler avec plus dautonomie. Par ailleurs, les lves changent de statut. Ceux qui taient les plus gs sont prsent les plus jeunes. Les nouveaux collgiens quittent lenfance ; quant aux jeunes lycens, cest un nouveau pas vers lge adulte quils franchissent. Vous ne pouvez pas faire abstraction de ces changements psychologiques, et il vous faut favoriser la continuit de laction ducative en

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lves

en difficult

les reprer, les Aider

menant et participant des projets pour faciliter la transition entre les diffrents cycles denseignement.

Du CM2 la sixime
Dans certains collges, au mois de juin, lors des inscriptions des futurs lves de sixime, les chefs dtablissement runissent, autour de linspecteur dacadmie, les professeurs des coles du secteur ainsi que des professeurs de sixime. Assister cette runion ou vous informer de ce qui sy est dit peut vous permettre de cerner lavance les lves qui auront peut-tre des difficults.

Lanne dernire, je faisais partie des profs assistant la runion pour linscription des nouveaux siximes. Jai not avec la plus grande attention ce qui se disait de chaque futur lve, et notamment de ceux qui sont en difficult. Nous avons, par exemple, pu noter que les professeurs des coles avaient fait une demande daccueil en SEGPA pour le jeune J.. La demande avait t rejete, cela voulait dire quil allait falloir prter une attention toute particulire cet enfant. Dautres lves souffraient de TOC ou encore de problmes familiaux importants. Jai galement pu me renseigner sur les difficults de R. en orthographe, ou celles de Y. en lecture. Par ailleurs, cette runion a permis de constituer des classes htrognes. chaque lve a t attribu un niveau allant de A (trs bien) E (grosses difficults), le but tait ensuite dquilibrer les classes en mlangeant les lves des diffrents niveaux. Gabrielle, professeur de franais en collge.

Le truc en

les jugements prconus. naccordez pas une valeur suprme aux propos de vos collgues. leurs indications sont prcieuses, mais attendez aussi de vous rendre compte par vous-mme. les lves peuvent changer

Si vous avez des lves de sixime, essayez galement de travailler avec des classes de CM2 sur un projet pdagogique commun, mme si ce nest pas toujours facile mettre en place. noter que pour favoriser ladaptation en sixime, ce niveau bnficie dune aide particulire. ( fiche 9).

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prendre

en compte les tApes difficiles de lA scolArit

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Avec un collgue de franais, nous sommes alls voir un professeur de CM2 de lcole primaire voisine pour lui proposer un projet de liaison qui comprendrait des exercices de mathmatiques allis des exercices de franais. La classe de CM2 est venue au collge pour un travail dune heure. Nous nous sommes installs dans deux salles cte cte avec une porte de communication entre les deux et avons rparti tous les lves en deux groupes, composs pour moiti de CM2 et dlves de sixime. Ils devaient tous travailler en binme (un colier avec un collgien). Les trois enseignants circulaient entre les deux classes. Les exercices proposaient de travailler des comptences communes aux deux niveaux ( En pratique). Nous avions au pralable compos les exercices avec le prof des coles en communiquant par le biais dInternet. Les objectifs taient tout dabord de faire dplacer les CM2 dans le collge, ce qui fut loccasion dune courte visite des lieux. Il sagissait galement de leur faire prendre conscience que les professeurs du second degr font un travail similaire celui de leur matre de primaire, si ce nest quils nenseignent quune matire. Enfin, ils devaient voir que le collge neffectue pas une rvolution dans les savoirs sous prtexte que lon change de cycle. Tout cela devait rassurer nos futurs collgiens. Nathalie, professeur de mathmatiques en collge.

En PrATIquE ExTrAIT DunE FIChE MAThMATIquEs-FrAnAIs CM2/sIxIME


Pour pouvoir rpondre aux questions sur le dictionnaire, il faut rsoudre lexercice de mathmatiques afin de trouver le nombre manquant. Exercice 1 : calculer 2 x (111 49) + 2 Exercice 2 : quel est le premier adjectif page x (rsultat de la question 1) ? Exercice 3 : poser en colonnes 16 x 2,5. Exercice 4 : quel est le quatrime substantif page x (rsultat de la question 3) ? Exercice 5 : un collge achte 100 querres 3,59 . Combien va-t-il payer ? Exercice 6 : quel est le seul adverbe page x (rsultat de la question 5) ? Exercice 7 : complter : 45 = ? 72 8 Exercice 8 : quel est le (numrateur de la seconde fraction)-me verbe aprs le nom dcouverte ? []

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lves

en difficult

les reprer, les Aider

De la troisime la seconde
Pour les profs de lyce, lidal est de pouvoir collaborer en amont avec les collgues du collge. Mais cest souvent difficile, le calendrier du mois de juin tant trs charg (examens, runions diverses, etc.). De plus, les futurs lycens viennent de nombreux tablissements diffrents avec lesquels il est parfois peu commode de travailler pour des raisons pratiques.

Le truc en

Profitez, par exemple, des runions de district (qui rassemblent des profs de collge et lyce sur une mme zone gographique) pour prendre des contacts et tablir des projets communs.

Essayez daxer les efforts sur les difficults que rencontrent les nouveaux lycens dans vos matires.

En PrATIquE un ExEMPlE DE DIsPOsITIF En FrAnAIs : lE CArnET DE lECTurE


Il permet de favoriser lutilisation de la culture littraire personnelle dans les travaux de dissertation en franais au lyce. Il peut sutiliser de la sixime la premire. Distribu en dbut danne, il se prsente sous forme dun cahier de dix pages (ou dun fichier informatique) qui rpertorie toutes les lectures de llve sur une anne scolaire (environ dix ouvrages). Chaque lve doit avoir en sa possession environ quarante fiches (soit quatre carnets de dix fiches) aprs la troisime et soixante aprs la premire. Llve complte, au fur et mesure de ses lectures, les rubriques suivantes : nom de lauteur ; sicle ; courant littraire ( indiquer aux plus jeunes) ; titre du livre ; genre du texte ; rsum du livre ; extraits de passages ; problmatiques ou axes dtude (plus dvelopps en troisime ou au lyce).

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en compte les tApes difficiles de lA scolArit

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Prof en seconde, il vous faudra probablement attendre le jour de la rentre pour en savoir plus sur vos nouveaux lves. Vous pourrez profiter, par exemple, de la traditionnelle fiche de prsentation, pour les interroger sur les rapports quils entretiennent avec votre matire. Par ce biais, vous aurez un aperu des difficults de llve vues par luimme. Essayez dtablir un questionnement prcis : lanne dernire, quaimiez-vous faire dans telle matire ? quest-ce que vous naimiez pas dans cette matire ? citez une ou plusieurs de vos difficults ? selon vous, quoi sert cette matire ? Par ailleurs, les lves en difficult en seconde pourront bnficier dune aide individualise dans plusieurs matires ( fiche 9).

Le redoubLement
Une situation difficile pour llve
Le redoublement existe et, que vous y soyez favorable ou non, il faut faire avec. Alors, autant se prparer aux problmes ventuels de vos redoublants. Ils risquent de ne pas comprendre pourquoi ils doivent refaire une anne, et prendre cela pour une punition. Cest ainsi que certains endosseront le rle du cancre, difficile abandonner par la suite. En outre, la motivation de ces lves peut facilement se rduire telle une peau de chagrin. Difficile de garder un esprit positif et travailleur quand on refait le mme programme ! La consquence de tout cela est que le redoublement, prvu la base pour combler des lacunes, peut rapidement tourner au vritable chec. Comment viter den arriver l ?

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Le truc en

le redoublement savre bnfique en classe de troisime et au lyce, parce quil permet de combler des lacunes en vue de suivre lorientation dsire. En revanche, les diffrentes tudes menes depuis quelques annes sont daccord pour dire que la plupart des redoublements au collge sont inutiles voire nfastes pour llve en ralentissant ses progrs et en mettant mal sa confiance en lui. Faire redoubler un lve trop htivement nest pas une solution miracle !

Lacceptation du redoublement
Il est impossible de faire progresser un lve contre son gr, il doit tre partie prenante pour que le redoublement soit efficace. lissue du conseil de classe du troisime trimestre, si vous tes professeur principal, recevez les familles avec llve et expliquez-leur clairement pourquoi vous proposez un redoublement. Faites bien comprendre llve que le redoublement nest pas une punition pour manque de travail ou un souci ventuel de comportement : cest une aide quon lui propose, une sorte de deuxime chance.

Le truc en

En fin de cinquime et de premire, le choix du redoublement revient la famille. vous proposez, elle dispose. sur les autres niveaux, en revanche, cest le conseil de classe qui dcide. la famille peut cependant faire appel de la dcision

La mise en place rapide dune aide personnalise


En dbut danne, essayez de connatre tout de suite les causes du redoublement de vos lves. En fonction de celles-ci, le discours et laide que vous leur donnerez ne seront pas les mmes. Nhsitez pas non plus rencontrer trs tt les parents, surtout si vous tes le professeur principal. Dans tous les cas, les lves redoublants ont besoin dune attention particulire de votre part. Interrogez-les souvent loral, sollicitez-les, surtout sils sont volontaires. Cela les valorisera dtre dans la position de celui qui explique aux autres, et vous mettrez

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en valeur leurs connaissances. Ainsi, ils accepteront mieux de vous voir mettre le doigt sur ce quils ne savent pas. Mfiez-vous aussi des lves qui nient leurs difficults ou de ceux qui prtendent savoir parce quils lont dj fait lanne dernire . Il faut leur donner confiance mais aussi leur faire comprendre que, sils sont l, cest justement parce que lanne dernire ils ne savaient pas faire .

Le truc en

Tomber dans lexcs dattention et stigmatiser llve. vous de matriser lart difficile du dosage : ni trop, ni trop peu. vous pouvez laisser aussi un petit laps de temps llve pour mettre lpreuve ses nouvelles rsolutions. En revanche, ds que vous sentez quil flanche, nhsitez pas intervenir en proposant une aide.

Essayez de ne pas trop attendre pour agir par le biais dune aide spcifique. Mme si les lves rechignent, ils seront contents ensuite de voir quils progressent.

Ds les premiers jours de septembre, nous avons fait un point sur les lves de ma classe de cinquime avec ladjoint au principal qui a en charge ce niveau. Cest l que nous avons dcid de mettre en place un PPRE (programme personnalis de russite ducative, fiche 12) pour K., un lve redoublant. Cette proposition avait dj t faite aux parents lanne prcdente, au moment de dcider de faire redoubler leur fils. Par ce biais, on esprait le faire profiter au maximum de sa seconde anne de cinquime, et surtout viter quil ne rpte les erreurs de lanne dernire. Il a fallu videmment bien cibler ce sur quoi nous allions travailler avec lui : les devoirs la maison, ainsi quune aide en franais et anglais pour commencer. Maxime, professeur dEPS et professeur principal en collge.

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Les tapes difficiles de la scolarit sont des moments o vos lves ont particulirement besoin de vous. Sachez rester leur coute, et tre disponible pour eux.

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Fiche 4

valuer les connaissances et les comptences des lves


Eh, msieur, ce sera not ?
Pour reprer les difficults scolaires des lves, les valuations sont un outil incontournable. Cest par ce biais que vous allez pouvoir mesurer ce qui est compris, ce qui est acquis et ce que vos lves savent faire. Il existe plusieurs formes dvaluations, et sachez quvaluation ne rime pas forcment avec notation !

Les diffrents types dvaLuation


Les valuations diagnostiques
Ces valuations se font plutt en dbut danne et peuvent avoir lieu tous les niveaux de la scolarit. Elles permettent de mesurer les fondations sur lesquelles on va laborer le savoir. Et, cest bien connu, il est difficile de construire sur du sable Jusqu la rentre 2007, lducation nationale testait les acquisitions des lves leur entre en sixime. partir de 2008, ces valuations auront dsormais lieu en CM2 ; les rsultats obtenus suivront llve dans le second degr et devront constituer une base de travail pour les professeurs.

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Le truc en

noter ces valuations. une telle note est injuste puisquelle sanctionne le travail de lanne prcdente. Il y a de meilleurs moyens pour donner envie un lve de partir dun bon pied ds la rentre !

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Les valuations formatives


Ce sont les valuations que vous faites en cours dapprentissage, pour vrifier que les lves ont bien compris la notion que vous venez denseigner. Gnralement, elles sont rapides et ne se font pas toujours sous forme crite.

En PrATIquE quElquEs TyPEs DvAluATIOns rAPIDEs


En dbut de sance, vous pouvez interroger au hasard un ou deux lves loral sur le cours quils devaient apprendre pour le jour mme. Vous verrez sils apprennent leurs leons et pourrez reprendre ce qui nest pas su, ou pas compris. Nhsitez pas noter les lves (sur cinq points, par exemple). En cours de sance, nhsitez pas faire formuler et reformuler les apprentissages par les lves. Faites faire des exercices lcrit et circulez dans les rangs. En sixime, il est trs pratique de faire travailler les lves sur une ardoise, ce qui vous permettra rapidement de voir qui a compris et qui na pas compris. En fin de sance, utilisez encore la reformulation pour que les lves reprent ce quils doivent comprendre et retenir.

Ces valuations sont dites formatives, car vous continuez de former les lves tout en les valuant. Elles vont vous permettre dinsister davantage sur ce qui semble difficile, de revenir immdiatement sur une erreur et de ne pas rester sur une incomprhension.

Le truc en

la fameuse question : qui na pas compris ? Gnralement tous les lves se planquent et aucun doigt ne se lve. Difficile dassumer aussi ouvertement une difficult. Prfrez les questions plus positives ou qui mettent les lves en valeur, comme qui est capable de rexpliquer ses camarades ?
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les connAissAnces et les comptences des lves

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Les valuations sommatives


Elles vous permettent dvaluer ce qui a t fait en classe, une fois que le travail dapprentissage est termin. Vous ntes pas oblig de les noter. Il est ncessaire : daccorder aux lves, avant lvaluation, un temps dapprentissage la maison pour digrer ce qui a t fait en classe ; de prvenir vos lves une semaine lavance, pour les contrles portant sur plusieurs sances voire plusieurs squences ; de ne pas sinterdire des contrles inopins sur une leon que vous venez de finir. Vous aurez pris soin de prvenir vos lves en dbut danne que vous pouvez valuer lapprentissage dun cours tout moment ; dindiquer aux lves, aprs lvaluation, ce quils ont russi faire et comment ils doivent sy prendre pour russir l o ils ont chou.

Le truc en

le contrle surprise qui value les acquisitions de toute une squence et auquel vous attribuez de surcrot un coefficient double. Cest galement contre-productif car vous valuerez un travail non prpar, et vos lves seront dcourags pour la suite.

Le livret de connaissances et de comptences


partir de la rentre 2008, un outil pour valuer les connaissances et comptences acquises par les lves (et qui existe dj en primaire) fera son entre au collge (dcret 2007-860 du 14 mai 2007). Il sagit du livret de connaissances et de comptences, qui sinscrit dans le cadre europen du socle commun. Il ne concerne (au moins dans un premier temps) que la scolarit obligatoire et donc pas le lyce. Chaque lve aura un livret, complt par les professeurs, qui comportera sept grandes comptences fondamentales et transversales. Parmi ces dernires, on peut notamment citer la matrise de la langue franaise, la pratique dune langue vivante trangre, ou encore les principaux lments de mathmatiques et la culture scientifique et technologique.

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En PrATIquE ExTrAIT Du lIvrET DE COnnAIssAnCEs ET DE COMPTEnCEs (vErsIOn ExPrIMEnTAlE)


Les paliers 3 et 4 sont ceux qui concernent le collge (les paliers 1 et 2 correspondant au primaire). Dans le second degr, une premire validation se fait la fin de la sixime (palier 3) et une deuxime, en fin de troisime (palier 4). Mais les diffrentes comptences, elles, peuvent tre values tout au long de la scolarit au collge, en fonction des programmes. Au cours de la validation, le professeur doit noter dans les cases blanches et grises la date dacquisition de la comptence par llve. La comptence finale ne pourra tre valide que si toutes les autres lont t prcdemment par les diffrents professeurs ayant en charge ces apprentissages. PALIerS 2 3 4

1 CONNATRE LES PRINCIPES ET LES FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE Connatre les principaux droits de lhomme et du citoyen, les droits de lenfant Connatre les valeurs, les symboles, les institutions de la rpublique, connatre les rgles fondamentales de la dmocratie et de la justice Connatre le rle de la Dfense nationale et des organismes internationaux AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE Connatre, comprendre et respecter les rgles de la vie collective Comprendre limportance du respect mutuel et accepter les diffrences Connatre et mettre en uvre les comportements favorables sa sant et sa scurit Connatre les diffrents types de mdias Faire preuve desprit critique PArtIcIPer DeS ActIOnS et DeS PrOJetS cOLLectIFS Participer en quipe la ralisation dune recherche et dune production Participer une action dintrt gnral Participer une activit sportive collective LA cOMPtence eSt VALIDe

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Chaque lve pourra avoir accs son livret rgulirement (en fin de trimestre, danne ou de cycle) pour quil puisse prendre conscience de ses progrs. Pour les professeurs, ces documents permettent de dresser un tat des comptences pralablement acquises.

des cLasses sans notes !


Lintrt d vacuer les notes
Le fait de ne pas noter les lves permet : dobtenir un meilleur investissement des lves en difficult jusqu la fin de lanne ; de gnrer moins de stress, moins de comptition et donc une meilleure ambiance de travail ; de favoriser chez les lves une meilleure conscience de ce que lon attend deux, et donc de ce quils doivent apprendre ; de comprendre et analyser les checs, vitant aux adolescents de se sentir enferms dans une catgorie (bon/mauvais lve) ; dinciter les lves progresser, en mettant en avant tout ce qui est positif ou acquis et en montrant ce qui doit tre encore travaill ; damliorer leur estime de soi. Ainsi, les adolescents ne parlent plus de je suis nul ou de mauvaise note mais de comptences acquises ou non acquises. Ceci est une vritable rvolution dans la manire de percevoir son niveau scolaire. Attention ! vincer totalement la notation nest pas possible dans le systme actuel. En admettant quun conseil de classe puisse sen passer, tous nos diplmes reposent sur la note, et le contrle continu au brevet exige la prsence dune note chiffre par matire. Sans oublier tous ceux qui sont attachs la note chiffre et quil va vous falloir convaincre : collgues, hirarchie, parents et lves ! Comment alors pouvez-vous mettre en place un tel dispositif ?

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Mise en place du dispositif


Le but est quil ny ait plus de notes sur les copies. Lvaluation des lves est faite partir de bilans de comptences pour chacune des disciplines. La seule note que les lves ont est celle qui, calcule partir du bilan des comptences, apparat en fin de trimestre sur le bulletin. Ainsi, chaque devoir ou exercice est conu en dterminant prcisment au pralable vos attentes en termes dapprentissage. Lvaluation ne comporte pas de note ni de points, mais quatre critres : acquis (A) ; en cours dacquisition + (CA+) ; en cours dacquisition - (CA-) ; non acquis (NA).

En PrATIquE suJET DE rDACTIOn AvEC GrIllE DE COMPTEnCE nIvEAu quATrIME


Sujet : daprs la nouvelle de Prosper Mrime, La Perle de Tolde, imaginez que vous tes Tuzani et que vous crivez lamant de la Perle de Tolde pour le provoquer en duel.

COMPTEnCEs vAluEs
Comptence 1 Comprendre une histoire lue : exprimer les raisons du duel et sentiments de Tuzani A CA + CA nA Comptence 2 Comprendre un sujet de rdaction : respect de la situation dnonciation (metteur, destinataire, lieu, temps) A CA + CA nA Comptence 3 respecter les codes de la lettre : indiquer les lieux, date, formule dappel, de politesse, signature A CA + CA nA Comptence 4 Construire des phrases correctes : construire des phrases qui ont un sens, une ponctuation, une organisation grammaticale A CA + CA nA /

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/ Comptence 5 Construire des phrases complexes : construire des phrases avec au moins deux propositions. A CA + CA nA Comptence 6 Choisir son vocabulaire : utiliser un lexique vari, riche et au registre de langue adapt A CA + CA nA Comptence 7 Choisir les temps des verbes : utiliser le systme du prsent : pass compos, prsent, futur de lindicatif A CA + CA nA Comptence 8 Conjuguer et accorder des verbes : conjuguer au prsent et au futur de lindicatif A CA + CA nA Comptence 9 Faire les accords grammaticaux : accorder dterminants, noms, adjectifs, participes A CA + CA nA Comptence 10 Organiser un texte : faire des paragraphes et organiser ses ides A CA + CA nA

Le truc en

une mme comptence peut tre value plusieurs fois dans le trimestre, cela permet aux lves plus lents de russir aussi, mme en prenant plus de temps.

Comment tablir une note finale ?


Chaque enseignant peut utiliser un tableur (par exemple Microsoft Excel) o sont notes les comptences values tout au long dun trimestre. Le calcul de la note de fin de trimestre se fait comme suit : 0 point : comptence non acquise ; 1 point : comptence en cours dacquisition ; 2 points : comptence en cours dacquisition + ; 3 points : comptence acquise.
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Lordinateur calcule le nombre de points obtenus la fin du trimestre, et le ramne une note sur 20, qui sera crite sur le bulletin de llve.

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Le truc en

sans ordinateur, utilisez notre bonne vieille rgle de trois. un exemple : avec douze comptences acqurir en un trimestre, le nombre de points maximal que llve peut atteindre est de 36 (3 x 12). un lve qui cumulerait donc un nombre de points de 21 sur 36 obtiendrait la note de 11,66 sur 20 (21 x 20/36).

Bien entendu, il est important de recommencer zro chaque trimestre.

Testez, contrlez, mesurez, jaugez les acquisitions de vos lves pour savoir o ils en sont dans leur apprentissage. Osez innover aussi, en essayant de vous dbarrasser des notes qui sont parfois un frein au progrs des plus fragiles.

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Fiche 5

Analyser les rsultats


Cest grave, docteur ?
Les valuations que vous menez dans vos classes ne sont pas quun outil de mesure. Elles ne servent pas grand-chose si vous ne vous en servez pas pour modifier votre pratique denseignant et pour remdier aux difficults de vos lves. Il vous faut trouver les origines de lchec par le dialogue avec llve (et ventuellement sa famille) et lanalyse des erreurs, afin dagir l o le bt blesse. Ainsi, vous pourrez vous interroger bon escient sur votre manire denseigner pour aider les lves surmonter leurs difficults.

instaurer Le diaLogue
Parler avec les lves et les familles
Ds le dbut de lanne, montrez vos lves qu tout moment, ils pourront dialoguer avec vous sils le souhaitent. Prcisez-le dans le discours de rentre que vous faites chacune de vos classes et renouvelez le message rgulirement.

Le truc en

si vous tes adepte des fiches de rentre, vous pouvez inclure une question du type : y a-t-il quelque chose que vous voulez que je sache et que je ne divulguerai pas ? llve ne se confiera peut-tre pas, mais vous lui laissez la porte ouverte.
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Au fil de lanne, prfrez plutt les fins de cours, quand tout le monde est sorti de la classe pour voquer un problme en priv. Prcisez simplement llve que vous voulez lui parler la fin de lheure.

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Parfois, le seul fait de savoir quun adulte sintresse lui peut dj lui rendre service. Voici quelques exemples damorces de dialogue : Jai remarqu ces temps-ci que tu as lair moins en forme/ que tu as lair soucieux/ que tu as lair triste

Le truc en

Forcer la main de llve. Il ne vous parlera que sil en sent le besoin. De plus, vous ntes peut-tre pas l'adulte avec lequel il se sent le plus en confiance.

Profitez des runions parents-profs institutionnalises dans les tablissements. Souvent, il y en a deux dans lanne, qui peuvent tre aussi loccasion de remettre les bulletins trimestriels en main propre la famille. Mais nattendez pas forcment ; vous pouvez trs bien demander un rendez-vous aux parents pour voquer un problme prcis avec leur enfant. Discutez des difficults scolaires, mais pas seulement ; voquez dventuels problmes sociaux, familiaux, etc. Certains parents ont tendance vous faire endosser un rle que vous navez pas tenir (parent de substitution, assistante sociale, voire parfois mdecin). Aprs les avoir orients vers la personne comptente en la matire, essayez de manire courtoise mais ferme de recentrer la discussion sur ce qui vous proccupe. vous de conseiller, quand cest ncessaire, et, surtout, dorienter vers la bonne personne ( fiche 1).

Faire valuer son travail de prof par les lves


Les difficults peuvent venir de llve, mais il nest pas exclu quelles viennent de vous ou plutt de votre enseignement. Le but nest videmment pas de se flageller, mais de modifier sa pratique pour que, la prochaine fois, a passe mieux . Pour cela, vous pouvez faire valuer votre enseignement par vos lves, afin de voir comment ils peroivent votre travail.

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Le truc en

les valuations doivent rester anonymes si vous voulez que les lves soient sincres.

En PrATIquE ExEMPlE DvAluATIOn GnrAlE sur sA MAnIrE DEnsEIGnEr


Ce type dvaluation peut tre propos aux lves en fin de squence, de trimestre ou danne. lenseignant est disponible pour les lves le travail demand est difficile le travail demand est clair (facile comprendre) le travail demand est intressant lenseignant explique clairement les lments difficiles la svrit dans la notation est Trs Plutt souvent rarement rarement Jamais Parfois souvent Jamais Jamais Plutt souvent rarement Parfois souvent Plutt rarement Plutt faible Plutt faible un peu varis souvent Plutt grande Plutt grande varis Trs souvent Trs souvent Trs souvent Trs souvent Trs souvent Trs grande Trs grande Trs varis Trs souvent souvent Trs souvent Trs souvent Trs souvent souvent

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Trs rarement Trs faible lenseignant exige une quantit de travail en Trs classe faible les supports de travail sont Toujours les mmes lenseignant vient en aide aux lves en Jamais difficult lenseignant encourage poser des quesTrs peu tions pendant le cours lenseignant met en valeur les succs, les Jamais progrs, et les commentaires intelligents des lves lenseignant vrifie si la majorit des lves Jamais a compris lenseignant accepte facilement de reprendre Trs raredes explications ment le cours est intressant Trs peu

Plutt Plutt rarement souvent Peu Parfois Plutt Plutt rarement souvent Plutt rarement Plutt rarement Peu Plutt souvent souvent Parfois

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remdier aux erreurs des Lves


Reprer les erreurs collectives
Lanalyse des valuations diagnostiques du mois de septembre ( fiche 4) va vous permettre de fabriquer plus prcisment votre programme de lanne. Pour analyser les rsultats dune classe : choisissez les comptences des annes antrieures quil vous semble essentiel de tester en dbut danne ; proposez un exercice par comptence, que vous valuerez en points chiffrs ou sans note, par le degr dacquisition des comptences ( fiche 4) ; ralisez un tableau des comptences testes ( En pratique). Si certaines comptences sont non acquises ou en cours dacquisition pour une majorit dlves, adaptez votre progression annuelle en y intgrant les notions revoir. Si la majorit nest pas atteinte, mais que plus dun tiers des lves na pas acquis une comptence, pensez la retravailler en groupe daide et formez vos groupes de niveaux ( fiches 9, 10, 11).

En PrATIquE GrIllE DAnAlysE POur unE ClAssE DE 27 lvEs


Niveau 1 (NA) Comptence 1 xxxxxxxxx Comptence 2 xxxxxx Niveau 2 (CA-) Niveau 3 (CA +) Niveau 4 (A)

xxxxxxxx xxxx

xxxx xxxxxxxx

xxxxxx xxxxxxxxx

Chaque comptence comporte un total de 27 croix (une par lve). La comptence 1 nest pas correctement acquise par 17 lves sur 27, il faut la revoir en classe. La comptence 2, nest pas correctement acquise par 10 lves, il sera bon de la retravailler en groupe daide
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Comprendre les erreurs dans la classe


Rebondissez sur les erreurs, mme si cest parfois tentant de les esquiver ou de les passer sous silence. Vos lves apprennent plus des fautes de leurs camarades que de la bonne rponse dun seul. Quand un lve se trompe, demandez-lui dexpliquer son raisonnement : Comment as-tu fait pour trouver ce rsultat ou cette rponse ? Le but est de comprendre lorigine de la difficult. Cela vous permettra peut-tre de lever immdiatement des ambiguts ou des incomprhensions qui ne vous avaient pas saut aux yeux.

Le truc en

Orienter les rponses des lves : Tu as dit a parce que tu as cru que si vous rpondez leur place, autant ne rien leur demander.

Mener des entretiens individuels mtacognitifs


Le mot parat barbare, mais pas de panique ! Un entretien dit mtacognitif est tout simplement un entretien dexplication. Concrtement, vous vous entretenez en priv avec un seul lve sur les rponses quil a pu donner un contrle ou une valuation. Choisissez plutt les lves en difficult, voire en trs grande difficult. Lobjectif pour vous est de comprendre lorigine des erreurs des lves pour pouvoir ensuite y remdier par un dispositif daide comme un PPRE ( fiche 12). Cela demande de votre part un travail danalyse approfondi. Les professeurs peuvent rechigner pratiquer ce type dentretien, faute de temps et de rmunration. Si vous ne voulez pas faire de bnvolat, votre chef dtablissement acceptera peut-tre de rmunrer ce travail chronophage, en HSE (heures supplmentaires effectives). Il se peut galement quune heure de votre emploi du temps, comprise dans votre service ou rmunre en HSA (heure supplmentaire anne) ait t rserve un travail dans un tel dispositif daide

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En PrATIquE DrOulEMEnT Dun EnTrETIEn MTACOGnITIF


Choisissez soigneusement le cadre de votre entretien : pour llve comme pour vous, ce nest pas pareil si cest dans une classe, dans le couloir, dans une salle de runion, au CDI. Prfrez, quoi quil arrive, un endroit sans tmoin. Accordez-vous du temps : vitez de bcler cela en cinq minutes sur un coin de table. Un minimum dune demi-heure semble ncessaire pour laisser le temps llve de rflchir. Nexcdez pas non plus une heure. Menez lentretien deux adultes (faites-vous seconder par un autre professeur, le CPE, le documentaliste, le COP) : lun pose les questions pendant que lautre note toutes les rponses de llve pour pouvoir sen souvenir et y rflchir ensuite. Dites llve clairement ce que chacun de vous fait. Indiquez llve ce que vous attendez de lui : rpondre aux questions quon va lui poser pour comprendre comment il a travaill, comment il sy est pris. Posez des questions du type : Comment as-tu procd ? Comment se fait-il que tu naies pas rpondu ? Quest-ce quon te demandait de faire ? , etc.

Le dialogue est donc une bonne base de travail pour analyser les rsultats de vos lves. Privilgier la communication vous permettra dadapter chaque anne, en fonction des groupes dlves, votre pratique denseignant pour rpondre efficacement aux besoins de vos chres ttes blondes. Cela prend du temps, certes mais le jeu en vaut la chandelle !

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Fiche 6

Donner des mthodes de travail


Le discours de la mthode
Comprendre une consigne, prendre un cours en note, faire des fiches Voil autant de comptences que les lves matrisent mal voire pas du tout. Pour traiter ces difficults la base, proposez que vos lves bnficient dune heure de mthodologie hebdomadaire. Cela savrera particulirement ncessaire chez les plus jeunes, ou dans les niveaux de dbut de cycle. Dans lidal, collaborez avec dautres profs de diffrentes matires pour construire des comptences transversales, utiles aux lves dans tous les cours.

crer un dispositif daide mthodoLogique


Une heure de mthodologie transversale hebdomadaire
Si vous faites le choix pdagogique dinscrire une heure de mthodologie lemploi du temps des lves, quils soient au collge ou au lyce, ce choix doit bien sr tre inscrit dans la DHG. Pensez proposer ce dispositif dans les classes examen qui ne disposent pas dheure daide spcifique. Comme cette heure de mthodologie concerne toutes les disciplines, elle peut tre prise en charge par un professeur de nimporte quelle matire. Lidal est que tout un niveau de classes soit concern (par exemple, tous les lves de sixime de ltablissement) et que lheure ait lieu au mme moment pour toutes les classes. Il sera ainsi possible que les enseignants interviennent, non pas sur leur classe attitre, mais sur des groupes de niveau mlangeant des lves issus de classes diffrentes (voir plus bas).

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Mais attention ! Les lves risquent de ne pas prendre cette matire trs au srieux, de ne pas travailler, voire de la scher . Quelques ides pour viter cela : pour les plus jeunes, vous pouvez donner un nom attractif cette nouvelle matire, par exemple, stratgie pour russir ; demandez votre chef dtablissement de placer cette heure un moment ou les lves sont attentifs (plutt le matin avant 11 heures) ; ds le dbut de lanne, indiquez aux lves quils auront une apprciation trimestrielle voire une note sur leur bulletin.

Groupes ou pas groupes ?


Avec votre classe, dbutez par les comptences que vous jugez essentielles. Consacrez le premier trimestre cela, puis faites une valuation crite afin de tester lacquisition de ces comptences. Une fois vos valuations corriges, rpartissez vos lves en groupes en fonction des rsultats obtenus, pour constituer, avec vos collgues qui auront procd de la mme faon, de nouvelles classes . Le contenu du cours et les mthodes seront adapts, dans chaque classe de mthodologie, au niveau et aux difficults des lves. Au troisime trimestre, faites des aides personnalises ( fiche 12) en fonction des besoins, vous pouvez galement recentrer votre enseignement sur la matire que vous enseignez.

En PrATIquE ExEMPlE DE TyPEs DvAluATIOn POur DIFFrEnTEs COMPTEnCEs


Utiliser son cahier de texte (niveau sixime). Dictez des devoirs faire aux lves, voyez sils ont not toutes les informations principales et sils ont utilis des abrviations quand cest ncessaire : pour la matire, lindication de page, dexercices, etc. Prendre un cours en note (niveau troisime et lyce). Faire des fiches (tous niveaux). Comprendre une consigne (tous niveaux). Utiliser des outils de recherche (tous niveaux).

Groupe Eyrolles

donner

des mthodes de trAvAil

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apprendre optimiser Le cours du prof


Quelle que soit votre discipline, il va falloir armer vos lves doutils indispensables une efficacit scolaire en bton !

Lapprentissage de la prise de notes


Indiquez aux lves que prendre un cours en note, cest choisir les informations importantes qui permettent la construction du sens. Aidez-les choisir ce quils doivent crire, notamment en rptant plusieurs fois la mme chose avec des formulations diffrentes. Notez au tableau le plan du cours, ainsi que les mots difficiles. Ponctuellement, vous pouvez aussi leur indiquer ce quil est essentiel de noter. Prcisez-leur qu'ils doivent faire des phrases nominales en supprimant les verbes conjugus quand ils ne sont pas primordiaux, ainsi que les dterminants et les mots qui napportent aucune information (les accords Matignon ont t signs en 1936/accords Matignon : 1936). Malgr leur usage intensif des SMS, fournissez-leur tout de mme un stock dabrviations essentielles et plus acadmiques !

Construire des fiches de synthse


Pour rviser le brevet ou le bac, apprenez vos lves faire des fiches : cest un bon moyen de comprendre la logique dune leon en faisant apparatre trs clairement son plan. Chaque fiche doit : adopter la mme prsentation, indiquer tous les titres en entier, utiliser une couleur diffrente pour les titres des subdivisions lintrieur des parties du cours ;
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nindiquer que les informations absolument essentielles lintrieur des subdivisions ; insistez sur lorganisation interne des fiches, mais galement sur la faon de les classer.

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les reprer, les Aider

apprendre comprendre une consigne


Ne ngligez pas le problme de la lecture des consignes, car il est souvent la cause de nombreuses erreurs lors des contrles et exercices. Les lves quel que soit leur niveau ont parfois du mal lire une consigne dans son entier et comprendre ce quils doivent faire.

Travailler sur les verbes de consigne


Au collge, les verbes de consigne, mme simples, ne sont pas forcment assimils. Voici une liste de verbes, classs du moins difficile au plus difficile et qui posent souvent des problmes aux lves : Niveau collge : reproduire, placer et complter, indiquer et nommer, retrouver, relever et reprer, dfinir, trier, ordonner, classer et ranger. Niveaux collge et lyce ; caractriser et dcrire, expliquer, montrer, dmontrer, prouver, mettre en vidence, justifier, conclure et dduire, rsumer, proposer et mettre une hypothse. Partez dexemples concrets dexercices pour que les lves puissent construire leur propre dfinition du verbe donn.
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donner

des mthodes de trAvAil

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En PrATIquE FIChE Du vErbE rElEvEr nIvEAu sIxIME


ExErCICE 1
Consigne : Relevez dans cette phrase deux adjectifs qualificatifs. La voiture rouge dIsabelle est gare sur un immense parking. Rponse attendue : rouge et immense .

ExErCICE 2 :
Consigne : Relevez dans le tableau la temprature moyenne de mardi, Toulouse. lundi Toulouse 6 C Paris 4 C strasbourg 3 C Mardi 7 C 4 C 4 C Mercredi 9 C 6,5 C 5 C Jeudi 9 C 8 C 5 C vendredi 11 C 8 C 8 C

Rponse attendue : 7 C Les lves peuvent voir que quand on leur demande de relever une information, ils doivent chercher cette information dans un document et la recopier.

Vous pouvez galement ne proposer que les solutions des exercices, et cest aux lves de retrouver la consigne.

Utiliser le tri et le classement


Le tri et le classement ont lavantage de forcer llve rflchir. Utilisez des sujets dannales de brevet ou de bac, et faites travailler les lves uniquement sur les questions pour quils rflchissent leur dmarche, plutt qu la rponse donner. Ne fournissez pas aux lves le document support de lexercice (le texte du problme/la figure gomtrique/le texte dtude/les diffrents documents). Ils ne doivent travailler que sur les questions.

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En PrATIquE ExTrAIT Dun TrAvAIl sur un TExTE PrPArAnT Au brEvET DE FrAnAIs


Consigne aux lves : classer chaque consigne selon le travail quelle ncessite (recopier une information du texte, chercher une information dans le texte et la reformuler, interprter un lment donn, utiliser une partie du cours pralablement appris). 1) Quelles sont les deux ractions successives de Yannick lgard de son clone ? [chercher une information et reformuler.] 2) Dfinissez le caractre du clone de Yannick ? Expliquez puis justifiez par une phrase du texte. [interprter + recopier une information du texte.] 3) Quelle est la valeur du prsent, lignes 29-30 ? [utiliser son cours.] 4) Donnez la nature et la fonction d affreusement (ligne 36) [utiliser son cours.] []

apprendre utiLiser un dictionnaire


Comment chercher dans un dictionnaire ?
Il est trs intressant de travailler sur ce point, car bien des lves ne savent pas chercher dans un dictionnaire, ni mme lire une dfinition. Or, ce travail, quon attribue plus gnralement aux professeurs de franais et aux documentalistes, concerne, en fait, la plupart des matires. Dcoupez le travail en deux phases : premire tape : connatre parfaitement lordre des lettres dans lalphabet ( petites classes de collge) ; deuxime tape : regarder la premire lettre dun mot chercher, puis la deuxime, puis la troisime, etc., puis comparer ce mot celui qui figure en-tte dune page donne du dictionnaire, pour savoir sil se trouve avant ou aprs.

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des mthodes de trAvAil

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Comment lire les informations du dictionnaire ?


Une fois que les lves ont trouv un mot dans le dictionnaire, ils ne savent pas forcment en donner une dfinition, ni exploiter toutes les informations. Placez-les devant une dfinition et faites-leur numrer ce quils ne comprennent pas. Proposez ensuite une visite guide du dictionnaire : faites-leur noter le sens des principales abrviations ; expliquez-leur lutilisation des tableaux de conjugaison en fin de dictionnaire ou en dbut. Pour finir, vos lves doivent comprendre quun mot a souvent plusieurs acceptions et quil faut donc utiliser le contexte dans lequel le mot est employ pour choisir la dfinition la plus pertinente. Et pour vrifier lacquisition de toutes ces informations, rien de tel quun peu de pratique...

En PrATIquE lE JEu Du DICTIOnnAIrE


Au premier tour, vous serez le matre du jeu, puis vous cderez ensuite la place un lve volontaire. Feuilletez le dictionnaire et choisissez un mot quaucun lve ne connat. Chaque lve doit rdiger une dfinition de ce mot en tant le plus raliste possible dans le style utilis, mais galement dans les abrviations employes. En revanche, ils peuvent laisser libre court leur imagination, a nen sera que plus drle. De votre ct, recopiez la vritable dfinition. Ramassez toutes les dfinitions proposes en y incluant la vtre. Numrotez chaque dfinition puis lisez-les aux lves qui doivent choisir quelle est la bonne selon eux. Attribuez un point chaque dfinition chaque fois quelle est choisie puis restituez les points son auteur lorsque celui-ci sera dvoil (exemple : une dfinition choisie par trois lves diffrents rapporte trois points son auteur). Les lves qui choisissent la vritable dfinition gagnent un point en plus. Faites un nouveau tour en changeant le matre du jeu.
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Plutt que de vous plaindre que les lves nont pas de mthodes de travail et de rejeter ventuellement la faute sur leurs profs des annes antrieures, prenez le problme bras-le-corps, avec laide de quelques collgues galement motivs. Montez un dispositif de soutien mthodologique pour quenfin vous puissiez vous consacrer dautres comptences dans votre matire.

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Fiche 7

Miser sur la transversalit


Un pont entre deux rives
Prvoyez des projets transversaux qui rythmeront votre anne scolaire. Tout ce qui permet aux lves de sortir du cadre souvent rigide du cours traditionnel est bon prendre, notamment pour ceux qui sont brouills avec lcole. Cest une chance donne aux lves de surmonter certaines de leurs difficults. Pour que cette entreprise ne se transforme pas en casse-tte chinois, suivez le guide !

participer des projets interdiscipLinaires institutionnaLiss


Les itinraires de dcouverte
Crs en 2002, les itinraires de dcouverte (IDD) permettent de dvelopper un travail avec les lves de cinquime et quatrime, dans deux disciplines diffrentes (toutes les alliances sont possibles) autour dun sujet commun. Dans un IDD mathmatiques/franais, il pourra sagir, par exemple, dcrire une nouvelle policire nigmes mathmatiques. Dans un IDD technologie/anglais, les lves devront raliser un guide touristique sous forme de site Internet Les lves sont, bien sr, guids dans leurs ralisations par vos soins. Vous avez toute latitude pour inventer votre propre sujet, qui doit cependant sinscrire dans un des grands domaines suivants :
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la nature et le corps humain ; les arts et les humanits ; les langues et les civilisations ; la cration et les techniques.

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Les IDD durent gnralement un semestre (soit environ 26 heures pour les lves) ou une anne complte (environ 52 heures). Gnralement, ils ne commencent pas ds la rentre, vous laissant ainsi le temps de prparer soigneusement votre projet. Les rsultats obtenus en IDD avec des lves dhabitude peu intresss, voire totalement inactifs, sont souvent trs positifs. Cest donc un bon moyen pour valoriser ceux qui sont en chec. Essayez de prendre la classe en mme temps que votre collgue pour ne pas trop scinder vos deux disciplines. Si ce nest pas possible, on peut galement sparer la classe en deux groupes qui iront tour tour avec chacun des deux professeurs.

Le truc en

notez les productions made in IDD pour valoriser le travail ralis, mais galement pour que les plus rcalcitrants aient bien conscience quils ne sont pas l en touristes. nhsitez pas non plus mettre une apprciation sur les bulletins mme si a demande un petit peu de temps.

Jean-Christophe : avec deux classes de quatrime, Manuela et moi avons mont un IDD rap. On a choisi ce thme parce que les lves sont passionns notre collge est situ dans une ville qui est un des berceaux franais de ce courant musical. Chaque lve a un semestre pour produire un rap anglais. Paralllement cela, je leur fais dcouvrir les origines du rap, notamment le rap amricain quils connaissent peu. Je leur ai demand de faire des exposs. Manuela : jai commenc le travail en leur faisant crire leur texte, sur le sujet de leur choix (les relations filles/garons, lcole, largent, etc.). Jai fait galement une sance sur le vocabulaire utilis dans le rap amricain, ainsi quune sance de prononciation, avec notamment ltude de laccent tonique. Jean-Christophe : une fois les textes prpars, nous avons travaill le rythme avec la scansion. Certains lves font a dune manire quasi inne, tant ils baignent dans ce genre musical. Les autres, je les aide utiliser laccent tonique comme point dappui dans chaque phrase. chaque fois, ils font plusieurs essais de rythme en variant le dbit. On travaille sur ordinateur partir de sons existants laide de logiciels multipistes (Audacity qui a une convention avec lducation nationale

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et que lon peut utiliser librement et Magix, qui envoie un exemplaire gratuit sur demande du professeur). Manuela : ce genre de travail est toujours trs porteur pour les lves. a leur permet dlargir leur horizon culturel ; les lves en difficult, par ailleurs, peuvent russir mieux que les autres et se passionnent pour des matires qui, au dpart, les rebutaient. Jean-Christophe, professeur de musique et Manuela, professeur danglais en collge.

Les travaux pratiques encadrs


Les travaux pratiques encadrs (TPE) sont ns paralllement aux IDD, mais dans les classes de lyce gnral et technologique, en premire et terminale. Aujourdhui, ils nexistent plus en terminale, mais demeurent en premire, et sont valus au bac sous forme dpreuve obligatoire anticipe. Les TPE sont dots dun coefficient 2, mais seuls comptent les points au-dessus de la moyenne. Lobjectif des TPE est de favoriser lautonomie par un travail de recherche concernant au moins deux disciplines. Les lves doivent galement raliser une production avec une synthse crite et orale. Cela doit aider ceux qui ont le plus de difficults, grce un travail personnel et concret sur un sujet donn. Ces sujets sont bien sr troitement lis au programme de lanne de premire. Les lves choisissent parmi les thmes nationaux dfinis selon les filires. Ils peuvent travailler en groupe mais sont valus individuellement. Llve dispose de deux heures hebdomadaires de travail avec les professeurs concerns, sances pendant lesquelles ils sont totalement autonomes par groupe. Le prof a surtout un rle de guide et de conseil, leur donnant les pistes de travail, de recherches faire, de lieux visiter ou de personnes rencontrer. Les enseignants travaillent sur la base du volontariat, mais il arrive parfois quils naient pas trop le choix lorsque le TPE permet de complter leur service. Exemples de grands thmes pour la srie ES en 2007/2008 : la presse crite, les entreprises et leurs stratgies territoriales, ou encore la famille.

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Jai lhabitude de faire des TPE avec des collgues de physique et danglais. Les premires sances avec les lves sont consacres la recherche du sujet et la constitution de groupes de trois lves de prfrence. la fin de chaque sance, les lves remplissent un cahier de bord qui indique les documents consults, le travail effectu, la rpartition des tches, les difficults rencontres et les objectifs pour la semaine suivante. Pour trouver le sujet, nous leur citons des exemples de thmes et sousthmes. Avec lexprience, on saperoit que ce qui marche, ce sont les sujets prcis. Par exemple, le sujet les OGM est trop vaste pour que le TPE soit intressant, par contre le mas BT, un exemple dOGM est un sujet qui peut mieux marcher ; de mme, plutt que les volcans , prfrer Le Piton de la Fournaise, un exemple de point chaud . Les productions peuvent et doivent tre varies : on essaye de bien insister l-dessus. CD-ROM/exprience/dossier/site Internet/action au sein du lyce/exploitation dune visite de muse ou de rencontres avec des professionnels Par exemple, cette anne, des lves travaillent sur : - les bactries transgniques avec construction dun site Internet dont une partie est traduite en anglais ; - la fabrication dun CD-ROM sur les orages et le corps humain avec vidos, et dmonstration de lutilisation dun dfibrillateur sur un lve foudroy , lors de loral de prsentation ; - la cration dun dossier sur le sucre avec quiz, la fabrication de caramel et un test pour comparer laspartame au sucre saccharose, etc. Mathilde, professeur de SVT en lyce.

monter des projets dans La cLasse ou Les tabLissements


Les classes projets artistiques et culturels (classes Pac)
Lance en 2000, la classe projet artistique et culturel vous permet, au collge ou au lyce, de proposer, dans le cadre la fois des horaires et des programmes, une exprience artistique et culturelle pour tous les enfants de la classe (et non les seuls volontaires). Elle se droule avec le concours dartistes et de professionnels de la culture qui inter Groupe Eyrolles

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sur lA trAnsversAlit

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viennent entre 8 et 15 heures par an. Elle permet de travailler sur un projet artistique quel quil soit. Le rectorat, la Direction rgionale des affaires culturelles (Drac) et les collectivits territoriales en valident les contenus et assurent les financements. La classe Pac permet donc aux lves de se fdrer autour dun projet commun et a lavantage de prsenter votre discipline sous un clairage nouveau.

Le truc en

Faites votre demande de classe PAC auprs du rectorat, suffisamment tt au moins lanne scolaire prcdente. renseignez-vous auprs du gestionnaire de votre tablissement. Mais sachez que votre projet doit tre srieusement mont et quil vous faudra travailler avec vos collgues des autres matires. vous aussi de trouver un professionnel qui acceptera de faire plusieurs interventions moyennant rmunration (renseignez-vous en premier lieu la Drac).

De nombreux intervenants, souvent intermittents du spectacle, proposent de travailler avec des tablissements. Il peut sagir, par exemple, dun conteur, dun pote, dun crivain, dun slameur, dun peintre, ou encore dun tagueur.

Le truc en

soyez aussi attentif aux nombreuses pubs quon glisse dans vos casiers et aux stages artistico-culturels du Paf (plan acadmique de formation) qui proposent beaucoup dadresses dans votre acadmie. Enfin, ouvrez vos yeux et vos oreilles lors de vos sorties prives.

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Il y a deux ans, jai mont une classe Pac en faisant intervenir une danseuse contemporaine avec des lves de premire. Le prof de franais travaillait en binme avec moi sur ce projet. En EPS, les objectifs taient les suivants : dcouverte du corps, dveloppement de ses aptitudes physiques, pratique dune danse. Du coup, les lves ont eu une premire initiation en premire, et pouvaient faire le choix de cette discipline pour le bac. Ct franais, lobjectif tait de voir que la danse contemporaine tait un langage ; mon collgue a beaucoup travaill sur le spectacle de la danseuse qui racontait lhistoire de son propre exil et la ralisation de ses rves. Les lves ont rattach cela ltude de lautobiographie au programme du bac de franais. [] On a propos

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deux reprsentations du travail des lves au thtre. Certains se sont vritablement rvls au cours de lanne. Sylvie, prof dEPS en lyce.

Si vous ntes pas retenu pour une classe Pac, ne baissez pas les bras, essayez de trouver un financement interne votre tablissement. Retournez voir le gestionnaire et demandez-lui sil ne lui reste pas des fonds mme minimes prvus pour ce genre de projet, ou de largent non utilis dpenser.

Dautres projets pdagogiques de longue haleine


Vous pouvez aussi travailler sur tout ou partie de lanne, avec vos lves et vos collgues, pour monter un projet cohrent qui ne concernera pas que votre discipline. Voici quelques types de projets qui fonctionnent gnralement bien dans les classes : sorties pdagogiques ; voyages scolaires en France ou ltranger, en classe dcouverte ou classe de neige ; prparation et montage dune exposition autour dun thme fdrateur entre plusieurs disciplines ; organisation dun spectacle ; projet humanitaire (correspondance entre deux coles, voyage humanitaire, course contre la faim, opration de collectes), qui est galement loccasion dun travail dducation la citoyennet.

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Rveillez vos collgues de toutes les disciplines ! Vos lves aiment voir leurs profs travailler main dans la main. Montrer que toutes les matires sont lies et quelles ne fonctionnent jamais vraiment toutes seules donne du sens aux enseignements. Par ailleurs, nest-ce pas plus agrable de travailler plusieurs, de partager les tches et de se motiver ensemble ?

Fiche 8

Grer lhtrognit des lves


Lart du patchwork
Les tablissements scolaires font gnralement le choix de lhtrognit dans les classes. Cela permet aux lves en difficult de ne pas tre stigmatiss, de profiter dune mulation et dtre tirs vers le haut. Nanmoins lhtrognit peut savrer problmatique pour eux : ils cdent trop souvent au dcouragement face un chec mis en valeur par la russite des autres. Comment alors faire en sorte que ce dispositif, conu dans lidal pour permettre une mixit sociale et intellectuelle, convienne la fois aux bons lves et ceux qui sont en difficult ?

grer Lhtrognit dans La cLasse


Faire des groupes de niveau
Pour grer au mieux lhtrognit de vos classes, fonctionnez souvent par activits diffrencies selon les niveaux. Cest beaucoup de temps et de travail pour vous, mais cest un moyen efficace pour intgrer tous vos lves dans votre enseignement. Premire tape : dlimitez bien clairement dans lespace les diffrents groupes ; disposez les tables en colonnes, autant de colonnes que de groupes (deux ou trois). Deuxime tape : rpartissez vos exercices en fonction de leur niveau de difficult et responsabilisez vos lves en les laissant dcider du groupe auxquels ils appartiennent. Passez plus de temps avec le groupe qui a le plus besoin daide et laissez vos lves discuter deux.

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Le truc en

nhsitez pas changer un lve de groupe pendant lactivit. Tous verront que cette disposition nest pas tanche, ni dtermine une fois pour toute. Ils ont donc tout intrt travailler pour progresser.

Si vous ne proposez pas dactivits diffrencies, les lves les plus laise finissent avant les autres. Prvoyez alors pour eux des travaux de longue haleine en autonomie : ralisation daffiches de rappel de cours accrocher dans vos salles, lecture de livres ou de magazines spcialiss, construction dune maquette commune, etc.

Crer des binmes htrognes


Vous pourrez fonctionner ainsi pour corriger des valuations : un lve qui a russi avec un lve qui a chou, le premier aidant le second comprendre les points quil doit amliorer.

Le truc en

se dbarrasser de la difficult de la correction par ce dispositif. Il faut tre, au contraire, particulirement prsent et disponible pour chacun des binmes.

Pratiquer des valuations diffrencies


Les lves seront valus en fonction des comptences quils ont russi acqurir en cours dactivit. Vous vous en rendrez compte grce aux valuations formatives. Lavantage est de ne pas placer certains lves demble dans une situation dchec inutile. Si un lve rclame lvaluation au-dessus de ce que vous pensez tre son niveau, ne la lui refusez pas.
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En PrATIquE ExTrAIT Dun COnTrlE DE MAThMATIquEs nIvEAu DIFFrEnCI En TrOIsIME


Comptence teste : utiliser la trigonomtrie pour rsoudre un problme de gomtrie. E Exercice 1 : La figure suivante est donne titre indicatif D pour prciser la position des points A, B, C, D et E. La C figure nest pas lchelle et lunit est le centimtre. On donne : CE = 5 ; CD = 12 ; CA = 18 ; CB = 7,5 ; AB A B = 19,5 Montrer que les droites (ED) et (AB) sont parallles. (2,5 points) Montrer que le triangle ACB est rectangle. (2 points) En dduire que le triangle CED est rectangle. (1,5 point) Calculer la valeur arrondie au degr de la mesure de langle DEC. (2 points)
B

A D E

ExErCICE nIvEAu 1 : uTIlIsEr DE lA TrIGOnOMTrIE AInsI quE lEs ThOrMEs DE ThAls ET PyThAGOrE
Exercice 1 : En vous aidant de la figure ci-contre et D sachant que : C AB = 6 cm, ABC = 35, AE = 4 cm et CD = 2,2 cm Calculer la longueur BC. On donnera larrondi au milA B limtre prs. Calculer la longueur AC. On donnera larrondi au millimtre prs. Calculer langle AED, arrondi au degr prs.
E

A D E

ExErCICE nIvEAu 2 : uTIlIsEr unIquEMEnT DE lA TrIGOnOMTrIE sur un ExErCICE sIMIlAIrE CEux TrAITs En ClAssE
Exercice 1 : ABC est un triangle rectangle en A. On D connat BC = 4 cm et ABC = 40 C Quel est le ct adjacent ABC ? A Quel est le ct A C C D oppos ABC ? A B E laide des informations donnes dans lnonc, quelle est la formule trigonomtrique (cosinus, sinus ou tangente) quil faut utiliser pour calculer la longueur AB ? Pour calculer la longueur AC ? Calculer la longueur AB. On donnera larrondi au millimtre prs.
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E

ExErCICE nIvEAu 3 : uTIlIsEr DE lA TrIGOnOMTrIE DAns lE CADrE DunE DMOnsTrATIOn GuIDE


[]

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Le truc en

Adapter le systme de notation afin quil soit le plus juste possible. Par exemple, le meilleur groupe pourra avoir jusqu 20/20, le deuxime jusqu 16/20, le troisime jusqu 13/20 (ou vitez la note chiffre). vous ne devez pas laisser croire aux lves les plus en difficult quils matrisent toutes les comptences requises, parce que tous les exercices de leur niveau sont bons !

Reprer les lves intellectuellement prcoces


Si lhtrognit peut tre un frein aux progrs des lves ayant de grosses difficults dapprentissage, on oublie trop souvent quelle constitue aussi un handicap pour les lves intellectuellement prcoces. La circulaire 2007-158 du 17 octobre 2007 a le mrite de prendre en compte cette situation. Si tous les lves surdous nont pas ncessairement de problme dans leur scolarit, certains prsentent cependant des troubles de comportement qui peuvent entraner un chec scolaire. La circulaire de 2007 ne propose pas de dispositif daide particulier, mais affirme la ncessit de reprer au plus tt ces lves, notamment par une formation des enseignants, des chefs dtablissements et bien sr des psychologues scolaires chargs de faire passer des tests aux jeunes. Cest par ce reprage que vous pourrez agir dans vos classes, pour viter lennui et le dcrochage de ces petits gnies.

grer Lhtrognit sur un niveau de cLasses


La classe de soutien, de remise niveau ou rythme amnag
Si la tendance actuelle est lhtrognit, le supplment au BO n23 du 10 juin 1999 ninterdit pas de former des classes daide et de soutien, de remise niveau ou rythme amnag, si leffectif des lves en difficult est important.
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Le principe : on repre des lves en difficult, sans gros problme de comportement et on forme une classe effectif rduit (18-20 lves) avec un renforcement dans certaines matires. Le reprage seffectue en fin danne lors des conseils de classe de troisime trimestre. Les quipes pdagogiques tablissent une liste dlves qui pourraient bnficier dun tel dispositif. Puis les professeurs principaux rencontrent les familles, qui dcident de linscription de leur enfant en classe de remise niveau pour lanne suivante. Le but de ces classes un peu spciales : consolider les bases de llve pour permettre un retour en classe traditionnelle et htrogne lanne daprs. Ce dispositif peut tre mis en place sur les diffrents niveaux du collge. Les lves ont moins le sentiment dchec. Et surtout, vous pouvez prendre le temps dexpliquer en profondeur et de revoir des notions non acquises.

Dans mon tablissement, on a cr des classes rythme amnag en cinquime et quatrime. Ces dispositifs ont t vots la DHG. Des heures ont t libres et dautres cres. Ces classes nont pas dIDD, qui sont remplacs par une heure de maths et une heure de franais. On ajoute une heure de LV1. On prend des lves qui ont entre huit et dix de moyenne gnrale. En cinquime, on accentue les efforts sur le travail personnel. Le professeur principal fait le point une fois par trimestre avec tous les parents sur le travail de chacun la maison. De plus, les lves ont une heure dtude dirige par semaine avec un assistant dducation. En quatrime, leffort porte sur lorientation : on sest rendu compte quils navaient pas conscience de leur niveau scolaire et de leurs relles possibilits. On organise notamment des visites dans des lyces professionnels, parce quils nen ont souvent pas une bonne connaissance et ne savent pas ce que lon y fait. Cependant, la porte des lyces gnraux ne leur est pas ferme. Patricia, professeur danglais en collge.

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Le truc en

le risque que les lves ne soient pas tirs vers le haut et quils soient trop cocoons . si de telles classes existent sur tous les niveaux, vitez de faire suivre tout le cursus aux lves. le but nest pas de les stigmatiser, mais de les aider sur une priode dun an.

La dcouverte professionnelle 3 heures


Le BO n11 du 17 mars 2005 permet louverture dune option facultative de dcouverte professionnelle de trois heures (DP3) par semaine en troisime, confie une quipe pluridisciplinaire denseignants. Cest une option caractre gnral ouverte tous et qui, contrairement dautres options (comme le latin), ne slectionne pas les lves (mme implicitement) selon leur niveau. Elle a notamment pour but de faire comprendre aux lves que lorientation professionnelle les concerne tous. Elle leur permet de dcouvrir le monde de lentreprise, les diffrents mtiers, et de travailler sur leur projet professionnel. Ainsi, pour certains lves, elle donne du sens lcole.

Le truc en

Pour viter le regroupement des lves en difficult, ne formez pas une classe qui runit tous les lves de loption dcouverte professionnelle. Ou bien, couplez cette option avec un projet transversal plus litiste pour attirer les lves ayant plus de facilits. Par exemple proposez un projet opra, qui contiendra, entre autre, un axe professionnel sur les mtiers de la musique.

Attention ne pas confondre la DP3 avec la dcouverte professionnelle de 6 heures (DP6), option pratique uniquement dans les lyces professionnels, et qui propose un dbut de formation professionnelle.

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Il est souhaitable de faire une campagne de promotion en faisant le tour des classes de quatrime. Si cette option existe dj dans ltablissement, faites-vous accompagner dun ou deux lves de DP3 qui en parleront eux-mmes leurs camarades. Ceux-ci leur poseront des questions. Ensuite, les lves intresss passeront un entretien avec les professeurs animant loption.

grer lhtrognit

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Janime dans mon collge la DP3 avec un collgue de maths-physique et un autre de technologie. Nous sommes librs deux demi-journes au mois de juin pour faire passer des entretiens aux lves de quatrime, intresss par loption. Cet entretien a cinq fonctions principales : connatre leur projet dorientation pour grer lhtrognit du groupe, lidal tant : 1/3 voie gnrale, 1/3 voie professionnelle, 1/3 ne sait pas ; connatre leur motivation pour carter ceux qui suivent les copains. On leur demande ce quils attendent de cette option et on en profite pour leur expliquer ce quils y feront. Il faut insister sur le fait que ce nest pas une formation professionnelle ; mesurer leur capacit dinvestissement dans le travail en groupe : aiment-ils ce fonctionnement, comment ragissent-ils en cas de dsaccord ? faire comprendre aux lves quil faut dcrocher son inscription et quil faut prouver sa motivation ; constituer un groupe dune vingtaine dlves. Je suis toujours surprise de voir que ces trois heures en plus dans lemploi du temps de troisime ne font pas peur aux lves et il y a de nombreux volontaires. Aprs lentretien, on en garde deux sur trois. Nadge, professeur dhistoire-gographie en collge.

Le truc en

lexpo de fin danne monte par les lves, pour prsenter le travail effectu aux camarades du collge, mais galement aux autres profs et aux parents. les lves organisent des visites commentes.

Votre rle dans le cadre de la DP3 est avant tout celui de coordinateur. En dbut danne, faites un sondage crit pour connatre les centres dintrt professionnel de vos lves. Ensuite, prparez le programme en fonction des rsultats. Par groupe, vous leur ferez faire des recherches quils devront prsenter leurs camarades. Changez les groupes au fur et mesure des activits pour que tous les lves aient occup les diffrents postes suivants :

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un chef dquipe : qui vient prendre les infos auprs de vous et organise le travail, un secrtaire : charg de garder la trace crite qui sera photocopie pour les autres groupes, un rapporteur : charg de la liaison avec les autres groupes, trois excutants (pour un groupe de six). Faites-leur connatre les entreprises situes prs de chez eux. Si vous ne connaissez pas trop les lieux, renseignez-vous auprs de la mairie et auprs de vos collgues. Ciblez plutt les entreprises qui emploient beaucoup de monde. Renseignez-vous leur sujet (presse, Internet). Tlphonez-leur ensuite en vue dobtenir des informations plus prcises et de prvoir ventuellement une visite avec votre classe. Apprenez vos lves confectionner leur CV et prparer et passer un entretien dembauche. Effectuez des simulations qui viseront les entraner pour la recherche de leur stage en entreprise, obligatoire en classe de troisime.

Prenez en considration le niveau scolaire de vos lves dans vos classes en diffrenciant les activits, en promouvant lentraide. Mais, ne pratiquez pas non plus lhtrognit tout prix et crez, le cas chant, sous forme de classe ou doption, des espaces plus propices la russite de ceux qui sont en chec ou qui sont un peu perdus.

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Partie 2

utiliser les dispositifs daide dans lcole

Fiche 9

Dispenser des heures de soutien


ter lpine du pied
Pour lever les difficults ponctuelles de vos lves, au collge comme au lyce, vous pouvez mettre en place des heures de soutien. Mme si cette pratique na rien de nouveau, sans doute faut-il rflchir lorganisation de cette heure pour quelle ne soit pas juste une heure de plus dans lemploi du temps des lves Diffrents dispositifs existent selon les niveaux concerns.

des choix faire pour viter certains cueiLs


Fixer un projet annuel clair et prcis
Pour que vos lves prennent les heures de soutien au srieux, il faut fixer des objectifs clairs ds le dpart. Annoncez-les aux adolescents ainsi qu leurs parents, lors des runions de dbut danne. Les lves doivent pouvoir faire le lien entre le cours et ce quils font en aide et soutien.

Le truc en

valuez vos lves, non pas sur les rsultats obtenus mais sur les progrs et les efforts quils fournissent. ne leur attribuez pas forcment de note, mais rdigez, par exemple, une apprciation sur leurs bulletins trimestriels.

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Dans la mesure du possible, on essaiera de faire faire laide ou le soutien par le professeur de la matire dans la classe, pour plus de facilit dans lorganisation et de cohrence. Mais pour des raisons de rpartition horaire, ce nest pas toujours possible, et il se peut que pour com-

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les dispositifs dAide dAns lcole

plter votre service, vous ayez une ou deux heures de soutien dans une classe que vous ne connaissez pas. Si cest le cas, pas de panique ! Cette organisation peut se rvler bnfique : pour les lves : cela permet davoir une explication formule autrement, et peut-tre davoir un dclic ; pour vous : cest une pause dans votre emploi du temps avec vos classes habituelles.

Le truc en

si vous ntes pas le professeur de la classe, montrez aux lves que vous travaillez main dans la main avec leur professeur habituel de la matire. Ils vous adopteront plus facilement et prendront votre travail plus au srieux. Pensez vous renseigner sur leur progression en cours, afin dtre en phase avec elle.

Opter pour le travail en groupe


Si vous en avez la possibilit, prfrez une organisation dans laquelle vous prendrez les lves en demi-classe pour allger vos effectifs. Bien souvent, les chefs dtablissement ny voient pas dinconvnient. Vous pourrez ainsi vous attarder plus facilement sur les difficults de chaque lve. Multipliez aussi les activits en petits groupes (de trois ou quatre) que les lves formeront deux-mmes. Chacun aura un rle prcis (secrtaire, chef dquipe et rapporteur). Les lves sont souvent plus motivs pour surmonter les problmes quand ils travaillent plusieurs. Le but est qu la fin chaque groupe prsente son travail aux autres, par exemple sous la forme dune affiche, dun compte rendu oral. Si vous choisissez de noter le travail des groupes, chaque participant a la mme note sur 10 pour valuer ce qui a t fait en commun (les recherches et le contenu), le reste de la note est individuel en fonction de ce qui a t fait seul.
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Les aides au coLLge


En sixime : les aides et accompagnements
En sixime, il est prvu dans lemploi du temps deux heures daide, gnralement partages entre le franais et les mathmatiques. Vous pouvez prendre tous les lves ensemble ou dcider, en concertation avec lquipe pdagogique, de ne dispenser cette aide qu un petit groupe, dont les membres changeront selon les difficults du moment. On mettra profit les heures daide pour travailler sur ce qui coince et/ou ce qui na pas t acquis en CM2. En franais : conjugaisons, rgles daccord et, bien sr, grammaire. En mathmatiques : diffrenciation des units, dizaines et centaines, lecture et manipulation des grands nombres, opration en colonnes de nombres entiers avec ou sans retenue. Au cours de lanne, on axera peu peu le travail sur des comptences relatives la classe de sixime.

Le truc en

les heures daide et daccompagnement peuvent aussi tre utilises ponctuellement pendant lanne pour mettre en place des PPrE ( fiche 12).

Et les autres niveaux ?


Laccent sera mis sur certaines matires et sur certains niveaux, selon le projet pdagogique de votre tablissement. Ces choix seront effectus dans la DHG (dotation horaire globale). Dans les horaires denseignement obligatoires pour les lves, une demi-heure hebdomadaire nest pas affecte sur les niveaux cinquime et quatrime. Cette demi-heure est donc utilise librement par les tablissements. Le vtre dcidera peut-tre de la consacrer des heures de soutien, gnralement attribues, encore une fois, aux mathmatiques et au franais.

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Je fais une heure de soutien tous les 15 jours ma classe de cinquime que je prends en demi-groupe. Je travaille avec le logiciel Mathenpoche en salle informatique. Ce logiciel a t cr par des mathmaticiens et permet llve de cibler ses exercices en fonction de ses difficults. Il est en libre accs sur Internet. En fait, avant mon cours de soutien, je slectionne pour chaque lve les exercices quil doit raliser en fonction de ses difficults. Pendant la sance, chacun avance son rythme. Le logiciel value les lves, et moi, je passe dans les rangs pour donner des explications quand cest ncessaire, et aussi pour les encourager ! Caroline, professeur de mathmatiques en collge.

En troisime, on pourra prvoir une aide pour prparer le brevet : dans ce cas-l, on proposera bien sr essentiellement des exercices de type brevet, et on ne ngligera pas de donner aux lves une mthodologie appliquer dans chaque matire.

Le truc en

si vous faites le choix de modifier les groupes de soutien chaque semaine ou chaque mois, noubliez pas de faire noter sur le carnet de correspondance de llve quil doit venir en soutien telle date.

Les aides au Lyce


Les heures de module
Ces heures qui concernent quatre matires ne sont pas exactement des heures de soutien, elles permettent surtout de faire ce quon ne peut pas faire en classe entire. En franais, histoire-gographie, LV1 et mathmatiques, les lves disposent dans leur emploi du temps de trois heures de modules rparties de la manire suivante : 30 minutes en franais, 30 minutes en histoire-gographie, 1 heure en LV1 et 1 heure en mathmatiques. Les modules concernent tous les lves, rpartis en demi-groupes composs par vos soins. Vous ne prenez quun seul demi-groupe la fois.

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En PrATIquE ExEMPlEs DACTIvITs


En maths : travailler sur un contrle qui na pas march et rexpliquer les notions mal comprises ou que les lves ont du mal appliquer. Introduire de nouvelles notions par le biais de loutil informatique en vue de prparer le prochain chapitre. En anglais : travailler loral (analyses de texte, dbats, mises en scne, exposs). En histoire-gographie : faire de la mthodologie (commentaires de documents, entranements la dissertation). En franais : faire de la mthodologie (entranements aux exercices crits du bac) ; travailler loral (analyses de textes, exposs, lectures, mises en scne).

Le truc en

les lectures voix haute et les mises en scne par les lves. En franais et en langue, mme au lyce, ne les ngligez pas pour aider comprendre et analyser un texte. Demandez aux lves de proposer plusieurs intonations pour une phrase-cl, demandez-leur laquelle est la meilleure et pourquoi. Cest comme cela que vous pourrez peut-tre faire comprendre la notion dironie, ou encore un ton moqueur dans une rplique, ton que les lves navaient pas forcment repr au dpart. nest-ce pas le dbut dune analyse de texte ?

Les aides individualises


Laide individualise est rserve aux lves les plus en difficult. Vous prendrez ensemble un groupe form dun maximum de huit lves, slectionns en fonction de vos dernires valuations. Pour chacune de vos sances, choisissez des objectifs trs cibls. Ce groupe pourra, bien sr, tre modifi en fonction des besoins individuels des lves au cours de lanne. Deux heures daide individualise hebdomadaires sont rpartir entre le franais et les mathmatiques.
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Le truc en

Faire un cours magistral. Ce nest pas le lieu. llve doit tre actif.

Laide individualise doit parvenir combler des lacunes en remplissant notamment ces deux objectifs : pallier les difficults dadaptation au lyce. Llve sinterrogera sur ce quil doit mettre en place pour russir en seconde et comment il doit travailler. On pourra donc aborder des problmes de mthodologie transversale sur lapprentissage des leons, la ralisation de fiches ou encore lorganisation du travail personnel ( fiche 8) ; acqurir des comptences censes tre acquises au collge. On travaillera donc sur la formulation de rponses argumentes, en franais, mais galement en mathmatiques. On apprendra hirarchiser ses ides, des faits ou des donnes Les comptences acqurir en classe de seconde feront plutt lobjet dun travail en modules. Profitez de ces heures pour renouveler votre faon denseigner : pourquoi, par exemple, ne pas utiliser les TICE (technologies de linformation et de la communication pour lducation) ? Faire travailler vos lves sur lordinateur peut dbloquer des situations, car ils ne sont plus face vous, ni mme face leur page blanche Par ailleurs, cela dveloppera leur autonomie et vous serez, bien sr, prsent et prt rpondre aux questions en cas de besoin !

Le truc en

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renseignez-vous sur les logiciels et CD-rOM existants, souvent gratuits et tlchargeables facilement sur Internet. En voici quelques-uns qui ont fait leurs preuves : en maths : mathenpoche. sesamath.net ; en franais : au CnDP : largumentation assiste par lordinateur , Gammes dcriture . le site edu.maxicours.fr vous permettra de travailler sur diffrents supports multimdias avec vos lves, moyennant un abonnement annuel de 2 500 euros au collge et 3 500 euros au lyce, ou 12 euros par collgien et 16 euros par lycen. Ce projet doit avoir laval du chef dtablissement et la dpense devra tre vote en Conseil dadministration. sachez aussi que certains conseils gnraux financent en partie ce programme dans le cadre de laide au dveloppement des TICE.

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L'accompagnement ducatif hors du temps scolaire


Ce nouveau dispositif s'inscrit dans le cadre du plan russite scolaire au lyce prsent dans les circulaires 2008-074 et 2008-075 du 5 juin 2008, BO n 24 du 12 juin 2008. Mis en place lt 2008, il est propos deux cents lyces, qui bnficient ce titre dune dotation horaire supplmentaire. Il doit tre largi ds aot et septembre 2009 aux autres tablissements. Il se dcline selon deux axes : Un soutien estival dans les lyces les deux dernires semaines daot, quatre heures par jour, cinq jours par semaine, pour les lves volontaires nouveaux bacheliers et ceux entrant en terminale. Les premiers consolideront leurs connaissances et engrangeront des mthodes pour russir dans le suprieur. Les seconds reverront des bases en vue de faire leur rentre dans de bonnes conditions. Un dispositif de russite scolaire pour tous les lycens volontaires des tablissements concerns, qui comprend une aide de quatre heures quotidiennes pendant les vacances de Toussaint, d'hiver et de printemps et un soutien pendant lanne scolaire (sur le modle de Lcole aprs lcole dans les collges fiche 13). Tout cela est pris en charge par des enseignants volontaires rmunrs en heures supplmentaires effectives, des tudiants en deuxime anne de master, des vacataires trangers pour les langues, ou des assistants dducation. Cette aide est, bien sr, gratuite pour les lves.

Le truc en

Cet accompagnement ducatif doit galement prparer aux examens, ainsi qu' l'apprentissage de l'anglais oral, trop peu travaill dans les classes.

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les dispositifs dAide dAns lcole

Toutes ces heures de soutien et daide ont videmment bien des avantages notamment pour les lves ayant des problmes scolaires ponctuels. Sachez tout de mme que ces dispositifs ne pourront rsoudre toutes les difficults des lves, et quil faudra prvoir pour certains une aide plus personnalise et adapte leur cas ( fiches 12, 15 et 16).

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Fiche 10

Mettre en place un dispositif de tutorat


Un pour tous, tous pour un !
Pourquoi ne pas imaginer que des lves prennent en charge certains de leurs camarades en difficult et mettre en place un tutorat : un lve tuteur pour un lve en difficult ? Si, si, cest possible ! Ce tutorat peut sorganiser au sein dun mme niveau, ou encore sur des niveaux diffrents (un Terminale aide un Premire ). Le tuteur est responsabilis et llve aid profite dun dialogue dgal gal o il entend un discours diffrent de celui du professeur. Comment orchestrer ce dispositif et quel peut tre votre rle ?

prsentation du tutorat
Initiative du projet
Le tutorat est prvu par les textes officiels au niveau du collge (supplment au BO du 10 juin 1999). Il sagit dun dispositif souple pour lutter contre les difficults des lves, soit avec laide dun adulte rfrent ( fiche 15), soit avec laide dun lve ventuellement plus g , comme nous allons le voir ici. Cest avantageux pour eux, et intressant pour vous car vous ntes plus dans la position de transmettre le savoir de manire directe. Sachez en outre que vos heures pourront tre rmunres en HSE. Si vous tes linitiative de ce dispositif, vous devrez effectuer un lourd travail de promotion de lopration : il va vous falloir convaincre votre hirarchie du bien-fond du tutorat, et communiquer auprs de vos collgues et des lves concerns.
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les dispositifs dAide dAns lcole

Prvoyez, avec les professeurs de votre discipline, une runion dans laquelle vous leur expliquerez leur rle : cest eux que vous allez confier le recrutement des tuteurs et des lves en difficult.

Le truc en

Avant la runion, gagnez en temps et en clart en glissant dans le casier de vos collgues un document explicatif qui met prcisment en avant les objectifs du programme de tutorat, en anticipant sur les critiques ventuelles : le tutorat nest en aucun cas une rcration et les tuteurs ne sont pas l pour remplacer les profs.

Organisation gnrale du tutorat


Pour que le tutorat soit efficace, voici quelques rgles dor respecter : les heures de tutorat doivent tre consacres une seule et mme discipline et se font en dehors des heures de cours ; le tutorat doit tre rgulier (une heure par semaine, par exemple) et peut durer toute une anne ; vous devez vous impliquer totalement et ne pas disparatre au profit des lves-tuteurs ; les groupes doivent tre restreints (pas plus de douze lves en charge en mme temps). Pensez toutes les questions dordre pratique, qui, si elles ne sont pas traites, peuvent devenir empoisonnantes : le crneau horaire : certains lves nont pas dheure de libre, il faudra peut-tre travailler pendant la pause djeuner. Vous devrez veiller ce que vos lves ne soient pas retards lors de leur passage la cantine ou encore que laccs de ltablissement ne soit pas ferm aux externes ce moment-l ; le lieu : une salle quipe de manuels scolaires.

Le truc en

Il ne faut rendre le tutorat obligatoire ni pour les tuteurs, ni pour les lves en difficult.

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Des tuteurs tris sur le volet


Voici quelques pistes pour slectionner des tuteurs comptents : retenez sur la base du volontariat les lves les plus investis dans la matire concerne et ayant dexcellents rsultats ; prfrez les lves plus gs dans ltablissement (sauf en cas de tutorat sur le mme niveau) ; valorisez les tuteurs slectionns en insistant sur leur responsabilit et le rle positif quils jouent.

Le truc en

Motivez ceux qui au dpart sont un peu rcalcitrants ; certains nosent peut-tre pas se mettre en valeur, dautres ont besoin de sentendre dire quils ont le niveau requis. Dites bien tous quils vont pouvoir tre utiles ceux qui ont plus de difficult. Enfin, indiquez-leur que leur inscription dans le dispositif sera, bien sr, valorise par la note de vie scolaire.

Le recrutement sera donc confi au professeur de la matire dans les classes concernes par le tutorat. Il prsentera le projet tous ses lves et inscrira les premiers volontaires, tant du ct des tuteurs que des lves en difficult. Les volontaires sengageront venir pour un mois minimum.

Le truc en

si vous avez beaucoup de volontaires, faites passer une sorte dentretien , mme trs succinct, dans lequel le futur tuteur pourra formuler ses motivations. lexercice semble difficile au premier abord, mais dune part, il est trs formateur et, dautre part, il montre llve limportance de son rle.

On pourra proposer, pour rcompenser les gnreux tuteurs de leur investissement, une demi-journe ou une journe rcrative en fin danne (sortie offerte, pique-nique) selon les possibilits matrielles de ltablissement. Pensez aussi faire participer cette sortie les lves bnficiaires du tutorat. Ils le mritent aussi, et cela renforcera la cohsion du groupe ainsi constitu.

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Le truc en

les lves tuteurs ne doivent pas supporter une responsabilit qui nest pas la leur. Ils ne sengagent pas faire russir llve qui ils viennent en aide.

Le binme tuteur/lve en difficult


Plusieurs choix soffrent vous pour constituer des binmes efficaces : chaque lve en difficult aura-t-il un tuteur attitr ? On tchera alors dviter que llve bnficiaire soit plus g que le tuteur ; formerez-vous des couples mixtes ? Prfrez la mixit chez les lves plus matures (classe de troisime, lyce) ou chez ceux qui sont capables de sortir des rapports de sduction, voire de dvalorisation du sexe oppos, pour fournir un travail ; les binmes seront-ils constitus par vous ou par les lves, et selon quels critres ? Si les lves les constituent, vous serez assur quil ny aura pas de conflit entre eux. Si cest vous, vous essaierez de les rassembler selon leur caractre et viterez plus facilement les moments damusement entre eux. vitez par exemple de mettre un lve un peu macho et en difficult avec une jeune fille srieuse Il ny a pas de choix juste. Cest vous de faire celui qui vous semble le plus pertinent. Parlez-en aux tuteurs eux-mmes et vos collgues.

La premire fois que jai organis un tutorat, je voulais que chaque lve aid ait un tuteur personnel. Mais ce nest finalement pas loption que jai retenue notamment cause de labsence, mme occasionnelle, de certains. Finalement, chaque lve change de tuteur chaque fois, et parfois aussi au cours dune mme sance. De plus, jai constat que le tutorat est plus efficace quand les tuteurs tournent et naident pas chaque fois le mme lve.
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Olivier, professeur de mathmatiques en collge.

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Lheure de tutorat
Le tutorat est supervis par un professeur de la matire. Lobjectif au cours de lanne est de revoir des bases non acquises et de prparer des contrles venir. Si vous ntes pas prof des lves concerns, cela implique une concertation avec vos collgues. Demandez-leur par exemple de vous indiquer, en mme temps que leur liste dinscrits, les problmes individuels des lves. Et rien ne vous empche daller chercher des infos dans les dossiers scolaires. Il est toujours bon de savoir qui lon a faire et de connatre les diffrentes difficults que certains peuvent rencontrer.

Votre rle de superviseur


Au pralable, prparez chaque sance avec un objectif clair (exemples : faire une introduction de dissertation en franais, histoire ou philosophie ; utiliser le prsent simple en anglais, etc.). Voici les tapes essentielles pour un fonctionnement optimal : avant la sance de travail : fournissez systmatiquement tous les participants une fiche dactivits avec ventuellement un rappel de cours ou de mthodologie, ainsi que des exercices pratiques et progressifs dans la difficult, runissez ensuite tous les tuteurs pendant que les lves en difficult prennent connaissance des documents de travail. Indiquez clairement aux tuteurs lobjectif de la sance, vrifiez rapidement que le travail demand ne leur pose pas de problme. Levez toutes les ambiguts et rpondez aux ventuelles questions. Pour finir, attirez leur attention sur ce qui risque de poser problme et ce sur quoi ils devront tre vigilants (exemples : pour lintroduction dune dissertation : vrifier la construction amorce/problmatique/plan/ ouverture ; en anglais : penser au s de troisime personne au prsent simple), pendant la sance de travail : laissez les tuteurs circuler dans la classe (si vous avez choisi ce cas de figure) et venir en aide ceux qui en ont besoin,

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les dispositifs dAide dAns lcole

dplacez-vous dans la classe pour vrifier que les tuteurs ne font pas fausse route, et venez-leur en aide quand vous voyez quune situation est bloque, nhsitez pas guider de temps en temps collectivement vos troupes, les recentrer sur un point prcis en prenant la parole voix haute destination de la classe. en fin de sance : faites faire un bilan oral aux lves en difficult : quest-ce qui a t compris ? Quest-ce qui reste encore claircir ? Que doivent-ils retenir ? Ce bilan vous servira construire vos prochaines sances, faites complter aux lves en difficult leur fiche de suivi individuel.

En PrATIquE FIChE DE suIvI InDIvIDuEl


Chaque lve en difficult aura une fiche de suivi que vous crerez avec laide des informations donnes par le professeur de llve, et que ce dernier compltera chaque semaine en indiquant le numro de la sance, avec laide ventuelle dun tuteur. Nom : Classe : Objectifs de llve : N de sance : Ce que jai compris : Ce quil faut retenir : Ce que je ne comprends toujours pas : Date : Objectif : Prnom :

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Le truc en

le tutorat doit se drouler dans une ambiance studieuse mais conviviale. Pensez lagencement des tables dans la classe afin de sortir du carcan du cours et de permettre une bonne circulation entre les binmes.

Le rle des tuteurs


Il sagit pour eux de faire du mieux quils peuvent pour aider leurs camarades. Pensez les guider et surtout leur prodiguer ces quelques conseils utiles comme : prendre conscience de diffrents niveaux dans la difficult ; commencer par les choses les plus simples (exemple : pour annoncer le plan dune dissertation contentez-vous en premier lieu dune annonce de plan en bonne et due forme dans une premire partie, dans une seconde partie , avant dexiger une annonce du plan lgante et en finesse, o les diffrentes parties dune phrase suggrent les diffrentes parties de la dissertation) ; formuler des explications librement en employant son propre vocabulaire ; demander de laide aux profs plutt que de rester dans lincertitude ; tre patients et indulgents vis--vis de leurs camarades ; changer dlve si on bloque vraiment sur une difficult ; aider complter la fiche de suivi en fin dheure.

Bilan du dispositif
Le tutorat est trs positif du point de vue de lambiance entre les lves et de leur solidarit. Les lves y sont plus dtendus et craignent moins de commettre des erreurs. De plus, certains lves, qui ne font pas grand-chose dhabitude en classe, acceptent de sinscrire dans ce dispositif et de travailler, ce qui nest pas forcment le cas dans un dispositif de soutien traditionnel. Il

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y a bien sr des dsistements en cours de route, mais qui restent gnralement limits. Les lves ne font pas tous des progrs phnomnaux, mais on note cependant de meilleurs rsultats lors des contrles pralablement prpars en heure de tutorat.

Si vous pensez que ce dispositif est ncessaire, vous verrez vite quil est prometteur et permet de valoriser tous les lves participants : les uns progressent, et les autres voient leurs camarades progresser. En revanche, il demande un investissement important de votre part et, en dpit des apparences, une importante prparation ! Encore un peu plus de travail, cest vrai, mais a en vaut la peine !

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Fiche 11

les actions de soutien menes par des tudiants


Place aux jeunes !
Les assistants dducation ont souvent loccasion daider, dans le cadre de leur service, les lves ayant des difficults scolaires. Des tudiants peuvent galement venir apporter leur contribution dans certains collges et lyces. Quel rle pouvez-vous jouer, en tant que prof, lintrieur de ces dispositifs ? Comment permettre ces aides providentiels de vous seconder au mieux ?

Le soutien apport par Les assistants dducation


Une aide ponctuelle
Dans un grand nombre dtablissements, les assistants dducation proposent une aide ponctuelle certains lves volontaires. Les adolescents sont gnralement aids individuellement, parfois par groupes de deux ou trois. Le surveillant improvise souvent en fonction de ce que les lves lui demandent : nouvelle explication dune leon, aide la prparation dun devoir, etc. Cette aide a lieu quand ladolescent a du temps libre dans la journe, par exemple quand il na pas cours ou quun professeur est absent.
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vous de rester disponible pour pauler lassistant dducation sur le plan des savoirs et, bien sr, de la pdagogie. Conseillez-le galement sur des manuels scolaires prsentant des exercices intressants pour llve pensez passer commande au CDI.

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les dispositifs dAide dAns lcole

Une aide suivie collective


Pendant les heures programmes de permanence ou en fin de demijourne, des groupes dlves (maximum 10) pralablement constitus ont des heures de soutien, le plus souvent en maths et en franais, mais parfois galement dans dautres matires, selon les capacits des assistants dducation. Ces lves sont ceux que vous aurez au pralable reprs et signals et dont les difficults ne ncessitent pas la mise en place dune aide individualise. Le soutien sera pour eux obligatoire.

Le truc en

les lves en difficult sont parfois nombreux (surtout en ZEP) et ont, en outre, des lacunes qui peuvent remonter lcole primaire. Choisissez les plus motivs, pour lesquels un soutien peut tre vraiment profitable.

Les surveillants travailleront par exemple sur une notion qui a t vue en classe et qui ne passe pas trs bien. Ils peuvent faire un rappel de cours et donner des exercices, classs du plus facile au plus ardu. Aprs un contrle fait en classe, ils pourront essayer de revoir avec les lves ce qui na pas march.

Le truc en

Mettre en place une vritable liaison prof/surveillant, qui peut trs bien fonctionner, par casier interpos ou par mail.

Le rle du prof
Identifier les lves pour former des groupes de soutien. Mettre en place un cahier de liaison, o lon conseillera le surveillant sur le travail proposer aux lves. Proposer lassistant dducation une fiche pour chaque lve mentionnant ses difficults et fixant des objectifs ralisables court terme pour llve. Fournir une photocopie du cours et des exercices proposs aux lves en classe (le cours dans le classeur des lves nest pas toujours trs fiable, pour cause de prise de notes dfectueuse).

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Fournir la photocopie du travail des lves. Le surveillant peut ainsi analyser leurs erreurs avec eux, et voir le fruit de son propre travail. Quant aux lves, ils se rendent compte que les activits en soutien sont intimement lies ce qui se passe en cours. Inviter les surveillants participer au conseil de classe, si le chef dtablissement vous donne son accord et quaucun membre du conseil ne sy oppose.

Une aide suivie individualise


Vous la proposerez plutt aux lves en trs grande difficult. Lassistant dducation sera donc face un seul lve et travaillera sur un objectif trs prcis atteindre (par exemple : russir faire une division). Une fois lobjectif atteint, le travail pourra sarrter ou bien continuera sur un nouvel objectif. Limportant est de ne pas dcourager ladolescent.

Depuis le mois de septembre, jai en charge en soutien continu Y., un lve turc rcemment arriv en France. Il est en sixime et cest son professeur de franais qui la orient vers moi. Cet lve parle trs peu le franais et ne sait pas lire, donc il ne comprend pas grand-chose dans les cours. Je vois beaucoup cet lve quand il na pas cours et que je ne suis pas prise ailleurs. De plus, nous avons dcid avec les professeurs quil tait parfois prfrable de sortir Y. de la classe, lors des cours ou des contrles trop compliqus. Pendant ce temps, il vient faire de la lecture avec moi. Ce nest peut-tre pas lidal, mais nous avons prfr rpondre dabord une situation durgence. Mon objectif est donc de laider lire, tout en lui apprenant bien sr du vocabulaire. Le prof de franais ma donn une liste trs prcise de textes pour faire de la lecture. Ce sont des textes simples et qui permettent denrichir le lexique de llve. Nous faisons ensemble du dchiffrage et de la comprhension. Charlotte, titulaire dune licence LCE espagnol, assistante dducation en collge.

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les dispositifs dAide dAns lcole

Une aide dans la classe


Des fonds pour favoriser laide aux lves ont t dbloqus dans les tablissements ambition russite, malheureusement trop peu nombreux. Certains collges font donc intervenir des assistants dducation dans les classes, en binme avec le professeur. Leur rle est essentiellement de fournir une aide individualise aux lves dans des classes o une grande majorit denfants est en difficult.

Le truc en

Oublier quun assistant dducation nest pas un prof. ne lui demandez pas de rsoudre des problmes que vous-mme avez du mal rsoudre. souvenez-vous que tous les assistants dducation ne sont pas aptes proposer une aide dans toutes les matires mais ce nest pas non plus une raison pour relguer lassistant au simple rle de gardien qui aide faire respecter lordre.

Les aides pour poursuivre des tudes dans Le suprieur


100 000 tudiants pour 100 000 lves
Ce dispositif est n en septembre 2006. Des tudiants duniversit en troisime anne de licence et des tudiants de premire anne en grandes coles deviennent tuteurs dlves du secondaire. Lopration se droule chaque anne sur une anne universitaire, doctobre mai, dans le cadre dune convention passe entre ltablissement suprieur et ltablissement du secondaire. Lobjectif est de stimuler lambition des lves des tablissements dducation prioritaire. Ce tutorat vise accompagner llve dans la rflexion de son projet scolaire et professionnel et lui redonner confiance en lui montrant quil peut faire des tudes suprieures. Il tait prvu initialement un tuteur par lve inscrit dans le programme, mais sur le terrain cela fonctionne parfois diffremment Pour les tudiants, cest un engagement sur la base du bnvolat dans le but de favoriser lgalit des chances et de connatre une exprience

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valorisante sur le terrain. Sur le plan universitaire, ils obtiennent une validation sous forme de crdits dans le systme ECTS (European Credits Transfer System). Ce programme sadresse aux lves de collge et de lyce volontaires et motivs qui ont les capacits de sorienter vers des tudes suprieures. Les professeurs du secondaire aident au reprage, en incitant parfois les lves sinscrire.

Les aides proposes


Il existe deux types daide : une aide lorientation pour faire dcouvrir les universits, les grandes coles ; une aide scolaire dans le but dintgrer le suprieur. Laide scolaire a lieu sur une demi-journe par semaine qui pourra, bien sr, se transformer en heures aprs la classe, souvent plus commodes pour les tudiants et les lves. Ltudiant doit prparer et prvoir ses interventions en concertation avec les professeurs, rmunrs ce titre par exemple dans le cadre du dispositif Lcole aprs lcole ( fiche 13).

Quelle que soit limplication des assistants dducation ou des tudiants venus en renfort, noubliez pas que vous ne pouvez pas tout attendre deux sans mouiller votre chemise .

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Fiche 12

Mettre en place des aides personnalises


Le bonheur est dans le PPRE
Quand un lve prouve une difficult scolaire importante qui lempche davancer dans une ou plusieurs matires, vous avez tout intrt le faire travailler ponctuellement, en dehors du temps de classe, pour lui proposer une aide personnalise. Cest ce que proposent les programmes personnaliss de russite ducative (PPRE) : acqurir une comptence cible au pralable, par la ralisation dun objectif restreint et raliste. Voyons comment cette aide peut sorganiser et quelles comptences vous pouvez dvelopper chez les lves qui en sont bnficiaires.

personnaLiser Laide par un ppre


Prsentation du programme
Depuis la rentre 2006, (circulaire n 2006-138 du 25 aot 2006), les tablissements ont la possibilit de mettre en place des programmes de russite ducative. Un professeur vient en aide individuellement un lve pralablement repr. Ce dispositif est rserv aux lves de collge (plutt sixime et cinquime) et sadresse ceux qui nont pas acquis une ou plusieurs comptences requises dans le niveau.
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Le PPRE est cens sadapter aux besoins dun seul lve, on pourra cependant en regrouper plusieurs sils ont les mmes difficults. Mais attention ! Si une majorit dlves dune classe ne matrise pas une comptence mme simple selon vous, comme distinguer un

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les dispositifs dAide dAns lcole

nom commun dun verbe ou multiplier des nombres dcimaux , revoyez cela dans votre cours et non en PPRE.
Les matires concernes sont en priorit le franais, les mathmatiques et les langues vivantes. Les autres matires ne sont pas pour autant totalement exclues. On peut galement travailler sur des difficults dordre organisationnel. Il faut mettre en place un PPRE le plus tt possible dans lanne ou ds lapparition des difficults. On prfrera des priodes courtes (un mois ou deux) afin de se concentrer sur une seule comptence faire acqurir et pour ne pas dcourager llve. Plusieurs PPRE pourront se succder pour un mme lve, mais les objectifs volueront. La difficult est souvent de trouver des crneaux horaires pour les enseignants et les lves. Les deux heures daide au travail personnel en sixime peuvent tre consacres des PPRE. De mme, la demi-heure supplmentaire en cinquime et quatrime peut galement leur tre consacre.

Reprage et analyse des difficults


Votre premier travail pour mettre en uvre un PPRE est dvaluer les comptences des lves. Vous disposez de quatre outils dvaluation : les valuations faites par les enseignants en dbut danne dans les diffrentes disciplines. Elles peuvent trs bien porter sur de la mthodologie ( fiche 4) ;

Le truc en

Pensez aux bienfaits de lobservation par un autre collgue pendant que vous faites cours. Il pourra ainsi reprer ceux qui narrivent pas sorganiser avec leurs classeurs, ceux qui narrivent pas prendre le cours quand vous dictez

le reprage des lves ds la fin du CM2 ( fiche 4) ; lentretien individuel avec llve en prsence de deux adultes avec un temps limit et un questionnement ouvert ( fiche 5) ;

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en plAce des Aides personnAlises

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un test avec le conseiller dorientation psychologue si cela est ncessaire ( fiche 1).

La personnalisation du travail
Le PPRE doit tre adapt aux besoins particuliers dun lve. Avant tout, il dpend beaucoup du droulement de lentretien avec llve, ncessaire pour identifier quelles sont ses dmarches pour faire son travail, quelles erreurs il commet, quels obstacles il rencontre. On portera une attention particulire lendroit choisi pour travailler en PPRE. Il faut que ce soit un lieu de travail accueillant, une salle de classe ou le CDI. vitez les lieux de passage (comme la salle des profs), peu propices la concentration.

Le truc en

rester seul avec un lve. Dailleurs, les rares fois o ce cas de figure se prsente dans lanne, on vite de faire classe dans ces conditions. Plusieurs solutions soffrent vous dans le cadre du PPrE : prenez les lves en tout petits groupes de besoins (personnalisation ne rime pas ncessairement avec individualisation), faites votre PPrE en prsence dun tiers (le documentaliste au CDI, par exemple), en dernier recours, laissez votre porte ouverte.

Vous devrez galement crer des documents de liaison dans le but de coordonner les actions menes. Pour lquipe de direction et ventuellement pour le dossier scolaire, un compte rendu gnral du PPRE dans son ensemble. Cest une sorte de plan de bataille qui retracera toutes les actions engages. Il contient la stratgie qui y est mise en uvre pour aider llve. Pour lquipe pdagogique, une fiche navette. Elle indiquera les contenus du PPRE, les activits faites avec llve et le suivi de ses acquis.
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Pour la famille, un document contractuel de communication entre les parents, llve et toute lquipe ducative . Cest un document plus lger qui reprend les objectifs mis en avant dans le compte rendu gnral. Il proposera galement un calendrier de rencontres

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avec les parents. Il prsentera aussi le point de vue de ces derniers et celui de leur enfant sur la difficult scolaire rsoudre.

Les contenus des sances de travaiL


Cibler des objectifs prcis
Les comptences acqurir sont rpertories dans le livret de comptence ( fiche 4) ainsi que dans les programmes. Par exemple, on peut consacrer un PPRE en sixime : en mathmatiques : rsoudre un calcul mental ; en langue vivante : dialoguer sur un sujet familier. Limportant est que lobjectif soit prcis, restreint et ralisable. Lors de la premire sance de travail, expliquez llve le chemin quil a parcourir : Pour le moment, toi, tu en es ce stade, mais dans six semaines tu sauras faire telle chose. Essayez de lui montrer la totalit du travail que vous avez prvu pour que, sans cesse, il puisse voir o il en est.

Le truc en

Partez de ce que llve sait faire et dcomposez le travail en miniobjectifs pour atteindre lobjectif final. Prvoyez au pralable toute la squence du PPrE, plutt que de prparer les sances au coup par coup.

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en plAce des Aides personnAlises

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En PrATIquE ExEMPlE DACTIvIT POur un PPrE En MAThMATIquEs, nIvEAu sIxIME


Dure : trois semaines. Objectif : diffrencier les primtres et les aires. La dure totale du processus est de trois heures. La premire heure comprend les tapes 1 et 2, la deuxime heure ltape 3, et la troisime heure ltape 4 et la validation. tape 1 : aucun prrequis de llve distinguer le tour et lintrieur dune figure. Donnez llve une fiche contenant plusieurs figures particulires ou quelconques. Soit le primtre soit laire est color. Llve doit crire dessous ce qui est color (tour ou intrieur). tape 2 : identifier le tour au primtre et lintrieur laire. Recherche des deux termes dans le dictionnaire. tape 3 : diffrencier la ligne du primtre et la surface de laire. Amenez llve au gymnase, sur le terrain de basket-ball/de hand-ball ou au stade sur le terrain de foot. Demandez-lui de se dplacer dans laire du terrain de jeu, puis sur son primtre. Faites-lui ensuite reprsenter sur papier le terrain, il devra colorier en rouge laire, en bleu le primtre. Puis procdez de la mme manire pour les figures intrieures du terrain (dplacement sur le terrain de sport puis reprsentation sur papier de la raquette , la zone ou surface de rparation ). tape 4 : exercices dapplication. Redonnez les mmes figures que celles prcdemment tudies sur le terrain, puis dautres figures. Validation de lobjectif final. Prolongement possible au cours dun second PPRE : calculer un primtre/calculer une aire.

Le rle de lvaluation dans le PPRE


Prvoyez une petite valuation, mme orale, la fin de chaque sance, pour que llve et vous-mme puissiez juger de la progression accomplie. Faites chaque fois un bilan intermdiaire avec votre lve. Noubliez pas de clore le PPRE par une valuation finale. Ce nest qu ce prix que le PPRE peut vritablement avoir un sens. Sans elle, llve

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aura limpression de ne pas avoir ralis son objectif, ou bien aura le sentiment que son PPRE est sans fin, puisque aucune validation dacquis ne vient le sanctionner. Si llve ne parvient pas raliser son objectif, il vous faut en premier lieu reprer les causes de cet chec. Pour cela, posez-vous les bonnes questions : quelle tape du PPRE mon lve a-t-il commenc ne plus suivre ? quel moment sommes-nous alls trop vite ? Lobjectif fix au dpart tait-il ralisable immdiatement ? Les raisons de son chec sont-elles scolaires ? Laissez toujours votre lve vous expliquer ses erreurs et revenez sur les tapes qui nont pas bien fonctionn. Selon lanalyse que vous ferez, vous reviendrez en arrire, reverrez votre objectif la baisse, ou proposerez peut-tre votre lve une aide dune autre nature (atelier relais, test de SEGPA, dispositif daccueil pour non francophone : fiches 15 et 16).

Le PPRE est encore mal connu et on hsite parfois se lancer dans un tel dispositif. Il est vrai que ce travail personnalis demande un investissement trs important des quipes pdagogiques, tant du point de vue du temps pass que de la dpense dnergie. Il na pas pour prtention de rsoudre tous les problmes, mais a au moins le mrite de prendre en considration les difficults individuelles de llve quand les aides en groupe ne suffisent plus.
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Fiche 13

Aider faire ses devoirs


Mtro, boulot boulot
Les devoirs que vous donnez faire peuvent tourner en vritable casse-tte la maison. Mais stop aux ides reues : les devoirs du soir ne sont pas prendre en charge exclusivement par la famille. Il est de votre responsabilit de prof de rendre possible ce travail personnel hors de la classe en aidant les lves russir ce passage oblig.

prparer Les devoirs La maison en cLasse


Choisir les devoirs que lon donne
Donner du travail la maison nest pas obligatoire, mais peut tre trs utile. En effet, cela permet llve de ractiver ce quil a appris pendant sa journe de cours et dapprofondir ou claircir ce quil na peut-tre pas compris. Pour un travail la maison russi : choisissez des exercices en parfaite adquation avec le travail fait en cours ; veillez ce que les consignes soient claires. Prenez bien le temps de les lire avec vos lves, afin de lever toute ambigut ; notez les devoirs au tableau pour les petites classes (sixime, voire cinquime) ;
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enfin, faites noter le travail dans le cahier de texte avant la sonnerie.

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Le truc en

Assommer vos lves de travail, surtout pendant les vacances scolaires. vous aimez vous reposer ? Eux aussi ! succomber la tentation de faire faire aux lves la maison ce que vous navez pas eu le temps de faire en classe avec eux. vous pourrez toutefois faire une exception quand le retard accumul provient de leur dissipation excessive pendant les sances. nen abusez pas cependant.

Commencer faire apprendre une leon en classe


Lapprentissage des leons nest pas lapanage du travail la maison. Vos lves peuvent trs bien commencer les apprendre en classe avec vous. Et nattendez pas forcment les cinq dernires minutes du cours : cela peut tre une activit part entire, notamment lors de la prparation de contrles. Cest trs souvent valorisant, car cela permet aux lves de constater que le travail dapprentissage paie.

En PrATIquE COMMEnT FAIrE APPrEnDrE unE lEOn En ClAssE Au COllGE ?


La leon est encore au tableau, demandez aux lves de lapprendre pendant cinq minutes. Fermez le tableau et demandez quelquun de restituer le cours. Posez-lui ventuellement des questions. Interrogez toujours sur les titres. Bien souvent, un lve qui napprend pas les titres na pas vraiment compris ce quil apprend. Utilisez la technique du perroquet (pour les lments que les lves doivent absolument savoir sur le bout des doigts). Faites rpter la mme chose par diffrents lves, faites le sourd, celui qui na pas compris ( Hein ? Jai pas bien compris ? Tu peux rpter ? Je nentends pas bien ! ). Vos lves retiendront par cur et, bien souvent, vous arriverez les faire rire. Trouvez avec eux ou indiquez-leur des moyens mnmotechniques (exemple pour retenir une liste de prpositions : Adam part pour Anvers avec deux cents sous/, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous). Une fois la leon apprise ensemble, rappelez-leur quils doivent la revoir chez eux.

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Aider

fAire ses devoirs

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apprendre faire ses devoirs chez soi


Jalonner le travail des lves
Ne partez pas du principe que vos lves savent faire correctement leurs devoirs. Pour certains, ce sera ouvrir son classeur pendant dix minutes en attendant que a se passe , pour dautres, ce sera recopier lexercice du voisin de palier Les lves ne font pas toujours les choses logiquement, ni dans le bon ordre : cest vous dtre leur guide. Indiquez-leur la procdure : consulter son cahier de texte : faire en premier les devoirs pour le lendemain, puis pour les jours suivants. apprendre sa leon, refaire oralement ou mentalement les exercices que lon na pas russis en classe. faire les travaux crits. Une fois acquis lordre dans lequel il est logique de travailler, vous devez indiquer vos lves comment apprendre une leon chez eux. Pensez prciser constamment en cours ce quil est important de retenir ou dapprendre par cur et ce quil faut bien comprendre.
Pour apprendre par cur Pour comprendre ma leon En classe : tre attentif et demander au pro- En classe : tre attentif et demander au professeur quand je ne comprends pas fesseur quand je ne comprends pas la maison : lire et relire la leon voix haute la maison : lire et relire ma leon et la rpter autant de fois que ncessaire retenir les titres et sous-titres retenir les titres et sous-titres

rciter ce qui doit tre su par cur Inventer de nouveaux exemples quelquun ou le rcrire au brouillon et vrifier laide du cours Pour retenir lorthographe dun mot, lpeler refaire les schmas et les figures voix haute ou lcrire au brouillon
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Faire les exercices demands et refaire les exercices faits en classe reformuler avec mes propres mots le contenu du cours

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les dispositifs dAide dAns lcole

Le truc en

Au collge, faites souligner en couleur et indiquez ds que ncessaire la mention leon ou retenir

Faciliter la tche des parents


Lidal pour un lve est, bien sr, quau moins un des membres de sa famille soit disponible pour laider faire ses devoirs. Ne nous leurrons pas, ce nest videmment pas le cas pour diverses raisons. L encore, cest vous daider les parents dans leur tche sans les culpabiliser. Ds le dbut de lanne, lors des runions ou de rendez-vous individuels, indiquez-leur clairement quelles sont vos attentes. Pensez leur rappeler quil nest pas aberrant de surveiller et contrler le travail de ses enfants, mme sils sont en troisime, voire au lyce. Voici quelques conseils prodiguer aux parents si vous sentez quils sont en demande : Vrifiez le travail faire dans le cahier de texte. Prenez le cahier de votre enfant et demandez-lui de rciter. Posez-lui des questions ; demandez-lui de vous expliquer. Vrifiez que le travail crit soit fait.

Le truc en

Certains parents parlent mal le franais ou ne savent pas lire. Cela ne les empchera pas dappliquer les conseils mentionns ci-dessus. le fait que llve sente leur intrt pour son travail est dj trs important.

Conseillez-leur galement des outils de travail dans votre matire, surtout sils vous le demandent : un dictionnaire, un ouvrage de grammaire franaise, un dictionnaire franais/anglais, des annales corriges et commentes du bac ou du brevet

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Aider

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Les tudes aprs La cLasse


Prsentation du dispositif Lcole aprs lcole
Depuis la rentre 2007, (circulaire n 2007-011 du 9 janvier 2007), il est demand dorganiser dans les collges en zone dducation prioritaire, un accompagnement scolaire aprs la classe. Ce dispositif doit stendre tous les collges ds la rentre 2008. Cet accompagnement scolaire est destin tous les lves, lobjectif tant de permettre au plus grand nombre de russir. Il dure en moyenne deux heures aprs la classe, quatre jours par semaine et est men par des professeurs volontaires et/ou des assistants dducation, tous rmunrs en heures supplmentaires effectives. Pour la russite de llve, Lcole aprs lcole favorise trois domaines : laide aux devoirs et aux leons ; la pratique sportive ; la pratique artistique et culturelle ( fiche 14). Un dispositif similaire d'accompagnement ducatif a t cr la rentre 2008 dans 200 lyces et doit tre largi tous les tablisssements ds aot et septembre 2009 ( fiche 9).

tudes surveilles ou tudes diriges ?


Depuis ladoption du dispositif Lcole aprs lcole , et dans le cadre de laide aux devoirs, bien des tablissements se sont demand quel type dtudes mettre en place aprs la classe. Ltude surveille permet de fournir aux lves un endroit calme o ils peuvent travailler, ce quils ne trouvent pas forcment chez eux (troitesse des appartements, bruits ventuels des petits frres et surs, tlvision, etc.). Mais ltude surveille ne remdie pas dautres problmes de taille : les lves ne comprennent pas toujours pourquoi ils sont l, ils ne savent pas forcment faire leurs devoirs seuls et ont parfois besoin de quelquun pour les inciter se mettre au travail. Face cela, il semble prfrable dorganiser des tudes diriges dans lesquel-

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les dispositifs dAide dAns lcole

les lenseignant vient en aide aux lves par ses conseils ou, parfois, ses directives. Mais comment russir une tude dirige ?

Instaurer une ambiance de travail


Faire faire leurs devoirs certains lves relve parfois du dfi. Afin que laide aux devoirs ne se transforme pas en garderie, il faut trouver quelques astuces pour favoriser le travail : choisissez de prfrence une salle quipe de manuels, de dictionnaires et ventuellement dordinateurs. Rien de pire que de travailler sans matriel adquat ; travaillez en binme : un enseignant scientifique avec un enseignant littraire ; exigez le calme et la concentration ; prfrez les petits groupes de travail (maximum dix lves) et osez exiger une personne par table si vos lves ont du mal se mettre au travail circulez dans les rangs, proposez votre aide et, au besoin, imposez-la. Certains lves ne vous diront jamais quils ont besoin de vous pour ne pas vous dranger ou pour ne pas tre drangs dans leur inactivit Vous-mme devez montrer que vous tes tout votre travail daide des lves. Ceux-ci doivent sentir que vous donnez de votre temps pour eux. Si vous voulez quils fassent leurs devoirs, il faudra donc viter de rester votre bureau pour corriger vos copies

Favoriser lautonomie des lves


Votre travail nest pas seulement de les aider faire leurs devoirs : vous devez aussi leur donner des techniques pour les faire seuls, et leur montrer les mthodes et les outils qui favoriseront la russite de leur travail.

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Aider

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Le truc en

Afficher en grand format, dans la salle, la procdure que les lves doivent suivre pour bien faire leurs devoirs ainsi que les mthodes pour apprendre une leon.

Aider vos lves faire leurs devoirs ne relve pas, comme on pourrait le croire, du maternage mais, bien au contraire, dune aide la prise dautonomie. Nhsitez pas vous lancer ! Vous en sentirez vite les bnfices.

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Fiche 14

Proposer des activits ducatives et rcratives aprs les cours


Aprs leffort
Certains dispositifs (Lcole aprs lcole, les clubs) permettent aux lves de faire des heures supplmentaires lcole, le soir ou lors de la pause djeuner, afin de participer diffrentes activits. Comme vous, ils risquent dtre un peu fatigus et moins concentrs Cest pourquoi des activits scolaires utiles mais galement ludiques pourraient tre particulirement profitables. Pourquoi ne pas leur proposer, par exemple, des activits culturelles ou cratives ? Cest pour vous loccasion rve de raccrocher vos enseignements les lves que le travail scolaire traditionnel rebute.

jouer La carte cuLture gnraLe


Les professeurs de toutes les disciplines peuvent proposer des activits visant dvelopper la culture gnrale dans leur matire. Les enseignants doivent, bien entendu, participer au jeu.

Proposer des ateliers dveloppant la connaissance des domaines artistiques


Impossible de citer tout ce que vous pouvez mettre en place. Voici cependant quelques ides. cin-club, que vous pouvez spcialiser (films en noir et blanc, films anglais, espagnols, italiens) ; opra ;

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les dispositifs dAide dAns lcole

club de lecture ; atelier bandes dessines ou mangas Les clubs, en gnral, peuvent tre mis en place par des professeurs ou des assistants dducation. Ils dpendent souvent du foyer socio-ducatif mont en association. Ils ont lieu durant la pause djeuner, o les parents aiment savoir leurs enfants occups utilement. On demande parfois aux lves une adhsion payante qui sert financer diffrents projets (voyage scolaire, cadeaux de concours, sorties, etc.). Ils ne sont videmment pas destins aux seuls lves en difficult, mais permettent ces derniers de souvrir culturellement dans le milieu de lcole. Attention ! Les clubs ou ateliers dpendant du foyer ducatif reposent sur la bonne volont des professeurs, qui ne sont pas rmunrs pour mener de telles activits. Ils existent cependant dans un grand nombre dtablissements. En revanche, dans le cadre de Lcole aprs lcole , votre travail sera rtribu.

Le truc en

Prvoyez des sorties en rapport avec votre atelier. Emmenez vos lves voir des films, des pices de thtre, des muses, des expositions. vous aurez juste besoin dune autorisation de votre direction, des parents et galement dun financement (des familles, de ltablissement ou du foyer).

En PrATIquE quElquEs JEux DuCATIFs


POur TrAvAIllEr sur lA CulTurE GnrAlE TOuTEs DIsCIPlInEs COnFOnDuEs
Excellence : collge niveau plus faible Trivial Poursuit : plusieurs variantes se dclinent : junior au collge, genius au lyce Questions pour un champion : niveau lyce
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En FrAnAIs ET lAnGuEs vIvAnTEs


Scrabble : tout niveau, pour le vocabulaire Des chiffres et des lettres : tout niveau, pour le vocabulaire
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des Activits ducAtives et rcrAtives Aprs les cours

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En lITTrATurE
Le rouge et le noir : sur les uvres littraires, niveau lyce

En GOGrAPhIE
La France en questions : tout niveau LEurope en questions : tout niveau

En MAThMATIquEs
Des chiffres et des lettres : tout niveau, pour le calcul mental

Ct financement, voyez avec le gestionnaire sil ne reste pas des fonds que vous pourriez utiliser des fins ludiques et ducatives. Dans le cadre de Lcole aprs lcole , les tablissements peuvent tout fait dbloquer de largent des fins culturelles. Essayez galement du ct du foyer de votre tablissement. Vous pouvez aussi adapter des jeux qui existent dj, mais que vous navez pas forcment sous la main. Lavantage est que les lves se creusent les mninges pour raliser les cartes ou les ventuelles questions. De plus, vous tes alors assur que le jeu est adapt leur niveau.

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Alexia : dans le cadre de Lcole aprs lcole , nous animons deux un atelier cration de jeu de socit sur le thme de Paris au xixe sicle, pour les lves de quatrime. Nous avons un groupe dune vingtaine dlves que nous divisons en deux, chacun travaille une heure en franais puis une heure en histoire. Pendant huit sances, les lves ont eu une courte nouvelle lire, chaque fois diffrente, sur le sujet de notre atelier (des nouvelles de Maupassant essentiellement). Aprs leur lecture, chaque lve doit imaginer dix questions techniques ou de comprhension quil pourrait poser sur le texte. Par exemple : Qui est le narrateur ? O se passe laction ? Qui est tel personnage ? Pascal : de mon ct, je procde de la mme manire, mais avec diffrents supports historiques : cartes, gravures, textes, graphiques relis un thme particulier (le Paris ouvrier, Haussmann et la transformation de Paris). Au terme de toutes ces sances, chaque lve a donc invent 80 questions en franais et autant en histoire.

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les dispositifs dAide dAns lcole

Alexia : ensuite, Joseph et moi liminons les questions identiques et celles qui manquent de pertinence et demandons aux lves de mettre sur des petites fiches bristol chacune de leur question avec la rponse indique dune autre couleur. Au verso, ils doivent mentionner la catgorie (histoire ou littrature). Pascal : pendant ce temps, je prpare les plateaux de jeu avec Natasha sur des feuilles au format A3, pour que des cases histoire et franais se succdent. Les lves qui ont termin la mise en fiche, dcorent les plateaux. Puis, pendant deux trois autres sances, on peut tous se lancer dans des parties endiables. Cette activit a lavantage de pouvoir tre adapte selon les matires que lon veut faire travailler. Alexia, professeur de franais et Pascal, professeur dhistoire-gographie en collge.

jouer La carte cration


Ateliers dcriture
Ces ateliers pourront concerner le franais et les langues vivantes. Vous ferez crer toutes sortes de textes, en dirigeant vos lves pour donner des pistes ceux qui manquent le plus dimagination. Le mrite de ces activits ludiques est quelles font travailler plusieurs domaines de la langue. Toutes les activits sont adaptables dans la langue de votre choix.

En PrATIquE quElquEs ACTIvITs DCrITurE


lE JEu Du ChAMP lExICAl
Donnez un mot, en franais ou dans la langue vivante que vous enseignez (exemple : rouge). Chaque lve, son tour, doit crire sur un papier un autre mot (dans la mme langue) auquel lui fait penser le premier (exemple : sang, confiture, blessure, feu, etc.), puis vous notez tous ces mots au tableau. Les lves doivent ensuite crire un texte (rcit, pome, description) en utilisant tous ces mots dans lordre quils dsirent.

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des Activits ducAtives et rcrAtives Aprs les cours

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lE CADAvrE ExquIs
dcliner selon les envies (il est galement possible de ladapter en arts plastiques). Principe de base : vous donnez une feuille que vous faites passer un premier lve, celui-ci crit quelque chose puis plie sa feuille en ne laissant apparatre quune partie de ce quil a crit, un deuxime lve rcupre la feuille et complte partir de ce quil lit, puis il plie la feuille son tour de la mme manire que le premier. Quand tous les participants ont crit, lisez la totalit du texte produit voix haute : succs et clats de rire garantis ! Un exemple de variante pour faire travailler sur les fonctions grammaticales : on cachera totalement les mots crits, le premier lve crit un groupe sujet, le deuxime une proposition subordonne relative, le deuxime un verbe conjugu transitif direct, le troisime un COD, le quatrime un complment circonstanciel de manire, le dernier un complment circonstanciel de lieu. Lisez, riez puis corrigez la syntaxe !

Monter un spectacle
Monter un spectacle est extrmement fdrateur, car tous les professeurs peuvent tre mis contribution. Puisque cest la mode, surfez sur la vague des comdies musicales. Le prof de musique soccupera des chants avec sa chorale, le prof de franais mnera les activits thtrales, le prof darts plastiques pourra faire prparer les dcors, le prof de techno travaillera sur les programmes

En PrATIquE MOnTEr un sPECTAClE : lEs GrAnDEs TAPEs


Choisissez un projet de dpart suffisamment large autour duquel pourront sarticuler les ides de vos collgues (exemple, sur le thme de la parodie : le prof de musique propose des chants connus avec des paroles rcrites sur le mode comique, le prof de franais propose une rcriture de conte, comme Blanche Neige chez les fministes, adapte la scne). Soit vous trouvez les textes, soit vous les crivez ou les faites crire par vos lves. Attention ! Assurez-vous de laccord de votre chef dtablissement. Renseignez-vous sur laspect juridique ainsi que sur les moyens auxquels vous pouvez prtendre et pensez vous y prendre quelques mois lavance.

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les dispositifs dAide dAns lcole

/ Dsignez un chef de projet parmi vos collgues pour fdrer toutes les

actions et communiquer avec la direction et les autres intervenants. Chaque prof organise son atelier au moins une heure chaque semaine (chorale, thtre, cration de dcors, de costumes, etc.). Rptez dabord sparment, puis un mois avant le spectacle, organisez des rptitions collectives. Trouvez un lieu pour votre reprsentation. Anticipez sur le matriel ncessaire si votre salle nen est pas munie : une scne, une sono avec des micros, des lumires et trouvez quelquun capable de sen servir ! Proposez une billetterie, mme gratuite, afin de grer le flux de spectateurs. Prparez les programmes, les affiches (le prof darts plastiques peut organiser un concours) et ventuellement des invitations. Demandez tre libr de cours au moins une demi-journe pour rpter sur place avec tous les participants. Ne stressez pas trop, mme si vous voyez que les lves ne sont pas au point. Vous verrez quau moment voulu, ils seront concentrs et performants. Pensez teindre vos portables et bon spectacle tous !

Le truc en

Motivez vos collgues pour quils deviennent eux aussi acteurs ou chanteurs. rigolade assure et succs garanti auprs des lves !

Jouer les scientifiques


Les disciplines propices lexprimentation sont totalement adaptes la cration. On pourra monter un jardin pdagogique, construire des maquettes, crer un site Internet, fabriquer un objet L encore, mettez vos collgues des autres disciplines dans le coup.
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Je travaille actuellement sur un projet de jardin pdagogique pour lanne prochaine dans le cadre de Lcole aprs lcole pour les siximes. Ce sera financ par le Conseil gnral pour ce qui est du matriel ncessaire, savoir des grands bacs en plastique avec du terreau, installs lextrieur dans un endroit ensoleill (il ny a pas de lopin de terre dans

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des Activits ducAtives et rcrAtives Aprs les cours

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ltablissement). Personnellement, jutiliserai le jardin dans le cadre de mes cours de sixime pour faire des observations sur les insectes, la germination et la dcomposition des matires organiques. Le soir aprs la classe, aux beaux jours, les lves volontaires cultiveront le jardin ; en hiver, ils feront des recherches sur les plantes cultives (tomates, pommes de terre, radis, salades, fraisiers, plantes aromatiques, fleurs bulbes) et fabriqueront des dcorations et nichoirs avec la prof darts plastiques. Charlotte, professeur de SVT en collge.

Les activits ludiques que vous proposerez doivent garder un caractre ducatif, vous ntes pas GO, ni animateur de colonie de vacances. Nanmoins, dans un cadre scolaire, vous avez un large espace de manuvre. Ces activits plaisantes seront pour les lves en difficult un sas de dcompression o ils pourront, de surcrot, russir ! Par ailleurs, vous pouvez trs bien utiliser de temps en temps ces activits au sein mme de vos classes.

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Fiche 15

utiliser les dispositifs relais


Passage de tmoin
Osez parfois retirer, pendant un temps, un lve de son tablissement pour lui proposer une solution extrieure, celle du dispositif relais. Pour viter que cette aide ne soit pas une simple bouffe doxygne pour llve et lquipe ducative, il va falloir que vous vous impliquiez compltement dans le projet.Voici la marche suivre !

Le travaiL dans Les dispositifs reLais


Prsentation des dispositifs relais
Il existe deux dispositifs : la classe relais (BO n25 du 18 juin 1998) et latelier relais (BO n37 du 10 octobre 2002) qui visent la resocialisation et la rescolarisation des lves qui ne sadaptent pas linstitution (absentisme, retards, comportements perturbateurs, voire rebelles, passivit). Ce tableau rcapitule les diffrences essentielles entre ces deux dispositifs.
classes relais les lves les plus gs du collge (quatrime et troisime), plus rarement des lycens, et qui ont souvent au moins un an de retard. Trois mois, renouvelables dans la limite dune anne. Travailler sur lorientation en vue dintgrer un circuit professionnel. Ateliers relais Des collgiens de nimporte quel ge, mme si on le rserve davantage au cycle central et notamment la classe de cinquime. quatre semaines renouvelables au maximum trois fois. rintgrer son tablissement dorigine et ventuellement avoir un projet dorientation.

Public concern
Groupe Eyrolles

Dure des sessions Objectifs

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les dispositifs dAide dAns lcole

Le truc en

Pour connatre les tablissements accueillant des dispositifs relais, consultez le site Internet de votre acadmie.

Chaque dispositif accueille au maximum dix douze lves par session. Si les publics concerns peuvent tre diffrents, lesprit est sensiblement le mme. Il sagit dans les deux cas pour llve de : se socialiser et trouver sa place dans le groupe classe ; favoriser lintgration des lois et le respect des rgles ; dvelopper un rapport positif aux savoirs ; restaurer lestime de soi en prenant conscience de ses progrs, en amliorant sa capacit dpasser ses difficults et en sinstallant dans un processus de russite ; se revaloriser aux yeux de ladulte.

Lquipe relais
On peut compter sur une quipe soude qui se compose : dun enseignant du premier degr spcialis. Son poste est profil spcifique. Cest lui qui soccupe de la mdiation entre tous les acteurs du dispositif : lves, familles, tablissement daccueil, tablissement dorigine. Il monte galement les diffrents projets et travaille au quotidien avec les lves pour dispenser les savoirs classiques (mathmatiques, franais, etc.) ; dun ou plusieurs assistants dducation ; de profs du secondaire dans le cadre de projet prcis (un prof de techno pour un projet informatique, par exemple) ; dune assistante sociale, dun conseiller dorientation et dun psychologue ;
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de personnel associatif missionn pour effectuer des ateliers (un atelier thtre, par exemple). Les dispositifs relais bnficient galement de laide des municipalits et des conseils gnraux. Ces diffrents partenariats sont partie intgrante des dispositifs relais.

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les dispositifs relAis

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Le choix du dpart en dispositif relais


Une commission, forme de lquipe relais, du principal de ltablissement dorigine et dun reprsentant de linspecteur dacadmie, propose laccueil de llve dans le dispositif.

Le truc en

Dialoguer avec llve ce moment-l est absolument primordial. Celui-ci doit bien comprendre que le dispositif relais nest pas une sanction quon lui inflige, quil nest pas exclu de son tablissement, mais que le but est de lui fournir une aide en le sortant provisoirement de son cole. Il vous faut de plus obtenir laccord de la famille.

Les activits dans les dispositifs relais


Pour donner du sens aux enseignements, la session pourra tre axe autour dun projet fdrateur dans lequel chaque matire viendra sintgrer.

Le travail que jeffectue avec les lves se situe sur deux plans : ducatif et pdagogique. En ce qui concerne lducatif, on travaille sur leurs relations autrui. Il faut tout dabord tablir des rgles de base : llve ne doit avoir ni retard ni absence, les devoirs doivent tre faits et il ne doit ni insulter qui que ce soit, ni se bagarrer. Sur ces points, je suis intransigeante : chaque entorse entrane un avertissement et trois avertissements conduisent lexclusion de latelier relais. En revanche, je suis moins stricte, par exemple, sur le port dune casquette noublions pas que ces lves sont dans une logique de rejet de lcole. Le premier jour, on travaille sur le rglement et on crit avec les lves une charte, qui est signe systmatiquement par les adolescents, mais galement par les adultes. Deux fois, pendant chaque session, les lves participent un groupe de parole avec un psychologue, o ils peuvent parler de leurs checs, de leurs attentes et de leurs projets. En ce qui concerne les disciplines scolaires, le matin, on axe le travail principalement sur les mathmatiques et le franais, relis au projet fdrateur. Les autres matires sont enseignes en fonction des besoins

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les dispositifs dAide dAns lcole

lis ce projet, plutt laprs-midi. Par exemple, pour un projet sur leau, nous avons utilis les SVT ainsi que la gographie. Enfin, environ cinq heures par semaines sont consacres des disciplines sportives. On privilgie galement les sorties culturelles au muse, la mdiathque, au thtre. Et on favorise llaboration dun projet dorientation, le plus souvent professionnel, qui mon sens va de pair avec la motivation de llve pour continuer son parcours scolaire. Pour cela, nous allons au moins une fois par session au CIO. Une fois par semaine, jai un entretien dune heure avec chaque lve du dispositif. Nous faisons ensemble le bilan de son comportement de la semaine, ainsi que de son travail scolaire. Franoise, enseignante spcialise en atelier relais.

Le rLe des tabLissements dorigine


Votre rle de tuteur
Chaque lve envoy dans un dispositif relais a un tuteur attitr. Cela peut tre vous si vous tes volontaire ! Vous ferez le lien entre llve et son tablissement dorigine et laiderez remplir ses objectifs. Vous bnficierez alors dune rmunration en heures supplmentaires. Vous verrez votre lve une fois par semaine sur un crneau denviron une heure dans votre tablissement. En classe relais, vous pourrez espacer davantage les entretiens, tous les quinze jours pour une session de trois mois, voire toutes les trois/quatre semaines pour un dispositif de six mois ou plus). Faites en sorte que le jour et lheure du rendez-vous soient chaque fois les mmes, pour plus de clart. Votre rle sera similaire dans le cadre du tutorat dun lve lintrieur de ltablissement comme le prvoit le BO du 10 juin 1999. Ce tutorat interne est propos aux lves ayant des difficults scolaires, dorganisation et de comportement. Il est gnralement dcid en concertation avec les quipes ducatives. Il peut tre propos la place dun atelier relais, mais aussi lissue dune commission ducative, dune commission disciplinaire ou dun conseil de discipline. Dans tous les

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cas, il faut que llve soit partie prenante du dispositif, sinon le tutorat est inutile. Assurez-vous que llve vous a bien choisi en tant que tuteur et que vous ne lui avez pas t impos. Cest essentiel pour entamer un dialogue productif. tablissez un contrat, sign par llve et par vous-mme, afin de mettre en vidence, ds le dbut, lengagement mutuel. lintrieur, vous consignerez les enjeux et objectifs de ce tutorat avec llve : Pourquoi se rencontre-t-on ? quoi espre-t-on parvenir ensemble ? Prparez le document ensemble et signez-le tous les deux. Faites formuler llve les objectifs quil doit atteindre afin de vrifier que vous partez bien sur les mmes bases. Remplissez la fiche navette propose par lquipe de latelier relais pour faire le lien entre elle et vous. Chacun pourra y noter les activits pratiques par llve et les progrs raliss.

Le rituel de lentretien
Pour installer la confiance entre votre lve et vous, instaurez un rituel : le mme lieu pour chaque rencontre, tranquille et accueillant ; la consultation de la fiche navette apporte par llve ( faire en premier) ; le travail sur un document crit ( En pratique p. 110) ; le bilan de la sance fait par votre lve, et repris par vos soins. Vous y expliciterez les progrs raliss et ce quil y a accomplir pour la prochaine fois. Il vous permettra dj damorcer le prochain entretien. Vous mettrez lcrit ce bilan en prsence de llve, vous le lui lirez et indiquerez quil est destination de vos collgues de ltablissement ainsi que de la direction.
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Le truc en

voir llve dans son tablissement daccueil. Cest le meilleur moyen pour lui donner un sentiment dexclusion vis--vis de son tablissement dorigine. les changes trop personnels. si les paroles de llve sont trop charges affectivement, dites-lui que vous comprenez ce quil vous dit et proposez-lui de mettre ses propos par crit. Dirigez-le vers les personnes comptentes pour laider ( fiche 1). Monopoliser la parole. nayez pas peur des silences. sasseoir face llve (cest propice laffrontement), ou sasseoir ct de lui (vous ne vous verrez plus). Prfrez plutt une position dangle. Faire lentretien cote que cote : il se peut que llve ne soit pas en mesure de sexprimer cette fois-l. Proposez alors un autre mode de communication, comme le mail, ou bien reportez carrment lentretien.

En PrATIquE ExEMPlE DE FIChE DE TuTOrAT


Jvalue mon travail et mon comportement de la semaine
(Compltez par : oui, chaque fois/oui souvent/oui parfois/non rarement/non jamais) Jai t prsent chaque cours : Je suis arriv lheure chaque cours : Je suis venu avec mon matriel : Jai fait mes devoirs la maison : Jai particip au cours : Jai cout et ai t attentif : Jai demand quand je ne comprenais pas : Jai respect mes camarades : Jai respect le personnel du collge :

Je minterroge sur ma semaine latelier relais


Quest-ce que jai russi qui ma rendu fier de moi ? Quest-ce qui ma mis en colre ? Quest-ce que je regrette dans mon comportement ? Quaurais-je pu faire pour tre fier ? Quest-ce qui me pose encore problme ?

Mes objectifs pour la semaine venir

Les conseils de mon tuteur


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Le retour de LLve dans LtabLissement dorigine


Mme quand le travail en dispositif relais sest bien pass, rien nest encore gagn. En effet, le plus difficile reste faire : russir le retour et la radaptation de llve dans son tablissement dorigine.

Le bilan du dispositif relais


la fin dune session, en tant que tuteur, vous recevrez un bilan fait par le responsable du dispositif ; vous devrez alors en faire un compte rendu lquipe pdagogique et votre direction. Il doit servir de base de travail pour prparer plus en dtail le retour de llve dans son tablissement.

La rintgration dans la classe et ltablissement


Tuteur, il vous faudra prparer soigneusement le retour de llve, pour que celui-ci ne ritre pas les erreurs et les problmes qui ont conduit son dpart.

Avant le retour
Prvoyez le travail que vous allez lui demander de rattraper. Sachant que cet lve a des difficults, concentrez-vous uniquement sur les lments qui pourraient lui manquer dans la suite du programme (exemple : en mathmatiques, le thorme de Thals qui permettra des mises en application lors de problmes concrets).

Le truc en
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Profitez des contrles portant sur des lments traits en labsence de llve pour lui faire rattraper les lments essentiels du cours quil a manqu. Expliquez-lui les choses importantes voix basse au fond de la classe pendant que ses camarades planchent.

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Envisagez galement une mise en valeur du travail quil a effectu dans le dispositif relais. Par exemple, si un lve a fabriqu une maquette dolienne dans le cadre dun projet sur le vent, mettez en place avec le professeur de SVT ou de physique une prsentation de ce travail par llve devant lensemble de ses camarades. Ce sera extrmement valorisant. Prcisez la classe les raisons du dpart de llve en dispositif relais. La russite de ce retour sera favorise par laccueil et le comportement de la classe.

Aprs le retour
Accueillez llve avec ses parents, un membre de la direction, le CPE et le professeur principal. Flicitez llve du travail accompli, mais faites-lui comprendre quil devra tre vigilant car il sera tent de reproduire les attitudes qui lont fait flancher. Assurez-le du soutien de lquipe pdagogique. Continuez ensuite de voir votre lve en entretien individuel une fois par semaine, pendant le reste de lanne sil le faut. Vous pouvez tre rmunr pour cette activit (en HSE). Veillez lapplication des dcisions prises par lensemble de lquipe pdagogique et rendez-lui compte de lvolution de llve.

Les rsultats de ce dispositif


68 % des lves reviennent au collge la sortie des classes relais, et 84 % aprs un atelier (tude 2002-2003 de la Direction de lvaluation et de la Prospective du ministre de lducation nationale). Cependant, 17 % des lves ne trouvent pas de solution, ou ne savent pas o poursuivre leur scolarit. Le bilan, sil est positif, est donc nuancer. La difficult rside aussi dans le retour ltablissement dorigine, et cest sans doute l-dessus quil faut concentrer tous les efforts des quipes ducatives, afin que llve conserve les bnfices du travail effectu lorsquil tait hors de son tablissement.

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Dans le dispositif relais, vous navez pas le rle principal. Mais ce nest pas une raison pour rester cach en coulisse : la fonction de tuteur est essentielle pour permettre llve un retour en douceur.

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Fiche 16

Proposer des dispositifs scolaires adapts


Chacun sa route
Certains lves ont des profils scolaires trs spcifiques qui impliquent un accueil dans un dispositif spcialis ; il sagit notamment des lves qui ont des difficults dapprentissage importantes et durables, ainsi que des lves non francophones. Comment ces ados peuvent-ils tre pris en charge pour retrouver confiance ? De quelle manire adapte peut-on leur venir en aide, afin queux aussi (re)trouvent le chemin de la russite ?

Les enseignements gnraux et professionneLs adapts (egpa)


Prsentation gnrale
Les EGPA comportent deux dispositifs : les SEGPA ont succd aux SES (section denseignement spcialis), en 1996. Elles existent dans certains collges sur chacun des niveaux traditionnels de la sixime la troisime ; elles dpendent des chefs dtablissement et sont gres par un directeur adjoint spcifique la SEGPA (diffrent de ladjoint au principal). Lobjectif est de permettre des lves, dont les difficults scolaires persistent depuis longtemps et sont profondes, de poursuivre une scolarit au collge pour ensuite prparer un diplme professionnel ;
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les REA (tablissements rgionaux denseignement adapt), parfois nomms LEA (lyce denseignement adapt), accueillent des lves en grande difficult scolaire et/ou sociale, ainsi que des jeunes souffrant dun handicap. Cet accueil se fait la plupart du temps en internat. Le

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les dispositifs dAide dAns lcole

contenu des enseignements y est gnral et professionnel, puisquun des buts majeurs est de former les lves un mtier par lobtention dun diplme type CAP ou BEP. Comme en SEGPA, les effectifs sont rduits (16 lves par classe et 8 dans les ateliers professionnels).

Lentre en EGPA
Les enseignants remarquent des difficults profondes chez un lve ainsi quun retard important sur des comptences de base. Ces lves sont tests par un psychologue scolaire, qui dcide ou non de monter un dossier. Ds lors, laccord des parents est ncessaire. Les dossiers sont examins par une commission dpartementale dorientation prside par lIA-DSDEN (inspecteur dacadmie directeur des services dpartementaux de lducation nationale). Linspecteur dacadmie dcide, en fonction de lavis de la commission et de la rponse donne par les parents, de ladmission ou non en EGPA.

Le truc en

les sEGPA ne sont pas toujours utilises bon escient. les classes pour lves souffrant dun handicap tant souvent insuffisantes, il arrive que des lves en attente dune place en uPI (units pdagogiques dintgration) soient orients en sEGPA.

Les quipes pdagogiques


Les enseignements sont assurs par : des instituteurs ou professeurs des coles spcialiss (CAPSAIS ou CAPA-SH1) : ils enseignent notamment dans les matires principales : mathmatiques, franais ;
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des professeurs du secondaire, dans lidal titulaires dune certification complmentaire pour ladaptation scolaire et la scolarisation des lves handicaps (2CA-SH-second degr). Vous

1. Voir index en fin douvrage.

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des dispositifs scolAires AdApts

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pouvez cependant vous voir affect sur de tels postes sans lavoir demand. Chaque division est suivie par un enseignant de rfrence (sorte de prof principal), responsable de la coordination des quipes et du suivi individuel des lves.

Les enseignements proposs


Les effectifs sont rduits environ seize lves par classe. Les enseignements sont parallles aux programmes du collge, mais il faut mettre laccent sur les comptences de base, notamment en franais et mathmatiques, en vue de prparer un diplme professionnel par la suite. partir de la quatrime, les lves commencent progressivement une professionnalisation, avec des visites dentreprise et ventuellement des stages. On dveloppe galement une formation lorientation, pour quau terme de la troisime ils soient en mesure daffiner leur choix et puissent faire des demandes prcises de formation professionnelle. En fin de troisime, ils ne passent pas le brevet comme les autres collgiens, mais peuvent passer le certificat de formation gnrale (CFG) galement propos aux lves de troisime dinsertion.

Des pratiques pdagogiques adaptes


Il faut proposer des activits adaptes. Celles-ci seront donc simples et tenteront de capter et fixer lattention de tous les lves. Vous travaillerez plus facilement avec du matriel informatique ( fiche 9) que les lves prfrent souvent au support crit traditionnel, connot cole , et donc chec .
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Vous essayerez daccompagner les activits de lecture ou dcriture, dun visuel.

Avec mes lves de quatrime SEGPA, pour effectuer la transcription crite dun dialogue, jutilise des images de personnages en situation

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schmatise, avec des bulles (le tout fabriqu par mes soins). Je leur donne toutes les rpliques et cest eux de les placer au bon endroit. a permet aux lves de visualiser la situation de dialogue et de comprendre le sens dans son ensemble. Michle, professeur danglais en SEGPA.

Vous utiliserez les jeux pour travailler sur le vocabulaire en franais ou en langue : relier le mot limage, mots croiss avec des images comme dfinitions, mots mls, anagrammes Vous rapprocherez sans cesse les savoirs de la vie de tous les jours et des proccupations des lves : en langue, proposez par exemple des activits en fonction de la fte du jour clbre dans le pays, faites raliser des affiches sur les sportifs ou les chanteurs prfrs de vos lves. Essayez de les intresser en leur parlant deux.

Le truc en

Des activits courtes : un quart dheure maximum.

Les dispositifs daccueiL des Lves non francophones


Prsentation gnrale des Casnav
Pour aider ladaptation des lves non francophones, souvent rcemment arrivs en France, ont t crs en 2002 les Centres acadmiques pour la scolarit des nouveaux arrivants et enfants du voyage (CASNAV) (BO n 10 du 25 avril 2002). Ils ont pour mission : dinformer tous les partenaires (familles, lves et tablissements scolaires) sur les dispositifs mis en place ;
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daccompagner la scolarit des lves non francophones en trouvant le dispositif le plus adapt et de faire le suivi des lves ; de conseiller les enseignants dans leurs pratiques et de les former, ; de produire et diffuser des documents pdagogiques.

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des dispositifs scolAires AdApts

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Quand un lve arrive en France, son responsable lgal doit en informer le rectorat de son acadmie pour linscrire dans un tablissement scolaire. Le rectorat le fait suivre par le CASNAV qui va : valuer ses savoir-faire en langue franaise et lorienter vers un apprentissage de dbutant ou de renforcement en franais, rendre compte de ses comptences scolaires dans sa langue dorigine et de son degr de familiarisation avec lcrit, se renseigner sur ses savoirs dexprience (savoir que llve a pu exprimenter en dehors de lcole) dans diffrents domaines, ainsi que sur ses centres dintrts personnels, qui serviront de points dappui pdagogiques. Au terme de lvaluation, llve est orient vers la structure daccueil qui lui correspond le mieux.

Les structures daccueil du second degr


Elles sont de deux sortes et existent dans certains collges. On vite cependant de mettre les deux structures dans un mme tablissement. Lapprentissage du franais ny est pas rserv au professeur de cette discipline, puisque llve a besoin dapprendre les consignes et le vocabulaire utiliss dans les autres matires. Les CLA-NSA (classes daccueil pour lves non scolariss antrieurement) : elles sont rserves aux lves en ge dtre au collge, mais un lve de plus de seize ans pourra cependant y tre accueilli. Lobjectif est dy apprendre le franais ainsi que des comptences de base du niveau CM2. Leffectif maximum par classe est de quinze lves. Les CLA (classes daccueil) : llve accueilli a dj connu une scolarit dans son pays dorigine. Son emploi du temps est amnag pour quil apprenne le franais, mais il suit une scolarit normale, notamment dans les disciplines o on a dcel des comptences (langues vivantes, par exemple).
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Les groupes de CLA sont forms de quinze lves au maximum

Jenseigne le franais en CLA sur deux niveaux : niveau 1 pour les dbutants en franais, niveau 2 pour ceux qui ont un niveau plus avanc. Les

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les dispositifs dAide dAns lcole

lves de niveau 1 peuvent passer dans le niveau 2 lanne suivante. Les lves de chaque groupe sont librs deux demi-journes par semaine de leur emploi du temps normal, pour faire du franais avec moi. Lise, professeur de franais en CLA.

Lenseignement du franais dans les dispositifs daccueil


Les textes officiels prconisent au moins douze heures de franais par semaine et par lve (en classe normale + CLA) ce qui nest pas toujours facile raliser. Les textes prcisent que ces classes sont confies de prfrence des enseignants volontaires. En pratique, de nombreux professeurs y sont nomms sans lavoir voulu, et nont pas dexprience de lenseignement du franais des lves non francophones. Ils doivent donc se former et apprendre sur le tas Dans lidal, il faut : avoir une exprience auprs dlves non francophones ; avoir un diplme universitaire de franais langue trangre (FLE) ou de franais langue seconde (FLS). Les universits proposent des mentions FLE et FLS aux tudiants de langues trangres et de lettres ; avoir effectu un stage de formation continue, souvent anim par des intervenants des Casnav et gnralement dune dure dune trois journes. Consultez le plan acadmique de formation de votre acadmie. Ces stages peuvent concerner lenseignement de la langue, mais galement lenseignement des autres disciplines en langue franaise. Les techniques denseignement utilises sont surtout celles du franais langue seconde, plus que celle du FLE. En effet, lobjectif des lves est dapprendre le franais comme la langue de scolarisation (et non comme une langue trangre). Vous trouverez des documents pdagogiques sur les sites Internet des diffrents Casnav.

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Le truc en

sur le site de lacadmie de Crteil : http://www.ac-creteil.fr/casnav/ didact.html, vous pouvez consulter la collection de fiches Rflchir pour agir. une rubrique est consacre au second degr. vous trouverez notamment des ides sur les outils multimdias, les squences didactiques du franais langue seconde, des techniques danimation comme la simulation globale (sorte de jeu de rle fonctionnant sur la dure et la complexit dune histoire. Exemple : se retrouver sur une le dserte ractions ? sensations ?)

Les EGPA et dispositifs daccueil des lves non francophones constituent une rponse spcialise des problmes trs cibls. Ils ont lavantage de ne pas couper les lves bnficiaires de tels dispositifs, du systme scolaire traditionnel. Les lves dEGPA intgreront une filire professionnelle, quant aux lves non francophones, ils bnficient dune aide en plus, mais restent la plupart du temps dans une classe normale.

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Partie 3

Aider les lves en dehors de lcole

Fiche 17

Comprendre les causes et les enjeux du soutien extrascolaire


Poudre de Perlimpinpin ou remde miracle ?
Cours particuliers, stages intensifs, aides aux devoirs, et depuis peu, aide virtuelle et coaching sont en plein boum ! Cela vous chagrine peut-tre, mais au lieu de pleurer la grandeur perdue dune cole rpondant gratuitement aux besoins scolaires de vos lves, demandons-nous ce qui pousse parents et lves chercher la russite ailleurs quau sein du mammouth !

pourquoi cet engouement ?


Exigence de russite et peur de lchec professionnel
Les familles ont de plus en plus recours une aide extrascolaire, quelle soit gratuite ou payante. La principale cause de cet engouement est leur exigence dune russite rapide de leurs enfants. Les parents mettent le souhait que ces derniers fassent mieux queux, respectant ainsi lascenseur social et craignent, avant tout, quils ne viennent grossir la cohorte des non (ou faiblement) diplms, qui peineront trouver un emploi.

Lcole dans lombre


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Dans le systme ducatif franais, les enseignants sont face un groupe important et llve ne peut donc pas tre pris en compte dans ses difficults individuelles. Certains reprochent notamment lcole :

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Aider

les lves en dehors de lcole

de ne pas tre adapte lhtrognit dune classe : les professeurs travailleraient pour un lve idal qui serait rapide et comprendrait les choses ds quon les lui explique ; de ne pas tre adapte aux lves ayant des besoins particuliers : malades et handicaps ; de ne pas apprendre aux lves tre autonomes ; de ne pas expliquer suffisamment les erreurs commises, de ne pas donner de corrections suffisamment claires aux valuations ; de ne pas permettre un travail oral dans toutes les matires et surtout en langues ; de faire beaucoup de travail en contexte aux dpens de la bonne vieille leon qui rsume tout un des travers du dcloisonnement quand il est appliqu de manire excessive ; de ne pas expliquer aux lves les objectifs dun travail ; le taux trop lev dchec scolaire.

Les enjeux Lucratifs


Aides gratuites et aides payantes
Les aides gratuites proposent le plus souvent une aide aux devoirs. Les aides payantes, elles, proposent galement du soutien. Si deux fois moins denfants douvriers prennent des cours payants que denfants de classes plus aises1, laide payante tend nanmoins se dmocratiser du fait des mesures fiscales avantageuses pour les familles. Chez les diplms, le soutien payant vient se rajouter laide des parents, alors que dans les familles peu diplmes, ce soutien extrieur pallie labsence daide familiale.
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Les taux dlves prenant des cours sont plus levs dans les classes prcdant une orientation importante, classes dexamen et classes

1. Source : rapport Glasman, voir bibliographie.

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comprendre

les cAuses et les enjeux du soutien extrAscolAire

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profil scientifique. En tte des disciplines demandes : les maths et la physique, suivis par les langues et le franais1.

Le truc en

les mairies proposent parfois du soutien scolaire associatif gratuit pour les lves. Cette aide peut sinscrire dans les PrE (projet de russite ducative) crs par le dcret 2005-1178, du 13 septembre 2005, afin daider les lves des ZEP et Zus (zone urbaine sensible). Ce dispositif gr par les municipalits doit coordonner toutes les actions entreprises pour aider les enfants en ge de suivre une scolarit obligatoire et qui ont des difficults scolaires, familiales ou sociales. les aides proposes en PrE sont trs diverses et peuvent utiliser du soutien scolaire, mais galement des aides psychologiques, une assistance sociale, des interventions de mdiateurs, etc. Tout cela se fait bien sr en lien avec la famille de lenfant mais galement, dans la mesure du possible, avec lcole.

Le march de laide scolaire


En 2006, le march global de laide scolaire en France, en dehors de lcole, est estim deux milliards deuros (toutes prestations comprises, que ces dernires relvent des collectivits ou associations, des entreprises ou des particuliers). Plus le niveau scolaire augmente, plus les lves ont recours un soutien payant. Une note dinformation (du 2 fvrier 2006) de Fabienne Rosenwald, de la Direction du Dveloppement et de la Prospective lducation nationale, avance les chiffres suivants2 : 8 % de collgiens suivent des cours particuliers payants (6 % en sixime, 7 % en cinquime, 9 % en quatrime et 14 % en troisime.) ; 15 % des lycens sont concerns (16 % en seconde, 20 % en premire gnrale, 6 % en premire technologique, 15 % en terminale gnrale, 9 % en terminale technologique et seulement 3 % en lyce professionnel).

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1. Ibid. 2. Source : enqute ducation et famille de l'Insee.

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les lves en dehors de lcole

Les entreprises de cours de soutien particulier profitent de cet engouement depuis le milieu des annes 1990. Leur croissance moyenne est estime aujourdhui 10 % par an.

Le march des profs


Tous ces dispositifs trouvent facilement leur main-duvre, compose dtudiants (la majorit des salaris de ce secteur), de professeurs dtablissements scolaires, voire parfois de salaris du priv titulaires dune licence.

Les enjeux pdagogiques


Une relation prof/lve apaise, une aide individuelle instantane
Llve peut nouer une relation de confiance avec son enseignant, sans tomber dans lmotionnel dclench par laide des parents. Le professeur na plus grer une classe entire et peut se relcher sur le plan de lautorit. Llve na rien prouver par son comportement et peut donc se consacrer uniquement la matire tudie. Llve obtient une raction immdiate ses difficults, aux problmes quil rencontre dans son travail scolaire.
La parole est libre : llve peut poser des questions sans avoir peur du regard de ses camarades de classe. De mme, il ne se sent pas culpabilis quand il demande quelque chose quil devrait normalement savoir. Quand llve a un travail rendre son professeur de cours particulier, il sera invitablement contrl : aucune esquive nest possible !

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Une progression de llve nuance


Llve progresse dans la plupart des cas. Deux tiers des 1285 lves interrogs de 1989 1992 en Rhne-Alpes ont constat une nette amlioration de leurs rsultats (jusqu 6 points en plus), grce aux cours particuliers, mais pour un tiers dentre eux, cette amlioration est moins consquente (1 2 points supplmentaires)1.

Le truc en

Tous les systmes daide ne se valent pas. Certains sont bien coteux pour des rsultats qui ne sont pas toujours concluants.

Le rapport Glasman relve que les cours particuliers ont pour objectif premier dapprendre llve passer des preuves (contrles, examens), obissant une rgle de rentabilit immdiate. Mais les cours napprennent pas aux lves penser Cest sans doute de cette lacune que sont ns rcemment des dispositifs nouveaux qui favorisent le dveloppement personnel et la rflexion de llve (colonies ducatives ou coaching fiches 21 et 23). On ne dispose pas encore de statistiques scientifiques pour valuer les rsultats de ces nouveaux dispositifs.

Laide scolaire en dehors des tablissements repose sur une exigence accrue de russite, sous la dpendance dun march du travail en berne. Les entreprises prives de soutien scolaire surfent sur cette crainte parentale pour dvelopper un commerce trs lucratif. Quant vous, vous pouvez y

trouver votre compte sur le plan financier, mais galement


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sur le plan pdagogique en dveloppant dans ce contexte des techniques plus propices au travail extrascolaire.
1. Source : rapport Glasman, voir bibliographie.

Fiche 18

Donner des cours domicile


Home sweet home
Peut-tre avez-vous dj donn, du temps de votre lointaine jeunesse, des cours particuliers domicile. Malgr le poids des annes, vous pouvez trs bien vous y remettre pour aider un lve en mal de russite, ce qui vous permettra darrondir vos fins de mois

Les diffrents dispositifs


Les entreprises prives de cours domicile
Ces agences prives sont extrmement nombreuses en France. En voici quelques exemples : Compltude, Acadomia, Cours Legendre, Profadom, Domistudy, Laurat, Profassistance, Allocours, Domicours, Mthodes ducatives, tudes assistances Toutes ces entreprises fonctionnent approximativement de la mme manire : les familles viennent inscrire leur enfant aprs stre acquittes des droits dinscription (de 45 75 euros seul Laurat propose une inscription gratuite) ; certaines agences proposent ensuite un bilan gratuit de llve pour lui dresser un programme de cours ; ensuite elles se chargent de trouver lenseignant qui conviendra le mieux dans leur liste de professeurs disponibles. Lheure de cours cote de 20 euros 50 euros (avant rduction fiscale). Le taux horaire varie selon le niveau de lenfant, ventuellement le forfait choisi (dix heures de cours, seize heures de cours) ou la ville (les cours sont souvent plus chers Paris). Les parents payent lagence par chque, carte bancaire ou Cesu (chque emploi service universel) et
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les lves en dehors de lcole

donnent au professeur un coupon nominatif chaque heure de cours. Celui-ci lenvoie lagence prestataire et la somme due est ensuite reverse sur son compte. Concernant le recrutement des enseignants : il faut, en rgle gnrale, tre titulaire dun bac+3 pour postuler, mais il existe des exceptions. Ainsi, au Cours Legendre, il faut un bac + 4 ou tre enseignant en exercice ; lentretien dembauche est souvent trs rapide quand vous tes dj professeur ; vous devez, pour finir, fournir les pices ncessaires et, enfin, signer votre contrat. vous compltez galement un dossier dans lequel vous indiquez les matires que vous souhaitez enseigner (vous ntes pas oblig denseigner uniquement la matire dans laquelle vous tes professeur) et pouvez prciser les niveaux que vous souhaitez (par exemple : franais jusquen terminale, anglais jusquen troisime).

Le truc en

un prof peut cumuler deux activits denseignement condition dobtenir au pralable une autorisation de cumul. Cette dernire doit tre demande au rectorat par la voie hirarchique.

Vous serez rmunr selon la ville o vous vivez, le niveau de llve et, parfois, en fonction de la distance entre votre domicile et lagence. La rmunration est le plus souvent comprise entre dix et vingt-cinq euros de lheure, mais certaines agences sont un peu plus gnreuses. Le vritable avantage pour vous est que vous navez pas vous proccuper de chercher des lves. Une personne de lagence vous tlphone ds quun lve correspond votre profil (en fonction de la matire que vous voulez enseigner et de votre lieu dhabitation). Libre ensuite vous daccepter ou de refuser le cours. Si vous acceptez, vous vous engagez pour une priode de trois mois une anne, moins que la famille ne dcide darrter les cours.

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donner

des cours domicile

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noter que de nombreuses agences proposent galement des stages en petits groupes ( fiche 20).

Le truc en

Certaines agences proposent des cours particuliers dans leurs propres locaux. Cela peut, ventuellement, tre un gain de temps pour tout le monde !

De particulier particulier
Si vous ne voulez pas que vos cours profitent une entreprise prive, vous vous adresserez directement aux particuliers.

Le truc en

Il faut chercher des lves et vous risquez den avoir moins.

Vous trouverez des lves en passant des annonces ou en y rpondant :

dans les locaux dorganismes lis la jeunesse, comme les MJC (maisons des jeunes et de la culture) ;
sur les sites des CRIJ (centres rgionaux dinformation jeunesse) : site Internet des diffrents CRIJ de France : http://www.crij.org/ reseau-ij/france.html ; sur le site http://www.kelprof.com : vous pouvez mettre votre annonce gratuitement en ligne, aprs un entretien et lenvoi dun CV. Le site garantit aux parents vos comptences professionnelles ; et cest vous qui dterminez librement votre rmunration ; sur certains sites dannonces gratuites et o il ny a pas dintermdiaire entre les familles et vous. Vous indiquez vos matires, votre ville, et la rmunration demande. Quelques exemples : http:// lesoutienscolaire.online.fr, http://www.perspicace.com, http:// cours-particuliers.com; dans les journaux locaux ; chez les commerants autour de chez vous ;

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Aider

les lves en dehors de lcole

par le bouche--oreille : faites savoir autour de vous que vous donnez des cours particuliers.

Le truc en

Il y a de la concurrence, notamment tudiante, alors misez sur vos expriences et comptences de prof, prcisez toujours que vous tes titulaire dun concours (CAPEs, agrgation) ou, si ce nest pas le cas, que vous tes prof dans un collge ou un lyce.

Une fois vos lves trouvs, pour tre dclar, vous pouvez vous faire payer en chque emploi service universel, que les parents retirent auprs de leur banque. Ils le remplissent du montant convenu entre vous, et il ne vous reste plus qu le dposer dans votre banque comme un chque bancaire. Si vous ne dclarez pas ces revenus, les parents ne bnficieront daucune rduction dimpt (ce qui va vous poser un problme pour trouver des lves) et vous serez dans lillgalit !

Le truc en

Proposez des cours votre domicile : vous gagnerez ainsi du temps et de largent. Certains parents naccepteront peut-tre pas, mais a peut valoir le coup de tenter sa chance.

Le bnvolat
Si vous voulez faire du bnvolat pour des lves en difficult matrielle et scolaire, voici quelques ides : lassociation Lentraide scolaire amicale , qui existe dans plusieurs grandes villes en France. Vous pouvez aider un enfant une fois par semaine, son domicile ou dans la bibliothque la plus proche ;
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lassociation Trajectoires et comptences . En rgion parisienne, cette association propose de laide aux devoirs ; le site : http://place-publique.fr ( le site des initiatives citoyennes ). Vous pourrez y mettre une annonce pour proposer vos services ou rpondre des demandes.

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donner

des cours domicile

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dautres sites bnvoles comme http://www.vivastreet.fr, http://soutien-scolaire-plus.net les principales associations caritatives franaises (Secours populaire, Secours catholique, ATD-Quart monde, etc.) proposent du soutien scolaire.

comment bien amorcer Le travaiL ?


La relation avec les parents
Soyez souriant et discret, noubliez pas que vous rentrez dans la sphre prive dune famille. Lors du premier cours, celle-ci va vous prciser ses attentes selon la formule quelle a choisie :
aide aux devoirs : vous toucherez ainsi un peu toutes les matires ( fiche 13) ; prparation intensive aux examens (bac et brevet) ; soutien continu dans une matire (gnralement une deux heures par semaine) ; soutien intensif dans une matire (stage individuel intensif) pendant les petites vacances : souvent deux heures par jour pendant cinq jours. Gnralement, les parents vous parleront de la moyenne de leur enfant ( Il a 6 en maths, il doit arriver au moins 10 ). Cet entretien va vous permettre de prvoir votre travail. Or, votre tche ne sera pas du tout la mme si vous travaillez avec votre lve sur du long terme ou brve chance. Si vous avez du temps, vous allez pouvoir vritablement construire vos cours en fonction de llve. Dans le cas contraire, vous allez devoir viser la rentabilit. la fin du premier cours, pensez rendre compte aux parents de lheure de cours coule.

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les lves en dehors de lcole

Le truc en

Entretenez-vous souvent avec les parents. si vous ne les voyez jamais, tlphonez-leur rgulirement. Tenez-les au courant du travail effectu avec leur enfant. Faites part des progrs que vous observez, mais galement de ce qui coince : si votre lve ne veut pas travailler, sil na pas fait les devoirs que vous lui aviez donns, etc. Essayez de faire au moins un bilan mensuel.

La relation avec llve et son suivi


Cest une relation individuelle que vous allez mettre en place avec votre lve, mi-chemin entre le professionnel (vous tes ensemble pour travailler) et lintime (vous tes chez lui, vous voyez toute sa famille et ventuellement ses amis). Soyez sympathique, chaleureux si le cur vous en dit, mais restez dans votre rle de prof, ce qui facilitera le recadrage de votre lve sil a envie de samuser.

Le truc en

si vous tes jeune et que vous vous faites tutoyer, le risque est grand que llve vous prenne pour un grand frre et ne travaille pas srieusement. si les parents ont choisi un vrai prof plutt quun tudiant, cest peut-tre pour que vous vous comportiez comme tel Faites-vous ventuellement appeler par votre prnom, mais pour garder vos distances, prfrez quil vous vouvoie.

Pour tous les cours que vous donnez, mis part laide aux devoirs, demandez votre lve de se procurer un cahier qui sera consacr au travail effectu avec vous. Aidez-le le tenir proprement, il y crira ou collera les rappels de cours que vous lui fournirez et y fera ses exercices au propre. Ce petit dispositif matriel lincitera prendre son travail au srieux. Il y notera galement le travail que vous lui donnerez faire pour les prochaines fois. Ds le dbut, prvenez les parents afin quils puissent consulter le cahier quand ils le dsirent. Les agences prives vous demanderont souvent dutiliser, cette fin, un cahier pdagogique .

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des cours domicile

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Les documents pdagogiques utiles


Pour prparer vos cours, utilisez tout dabord le manuel de llve, prenez ses rfrences pour lacheter ou empruntez-le lui pour photocopier quelques pages que vous jugez intressantes. Si vous travaillez avec une agence, elle vous proposera peut-tre des documents pdagogiques consulter sur place. Pensez galement fureter dans votre CRDP (Centre rgional de documentation pdagogique) ou CDDP (Centre dpartemental de documentation pdagogique). Si vous exercez en rgion parisienne, vous pourrez vous rendre la Librairie de lducation, dans le 6e arrondissement. Utilisez les annales du bac et du brevet. Vous trouverez galement des sujets sur Internet.

Le truc en

Allez voir au CDI de votre tablissement, qui regorge certainement de manuels de toutes les disciplines, et ne jetez pas les spcimens (manuels envoys par les maisons ddition en fin danne) : ils peuvent vous servir.

Un prof, trois possibilits ! Passez par une agence et on vous trouvera facilement de nombreux lves, trouvez des cours par vous-mme pour tre mieux pay ou soyez gnreux et faites du bnvolat. Mais dans tous les cas, profitez-en car, pour une fois, vous ne serez pas confront une horde dados bruyants et dissips !
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Fiche 19

russir ses cours particuliers


Lloge de la diffrence
Une fois que vous aurez trouv vos lves en cours particulier, essayez de personnaliser compltement votre travail. Dans lidal, il faudrait que chaque cours ne soit conu que pour un seul lve. Comme la ralisation de cet idal est particulirement chronophage, voici quelques ides pour individualiser vos cours de manire plaisante et efficace, sans trop perdre de temps.

cibLer Les besoins particuLiers de LLve


Le premier cours
Vous allez en premier lieu valuer le niveau de votre lve, ce qui vous permettra dbaucher un programme de cours. Pour prparer cette valuation, utilisez les programmes de la matire que vous enseignez. Vous les trouverez dans le BOEN (Bulletin Officiel de lducation nationale), sur le site http ://education.gouv. Choisissez de tester quelques notions capitales que votre lve doit connatre selon son niveau et la priode de lanne. Et dites-vous bien que pour commencer, quatre ou cinq comptences suffisent. Pendant que llve fera lvaluation, compltez votre bilan en regardant ses classeurs et cahiers ainsi que ses devoirs nots. Vous ciblerez mieux son niveau, ses difficults et ses problmes mthodologiques ventuels.

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les lves en dehors de lcole

Le truc en

ne faites pas de grosse valuation la premire fois, cela va dcourager votre lve, surtout sil a dimportantes difficults.

Avant de partir, pensez rendre compte aux parents de cette premire heure. Si vous travaillez par le biais dune agence prive, vous devrez galement leur tlphoner pour faire le bilan pdagogique initial. Indiquez si vous avez rencontr des problmes ventuels avec les parents ou llve, prcisez le niveau de ce dernier ainsi que votre premier programme de travail.

Fixer des objectifs llve


Prcisez clairement le programme de travail votre lve au dbut du deuxime cours.

Le truc en

Faites un tableau rcapitulant les comptences que llve a acquises et celles quil ne matrise pas encore. vous donnerez loriginal llve lors du deuxime cours et en garderez une copie. Il visualisera ainsi plus clairement ses objectifs.

Dans le cas dune aide aux devoirs, indiquez votre lve les matires que vous allez travailler ensemble. Si les lacunes sont nombreuses, partez du principe que vous ne pourrez pas tout faire et concentrezvous sur une ou deux disciplines.

Lors de mon deuxime cours, je fais faire mes lves un tableau contenant toutes les matires enseignes lcole. Ils doivent le complter tout au long de lanne en y inscrivant leurs notes. Ils ont ainsi sous les yeux leurs propres rsultats. Mon objectif est de les amener prendre conscience de leur niveau et de les rendre acteurs de leurs notes, dont ils sont les seuls responsables. Je pourrais faire ce travail moi-mme, mais a naurait pas le mme impact. Le tableau nest, au dbut, pas trs rjouissant, mais il le devient gnralement par la suite et les lves sont contents de constater leurs progrs de manire chiffre. Lors de moments importants de lanne, on ressort le tableau. On calcule

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alors les moyennes (les lves de collge ne savent pas tous le faire) et on voit quelle moyenne ils peuvent esprer terme, sils ont telle note tel contrle. Cela les aide se motiver, se fixer un objectif trs prcis pour mieux rviser. Jean-Max, enseignant en aide aux devoirs.

expLoiter Le travaiL en duo


Faire parler llve
Vous remplacez un peu les parents de votre lve, surtout si cest vous qui laccueillez le soir quand il rentre de lcole. Cest peut-tre vous quil pourra se confier. Demandez-lui comment sest passe sa journe, ce quil a fait, sil a eu des notes. Flicitez-le. Rprimandez-le au besoin. Cette conversation peut devenir une activit part entire si vous enseignez une langue vivante. Vous commencerez vos cours par ce petit bilan de la journe ce qui permettra llve de pratiquer un peu doral, ce quil a certainement insuffisamment loccasion de faire en classe.

Le truc en

ne pas garder suffisamment de distance entre vous et ce que llve vous dit vous ntes pas son meilleur ami !

Jouer linspecteur des travaux finis


Profitez du fait que vous navez quun seul lve bichonner pour contrler ses classeurs, sil est au collge. Le cas chant, apprenez-lui les organiser, bien utiliser des intercalaires, avec des titres visibles, ainsi qu utiliser des pochettes transparentes pour placer des documents distribus en classe. Contrlez galement les cours de votre lve. Vrifiez quil y ait bien des choses dans les classeurs et cahiers, notamment chez les plus

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grands qui sont beaucoup moins contrls par leurs professeurs de lyce. Vrifiez aussi, de temps en temps lorthographe, les titres, les mots difficiles et spcialiss, les mots trangers, les listes de vocabulaire, les terminaisons des conjugaisons, bref : tout ce qui risque de faire faire des erreurs llve quand il apprendra ses leons. Profitez de ce travail de surveillance pour revoir avec llve les cours quil na pas compris. La plupart du temps, vous reviendrez sur ce qui a t fait en classe et lapprofondirez.

Travailler en mme temps que llve


Montrez votre lve quil nest pas seul travailler. Quand il crit, crivez. Faites lexercice que vous proposez en mme temps que lui. Si vous aidez un lve prparer un oral, jouez le rle de lexaminateur puis inversez les rles. Cest trs formateur pour llve qui va devoir rflchir pour vous questionner.

En PrATIquE lE sAC (lATIn, AnGlAIs, AllEMAnD, EsPAGnOl, synOnyMEs Ou DATEs, ETC.)


Llve doit se procurer un sac en tissu suffisamment grand pour pouvoir y mettre la main et mlanger ce quil y a lintrieur. Sur des feuilles bristol, il doit confectionner de petites tiquettes. Au recto de chacune, il crit un mot de vocabulaire en langue trangre, un mot en franais, un vnement historique selon la matire concerne. Au verso, il note la traduction du mot tranger, un synonyme franais, une date Chaque tiquette est range dans le sac. Interrogez-vous ensuite, chacun votre tour, en tirant une vignette dans le sac.
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personnaLiser ses cours


Il sagit pour vous de prparer des cours particuliers en fonction de ce que vous tes, mais surtout en fonction de lidentit de votre lve.

Crer des rituels


Vos habitudes se creront en fonction de chacun de vos lves. Par exemple : commencez systmatiquement votre heure par la principale question laquelle votre lve na pas su rpondre la dernire fois. Nen reparlez plus et reposez cette mme question la fin du cours. La fois suivante, coup sr, il saura rpondre ; en grammaire franaise ou trangre, utilisez toujours les mmes exemples-types que votre lve aura invents, en mettant en scne des personnages fictifs ou non (exemple-type sur la voix passive : tous les week-ends, William regarde des westerns spaghettis/tous les week-ends, des westerns spaghettis sont regards par William) ; faites systmatiquement des exercices loral avant de passer lcrit. Cela vitera llve une situation dchec noir sur blanc.

Utiliser les gots et la vie de llve


Pour prparer vos cours, prfrez les sujets en lien avec les centres dintrt des lves. Pour les connatre, regardez la dcoration de leur chambre ou posez-leur des questions au dtour dun exercice. Par exemple, si votre lve est passionn dquitation, axez vos exercices l-dessus : passez en revue le vocabulaire du cheval en langue ; en maths, crez des problmes sur le sujet ; en franais, crez des exemples types sur lanimal. Si cela vous lasse, dites-vous que vous changerez de sujet la semaine suivante. Pensez que votre lve sera touch de votre intrt et cela favorisera ses efforts.

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De temps en temps, je propose certains de mes lves de collge, avec laccord de leurs parents, des sorties en ville. On se promne et

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jen profite pour travailler concrtement sur le vocabulaire urbain (les magasins, les vhicules, les habitations) et aussi sur les directions. Au retour, je fais un compte rendu crit qui rutilise les nouveaux termes appris. Llve doit apprendre le vocabulaire. La sortie sur le terrain laide mmoriser. Sarah, professeur danglais en cours particuliers.

Utiliser le fonctionnement naturel de llve


Demandez votre lve si, pour apprendre, il a besoin dentendre ou de voir, sil prfre passer par limage ou le texte. Sil lignore, interrogez-le sur ses loisirs. Musicien, sa mmoire est peut-tre plutt auditive. Faites-lui alors lire plusieurs fois voix haute tout ce quil doit apprendre. Avec les plus jeunes, osez le travail un peu bruyant mais plaisant et efficace. Par exemple, en anglais : on se frappe les cuisses en rythme tout en prononant la phrase : Ju-ti-lise-le-pr-sent-simple-pour-par-ler-demes-ha-bi-tudes. Bon lecteur, il passera plus volontiers par le texte. Faites-lui faire des narrations en mathmatiques. Il sagit de rdiger lexplication dtaille de sa dmarche. Amateur de dessin, il sera sans doute plus sensible limage. Utilisez alors avec lui laraigne , variante simplifie du topogramme, qui fonctionne pour nimporte quelle activit : de lapprentissage dune leon un travail au brouillon pour trouver des ides afin de btir un plan de dissertation.

En PrATIquE lE TOPOGrAMME DE TOny buZAn


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Au centre dune feuille, placez lide gnrale que vous encadrez ou entourez. Faites partir de ce centre autant de branches que vous avez dides secondaires, utilisez des couleurs diffrentes pour chacune et inscrivez un mot qui rsume lide sur chaque branche.

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ses cours pArticuliers

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/ Faites partir autant de flches que ncessaires des premires flches

dessines. Explicitez et dveloppez lide de chaque branche par un dessin ou un symbole. Des symboles et dessins pourront tre ajouts quand le topogramme sert apprendre une leon, afin de favoriser la mmoire visuelle.

ExEMPlE
Prparation dun plan en vue dun travail dcriture sur largumentation en franais ou en langue trangre (niveau quatrime, troisime ou seconde). Sujet : Peut-on agir pour protger lenvironnement ?
Tri des ordures

conomie d'nergie Pollution de l'air Pollution des sols Dioxyde de carbone Rchauffement de la plante Problmes Pas de pesticide

Collecte des eaux de pluie Manger bio Bio-carburant Dans les transports Conduire lentement Transport en commun

la maison

Protger l'environnement Dchets toxiques nergie solaire Ressources naturelles nergie hydro-lectrique Gothermie

La mare oliennes Papier recycl Au travail

viter d'imprimer Vieux documents papier brouillon

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Dentre de jeu, ciblez soigneusement le travail et les objectifs que llve doit atteindre grce aux cours particuliers. Cest ainsi que vous pourrez profiter de ce tte--tte pour faire progresser ladolescent par des mthodes qui lui seront spcialement adaptes.

Fiche 20

Enseigner en stage collectif


La PupilAcademy
Si vous ne souhaitez pas vous retrouver dans un face--face avec llve, mais prfrez rester dans une structure plus proche de la classe, vous opterez pour les cours de soutien collectif. Ces groupes daides sont sollicits par des lves qui prfrent progresser lintrieur dun groupe, favorisant la participation de chacun, lentraide et lmulation.

Le recrutement des Lves et des profs


Les agences proposant ce type de stage
Pendant les petites et grandes vacances, un grand nombre dagences proposent, dans leurs locaux, des stages intensifs. Ils se droulent en petits groupes ne dpassant pas dix lves. Leur dure va de deux jours deux semaines. La plupart dentre eux fonctionnent sur une semaine de cinq jours et proposent de deux huit heures de cours quotidiennes. Le cot des stages pour les parents est de 20 35 euros de lheure. Voici des exemples dagences proposant des stages collectifs dans plusieurs villes de France : Acadomia, Compltude, Cours Legendre, Examplus.

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Candidature et conditions dexercice


Vous devez tre un professeur en exercice, la plupart du temps certifi ou agrg. Certaines agences se contentent de recruter bac + 4 minimum en demandant une copie du casier judiciaire. Si vous tes

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les lves en dehors de lcole

de la partie, vous devrez fournir une lettre de motivation et un CV ; vous serez trs vite convoqu pour un entretien dembauche denviron une heure. Les agences vous renseigneront sur votre rmunration ce moment-l.

Le truc en

les cours que vous devrez faire doivent tre au maximum personnaliss. Par exemple, lors dun travail de mthodologie sur le commentaire de documents en gographie au bac, aprs un rcapitulatif de techniques mettre en place, vous demanderez llve qui ne sait pas organiser ses ides de faire un plan sur un sujet donn ; celui qui ne sait pas faire une introduction den rdiger une en fonction dun plan dj dfini, etc. Ainsi, aucun lve ne perd son temps et chacun travaille sur ce qui lui pose un problme. lors des corrections, chaque lve profite des conseils et des expriences des autres.

En fin de session, vous proposerez une valuation-bilan dont les rsultats seront remis aux familles.

Quels lves sont concerns ?


Cette aide en groupe sadresse surtout aux lves qui ont des difficults ponctuelles, ceux qui ont du mal se mettre au travail ou qui ont besoin de rviser pour un examen. chaque sance, vous devrez faire un rappel dtaill de cours, puis vous distribuerez des exercices varis. Lors de la correction, vous travaillerez surtout sur la mthode pour aboutir au bon rsultat. Enfin, le cours se termine par un bilan ou une valuation. En dbut de stage, les lves passent gnralement une valuation qui permet de voir leur niveau et de cibler leur besoin individuel. Llve sauto-value chez lui, avec laide de ses parents et, ventuellement, celle du professeur au collge ou lyce.
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En PrATIquE ExEMPlE DE FIChE DAuTO-vAluATIOn1


Ton niveau : Quel est ton niveau dans la matire ? Ta moyenne ? Tes mthodes de travail : Quand apprends-tu tes cours ? Quelles sont tes techniques pour apprendre ? Comment organises-tu ton travail en gnral ? Comment ty prends-tu pour faire des exercices ou des devoirs la maison ? Ton travail dans la matire : Quest-ce que tu russis bien ? Quest-ce que tu ne parviens pas faire ? Travail effectu en classe depuis le dbut de lanne : Quels sont les notions ou chapitres que tu as tudis ? Quels sont ceux que tu souhaiterais retravailler ? Tes objectifs : Quattends-tu prcisment de ce stage ? Quest-ce que tu veux amliorer ?
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Cette valuation permet au professeur dorganiser la progression de ses cours en ciblant en premier lieu les problmes rcurrents dans son groupe, form, dans la mesure du possible, de manire homogne.

Le truc en

les groupes sont malheureusement souvent organiss en fonction du nombre dlves inscrits, et non du niveau de chacun

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1. partir dune fiche de lagence Compltude, tlchargeable sur http://www.completude.com).

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les lves en dehors de lcole

Les diffrents stages proposs


Le soutien intensif par matire
Deux modalits : stages de pr-rentre : ils ont lieu juste avant la rentre de septembre et ont pour but de ractiver les notions travailles lanne prcdente ; stages de petites vacances : gnralement sur cinq jours, ils permettent de rsoudre des difficults sur des parties du programme dj vues en classe, non acquises par les lves. Les progressions annuelles tant gnralement trs proches dun professeur lautre, les lves ont souvent vu les mmes parties du programme peu prs au mme moment.

La prparation aux examens


Ces stages ont lieu pendant les petites vacances, ou durant les mois de mai et juin, les samedis (un trois samedis de suite selon le programme choisi). Ils concernent la prparation du brevet, ainsi que la prparation tous les baccalaurats gnraux et techniques. Les lves choisissent les matires quils veulent rviser pour lexamen, selon leur section et leur spcialit. Vous devez prparer vos interventions en fonction des quatre axes que comporte une mme session : rvisions sur des points difficiles du programme ; examens blancs : ils permettent de rpondre la demande des parents et lves, puisque les tablissements scolaires nen organisent gnralement quun deux par an ;

Le truc en

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Dans certaines agences, vous faites passer aux lves de premire des oraux blancs pour prparer lpreuve anticipe de franais. vous les entranez dabord en groupe.

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corrections collectives partir des travaux rendus (valus par une note, faisant le bilan des russites et des checs et, bien sr, accompagns de conseils prcis) ; synthses des notions connatre absolument : gnralement, les lves rvisent mal car ils ne savent pas prcisment ce quil faut revoir. Pour tre plus performant, construisez donc vos propres fiches de synthse dans la matire que vous enseignez.

En PrATIquE ExTrAIT DunE FIChE DE synThsE En hIsTOIrE, bAC Es, ADAPTAblE DAns TOuTEs lEs MATIrEs, Au nIvEAu brEvET COMME Au nIvEAu bAC
Llve aura termin ses rvisions quand il pourra rpondre oui chacune des questions. Je connais les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale ? Je connais lvolution de la situation militaire lors de la Seconde Guerre mondiale ? Je connais les diffrentes formes doccupation en Europe ? Je connais le rle des rsistances en Europe ? Je sais ce que sont les camps de concentration et dextermination ? Je sais ce quest la drle de guerre en France ? []

Les stages mthodologiques dentre en sixime


Ils reprennent, en partie, ce qui est dj fait en cours dans les tablissements ( fiche 8), mais en sattardant particulirement sur ce que les professeurs de collge nont pas le temps de faire. Il sagit dapprendre aux jeunes collgiens : se reprer au collge, en identifiant les diffrents personnels, leur rle ainsi que les diffrents lieux ; utiliser correctement leur cahier de texte ou leur agenda ;
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prparer correctement leur cartable, etc.

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Les stages de mthodologie au lyce


En plus du travail sur la prise de notes, et la rvision par fiches ( fiche 8), vous pourrez aussi enseigner aux lves : comment apprendre faire travailler sa mmoire ?

Le truc en

Demandez aux lves de se munir dun rpertoire par discipline et dy classer chaque terme nouveau retenir avec sa dfinition.

Comment grer son temps pendant un contrle ou un examen ? Comment limiter son stress pour lexamen ?

Le truc en

les lves qui, la veille de la premire preuve, passent leur temps rviser. Incitez-les plutt dcompresser en se divertissant. sils ont vraiment besoin de se rassurer, quils se contentent de revoir quelques points essentiels.

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Le soutien aux lves en stage collectif vous permet de rester dans le cadre scolaire auquel vous tes form et habitu ; vous pouvez y refaire ce que vous effectuez dj avec vos classes. Mais le vritable avantage pour les lves inscrits en soutien collectif est quils peuvent progresser dans lindividualisation et quils ont loccasion de travailler avec vous ce qui est souvent laiss de ct dans les tablissements, faute de temps.

Fiche 21

Partir en vacances studieuses


Les jolies colonies de travail
Si vous avez envie de mettre profit vos vacances scolaires pour aider des lves tout en partant en vacances et en gagnant de largent, alors transformez-vous en prof de colonie ducative . Qui sait ? Ce sera peut-tre pour vous loccasion dexprimenter de nouvelles techniques pour transmettre le savoir, et dinstituer un nouveau rapport prof/lve. Attention ! Ce dispositif est priv et le cot pour les familles est lev !

Le principe des stages ducatifs en vacances


Moiti cours/moiti colo
Des jeunes du CP la terminale (voire ceux de classe prparatoire) partent en centre de vacances pour des sjours dune trois semaines en pension complte. Le matin, ils ont trois quatre heures de cours par petits groupes de deux dix lves (il faut compter un prof pour dix lves en t, mais des effectifs dlves plus rduits pendant les petites vacances). Laprs-midi est rserv des activits ludiques, artistiques, sportives ou mme des excursions. Vers 18 heures, il y a gnralement une tude obligatoire consacre des devoirs ou de la mthodologie.
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Des animations rcratives sont prvues le soir, comme en colonie. Le dimanche est gnralement jour de relche ! Tout ce beau monde est chapeaut par : un directeur de centre qui est responsable de la structure et gre tous les personnels ;

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les lves en dehors de lcole

un directeur danimation et un directeur pdagogique qui sont responsables respectivement des quipes danimateurs et denseignants.

Le truc en

labsence dtanchit entre les quipes. les profs participent souvent aux activits de laprs-midi et de la vie quotidienne. De nouveaux rapports prof/lve peuvent ainsi sinstaurer. Il est souhaitable que tous les personnels se runissent le soir pour faire le bilan des lves sur le plan scolaire, sur leur participation aux activits ainsi que dans la vie quotidienne. Cest cette occasion que les projets pdagogiques pourront tre rvalus en fonction de la personnalit et des niveaux des groupes.

Objectifs et enjeux pdagogiques


Ces colos ducatives partent du principe que les lves travaillent mieux dans un cadre plus souple et une ambiance agrable. De plus, elles essaient dassocier au dveloppement de lesprit le dveloppement corporel, respectant le vieil adage d un esprit sain dans un corps sain . Le profil des lves qui y viennent est assez vari : de llve en total dcrochage et en rupture avec le systme, jusqu lexcellent lve qui veut sassurer une entre dans une grande cole. Pour chacun, les objectifs ne sont donc pas les mmes dun point de vue scolaire. En revanche, tous doivent repartir avec une motivation naissante ou accrue, et surtout, le rtablissement dune bonne confiance en soi qui leur fait souvent dfaut. lissue du sjour, ils doivent croire un peu plus en leur capacit russir, dans le centre et, in fine, lcole. Les rsultats scolaires, sans tre miraculeux, sont souvent en progrs aprs le passage en centre, surtout aprs un sjour de trois semaines, les lves bnficiant dun regain de motivation.

Toutes les agences vous demanderont davoir obligatoirement une licence, des comptences extrmement solides dans la matire que vous enseignez, de lexprience en matire de formation, ainsi quune

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Le profil des profs

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connaissance prcise des programmes. Certaines exigent que vous soyez un prof en activit dans un tablissement, si possible certifi ou agrg. Dautres ne refuseront pas un tudiant donnant des cours particuliers mais apprcieront galement des profils denseignants atypiques : profs polyglottes, profs animateurs, profs comdiens, profs ingnieurs

Le truc en

soyez motiv et montrez-le, car enseigner dans un centre ne consiste pas uniquement tre devant les lves. Il vous faudra galement changer, partager et vivre avec jeunes et adultes. Plus que de beaux diplmes, une ouverture desprit est ncessaire.

Ct rmunration : vous gagnerez environ 300 euros par semaine pour une vingtaine dheures denseignement. Vous serez log, nourri et blanchi, et bnficierez la plupart du temps des activits proposes aux lves.

Les diffrentes possibiLits de sjour


Les agences
Quelques agences seulement font des sjours ducatifs leur activit principale : Rvisions vacances : 14 rue Saint-Paul, 75004 Paris, 01 40 29 46 30 revisionsvacances.com ; Vacances ducatives : 3 rue de lArrive, 75015 Paris, 01 43 22 85 41 vacances-educatives.com ; Osel : 41 rue Barrault, 75013 Paris, 01 45 89 02 60 sejour.osel.fr.
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Depuis peu, Compltude, le Cours Legendre et Domicours proposent galement de telles prestations

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les lves en dehors de lcole

Les formules
Les diffrentes structures possdent ou louent des centres daccueil en France (Bretagne, Charente-Maritime, Savoie, Hraut, Lozre). Les lves choisissent une trois matires travailler chaque jour, ainsi que des activits pour laprs-midi (parfois en supplment). On trouve aussi des prpas bac et brevet, sur une semaine, lors des petites vacances de printemps. Les cots pour les familles sont les suivants selon les diffrents prestataires : pour une semaine : de 590 euros 890 euros ; pour deux semaines : de 665 euros 1 480 euros ; pour trois semaines : de 985 euros 1 055 euros ; Il existe aussi des sjours ltranger o les lves sont invits simprgner de la langue et la civilisation du pays (chez Vacances ducatives et dans une moindre mesure le cours Legendre). titre dexemple, voici les diffrentes prestations de lt 2008 : pour une semaine : 1 260 euros dans un collge anglais ; pour deux semaines : environ 985 euros en Angleterre ou Espagne ; pour trois semaines : 1 290 euros en Irlande et 1 690 aux tatsUnis.

Le truc en

le voyage en France ou ltranger nest pas compris dans ces prix et il faut parfois payer des activits optionnelles !

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votre rLe durant Le sjour


Le suivi de llve
Au moment de linscription, les familles remplissent un dossier personnel sur leur enfant, ainsi quun dossier pdagogique (ventuellement laide des professeurs de llve). Les parents prcisent galement le choix de matires rviser et doivent parfois fournir une copie des bulletins de leur enfant. Ceci permet de dresser un premier profil de llve et de linscrire dans les diffrents groupes de travail en fonction de son niveau et des matires choisies. Une fois sur place, tous les lves passent gnralement des tests dans chaque enseignement ou un test regroupant toutes les matires. Cela aide faire des ajustements de groupes et prciser le programme de travail en insistant sur les points problmatiques les plus rcurrents. Pendant les sjours longs, les lves sont galement valus rgulirement.

Le truc en

ne notez pas les interros de manire chiffre, on nest pas lcole. Proposez plutt une lettre, langlo-saxonne ! En rgle gnrale, des consignes sur ce sujet vous sont donnes par lagence.

Certaines agences proposent un bilan final sous forme de bulletin. La progression scolaire de llve y est value, mais galement sa participation en cours, son comportement, et son implication dans la vie collective. Des conseils de classe peuvent tre mis en place en fin de sjour.

Les joies du travail scolaire


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La pdagogie dveloppe dans ces centres nest rsolument pas la mme que dans les tablissements. Axe sur le ludo-ducatif, elle tente de montrer aux lves que le travail scolaire nest pas que barbant , ennuyeux et triste.

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Aider

les lves en dehors de lcole

Des notions trs srieuses passeront peut-tre mieux auprs des lves si on prsente le travail dans la bonne humeur, voire lhumour.

Lapprentissage par la pratique


Autant que possible, les enseignements traditionnels utilisent lexprience concrte. Ainsi, en science et vie de la terre, le volcanisme pourra tre expliqu par la construction dune maquette de volcan, en tat de marche . Puis, les plus grands affineront leur technique dexplication et de prsentation orale pour faire comprendre aux plus jeunes le fonctionnement du volcan. Pour favoriser le travail concret, il nest pas rare que les activits de laprs-midi soient en lien avec le travail du matin. Par exemple, une chasse au trsor peut permettre de mettre en pratique des comptences mathmatiques (le premier indice se trouve cach x pas du grand chne, et 9x + 7 = 70) ou des comptences de franais (Monsieur Dupont vous livrera le deuxime indice si vous lui donnez la conjugaison complte du verbe chasser tous les temps composs de lindicatif).

Belkacem Belarbi, directeur de Rvisions Vacances.

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Chez nous, chaque lve a un module de mthodologie tous les soirs. La leon quon enseigne est en fait dduire dune petite exprience de vie. Par exemple, pour montrer la ncessit de lentranement et dune mthode prcise et matrise dans les matires scolaires, on fait un atelier cuisine. On nexplique pas demble lobjectif aux lves. On leur donne une recette quils doivent raliser en environ une heure. la fin, les rsultats gastronomiques sont bien sr ingaux, ce que les jeunes ne manquent pas de constater. On les interroge sur les causes probables des checs culinaires : non-respect de la recette (= non-respect de la rgle, du thorme), cuisson trop forte ou trop longue (= mthode mal utilise), etc. Et puis ils constatent que ceux qui ont un peu lhabitude de cuisiner sen sortent mieux (do limportance de lentranement). Ds lors, ils comprennent quon ne simprovise pas cuisinier, comme on ne simprovise pas pro des fonctions affines ou du commentaire littraire. Les lves sont donc invits faire un transfert des fourneaux la salle de classe.

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pArtir

en vAcAnces studieuses

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Le dveloppement personnel de llve


Les activits artistiques, culturelles et sportives sont par ailleurs autant doccasions de dvelopper des comptences trop souvent oublies lcole : lexpression de soi travers lcriture, limage, ou le thtre, llocution, la confiance en soi, la connaissance de soi, de son corps, de ses limites ou de ses capacits.

Pour souvrir de nouvelles pdagogies, gagner un peu dargent et surtout voir les lves dun autre il pendant ses vacances, la colo ducative est une solution allchante. Nombre de profs, sduits par lexprience, y reviennent dailleurs chaque anne, tant la notion de plaisir y semble associe celle du travail, pour les jeunes comme pour les adultes. tes-vous tent par laventure ?

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Fiche 22

Proposer une aide scolaire distance


Loin des yeux
Vous voyez, pendant votre service au sein de votre tablissement, suffisamment dlves endormis, riant niaisement ou carrment dmotivs ? Comment aider des lves en difficult sans pour autant les avoir face soi ? En donnant gratuitement ou contre rmunration des cours distance, par correspondance ou sur Internet. Et vous allez voir que de nombreux organismes proposent, par papier ou cran interpos, des aides spcialises ou du soutien scolaire.

Les aides payantes par correspondance et sur Le Web


Les diffrents dispositifs
Lensemble des agences par correspondance ont pour activit principale la formation traditionnelle des lves, (du CP aux diffrentes filires de terminale), ou les formations spcialises pour les lves en difficult (SEGPA). Dans ces deux cas, il sagit dune alternative la scolarisation en tablissement. Certaines agences proposent en plus des aides spcialises et/ou du soutien scolaire. Au sein de la liste qui suit, le CNED est le seul tablissement public. Les autres organismes, privs, sont cependant soumis au contrle pdagogique de ltat. Le cot pour les familles est extrmement variable selon les organismes et les formes daides choisies.
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Organismes daide scolaire par correspondance


cursus cursus traditionnel spcialis distance cneD (centre national denseignement distance) cours Legendre cours acadmiques ePc ducation (cole par correspondance) cours Hattemer Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui non Oui non Soutien (continu ou pendant lt) Oui Oui Oui Oui Cours dt uniquement

Certains sites Web proposent quant eux, exclusivement du soutien et des aides ponctuelles. Tous sont au moins en partie payants. Les tarifs y sont fort varis et ne sont pas forcment en rapport avec la qualit des enseignements. Les sites payants proposent souvent un abonnement mensuel selon diffrentes formules (avec ou sans tutorat). Pour les familles, il faut compter au moins 10 euros par mois. Quelques exemples : http://www.maxicours.com ; http://espacerpa.com ; http://paraschool.com

Le truc en

Trouvez une liste rgulirement mise jour des sites existants, avec un commentaire sur : http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=12253.

Les cursus spcialiss (par correspondance)


Le CNED, le Cours Legendre et EPC ducation proposent des cursus adapts, comme il en existe parfois dans certains collges et lyces, pour venir en aide aux lves qui ont des problmes scolaires durables ou ponctuels.

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une Aide scolAire distAnce

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Voici les enseignements adapts aux lves en difficult, proposs par le CNED, uniquement pour le niveau collge, la place dune scolarit en prsentiel : des classes pdagogie individualise pour les lves avec des difficults scolaires. Les devoirs sont adapts et le suivi est plus personnalis. Le rythme de travail peut galement tre amnag ; des classes adaptes pour les lves malades. Les devoirs doivent limiter les travaux dcriture et de manipulation. Il est possible de bnficier des services dun rptiteur rtribu par le CNED ; des classes de SEGPA pour les lves ayant t affects dans ce cursus par linspecteur dacadmie : les enseignements y sont les mmes que dans les tablissements scolaires ( fiche 16), la formation professionnelle en moins ; dune classe de sixime de mise niveau : pour les lves admis en sixime sans avoir le niveau requis. Il existe trois niveaux : apprentissage de la lecture, CE1-CE2, CM1-CM2 ; dune classe de quatrime AES (aide et soutien) : les lves ont au moins quatorze ans et ont de trs grosses difficults suivre un programme normal. Les enseignements sont le franais, les maths et une langue vivante. Le CNED propose galement une aide au franais pour les lves non francophones : il sagit dune aide rapide qui ne concerne que le franais et qui doit permettre, au bout de quatre mois, linscription dans un cursus normal.

Le truc en

Il est difficile doffrir un vritable suivi individualis par correspondance des lves en grande difficult. Il est ncessaire que ces lves bnficient par ailleurs de laide dun adulte.

EPC ducation et le cours Legendre proposent une section pour enfants prcoces. En suivant ce cours par correspondance, ils bnficient de laide dun professeur principal qui leur prodigue conseils et encouragements pour leur permettre davancer leur propre rythme. En effet, ils peuvent trs bien valider le programme de deux classes en une anne civile.

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Le soutien scolaire
Que ce soit par correspondance ou sur Internet, les dispositifs de soutien scolaire sont similaires. Llve choisit une ou plusieurs matires du programme de sa classe (le choix est large) et peut accder aux services suivants : des cours clairement structurs avec les rappels des points les plus importants du programme, ainsi que des conseils de mthodologie. Internet utilise en plus des animations interactives avec des schmas ou des illustrations. Il est parfois possible de manipuler les documents et/ou davoir une explication orale (exemple : manipulation des atomes dune molcule doxygne en physique chimie, par le biais de la souris) ; des exercices avec leurs corrections pour sentraner. Llve peut ensuite vrifier son travail en toute autonomie, ou avec laide de ses parents. Avec laide virtuelle, les exercices se prsentent sous la forme de QCM, dexercices complter. Quand la rponse de llve est fausse, un rappel de cours est gnralement fourni. noter quil existe des corrigs et un suivi personnalis sur certains sites. Les erreurs sont expliques et un parcours de rvision est propos pour progresser ; des devoirs renvoyer (par courrier) en vue dune correction personnalise par un professeur ou des valuations (sur Internet), que les lves ont parfois la possibilit denregistrer. Ils peuvent ainsi savoir o ils en sont, quels sont les points quils nont pas encore revus, ce qui est acquis et ce qui ne lest pas ; des corrigs types. Par correspondance, les lves peuvent choisir un soutien continu pendant lanne ou une aide plus ponctuelle pour prparer la rentre des classes, avec des cours dt pour revoir les notions acquises pendant lanne. Au CNED, pour le niveau lyce, le soutien tout au long de lanne existe uniquement en ligne. Les matires disponibles sont les maths, la physique-chimie et le franais avec la possibilit dun tutorat individualis. Au niveau troisime, il existe galement un soutien sur le Web
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(Atoutcned). Ces deux dispositifs ncessitent un abonnement payant des lves.

tre prof distance occasionneLLement


Votre travail
Vous pourrez effectuer trois types dactivits : corriger des copies : dans les locaux des organismes par correspondance ou chez vous (pour le CNED et pour les sites daide sur Internet) ; assurer une assistance pdagogique (tlphonique, par mail ou sur un forum) pour rpondre aux questions des lves : souvent le mercredi aprs-midi, quand vous ntes pas dans votre tablissement. Ce tutorat est parfois optionnel et peut entraner un surcot pour les lves ; prparer et ractualiser des cours.

Le truc en

vous ne suivrez les jeunes que de loin et risquez dtre un peu frustr si vous tenez la relation entre le professeur et son lve. les professeurs qui travaillent distance en complment de leur emploi principal le font gnralement pour complter leur rmunration. lintrt pdagogique est minime compar ce qui se passe lors dun contact direct.

Le recrutement et le mode de rmunration


Pour faire des vacations au CNED (en plus de votre affectation en tablissement), vous devez postuler en envoyant une lettre de motivation et un CV. Vous ferez de la correction et serez pay la copie. Vous pourrez aussi rdiger des cours. Dans les agences prives (que ce soit par correspondance ou sur le Web), on embauche galement des profs en exercice ou ayant une exprience en tablissement. Vous serez rmunr en fonction des

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tches effectues : correction de copies, assistance tlphonique et sur Internet.

Maxicours.com travaille avec quatre cents enseignants, tous certifis ou agrgs. Les professeurs sont amens rdiger ou ractualiser des fiches de cours pour lesquels ils sont rmunrs en tant quauteur ou co-auteur. Ces cours prsentent gnralement une structure classique. Loriginalit vient du support diffrent quon y introduit (document vido ou sonore par exemple, trs utile pour les cours de langue). Les ractualisations se font en fonction des changements de programmes. Par exemple, les programmes de SVT et sciences physiques de quatrime vont changer, on est donc en train dadapter ou de crer de nouveaux cours. Nous sommes galement attentifs aux diffrentes demandes. Cest ainsi que nous avons ralis un dictionnaire sonore en langues vivantes dont le contenu a t cr par des professeurs. David Pioch, professeur dhistoire-gographie et responsable des relations institutionnelles chez maxicours.com.

Lentraide scoLaire sur internet


Quelques sites
Les sites qui reposent sur la solidarit et donc le bnvolat, ne sont pas si nombreux. En voici quelques-uns : http://www.cyberpapy.com, http:// www.intellego.fr, http://lewebpdagogique.com, http://www.momes.net. Ces sites sont gratuits et reposent sur lentraide entre profs, parents et lves. Cest gnralement le systme du forum ou du blog qui est retenu. Un lve pose une question et quelquun lui rpond (un adulte ou un autre lve). Il reoit des explications, des pistes de travail, des conseils pratiques ou mthodologiques. Vous pouvez aussi, parfois, envoyer vos cours et documents pdagogiques. Cest vous qui corrigerez individuellement vos propres exercices effectus par les lves ; on vous les enverra par mail. Vous ne serez pas pay.

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Le truc en

Momes.net propose une base de ressources tlchargeables gratuitement contenant des travaux de profs et dlves.

Comment proposer soi-mme une aide en ligne ?


Vous pouvez votre tour crer votre propre blog, ou votre site. Cela vous permettra dy grer vous-mme les contenus (dialogues avec professeurs, lves, parents, publication de cours, vidos pdagogiques, fichiers, images). Les hbergeurs de blogs sont lgion ! noter que http://lewebpdagogique.com hberge gratuitement votre blog et vous guide pas pas pour le crer et le grer.

Laide scolaire distance peut tre lucrative si vous tes embauch par des organismes payants. Mais vous pouvez galement avoir envie de faire profiter le plus grand nombre de vos comptences denseignant, et cela de manire bnvole. Dans les deux cas, faites-le sans complexe, tant que vous continuez faire de votre mieux dans votre mission de prof.

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Fiche 23
Faire du coaching scolaire

Allez les ptits gars !


Si vous avez envie daider les lves autrement, en tant plus un guide quun enseignant, vous pouvez essayer le coaching scolaire. Il sagit l dun mtier part entire et qui ne simprovise pas. Voyons donc quelles sont ses mthodes et comment devenir coach scolaire.

Les mthodes empLoyes par Le coaching scoLaire


Les principes du coaching scolaire
Le coaching scolaire invite llve se poser des questions. Le coach est une sorte de guide pour llve, et il na pas pour vocation de dispenser un savoir. Cest lui qui conduit sa rflexion et son questionnement. Il permet llve de mieux apprhender son fonctionnement, ses aptitudes, sa connaissance de lui-mme ; il peut laider trouver des solutions concrtes et qui lui correspondent.

Le truc en

Donner des conseils types qui ne sont pas forcment adapts au fonctionnement individuel de llve. Cest contraire au principe mme du coaching.
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Les coachs scolaires ne travaillent pas laveuglette et dfinissent tout dabord, avec leur lve, un objectif ralisable et accessible. Par exemple, un lve qui na pas travaill pendant son anne de terminale ne peut pas esprer avoir son baccalaurat en deux mois grce au coa-

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ching ! Le coach pourra plutt linviter trouver les raisons pour lesquelles il na pas travaill, puis trouvera des solutions avec lui pour remdier la situation, quitte refaire une anne sur de nouvelles bases.

Les mthodes danalyse


En dbut de programme, les coachs utilisent diffrents outils pour connatre le fonctionnement de leurs lves et leurs vritables aspirations. Ils utilisent notamment des tests tels que le MBTI (Myers Briggs Type Indicator) ou les intelligences multiples . Le MBTI est une technique cre aux tats-Unis, utilise notamment pour un travail dorientation. Il existe des tests MBTI gratuits sur Internet. On rpond au questionnaire pour connatre son profil de personnalit. videmment, connatre son profil ne vaut que sil est analys. Cest l que le coach intervient ! La thorie des intelligences multiples part du principe quil existe huit types dintelligence (logico-mathmatique, spatiale, sociale). Chez la plupart des individus, toutes ces intelligences sont actives, mais chacun en dveloppe certaines plus que dautres. En coaching, on teste les lves pour augmenter leur potentiel en leur permettant de fonctionner selon les types dintelligence quils ont le plus dvelopps. On trouve parfois galement sur certains sites Internet dentreprises de coaching, des tests traditionnels, plus ou moins srieux, de QI, de personnalit et dorientation. Tous les documents de type tableau ou liste sont galement utiliss par les coachs : tableaux davantages et inconvnients, listes de priorit avec classement

Les aides apportes par Le coaching


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Laide lorientation
Bien souvent, les lves en difficult sont conduits vers des filires dorientation professionnelle par dfaut. Lobjectif est de les faire devenir acteur de leur choix, au besoin en leur faisant prendre conscience

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de ce quils veulent vraiment faire et des relles capacits quils ont. Le travail sur la confiance en soi va souvent de pair avec un travail sur lorientation. Le MBTI et les intelligences multiples sont deux outils propices un travail sur lorientation. Par exemple, certains mtiers correspondent mieux certaines personnalits ou certains types dintelligence.

Une jeune fille inscrite dans une filire professionnelle de puriculture est venue demander de laide parce quelle tait en dcrochage scolaire et se croyait bte. Le test des intelligences multiples a permis de mettre en vidence que laspect langagier tait important dans son fonctionnement, ce qui nest dhabitude pas le cas dans les filires professionnelles. Effectivement, elle avait lhabitude dinventer et de raconter des contes son frre quand il tait petit. Le rsultat et lanalyse du test lui ont donn une autorisation symbolique, celle de se diriger vers dautres tudes, qui lui correspondaient mieux mais quelle croyait interdites cause de sa mauvaise estime delle-mme et de sa mauvaise connaissance de ses aptitudes. Elle a finalement dcid de changer dorientation et de suivre une formation de bibliothcaire. Elle a mme affin ce projet, puisquelle voulait se spcialiser dans lcriture et le rcit de contes. Gatan Gabriel, coach et formateur en coaching scolaire.

Laide mthodologique
Le test des intelligences multiples peut galement tre utile pour apporter une aide mthodologique aux lves. Limportant pour llve est quil se connaisse mieux, selon le fameux adage de Socrate connaistoi toi-mme . Par exemple, voici quelques rponses apporter selon les types de fonctionnement :
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pour un fonctionnement facilit par la mise en espace : apprendre en marchant, ou bien spatialiser une leon dans sa tte, chaque point important correspondant un lieu. Au final, la leon ressemble un parcours que llve doit retenir.

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pour un fonctionnement qui utilise largement le verbal : mettre en mots les figures et les schmas.

Le truc en

Faire comprendre llve que tout est permis tant quil se sent laise dans ce systme dapprentissage.

Laide lautonomie
On ne peut pas avoir les mmes exigences selon lge des lves. Pour pouvoir se prendre en charge et donc tre autonome, un lve doit acqurir deux comptences primordiales : tre capable de faire des choix ; tre responsable de soi-mme. Il faut y conduire les lves par un bon questionnement et du dialogue.

devenir coach
Qui peut devenir coach scolaire ?
Le coaching scolaire, cest pour : des coachs qui veulent se spcialiser dans laide aux jeunes ; des personnes qui ont dj une exprience de formateurs, pour largir leur champ daction ; des gens qui ont une formation dans la psychologie et veulent galement diversifier leurs activits ;
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tous ceux qui veulent changer de carrire (ce profil est plus rare en coaching scolaire).

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Le truc en

Avoir dj une exprience ou avoir suivi une formation de formateurs pour adultes ou enfants. Cest bien sr le cas du prof, pour qui on axera plutt les formations sur les outils danalyse de soi et sur la psychologie des jeunes.

Un coach peut tout fait travailler temps plein, partageant ses activits entre entretiens et prparation. Mais il est galement envisageable pour vous dexercer ce travail en tant que salari en plus de votre travail denseignant, condition que cela ne soit pas incompatible avec vos fonctions et que cela naffecte pas votre service. Il faudra que le rectorat accepte de vous accorder une autorisation de cumul ( fiche 18). Le coaching est cher pour les familles donc lucratif pour le coach qui peut esprer gagner dune quarantaine deuros plus de cent euros de lheure.

Les diffrentes formations en coaching scolaire


La plupart des formations sont des formations de coaching gnral. Certaines cependant sont axes spcifiquement sur le scolaire : Institut europen de coaching de ltudiant, IFOD, Institut de coaching international/Mastercoach cela, on ajoutera le Mieux apprendre de Bruno Hourst (voir http:// www.mieux-apprendre.com), qui propose notamment des stages sur certains outils, tels que les intelligences multiples et les topogrammes. Ces stages courts sont proposs aux particuliers, aux associations, mais galement aux IUFM. Toutes ces formations sont, pour le moment, assez coteuses et reprsentent un vritable investissement pour les particuliers intresss. Les formations en coaching scolaire proposent un enseignement thorique et pratique. Elles dlivrent, pour la plupart, une certification de coach.

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Les contenus sont les suivants : contenus thoriques : formation en psychologie de lenfant, formation aux outils utiliss par le coaching (notamment grilles de lecture et outils de connaissance de soi) ; contenus pratiques : travail sur des cas pratiques et suivi au dbut de linstallation ; aide linstallation (notamment chez Mastercoach) : marketing du coach, conseils pour sinstaller, test du projet pour limiter les risques en cas de cration dagences de coaching.

Ce dispositif daide aux lves reste pour le moment, du fait de son cot lev, rserv ceux qui sont socialement favoriss. Cependant, les mthodes utilises par le coaching scolaire pourraient fort bien trouver tout leur sens lcole en sadaptant au cas particulier de chaque lve, dautant plus que ce quon demande aux enseignants en est souvent bien proche

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Annexes

Glossaire
AI : aide individualise BOEN (ou BO, en abrg) : Bulletin Officiel de lducation nationale CAPA-SH : Certificat daptitude professionnelle pour les aides spcialises, les enseignements adapts et la scolarisation des lves en situation de handicap CAPSAIS : Certificat daptitude aux actions pdagogiques spcialises pour ladaptation et lintgration scolaire CASNAV : Centre acadmique pour la scolarit des nouveaux arrivants et enfants du voyage CFG : Certificat de formation gnrale : diplme de fin de troisime pass en troisime dinsertion et en SEGPA CIO : Centre dinformation et dorientation CLA : Classe daccueil, pour les lves non francophones CLA-NSA : Classe daccueil pour les lves non scolariss antrieurement, et non francophones Classe PAC : classe projet artistique ou culturel CPE : Conseiller principal dducation COP : Conseiller dorientation psychologue CRIJ : Centre rgional dinformation jeunesse DHG : dotation horaire globale DNB : diplme national du brevet DP3/DP6 : troisime dcouverte professionnelle trois heures/troisime dcouverte professionnelle six heures DRAC : Direction rgionale des affaires culturelles EGPA : Enseignements gnraux et professionnels adapts EREA : tablissement rgional denseignement adapt Francas : mouvement dducation populaire, qui rassemble 79 associations dpartementales. Leur but : contribuer llaboration et la concrtisation dune politique qui permette aux jeunes dexercer progressivement leur autonomie, leur responsabilit et leur citoyennet pour sinsrer dans la socit, et y agir. Leurs valeurs : lhumanisme, la libert, lgalit, la solidarit, la lacit et la paix HSA : heure supplmentaire anne

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Annexes

HSE : heure supplmentaire effective IA : Inspecteur dacadmie IDD : Itinraire de dcouverte IJ : Information Jeunesse LEA : Lyce denseignement adapt MJC : Maison des jeunes et de la culture PAF : Plan acadmique de formation PPRE : Programme personnalis de russite ducative PRE : Projet de russite ducative TICE : Technologies de linformation et de la communication pour lducation TPE : Travaux pratiques encadrs UPI : Unit pdagogique dintgration pour les lves souffrant dun handicap ZEP : Zone dducation prioritaire ZUS : Zone durbanisation sensible

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Bibliographie
Textes officiels : statuts et missions des quipes ducatives
Mission du professeur exerant en collge, en lyce denseignement gnral et technologique ou en lyce professionnel , circulaire n 97-123, BO du 25 mai 1997. Mission des CPE , circulaire n 82-482, BO du 28 octobre 1982 Circulaire relative aux assistants dducation , circulaire n 2003092, BO du 11 juin 2003. Mission des infirmiers de lducation Nationale , circulaire n 2001014, BO du 12 janvier 2001. Statuts des assistants de service social de ltat , dcret n 91-784, BO du 1er aot 1991. Statut du COP , dcret n 91-291, BO du 20 mars 1991. Statut des personnels de direction : protocole daccord relatif aux personnels de direction , BO spcial N 1 du 3 janvier 2002. Mission des gestionnaires des tablissements publics locaux denseignement , circulaire n 97-035, BO du 6 fvrier 1997.

Ouvrages gnraux sur llve en difficult


A. Grisay, Le fonctionnement des collges et ses effets sur les lves de 6e et 5e , Dossiers ducation et formation, n 32, MEN-DEP, Paris, 1993. A.S. Lechevallier, Lchec scolaire cot en bourse , Paris Match, n 2886, 9-15 septembre 2004. O. Cosnefroy, T. Rocher, Le redoublement au cours de la scolarit obligatoire : nouvelles analyses, mme constats , Les dossiers de lenseignement scolaire, n 166, mai 2005. J.-M. Gillig, Laide aux enfants en difficult lcole. Problmatique, dmarches, outils, Dunod, Paris, 1998.

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Annexes

Les aides proposes dans les tablissements


Les ZEP et les REP, viviers dinnovation, CNDP, Paris, 2002. J.-F. Batisse, P. Meirieu, Aider llve aujourdhui. Pourquoi ? Comment ?, CRDP dAlsace, Strasbourg, 1996, Label National. J.-P. Perriau, B. Suchaut, Le collgien en grande difficult, CRDP de Bourgogne, 2001, Label National. A.-M. Hugon, J. Pain, Classes relais : lcole interpelle, CRDP de lacadmie dAmiens, 2001, Label National. A. Davisse, J.-Y. Rochex, Pourvu quils apprennent, CRDP de lacadmie de Crteil, 1998, Label National. R. Guichenuy, lves actifs, lves acteurs, CRDP de lacadmie dAmiens, 2001, Label National. M.-C. Audoin, S. Nadot, Motiver, remotiver. Des pratiques innovantes de lcole au lyce, Scren CRDP de lacadmie de Versailles, 2006. A. Moser, D. Moissonnier, J. Fauchard, Laide au travail personnel de llve, Hachette ducation, Paris, 1993. P. Vianin, Contre lchec scolaire. Lappui pdagogique lenfant en difficult dapprentissage, De Boeck, 2007. V. KocieMba, R. l a borderie, Aider les lves en difficult. Enseigner en ZEP, Bordas Pdagogie, Paris, 2004. Enseigner en classe htrogne , Cahiers pdagogiques, n454, mai 2007. J.-L. Chabanne, Les difficults dapprentissage, ducation en poche, Nathan, Paris, 2003.

Les aides hors des tablissements


D. glasMan, l. besson, Le travail des lves pour lcole en dehors de lcole , Haut conseil de lvaluation de lcole, n 15, dcembre 2004. Le soutien scolaire entre ducation populaire et industrie de service , Lettre dinformation n 23, dcembre 2006, service de veille scientifique et technologique de lINRP.

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BiBliogrAphie

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B. hourst, Aidez votre enfant mieux apprendre. Mieux vivre les devoirs la maison, Eyrolles, Paris, 2008. Argos, n 31, CNDP. C. Borgel, Laccompagnement scolaire sur Internet (ou e.learning) dans lenseignement secondaire, Revue de lEPI, n 103 septembre 2001. G. Gabriel, Coaching scolaire. Augmenter le potentiel des lves en difficult, De Boeck, 2008.

Sites Internet
http://www.mieux-apprendre.com http://www.comportement.net http://www.pedagogie.net

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Remerciements

Merci tous ceux qui mont aide confectionner ou enrichir cet ouvrage : Ccile et Catherine pour leur aide prcieuse et leur regard attentif sur ce travail. Le personnel du collge Henri Matisse de Choisy-Le-Roi, et spcialement Alexia, Bruno, Charlotte, Fred, Jean-Christophe, Jean-Luc, Manuela, Nadge, Nathalie, Pascal (le Corse), Pascal (le Nordiste), Philippe et Sylvie. Les collgues de France et de Navarre qui ont bien voulu me faire profiter de leurs expriences sur le terrain, en particulier Charlotte (du Sud), Mme Marre, Mathilde (une inconnue du Net), Patou, Poulain et Sverine. Tous les acteurs de laide scolaire prive qui ont gentiment pris le temps de rpondre toutes mes questions, notamment MM. Gabriel, Raimond, Belarbi, Magnard, Pioch et bien sr Sarah. Paulo et Xa pour leur aide technique. Merci enfin Jean-Max pour ses conseils aviss et ses encouragements de chaque instant sans oublier mes lves, en difficult ou non.

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