Cuaderno de 4 Anios

MINISTERIO DE EDUCACIN
Aprendemos jugando
aos
Mi nombre es:
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Institucional Vctor Ral Daz Chvez
Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo
Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora General de Educacin Bsica Regular Miriam Janette Ponce Vrtiz Directora de Educacin Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic
Coordinadora del rea de Recursos y Materiales Educativos: Patricia Gonzlez Simn Equipo de trabajo: Cristina Flores Herrera Gabriela Rivera Crdova Maria Luisa Sertzen Mathews Patricia Gonzlez Simn Rosario Mlaga Silva Sonia Planas Ravenna Revisin pedaggica y aportes: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias Garca Maria Isabel Daz Maguia Correccin: Jorge Eslava Calvo Ilustracin: Diana Lazo Natal Sejuro Aliaga Roco Rodrguez Alegra Diseo y diagramacin: Roco Rodrguez Alegra Cuidado de edicin: Fernando Ortiz Zevallos
Ttulo: Aprendemos jugando. Cuaderno de trabajo para nios y nias de 4 aos. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2010-xxxxx Impreso en: Corporacin Gr ca Navarrete S.A. Primera edicin Tiraje: 330,220 ejemplares Ministerio de Educacin Direccin: Calle Del Comercio s/n - San Borja - Lima Telfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe
c Ministerio de Educacin Derechos reservados Distribucin 2010
Mi nombre es:
Identidad
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Soy nico y maravilloso
Mi nombre es:
Soy nico y maravilloso

Desarrollo de la actividad: Motivacin:
Preparamos previamente una lista con los nombres de los nios y escribimos una caracterstica y cualidad de cada uno. Por ejemplo: Mara tiene pelo negro y es muy colaboradora. Elaboramos una cajita mgica forrando una caja y decorndola. Al interior de la caja, en el fondo, adherimos un espejo de tamao suficiente para ver el rostro completo de la persona que se mire en l. Nos reunimos con los nios y les contamos que ha venido alguien especial a visitarnos. Preguntamos: Desean conocer a la persona que ha venido a visitarnos? Comentamos que cada uno podr conocer a esa persona especial, pero que no vale decir a los dems quin es. Invitamos a cada uno a acercarse a la caja mgica para que vea a la persona especial. El nio ver su imagen reflejada y le preguntamos: A quin viste? Cmo es? Y mientras lo hace, decimos: Es una persona especial, a la que le gusta............................ y es............................. Completamos la frase con la caracterstica y cualidad que hemos identificado al inicio. Al mismo tiempo, invitamos a los dems nios a que inventen barras para vitorear al nio que est vindose en el espejo. Antes de entregarles la ficha conversamos sobre las caractersticas comunes y diferentes que tenemos. A partir de lo dialogado concluimos lo nico y maravilloso que es cada uno. Motivamos a los nios a dibujar en la ficha a la persona especial que vieron en la caja mgica (es decir a ellos mismos). Les ofrecemos papel de seda y goma y con la tcnica del rasgado, los nios pueden agregar algunos detalles a su dibujo, como hacer el cabello. A medida que van dibujando, nos acercamos a cada uno y les preguntamos: Por qu eres especial y nico? Ellos nos dictan y nosotros escribimos en la parte baja de la ficha sus respuestas. Observamos el resultado de nuestro dibujo y lo comentamos entre todos. Conversamos con los nios acerca de que cada uno es nico, diferente y especial. Les pedimos que intercambien sus dibujos con sus compaeros de grupo y conversen sobre ellos mismos: caractersticas, cosas que les gustan, cosas que les disgustan.
Materiales:
Caja especial (caja forrada), espejo, crayolas, goma, papel de seda de colores.
Capacidades que desarrolla:

Identifica sus cualidades y caractersticas corporales, reconociendo a otros con sus propias caractersticas. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo grafas, para representar sus vivencias. Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas.
Soy un nio o una nia
Mi nombre es:
Soy un nio o una nia

Llevamos al aula diversas vestimentas y accesorios de nios y nias y los motivamos a jugar a disfrazarse de diferentes personajes. Luego les preguntamos: A qu personajes han representado? Por qu han elegido representar a ese personaje? Qu semejanzas y diferencias encuentran entre los nios y nias? Sentamos frente a frente a los nios con las nias. Les preguntamos: En qu se parecen y en qu se diferencian ustedes? Sobre la base de sus respuestas, llegamos a la conclusin que tenemos caractersticas comunes, pero a la vez tenemos diferencias. Vemos la pgina 369 y les preguntamos: Qu dibujos podemos ver en la ficha? Qu podr ser? Les pedimos que mencionen y describan lo que ven y llegamos a la conclusin que son las partes de un mueco. Les proponemos armar los muecos troquelados. Para ello, desglosamos las partes de las siluetas. Dibujamos las partes que faltan en la cara y en el resto del cuerpo. Armamos el mueco uniendo las piezas (usamos chinches de dos patas o broches). Pintamos el mueco o mueca o le hacemos su ropa utilizando retazos de papel o de tela, de acuerdo a su sexo. Jugamos de manera libre y espontnea utilizando nuestro mueco o mueca. Finalmente, se dibujan en la ficha.
Materiales:
Vestimentas, crayolas o plumones, goma, retazos de tela o papeles de colores, chinches de dos patas o broches.

Se identifica como nio o nia. Reconoce las caractersticas corporales relacionndolas con su sexo. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo grafas, para representar sus vivencias. Representa a travs del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos. Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas.
Me llamo
Mi familia eligi este nombre porque...
Mi nombre es:
Me llamo
Das antes pedimos a los padres de familia o personas que cuidan a los nios, que les cuenten cmo eligieron su nombre y que lo escriban en la ficha: Mi familia eligi este nombre porque... que llevarn a casa. Los nios escriben sus nombres en la ficha de acuerdo a su nivel de escritura. Luego la decoran dibujando grafismos alrededor de su nombre. En el aula mostramos la ficha trabajada en el hogar con los padres, comentamos la historia de cada uno de los nios. Motivamos a que cada uno narre la historia de su nombre, si alguno se olvida podemos ayudarlo leyendo la informacin que los padres escribieron. Preguntamos: Qu pasara si no tuviramos nombre? Cmo nos identificaramos? Comentamos la importancia de tener un nombre. Proponemos a los nios jugar a encontrar sus nombres en el aula. Para esto, juntamos una cantidad de fichas y les contamos que jugaremos a La bsqueda. Pedimos a los nios que salgan por cinco minutos del aula, colocamos las fichas con los nombres dispersos por el saln (sobre las sillas, los materiales, las loncheras, etc.). Luego pedimos a los nios que ingresen y busquen su nombre. Nos vamos acercando para verificar si todos tienen su ficha. Comparan sus nombres. Pegan un palito o semilla por cada slaba de su nombre.
Materiales:
Cartulinas de colores recortadas en rectngulos. Colores, plumones, lpices, crayolas, tmperas, goma. Retazos de material como papeles de colores (crep, seda, lustre), lana, hojas secas, semillas, palitos, etc.

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Elabora smbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones. Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos y grafas.
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Cmo he crecido!
Mi nombre es:
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Cmo he crecido!
Das antes, cada nio hace preguntas a su familia: Cmo era de beb? Qu me gustaba comer? Qu cosas poda hacer? Cul era mi juguete favorito? Pedimos a la familia que escriba cada respuesta en una tarjeta y que si pueden enven una foto del nio cuando era beb y una reciente, as como algn objeto de cuando eran bebs: ropa, bibern, juguete, etc. Nos reunimos en grupo y preguntamos a los nios: Cmo eran de bebs? Qu les contaron sus padres o su familia? Qu les gustaba comer? Con qu jugaban? Qu hacan? Qu actividades realizaban de bebs? Por qu? Motivamos a los nios para que dramaticen acciones que realizaban cuando eran bebs y acciones que realizan ahora que son nios. Nos organizamos en cuatro grupos, dos de ellos dramatizarn a los bebs y los otros dos a los nios. Luego comentan sobre las cosas que podemos hacer solos a diferencia de cuando ramos bebs. Observamos la ficha y pegamos los adhesivos en el lugar que corresponda: acciones que realizan los bebs y acciones que realizan solos (ver anexo pgina 385). Los nios se colocan en parejas, muestran sus trabajos y comentan sobre ellos.
Materiales:
Colores, plumones y lpices, objetos de beb como ropita, juguetes, chupn, mamadera, fotos, etc.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. Identifica sus cualidades y caractersticas corporales, reconociendo a otros con sus propias caractersticas.
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Mi juego favorito
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Mi juego favorito
Nos reunimos en grupo con los nios y les preguntamos: Qu les gusta hacer en el recreo? A qu juegan cuando estn en casa? Con quines les gusta jugar? Los motivamos a que conversen sobre sus juegos preferidos, los podemos apuntar y luego ver cul es el juego que le gusta a la mayora. Jugamos lo que le gusta a la mayora de nios (chapada, mata gente, el lobo y los cerditos, etc.). Al terminar conversamos sobre los juegos que hemos realizado, cmo nos hemos sentido. Motivamos a los nios a pintar con el dedo sobre una superficie lavable (ventana, plstico transparente, etc.) con tmperas de varios colores. Dibujamos el juego que ms nos gust. Luego colocamos la ficha sobre el dibujo, para que se imprima all lo dibujado en la superficie lavable. Retiramos la ficha y la dejamos secar. Animamos a que cada uno cuente lo que dibuj. Elegimos el sector en el que preferimos jugar y lo hacemos libremente.
Materiales:
Tmperas, plstico transparente, bolsa plstica o superficie lavable, sectores del aula.

Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
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A celebrar mi cumpleaos!
Me gustara celebrar mis
aos haciendo
Mi nombre es:
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A celebrar mi cumpleaos!
Mostramos a los nios dos tteres que conversan acerca de su cumpleaos y cmo podran celebrarlo. Luego de observar la funcin de tteres, les preguntamos: Todos celebramos nuestros cumpleaos? Por qu es importante celebrar el cumpleaos? Con quines te gustara celebrar tu cumpleaos? Qu te gustara hacer para celebrar tu cumpleaos? En grupos describen un cumpleaos al cual han asistido y que les gust mucho. Mencionamos la forma de celebrar un cumpleaos de acuerdo a las costumbres del lugar, resaltando que lo ms importante es el compartir momentos agradables con las personas que nos aprecian. Si no se celebrara el cumpleaos entonces hay que respetar las creencias de las familias. Uno de los tteres propone a los nios preparar una celebracin para su amigo que cumplir aos. Jugamos a celebrar un cumpleaos utilizando los materiales del aula: las fichas para armar pueden representar a los dulces, los cuentos a los regalos, etc. Presentamos la ficha y les proponemos que cada uno dibuje cmo le gustara que celebren su cumpleaos. Mientras estn dibujando, nos acercamos y les ayudamos a completar la siguiente oracin: Me gustara celebrar mis aos haciendo. Junto con todos los nios y nias hacemos una lista de sus cumpleaos y con los dibujos armamos un mural de cumpleaos.
Materiales:
Tteres, materiales del aula para la fiesta, crayolas.

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo grafas, para representar sus vivencias. Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lgica. Expresa sus emociones y sentimientos de alegra, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes.
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Mi lbum personal
Mi juguete favorito
Mi comida favorita
Mi mascota favorita
Mi ropa favorita
Mi nombre es:
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Mi lbum personal
Les decimos a los nios que lleg el momento de compartir las cosas que nos gustan con la persona que ms queremos. Preguntamos: Qu podemos hacer para dar a conocer a nuestros seres queridos lo que nos gusta hacer? En base a sus ideas acordamos elaborar el lbum de las cosas que nos gustan. Planificamos la produccin del texto sobre la base de las siguientes preguntas: Qu haremos? Para qu lo haremos? Para quin lo haremos? Cmo lo haremos? Entregamos la ficha con las hojas del lbum para que en cada una de ellas dibujen sus preferencias segn lo indicado. Mientras los nios van dibujando, les ayudamos a enriquecer sus producciones. Recortan las fichas y arman el lbum ponindole la cartula y contracartula. Comparten sus lbumes entre sus compaeros. Describen sus dibujos y comparan sus preferencias. Se los llevan a casa para compartirlo con sus seres queridos.
Materiales:
Lpiz, tijeras, cartones, lanas, pitas, colores, goma, cola o engrudo, agujas, punzn.

Representa a travs del dibujo sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo harn. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo grafas, para representar sus vivencias. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
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Mi lbum personal
Mi color favorito
Lo que me gusta hacer
Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Amigos
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Ttere de un amigo
Mi nombre es:
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Ttere de un amigo
Nos reunimos en crculo con los nios y jugamos La pelota caliente. Lanzamos la pelota a un nio y decimos su nombre. Luego, quien ha recibido la pelota se la lanza a otro nio mientras dice su nombre. Una de las reglas es que no se caiga la pelota y lanzarla rpidamente. Debemos estar atentos a que todos tengan la pelota por lo menos una vez para que se pueda decir su nombre. Acompaamos el juego al ritmo de una cancin o una rima y al finalizarla tambin termina la actividad. Comentamos lo importante que es tener amigos, cmo nos sentimos cuando estamos con ellos, qu nos gusta hacer con ellos, cmo nos gusta que nos traten, etc. Luego de escucharlos podemos proponerles hacer tteres de nuestros amigos para jugar a crear historias con ellos. Preguntamos a los nios qu necesitamos para hacer el ttere de un amigo. Les mostramos la ficha y comentamos lo que observamos. Conversamos respecto a cmo elaborar los tteres. Pedimos a los nios que piensen en un amigo o una amiga. Desglosamos la figura de la persona y el cabello segn sea nio o nia (ver anexo en pgina 371). Pegamos el cabello elegido al mueco/a, dibujamos los rasgos del ttere: ojos, boca, nariz y los que el nio identifique. Para la ropa, motivamos a los nios a crear diseos divertidos usando los accesorios de la ficha (ver anexo en pgina 387), as como pedazos de papeles cortados en diferentes formas: crculos, tringulos, estrellas, entre otros. Podemos usar tambin escarcha, pedazos de tela, etc. Para que los tteres puedan pararse, pegamos un palito de chupete, obteniendo un ttere de paleta. Nos reunimos con los nios y hacemos una fiesta de los amigos jugando libremente con nuestros tteres. Creamos con los nios situaciones cotidianas de la vida familiar, con los amigos jugando, trabajando, paseando, comiendo, etc. Podemos utilizar los accesorios del Sector del Hogar u otros materiales que puedan representar comida, accesorios, objetos del hogar. Nos acercamos a cada grupo y observamos sus juegos.
Materiales:
Pelota, tijeras, goma, pedazos de papeles en forma de cuadrados, crculos, tringulos, estrellas; retazos de tela, palitos, etc.

Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Se expresa con libertad y espontaneidad. Disfruta de sus expresiones grfico plsticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas. Interacta con diversas personas del mbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades. Se interesa y disfruta de actividades sociales en las que se siente acogido e integrado.
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Cuento Como buenos amigos
Como buenos amigos
Carlitos es un nio como t, muy alegre y juguetn y aunque siempre se levanta muy temprano y se pone el polo al revs como ahora lo ves; est listo en un dos por tres.
Un da jugando Carlitos con Rodrigo de casualidad le golpe el ombligo y molesto le dijo: Ya no quiero jugar contigo.
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Rodrigo se fue caminando furioso como si fuera un oso y Carlitos se qued parado pensando en lo que haba pasado.
Carlitos pens: Si somos amigos tenemos que estar como higos, dulces como buenos amigos. Carlitos se acerc a Rodrigo y le ofreci un higo para volver a ser su amigo.
Rodrigo lo abraz como un buen amigo y juntos se fueron a jugar un partido.
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Nos reunimos en crculo con los nios y recordamos los juegos que hemos realizado entre amigos, cmo nos sentimos al jugar con ellos, qu cosas nos gusta hacer con los amigos, etc. Les comentamos que les narraremos un cuento sobre dos amigos. Contamos el cuento usando los tteres, utilizamos diferentes tipos de voz para cada personaje. Durante la narracin interrumpimos la lectura para hacer las siguientes preguntas de anticipacin: Por qu creen que Rodrigo se pele con Carlitos? Creen que Rodrigo se amist con su amigo? Para qu tenemos amigos? Al finalizar la historia, preguntamos a los nios sus opiniones sobre el cuento y recordamos quines eran los personajes y qu les pas. Mostramos a los nios la ficha de trabajo y les pedimos que observen las imgenes para luego reconstruir todos juntos el cuento. Recortan las tarjetas del cuento para que las ordenen siguiendo la secuencia de la historia. Podemos acercarnos y apoyarlos hacindoles preguntas tales como: Qu pas primero? Qu pas luego? Qu pas al final? Los orientamos para armarlo como un librito. Por los agujeros del lado izquierdo del cuento pasamos un pedazo de lana gruesa, cinta de agua, soguilla o cinta satinada, de tal forma que el libro quede como cosido. Dibujamos la cartula del cuento. Nos reunimos con los nios en crculo y dramatizamos el cuento. Pueden inventar otros finales a la historia.
Materiales:
Tteres, goma y lana gruesa, cinta de agua, soguilla o cinta satinada.

Describe en forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento o historia, con ms de cuatro escenas. Expresa su imagen personal mediante la dramatizacin de historias o cuentos. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo.
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Jugamos con nuestros nombres
Mi nombre es:
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Iniciamos la actividad verificando la asistencia de los nios. Cantamos la cancin: Palo palito palo, palo palito es, un palito se me ha perdido, dime Quin est aqu?. Los nios van diciendo sus nombres. Preguntamos: Cuntos nios han asistido? Cuntos han faltado? Les proponemos jugar con sus nombes. Para ello, nos pegamos todos a la pared y por turnos damos un paso adelante por cada slaba de nuestro nombre. Por ejemplo: Jos da dos pasos y Cristina tres. Observamos cunto ha avanzado cada uno y usamos esa informacin para comparar nuestros nombres. Tambin podemos hacer una ronda y decir: el que tiene dos slabas en su nombre levanta la mano, el que tiene tres slabas en su nombre salta, etc. Tambin podemos organizar a los nios en crculo y les pedimos que, por turnos, digan su nombre acompaado de palmadas; una palmada por slaba. Por ejemplo: Ana = 2 palmadas. Luego colocamos delante de l, una chapita por cada palmada, haciendo una hilera. Podemos variar la actividad usando en vez de palmadas la percusin de diversos instrumentos musicales, como toc-toc, pandereta o tambor. Tambin podemos hacerlo con otros sonidos como chasquidos con los dedos, golpes con los pies, etc. Lo importante es que por cada slaba se realice un sonido. Probamos silabear otros nombres. Pueden ser de los miembros de nuestra familia, de nuestros amigos, de las profesoras, etc. Entregamos la ficha a los nios y pedimos que nos digan lo que ven en ella. En la primera lnea representamos con bolitas el nmero de slabas de nuestro nombre. En la segunda lnea recortamos las bolitas de la ficha de acuerdo al nmero de slabas de nuestro nombre y las pegamos en la pgina siguiente. Pedimos a los nios que comparen sus nombres en grupos y observen cul de los nombres tiene muchas bolitas o pocas bolitas.
Materiales:
Chapitas, instrumentos musicales, colores, tijeras, goma.

Elabora smbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos pocos, uno ninguno y otras expresiones propias del medio.
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Mi nombre es:
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Los nombres de mis amigos
Mi nombre es:
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Los nombres de mis amigos

Sentados en grupo, conversan sobre los nombres de los animales y cul de ellos le quieren poner a su grupo. Una vez que han elegido, les entregamos la figura del animal y entre todos lo pintan. Cada grupo presenta el nombre de su grupo mencionando sus integrantes. Les proponemos seguir jugando con los nombres de nuestros amigos del grupo. Sacamos por grupo una caja con tarjetas de figuras de objetos. Debemos considerar que las figuras de los objetos deben tener sonidos similares a los de los nombres de los nios de cada grupo. Colocamos las tarjetas con las figuras en el centro de la mesa y entre todos buscamos aquellas cuyo nombre empieza o termina con el mismo sonido de uno de los nombres. Cada nio coge la tarjeta que le corresponde. Los orientamos con las siguientes preguntas: Cul nombre comienza con el mismo sonido? Cul termina con el mismo sonido? Qu otras palabras empiezan o terminan como tu nombre? Debemos recordar que estos juegos son slo a nivel oral, no escribimos los nombres o palabras que nos dan los nios. Proponemos a los nios que dibujen en uno de los valos de la ficha a un amigo y en el rectngulo inferior la cantidad de smbolos de acuerdo al nmero de slabas que tiene su nombre. En el otro valo les pedimos que dibujen un objeto cuyo nombre empiece o termine con el mismo sonido que el nombre de su amigo. En el rectngulo, representarn el nmero de slabas que tiene el nombre del objeto. Finalmente, recortan los dibujos y los regalan a dos amigos.
Materiales:
Tarjetas con figuras de objetos, goma, lpices, colores o plumones, tijeras.

Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Elabora smbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones. Se interesa y disfruta de actividades sociales en las que se siente acogido e integrado.
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Ms de mis amigos
Mis amigos
Nmero de hermanos
Color favorito
Juguete favorito
Mi nombre es:
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Ms de mis amigos
Le pedimos a un grupo de nios que salga del aula o se ubique detrs de un mueble (donde no los pueda ver el resto). Por turno, los nios hablan para que los dems adivinen quin est hablando. Conversamos si les fue fcil reconocer o no la voz de cada nio. Les preguntamos: Por qu creen que reconocieron la voz de unos y no de otros? A quines s reconocieron? Llegamos a la conclusin de que es ms fcil reconocer la voz de los amigos a los que conocemos. Proponemos jugar a agruparnos: los nios se mueven por el aula y a una seal se paran y deben juntarse de a dos. En parejas, uno entrevista al otro por turnos. Mostramos la ficha y les pedimos que observen los dibujos que aparecen en ella. Les preguntamos: Qu creen que debemos hacer con ella? Qu informacin vamos a investigar? Explicamos que deben entrevistar a su pareja y preguntarle: Cuntos hermanos tiene? Cul es su color favorito? Cul es su juguete favorito? Dibujamos las respuestas en el recuadro correspondiente. Comparamos los cuadros con los de nuestros compaeros e identificamos en qu se parecen. Podemos contar a cuntos les gusta un determinado color, cuntos tienen la misma cantidad de hermanos, etc.
Materiales:
Mueble, lpiz, colores,

Representa a travs del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos. Participa decididamente en las actividades de juego, solicitando apoyo cuando lo necesita.
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Adivinando me divierto
Se abre y se cierra, la usamos para entrar y salir.
Tiene cuatro patas pero no camina, nos sirve para hacer trabajos.
Son grandes y pequeas, duras y blandas, sirven para sentarse.
? ? ?
?
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Adivinando me divierto
Nos reunimos con los nios y les pedimos que observen nuestra aula, preguntamos cmo es nuestro saln, qu objetos tenemos. Les proponemos jugar Veo veo. Les decimos: veo, veo, unas piezas de madera que se arman. Los nios identifican la respuesta, corren al Sector de Juegos y cogen los rompecabezas. Hacemos dos o tres adivinanzas de este tipo. A partir de este juego, les proponemos crear adivinanzas con los objetos del aula siguiendo estos pasos: Planificacin: dialogamos sobre la base de las siguientes preguntas: Qu haremos? Para qu lo haremos? Cmo lo haremos? Textualizacin: los nios crean sus adivinanzas con objetos del aula y las copiamos en un papelgrafo. Revisin y mejora: leemos y mejoramos el texto si es necesario. Dibujamos las respuestas de las adivinanzas por grupo y las tapamos con un papel o tela. Publicacin: pegamos las adivinanzas en la puerta del aula para que otros amigos las lean. Entregamos las fichas, leemos las adivinanzas y buscamos las respuestas en los stickers o autoadhesivos de la pgina anexa (ver pgina 385). Desglosamos los stickers y los ubicamos en el texto que corresponde. Recortamos las adivinanzas y las pegamos por la solapa segn el color. Jugamos en parejas a hacernos adivinanzas tapando y mostrando las respuestas de nuestra ficha.
Materiales:
Tijeras, goma, objetos de los sectores.

Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo harn. Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. Se interesa y disfruta de actividades sociales en las que se siente acogido e integrado.
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Organizamos nuestros materiales
Mi nombre es:
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Organizamos nuestros materiales

Guardamos en una bolsa oscura algunos objetos (pinceles, juguetes, libros, bloques de construccin, un instrumento musical, una ollita, etc.) que puedan ser reconocidos al tacto por los nios. Pedimos a un nio que meta la mano a la bolsa y tome un objeto y sin sacarlo nos d pistas para adivinar qu es; por ejemplo: es largo, delgado, en una punta tiene pelitos y sirve para pintar. Los dems deben adivinar de qu objeto se trata. Los objetos que se adivinan los sacamos y los ponemos en otro lugar. Preguntamos a los nios: Qu hacemos con todos estos objetos? Dnde los guardamos? Pueden estar todos juntos? Cmo los clasificamos? Proponemos clasificar los objetos por el uso que le damos y buscarle una cajita a cada uno de ellos. Colocamos unas cajas en medio del aula. Los nios empiezan a clasificar llevando los objetos a las diferentes cajas. Cuando terminan de ubicar los objetos les preguntamos: Qu caja tiene muchos objetos? Qu caja tiene pocos objetos? Se invita a contar los objetos que hay en cada caja. Seguimos preguntando: Qu nombre les ponemos a cada una de las cajas? Por ejemplo, a la caja donde estn los pinceles y las tmperas le podemos poner la palabra arte y le hacemos un dibujo. Terminamos de poner nombre a todas las cajas utilizando las tiras que recortamos de las fichas. Mostramos la ficha y les pedimos que elijan dos cajitas en las cuales hemos guardado objetos y dibujen algunas cosas que hemos puesto adentro. Nos acercamos a cada uno y les preguntamos: Qu cajas has elegido? Qu ests dibujando? Escribimos los nombres de cada canasta. Proponemos hacer carteles para los rincones del aula, as sabremos dnde va cada cosa. Acordamos qu cartel har cada grupo. Escribimos el nombre del cartel y los nios lo completan dibujando y decorando. Organizamos los rincones del aula y colocamos los carteles que hemos elaborado.
Materiales:
Objetos diferentes, bolsa negra, cajas, colores, goma, tijeras, tiras, cartulina, masking tape, papeles de colores.

Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Colabora y tiene disposicin para las acciones. Participa decididamente en las actividades de juego, solicitando apoyo cuando lo necesita. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos pocos, uno ninguno y otras expresiones propias del medio.
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Mi nombre es:
Familia
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Cuento viajer
Mi nombre es:
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o
Yo tengo una familia
Mi nombre es:
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Yo tengo una familia

Desarrollo Motivacin: de la actividad:
Pedimos a los nios que formen un crculo y que cada uno tararee: Yo tengo una familia donde cada uno se llama. Mencionan el nombre de los miembros de su familia apoyado con los dedos de la mano. Terminado el juego preguntamos: Cuntas personas tiene tu familia? Cmo se llaman? Les proponemos realizar una visita a una de las familias de los nios del aula. Podemos decirles: Les gustara conocer a la familia de? Decidimos a qu familia visitar y conversamos sobre qu les gustara saber de esa familia. Recordamos las normas que debemos tener en cuenta cuando salimos de visita y nos organizamos para salir. En la casa de la familia visitada, conversamos con ellos, observamos cuntos miembros son en la familia, cmo son, cmo viven, a qu se dedican. Los nios hacen preguntas de su inters, recordando las que haban planificado. De regreso al aula, reflexionamos sobre las diferencias y semejanzas que hay entre ellas, escuchamos lo que los nios opinan. Los motivamos para que nos cuenten sobre sus familias, quines la conforman, en qu se diferencian con la familia que hemos visitado y si creen que es importante vivir en familia. Sobre la base de lo dialogado concluimos lo importante que es sentirnos parte de una familia (sea extensa, de madre o padre soltero, entre otras). Presentamos la ficha a los nios y nombramos a cada personaje de los recuadros. Les proponemos buscar entre los personajes a los que forman parte de su familia para recortarlos. Luego les entregamos palitos de chupete o de paja y pedimos que armen su casa en la parte central de la ficha para pegar, dentro de ella, a los miembros de su familia. Armamos un panel grande con todas las casitas. Nos sentamos frente al panel y cada nio cuenta sobre su familia.
Materiales:
Palitos de chupete, pedazos de paja, papelitos de colores, goma, tijeras, plumones, crayolas o tmperas y pinceles.

Interacta con personas diversas, identificando las diferencias. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Identifica a los miembros de su familia. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal cuando participa en dilogos grupales. Se expresa con libertad y espontaneidad. Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin.
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Mi pap y mi mam
Mi nombre es:
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Mi pap y mi mam
Se forman cuatro grupos y representan situaciones cotidianas de interaccin familiar como: un da de paseo, nos alistamos para ir al colegio, viendo televisin en familia, un almuerzo en familia. Luego de observar las dramatizaciones preguntamos: En qu momentos tu pap o tu mam se sienten contentos? En qu momentos tu pap y tu mam se molestan? (nos referimos a la figura masculina y femenina significativa para el nio) Por qu? En qu momentos te sientes contento con tu familia? En qu momentos te sientes molesto con tu familia? Por qu? Basndonos en lo dialogado concluimos que todas las familias tienen buenos y malos momentos, pero lo importante es respetarnos, resolver los problemas que se presenten y que siempre nos amemos. Les decimos a los nios que vamos a elaborar tteres de pap y mam. Entregamos a cada uno su ficha y les pedimos que observen lo que hay en ella. Dibujamos en las siluetas a nuestro pap y mam o a un miembro significativo de la familia. Los recortamos y pegamos en un palito de madera. Formamos grupos de cinco nios y jugamos con nuestros tteres, haciendo conversar a nuestros tteres de paps y mams. Podemos ir de mesa en mesa observando y registrando aquello significativo de los nios. Organizamos un compartir con las familias.
Materiales:
Crayolas, plumones, goma, palitos de madera, tijeras.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Identifica a los miembros de su familia. Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos. Se expresa con libertad y espontaneidad. Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin.
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En mi familia nos gusta
Mi nombre es:
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48 Mi nombre es:
los invito a jugar a mi jardn
Querida familia:
Lugar: Fecha: Hora:
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Mi nombre es:
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Llevamos al aula fotografas de las actividades que nos gusta realizar con nuestras familias o les contamos las actividades que realizbamos con nuestras familias cuando ramos pequeos. Tambin podemos pedir a los nios que traigan fotografas familiares de sus casas para observarlas. Observamos las fotografas y pedimos que nos cuenten las actividades que ms les gusta realizar con su familia. Les preguntamos: Qu actividades hacen los fines de semana con su familia? Les gusta realizar esas actividades? Por qu? Qu otras actividades les gustara realizar con su familia? Organizamos un da de juegos familiares. Conversamos acerca de los juegos que realizamos en familia y cmo nos sentimos cuando estamos con ella. Proponemos invitarlos al aula para compartir algunas actividades. Elaboramos con los nios una lista de juegos que realizaremos con nuestras familias el da que nos visiten y los materiales que necesitaremos. Preguntamos a los nios: Qu podemos hacer con estos materiales? Qu juegos podemos realizar? Qu actividades artsticas podemos realizar con estos materiales? Luego que nos hemos puesto de acuerdo sobre las actividades que podemos realizar con las familias preguntamos a los nios: Cmo sabrn los miembros de nuestras familias que los estamos esperando? Cmo se los podemos comunicar? Nos ponemos de acuerdo para elaborar una tarjeta de invitacin para nuestros familiares. Acordamos la informacin que queremos comunicar: da, hora, lugar del evento. Lo escribimos en la pizarra o papelgrafo. Leemos el texto final y revisamos si la informacin est clara y completa. Llenamos las tarjetas con la informacin. Se la llevan a casa. Se realiza el da de juegos familiares. Les pedimos que dibujen lo que ms les gust del da de juegos familiares.
Materiales:
Fotos, papelgrafo, materiales varios para los juegos con las familias, plumones o crayolas, hojas.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Identifica a los miembros de su familia. Se expresa con libertad y espontaneidad. Representa a travs del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos. Crea textos libremente para comunicar sus ideas.
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Afiche familiar
Invita a tu familia a poner las huellas de sus manos en esta pgina.
Mi nombre es:
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Afiche familiar
Desarrollo de la actividad:
Previamente armamos un juego de rompecabezas con cada imagen de la pgina siguiente. Trabajamos en cada mesa, les decimos a los nios que vamos a entregarles un sobre con un rompecabezas que tienen que armar, hay una pieza del rompecabezas para cada uno (cada lmina tiene 6 cortes y cada nio recibe una pieza). La arman entre todos. Una vez que arman su rompecabezas, conversamos sobre las imgenes que vemos en ellas. Podemos preguntarles: Qu estn haciendo los adultos en las imgenes? Por qu los miembros de estas familias realizan actividades con los nios? Esta imagen nos trae algn recuerdo? Es importante reflexionar con ellos sobre lo que compartimos en casa. Les preguntamos: Qu otras cosas hacen por nosotros nuestros padres y familiares? Reflexionamos con los nios sobre todas las actividades que hacemos con nuestras familias y que stas las podemos realizar porque estamos unidos y nos ayudamos. Los nios llevan la ficha a su casa y deben colocar en ella las huellas de las manos de todos los miembros de su familia. Pueden pintar su mano con tmpera y estampar su huella o dibujar los contornos de la mano con plumones o crayolas. Luego se exponen en el aula.
Materiales:
Lminas cortadas en rompecabezas, crayolas, plumones o tmperas de colores.

Identifica a los miembros de su familia. Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos. Se expresa con libertad y espontaneidad. Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Describe imgenes.
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Afiche familiar
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Lo que hago es importante

Dibujo cmo ayudara en casa a mi familia.
Mi nombre es:
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Lo que hago es importante

Desarrollo Motivacin:de la actividad:
Presentamos un ttere a los nios, que les cuenta acerca de su familia. Les comenta que tiene una mam, una abuelita, un hermanito beb y un primo que viven en su casa; todos ellos son su familia. El ttere les dice que cada uno de los miembros de su familia tiene una responsabilidad u obligacin en la casa. l, que tiene cuatro aos, ayuda a su mam a llevar los platos al lavadero despus de comer. Su mam y su abuelita cocinan, su primo tiende la cama. Todos despus de cumplir con sus obligaciones se sientan a conversar y a jugar. Adems, les dice que l se siente muy feliz con su familia. Les preguntamos: Ustedes ayudan a sus familias? Cmo? Les gusta lo que hacen? Todos los miembros de sus familias tienen una responsabilidad? Por qu? Aqu en el aula: Qu responsabilidades tenemos? Nos organizamos para cumplirlas. Por turnos, contamos cul es nuestra responsabilidad en casa (si es que la tenemos, en caso contrario podemos pensar un momento y decir en qu creemos que podemos ayudar). Explicamos a los nios la importancia que cada uno tenga una responsabilidad y as todos ayuden. Les proponemos a los nios llevar a casa la ficha y dibujar, en compaa de un adulto, la responsabilidad que tienen o cmo podran ayudar en casa a su familia. Nos reunimos con los nios y cada uno nos cuenta lo que ha dibujado y cul es la responsabilidad que tendr en casa.
Materiales:
Ttere, crayolas o plumones.

Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos. Se expresa con libertad y espontaneidad. Interacta con diversas personas del mbito familiar, tomando parte de las actividades.
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Cocinemos juntos
Mi nombre es:
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Cocinemos juntos
Conversamos acerca de los alimentos que nos gusta comer en familia basndonos en las siguientes preguntas: Qu comidas preparamos en familia? Cmo ayudamos en la preparacin? Les gustara preparar un plato aqu en el aula? Cul? Quin nos podra ayudar? Les proponemos invitar al aula a dos o tres familiares para preparar un plato de comida. Nos organizamos en el aula para conseguir los ingredientes y utensilios para la preparacin del potaje. Preparamos la comida con las madres el da acordado. Despus de degustar el potaje preparado, preguntamos: Qu podramos hacer para recordar cmo se prepar la comida que acabamos de degustar? Acordamos elaborar una receta con los siguientes pasos: Planificamos el texto basndonos en las preguntas: Qu haremos? Para qu lo haremos? A quin le escribiremos? Cmo lo haremos? Los nios nos dictan la receta y la escribimos en el papelgrafo. Leemos el texto y revisamos si la informacin est clara y completa. Si es necesario mejoramos el texto. Publicamos la receta en la puerta del aula para que los familiares la lean. Dibujamos lo que ms nos gust hacer de la preparacin de la comida utilizando la siguiente tcnica: pintamos la hoja con crayola de color oscuro. Luego con una esponja esparcimos tmpera aguada, podemos usar tres colores diferentes y esparcirlos por diferentes lugares de la hoja. Dejamos secar y las pegamos en un cartn grueso. Podemos hacer un collage con diversos materiales alrededor de nuestro dibujo como si fuera el marco. Le hacemos un agujero en la parte superior para poder colgarlo. Armamos un mural con los dibujos y entre todos buscamos un ttulo, lo escribimos en una tira de cartulina y lo colocamos en la parte superior del mural.
Materiales:
Ingredientes y utensilios para preparar la receta. Papelgrafo, plumones, masking tape, crayolas, esponjas, tmperas, cartn grueso, lana, tira de cartulina, plumones.

Se expresa con libertad y espontaneidad. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo harn. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Interacta con diversas personas del mbito familiar, participando de las actividades.
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Mi nombre es:
Animales
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Mi nombre es:
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Conociendo los animales de mi comunidad
He dibujado Mi nombre es: 61
Conociendo los animales de mi comunidad

Nos organizamos para realizar una visita al campo, una granja, una tienda de mascotas, una feria agropecuaria o zoolgico de nuestra comunidad que nos permita acercarnos a los diferentes animales y motivarnos a conocer ms sobre ellos. En el lugar elegido, observamos con atencin a los animales: sus caractersticas fsicas, su forma de desplazarse, su forma de comunicarse, entre otros aspectos. Luego realizamos comparaciones entre los animales: Cmo eran? Qu coman? Dnde vivan? Cmo se movan? En qu se parecan todos los animales que vimos? En qu se diferenciaban? Mencionan los nombres de los diferentes animales que conocieron en la visita. Les proponemos imitar los sonidos que producan esos animales. Conversamos sobre la importancia de cuidarlos. Los animales que vimos, ayudan en algo a la familia? Entregamos las fichas a los nios, les preguntamos qu animales les gustaron ms y les pedimos que los dibujen. Mientras los nios van dibujando y pintando, nos acercamos a cada uno de ellos y preguntamos cules dibujaron y escribimos el nombre del animal. Finalmente, pegamos papel pica pica de colores sobre los dibujos.
Materiales:
Crayolas o plumones, goma, papel pica pica de colores.

Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafas, para representar sus vivencias.
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Dnde viven?
Mi nombre es:
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Dnde viven?
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Dnde viven?
Mostramos dos bolsas con tarjetas de animales dentro de ella, una con animales domsticos y otra con animales salvajes. Les preguntamos: Qu ser lo que tengo dentro de estas bolsas? Escuchamos sus opiniones. Luego les decimos que tenemos unas tarjetas de animales dentro de ellas para realizar un juego. Nos organizamos en dos grupos, un grupo saca tarjetas de animales domsticos y el otro de animales salvajes. Jugamos a dramatizar de acuerdo al animal que les toc. Luego de esta actividad preguntamos: Cmo son los animales domsticos? Cmo son los animales salvajes? Cules de estos animales pueden vivir junto a las personas? Dnde viven? De qu se alimentan? Les preguntamos sobre los animales que existen en nuestra comunidad e identificamos si son domsticos o salvajes. Si los nios muestran mayor inters podemos preguntarles cmo se sienten los animales cuando viven encerrados. Entregamos la ficha e identificamos las figuras autoadhesivas de los animales (ver pginas 385 y 387). Luego vamos nombrando las caractersticas de cada animal, para que los nios reconozcan si son domsticos o salvajes y los agrupamos por sus caractersticas. Describimos los paisajes para que reconozcan dnde viven esos animales y pegamos las figuras autoadhesivas en el lugar correspondiente. Les proponemos crear una pequea historia con esos animales y dramatizarla. Cuando todos han terminado, colocamos nuestras fichas en el panel.
Materiales:
Elementos para disfrazarnos, tales como telas, mscaras, orejas. Tijeras y goma.

Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven. Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas caractersticas, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado.
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Adoptamos una mascota
Mi nombre es:
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Adoptamos una mascota

Luego de informarnos adecuadamente sobre la posibilidad real de criarla, llevamos una mascota al aula slo por un da para que la conozcan. Puede ser: tortuga, conejo, hmster, cuy, gato, perro, perico, loro; dependiendo del contexto y las posibilidades de brindarle un hbitat y cuidado adecuados. Conversamos sobre el animalito, sus caractersticas; los nios lo acarician con cuidado, le dan de comer, observan cmo come. Preguntamos a los nios si quieren adoptar esta mascota. Conversamos sobre la necesidad de informarnos antes de decir si la adoptamos y nos ponemos de acuerdo para ver qu cuidados necesita y cmo nos organizaremos para su crianza. Buscamos en libros la informacin necesaria para criar a nuestro animalito o invitamos a alguna persona que sepa sobre su crianza para que nos cuente sobre sus necesidades. Segn la informacin que conseguimos, en un papelgrafo escribimos: sus necesidades de estar en un hbitat adecuado, de alimentacin, de limpieza, de afecto. Organizamos con los nios el hbitat de nuestra mascota, hacemos una lista de los materiales que necesitamos, conversamos acerca de cmo los conseguiremos, nos repartimos algunas tareas para las cuales solicitaremos apoyo de los familiares como: comprar el alimento, asearla, alimentarla, etc. Entregamos a los nios la ficha y les pedimos que nos digan lo que ven en ella. Conversamos acerca de la importancia de que cada animal est bien alimentado y preguntamos a los nios: De qu se alimenta el animalito que adoptaremos? Desglosamos los alimentos de la pgina 387 y los ubicamos en el animal que corresponda. Comparan en grupos sus respuestas argumentando su seleccin. Finalmente brindamos informacin sobre los cuidados que debemos tener con la mascota.
Materiales:
Mascota, papelgrafo, plumones, masking tape.

Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven.
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Las ballenas en alta mar
Nadando en el mar
Ah van las ballenas hay blancas y negras hay grandes y pequeas. Tambin hay azules y son las ms grandes tambin van rapidito junto a su bebito. Ballena, ballena t que sabes nadar t que sabes saltar cudate mucho para que no te puedan cazar.
Mi nombre es:
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Las ballenas en alta mar

Reunidos en crculo presentamos dos tteres (de dedo o de paleta), uno de un pez y otro de una ballena (ver pgina 381). Creamos con los nios una historia pequea donde conversan la ballena y el pez. Luego preguntamos: Dnde viven estos animales? Conversamos sobre el mar, los ros, los lagos y lagunas, como el hbitat de los peces y otros animales. Les contamos que vamos a hacer una visita para ver a los animales que viven en el agua. Podemos ir de paseo a un ro, al mar, al lago, a un acuario o a la casa de algn amigo que tenga una pecera. Recordamos juntos las normas para salir de paseo. Mientras realizamos la visita conversamos con los nios acerca de los animales: Qu observamos? Cmo son? De qu se alimentan? Qu caractersticas tiene el lugar dnde viven? Podemos buscar a alguna persona en el lugar que visitamos que nos pueda dar mayor informacin sobre los animales que viven ah. Si no encontramos animales o son muy pocos, conversamos tambin acerca de las condiciones que necesitan los animales para vivir en un lugar. Podemos preguntar a los nios: Qu le falta a los animales en este lugar? Reflexionamos acerca de si el lugar est suficientemente limpio o si tienen alimento, luz, espacio, etc. Ya de regreso en el aula, dialogamos sobre los animales que hemos observado y las condiciones en las que los hemos encontrado. Conversamos sobre la variedad de animales que podemos encontrar en el agua, ya sea en el ro, el mar, los lagos. Si es posible, mostramos a los nios un video sobre la vida en el agua. Luego entregamos la ficha y les pedimos que nos digan lo que observan en ella. Leemos a los nios el poema (previamente lo escribimos en un papelgrafo o en la pizarra). Luego les hacemos preguntas sobre el poema, el personaje y sus acciones. Tratamos de aprender el poema Las ballenas en alta mar. Finalmente pintamos con tmperas y pinceles delgados (o hisopos) a la ballena y su cra. Cuando terminamos podemos modelar con plastilina o arcilla los animales que viven en el agua y exponerlos para que los nios de otras aulas los vean.
Materiales:
Tteres de paleta o de dedo, papelgrafo con el poema, plastilina o arcilla. Tmperas o tinte vegetal, pinceles delgados o hisopos.

Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las caractersticas y el medio en que viven los animales y plantas propios de su localidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica.
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A quin le pertenece?
Mi nombre es:
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Reunimos a los nios y nias en semicrculo y nos sentamos frente a ellos. Decimos que tenemos una sorpresa muy bonita, pero que para sacarla debemos recordar ciertas normas que nos permitan trabajar en orden. Contamos que hemos trado al aula algunos animales pequeos y que para verlos debemos estar en silencio y tranquilos para evitar que se asusten. Presentamos a los nios los animales que hemos trado (depende de las posibilidades que tengamos, podran ser: cachorro de perro o gato, hmster, tortuga, canario, loro, pollito, conejo, pez, rana, iguana, etc.). Observamos sus caractersticas basndonos en las siguientes preguntas: Qu animales vemos? Cmo son? Cmo es su piel? Cuntas patas tienen? De qu se alimentan? Qu cuidados debemos tener con estos animales? Cuando terminamos de observar al animal o animales, nos sentamos en grupos. Entregamos, a cada mesa, un grupo de dibujos o fotos de partes del cuerpo de diferentes animales. Por ejemplo: la cabeza de un pollo, la cola de una iguana, la cola de un gato, la trompa de un elefante, la melena de un len, la cola de un chancho, la pata de una rana, etc. En cada mesa, los nios juegan a adivinar de qu animal se trata. Vamos de mesa en mesa y conversamos con cada grupo sobre las figuras que les ha tocado y a qu animales pertenecen. Podemos intercambiar las tarjetas entre los grupos. Luego cada grupo escoge un animal y da pistas (imita los sonidos o los movimientos del animal) para que sus compaeros adivinen de qu animal se trata. Enseamos la ficha a los nios y los motivamos para que nos digan los animales que ven y su nombre. Observamos a los animales y buscamos las semejanzas y diferencias. Pedimos a los nios que observen las figuras autoadhesivas (pginas 387 y 389) y nos digan el nombre de las partes de los animales que observan. Luego las pegamos en uno de los crculos del animal al que corresponde.
Materiales:
Dibujos o fotos de animales, goma.

Desarrolla su lenguaje a travs de la descripcin. Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas caractersticas, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones. Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven. Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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Los animales se trasladan
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Los nios se desplazan libremente por el espacio y cuando decimos: se cierra la cajita mgica, los nios se arrodillan, colocan su cabeza sobre sus rodillas y los brazos a los costados de la cabeza, envolvindose como si fueran una cajita cerrada. Luego decimos: se abre la cajita mgica y van a salir unos conejos. Entonces los nios se levantan y se desplazan por el lugar saltando como si fueran conejos. Seguimos mencionando diferentes animales para que los nios se desplacen imitando sus movimientos. Proponemos animales que tengan diferentes formas de desplazamientos: arrastrndose, volando, caminando, saltando, nadando. Para finalizar el juego, pedimos a los nios que se queden inmviles, como cajitas cerradas, mientras se relajan. Incorporamos en el juego a los animales en peligro de extincin. Organizamos a los nios en tres grupos para elaborar tres paisajes: uno para los animales que se desplazan por la tierra, otro para los animales que se desplazan por el agua y otro para los animales que se desplazan por el aire. Conversamos con cada grupo, preguntamos cmo es el lugar donde viven los animales del paisaje que les ha tocado, conversamos con ellos y les ayudamos a definir qu elementos utilizarn y dibujarn en su paisaje (plantas, piedras, agua, etc.). Les preguntamos: Qu le pasara a un ave si quisiera vivir en el mar? Qu le pasara a un pez si quisiera vivir en la tierra? Ser importante cuidar el lugar donde viven los animales? Por qu? Entregamos las fichas con los animales, los recortamos y jugamos a clasificarlos segn el lugar donde viven. Los pegamos en el paisaje que corresponda. Podemos crear una pequea historia grupal. Luego pedimos que nos la cuenten. Reflexionamos con los nios sobre la posibilidad de que un animal viva en un ambiente que no le corresponde. Podemos jugar a inventar absurdos de los animales, por ejemplo: vi un pjaro que nadaba bajo el mar, vi una tortuga que volaba entre las nubes, vi un pez que caminaba por la playa. Ayudamos a los nios a crear sus absurdos.
Materiales:
Papel peridico o papelgrafo, tmperas, crayolas, plumones, hojas de colores, tijeras, goma, y otros materiales que consideremos necesarios para hacer los paisajes como: hojas secas, paja, piedritas, arena, etc.

Agrupa personas, objetos y animales con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupacin. Agrupa y representa grficamente colecciones de animales con un criterio dado. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Se expresa con libertad y espontaneidad.
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Los animales se trasladan Los animales nadan, caminan o vuelan
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Elaboramos nuestro disfraz
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Elaboramos nuestro disfraz

Contamos a los nios un cuento corto en el cual los personajes son animales. Proponemos dramatizar el cuento y les pedimos que elijan el animal que les gustara representar. Revisamos con los nios diversos libros, lminas, fotos u otro material para observar las caractersticas especficas de los animales que han elegido y en base a esto vemos qu necesitamos para complementar nuestros disfraces. Mostramos a los nios la ficha y describimos lo que hay en ella. Les explicamos que tenemos mscaras que cada uno debe pintar o arreglar segn su personaje (ver pginas 373 y 375). Tambin tenemos otras piezas de las cuales tenemos que escoger cules necesitamos, segn el animal que hemos elegido. Seleccionamos el tipo de orejas, escogemos pico u hocico y otros accesorios. Armamos la mscara del animal uniendo las partes. Pintamos nuestras mscaras o hacemos sobre ellas un collage con plumas, lana picada, algodn, telas, papeles crep, etc. Les colocamos un elstico o pita para sostenerlas. Nos reunimos y cada nio describe el animal que eligi, dando pistas para que sus amigos adivinen cul es. Dramatizan al animal que eligieron.
Materiales:
Tijeras, goma, tmperas, retazos de papel, lana, plumas y otros accesorios para la decoracin, elstico o pita.

Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatizacin: disfraces, teatrn, ttere, mscaras.
Para completar los disfraces podemos unir papelgrafos, papel kraft o papel de sacos de arroz y colocarlos formando una bata. Luego los pintamos con tmperas usando pedazos de esponja u otros materiales.
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Los animales de la granja
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Los animales de la granja

Visitamos una granja o la casa de algn vecino que tenga un corral. Observamos las caractersticas de los diversos animales que viven all, encontramos sus semejanzas y diferencias, vemos en qu lugar viven, de qu se alimentan, cmo los cuidan. Conversamos sobre lo que hemos visto en nuestra visita, sobre lo que ms nos gust, lo que a cada uno le llam ms la atencin. Luego entregamos a los nios las tarjetas de los animales (ver anexo pgina 389) y les pedimos que las agrupen como ellos deseen. Mientras los nios realizan sus agrupaciones, observamos cmo lo hace cada uno. Podemos proponerles: De qu otra manera podemos agrupar nuestros animales? Despus los nios pueden juntarse y hacer nuevas agrupaciones. Igualmente observamos las agrupaciones que hacen en cada mesa y pedimos a los nios que cuenten a los dems cmo han agrupado sus tarjetas, cules han puesto juntas y por qu. Les proponemos elaborar un dado juguetn de animales. Entregamos las fichas a los nios y preguntamos qu observan en ella. Les explicamos que la figura es un molde para elaborar un dado. Luego les pedimos que nos digan qu animales observan en las tarjetas. Recortamos nuestros moldes de dados por las lneas punteadas y los armamos siguiendo las indicaciones. Escogemos 6 de las 8 figuras autoadhesivas de animales y las pegamos en cada lado del cubo. Tiran su dado al mismo tiempo e imitan al animal que sali en el dado. Cuentan a cuntos les sali la figura del mismo animal. Se agrupan de acuerdo a la figura del animal que sali y arman secuencias de animales.
Materiales:
Tijeras, goma.

Agrupa personas, objetos y animales con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupacin. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Establece secuencias de animales utilizando material representativo. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad.
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Animales en peligro de extincin
Cndor andino
Tortuga charapa
Mi nombre es:
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(Previamente visitamos la pgina Web de Chaparri: http://www.chaparri.org/es/)
Presentamos a los nios algunos libros, imgenes o un video sobre animales que estn en peligro de extincin y los identificamos con sus respectivos nombres. Conseguimos informacin sobre los animales que se encuentran en la ficha. Dialogamos sobre algunos animales que estn en peligro de extincin. Averiguamos cul es la causa de la extincin, dnde viven, con quines, qu condiciones necesitan para seguir viviendo y reproducirse, qu comen, cmo debemos cuidarlos. Explicamos a los nios las diversas causas que provocan la extincin: destruccin del lugar donde viven, la caza indiscriminada tanto para alimentacin como por sus pieles, la contaminacin en la tierra, aire y agua, entre otras razones. Entregamos a los nios la ficha y reconocemos a los animales que se encuentran en ella, decimos cmo se llaman, dnde viven y sus principales caractersticas. Los pintamos y pegamos en cartn grueso para armar tteres de palito. Proponemos a los nios realizar un teatro de sombras. Creamos juntos el texto de nuestra obra. Lo planicamos precisando a quin le escribimos y para qu escribimos. En un papelgrafo o en la pizarra escribimos las ideas que los nios nos sugieren. Luego les preguntamos qu quisiramos decir a las dems personas sobre los animales en peligro de extincin. Con esta informacin, vamos creando nuestra historia. Podemos ayudar a los nios preguntndoles: Qu podran decir estos animales a las personas? Les podran contar cmo es su vida y qu problemas tienen para vivir? Qu podran contestarles las personas? Revisamos el texto para vericar si estn todas las ideas que queramos expresar. Lo mejoramos de ser necesario. Realizamos la presentacin de nuestro teatro de sombra con la asistencia de nios de otras aulas.
Materiales:
Colores, plumones, cartn grueso, goma, crayolas, palitos, tela para armar el escenario, lmpara o vela para que refleje la sombra.

Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatizacin: disfraces, teatrn, ttere, mscaras. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los animales observados.
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Ciervo andino
Cocodrilo de Tumbes
Mi nombre es:
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94
Mi nombre es:
Juegos
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Mi nombre es:
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A qu jugaban antes?
Pregunt a mi:
Mam
Pap
Abuelita
Abuelito
To
Ta
Padrino
Madrina
Y dibujamos lo que les gustaba jugar cuando tenan mi edad.
Este juego se llama: Mi nombre es: 97
A qu jugaban antes?
Pedimos a algunos padres o madres de familia que nos visiten para contarnos a qu jugaban cuando eran nios o que nos enven cartas narrando sus juegos favoritos de la infancia y se las leemos a los nios. Preguntamos a los nios: A qu creen que jugaban sus familiares cuando eran nios? Proponemos investigar qu juegos y juguetes usaban sus familiares cuando tenan la edad de ellos. Les preguntamos: Cmo podramos investigar esto? Escuchamos sus respuestas y conversamos sobre la posibilidad de implementarlos. Explicamos a los nios que vamos a entrevistar a un familiar sobre sus juegos favoritos de cuando eran nios. Se llevan la ficha a casa, entrevistan a un familiar, luego dibujan junto con el entrevistado el juego del cual conversaron. Decoramos con grafismo o pegando papelitos de colores en la parte interior de la ficha. Encierran en un crculo la figura que representa a la persona que entrevistaron. Al da siguiente, comentamos con los dems lo que dibujamos y usamos la ficha para armar un mural. Entre todos, escogemos uno o varios juegos y los realizamos con nuestros amigos.
Materiales:
Crayolas, plumones, papelitos de colores, goma, tijeras, papelgrafo.

Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin comprensible. Demuestra su inters por escuchar, preguntar y responder. Demuestra aceptacin o rechazo frente a las prcticas del adulto a travs de la verbalizacin. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres, juegos y juguetes. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
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Creamos un afiche para jugar
DA: LUGAR: HORA:

Mi nombre es: 99
Creamos un afiche para jugar

Pedimos a los nios que muestren a sus amigos su juguete favorito. Entre todos los observan, describen sus caractersticas y usos. Les mostramos una caja que hemos trado llena de cajitas de fsforos, tapitas de plstico, palitos de madera, botellas de plstico, cajitas diversas y otros materiales reciclables que hemos recolectado. Podemos agregar tiras largas de papel de diversos tamaos y grosores. Les contamos a los nios que con estos materiales podemos inventar y construir un juguete. Nos organizamos en mesas y repartimos el material a cada grupo. Recordamos las normas para compartir el material. Cada uno de los nios escoge el material que quiere usar para elaborar su juguete. Luego damos un tiempo para que los construyan. Vamos observando cmo trabajan los nios, y le preguntamos a cada uno qu va a construir, qu utilizar, cmo lo har. Vamos orientando para mejorar el juguete. Cuando los nios terminan de confeccionar sus juguetes les pedimos que le pongan un nombre. Nos sentamos en crculo y cada uno presenta su juguete, diciendo cmo se llama y para qu sirve. Contamos cmo nos sentimos construyendo nuestro juguete, qu fue lo que ms nos gust, si hubo alguna dificultad. Conversamos sobre cmo podemos hacer para que nuestras familias vengan a jugar al aula y divertirse. Escuchamos sus ideas y sugerencias. Les proponemos construir nuevamente otros juguetes con ellos. Podemos preguntarles: Cmo podemos comunicar a nuestras familias que los esperamos para jugar? Les proponemos hacer un afiche para difundir nuestra feria de juegos. Mostramos a los nios diferentes afiches que hemos podido recolectar, los observan por grupos y tratan de comprender los mensajes. Nos acercamos y preguntamos: Cmo es el afiche que les toc? A qu nos invitarn aqu? Qu creen que dice? Identificamos los elementos de los afiches: dibujos y palabras. Pegamos los afiches en la pizarra o pared. Planifican el texto respondiendo a dos preguntas: para qu lo haremos y a quin va dirigido. Acuerdan en grupo, precisan el mensaje: da, lugar, hora y nombre del evento. Tomamos nota de las ideas acordadas en un papelgrafo. Revisamos lo escrito para ver si dice lo acordado. Dialogamos sobre los dibujos que haremos en los afiches. Formamos parejas y unimos las dos fichas, pegndolas para formar un papel grande. Cortamos las palabras que forman los datos del texto y los pegamos donde correspondan. Decoramos el afiche. Vamos circulando por los grupos para escribir el mensaje. Nos reunimos y los grupos muestran sus afiches. Preguntamos: Dnde colocaremos los afiches para que todos se enteren de nuestra feria de juegos? Por grupos, salimos a pegar los afiches en los lugares cercanos y permitidos de la comunidad. Finalmente se realiza la feria de los juegos.
Materiales:
Afiches de diferentes instituciones (de la posta, de actividades de la comunidad, etc.). Tijeras, goma, tmperas en tapitas, papelitos pequeos de diferentes formas, cajas, latas, botellas, tela, algodn, etc.

Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo harn. Crea textos para comunicar sus ideas. Comparte sus producciones y demuestra inters por la opinin del adulto. Participa con entusiasmo en producciones grupales. Interacta con diversas personas del mbito familiar, formando parte de las actividades.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
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Clasificamos nuestros juguetes
Mi nombre es:
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Pedimos a las familias, a travs de una notita, que los nios traigan un juguete de casa. Nos reunimos en crculo con los nios y recordamos lo que nos contaron nuestras familias sobre los juegos que realizaban y los juguetes que tenan. Mostramos todos los juguetes que los nios han trado de sus casas, juegan libremente con ellos. Luego dialogan mencionando sus caractersticas (forma, color, textura, peso). Observamos si hacen algn sonido y qu se puede jugar con ellos. Proponemos hacer el juego: Agrupando los juguetes. Nos movemos cada uno con nuestro juguete por el saln y cuando damos una seal (que antes hemos acordado) todos nos paramos y juntamos los juguetes segn un criterio propuesto por los nios. Por ejemplo: se agrupan los juguetes que son iguales, se agrupan los juguetes que tengan el mismo color, se agrupan los juguetes que sirven para jugar en la casita, y as se van creando diferentes criterios. Luego podemos probar con dos criterios para la agrupacin de los juguetes. Presentamos la ficha a los nios y dibujamos en el recuadro de la izquierda una de las agrupaciones que hemos hecho. Luego recortamos las figuras de juguetes (pgina siguiente), escogemos una forma de agruparlos y las pegamos en el lado derecho de la ficha. Encerramos con una lnea cada agrupacin que hemos realizado. Conversamos sobre las agrupaciones que hemos realizado, explicando por qu hemos puesto juntas determinadas figuras. Lo escribimos en la ficha.
Materiales:
Juguetes variados que traen de casa o del aula, colores, tijeras, goma.

Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Agrupa objetos con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupacin. Interacta con diversas personas del mbito familiar tomando parte de las actividades.
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Mi nombre es:
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Contamos lo que nos gust jugar
He dibujado Mi nombre es: 107
Contamos lo que nos gust jugar

Desarrollo de la actividad: Asamblea:
Nos organizamos para salir al patio a jugar libremente con peridicos haciendo pelotas de diferentes tamaos, tiras, aviones y todo lo que los nios propongan. Establecemos normas para jugar de manera adecuada con nuestros amigos. Luego que los nios han jugado y se relajaron conversamos a qu jugaron. Proponemos escribir un texto instructivo para recordar uno de los juegos, siguiendo los siguientes pasos: Planifican el texto respondiendo a las preguntas: Qu haremos? Para qu lo haremos? A quin le escribiremos? Cmo lo haremos? Escribimos en un papelgrafo el texto que los nios nos dictan, precisando los materiales y las reglas del juego. Revisamos y lo mejoramos de ser necesario. Se lo ensean a sus amigos de otra aula y juegan con ellos. Entregamos a los nios la ficha para que dibujen lo que ms les gust del juego, con la tcnica de la tiza mojada (tizas remojadas en agua con azcar). Al terminar, escribimos en su ficha lo que nos dictan acerca de lo que dibujaron. Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los nios observamos los dibujos de los dems. Comentamos sobre los dibujos expuestos.
Materiales:
Peridico, tizas, un poco de azcar, agua, papelgrafo o papel kraft y masking tape.

Tiene iniciativa en el juego y en otras actividades de su preferencia. Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo har. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Participa decididamente en actividades diarias de juego, solicitando apoyo cuando lo necesita. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporciona. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. Utiliza el color, la forma, la lnea, como elementos para mejorar su expresin.
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Gusano de colores
Mi nombre es:
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Gusano de colores
Mostramos a los nios una manzana y les contamos que en la maana estbamos a punto de comerla, cuando de pronto vimos que de ella sala un gusano. Preguntamos: Quieren conocer al gusano que vi en la maana? Les mencionamos que lo hemos dibujado en el patio. Salimos con los nios al patio y observamos los gusanos que tenemos dibujados en el piso (mnimo dos gusanos de diez bolitas cada uno). Se forman dos grupos y se ponen en fila, frente a la cabeza de cada gusano y por turnos lanzamos el dado. Cada nio avanza los pasos que el dado indica y cuenta cuntos pasos dio. El juego termina cuando todos los nios llegan a la cola del gusano. Durante el juego preguntamos: Quin va primero? Quin va segundo? Quin va tercero? Quin va ltimo? Cuntos pasos avanz? De regreso al aula, presentamos la ficha a los nios y les pedimos que armen el gusano que observaron en el patio, planteando una secuencia de colores (ver pgina 375). Les proponemos unir las fichas de tres o cuatro nios para formar un gusano grande. Completamos los ojos y la boca con las tiras de colores, tambin le podemos hacer una cola o muchos pelos, y le inventamos un nombre. Luego comparamos los gusanos de dos grupos, diferenciando cul es el ms largo y cul es el ms corto. Cuando terminamos de elaborar nuestros gusanos, nos reunimos en crculo, los presentamos y nos ponemos de acuerdo sobre los juegos que podemos hacer con ellos. Escuchamos las propuestas de los nios y escogemos los juegos que realizaremos. Nos ponemos de acuerdo sobre el tiempo que usaremos para jugar.
Materiales:
Goma, crayolas o plumones, tijeras, dado, tizas de colores.

Construye creativamente objetos sencillos en funcin de objetivos previamente fijados. Participa decididamente en actividades diarias de juego, solicitando apoyo cuando lo necesita. Establece secuencia por color, utilizando objetos de su entorno y material representativo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y ltimo en una sucesin de personas. Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Practica hbitos sociales de convivencia: esperar su turno. Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendi.
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Juguemos con sombras
Mi nombre es:
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Juguemos con sombras

Este es un juego para realizar cuando hay sol. En el patio, nos ubicamos en lugares donde podamos ver nuestras sombras y adoptamos diferentes posiciones para apreciarlas. Jugamos a pisarlas, hacemos bailar nuestra sombra, la hacemos crecer o achicarse, corremos para evitar que la pisen, etc. Jugamos a formar figuras con nuestras sombras. Por turnos, un nio hace una figura y los dems adivinan de qu se trata. Luego nos organizamos en grupos y hacemos sombras grupales. De regreso al aula, entregamos las fichas a los nios y observamos lo que vemos en ellas. Describimos las posiciones en las que se encuentra el nio y la nia y las imitamos con nuestro cuerpo. Identificamos la sombra que le corresponde a cada caso, la recortamos y la pegamos encima. Nos sentamos en semicrculo con nuestras fichas. Imitamos las posiciones de los nios que estn en ella. Jugamos a poner nuestro cuerpo en otras posiciones.
Materiales:
Tijeras y goma, palitos, siluetas de figuras en color negro.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural. Realiza diferentes cualidades del movimiento control tnico y del equilibrio, coordinacin motriz. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacin al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con elementos de la naturaleza.
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Un juguete: el bolero
Para hacer un bolero necesitamos:
Mi bolero
Mi nombre es:
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Les contamos una historia referida al juego del bolero: cuando era pequea, mi to me regal un bolero que me gust mucho. Vinieron todos mis primos y primas a mi casa y organizamos un concurso de boleros. Fue un da muy feliz porque les gan a mis hermanos grandes. Emboqu cinco veces el bolero. Todos en mi casa me felicitaron. Luego de la historia, les preguntamos a los nios: Conocen ustedes el bolero? Saben cmo se juega? Alguna vez han jugado con l?

Mostramos a los nios el bolero terminado, les explicamos cmo se juega con l y les proponemos hacer uno. Les preguntamos: Cmo creen que se elabora un bolero? Qu materiales se necesitarn? Anotamos sus ideas para confrontarlas luego con la explicacin que les demos. Enseamos el material que vamos a necesitar (vasos descartables de yogur o botellas de plstico cortadas a la mitad, lana, y cuentas de plstico o bolas de papel). Amarramos una cuenta de colores o una bolita hecha de papel en un extremo de la lana. Decoramos libremente los vasos o las botellas con tmperas, o haciendo un collage, pegando algn material (conchitas, semillas, hojas secas, etc.). Cuando terminamos de elaborar los boleros, entregamos las fichas a los nios y recordamos juntos los materiales que necesitamos para hacerlos. Observamos la ficha y encerramos los materiales que usamos en un crculo. Recortamos las imgenes, las ordenamos siguiendo la secuencia de acciones y las pegamos en los recuadros con nmeros. Jugamos con el bolero y contamos cuntas veces podemos lograr que la bolita entre en el vaso. Finalmente dibujamos en forma libre el bolero que elaboramos.
Materiales:
Vasos descartables de yogur o botellas cortadas, lana, tmperas, cuentas de colores o bolas de papel, goma, tijeras, papeles de colores.

Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de cuatro escenas. Identifica sucesin de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de, despus de. Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.
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Dibujo mi trabajo
Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Alimentos
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Mi nombre es:
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Qu debo comer para crecer fuerte y sano?
Mi nombre es:
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Qu debo comer para crecer fuerte y sano?

Jugamos Canasta revuelta. Ponemos las sillas formando un crculo, escogemos tres palabras de alimentos y repartimos a cada nio un papelito con la imagen de uno de esos tres alimentos. Nos ponemos en medio del crculo y decimos el nombre de uno de los alimentos, los nios que tengan el papelito de esa figura, se cambian de lugar. Les indicamos que cuando digamos Canasta revuelta todos debern cambiarse de lugar. Presentamos los alimentos que previamente coordinamos con los padres que nos enven a clase. Conversamos acerca de los alimentos que nos gustan: Qu es lo que ms les gusta de lo que su mam cocina en casa? Qu toman en su desayuno? Qu almuerzan? Qu cenan? Vamos anotando el nombre de los alimentos que nos mencionan y a la derecha podemos pedirles que los dibujen. Invitamos a los nios a oler, tocar o probar los alimentos que han trado y les preguntamos: Qu comidas se preparan en sus casas con estos alimentos? Han probado esas comidas? Todos los alimentos que comemos son buenos para nuestro cuerpo? Todos los alimentos nos ayudan a crecer? Todos los alimentos son iguales? En qu se diferencian? Slo comemos lo que nos gusta? Se anotan las respuestas de los nios. Con la ayuda de los nios, clasificamos los alimentos que han trado, tratando de tener presente cules son los alimentos tpicos de nuestra comunidad, cules son nutritivos y cules no lo son. Lo confrontamos con lo que los nios mencionaron anteriormente. Comentamos qu pasa cuando no comemos, qu pasa cuando comemos mucho, qu pasara si nos alimentramos slo de dulces, o slo de carne. Les decimos que algunos alimentos pueden no gustarnos pero sirven para crecer fuertes y sanos y debemos comerlos. Mostramos a los nios la ficha con una cara en blanco y les preguntamos qu le falta (pelo, dientes, nariz). Cada nio debe completar la cara como ms le guste. Comentamos que tiene la boca as abierta porque tiene mucha hambre, les decimos que puncen la boca por las lneas punteadas para que se abra. Pedimos a los nios que en los recuadros de la ficha, dibujen alimentos que nos ayudan a crecer fuertes y sanos y que luego los recorten. Jugamos a darle de comer alimentos nutritivos a la mueca o mueco que dibujamos. Podemos hacer una bolsita y pegarla detrs de la boca para que caigan ah las figuras de los alimentos.
Materiales:
Tijeras, colores, lpices y punzones, sillas, tarjetas de alimentos, papelgrafo, plumones, masking tape, bolsa, cinta adhesiva, alimentos.

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente. Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendi. Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupacin. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano.
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Memoria de alimentos
queso
Mi nombre es:
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Entramos al aula con una bolsa oscura y les preguntamos a los nios: Qu ser lo que hay aqu adentro? En esa bolsa tendremos diversos alimentos de la zona. Pedimos a cada nio que meta una mano a la bolsa y que trate de adivinar qu alimento est tocando. Mientras lo va tocando, va diciendo algunas caractersticas que identifica a travs del tacto (grande, duro, suave, etc.) y los dems tratan de adivinar. Luego pedimos que lo saque para que vea de qu alimento se trataba. Preguntamos a los nios: Qu alimentos conocen? En qu comidas se utilizan? Cul es el que ms les gusta? Cul es el que menos les gusta? Cul comen frecuentemente? Cul es el que nunca han probado? Organizamos a los nios en grupos pequeos, a cada grupo se le asigna un alimento diferente a los que tenamos en la bolsa. Cada grupo debe observar el alimento recibido y luego describirlo. Vamos escribiendo en un papelgrafo las descripciones de los nios. Mostramos las tarjetas de alimentos que tenemos en la ficha y les pedimos que nos digan sus nombres. Preguntamos si alguna vez han comido alguno de ellos, si eran iguales a los de las tarjetas o se diferenciaban en algo. Les pedimos que en cada recuadro en blanco dibujen una misma fruta (igual en las dos tarjetas) y que luego las recorten. Jugamos Memoria con nuestras tarjetas. Nos sentamos alrededor de la mesa o en petates sobre el suelo. Organizamos las tarjetas ponindolas todas boca abajo y nos turnamos para voltearlas o poner boca arriba dos tarjetas. El nio que voltee dos tarjetas iguales, se las lleva. Todos debemos estar bien atentos para memorizar en qu lugar estn las figuras que nuestros compaeros van volteando. El jugador que tenga ms tarjetas al final del juego es el ganador. Otro juego que podemos realizar es tapar una parte de la tarjeta con un trozo de cartulina. Vamos descubrindola poco a poco iniciando por el nombre, hasta que los nios adivinen qu es.
Materiales:
Crayolas o plumones, tijeras, alimentos, bolsa oscura, tarjetas, pedazos de cartulina. Para conservar las fichas podemos pegarlas en cartulina y forrarlas o ponerlas en micas.

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente. Practica hbitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.
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Mi nombre es:
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La ruleta mgica
Mi nombre es:
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La ruleta mgica
Invitamos a un pap, mam y otra persona de la comunidad para que nos ayuden a dramatizar una pequea historia sobre las acciones que realizamos para alimentarnos bien y estar sanos. Narramos la historia mientras los invitados van ejecutando las acciones que mencionamos: Un da Juanito estaba caminando por el campo, saltando, corriendo, recogiendo las cosas que encontraba por el camino. Cuando de pronto vio una deliciosa fruta y dijo: - Mmmmmmm, me la comer. Y as lo hizo, se comi la fruta sin darse cuenta que tena muchos gusanitos, tan pequeitos que no los vio. Cuando lleg a casa sinti que le dola la barriga, se le haba hinchado como un globo y fue al bao muchas veces, ni ganas de lavarse las manos tena. Juanito fue donde su mam y le dijo: - Mami, me duele mi barriga. La mam supo que Juanito haba estado comiendo las frutas sin lavar, y con las manos sucias. As que le lav las manos, le prepar un delicioso t de hierbas que la abuelita de Juanito le ense a preparar y se lo dio para que se lo tome. Juanito se sinti mejor y ahora antes de comer, se lava las manos y lava las frutas que va a comer. Ya no quiere ms gusanitos traviesos. Luego de escuchar la historia los nios comentan si han vivido una situacin similar y nos cuentan qu hicieron para resolverlo. Les invitamos a comer una fruta de acuerdo a las siguientes consignas: lavar la fruta, lavarse las manos antes y despus de comer y lavarse los dientes al final. Finalmente dialogamos sobre la importancia de realizar todas estas acciones diariamente cada vez que nos alimentamos. Proponemos a los nios jugar con la ruleta mgica. Entregamos la ficha y preguntamos a los nios qu observan. Podemos pegar los crculos y las figuras de la ruleta mgica en cartulina y dejarlos secar para que sean ms resistentes. Luego los recortamos. Observamos las figuras de la pgina 391 y conversamos sobre las acciones que nos ayudan a crecer sanos: lavarse las manos, lavarse los dientes, lavar los alimentos, comer alimentos nutritivos. A estas situaciones les dibujamos una cara feliz. Conversamos tambin sobre las acciones que no nos ayudan a crecer sanos: comer cosas del suelo, comer con manos sucias, comer dulces, gaseosas. A estas les dibujamos una cara triste. En cada espacio de la ruleta pegamos las figuras. Unimos los dos crculos, colocando el ms pequeo sobre el grande. En el medio, colocamos un chinche de doble patita para poder hacer girar la ruleta. Jugamos La ruleta mgica: una persona dice la consigna y los nios deben buscar en su ruleta la respuesta. Por ejemplo: busca un hbito alimenticio que nos ayuda a crecer sanos. Los nios hacen girar la ruleta hasta que encuentran una accin y la mencionan. Tambin podemos jugar en parejas: un nio gira la ruleta y el otro dramatiza la accin que sale.
Materiales:
Goma, chinche de doble patita, frutas, tijeras, plumones, plato, individual, cepillo de dientes, pasta, jabn, toalla, agua limpia.

Construye creativamente objetos sencillos en funcin de objetivos previamente fijados. Identifica acciones para la proteccin de su salud. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentacin e higiene, solicitando apoyo cuando lo necesita. Practica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y despus de tomar los alimentos, cepillado de dientes. Agrupa alimentos con un atributo, verbalizando el criterio de agrupacin.
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Loncheras-loncheritas
Mi refrigerio
Doblar y pegar
Doblar y pegar
Doblar y pegar
Doblar y pegar
Loncheras- loncheritas
Podemos jugar en el Sector del Hogar o en grupos pequeos brindndoles a los nios elementos para que puedan jugar a preparar la lonchera como: cubiertos de plstico, depsitos pequeos, algunos trozos de alimentos. Tambin podemos recortar ms figuritas de revistas para que sean los alimentos o conseguir las cajas o envases de alimentos. Despus del juego preguntamos: Qu alimentos pusieron o prepararon para las loncheras? Todos nos ayudarn a crecer sanos y fuertes? Por qu? Les mostramos los alimentos que trajimos en nuestra lonchera y comparamos con los que ellos han trado para ese da. Preguntamos: Qu creen que deben traer siempre? Qu tomamos para no tener sed? Qu necesita nuestro cuerpo para crecer sano y fuerte? En base a lo dialogado, precisamos la importancia de alimentarnos bien, para estar sanos y no enfermarnos. Comen su refrigerio. Mostramos la ficha. Desglosamos la figura de la caja que ser la lonchera y la armamos doblando las partes de la caja sobre las lneas punteadas. Doblamos las solapas hacia adentro (donde dice doblar y pegar) y armamos la caja. Para hacer el asa recortamos el rectngulo y lo pegamos (o engrapamos) a los lados, donde se indica con una estrella. En el rectngulo, se dibujan a s mismos y escriben su nombre (ayudamos a los que an no escriben su nombre). Preguntamos a los nios: Qu alimentos podemos poner en nuestra lonchera como refrigerio? Mencionamos las diferentes figuras de alimentos, identificamos cules sern los alimentos que pueden ir en la lonchera. Recortamos las tarjetitas de la pgina siguiente y elaboramos varias loncheras nutritivas con las figuras.
Materiales:
Goma, tijera, colores, plumones, loncheras.

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Identifica acciones para la proteccin de su salud. Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatizacin. Agrupa alimentos con un atributo, verbalizando el criterio de agrupacin.
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Loncheras-loncheritas
Asa lonchera
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Somos los cocineros!
Somos los
s seor,
nosotros cocinamos de lo mejor.
Hacemos un
y un
y todo y todo muy bien condimentado.
Mi nombre es:
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Somos los cocineros!

Cantamos la cancin Somos los cocineros de diferentes formas, las que ellos mismos propongan. Acompaamos con movimientos corporales. Luego, preguntamos: Qu comidas han preparado? Qu ingredientes y utensilios utilizaron? Les proponemos jugar al restaurante. Con los nios, nos organizamos y acomodamos el espacio como si fuera un restaurante. En cada grupo, preparamos con los nios una carta de restaurante para hacer los pedidos, con dibujos de comidas (pan con jamn, jugo de papaya, etc.) o figuras de las comidas y al costado su precio. Les pondremos a cada comida el precio de un sol. Otro grupo de nios confecciona monedas de papel (ver pgina 377).Un nio de cada grupo har de mozo o de la persona que atiende el restaurante (se pueden turnar). Los dems nios harn sus pedidos al mozo, quien explicar cules son los ingredientes a los comensales. Terminada la comida, los comensales pagarn al mozo el nmero de billetes correspondientes (slo podr ser hasta el nmero 5). Por ejemplo: si pidieron un jugo de papaya debern pagar 1 sol. Pedimos a los nios que describan voluntariamente las lminas (ver pgina 377). Mencionamos los nombres de los platos que conocemos y luego les decimos el nombre de las comidas que no reconocen. Conversamos de dnde son, a quines les gusta, etc. Realizamos la lectura de imgenes de la ficha. Vemos que el texto de la cancin no est completo, faltan los nombres de los platos que preparan los cocineros. Les preguntamos: Cul es su plato favorito? Les pedimos que lo dibujen en el recuadro. Nos acercamos a cada uno y les preguntamos qu plato dibujaron; lo escribimos en la parte inferior. Punzamos por las lneas punteadas en los costados, cortamos y pasamos la tira de comidas por ese espacio. Describen las comidas que observan.
Cancin:
Somos los cocineros, s seor, nosotros cocinamos de lo mejor. Hacemos un asado y un bocado, y todo y todo muy bien condimentado.
Materiales:
Tijeras, crayolas o plumones, papeles, revistas para recortar, envases de alimentos, cubiertos descartables, otros objetos para cocinar, punzn, papelgrafo con la cancin.

Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica. Tiene iniciativa en el juego. Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados.
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Un individual para cada cual
Mi nombre es:
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Un individual para cada cual

Leemos rimas de frutas y descubrimos las palabras que suenan igual al final. Luego preguntamos: Qu palabras conocen que suenen igual al final? Les apoyamos con figuras de palabras que rimen. Entregamos a cada grupo de nios figuras de frutas y figuras de objetos que rimen con el nombre de ellas. Por ejemplo: manzana-campana. Las mencionan e identifican cules riman (podemos usar figuras de las fichas que ya han trabajado los nios). Entregamos las fichas a los nios y les contamos que vamos a confeccionar un individual para el momento de la lonchera (ver las dos siguientes pginas). Leemos las rimas escritas en la parte posterior del individual, doblamos por las lneas punteadas. Les entregamos las figuras de la pgina 391 y pegan la figura que rima debajo de la solapa, decorando as su individual. Tambin pueden dibujar otros alimentos que rimen con los que han pegado. Finalmente pueden forrar el individual. Por grupos eligen una pareja de figuras y crean una rima y luego nos reunimos en crculo y las presentamos a nuestros compaeros. Utilizamos nuestros individuales en el momento de la lonchera.
Materiales:
Tijeras, goma, crayolas o plumones. Figuras de palabras que rimen, rimas de frutas en papelgrafo.

Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras. Participa decididamente en actividades diarias de alimentacin. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.
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Mi nombre es:
Mi nombre es:
Mi nombre es:
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En la casa de Simn todos quieren un... Qu rima con comeln?
En la tienda de Pipn solo se vende un...
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una...
Ariana siempre come
Jugamos a comprar en la tienda
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Jugamos a comprar en la tienda

Nos organizamos con los nios para salir de visita a una tienda o bodega. Recordamos las normas de convivencia y de cuidado para la salida. Definimos con ellos lo que vamos a observar: los productos que venden, los precios, las acciones que hacen las personas, etc. Le solicitamos a la vendedora nos obsequie cajas vacas, envases de alimentos, botellas de plstico, afiches de alimentos. De regreso al aula, nos reunimos con los nios para que nos cuenten sus impresiones sobre la visita realizada. Preguntamos sobre las cosas que se vendan en ese lugar, cmo podamos identificar los precios, qu hacan los trabajadores. Les proponemos organizar una tienda con lo recolectado en la visita. Nos organizamos para armar la tiendita, hacemos las etiquetas con los precios, ordenamos los productos en un estante o mueble. Entregamos la ficha a los nios (ver pgina 393) y pedimos que nos digan qu observan en ella; les explicamos que son monedas de un sol. Las pegamos en cartulina, las recortamos y las ponemos en una cajita. Nos distribuimos roles para ser vendedores y luego compradores. Establecemos normas de convivencia para este juego. Proponemos jugar a la tienda y comprar los ingredientes que necesitamos para preparar una receta. Preguntamos a los nios: Qu podemos preparar con los alimentos que tenemos en nuestra tienda? Entregamos la cha y dibujan lo que ms les gust. Los nios nos cuentan sobre los alimentos que compraron, cmo realizaron las compras, si encontraron alimentos para hacer alguna receta. Nos organizamos en ese caso para realizar la receta en una fecha prxima.
Materiales:
Juguetes o material de reciclaje variados, colores o crayolas, bolsitas de papel, cajas vacas de productos, algunos alimentos verdaderos; cartulina, goma, tijeras, afiches.

Utiliza espontneamente el conteo en actividades de la vida diaria. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal cuando participa en dilogos grupales. Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatizacin. Reconoce personajes caractersticos de su comunidad e interacta con ellos. Elabora oraciones que expresan sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin comprensible.
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Preparamos una rica receta
Galletas
Ingredientes: 1 taza de harina cucharadita de sal Agua 100 gramos de mantequilla 1 huevo Preparacin: 1.- Lvate las manos y alista los utensilios. 2.- Cierne la harina y forma una montaa sobre la mesa limpia. 3.- Haz un huequito en la montaa, coloca dentro la mantequilla y mezcla con los dedos. 4.- Agrega el huevo, la sal y amasa. 5.- Estira la masa y corta con envases de diferentes formas. 6.- Pon al horno por 15 minutos.
Mi galleta qued as:
Mi nombre es:
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Preparamos una rica receta

Nos sentamos en crculo con los nios y conversamos sobre cmo se preparan los alimentos. Les preguntamos qu se necesita para cocinar, quin prepara los alimentos, qu materiales se usan. Pedimos a los nios que nos cuenten si alguna vez han ayudado a preparar la comida, escuchamos sus historias. Les comentamos que hemos trado una receta y los ingredientes para preparar galletas y les proponemos elaborarla. Previamente debemos traer la receta escrita en un papelgrafo o escribirla en la pizarra de manera que todos los nios la vean. Mostramos la ficha y les preguntamos a los nios: Qu observamos en la ficha? De qu se tratar el texto que est escrito? Establecemos muy claramente las normas para cocinar y obtener buenos resultados. Podemos preguntar: Qu ingredientes creen que necesitaremos para preparar galletas? Qu cantidad necesitaremos? Vamos leyendo la receta y les vamos mostrando los ingredientes. Si vamos a trabajar en grupos, pedimos a un representante del grupo que se acerque a recoger sus utensilios y a otro los ingredientes. Les permitimos observar los ingredientes y explorarlos con cuidado. Luego preguntamos: Cmo hacemos las galletitas? Leemos el procedimiento. Durante la lectura, aclaramos las palabras que no conocen. Despus de la lectura preparamos la receta con ellos, identificando los ingredientes y los pasos a seguir, turnndonos para que todos podamos colaborar en la preparacin. Coordinamos con una madre o un padre de familia o con la pastelera cercana para que nos ayuden con el horneado de las galletitas. Luego podemos decorarlas colocando un punto de mermelada en el centro. Mientras las galletitas se hornean, dibujamos en el recuadro lo que ms nos gust de la experiencia.
Materiales:
Crayolas o plumones, utensilios de cocina, ingredientes, papelgrafo con la receta escrita.

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos observados. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentacin.
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El plato ms rico
Cebiche
Cuy al horno
Cecina con tacacho
Mi nombre es:
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El plato ms rico
Pedimos a los nios que lleven al aula alimentos dulces y salados de su comunidad (mazamorras, queso con choclo, papita con queso, pltano verde frito, tacacho, etc.). Identificamos los sabores dulce y salado con los ojos vendados. Se incide en aquellos que son nutritivos. Relacionamos el sabor dulce y salado con otros alimentos que ellos conocen. Anotamos en la pizarra las comidas que comemos en casa y resaltamos las que son tpicas de su comunidad. Recordamos las comidas que se preparan en cada festividad de nuestra comunidad. Por ejemplo: el Turrn de Doa Pepa para la fiesta del Seor de los Milagros, las Wawas para Semana Santa, el Juane para el Da de San Juan. Presentamos la ficha para que los nios describan las fotos y lean el nombre de cada plato. Les pedimos que nombren otros platos que conocen de cada regin. Preguntamos: Cul es el plato que se come en una fiesta importante de la comunidad? Los motivamos para que representen una comida de su agrado, utilizamos diferentes tcnicas: pegar plastilina, esponja, papeles de color, dibujar, etc. Les preguntamos el nombre del plato que eligieron y escribimos el nombre del plato. Exponemos nuestros trabajos en un espacio visible del aula. Cada nio dice el nombre del plato que represent, podemos colocar las fichas clasificndolas en dulces y salados. En grupos seleccionan platos tpicos y organizamos una feria de comidas con las familias.
Materiales:
Alimentos dulces y salados: sal, azcar, caramelos, queso, etc. Plastilina, esponja, papeles de color, colores, crayolas.

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural: comidas, costumbres. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos observados. Representa a travs del dibujo, pintura y modelado, sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares.
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Mi nombre es:
Plantas
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Mi nombre es:
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Nuestras amigas las plantas
Mi nombre es:
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Nuestras amigas las plantas

Acordamos con los nios que saldremos de paseo a un parque, a un jardn, a un lugar donde haya plantas. Les preguntamos: Qu hay en esos lugares? Qu saben de las plantas? Qu tipo de plantas conocen? Tomamos acuerdos relacionados a las normas para salir de paseo. Durante el paseo, pedimos a los nios que se sienten en un lugar especfico, elijan una planta y se dediquen unos minutos a mirarla. Orientamos con las siguientes preguntas: La planta tiene hojas, flores o frutas? Tiene tallo o tronco? Es grande o pequea? Cmo huele? Qu colores tiene? Dnde vive? Recolectan algunas plantas, troncos secos, hierbas que hay en el suelo (no arrancamos) para llevarlas a clase. En el aula, comentamos sobre lo que observamos en base a las siguientes preguntas: Cmo son las plantas que vimos? Cmo se alimentan? Qu crees que necesitan para vivir? Se desplazan como los animales? Cmo estaba el lugar donde viven las plantas? En base a la respuesta de los nios, identificamos las caractersticas de las plantas y condiciones que necesitan para vivir. Invitamos a que formen parejas y elaboren un mensaje con nuestro apoyo sobre el cuidado de las plantas. Pegan en sus fichas las hojas, tronquitos, hierbas, ramas que recolectaron del paseo. Eligen el lugar para pegarlo.
Materiales:
Hojas, tronquitos, hierbas, ramas, goma, plumones, masking tape.

Identifica las caractersticas y el medio en que viven plantas propias de su localidad. Discrimina y relaciona plantas segn el medio en el que vive. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con elementos de la naturaleza. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Disfruta jugando con diversos elementos naturales como hojas, etc. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.
146
Investigamos cmo nacen las plantas

Sabas que las semillas necesitan agua y minerales para crecer?
Ficha 1 As es la semilla de mi planta... Da
Descubr que mi planta tiene una semilla que es Mi nombre es: 147

Sabas que la planta necesita de los tallos para sostenerse y no caerse?
Ficha 2 A mi planta le sali raz y tallito ! Da
Descubr que a mi planta le sali una 148 Mi nombre es:
y un
Ficha 3 Ahora mi plantita tiene hojitas ! Da
Descubr que mi plantita tiene tallo y le salieron unas Mi nombre es: 149

Mostramos una planta para que la exploren. Podemos hacer estas preguntas: Cmo es? De qu color es? Cmo habr nacido esta plantita? Proponemos investigar cmo crecen las plantas. Pueden ir a la biblioteca del aula y buscar informacin sobre cmo crecen las plantas. Mostramos un papelgrafo con los materiales que necesitaremos para realizar el experimento y el siguiente procedimiento: Ubicamos el vaso en un lugar ventilado y limpio, colocamos una semillita remojada sobre un algodn humedecido y la envolvemos. Luego entregamos la ficha N 1 para que dibujen lo que acaba de vivenciar. Regamos con un poco de agua si vemos que el algodn no est hmedo. Observamos todos los das qu pasa con la semillita y comentamos con los amigos. Cuando a la planta le salga la raz y un tallo, repartimos la ficha N 2 y dibujamos lo que observamos. Cuando a la planta le hayan salido las hojas les entregamos la ficha N 3, para dibujar lo que observamos. Luego que cada nio ha dibujado, siembra la planta en una maceta o cajn con tierra. Luego observa sus tres fichas para recordar el proceso de crecimiento de la planta y comenta con sus compaeros los cuidados que ha tenido con su planta.
Materiales:
Semillas, vaso de plstico, algodn, plumones, crayolas, maceta.

Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardn del colegio, la chacra. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza. Toma la iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.
150
Plantas que nos curan
Mi nombre es:
151
Plantas que nos curan

Entramos al aula con una canasta llena de hierbas medicinales; les decimos a los nios que venimos disfrutando del delicioso olor de estas plantas. Pedimos que se sienten en crculo en el suelo, sobre petates o mantas para mostrarles las plantas que hemos trado. Preguntamos: Conocen estas plantas? Para qu creen que sirven? Alguna vez las han tomado? Cmo creen que se llaman? Sacamos una por una las plantas medicinales que hemos trado y les permitimos manipularlas y explorarlas. Pedimos que nos digan qu les parece su olor, qu caractersticas observan en esa planta y luego preguntamos cmo se llama y para qu se utiliza. Cuando hemos terminado de ver todas las plantas, preguntamos cul les gust ms. Contamos que existen muchas plantas que sirven para curar diferentes enfermedades, les preguntamos si conocen alguna y pedimos que nos cuenten sus experiencias con plantas medicinales, cules conocen, cules han tomado. Les contamos que vamos a preparar un mate con esa planta o hierba medicinal para que todos la probemos; recordamos que es importante estar en orden y tener cuidado para no quemarnos con el agua. Contamos que hay plantas que podemos tomar sin necesidad de estar enfermos, que muchas de ellas las tomamos para calentarnos o refrescarnos y tambin para ayudar a nuestro cuerpo a hacer la digestin despus de comer. Podemos preparar varios mates diferentes para que los nios prueben un poquito de cada uno. Les contamos tambin que la mejor forma de beber los mates para que nos hagan bien es tomarlos calientitos y sin azcar. Cuando hemos terminado de tomar nuestro mate, nos reunimos con los nios en crculo y evaluamos la actividad: qu fue lo que ms les gust, qu no les gust tanto, etc. Les proponemos poner a secar las plantas o hierbas que hemos trado al aula para poder tomarlas otro da. Con ayuda de los nios, separamos las hojas y las ponemos en algn cuaderno o lugar para secarlas. Luego entregamos la ficha y les pedimos que nos digan lo que ven en ella. Les pedimos que en el recuadro grande dibujen lo que ms les gust de la actividad. En los recuadros pequeos, pegamos hojitas o semillas de las plantas medicinales que conocimos.
Materiales:
Plantas o hierbas medicinales, agua caliente para hacer mate, crayolas o plumones, goma.

Discrimina y relaciona plantas segn el medio en el que viven. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardn del colegio, la chacra. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con elementos de la naturaleza. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.
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Frutas y ms frutas
Ingredientes:
Nombre de la receta:
Preparacin:
Mi nombre es:
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Frutas y ms frutas
Desarrollo de la actividad: Motivacin 1:
Traemos al aula una o varias frutas y las cortamos en pedacitos. Nos reunimos en crculo con los nios y les ofrecemos probar la fruta que hemos trado; conversamos acerca de sus caractersticas y de nuestras frutas favoritas. Otra posibilidad es ir a la chacra a ver las frutas, al mercado o bodega. Preguntamos: Cmo podramos comer estas frutas? Qu receta podramos preparar? Qu necesitamos para hacer esa receta? Nos ponemos de acuerdo sobre lo que vamos a preparar, teniendo en cuenta los ingredientes y utensilios que necesitaremos. Acordamos quin traer cada cosa. Colocamos los ingredientes en una canasta o fuente atractiva y nos sentamos en crculo con los nios sobre petates. Presentamos todo lo que vamos a usar para cocinar. Colocamos las frutas en el medio y conversamos acerca de ellas. Permitimos a los nios tocarlas y olerlas mientras conversamos acerca de sus caractersticas. Conversamos tambin sobre los utensilios, cmo se llaman, qu caractersticas tienen, para qu sirven, cmo se usan, etc. Nos organizamos para preparar nuestra receta, asumimos responsabilidades y repartimos los ingredientes y utensilios. Dependiendo de la cantidad de nios e ingredientes que tengamos podremos trabajar en grupos pequeos con responsabilidades para cada uno. Recordamos las normas necesarias para evitar accidentes y mantener el orden y la limpieza. Presentamos a los nios un papelgrafo con la receta escrita (tambin podemos escribirla en la pizarra) y les preguntamos: Qu receta vamos a preparar? Cules son los ingredientes y utensilios? Vamos mostrando lo que los nios nos mencionan. Leemos el ttulo de la receta y los ingredientes para que comprueben sus predicciones. Qu pasos seguiremos para realizar la receta? Vamos preparando la receta a medida que vamos leyendo. Cuando terminamos, hacemos la limpieza y ordenamos todo lo que hemos usado y degustamos el plato. Nos lavamos las manos antes de comer. Degustamos el plato. Nos lavamos las manos despus de comer. Luego presentamos la ficha a los nios. Identifican el nombre de la receta. Les pedimos que dibujen los ingredientes y la preparacin.
Materiales:
Lpices o plumones, papelgrafos con recetas, masking tape, ingredientes de la receta elegida.

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume lquidos variados. Practica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y despus de tomar los alimentos, de usar los servicios higinicos, cepillado de dientes.
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Una receta especial
Ingredientes:
Nombre de la receta:
Preparacin:
Mi nombre es:
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Una receta especial

Presentamos a los nios un plato tpico de la regin que contenga frutas o verduras y lo compartimos. Degustamos e identificamos los ingredientes que tiene este plato. Preguntamos: Qu ingredientes se utilizaron para preparar esta comida? Despus de degustar el plato, les proponemos elaborar la receta. Planificamos el texto preguntando a quin describimos y para qu escribimos. En un papelgrafo o pizarra escribimos el nombre del plato tpico, los ingredientes y el procedimiento de elaboracin, haciendo dibujos o pegando figuras. Leemos con los nios lo que escribimos en el papelgrafo. Luego conversamos sobre otros platos de comida que conocemos y decimos si tienen frutas o verduras como ingredientes. Presentamos la ficha a los nios, leemos el ttulo y los motivamos para que lleven la ficha a sus casas y con ayuda de un adulto que ellos escojan escriban una receta que contenga frutas o verduras y que sea del agrado del nio. Enviamos una nota a las familias explicando cmo realizar esta ficha. Programamos fechas para que los nios traigan las recetas que escribieron y leemos algunas cada da. Los nios pueden incluir dibujos o pegar figuras en ellas. Luego podemos elegir una o dos recetas y prepararlas en el aula. Pegamos las recetas en un lugar donde pueda ser ledo por muchas personas.
Materiales:
Lpices o plumones, papelgrafos con recetas, masking tape, ingredientes de la receta elegida.

Demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume lquidos variados. Practica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y despus de tomar los alimentos. Crea textos libremente para comunicar sus ideas.
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Invitacin a sembrar
Mi nombre es:
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Invitacin a sembrar
Mi nombre es:
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Invitacin a sembrar
Hora:
Fecha:
Lugar:
160
160
Invitacin a sembrar
La flor
Recorta un cuadrado de papel de 15 por 15 centmetros y dblalo por la mitad formando un tringulo.
Luego dobla una de las esquinas hacia arriba.
Dobla la otra esquina tambin hacia arriba.
Listo! Ya tienes una flor de papel. Ahora podemos hacerle la hoja.
La hoja
Nuevamente recorta un cuadrado de papel de 15 por 15 centmetros, y dblalo por la diagonal para marcar la mitad.
Dobla las dos esquinas hacia el centro, justo hasta la lnea que marcaste.
Haz un pequeo doblez en las dos esquinas de los lados hacia adentro, as como muestra la figura .
Por ltimo, dobla por la mitad siguiendo la marca que hiciste al principio.
Ya est lista la hoja para que nuestra flor respire.
Pega en el extremo de un palito la flor y luego pega la hoja.
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Invitacin para sembrar

Elegimos un lugar en nuestra institucin educativa que sea apropiado para sembrar o sembramos en macetas. Recorremos el lugar para que los nios conozcan dnde sembraremos y les contamos que vamos a poner muy bonito ese lugar sembrando plantas o flores. Podemos hacerles algunas preguntas: Qu les parece este lugar? Creen que podra quedar ms bonito? Qu podemos hacer para que se vea mejor? Qu podemos hacer para tener plantitas? Qu tipo de plantas podramos sembrar? Quin sabe sembrar? A quin podramos pedirle ayuda? Cmo podemos pedirle a alguien que nos ensee a sembrar? Escuchamos las ideas de los nios y anotamos sus sugerencias tanto de acciones para mejorar el lugar, como de personas que podran ayudarnos a sembrar y cuidar una planta, abonar, regar. Anotamos los nombres que los nios sugieren (pueden ser familiares o personas conocidas de la comunidad). Investigamos qu tipo de plantas crecen adecuadamente en el tipo de terreno o espacio que tenemos, considerando adems el clima que tenemos o el mes en que se realizar la actividad. Observamos si el terreno necesita prepararse con anticipacin (tal vez el nivel de la tierra est desigual o muy sucio), o si ser necesario conseguir macetas u otros depsitos para sembrar. Coordinamos con alguno de los invitados para que nos apoye en preparar el lugar o las macetas. Si el terreno se puede preparar el mismo da, nos aseguramos de contar con las herramientas necesarias para trabajar. As mismo, coordinamos con los padres de familia para conseguir las semillas, plantas, macetas o almcigos. Nos organizamos con los nios en cuanto a las tareas y los materiales que vamos a necesitar. Nos ponemos de acuerdo para elaborar nuestras invitaciones para que los padres de familia, familiares o amigos vengan a ayudarnos a sembrar. Preparamos con los nios las tarjetas de invitacin para sembrar las plantas. Se acuerda la fecha, hora y lugar. Escribimos lo acordado en las tarjetas. Luego preparamos flores, lo haremos usando la tcnica de origami. Para explicarles a los nios cmo hacer la flor de papel, elaboramos una con anterioridad siguiendo las instrucciones que se indican en la ficha, as tendremos un modelo. Explicamos a los nios cada paso que realizamos. Cuando tenemos hechas las flores y las hojas, las pegamos en las tarjetas de la forma en que cada nio desee. Podemos decorar nuestras flores con plumones hacindoles puntos, rayitas, etc., dependiendo de la creatividad de cada uno de los nios y los materiales con que contemos. Entregan las invitaciones a los padres de familia.
Materiales:
Goma, crayolas, plumones. Tambin podramos usar escarcha, u otro material.

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con elementos de la naturaleza. Interacta en pequeos grupos. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo har. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Practica hbitos de limpieza y cuidados del medio ambiente. Explora diversos materiales propios del medio.
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Sembramos nuestras plantas
Para sembrar nuestras plantas utilizamos:
Lo que ms me gust de sembrar Mi nombre es: 163
Sembramos nuestras plantas

Nos organizamos con los nios y armamos comisiones de trabajo para sembrar plantas. Preguntamos: Saben cmo se siembra una planta? Qu utensilios necesitamos para sembrar las plantas? Qu cuidados necesitarn? Quines siembran? A quin preguntamos cmo se siembran las plantas? Nos organizamos para recibir a nuestros familiares para cuando lleguen a ayudarnos en la labor. Antes de iniciar el momento de la siembra agradecemos a nuestros invitados por su ayuda y les pedimos que nos orienten en las tareas que vamos a realizar para sembrar, teniendo en cuenta que los nios deben ser los protagonistas, de manera que ellos puedan hacer los hoyos en la tierra, poner las semillas, cubrirlas con tierra, regarlas. Les pedimos a nuestros invitados que nos enseen a cuidarlas: regando de la forma que la planta lo necesita, quitando las hierbas, etc. Anotamos en un papelgrafo las indicaciones de cuidado de cada planta para recordarlas a los nios. Si hemos sembrado verduras, podemos dibujar en tarjetas de cartulina los productos que vamos a cosechar: el rabanito, la espinaca, etc. Escribimos el nombre, le colocamos un palito y lo ponemos en el lugar de la parcela que corresponde. As sabremos en qu lugar esta sembrada cada planta. Podemos despedir a nuestros invitados con un nmero artstico relacionado al tema de las plantas, ya sea cantando, recitando, bailando. Luego entregamos a los nios las fichas. Les pedimos que las observen y nos digan qu ven en ellas. Les pedimos que pinten las herramientas que hemos usado para nuestra actividad y que dibujen el momento que ms les gust de la siembra.
Materiales:
Plantas, semillas, instrumentos para sembrar como palas, manguera, rastrillo. Plumones, crayolas.

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con elementos de la naturaleza. Demuestra iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlas. Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza. Interacta con diferentes personas del mbito familiar formando parte de las actividades. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo grafas para representar sus vivencias.
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Mi nombre es:
Comunicacin
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Mi nombre es:
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Cuento viajero
Cuento viajero
Nuestro cuento se llama: Mi nombre es: 167
Cuento viajero
Asamblea: Desarrollo de la actividad:
Nos reunimos con los nios y conversamos sobre los cuentos que ms nos gustan. Les preguntamos: Qu cuento es el que ms les gusta? En casa, quin les cuenta cuentos? Se saben alguno de memoria? Conversamos acerca de las personas que escriben cuentos: Cmo los llamamos? Cmo lo hacen? Qu necesitan para escribirlos? Los nios podemos escribir un cuento? Observamos juntos diferentes cuentos que tenemos en el aula. Hacemos diversas preguntas para hacer notar a los nios las caractersticas de los cuentos. Por ejemplo: Qu es lo primero que vemos de un cuento? Qu aparece en la cartula? Qu informacin encontramos en la primera hoja? Y en las pginas siguientes? Escuchamos las ideas de los nios y vamos completando la informacin que sea necesaria hablndoles acerca de la cartula, el ttulo, el autor. Sentados en semicrculo frente al papelgrafo les proponemos hacer un Cuento colectivo. Para ello usaremos las figuras, siluetas u objetos que estarn en una caja o canasta y las entregaremos a los nios para que las observen y escojan qu personajes quieren usar para construir nuestro cuento colectivo. Cada nio escoge uno. Lo describe a sus compaeros. Planificamos el texto preguntando: Qu texto vamos a escribir? Para quin lo haremos? Empezamos a crear el cuento, les recordamos las normas de intercambio verbal. Les preguntamos: Dnde sucede este cuento? Quines son los personajes? Cmo empieza el cuento? Si los nios no se animan a empezar, decimos: en un lugar lejano y pedimos a un nio que contine la historia. Mientras contruyen el cuento, van colocando las siluetas, figuras u objetos en el papelgrafo o la mesa segn las acciones que ellos vayan indicando. Durante la creacin del cuento vamos haciendo preguntas para ayudarlos: Qu hace este personaje? A dnde va? Llevaba algo con l? Qu le pas?, etc. y les mencionamos algunas palabras de enlace: luego, entonces, despus, finalmente. Dibujan en la ficha lo que han contado de manera oral. Mientras van dibujando, nos acercamos y escribimos lo que nos van narrando. Juntamos las fichas y armamos nuestro cuento. Entre todos le hacemos la cartula. Leemos nuevamente nuestro cuento y lo dramatizamos.
Materiales:
Plumones o crayolas, siluetas de diversos personajes u objetos, papelgrafo o pizarra, engrapador.

Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolos con una correcta pronunciacin y estructuracin comprensible. Se expresa con libertad y espontaneidad. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.
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Clasificamos los sonidos
Mi nombre es:
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Clasificamos los sonidos

Visitamos la casa de un amigo porque su mam cra animales. Los observamos, dialogamos sobre ellos y jugamos a imitar los sonidos que emiten. En el aula, pedimos a los nios que observen los animales de su ficha, nos digan sus nombres y los describan. Preguntamos cules conocen y cules no, les hablamos acerca de los animales que no conocen. Pronunciamos lentamente los nombres de todos los animales de la ficha, enfatizando la sonoridad y alargando los sonidos de las vocales al inicio y al final de la palabra. Recortamos las tarjetas por las lneas punteadas y pedimos a los nios que las clasifiquen libremente. Observamos las propuestas de los nios y luego pedimos que junten las tarjetas de los animales cuyos nombres empiezan con la misma vocal. Sentados en crculo, vamos sacando las tarjetas y las vamos organizando en la pizarra. Preguntamos a los nios: Con qu sonido empieza? Les mostramos distintas figuras de animales y las nombramos. Al culminar decimos cules tienen el mismo sonido. Ejemplo: oso, oveja. Terminado el juego, cada nio se lleva sus tarjetas.
Materiales:
Tijeras, cinta adhesiva para enmicar las tarjetas, figuras de animales.

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados. Incrementa su vocabulario, utilizando palabras relacionadas con su contexto. Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.
170
Cambiemos el cuento
Mi nombre es:
171
Cambiemos el cuento
Narramos el cuento Caperucita Roja. Antes de narrar, propiciamos la formulacin de predicciones en funcin del ttulo o las figuras de la cartula: Qu es esto? De qu creen que trata? Qu ttulo le podran poner? Por qu? Durante la narracin propiciamos preguntas de anticipacin al texto. Por ejemplo: Caperucita entr a la casa. Qu creen que pas? Cuando terminamos de leer el cuento, realizamos preguntas literales: Quines son los personajes? Adnde iba Caperucita Roja? Qu llevaba Caperucita Roja a su abuelita? Inferenciales: Por qu crees que el cuento se llama Caperucita Roja? Qu hubiese pasado si Caperucita Roja se hubiese ido por el camino ms corto? Criteriales: Qu opinas de la desobediencia de Caperucita Roja? Estas preguntas referidas al cuento son para motivar a los nios a que recuerden la historia y nos la cuenten. Mostramos la ficha pgina 391 para que reconozcan a los personajes. Les proponemos cambiar el cuento, llevar imaginariamente a los personajes a otro lugar. Les preguntamos: A qu lugar les gustara llevarlos? Dibujamos en la ficha un lugar diferente para el cuento (playa, casa, ciudad, la comunidad en la que viven, etc.). Inventamos una nueva historia con los mismos personajes y los ubicamos en nuestro dibujo. Podemos dramatizar el cuento. Nos reunimos y cada uno cuenta dnde llev a sus personajes y cmo es su nuevo cuento. Nos cuentan cmo se sintieron al hacer los cambios.
Materiales:
Plumones, crayolas o colores, tijeras, goma, papelitos de colores, retazos de tela.

Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.
172
Completo la tantawawa
Mi nombre es:
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Completo la tantawawa
Nos reunimos cmodamente para narrarles el cuento llamado La fiesta de las Tantawawas. Podemos preguntarles: De qu se tratar este cuento? Conocen una tantawawa? Dnde han visto tantawawas? Cmo son? Dnde las venden? En qu fecha? Qu es lo que ms nos gusta de las tantawawas? Han preparado tantawawas alguna vez? Con quin? Escuchamos sus respuestas. Narramos el cuento a los nios permitindoles participar haciendo preguntas o comentando sobre lo que seguir en el cuento. Cuando terminamos de contrselo, preguntamos qu fue lo que ms les gust del cuento y recordamos la secuencia de las acciones que se dieron en l. Les contamos que al final del cuento est la receta para hacer las tantawawas y les proponemos elaborarlas. Previamente, hemos copiado la receta en un papelgrafo. Unimos varias mesas y nos sentamos alrededor para preparar juntos la receta. Leemos los ingredientes a los nios y vamos sacando uno por uno. Verificamos que tenemos todo lo que necesitamos. Luego empezamos a leer el procedimiento y conforme leemos permitimos que los nios, por turnos, participen en el proceso. Seguimos cuidadosamente las indicaciones para hacer la masa de las tantawawas. Cuando terminamos de elaborar la masa les pedimos que piensen un momento qu figura van a modelar. Repartimos un pedazo de masa a cada uno y les damos un tiempo para modelar. Despus horneamos. Cuando estn listas, cada nio si desea come la tantawawa o se la lleva a su casa. Les entregamos la ficha y utilizando colores, plumones, crayolas o tmperas, pintan y decoran a su tantawawa. Nos reunimos a observar nuestras fichas. Vemos cmo hemos decorado la tantawawa, qu colores hemos utilizado y comparamos unas con otras.
Materiales:
Plumones, crayolas o colores. Ingredientes para elaborar una masa de harina o para hacer panes.

Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Se expresa con libertad y espontaneidad. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo. Utiliza diferentes materiales del medio para la expresin grfico plstica. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano.
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Asamblea de la actividad: Desarrollo o inicio:
Pedimos a un nio que salga del aula. Acordamos que solo cuando lo llamemos debe volver a entrar al aula. Todos a una sola voz lo llamamos por su nombre y el nio entra. Preguntamos a los nios: Por qu pudimos llamar a Carlos? Cmo le invitamos a entrar? Qu pasara si no tuviramos un nombre? Conversamos sobre la importancia de tener un nombre y les proponemos jugar con nuestros nombres. Nos ponemos en crculo y cada nio por turnos repite su nombre acompaado de movimientos por cada slaba: dar pasos, levantar los brazos, dar palmadas, etc. Todos imitan el sonido y los movimientos. Preguntamos: Qu nombres tenan ms movimientos y sonidos? Cuentan las slabas que tiene su nombre y las comparan con las de sus compaeros. Se agrupan los nios cuyos nombres empiezan con el mismo sonido. Les entregamos la ficha y los nios escriben sus nombres empleando toda la tarjeta. Pegan palitos por cada slaba de su nombre. Adornan libremente su nombre, la recortan por la lnea punteada y la colocan en su lonchera, mochila, casillero, etc.
Materiales:
Colores y lpiz, tijeras, goma, papeles de colores, palitos.

Elabora smbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos y grafas. Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana.
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Vamos a hablar
Mi nombre es:
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Vamos a hablar
Nos ubicamos en crculo y por turnos a cada uno nos toca decir algo del compaero que est a nuestra derecha. Podemos decir algo que sabemos de l o imaginarlo. Por ejemplo: Pedro juega mucho al ftbol, Mara tiene el cabello largo, Mnica come canchita en el recreo. Les recordamos que debemos decir la idea completa, es decir quin y qu hace. Se colocan en parejas y reciben una tarjeta de alguna persona o animal realizando una accin. Motivamos a que cada pareja se ponga de acuerdo y digan o lean la imagen. Por ejemplo: el beb juega con la mueca (los nios deben decir en una oracin quin hace qu). Luego de manera individual, entregamos a cada uno una tarjeta de persona o animal y tarjetitas pequeas con alimentos y otros objetos. En la pizarra, papelgrafo o panel, armamos las oraciones con las tarjetas y leemos lo que est escrito en imgenes (de la misma manera como se muestra en la ficha). Resaltamos las acciones que se ejecutan en las oraciones. Presentamos la ficha y pedimos a los nios que observen y mencionen lo que ven. Los motivamos a recortar las figuras (ver anexo pgina 379). Con el dedo ndice, repasamos encima de la nia y hacemos la siguiente pregunta: Quin es? Les pedimos que pasen su dedo a la siguiente figura y preguntamos: Qu hace? Pasan su dedo al recuadro en blanco y se les pregunta Qu come? Identifican una figura que pegarn en el recuadro teniendo en cuenta que debe tener relacin con el verbo comer. Cuando terminamos de pegar las figuras, nuevamente les pedimos leer las oraciones. Jugamos a decir oraciones absurdas colocando las figuras que no pegamos. Por ejemplo: la nia come pelota. Analizamos cmo sera la oracin correcta: la nia juega con la pelota.
Materiales:
Tarjetas con figuras de alimentos y objetos.

Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolos con una correcta pronunciacin y estructuracin comprensible. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
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Mostrar y hablar
Mi nombre es:
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Mostrar y hablar
Agrupados en semicrculo pedimos que salgan un nio y una nia adelante y hacemos preguntas: Cmo se llaman? Cmo estn vestidos? Tratamos que al responder a las preguntas no se limiten a mencionar slo la ropa si no que digan una oracin completa: David tiene zapatos de color marrn, Mara tiene una chompa de color rosado. Presentamos un mueco y pedimos a los nios que lo describan. Al momento de verbalizarlo dibujamos y preguntamos: Qu ropa usar el mueco? Lo que respondan los nios se escribe en el papelgrafo y se dibuja. Pedimos a los nios que con esos dibujos y palabras digan oraciones. Presentamos la ficha y preguntamos: Qu ven? Responden enumerando las figuras que observan. Motivamos a poner un nombre a la nia, describimos cmo est vestida verbalizando oraciones completas. Recortan las figuras de los recuadros y pegan aquellas que pertenecen a la nia. Comparamos los trabajos y uno por uno hablan formando una oracin: Juana tiene una falda de color rosado, Juana tiene zapatos grandes con puntitos.
Materiales:
Tijeras, goma.

Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados.
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Mostrar y hablar
Mi nombre es:
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El gran viaje
Esta maleta pertenece a:
Doblar y pegar
Doblar y pegar
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El gran viaje
Invitamos a los nios a escuchar el cuento El gran viaje. Antes de la lectura hacemos preguntas para recoger sus saberes previos: Has viajado alguna vez? A dnde? Qu recuerdas del viaje? En qu viajaste? Les comentamos que vamos a leer un cuento muy interesante sobre un viaje. Leemos el cuento y vamos haciendo preguntas de anticipacin al texto: Dnde crees que vive la abuelita, cerca o lejos? Cul es la forma ms rpida de viajar? Cul ser la forma ms lenta de viajar? Despus de leer el cuento, pedimos que imiten al avin, al carro, al tren, al burro y que recuerden algunas situaciones del cuento. Entregamos la ficha y recortando las figuras de la pgina siguiente arman su maleta de viaje. Dramatizan una situacin de viaje.
Materiales:
Cuento, tijeras, goma.

Comprende y explica diferentes situaciones de textos ledos de su tradicin cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo ledo. Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica.
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El gran viaje
Asa maleta
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El gran viaje
El gran viaje
Era el cumpleaos de la abuelita Clara y toda la familia quera ir a visitarla. Sin embargo, haba un gran problema: la abuelita viva muy, pero muy lejos, y hasta ese lugar no se poda ir caminando. Podemos ir en avin dijo Rosita, pues en su colegio le haban enseado que la forma ms rpida de ir de un lugar a otro era en avin. Al pequeo Sebastin la idea le pareci muy buena. Nunca haba subido a un avin y adems quera saber lo que se senta al volar. Pero su pap dijo: El avin es el medio de transporte ms rpido, pero en el pueblo de tu abuelita no hay aeropuertos. Miremos el mapa dijo la mam y sac un bonito mapa del Per: Nosotros estamos aqu y debemos llegar ac y seal dos puntos que parecan iguales para el pequeo Sebastin. El pap mir el mapa y dijo: La primera parte la podemos hacer por carretera De inmediato, todos empezaron a decir los medios de transporte que usaran para ir por la carretera. Te imaginas cules son? Muy bien seal el pap Ahora ya sabemos cmo haremos la primera parte del viaje, pero al llegar a este lugar seal otro punto en el mapa hay un ro y no lo podemos pasar en carro, ni tampoco caminando. Rosita dijo: Ya s, vamos en barco. Tambin puede ser en lancha dijo Santiago, y el pequeo Sebastin corri a traer su bote de juguete, l tambin quera opinar. Qu otros medios de transporte podran usar? La ltima parte del viaje debemos hacerla en Ya s! interrumpi Santiago vamos en tren, yo he escuchado que podemos ir en tren a muchos lugares del Per. Mmm... tren, pens el pequeo Sebastin, y se fue a buscar el dibujo de un tren que haba hecho con su profesora. La familia estaba feliz, los mayores continuaron hablando del viaje y los nios se pusieron a jugar. Ya faltaban pocos das para el viaje.
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Estamos de fiesta
Hemos celebrado la fiesta de:
Mi nombre es:
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Estamos de fiesta
Preguntamos a los nios si ellos han participado de alguna fiesta de su comunidad, y pedimos que nos expliquen por qu razones se hace una de estas fiestas. Escuchamos sus aportes y los ayudamos a organizar las ideas. Les preguntamos qu cosas creen que no pueden faltar en una fiesta (msica, bailes, comida, etc.). Escribimos lo que nos digan en la pizarra. Luego comentamos sobre las actitudes de las personas en una fiesta (estn tristes o contentas, estn serias o alegres, estn haciendo cosas o estn sin hacer nada, etc.). Proponemos a los nios jugar a celebrar una fiesta tradicional dentro del saln, usando todos los materiales con los que contamos. Aprovechamos los materiales que tenemos en los sectores como: los instrumentos musicales, los disfraces (sombreros, sacos, collares, etc.) y si contamos con equipo de msica, ponemos msica tpica del lugar. Decoramos el aula y nos organizamos para definir quin se hace responsable de cada tarea. Podemos apuntarlo en la pizarra. Al terminar de jugar a la fiesta, dibujamos en la ficha lo que ms nos gust de la fiesta. Conversamos con los nios y cada uno cuenta lo que dibuj. Les preguntamos qu otras cosas podramos haber hecho para que la fiesta sea ms real. Por ejemplo usar trajes especiales. Les pedimos que pregunten en casa cmo son los trajes de fiesta.
Materiales:
Crayolas, colores, plumones, papeles de colores, goma, tijeras.

Crea y representa mediante el dibujo sus emociones, sensaciones y vivencias. Aprecia diferentes tipos de msica y baila al ritmo de ellos. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, bailes, fiestas, etc.
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Conocemos mi comunidad
El lugar que ms me gust fue: Mi nombre es: 199
Conocemos mi comunidad
Conversamos con los nios sobre las instituciones y lugares importantes que hay en su comunidad. Decidimos qu lugar queremos visitar. Nos organizamos para salir de visita al lugar elegido. Acordamos las normas bsicas para la salida: no separarnos del grupo, hacer caso a la profesora, estar atento durante toda la visita, escuchar a las personas, etc. Definimos las preguntas que se harn durante la visita: A qu se dedica su institucin? Cmo ayudan a las personas de nuestra comunidad? Qu hacen por los nios?, entre otras. Organizamos a los nios para que cada uno haga una pregunta, pero a la vez les proponemos hacer otras preguntas durante el recorrido a la institucin. Mientras nos dirigimos al lugar acordado, vamos preguntando a los nios: Dnde est la tienda? Est cerca del Jardn? Hay algn parque cerca? Tu casa est cerca o lejos del Jardn? Cuando pasemos por algn lugar preguntamos el nombre del lugar, si lo conocen o no, y les decimos el nombre. Al llegar al lugar elegido, conversamos con el responsable. Los nios formulan las preguntas preparadas para tal fin. De regreso al aula, dialogamos sobre la visita. Presentamos la ficha y les proponemos que dibujen en el espacio en blanco lo que ms les gust de la visita. Presentamos un ttere que quiere conocer la comunidad. Cada nio con apoyo de su dibujo le va contando cmo es, qu lugares visit, a quines conoci, etc.
Materiales:
Ttere, lpices o plumones para dibujar y marcar.

Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Reconoce elementos y personajes caractersticos de su comunidad e interacta con ellos en visitas. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias.
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Paseamos por mi comunidad
Mi nombre es:
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Salimos con los nios a los alrededores del Jardn o Programa, especialmente a un lugar cercano donde haya afluencia de vehculos como carros, motos, buses, etc. Observamos y comentamos cmo son, para qu sirven, conversamos sobre la forma en la que nos transportamos para llegar al Jardn. Mencionamos los medios de transporte que hay en la comunidad y nombramos los que conocemos, jugamos a imitar su desplazamiento y el sonido que emite. Si tenemos grabados los sonidos de los medios de transporte, podemos jugar a adivinar cul es segn el sonido que emite. Les proporcionamos cajas, tapas, telas, papeles de colores, vasos descartables, maderitas, pitas, para que elaboren el medio de transporte que elijan. Juegan en el grupo con su creacin. Pueden crear una pequea historia. Observamos las imgenes de los medios de transporte de la ficha, los nombramos, describimos y decimos por dnde se desplazan. Recordamos cul fue el medio de transporte que ms transita por la comunidad. Los motivamos a dibujar en el recuadro en blanco el medio de transporte que ms les gusta o en el que les gustara viajar. Podemos jugar a agruparnos segn el medio de transporte que hemos dibujado en el recuadro. A una seal, debemos buscar una persona que tenga el mismo medio de transporte y juntos lo representamos.
Materiales:
Lpices, cajas, vasos, goma, tijeras, masking tape, maderitas, colores, telas, pitas.

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos observados. Reconoce elementos y personajes caractersticos de su comunidad e interacta con ellos en visitas. Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de los objetivos previamente fijados. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana.
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Mi nombre es:
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Mi nombre es:
Matemtica
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Mi nombre es:
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En qu se parecen estas frutas?
Mi nombre es:
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Desarrollo de la actividad: Vivencia:
Visitamos el mercado y observamos las frutas, las verduras, los granos, las menestras, entre otros. Podemos llevar al aula algunas frutas. Les preguntamos: En qu se parecen? Son iguales? Tienen el mismo color? La misma forma? Identificamos las semejanzas y diferencias. Degustamos las frutas y comentamos si algunos sabores se parecen. Agrupan las frutas de acuerdo a caractersticas que ellos definen. Los apoyamos con la pregunta: Cmo los podemos agrupar? Los nios presentan sus agrupaciones, verbalizan el criterio de agrupacin utilizando los cuantificadores muchos pocos. Presentamos a los nios la ficha y observamos las figuras que hay en ella. Mencionamos cmo se llaman las frutas que se presentan y cmo es cada una. Les preguntamos: De qu color son? Qu forma tienen? Estn enteras? Tienen pepas? Recortamos las figuras y agrupamos las que se parecen de acuerdo a los criterios que cada uno establece y las pegamos. Colocamos las fichas en un panel y nos ponemos todos en semicrculo al frente. Observamos las fichas y vemos cmo hemos combinado las frutas, mencionamos cules son las semejanzas y diferencias que hemos encontrado entre ellas.
Materiales:
Frutas diversas, platos, goma, tijeras.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Agrupa objetos con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupacin. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas caractersticas, utilidad de objetos y situaciones. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos.
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Mi nombre es:
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Son diferentes o parecidas nuestros tesoros?
Mi nombre es:
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Son diferentes o parecidos nuestros tesoros?

Realizamos una excursin al parque, campo, playa, etc. para recolectar objetos, tesoros que podemos encontrar en el camino. Cada nio lleva una bolsa para irlos guardando. Al llegar al aula, nos organizamos en grupos, cada uno saca sus tesoros y observan lo que han recolectado. Les preguntamos: De qu estn hechos? En qu se parecen? Para qu sirven? Identificamos semejanzas y diferencias entre ellos. En grupo entregamos una caja con objetos diferentes. Mostramos un objeto y decimos una caracterstica: miren esta taza, es de color verde. Busquen en sus cajas objetos que tengan este color. Los nios identifican los objetos y los colocan en la caja correspondiente. Confirmamos con todos los nios si lo que cada grupo entrega est de acuerdo a lo que pedimos. Presentamos la ficha y pedimos que dibujen los objetos que han agrupado. Nos acercamos a cada nio y le invitamos a decir su criterio de agrupacin.
Materiales:
Almohaditas, cajas, lpices de colores. Familias de objetos.

Identifica semejanzas y diferencias en objetos. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupacin.
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De qu tamao es?
Mi nombre es:
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De qu tamao es?
Nos ubicamos en crculo y les contamos el cuento:
Los tres ositos
Haba una vez una familia de osos, el pap oso grande, la mam osa mediana (es decir, un poco ms pequea que el pap) y el osito pequeo. Un da ya era la hora de almorzar y los platos de sopa ya estaban servidos pero muy calientes as que decidieron ir a dar un paseo. Anita, que era una nia pequea, se haba perdido por cortar flores y lleg a la casa de los osos. Como la puerta estaba abierta entr y encontr los platos de sopa. Como tena hambre prob de cada uno y se termin el plato del osito. Quera sentarse y encontr tres sillas. Se sent en cada una pero la que ms le gust fue la del osito y la rompi. Entr a los cuartos y vio tres camas, la que ms le gust fue la del osito y all se qued dormida. Los osos regresaron del paseo y encontraron las cosas fuera de su lugar: los platos, las cucharas y las sillas. De pronto osito grit porque haba encontrado a una nia dormida en su cama. Los osos le preguntaron qu le haba sucedido. Ella les cont, la perdonaron y la ayudaron a llegar a su casa.
Dramatizamos el cuento:
Hacemos preguntas sobre el cuento: Cuntos osos hay? Son del mismo tamao? Escuchamos sus respuestas. Motivamos a los nios a describir los tamaos de los personajes: el osito es ms pequeo que la mam y que el pap, la mam es ms grande que el osito pero ms pequea que el pap. Si el pap oso es grande y el osito es pequeo, entonces la mam de qu tamao es? La cuchara del pap es grande, la del hijito es pequea, la de la mam de qu tamao ser? A partir de las respuestas de los nios llegamos a la conclusin de que la mam osa es del tamao MEDIANO. Dramatizamos el cuento; jugamos a ser osos grandes, osos medianos y osos pequeos. Comemos con una cuchara grande, una mediana y otra pequea. Cmo hacemos para cargar un tazn grande si somos osos grandes? Y cmo cargamos un tazn grande si somos osos pequeos? Barremos con una escoba grande, con una mediana y con una pequea. Nos vamos a dormir con una almohada grande, con una mediana y luego con una pequea. Pedimos a los nios que propongan otras actividades para los osos de diferentes tamaos. Comparamos el tamao de nuestras manos, buscamos objetos grandes, medianos y pequeos en el aula, jugamos con las almohaditas a ordenarlas de grande a pequeo, de los mismos diseos y colores. Desglosamos de la pgina 381 las figuras de los osos, jugamos en la mesa a ordenarlas de grande a pequeo, descubriendo el tamao mediano. Presentamos la ficha y las pegamos de grande a pequeo. Luego encerramos en un crculo a la osa mediana, pegando lana, cinta, serpentina, etc.
Materiales:
Almohaditas, serpentinas, lana, cinta, goma.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Establece relaciones de seriacin por tamao: de grande a pequeo. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo.
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Muchos o pocos
Muchos
Pocos
Mi nombre es:
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Muchos o pocos
Salimos a dar un paseo y observamos lo que nos rodea. Por ejemplo: si hay muchos carros o si hay pocos carros; si hay muchas flores o si hay pocas flores o si hay muchos rboles o si hay pocos rboles. Regresando al aula los nios comentan lo observado. Formamos dos equipos y nos ubicamos uno frente al otro; cada grupo tiene igual cantidad de pelotas de trapo o de papel. Jugamos a lanzar nuestras pelotas al equipo contrario. Cuando damos una seal dejamos de lanzar las pelotas y observamos en qu equipo hay muchas pelotas tiradas en el suelo y en qu equipo hay pocas pelotas. Repetimos este juego varias veces. Les preguntamos: Qu equipo tiene muchas pelotas? Qu equipo tiene pocas pelotas? Invitamos a los nios a verbalizar los cuantificadores. Por ejemplo: hay muchas pelotas en el equipo de Ariana, hay pocas pelotas. Entregamos a cada nio pedacitos de papel de diferentes colores y los arrugamos para hacer bolitas. Les pedimos hacer muchas bolitas. Luego juntamos las que tienen el mismo color. Observamos de qu color tenemos muchas, y de qu color tenemos pocas. Nos acercamos a cada nio y le pedimos que nos cuente lo que tiene. Podemos preguntarles: De qu color tienes muchas bolitas? De qu color te tocaron pocas? Los motivamos tambin a contar cuntas bolitas tiene de cada color: Vamos a contar cuntas bolitas rojas te tocaron? Vamos a contar cuntas bolitas anaranjadas te tocaron? Comparamos con las que tienen nuestros compaeros de la mesa. Quin tiene muchas bolitas rojas? Quin tiene pocas bolitas azules? Quin tiene solo una roja? Presentamos la ficha a los nios y pedimos que nos digan lo que observan en ella. Les indicamos que deben pegar pocas bolitas de un color en uno de los crculos y muchas bolitas de otro color en el otro crculo.
Materiales:
Pelotas de papel o trapo, papeles de colores, goma.

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno -ninguno. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Participa decididamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita.
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Largo y corto
Mi nombre es:
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Largo y corto
Jugamos con los nios a los trenes. Hacemos varios caminos rectos en el piso, partiendo del mismo punto: cortos y largos. Luego formamos un tren y vamos pasando encima de los caminos, observamos cules son largos y cules cortos y vamos verbalizando con los nios: Ahora por dnde nos vamos, por el camino corto o por el largo? Se les entrega a los nios tizas para que tracen sus caminos largos y cortos y los comparen. Nos sentamos en crculo y mostramos a los nios diversos objetos como: cintas, tiras de papel, tiras de lana y serpentina, y los comparamos entre s, verbalizamos cules son largos y cules cortos. Con tronquitos de madera o piedras armamos caminos largos y cortos. Quin puede hacer el camino ms largo? Quin har el camino ms corto? Motivamos a los nios a trabajar en equipo. Entregamos a los nios objetos como: tiras de tela, tiras de papel de diferentes largos, etc., y les pedimos que los ordenen del ms largo al ms corto. Representamos dos caminos, uno largo y otro corto, utilizando diversos materiales: troncos, piedras, conchitas, semillas.
Materiales:
Tiras de tela, tizas, troncos, piedras, conchitas, semillas, cintas, tiras de papel, tiras de lana, serpentina, goma.

Establece relaciones de seriacin por longitud: de largo a corto. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano.
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Figuras geomtricas
Mi nombre es:
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Figuras geomtricas
Pintamos en el piso un crculo, un cuadrado, un rectngulo y un tringulo bastante grandes. Damos diversas consignas para que los nios se desplacen de una figura a otra. Podemos ir armando una historia, por ejemplo: ahora todos nos vamos a convertir en unos patos que se van a nadar a un lago que tiene forma de crculo. Dejamos que los nios, haciendo como patos, dramaticen diferentes acciones en el crculo. Luego podemos ser ovejas que pastan en un campo cuadrado, peces en una pecera con forma de rectngulo o gatos que se han escondido en una caja con forma de tringulo. Salimos de las figuras geomtricas desplazndonos por el borde de cada una de ellas como si fuera un camino muy angosto, los nios van con los brazos abiertos como haciendo equilibrio para no caer del camino. Buscamos objetos en el aula que tengan la forma de las figuras geomtricas: tapas circulares, cuentos rectangulares, botones circulares, chalinas rectangulares, gorros triangulares, etc. Motivamos a los nios a jugar libremente con bloques lgicos o bloques de madera. Los que desean pueden hacer construcciones grupales. Mientras arman, vamos conversando con ellos sobre las figuras que van usando. Podemos participar de su juego pidiendo algunos bloques: Me pasas un crculo rojo, por favor? Necesito un cuadrado pequeo, dnde hay uno?, etc. Desglosamos las figuras geomtricas que estn en la ficha de trabajo (ver pgina 377) y jugamos con ellas en forma libre por un momento. Luego pedimos que armen sobre la ficha alguna figura que ellos quieran. Los motivamos a crear figuras con las formas geomtricas que conocen.
Materiales:
Tizas, goma, tijeras, lpices. Bloques lgicos o bloques de madera.

Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Identifica y representa formas geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo) relacionndolas con objetos de su entorno. Relaciona formas geomtricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autnoma el equilibrio postural.
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Un tren divertido
Mi nombre es:
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Un tren divertido
Proponemos hacer grupos de cinco y jugamos a formar trenes. Antes de que los trenes se muevan preguntamos: A quin ests siguiendo? Quin te est siguiendo? Tambin podemos preguntar: Quin est delante de Pedro? Quin est detrs de Pedro? Cul es el primero en el tren? Cul es el segundo en el tren? A una seal, todos los trenes se detienen. Motivamos a los nios a que nos digan con sus propias palabras el lugar que ocupan en el tren. Tambin podemos hacer carreras de trenes y preguntar: Quin lleg primero? Quin lleg segundo? Quin lleg tercero? Cul fue el ltimo en llegar? Entregamos objetos diferentes a cada uno y los invitamos a formar un tren grande con estos objetos, cada uno va verbalizando la posicin del objeto que le toc. Presentamos tres juguetes u objetos del aula y pedimos que presten atencin y observen el orden en que han sido colocados, luego los escondemos y preguntamos: Qu fue lo que present primero? Qu fue lo que present segundo? Qu fue tercero? Escuchamos las respuestas de los nios. Presentamos la ficha y preguntamos qu observan y qu es lo que pueden hacer con las figuras, con el tren y los vagones. Escuchamos sus propuestas. Desglosan las figuras de la pgina 383 y juegan en sus mesas ubicndolas primero, segundo o tercero. Les preguntamos: Cmo han ubicado las figuras? Cul es primero?Cul es segundo? Cul es ltimo? Motivamos a que peguen las figuras en los vagones del tren en el orden que ellos elijan. Al terminar, pasaremos por los grupos y preguntaremos a los nios, invitndolos a que digan qu figura est primero y qu figura est ltima. Colocamos las fichas en un panel segn el orden en que van terminando y lo decimos a los nios. Quin acab primero?
Materiales:
Objetos o juguetes del aula, goma.

Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y ltimo en una sucesin de personas. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y ltimo, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Demuestra su inters por escuchar, preguntar y responder.
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Haciendo collares
Mi nombre es:
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Haciendo collares
En el patio, nos sentamos uno al lado del otro. Les decimos a los nios que vamos a jugar a hacer secuencias. Ponemos algunos modelos y ellos voluntariamente van completando colocndose en el lugar que corresponde. Por ejemplo: un nio parado y un nio sentado, un nio parado... Qu sigue en la fila? (debe repetirse el patrn 3 veces para que el nio lo pueda copiar). Otras secuencias pueden ser: Un nio, una nia, un nio... Dos nios, una nia, dos nios... Una nia, dos nios, una nia... Dos nias, un nio, dos nias... Podemos agregar objetos, por ejemplo: Una nia con sombrero, un nio sin sombrero, una nia con sombrero... Un nio, una pelota, un nio... Dos nias, una silla, dos nias... Pedimos a los nios que propongan y armen otras secuencias. Nos ubicamos en un lugar donde podamos colocar una cuerda de un lado al otro (como un tendal de ropa). Armamos una secuencia con los nios colgando algunas de sus prendas. Por ejemplo: chompa, polo /gorro, chompa/ Les pedimos que sugieran otras posibilidades para formar secuencias. Entregamos a cada grupo o mesa, una cajita con dos materiales diferentes. Puede ser una cajita de piedras y palitos, otra de caracoles y chapitas, etc. Armamos secuencias y luego cambiamos el material con otra mesa para que todos probemos de hacer secuencias con diferentes objetos. Entregamos a los nios tapas de botellas de dos colores para que formen secuencias. Los motivamos a pegarlas en el primer recuadro de la ficha. Observamos las prendas de la pgina 381, descubrimos cmo contina la secuencia pegando las figuras en el segundo recuadro de la ficha, completando la secuencia. En el tercer recuadro creamos una secuencia. Confeccionamos collares formando secuencias con bolitas de masa, de plastilina, figuritas, semillas, o cualquier otro elemento.
Materiales:
Cuerda, ganchitos de ropa, prendas de vestir. Fichas y objetos del aula que permitan hacer secuencias. Semillas o fideos que se puedan pegar en la hoja. Lpices, colores, tapas de botellas. Aguja y lana, cuentas para hacer collares: semillas, fideos, plastilina, masa.

Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.
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Grupos y ms grupos
Mi nombre es:
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Grupos y ms grupos
Hacemos crculo con los nios y observamos por un momento cmo hemos venido vestidos y peinados. Realizamos juegos para agruparnos siguiendo diferentes criterios. Al comps de las palmas o de algn instrumento, nos desplazamos en el espacio donde nos encontramos y cuando dejamos de palmear o tocar damos una indicacin para que los nios se agrupen. Por ejemplo: nos juntamos todos los que tenemos el mismo tipo de calzado (zapatos, zapatillas, sandalias). Los nios dan otras consignas para agruparse. Hacemos preguntas en relacin a las agrupaciones: Todos tienen el mismo tipo de calzado en este grupo? Quines se han puesto juntos?; y verbalizamos la caracterstica de cada grupo. Luego preguntamos a los nios: Cuntos nios hay en cada grupo? Hay algn grupo sin ningn nio? Dnde hay muchos nios? Dnde hay pocos nios? Hay algn grupo de un solo nio? Hay grupos con la misma cantidad de nios? Por mesas, ofrecemos una caja con diferentes objetos pero de una misma familia. Por ejemplo: conchas de mar, hojas, bloques de madera, pelotitas, etc. Estos objetos deben ser diferentes entre s y posibles de ser agrupados por lo menos siguiendo dos criterios: tamao - color, tamao - forma. Les decimos a los nios: Vamos a ordenar lo que tenemos en las cajas, juntando los objetos que son iguales. Nos acercamos a cada mesa para que los nios nos cuenten cmo han organizado sus agrupaciones. Podemos preguntarles: Por qu han puesto juntos estos objetos? Recortamos las figuras de la cha y juegan en sus mesas a formar grupos, nos acercamos y preguntamos: Por qu los han agrupado as? Invitamos a los nios a verbalizar el criterio de agrupacin (color, forma, tamao). Luego pegan sus figuras en las fichas formando grupos.
Materiales:
Instrumento musical, materiales para clasificar, goma y tijeras.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Agrupa personas, objetos y formas geomtricas con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupacin. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos, uno, ninguno.
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Grupos y ms grupos
Mi nombre es:
227
228
Mi nombre es:
Psicomotricidad
229
Mi nombre es:
230
Lanzamiento de pelotas
Me gusto ms lanzar: Mi nombre es: 231
Lanzamiento de pelotas
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar.
Expresividad motriz:
Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los nios que se queden como estatuas o inmviles y observamos en qu posicin qued cada uno. Por ejemplo: yo estoy cerca de Mara y Juan pero lejos de Teresa. Invitamos a los nios a verbalizar estas ubicaciones. Para continuar, podemos proponer otras consignas: todos nos vamos cerca de la pizarra o todos corremos cerca de Manuel, pero no vale tocarlo. Durante esta exploracin podemos plantear algunos retos, por ejemplo: Cmo podemos movernos muy cerquita del piso? Cmo podemos movernos lejos de nuestros amigos? Presentamos a los nios pelotas de trapo y los animamos a jugar. Circulamos entre los nios y preguntamos sobre lo que estn haciendo, los invitamos a verbalizar sus acciones. Proponemos el juego grupal: formamos dos filas de nios y los invitamos a lanzar las pelotas para embocarlas en una caja. Gana el equipo que termine primero.
Materiales:
Pelotas de trapo. caja. Colores, lpices.
Relajacin:
Invitamos a los nios a que se recuesten buscando un lugar para descansar. Les pedimos que respiren profundo, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron. Les damos unos minutos de relajacin y terminamos pidindoles que se estiren.

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz.: ojo mano. Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar. Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos. Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Representacin grca:
Invitamos a que cada uno dibuje lo que ha jugado.
Cierre:
Nos acercamos a cada uno y preguntamos qu les gust ms y escribimos sus respuestas en la parte inferior de la ficha. Presentan sus trabajos.
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Llegamos a casa
Yo dibuj: Lo que ms me gust fue: Mi nombre es: 233
Llegamos a casa
Asamblea:
Nos reunimos con los nios sentados en crculo y recordamos las normas de convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento como: tener cuidado para no chocarnos o golpear a los dems, jugar slo en el espacio delimitado, etc.
Invitamos a los nios a saltar imitando animales. Les preguntamos qu animales saltarines conocen y tratamos de saltar como los diferentes animales que proponen. Prestamos atencin a sus repuestas y todos imitan al que presenta una propuesta nueva, para que sea el protagonista de la actividad. Luego continuamos buscando diferentes modos de saltar: saltamos por todo el espacio o damos saltos para llegar ms alto, ahora damos saltitos cortos. Durante la exploracin podemos plantear algunas situaciones problemticas o retos, como por ejemplo: Cmo podemos saltar para llegar muy lejos? Cmo llegamos ms lejos: saltando con las piernas juntas o separadas? Entregamos un hula-hula a cada nio y les damos la siguiente consigna: vamos a inventar saltos con el hula-hula: Cmo podramos dar saltos usando los hula-hula? Los nios plantean sus propuestas y las repetimos en grupo. Luego colocamos los hulahula en fila, con una corta separacin, y probamos a saltar de un hula-hula a otro siguiendo el camino que formamos. Armamos un camino diferente con los hula-hula y les explicamos el siguiente juego. Vamos a imitar a los animalitos que saltan y debemos llegar a casa recorriendo un camino especial. Cuando caemos dentro del aro debemos tener los pies juntos, y cuando caemos fuera debemos tener las piernas abiertas; as saltaremos por todo el camino hasta completar todos los hula-hula. Cuando todos hemos pasado saltando por el camino, les pedimos que intenten diferentes tipos de saltos: saltar en un solo pie, saltar de costado, saltar en cuclillas. Los nios proponen diferentes saltos para hacerlos con sus amigos.
Materiales:
Hula-hulas, tizas, cintas, llantas, sogas o ligas con los que se puedan formar crculos en el piso. Algn instrumento musical para acompaar (opcional). Colores, lpices.
Relajacin:
Invitamos a caminar tranquilamente y respirar profundo. Cada nio usa un hula-hula o crculo en el piso y se acomoda en l. Les pedimos que se acomoden para descansar, que bostecen, se acurruquen, y se duerman. Permitimos que se queden en silencio 2 3 minutos, luego los invitamos a despertar lentamente cada parte de su cuerpo: se despiertan los brazos y los estiramos hacia arriba, se despiertan las piernas y tambin las estiramos hacia arriba, luego caen lentamente. Nos sentamos y nos vamos parando lentamente.
Representacin grca:
Motivamos a los nios a dibujar cmo siguieron el camino de los hula-hula. Nos acercamos a cada uno y les pedimos que nos cuenten lo que estn dibujando para escribirlo en la parte inferior de la ficha.

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentrofuera. Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.
Cierre:
Colocamos por turnos nuestros dibujos en un mural y contamos lo que hemos dibujado.
234
Arriba - abajo
Mi nombre es:
235
Arriba - abajo
Asamblea:
Nos reunimos con los nios en semicrculo y conversamos sobre los cuidados que debemos tener cuando realizamos una actividad de movimiento; les recordamos que al finalizar debemos dejar todo ordenado.
Ponemos msica o tocamos una pandereta y los motivamos a moverse al ritmo de la msica. Luego les decimos: Cmo podemos mover nuestros brazos con esta msica? Estamos atentos durante la exploracin de los movimientos de sus brazos si alguno de ellos los mueve hacia arriba o hacia abajo para tomarlo como referencia para continuar la actividad: Han visto a Juanito cmo est moviendo los brazos hacia arriba? Vamos a ver cmo nos sale a los dems, nos movemos todos como Juanito. Durante la exploracin podemos plantear algunas situaciones problemticas o retos: Cmo podemos movernos para llegar muy arriba? Vamos a tratar de llegar muy arriba, de llegar muy abajo, de hacer movimientos slo con la parte de arriba de nuestro cuerpo y luego con la parte de abajo, etc. Presentamos cintas a los nios y los animamos a jugar con el material siempre acompaados de la msica. Damos un tiempo para la exploracin libre; si alguno de los nios realiza un movimiento hacia arriba o abajo con las cintas se lo hacemos notar a los dems para repetirlo. Podemos decirles: Han visto cmo Luca baila con la cinta hacindola volar hacia arriba y luego cae hacia abajo? Vamos a ver cmo nos sale a los dems. Conforme va transcurriendo la sesin, los nios empiezan a compartir su juego de manera espontnea, aprovechamos para proponer un juego grupal: ahora vale bailar con las cintas de a 2. Tambin podemos sugerir bailar dos o tres con una sola cinta. Cmo podemos bailar entre varios con una o dos cintas? A esto podemos agregar: seguimos bailando entre varios pero siempre con la cinta arriba, bailamos entre tres llevando la cinta siempre muy abajo.
Materiales:
Cintas de papel o tela, equipo de sonido, panderetas o algn instrumento musical. Crayolas o plumones.
Relajacin:
Invitamos a los nios a echarse y respirar profundo. Luego imaginamos que tenemos en una mano una flor y en la otra una vela; olemos la flor y soplamos la vela.
Representacin grca:
Pedimos a los nios que dibujen el momento de baile que ms les gust. Preguntamos a los nios qu dibujaron y lo escribimos en la parte inferior de la ficha. Qu dibujaste? Dnde ests t? Qu estabas haciendo? Dnde est tu cinta?

Descubre sus posibilidades de movimiento. Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, adelante, atrs. Reconoce diferentes direccionalidades hacia arriba, hacia abajo al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Interacta con diversas personas tomando parte de las actividades. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones.
Cierre:
Los ayudamos a colocar sus fichas juntas en un lugar visible del aula.
236
Jugamos con papel
Mi nombre es:
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Jugamos con papel

Asamblea:
Nos sentamos con los nios alrededor de una ruma de peridicos y les contamos que vamos a jugar a colocar peridicos por todo el piso, tapando todos los espacios vacos. Les recordamos ser cuidadosos: podemos jugar y divertirnos pero hay que tener cuidado para no lastimarnos, ni lastimar a los dems. Si corremos, podemos resbalarnos con el papel, as es que durante este juego no es posible correr. Realizamos esta actividad de preferencia sin zapatos.
Hacemos juntos una gran alfombra de papeles (de varias capas, mientras ms papel, ms divertido). Ponemos msica y animamos a los nios a moverse como ms les provoque caminando sobre los papeles, sin cogerlos con las manos. Les preguntamos: Cmo nos sentimos cuando caminamos sobre ellos? Despus de ese momento inicial los animamos a explorar los peridicos utilizando algunas preguntas: Cmo podemos mover los papeles? Cmo lo hacemos con los pies? Cmo lo hacemos con las manos? Qu podemos hacer con el papel? Estamos atentas a las propuestas del grupo para compartirlas y disfrutarlas todos. Conforme va transcurriendo la sesin, los nios empiezan a organizar juegos grupales de manera espontnea, les proponemos un juego grupal: Veo que Pepe y Francisco estn jugando a lanzarse bolas de papel, y que Mara, Juana y ngela estn jugando a vestirse con los papeles. A quin ms le gustara hacer eso? A qu otras cosas podemos jugar con los papeles? Juegan con los papeles de todas las formas posibles.
Relajacin:
Invitamos a los nios a hacer sus camitas o niditos con papeles y a descansar en ellos. Hacemos un breve recorrido mental por cada una de las partes de su cuerpo: vamos a descansar nuestra cabeza, nuestro cuello, nuestros brazos, nuestra espalda, nuestro pecho... Luego los invitamos a despertarse lentamente: se despiertan nuestros brazos y los estiramos, se despiertan nuestras piernas y tambin las estiramos. Nos sentamos y nos vamos parando lentamente.
Materiales:
Peridicos, revistas, o papel de envoltura. Lpices. Equipo de sonido o pandereta.
Expresin grca:
Entregamos la ficha y un lpiz a cada uno y los motivamos a dibujarse jugando con los papeles. Conforme vayan terminando les preguntamos: Qu dibujaste? Dnde ests t? Qu estabas haciendo? Con quin estabas jugando? Qu fue lo que ms te gust? Qu fue lo que menos te gust? Escribimos sus respuestas en la parte inferior de la ficha.

Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo, vivenciando de manera autnoma el ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural. Explora sus posibilidades de movimiento.
Cierre:
Exponemos las fichas en un lugar visible del aula y comentamos en grupo los diferentes dibujos.
238
Jugamos con cajas
He dibujado
Mi nombre es:
239
Jugamos con cajas

Asamblea:
Nos reunimos con los nios y recordamos las normas de convivencia que hemos acordado para realizar actividades de movimiento: divertirnos sin hacer dao a los dems, jugar slo en el espacio delimitado, ordenar los materiales al terminar la actividad, etc.
Invitamos a los nios a moverse libremente por el espacio en diferentes posiciones: parados, luego arrodillados y finalmente echados. Podemos hacerlo imitando a algunos animales o simplemente movernos al ritmo de las palmadas o de algn instrumento musical. Les pedimos que se coloquen boca abajo y cierren sus ojos. Colocamos cajas de diferentes tamaos en el centro del aula o lugar de trabajo. Pedimos que abran los ojos y que jueguen con las cajas libremente. Observamos a los nios, nos acercamos cuando nos solicitan ayuda y los animamos a que exploren diferentes formas de juego con el material: nos metemos en ellas, las apilamos, nos escondemos, etc. Tambin podemos utilizar costalillos o bolsones, lo importante es que los nios tengan un objeto para esconderse y jugar a desaparecer y a aparecer. Cuando observamos que algunos nios se han juntado y han creado un juego grupal con las cajas, podemos llamar a los dems nios para que se unan a este grupo y proponerles que todos participen de ese juego. Por ejemplo: pasar por un tnel, armar con todas las cajas una torre, etc. Los nios verbalizan los juegos que crearon con las cajas.
Materiales:
Relajacin:
Luego que han jugado un tiempo, invitamos a los nios a buscar un lugar especial para que se recuesten, un lugar en el que no chocarn con nadie y les pedimos que tomen aire, que cierren los ojos y recuerden cmo jugaron.
Cajas de cartn de diferentes tamaos. Colores, crayolas. Tizas claras: amarilla, blanca, verde claro.
Expresin grca:
Luego que se han relajado, los motivamos a dibujar el juego que ms les gust realizar con las cajas. Utilizamos crayolas, tiza o color blanco o amarillo para dibujar sobre el papel negro.

Reconoce diferentes direccionalidades: arriba - abajo, hacia adelantehacia atrs, hacia un lado- hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafas para representar sus vivencias. Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.
Cierre:
Nos acercamos a cada uno para que nos cuente qu est dibujando, lo escribimos en la parte inferior.
240
El pauelo mgico
Mi nombre es:
241
Materiales:
Pauelos de tela, instrumento musical, tijeras.

Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante, detrs. Se muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano. Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales. Coordina brazos y piernas al desplazarse: correr, saltar, entre otros. Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido lento, mucho tiempo, poco tiempo.
El pauelo mgico
Asamblea:
Preguntamos a los nios si recuerdan las normas acordadas para realizar las actividades de movimiento. Escuchamos sus respuestas, aceptamos nuevas propuestas y ayudamos a los que no participan hacindoles preguntas ms directas: Cmo dejaremos los materiales al terminar de jugar? Cul es el espacio que usaremos?, etc.
Invitamos a los nios a moverse libremente por el aula, despus de un momento les pedimos que caminen hacia adelante, hacia atrs, hacia un costado, hacia el otro. Repartimos un pauelo a cada nio y los motivamos a moverse libremente con l, mientras tocamos un instrumento o damos palmadas. Les pedimos que los muevan rpido o lento, segn el ritmo de las palmadas. Luego preguntamos: Qu movimientos realizaste con el pauelo? Qu otros movimientos podemos hacer? Con la mano derecha, con la mano izquierda, hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha, hacia la izquierda, etc. Volvemos a tocar el instrumento y nos movemos libremente, pero cada vez que me encuentro con un compaero lo saludo con mi pauelo. Observamos cmo se saludan entre ellos y a partir de sus propuestas les sealamos las diferentes formas de saludar que van apareciendo para realizarlas todos. Por ejemplo: sacudiendo el pauelo delante del compaero, sacudiendo el pauelo detrs de nosotros, sacudiendo el pauelo detrs de nuestro compaero, sacudiendo el pauelo arriba o abajo. Continuamos movindonos por el espacio y cuando dejamos de tocar el instrumento podemos indicar: todos dejamos nuestros pauelos delante de Pablo, o detrs de Rosa. Repetimos esta accin varias veces, dejando el pauelo delante o detrs de cada uno de los nios.
Relajacin:
Invitamos a los nios a recostarse sobre su pauelo con la cara hacia arriba. Les pedimos que tomen aire, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron y las cosas divertidas que hicieron. Colocamos una caja delante de nosotros y otra detrs (nos quedamos ubicados as, en medio de las dos cajas, dndole la espalda a una de ellas) y les pedimos que abran los ojos, se levanten despacito y guarden sus pauelos diciendo: yo guardo mi pauelo en la caja de adelante, yo guardo mi pauelo en la caja de atrs. Cada nio escoge en qu caja dejarlo.
Expresin grca:
Cada nio toma su ficha y elabora un pauelo con la tcnica del origami. Lo pegan en la ficha.
Cierre:
242
Comentan sobre las actividades realizadas con el pauelo.
Buena puntera
Mi nombre es:
243
Buena puntera
Asamblea:
Ubicamos a los nios en semicrculo y recordamos juntos las normas para trabajar sin hacernos dao. Les indicamos el espacio que utilizaremos en esta ocasin.
Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos invisibles propuestos por los nios: juguetes, aviones, naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar las indicaciones de lanzamiento: el objeto es cogido con la mano y sale desde la altura de la oreja estirando el brazo hacia arriba y adelante. Luego les pedimos que atrapen los objetos invisibles que hemos lanzado. Presentamos a los nios pelotas de trapo u otro material para lanzar: pelotas de plstico, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc. Les pedimos que prueben lanzar las pelotas en diferentes direcciones, cada uno escoge cmo lanzar. Luego, lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias: tratamos de pasar con la pelota objetos grandes del patio, como el columpio, el rbol, etc. Otras posibilidades son: lanzamos el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared; lanzamos tratando de embocar en un recipiente (caja, canasta o bolsa); lanzamos tratando de tumbar latas, cajas o botellas de plstico. Les planteamos varios juegos en parejas, buscamos diferentes maneras de lanzar: con las dos manos, de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una pelota para que nuestro compaero pueda agarrarla. Lanzamos las dos pelotas a la vez para que cada uno pueda agarrarla. Por turnos, uno lanza y el otro atrapa con una galonera cortada. Jugamos Matagente, juego popular en el cual dos nios se ubican frente a frente y entre ellos se colocan el resto de compaeros. Ambos nios se lanzan de un extremo a otro la pelota intentando topar con ella a alguno de sus compaeros. Los que son topados por la pelota van saliendo del juego el ltimo que queda es el ganador. Les preguntamos: Qu actividades realizaron?, y los nios verbalizan las acciones desarrollas.
Relajacin:
Parados y con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo el aire que podamos. El viento se va y botamos el aire. Repetimos la accin.
Materiales:
Objetos para lanzar: pelotas, bolsitas rellenas, papeles arrugados. Recipientes: cajas, canastas, bolsas, envase cortado. Latas, cajas, botellas rellenas con arena o agua. Goma, lpices, colores.
Expresin grfica:
Los nios representan en la ficha alguno de los juegos que hemos realizado utilizando las figuras desglosables (ver pgina 375). Pedimos a los nios que tracen con lpiz la trayectoria que sigui el objeto que lanzaron.

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo - pie. Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.
Cierre:
Observamos en grupo nuestros trabajos y, de manera espontnea, los nios que desean comentan lo que dibujaron. Preguntamos qu lanzamiento les gust ms, cul fue fcil y cul ms difcil.
244
Buen tiro con mis pies
Mi nombre es:
245
Buen tiro con mis pies

Asamblea:
Ubicamos a los nios en semicrculo, recordamos las normas para trabajar y nos organizamos para realizar un partido de ftbol con pelota invisible. Hacemos turnos para narrar el partido.
Jugamos ftbol con una pelota invisible, sin arquero, donde todos pueden meter gol segn su imaginacin. Por turnos uno de los nios va narrando el partido. Repartimos varias pelotas y les pedimos que las pateen llevndolas en diferentes direcciones. Establecemos un punto de partida y otro de llegada. Luego pateamos la pelota llevndola hacia una direccin determinada, pateamos desde cierta distancia hacia un lugar establecido (arco). Cambiamos las pelotas por latas y les pedimos que hagan rodar las latas con los pies. Sentados, levantamos objetos con los pies y los trasladamos de un lugar a otro. Sentados, sin zapatos, ni medias, tratamos de recoger objetos (piedritas, bolitas de papel, o cualquier objeto pequeo) con los dedos de los pies, luego los soltamos. Jugamos fulbito respetando las reglas de este juego.
Materiales:
Relajacin:
Nos echamos boca arriba y recogemos las rodillas hacia el pecho tomando aire, estiramos las piernas y botamos el aire. Repetimos tres veces.
Expresin grfica:
Dibujamos una escena del juego que ms nos gust. Pintamos la ropa de deporte como la de un equipo de ftbol.
Pelotas. Latas. Objetos para levantar con los pies: loncheras, juguetes, ropa, gorros, envases, bolsas, zapatos, etc. Tijeras, goma, colores o crayolas.
Cierre:
Conversamos sobre nuestros sentimientos cuando metemos un gol o cuando somos arqueros y nos meten un gol. Reflexionamos sobre la importancia de realizar un trabajo en equipo cuando jugamos ftbol, sobre la responsabilidad cuando ganan o pierden y el rol que cada uno cumple en un partido.

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo - pie. Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.
246
Botes salvavidas
Yo dibuj Lo que ms me gust fue: Mi nombre es:
botes salvavidas.
247
Botes salvavidas
Asamblea:
Nos reunimos con los nios sentados en crculo y recordamos las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento.
Colocamos en el centro del aula o patio sogas o tiras de tela e invitamos a los nios a que jueguen con el material libremente. Los nios juegan solos o formando grupos. Cuando los nios ya estn jugando en grupos, los reunimos y les proponemos jugar a los botes salvavidas. Preguntamos: Qu podemos usar como botes? Podramos construir botes con las sogas o las tiras de tela? Permitimos a los nios armar botes con las sogas o tiras de tela a su manera. Podemos inventar personajes: peces, sirenas, pescadores, etc. y al decir el mar est movido, todos corremos y entramos a un bote salvavidas. La idea es que ningn nio se quede fuera del bote. Cuando todos estemos salvados volvemos a jugar. Despus del juego preguntamos: A qu jugaron? Con qu partes del cuerpo se desplazaron? Quines se salvaron? De qu otra manera pueden entrar al bote salvavidas? Crean otras maneras de seguir jugando con los botes.
Relajacin:
Pedimos a los nios que se recuesten, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron.
Materiales:
Sogas, tiras de tela o cintas de diferentes tamaos. Claves o toc toc para acompaar (opcional). Colores, crayolas.
Expresin grfica:
Invitamos a que cada nio dibuje los botes salvavidas y los nios que estn en l. Nos acercamos a cada uno para que nos cuente qu est dibujando y lo escribimos en la parte inferior.

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades.
Cierre:
Pedimos a cada nio que coloque su dibujo en un mural y observamos en grupo lo que ha trabajado. Terminamos cantando: Haba una vez un barquito chiquitito.
248
A sus casitas!
Mi casita es de color Mi nombre es: 249
A sus casitas!
Asamblea:
Nos reunimos con los nios sentados en crculo y recordamos las normas de convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento. Les contamos que hemos dibujado en el piso tres cuadrados grandes y que sern nuestras casas para este juego.
Invitamos a los nios a moverse por el espacio libremente. Luego, usando msica, las palmas o las claves, les indicamos que nos desplazaremos siguiendo la velocidad de la msica. Si tocamos despacio, nos moveremos despacio y si tocamos rpido nos desplazamos rpido. La siguiente consigna ser: al detenerse las palmas o claves nos metemos a una casita de a dos. Despus nos meteremos de a tres, y as sucesivamente. Ofrecemos a los nios pauelos o cintas de tres colores diferentes y les pedimos que inventen un baile con ellos mientras acompaamos con msica, palmas o claves. Luego de un momento les decimos que cuando paremos de tocar se agrupen los que tienen el mismo color de pauelo. Nos metemos a nuestras casitas colocando los pauelos o cintas en las casitas dibujadas. Ponemos nuevamente la msica, los nios salen de sus casas con sus pauelos o cintas, al detenerse la msica damos la indicacin: pauelos amarillos atrapan a pauelos azules. Entonces los nios que tienen pauelos amarillos corren a atrapar a los nios con pauelos azules y los llevan a sus casas. Los nios con otro color de pauelo se refugian en su casita. Seguimos el juego cambiando los colores que atrapan y son atrapados. Por ejemplo: pauelos rojos atrapan a pauelos amarillos. Despus del juego, cuentan cuntos nios fueron atrapados y cuntos se salvaron entrando a su casa, estableciendo comparaciones con los cuantificadores aproximativos (muchos y pocos).
Materiales:
Pauelos de tres colores: amarillos, rojos, azules (u otros colores). Colores, crayolas, lpices.
Relajacin:
Pedimos a los nios que elijan una casita y se recuesten o sienten para descansar tapndose con su pauelo. Hacemos tres respiraciones lentas y profundas.

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido - lento. Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos pocos. Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales.
Expresin grfica:
Dibujamos el juego A sus casitas y pintamos la casita del color del pauelo que nos toc.
Cierre:
Luego nos acercamos y les preguntamos qu dibujaron y lo escribimos en la ficha.
250
Mi nombre es:
Experimentos
251
252
Pinturas especiales
Experimentos
Mi nombre es:
253
Pinturas especiales
Presentamos a los nios las diferentes frutas y verduras que han trado a clase. Por ejemplo: mango, fresa, sauco, maracuy, moras, betarraga, zanahoria, etc. Pelamos y cortamos frutas con los nios y las degustamos. Les preguntamos: Qu les han parecido las frutas y verduras? Les gustaron? Por qu es importante comer estas frutas y verduras? Qu cosas podemos hacer con el jugo de estas frutas y verduras? Les contamos a los nios que vamos a preparar una pintura natural, con parte de la fruta que qued y el jugo. Molemos con un mortero o una piedra, el pedazo de fruta o verdura con la que vamos a trabajar sobre un espacio liso. El jugo que va saliendo lo colocamos en un recipiente. Preguntamos: Qu ha pasado? De dnde sali este jugo? Por qu creen que sali de este color? Podremos pintar con estos jugos? Explicamos a los nios que las frutas y verduras tienen sustancias que le proporcionan color. Tambin les decimos que hay pinturas naturales que sirven para dar color a los alimentos, por ejemplo a las tortas, pasteles, etc. Presentamos la ficha y los motivamos a pintar libremente con la pintura natural que hemos elaborado. Podemos pintar con esponjitas pequeas, pinceles o con los dedos. Exponemos los trabajos en un panel y nos sentamos en frente para conversar comentando las figuras que hicieron, las pinturas que han usado, los resultados y las sensaciones que tuvieron. Tambin podemos preguntar sobre sus dificultades y plantear alternativas para hacerlo mejor la prxima vez.
Experimentos
Materiales:
Frutas y verduras con sus cscaras y pepas. Mortero o piedra, envases de preferencia transparentes. Pinceles o esponjitas pequeas.

Disfruta jugando con diversos elementos naturales. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente. Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Representa a travs del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones.
254
Descubrimos colores
Experimentos
Mi nombre es:
255
Descubrimos colores
Todos los nios en crculo vierten en el papelgrafo un color de tmpera, lo esparcen con sus manos. Luego les preguntamos: Qu pasa si le echamos ms tmpera del mismo color? Qu pas? Cambi de color? Ahora, vamos a ver qu sucede si le echamos otro color de tmpera. Preguntamos: Qu creen que pasa si juntamos dos colores diferentes? Escuchamos sus hiptesis e ideas. Realizan la mezcla y preguntamos: Qu pas? Qued del mismo color? Dependiendo de los materiales que tengamos en el aula, escogemos alguno que podamos combinar para conseguir otros colores. Usamos diferentes tipos de materiales por cada mesa: podemos usar plastilina, tmperas, tierra de color, pedazos de papel celofn (para poner uno sobre otro). Tratamos de usar colores primarios (rojo, azul y amarillo) la primera vez que hagamos esta actividad; luego podemos ofrecerles ms colores y tonos para mezclar. Nos organizamos en pequeos grupos y entregamos los materiales, les pedimos que los observen y manipulen por un momento. Indicamos a los nios que pueden probar todas las posibles combinaciones. Preguntamos a los nios qu combinaciones han obtenido y vamos apuntando en la pizarra o en un papelgrafo. Presentamos la ficha N 1 y pedimos que combinen con los colores rojo y amarillo. Presentamos la ficha N 2 y realizamos la combinacin azul y amarillo. Finalmente les damos la ficha N 3 para realizar la combinacin rojo y azul. Nos reunimos en semicrculo observando nuestros trabajos. Cada nio explica qu colores mezcl y cul fue el nuevo color que obtuvo. Les preguntamos: Qu sentiste cuando descubriste un nuevo color?
Experimentos
Materiales:
Tmperas, papel celofn, plastilina, pinceles, tierra de colores, anilinas.

Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Representa a travs del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresin.
256
Descubrimos colores
Experimentos
Mi nombre es:
257
258
Descubrimos colores
Experimentos
Mi nombre es:
259
260
Cmo se alimentan las plantas?
Materiales que utilizamos:
Experimentos
Al inicio, el apio estaba as:
A los 40 minutos, el apio estaba as:
Mi nombre es:
261
Cmo se alimentan las plantas?

Nos reunimos con los nios y les mostramos una planta. Preguntamos si saben de qu se alimentan las plantas. Escuchamos sus respuestas y les contamos que las plantas necesitan agua y nutrientes para vivir. Luego preguntamos: Cmo creen que se alimenta esta planta? Cmo ser que las plantas toman agua? Escuchamos sus hiptesis y les contamos que vamos a realizar un experimento que nos ayudar a descubrirlo. Nos organizamos en pequeos grupos para realizar el experimento. Entregamos a cada grupo sus materiales. Pedimos que los nombren, los observen y los manipulen por un momento con cuidado. Recordamos juntos las normas y cuidados para realizar bien el experimento. Preguntamos: Qu creen que vamos a realizar con estos materiales? Escuchamos sus respuestas que corroboramos cuando leemos el experimento. Mostramos a los nios un papelgrafo con las indicaciones del experimento. Vamos leyendo y lo vamos realizando. Los pasos del experimento son los siguientes: 1. Llenamos cada recipiente con agua hasta la mitad. 2. Agregamos a cada recipiente 10 gotas de colorante rojo y 10 gotas de colorante azul para obtener agua violeta. 3. Colocamos el tallo de apio en el recipiente y tomamos nota de la hora. Preguntamos a los nios: Qu creen que pasar con el apio? Escuchamos las hiptesis de los nios y les decimos que vamos a esperar y observar qu sucede. 4. Observamos lo que sucede con el apio a los 15 minutos, a los 40 minutos y lo registramos en nuestra ficha. Mientras esperamos, regamos las plantas del aula o de un jardn cercano. Podemos cortar con un cuchillo la parte baja del tallo del apio para observar cmo est por dentro; podemos hacer la observacin utilizando lupas para ver mejor. Dejaremos el apio hasta el da siguiente, observamos que el colorante se encuentra en la parte interna del apio. Explicamos a los nios que el colorante representa los alimentos que se encuentran en la tierra y pasan a la planta a travs de la raz, luego suben por el tallo hasta llegar a sus hojas. Pedimos a los nios que dibujen los materiales que hemos utilizado para el experimento en la ficha, y dibujen en el primer recuadro cmo era la planta al inicio del experimento y en el otro recuadro cmo qued la planta despus de la experiencia. Las fichas las pegamos en el mural. Nos reunimos con los nios y hablamos sobre las plantas que se alimentan de las sustancias que les proporciona la tierra, suben con el agua por el medio del tallo hasta llegar a las hojas. Tambin conversamos sobre la importancia que tienen las plantas para los seres humanos.
Experimentos
Materiales (por grupo):

1 depsito alto transparente, agua, colorante de alimentos rojo y azul. 1 tallo de apio con hojas (de preferencia tallos cuyo interior sea verde claro). Cuchillo de cocina para ser utilizado por un adulto.

Identifica las caractersticas y el medio en que viven las plantas. Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.
262
Exploramos con arena, tierra y agua
Experimentos
Mi nombre es:
263
Exploramos con arena, tierra y agua

Nos reunimos en semicrculo y les contamos a los nios que vamos a jugar con agua, tierra y arena. Haremos mezclas para observar qu sucede. Recordamos las normas para divertirnos sin hacer dao a los dems y para luego dejar limpio el espacio que vamos a usar. Nos organizamos en pequeos grupos de 4 a 6 nios y nos distribuimos en diferentes lugares del patio. Entregamos a cada grupo sus materiales: una batea con tierra, otra con arena y otra con agua. Invitamos a los nios a que exploren libremente el material metiendo las manos en las bateas, pero les pedimos que an no mezclen los materiales. Exploramos primero la arena, luego la tierra y finalmente el agua, conversamos cmo es cada uno de estos elementos, cmo los sentimos al tacto. Los grupos se sientan alrededor de sus materiales y los comparten. Les preguntamos: Qu pasar si ponemos gotas de agua en la arena y tambin en la tierra?Qu pasar si juntamos la arena y la tierra? Qu otras combinaciones podemos hacer? Escuchamos las ideas y las propuestas de combinaciones. Empezamos a realizar las combinaciones de arena, tierra y agua. Nos acercamos a cada grupo y preguntamos: Qu pas? Por qu creen que pas eso? Entregamos a los nios algunos envases reciclables o vasitos de plstico para que continen haciendo sus mezclas. Sugerimos a los nios crear una masa para que realicen diversas construcciones; pueden armar castillos, caminos, casas, etc., haciendo uso de diferentes envases de reciclaje (botellas, chapitas, cajas, etc.) Despus de un momento de exploracin les preguntamos: Qu pasar si ponemos ms agua a la arena y a la tierra? Proponemos agregar mayor cantidad de agua (que tenemos en vasitos o jarritas), les pedimos que mezclen bien y que intenten seguir armando con esta nueva mezcla. Vemos los resultados y damos nuestras opiniones. Podemos preguntarles: Qu sucedi? Es posible seguir construyendo? Cmo quedan nuestras construcciones ahora? Podramos solucionarlo? Cmo? Les pedimos continuar trabajando por un momento ms. Indicamos el momento en que debemos guardar todo y lavarnos las manos. Dibujamos en la ficha las construcciones que hemos creado y las cosas que nos sucedieron mientras las construamos. Pintamos los dibujitos de los materiales que hemos utilizado. Tambin podemos pegar arena sobre lo que hemos dibujado (ponemos goma a todo el espacio y dejamos caer arena o tierra). Compartimos las sensaciones que hemos tenido al experimentar con arena y tierra.
Experimentos
Materiales:
Bateas con arena y tierra (puede ser arena de playa o de construccin). Botellas o envases con agua, vasos o baldes de plstico. Envases de reciclaje de diferentes formas, goma, lpices, colores.

Explora diversos materiales. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Representa a travs del modelo sus experiencias y vivencias. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Practica hbitos de higiene personal: lavado de manos.
264
Burbujas de colores
Experimentos
Mi nombre es:
265
Burbujas de colores
Nos reunimos formando un crculo en el patio y contamos a los nios que vamos a realizar varios experimentos con agua y otros elementos. Recordamos las normas para divertirnos sin hacernos dao, ni hacer dao a los dems y dejar el espacio limpio. Les recordamos tambin que es muy importante seguir las indicaciones que les damos. Colocamos en el centro de nuestro crculo los materiales que utilizaremos para que los nios los vean: caitas, vasitos, azcar, agua, jabn lquido o champ. Los observamos y conversamos qu son, cmo se llaman, a qu huelen, para qu los utilizamos. Nos organizamos en pequeos grupos y entregamos los materiales. Decimos a los nios que vamos a trabajar todos juntos y al mismo tiempo. Preguntamos: Qu creen que pasar si mezclamos agua con azcar? Escuchamos sus hiptesis y luego les pedimos que pongan un poco de agua en un vasito y le agreguen una cucharadita de azcar. Cada nio agrega azcar a su vasito con agua, lo remueven y luego soplan. Preguntamos: Qu sucedi con el agua? Luego echamos unas gotas de champ a cada vasito con agua y les pedimos nuevamente que soplen. Les preguntamos: Qu sucede ahora? A medida que hacen burbujas, nos acercamos a cada uno y les vamos preguntando sobre lo qu est pasando: Cmo se forman las burbujas? Cmo tenemos que soplar para que salgan? Qu combinacin logr que se hagan las burbujas? Proponemos hacer burbujas de colores. Preguntamos: Qu podemos hacer para tener burbujas de colores? Escuchamos sus ideas. Mezclamos el agua con unas gotas de tinte para cocinar, tmpera, u otros tintes naturales de la zona, soplamos nuevamente para ver qu sucede y comprobamos que las burbujas salen de colores. Finalmente, nos organizamos para guardar y limpiar el lugar donde hemos experimentado. Preguntamos a los nios: Podremos pintar con las burbujas? Qu pasar si lo intentamos? Motivamos a los nios para que pinten usando el agua jabonosa y pinceles. Nos acercamos a cada nio para que nos cuente qu ha dibujado y lo escribimos. Luego pintamos la combinacin adecuada para hacer burbujas: agua y champ o jabn lquido. Conversamos con los nios sobre lo que han descubierto en esta actividad, las combinaciones que han hecho y las diferencias que hay con los materiales que utilizaron.
Experimentos
Materiales:
Agua, vasitos, caitas, jabn lquido, azcar, tintes de colores, tmperas, cucharitas, pinceles.

Explora diversos materiales. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Representa a travs del modelo sus experiencias y vivencias. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Practica hbitos de higiene personal: lavado de manos.
266
Fabricamos nuestras bebidas
Experimentos
Mi nombre es:
267
Fabricamos nuestras bebidas

Pedimos que junten botellas de plstico de diferentes tamaos. Luego que las comparen y nos digan de qu productos son esos envases y de qu tamao son. Preguntamos: Cmo podemos hacer para elaborar bebidas para jugar en la tiendita con estos envases? Escuchamos sus propuestas. Les mostramos los materiales que utilizaremos para elaborar nuestras bebidas: Agua. Varios recipientes para preparar las bebidas de diferentes colores. Tmperas de colores. Palitos para mezclar. Mezclan el agua con la tmpera, les preguntamos: Qu pas cuando mezclamos el agua con la tmpera? Qu colores mezclamos para que salgan otros colores? Llenamos las botellas con las diferentes mezclas y las tapamos. Los nios las ordenan en la tiendita de acuerdo al criterio de clasificacin que ellos elijan. Verbalizan el criterio elegido. Entregamos la ficha y les pedimos que dibujen cmo organizaron sus botellas en la tiendita. Muestran sus trabajos y dialogan sobre ellos. Se les propone elaborar un lbum de etiquetas de gaseosas.
Experimentos
Materiales (por grupo):
Botellas transparentes, agua, tmperas de colores, palitos.

Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Practica hbitos de limpieza y cuidado del ambiente en el que se desenvuelve. Agrupa y representa grficamente colecciones con un criterio dado.
268
Mi nombre es:
Arte
269
Mi nombre es:
270
Collage divertido
Mi nombre es:
271
Collage divertido
Asamblea:
Ubicamos a los nios en forma de semicrculo de manera que se sientan cmodos; de preferencia sobre un petate o colchoneta. Nos sentamos frente a ellos para contarles el cuento titulado: Harold el caracol. El cuento es el siguiente: Paseando por el campo iba Harold el caracol, cuando de pronto se encontr con un pintor. Este pintor era muy distrado y por esa razn siempre tena pequeos accidentes. Justamente cuando Harold pasaba lentamente a su lado, el pintor tropez con una lata de pintura blanca, bandolo y dejndolo totalmente blanco. Cuando los amigos de Harold lo vieron se quedaron muy preocupados. Qu iban a hacer ahora para ayudar a Harold a recuperar su color? Preguntamos a los nios: Qu podramos hacer para ayudar a Harold a recuperar su color? Escuchamos sus ideas.
Materiales:
Hojas secas, cscara de huevo, aserrn, paja, semillas u otros materiales de la regin. Goma.
Exploracin del material:

Les contamos que tenemos algunos materiales y se los presentamos. Podemos ofrecerles: hojas secas, cscara de huevo, aserrn u otros materiales de la zona. Les permitimos que los manipulen mientras vamos conversando sobre lo que van percibiendo.
Presentamos la ficha a los nios y observamos que en ella hay un dibujo de Harold el caracol, pintado de blanco. Invitamos a los nios a elegir el material que prefieran para pegar en el cuerpo de Harold y as darle nuevamente color. Conversamos sobre lo que necesitamos para pegar los materiales.

Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artsticas. Disfruta del uso de los materiales. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.
Verbalizacin:
Nos colocamos en un crculo y cada nio ensea su trabajo. Podemos preguntar cmo creen que acaba el cuento, as ellos podrn inventar diferentes finales sobre cmo Harold el caracol recuper su color.
272
Dibujamos nuestro cuerpo
Mi nombre es:
273
Dibujamos nuestro cuerpo

Asamblea:
Nos dirigimos al patio y nos colocamos en crculo. Entonamos la cancin Mi cuerpo se est moviendo. Mientras vamos cantando, vamos moviendo las partes del cuerpo que indica la cancin y otras que los nios van proponiendo. Tambin podemos motivarlos a tocarse las partes del cuerpo que va entonando la cancin, mientras las vamos moviendo. Nos colocamos en parejas y jugamos al Espejo. Un nio hace de espejo e imita los gestos y movimientos que hace el otro nio que se encuentra ubicado frente a l. Luego cambiamos de lugar.

Ofrecemos a los nios plastilina u otra masa y les permitimos que jueguen libremente con ella por unos minutos, mientras conversamos sobre lo que vamos experimentando con ella.
Les invitamos a modelar su cuerpo con la plastilina. Les entregamos la ficha y les pedimos que peguen su cuerpo dentro del espejo y que lo decoren.
Materiales:
Plastilina u otra masa, crayolas o plumones.
Verbalizacin:
Exponemos los trabajos en un lugar visible del aula e invitamos a los nios a decir sus opiniones sobre los trabajos de sus compaeros.

Mi cuerpo se est moviendo (3 veces) Trala la la la l Mi cabeza se est moviendo (3 veces) Trala la la la l Mis hombros se estn moviendo (3 veces) Trala la la la l Mi cintura se est moviendo (3 veces) Trala la la la l Mis piernas se estn moviendo (3 veces) Trala la la la l Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus caractersticas. Disfruta del uso de los materiales. Identifica sus caractersticas corporales, reconociendo las caractersticas de los otros. Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Representa mediante el modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.
Cancin
274
Mis garabatos artsticos
Mi nombre es:
275
Mis garabatos artsticos

Asamblea:
Iniciamos la actividad con un juego. De preferencia, trabajamos en el patio o en un lugar al aire libre. Nos ubicamos en fila, uno al lado del otro, con cierta distancia para no chocarnos durante la actividad. Hacemos esta fila en un extremo del patio y entregamos a cada nio un chisguete o una bolsa de plstico pequea con agua, la cual hemos cerrado con un nudo y hecho un agujero muy pequeo en una esquina de la bolsa (con aguja o tijeras). Empezamos a hacer garabatos en el piso con el agua mientras vamos avanzando hacia adelante. Al terminar, observamos los garabatos de agua que han quedado en el piso y motivamos a los nios para que nos cuenten cmo se sintieron haciendo este juego.
Materiales:
Goma en chisguete o en una bolsa con agujero pequeo, tmpera lquida, pincel.

Ingresamos al aula o nos ubicamos en el espacio donde vamos a continuar el trabajo. Contamos a los nios que hemos trado unos materiales para hacer otros garabatos divertidos y los vamos poniendo en la mesa o lugar de trabajo para que ellos puedan verlos y manipularlos. Preguntamos cmo se llaman y pedimos que nos cuenten de qu manera los han usado antes. Les decimos que en esta oportunidad daremos un uso diferente a la goma y que estn bien atentos para escuchar nuestra propuesta.

Disfruta de sus expresiones artsticas tanto individuales como colectivas y da una opinin sobre su produccin y las que realizan sus compaeros. Disfruta del uso de los materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos. Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Explora diversos materiales propios, de la expresin plstica y otros recursos del medio.
Pedimos a los nios que nos sugieran otras formas de utilizar la goma, diferentes a las que acostumbran. Explicamos que en esta oportunidad vamos a hacer una tcnica de pintura con goma. Para realizarla, los nios vierten la goma sobre la ficha de la misma manera como lo hicieron con los chisguetes de agua en el piso; solo que esta vez no lo haremos caminando sino sentados en nuestros lugares. Dejamos secar totalmente la goma para luego cubrir la hoja con pinceladas de tmpera lquida. Al secarse el trabajo, los nios podrn ver ms ntidamente su obra y apreciar sus garabatos hechos con la goma.
Verbalizacin:
Armamos un panel o mural con sus trabajos para apreciarlos y explicar su creacin.
276
Nos divertimos pintando
Mi trabajo se llama: Mi nombre es: 277
Nos divertimos pintando

Asamblea:
Presentamos a los nios algunos trabajos de pintura elaborados con diversos materiales: tmperas, crayolas, etc. Preguntamos: Qu otros materiales creen que podramos utilizar para pintar? Escuchamos sus respuestas.

Les proponemos hacer diferentes mezclas con tmperas. Les presentamos otros materiales (dos o tres) con los cuales mezclaremos la tmpera, tales como: aceite, harina o talco. Entregamos a cada nio un vasito descartable o depsito para que realice su mezcla. Mezclamos las tmperas con el aceite, tmperas con harina o tmperas con talco. Observamos el resultado de las mezclas y la consistencia que tienen. Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos. Conversamos cmo les fue al hacer las mezclas, si tuvieron alguna dificultad, cul de las mezclas les gust ms y por qu.
Materiales:
Tmperas y pinceles. Aceite, harina o talco. Vasos descartables o depsitos. Palitos.
Presentamos a los nios la hoja de trabajo. Los motivamos a pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas. Pueden pintar con los dedos o utilizar pinceles haciendo las formas que deseen. Cada nio le da un nombre al trabajo que realiz, y nos los dicta para que lo escribamos en la ficha.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresin.
Verbalizacin:
Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los observamos y decimos lo que ms nos gusta de la pintura de nuestro compaero. Tambin podemos observar las pinturas y decir si vemos alguna figura escondida. Por ejemplo: me parece que en la pintura de Jos hay una cara de gato.
278
Pequeos constructores
Mi nombre es:
279
Pequeos constructores
Asamblea:
Con los nios sentados en semicrculo, conversamos sobre nuestra comunidad, poniendo nfasis en la descripcin de los lugares y las construcciones. Pedimos que nos describan las casas, los caminos y otras construcciones propias del lugar. Animamos al grupo a representar su comunidad a travs de las siguientes preguntas: Qu cosas vamos a construir? Con qu vamos a construir? Cmo vamos a hacerlo? Para qu vamos a hacerlo?

Dialogamos sobre lo que vamos a trabajar: Han visto los materiales que tenemos para hoy? Tenemos cajas grandes y medianas, botellas vacas, latas vacas de diferentes tamaos, telas grandes y tambin podremos usar algunos muebles como sillas, mesas y bancas. Luego preguntamos: Qu materiales les gustara explorar a cada uno? Qu podemos construir con estas cosas? Con quines nos gustara trabajar? Motivamos a nios a formar equipos, a observar los materiales con que contamos y a escoger los que quieren usar para jugar. Conversamos con cada equipo para que antes de empezar tengan un momento para planificar juntos lo que van a hacer, para que piensen si necesitan algo ms. Luego les damos un tiempo para armar sus construcciones.
Materiales:
Cajas grandes y medianas, botellas vacas, latas vacas de diferentes tamaos, cartones, telas y goma. Sillas, mesas y bancas.
Desglosamos las figuras geomtricas para representar en la ficha lo que hemos construido en grupo (ver pgina 379). Utilizamos crayolas para agregar otros elementos.

Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Relaciona formas geomtricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Verbalizacin:
Colocamos las construcciones y las fichas en un lugar donde todos podamos verlos y conversamos sobre lo que ms les gust hacer al construir, sobre lo ms fcil de hacer y sobre las dificultades que tuvieron para armar lo que deseaban.
280
Pintamos con engrudo de colores
Mi nombre es:
281
Pintamos con engrudo de colores

Asamblea:
Nos reunimos sentados con los nios y acordamos los cuidados que debemos tener al preparar el engrudo. Comentamos de la actividad que realizaremos: pintando con engrudo de colores.

Coordinamos con un familiar para que prepare engrudo y lo traiga al aula. Ponemos pequeas porciones de engrudo en vasitos o platos para que los nios puedan observar. Los motivamos a manipularla para sentir cmo es la mezcla. Luego los invitamos a agregar en cada vasito o plato un color de tmpera, lo mezclamos, observamos qu ocurre y conversamos sobre los resultados.
Proponemos a los nios pintar libremente sobre la ficha con la mezcla del engrudo y la tmpera. Compartimos los diversos colores de engrudo que hemos preparado.
Verbalizacin:
Ponemos los trabajos juntos a secar y mientras los observamos comentamos sobre las sensaciones que hemos experimentado.
Materiales:
Engrudo, tmperas o tintes de colores, papel peridico. Vasos o platos descartables, palitos.

Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Disfruta del uso de los materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Preparamos engrudo de colores:

1.- Disolvemos una cucharada de harina en una taza de agua fra. 2.- Llevamos a fuego lento y removemos en todo momento hasta que tengamos una masa como mazamorra. Para un grupo de 20 nios necesitaremos prepararla con tres tazas de agua y 3 cucharadas de harina. Para pintar el engrudo, le agregamos un poco de tmpera espesa, tambin podemos usar tintes o tierras de colores.
282
Mi culebra multicolores
Mi nombre es:
283
Mi culebra multicolores
Asamblea:
Jugamos a movernos imitando a diversos animales. Nos desplazamos como conejos saltarines, como tortugas que van oliendo las flores, como osos golosos, etc. Pedimos a los nios que sugieran otros animales a imitar. Terminamos imitando a las culebras y as regresamos al espacio donde vamos a trabajar.

Presentamos a los nios una caja conteniendo hojas de revistas u otro tipo de papel que tengamos para trabajar; puede ser: papel crep, de seda. Les permitimos manipularlos y conversamos sobre las diferencias que hay entre ellos.
Materiales:
Hilo o lana, tijeras, goma. Papeles de colores que podemos obtener de revistas, papel crep, o papel de seda. Plumones o crayolas.
Mostramos la ficha a los nios y les preguntamos qu ven en la hoja (ver pgina 383). Cuando todos han descubierto a la culebra o serpiente, delineamos todo su cuerpo con el dedo ndice, primero desde la cabeza hacia la cola y luego desde la cola hacia la cabeza. Con el material que les hemos ofrecido, los nios realizan la decoracin de la culebra, ya sea cortando el papel con los dedos o con la tijera y teniendo cuidado de no cubrir las lneas negras. Al terminar de decorarla, los nios recortan la culebra por las lneas punteadas, tratando de no salirse de ellas. Les pedimos que piensen en un nombre para su culebra. Los nios crean una historia y juegan libremente con su culebra.

Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresin. Distingue y utiliza la lnea y la forma como elementos bsicos para mejorar sus representaciones.
Verbalizacin:
Nos reunimos en crculo y los nios presentan a su culebra indicando el nombre que le pusieron. La llevan a casa.
284
Dedos juguetones
Mi nombre es:
285
Dedos juguetones
Asamblea:
Jugamos con los nios a movernos por todo el espacio saludando a las personas que se encuentran en su camino. Luego, variamos la actividad pidiendo que ahora caminen serios, luego sonriendo a los otros nios o poniendo caras tristes. Pedimos que ellos tambin propongan con qu emocin podemos caminar.

Nos ubicamos en crculo y les mostramos los materiales que tenemos para trabajar. Les ofrecemos harina o arena, depsitos con agua y algn instrumento como: palitos, chapitas, rodillos o cortadores de galletas. Motivamos a los nios a explorar el material y a escoger con qu elementos desean trabajar. De preferencia realizamos esta actividad al aire libre. Invitamos a que cada nio tome un pedazo de cartn o triplay y se ubique en un lugar cmodo para trabajar. Le entregamos a cada uno una porcin de harina o arena (aproximadamente una taza), la cual pondrn sobre el cartn. Los invitamos a sentir la textura del material y a jugar con l sin que se salga del cartn. Podemos darles algunas ideas como: esconder los dedos en la harina, hacer caminitos sobre ella con los dedos, que tomen un poco con una mano y la dejen caer lentamente, etc.
Materiales:
Harina o arena, colores o crayolas. Palitos, chapitas, cortadores de galletas, rodillos, vasos descartables. Pedazos de cartn de aproximadamente 30 x 40 cm. que servirn de base para trabajar la masa.
Entregamos a cada uno un vasito o depsito con un poco de agua para que agreguen un poco a la arena o harina y luego la mezclen bien. Seguimos aumentando agua, poco a poco, hasta que consigan una masa lista para modelar. Motivamos a los nios a modelar diversas figuras, hacer tortas o galletas empleando los elementos que escogieron anteriormente. Proponemos a los nios que dibujen lo que ms les gust o las figuritas que realizaron con la masa o arena. Mientras los nios van creando se les coloca msica de fondo.

Disfruta del uso de los materiales. Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Verbalizacin:
Organizamos todos los trabajos realizados sobre una o dos mesas y todos pasamos a mirarlos. Invitamos al grupo a sentarse en crculo y compartimos cmo se sintieron mientras trabajaron con la masa o arena.
286
Momentos de magia
Mi nombre es:
287
Momentos de magia
Asamblea:
Nos reunimos con los nios en un espacio abierto como: un parque, un jardn, el campo, la playa. Nos echamos sobre el pasto y los motivamos a sentir la textura del pasto o las hierbas. Observamos el cielo y otras cosas que podamos percibir (si hay cerca un ro, podemos aprovechar y escuchar el sonido que produce). Luego nos sentamos y comentamos lo que hemos sentido, cmo era el pasto, qu vieron en el cielo, qu escucharon.

Proponemos a los nios pintar con los materiales que encontramos en ese lugar. Buscamos ramitas, hojas secas, pasto, flores, conchitas, arena, piedritas pequeas y otros objetos que encontremos. Cada nio necesitar una bolsita o cajita para guardar sus tesoros encontrados. Nuevamente nos reunimos, observamos lo que hemos recolectado y comentamos sobre sus caractersticas: cmo son, qu formas tienen, qu se siente al tocarlos.
Materiales:
Materiales propios de la naturaleza: hojas, paja, piedritas, entre otros. Esponjas y tmperas. Para esta tcnica es mejor tener tmpera en chisguetes, si slo tenemos en envases pequeos, los unimos. Goma, peridicos o cartones.
Colocamos las fichas sobre papeles de peridicos o cartones, tomamos una esponjita y elegimos un color de tmpera media aguada con la que empezamos a pintar. Mientras vamos pintando, vamos incorporando los materiales que hemos recolectado y vamos pintando encima de ellos. Dejamos secar un momento, retiramos los materiales de la ficha y observamos las figuras que se formaron. Estos se irn mezclando con la tmpera creando y brindndoles a los nios diferentes sensaciones de las cuales vamos conversando. Mientras los nios van creando se les coloca msica de fondo.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresin.
Verbalizacin:
Colocamos los trabajos en un lugar donde todos podamos pasar a verlos. Conversamos sobre los diversos resultados que observamos en los trabajos, hacindoles notar cmo ha quedado la ficha.
288
A dejar huellas!
Mi nombre es:
289
A dejar huellas!
Asamblea:
Proponemos a los nios hacer un paseo por los alrededores de la institucin educativa para buscar huellas y tratar de adivinar qu y de quines son. Jugamos a humedecernos las manos y dejar nuestras huellas en diferentes superficies.

Entregamos a cada nio una bola de arcilla u otro tipo de masa que tenga una buena consistencia para modelar. Jugamos a dejar huellas sobre la arcilla o masa con diferentes partes de nuestro cuerpo: los dedos, mano, puo, etc. Buscamos diferentes objetos en el aula con los que podamos dejar huellas en la arcilla o masa.
Materiales:
Objetos diversos como: tapas de diferentes formas y tamaos, palitos de chupete, hojas. Arcilla u otra masa para modelar.
Utilizando arcilla aguada, dejamos huellas sobre la ficha con diferentes partes del cuerpo y otros materiales.

Disfruta del uso de los materiales. Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.
Verbalizacin:
Intercambiamos entre todos los nios nuestras fichas con las huellas que hicimos y tratamos de adivinar de qu huella se trata.
290
Mi nombre es:
Msica
291
Mi nombre es:
292
Qu instrumento suena?
Mi nombre es:
293
Asamblea:
Reunidos en crculo conversamos con los nios acerca de los instrumentos musicales que conocemos, luego les preguntamos cules creen que suenan parecido y tratamos de imitar su sonido con nuestra voz.
Exploracin:
Nos sentamos en crculo con los nios sobre un petate o manta. Colocamos al medio del crculo diversos instrumentos para que los nios los observen, manipulen y exploren. Pedimos a los nios quedarse en silencio para escuchar con mucha atencin algunos sonidos. Hacemos sonar uno por uno los instrumentos musicales que hemos trado y les preguntamos si saben sus nombres, si no los conocen se los decimos. Los pasamos a los nios para que cada uno los mire de cerca, y pruebe una forma de tocarlo. Les podemos decir: vamos a explorar de cuntas formas podemos producir un sonido con este instrumento. Cuando terminamos de explorar cada instrumento, nos quedamos con un instrumento cada uno.
Materiales:
Lpiz y colores. Instrumentos musicales u objetos que producen sonido. Goma, tijeras.
Expresividad musical:
Cada nio tiene un instrumento, pero permanece en silencio sin tocarlo. Por turnos, nos vendamos los ojos y nos ponemos en el centro del crculo; indicamos a uno de los nios que toque el instrumento que tiene para que el nio que est vendado adivine de cul se trata. Terminamos cantando una cancin que escogemos entre todos y nos acompaamos tocando los instrumentos. Todos ayudamos a guardar los instrumentos.

Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales.
Cierre:
Presentamos la ficha a los nios y conversamos sobre lo que vemos en ella (ver pgina siguiente). Tocamos los instrumentos sin que los nios vean cul estamos tocando; ellos eligen la figura del instrumento que escuchan y lo pintan. Comparan sus fichas y verifican si han pintado los mismos instrumentos. Verbalizan sus comparaciones. Dibujan el instrumento musical que ms les gusta.
294
295
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Un lindo instrumento
Mi nombre es:
297
Un lindo instrumento
Asamblea:
Nos reunimos en semicrculo y les contamos a los nios que vamos a construir un instrumento musical.
Exploracin:
Conversamos con los nios acerca de los instrumentos musicales. Les preguntamos: Cules son los instrumentos musicales que conocen? Escuchamos sus respuestas, les pedimos que nos expliquen cmo son los instrumentos que nombran, escribimos sus nombres en la pizarra o en un papelgrafo.
Cantamos una cancin sobre los instrumentos y jugamos a realizar gestos y movimientos como si estuviramos tocando un instrumento musical. Tambin podemos jugar a Mi instrumento favorito es.... Nos sentamos en crculo y cada nio dice: Mi instrumento favorito es... y dramatiza cmo se toca el instrumento que ms le gusta, los dems nios lo observan y tratan de adivinar de qu instrumento se trata. Luego salimos a recolectar piedras muy pequeas, chapas o semillas secas; las lavamos o limpiamos y las traemos al aula. Presentamos la ficha a los nios y comentamos sobre lo que vemos en ella (ver pgina 381). Les decimos que es un molde que nos servir para hacer nuestro propio instrumento musical. Desglosamos el molde y lo pegamos sobre un cono de papel higinico. Tapamos uno de los bordes con cartn, introducimos un poco de piedritas y cerramos el otro extremo con otro cartn. Decoramos libremente nuestro instrumento con papeles de colores. Escuchamos el sonido que producen los diferentes instrumentos elaborados, comparando su sonido. Le ponemos un nombre a nuestro nuevo instrumento y lo tocamos para acompaarnos mientras cantamos una cancin.
Materiales:
Chapitas, piedritas, semillas secas. Papelitos de colores, conos de papel higinico. Tira de cartulina. Goma. Colores, lpices.

Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin. Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones: juega a la banda de msicos, a la orquesta, etc. Disfruta de sus logros.
Cierre:
Motivamos a los nios a visitar otros salones para cantar y tocar con nuestro nuevo instrumento.
298
Cintas clsicas
Mi nombre es:
299
Cintas clsicas
Asamblea:
Nos sentamos en crculo y conversamos con los nios sobre los diferentes tipos de msica que conocen. Les contamos que vamos a bailar al ritmo de la msica clsica utilizando cintas de papel. Podemos realizar esta actividad musical con cualquier otro tipo de msica utilizando el material que nos parezca ms pertinente.
Exploracin:
Entregamos a cada nio una cinta de papel de unos 10 cm. de ancho y 2 mts. de largo ms o menos. Les permitimos explorarlas libremente.
Materiales:
Nos ubicamos en un espacio libre de objetos y muebles donde los nios puedan desplazarse. Les indicamos que vamos a poner diferentes melodas clsicas y que vamos a bailar libremente siguiendo el ritmo de la msica. Les permitimos a los nios explorar diversos movimientos para danzar con la msica; luego podemos sugerirles bailar en parejas, en grupos pequeos y podramos terminar en una danza todos juntos.
Cintas de papel. Msica clsica grabada.

Aprecia diferentes tipos de msica, y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clsica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros. Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica.
Cierre:
Los nios dibujan libremente lo que ms les gust de la actividad, despus nos sentamos en crculo y cada uno cuenta lo que hizo.
300
Me gusta cantar
Mi nombre es:
301
Me gusta cantar
Asamblea:
Nos sentamos con los nios en crculo en el piso, sobre mantas o petates. Les decimos que vamos a cantar y les preguntamos cules son sus canciones favoritas y de ellas escogemos una cancin corta.
Exploracin:
Colocamos en el centro del crculo un par de palitos de madera para cada uno. Tambin pueden ser otros instrumentos como: cajitas chinas, tambor, cajn u otros elementos como: bloques de madera, piedras.
Cantamos todos juntos la cancin y nos aseguramos que todos conozcan bien la letra. Les decimos a los nios que ahora vamos a cantar marcando el ritmo de la cancin que es como si la cancin tuviera un relojito dentro. Primero ensayamos marcando el ritmo sin cantar, como si marcramos el tic tac del reloj. Lo hacemos con las palmas, luego con los pies sobre el suelo. Cuando todos ya lo hacen de manera pareja, volvemos a cantar y nos acompaamos con las palmas para marcar el ritmo de la cancin. Podemos practicar varias veces hasta que todos marquen el ritmo con las palmas de manera pareja. Luego les entregamos un par de palitos de madera a cada uno (tambin pueden ser otros instrumentos como: cajitas chinas, tambor, cajn, bloques de madera, piedras). Nuevamente cantamos marcando el ritmo con los palitos. Si es posible podemos probar a marcar el ritmo con otros instrumentos o todos golpeando un par de tablitas de madera o de piedras.
Materiales:
Instrumentos musicales. Bloques de madera, piedras. Msica grabada. Tmperas.

Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj (tic, tac, tic, tac). Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin. Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica.
Cierre:
Entregamos a los nios la ficha, observamos y describimos lo que hay en ella. Ponemos una cancin para que los nios escuchen y marcamos el ritmo con palmas. Los nios marcan el ritmo haciendo saltar su dedo ndice de crculo en crculo, dejando su huella de tmpera.
302
Saludo cantando
Mi nombre es:
303
Saludo cantando
Asamblea:
Nos sentamos en crculo con los nios y les contamos que vamos a jugar a la orquesta. Les contamos que vamos a crear nuevas canciones.
Exploracin:
Presentamos a los nios los instrumentos con los que vamos a trabajar y les permitimos manipularlos un momento para reconocer su sonido: tambores, toctoc, panderetas, maracas.
Nos organizamos por parejas y nos sentamos uno frente a otro. Jugamos a cantar saludos con preguntas y respuestas. Cada nio dice algo cantando y el compaero le responde tambin cantando. Por ejemplo: Hola Manuelito! Hola Marisol!, Hola cmo ests? Yo muy bien, mil gracias. Cmo lo pasas t? Yo quiero ir a jugar. As pueden continuar conversaciones ms largas, pero cantando lo que van diciendo. Volvemos a cantar acompandonos con algn instrumento de percusin.
Materiales:
Tijeras, sobres, figuras. Instrumentos musicales.
Cierre:
Entregamos a cada nio su ficha, conversamos sobre las figuras que observamos en ella. Tenemos varios dibujos los cuales vamos a recortar y colocar en un sobre. Nos sentamos en crculo con nuestras figuras. Uno de los nios empieza el juego y cantando dice algo de una de sus figuras. Por ejemplo, si tiene una figura de una manzana podra decir: me gusta la manzana. Luego le toca al siguiente nio que escoge una de sus tarjetas y tambin canta algo sobre ella; por ejemplo, si tiene una figura de una pelota podra decir: mi pelota era nueva pero se me revent. Y as continuamos sucesivamente hasta que todos canten una figura.

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de experiencias ldicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de msicos, a la orquesta, etc.
304
Silencio musical
Mi nombre es:
305
Silencio musical
Asamblea:
Nos ubicamos en nuestras mesas de trabajo y les contamos a los nios que vamos a realizar diversos juegos musicales en los que debemos dejar entrar y pasar al silencio.
Exploracin:
Colocamos sobre cada mesa el material con el cual trabajaremos y les permitimos a los nios explorarlos libremente.
Pedimos a los nios que se paren en sus sitios y les explicamos que vamos a cantar o poner msica. Mientras lo hacemos ellos acompaarn con sus palmas, pero cuando la msica se detenga deben dejar de palmear y quedarse inmviles y en silencio. As, detenemos la msica varias veces para que los nios se queden en silencio, podemos hacer que la duracin del silencio sea diferente, a veces silencios cortos y otras veces ms largos. Luego les decimos que canten con nosotros pero que a una seal que les demos (que puede ser levantar una banderita, cerrar la mano en puo, voltear una figura, etc.) continuarn cantando slo moviendo la boca, sin emitir sonido.
Materiales:
Tambores, toc-tocs, crayolas, plumones o tizas.
Cierre:
Entregamos a los nios la ficha, un plumn o crayola. Les pedimos que tomen la crayola y la coloquen en la mariposa. Les indicamos que cuando empiece a sonar la msica ellos empezarn a realizar un caminito en la hoja sin levantar la crayola del papel. Cuando la msica pare y se haga el silencio ellos deben parar de mover la crayola y cambiarla por otra. Nuevamente ponemos la msica, ellos hacen caminitos y cuando la msica pare, ellos dejan de dibujar y cambian nuevamente de color. As seguimos hasta que los nios hayan realizado muchos caminos de colores diferentes.

Interioriza y vivencia el silencio con pausas y con palmas. Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafas para representar sus vivencias.
306
Qu suena?
Mi nombre es:
307
Qu suena?
Asamblea:
Nos ubicamos en nuestras mesas y les pedimos que nos mencionen sus sonidos favoritos. Luego les contamos que vamos a explorar y producir nuevos sonidos.
Exploracin:
Entregamos a cada mesa una caja con algunos objetos (un objeto por nio), les permitimos observarlos y manipularlos. Tratamos que los nios de otras mesas no vean lo que cada mesa tiene. Por ejemplo: pitos, panderetas, caracoles, conchas, palitos, etc.
Materiales:
Cucharas, piedras, pito, lata, pandereta, peine, celular, pelota, campana.
Por turnos, cada mesa produce un sonido con los objetos que tiene en su caja y los dems nios del saln adivinan qu objeto produce ese sonido o qu est haciendo el nio para producir ese sonido.
Cierre:
Tenemos a la mano todos los objetos de la ficha. Emitimos los sonidos de cada objeto, los nios escuchan y observan. Entregamos a los nios las fichas y observamos los dibujos que hay en ellas. Identificamos los objetos, decimos cmo se llaman e imitamos el sonido que producen. Luego, les explicamos que tocaremos tres objetos y que ellos deben enumerarlos segn el orden en que los escucharon.

Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. Utiliza diversos recursos sonoros, a travs de experiencias ldicas y diferentes situaciones. Construye sucesiones de objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo y tercero.
308
Qu suena?
Mi nombre es:
309
310
Qu estoy haciendo ahora?
Mi nombre es:
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Asamblea:
Nos ubicamos en nuestras mesas. Preguntamos a los nios si conocen acciones que produzcan sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les contamos que vamos a realizar acciones para explorar y producir nuevos sonidos.
Exploracin:
Salimos fuera del aula o del centro educativo y observamos lo que sucede a nuestro alrededor y buscamos acciones que estn produciendo un sonido o ruido.
De regreso al aula cada uno de los nios comenta sobre lo que observ. Luego realizamos un juego. Todos los nios cierran los ojos o se ponen una venda. Producimos algunos sonidos en el aula, y preguntamos a los nios: Qu estoy haciendo ahora? Los nios escuchan con atencin para identificar de qu sonido se trata y el lugar de donde proviene. Algunos de estos sonidos pueden ser: zapatear, golpear un vaso con una cuchara, prender un fsforo, reventar un globo, soplar dentro de una botella, golpear despacio tres vasos que tienen en su interior diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces una tijera grande, abrir un cierre, sacudir semillas, tajar un lpiz, abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso, rebotar una pelota, pasar las hojas de una revista o libro, dejar caer algn objeto al suelo, golpear la ventana, tocar la puerta, martillar, serruchar, etc. (trataremos de realizar sonidos diferentes a los de la ficha).
Materiales:
Venda, objetos de aula.

Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos de la calle, etc. Identifica imgenes de los objetos y personajes observados.
Cierre:
Entregamos a los nios las fichas y observamos los dibujos que hay en ellas. Identificamos las acciones que producen sonido y las que no lo producen. Recortan las guras cuyos objetos producen sonidos y las pegan en la ficha.
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Orquestas y melodas
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Orquesta y melodas
Asamblea:
Nos sentamos en crculo y conversamos con los nios sobre los diferentes tipos de msica que conocen. Les contamos que vamos a formar una orquesta con dos tipos de objetos que usaremos como si fueran nuestros instrumentos. Podemos realizar esta actividad musical con cualquier tipo de msica utilizando el material que nos parezca ms pertinente.
Exploracin:
Colocamos en medio del crculo dos tipos de objetos sonoros, uno para cada nio. Podran ser tablitas de madera y conchitas de abanico o palitos de madera y peines. Los nios los observan y exploran libremente. Luego escogen uno de ellos para trabajar.
Materiales:
Objetos sonoros o instrumentos musicales, crayolas o plumones, goma, masking tape.
Se forman dos grupos en el aula. Cada grupo escoge tres instrumentos musicales. Ambos grupos se colocan de espaldas. El juego consiste en que un grupo toca y el otro escucha y sin mirar deben adivinar qu instrumentos tocaron los del otro grupo. Tiene tres oportunidades para adivinar los instrumentos. De no hacerlo pierden el juego.

Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas y diferentes situaciones: juega a la banda de msicos, a la orquesta, etc. Disfruta de sus expresiones grafico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. Disfruta al cantar y tocar instrumentos y expresar su mundo interior. Representa a travs del dibujo sus sensaciones, emociones, hechos y experiencias. Se esfuerza por alcanzar sus metas y brindar ayuda a los dems.
Cierre:
Los nios continan trabajando en sus dos grupos. Entregamos a cada uno su ficha, los nios unen las fichas y las pegan con cinta adhesiva formando un gran papel. Se organizan para dibujarse como una orquesta. Al terminar cada grupo le pone nombre a su orquesta, muestra su dibujo al otro grupo y le explica cmo se dibujaron. Tocan y cantan libremente.
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Ficha para recortar o rasgar
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J K K L L LL LL M M M N N N O O O O O P P Q Q R R R S S S T T T U U U U U V V W W X X Y Y Z Z CH CH
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CARTA DEMOCRTICA INTERAMERICANA

I La democracia y el sistema interamericano Artculo 1 Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligacin de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el desarrollo social, poltico y econmico de los pueblos de las Amricas. Artculo 2 El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regmenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organizacin de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participacin permanente, tica y responsable de la ciudadana en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Artculo 3 Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujecin al estado de derecho; la celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresin de la soberana del pueblo; el rgimen plural de partidos y organizaciones polticas; y la separacin e independencia de los poderes pblicos. Artculo 4 Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestin pblica, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresin y de prensa. La subordinacin constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. Artculo 5 El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones polticas es prioritario para la democracia. Se deber prestar atencin especial a la problemtica derivada de los altos costos de las campaas electorales y al establecimiento de un rgimen equilibrado y transparente de financiacin de sus actividades. Artculo 6 La participacin de la ciudadana en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. Es tambin una condicin necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participacin fortalece la democracia. II La democracia y los derechos humanos Artculo 7 La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carcter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos. Artculo 8 Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promocin y proteccin de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros reafirman su intencin de fortalecer el sistema interamericano de proteccin de los derechos humanos para la consolidacin de la democracia en el Hemisferio. Artculo 9 La eliminacin de toda forma de discriminacin, especialmente la discriminacin de gnero, tnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, as como la promocin y proteccin de los derechos humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a la diversidad tnica, cultural y religiosa en las Amricas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participacin ciudadana. Artculo 10 La promocin y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicacin de normas laborales bsicas, tal como estn consagradas en la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, as como en otras convenciones bsicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. III Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Artculo 11 La democracia y el desarrollo econmico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. Artculo 12 La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidacin de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creacin de empleo productivo, la reduccin de la pobreza y la erradicacin de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones econmicas de los pases del Hemisferio. Este compromiso comn frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tambin destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconmicos y el imperativo de fortalecer la cohesin social y la democracia. Artculo 13 La promocin y observancia de los derechos econmicos, sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento econmico con equidad y a la consolidacin de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artculo 14 Los Estados Miembros acuerdan examinar peridicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organizacin encaminadas a fomentar el dilogo, la cooperacin para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. Artculo 15 El ejercicio de la democracia facilita la preservacin y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen polticas y estrategias de proteccin del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. Artculo 16 La educacin es clave para fortalecer las instituciones democrticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educacin de calidad est al alcance de todos, incluyendo a las nias y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minoras. IV Fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad democrtica Artculo 17 Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo su proceso poltico institucional democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad democrtica. Artculo 18 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso poltico institucional democrtico o el legtimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo Permanente podr, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis de la situacin. El Secretario General elevar un informe al Consejo Permanente, y ste realizar una apreciacin colectiva de la situacin y, en caso necesario, podr adoptar decisiones dirigidas a la preservacin de la institucionalidad democrtica y su fortalecimiento. Artculo 19 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujecin a sus normas, y en concordancia con la clusula democrtica contenida en la Declaracin de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrtico o una alteracin del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrtico en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstculo insuperable para la participacin de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunin de Consulta, de los Consejos de la Organizacin y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y dems rganos de la Organizacin. Artculo 20 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteracin del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrtico, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podr solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciacin colectiva de la situacin y adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, segn la situacin, podr disponer la realizacin de las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica. Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocar de inmediato un perodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que sta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomticas, conforme a la Carta de la Organizacin, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrtica. Durante el proceso se realizarn las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica. Artculo 21 Cuando la Asamblea General, convocada a un perodo extraordinario de sesiones, constate que se ha producido la ruptura del orden democrtico en un Estado Miembro y que las gestiones diplomticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomar la decisin de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participacin en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensin entrar en vigor de inmediato. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensin deber continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organizacin, en particular en materia de derechos humanos. Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la Organizacin mantendr sus gestiones diplomticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado. Artculo 22 Una vez superada la situacin que motiv la suspensin, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podr proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensin. Esta decisin se adoptar por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA. V La democracia y las misiones de observacin electoral Artculo 23 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberana, podrn solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envo de misiones preliminares para ese propsito. Artculo 24 Las misiones de observacin electoral se llevarn a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarn un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misin de observacin electoral de que se trate. El Estado Miembro deber garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la informacin y amplia cooperacin con la misin de observacin electoral. Las misiones de observacin electoral se realizarn de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organizacin deber asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotar de los recursos necesarios. Las mismas se realizarn de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad tcnica apropiada. Las misiones de observacin electoral presentarn oportunamente al Consejo Permanente, a travs de la Secretara General, los informes sobre sus actividades. Artculo 25 Las misiones de observacin electoral debern informar al Consejo Permanente, a travs de la Secretara General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realizacin de elecciones libres y justas. La OEA podr enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones. VI Promocin de la cultura democrtica Artculo 26 La OEA continuar desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prcticas democrticas y fortalecer la cultura democrtica en el Hemisferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento econmico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendr consultas y cooperacin continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos mbitos. Artculo 27 Los programas y actividades se dirigirn a promover la gobernabilidad, la buena gestin, los valores democrticos y el fortalecimiento de la institucionalidad poltica y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestar atencin especial al desarrollo de programas y actividades para la educacin de la niez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democrticos, incluidas la libertad y la justicia social. Artculo 28 Los Estados promovern la plena e igualitaria participacin de la mujer en las estructuras polticas de sus respectivos pases como elemento fundamental para la promocin y ejercicio de la cultura democrtica.
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que sern respetados como polticas permanentes para el futuro. Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes: 1. Democracia y Estado de Derecho La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos slo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del dilogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el pas. 2. Equidad y Justicia Social Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promover el acceso a las oportunidades econmicas, sociales, culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una educacin de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. As, alcanzaremos el desarrollo pleno. 3. Competitividad del Pas Para afianzar la economa, el Acuerdo se compromete a fomentar el espritu de competitividad en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalizacin de las pequeas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos en los mercados internacionales. 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administracin pblica, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economa para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepcin. Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.
Soy un nio o una nia pgina 8
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Ttere de un amigo pgina 24
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Elaboramos nuestro disfraz pgina 88
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Elaboramos nuestro disfraz pgina 88
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Gusano de colores pgina 110
Buena puntera pgina 244
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Figuras geomtricas pgina 220
Somos los cocineros! pgina 132
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Pequeos constructores pgina 280
Vamos a hablar pgina 186
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Las ballenas en alta mar pgina 70
De qu tamao es? pgina 214
Un lindo instrumento pgina 298
Haciendo collares pgina 224
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Un tren divertido pgina 222
Mi culebra multicolores pgina 284
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Cmo he crecido! Pgina 12
Adivinando me divierto Pgina 38
Dnde viven? Pgina 66
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Dnde viven? Pgina 66
Adoptamos un mascota Pgina 68
Ttere de un amigo Pgina 23 A quin le pertenece? Pgina 72
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A quin le pertenece? Pgina 72
Los animales de la granja Pgina 90
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La ruleta mgica Pgina 126
Un individual para cada cual Pgina 134
Cambiemos el cuento Pgina 172
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Jugamos a comprar en la tienda Pgina 138
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Estos autoadhesivos sirven para que podamos crear nuestras propias fichas.
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Estos autoadhesivos sirven para que podamos crear nuestras propias fichas.
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FELICITACIONES!
BUEN TRABAJO!
BUEN TRABAJO!
BUEN TRABAJO!
BUEN TRABAJO!
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BUEN TRABAJO! BUEN TRABAJO!
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FELIZ DA!
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Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo

c Ministerio de Educacin Derechos reservados Distribucin 2010

Soy nico y maravilloso

Soy nico y maravilloso

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Soy un nio o una nia

Soy un nio o una nia

Capacidades que desarrolla:

Mi familia eligi este nombre porque...

Capacidades que desarrolla:

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Capacidades que desarrolla:

Me gustara celebrar mis

Capacidades que desarrolla:

Capacidades que desarrolla:

Lo que me gusta hacer

Capacidades que desarrolla:

Cuento Como buenos amigos

Como buenos amigos

Cuento Como buenos amigos

Rodrigo lo abraz como un buen amigo y juntos se fueron a jugar un partido.

Cuento Como buenos amigos

Capacidades que desarrolla:

Jugamos con nuestros nombres

Jugamos con nuestros nombres

Capacidades que desarrolla:

Jugamos con nuestros nombres

Los nombres de mis amigos

Los nombres de mis amigos

Capacidades que desarrolla:

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Se abre y se cierra, la usamos para entrar y salir.

Son grandes y pequeas, duras y blandas, sirven para sentarse.

Capacidades que desarrolla:

Organizamos nuestros materiales

Organizamos nuestros materiales

Capacidades que desarrolla:

Yo tengo una familia

Capacidades que desarrolla:

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En mi familia nos gusta

Lugar: Fecha: Hora:

En mi familia nos gusta

En mi familia nos gusta

Capacidades que desarrolla:

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Lo que hago es importante

Lo que hago es importante

Capacidades que desarrolla:

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Conociendo los animales de mi comunidad

He dibujado Mi nombre es: 61

Conociendo los animales de mi comunidad

Capacidades que desarrolla:

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Adoptamos una mascota

Adoptamos una mascota

Capacidades que desarrolla:

Las ballenas en alta mar

Las ballenas en alta mar

Capacidades que desarrolla:

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