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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Programa de estudio de:

Biologa Humana y Salud


Tercer Grado Quinto semestre
Plan de Estudios 2009
Coordinadores de la academia: Roberto C. Avendao Palazuelos Alma Rebeca Galindo Uriarte Amada Aleyda Angulo Rodrguez

Direccin General de Escuelas Preparatorias


Culiacn Rosales, Sinaloa, junio de 2010

DATOS DE IDENTIFICACIN BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: BIOLOGA HUMANA Y SALUD 9539 Clave: Horas-semestre: 48 Grado: Tercero Horas clase semana: 3 Semestre: V Crditos: 5 Componente de rea curricular: Ciencias Naturales Bsico formacin: Lnea Disciplinar: Biologa Vigencia a partir de:: Junio del 2011 FORO ESTATAL 2010: REFORMA DE PROGRAMAS DE Organismo que lo aprueba: ESTUDIO

Ubicacin esquemtica de la asignatura BIODIVERSIDAD BIOLOGA HUMANA Y SALUD ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

MCANICA II

BIOQUMICA

PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA La biologa es una disciplina cientfica que aparece en los sistemas de enseanza para posibilitar el mejor conocimiento del mundo vivo que nos rodea y de nosotros mismos; la enseanza de la biologa ha estado formando parte de las asignaturas que conforman la estructura curricular del bachillerato universitario sinaloense, especficamente, se ha consolidado esta asignatura denominada Biologa humana y salud ubicada como asignatura bsica en el quinto semestre. El proceso general de construccin que se ha dado se ha debido fundamentalmente a la actividad colegiada de los profesores miembros de la academia de biologa, donde se han tomado en cuenta una serie de elementos acadmicos como el cuerpo de conocimientos sistemticos que caracterizan a una ciencia como la biologa, adems de los avances cientficos en el rea, las propias necesidades que la sociedad plantea a la biologa y los propios avances en las formas de enseanza y aprendizaje que en nuestro bachillerato se han asumido, aspirando, en lo general, a lograr un perfil del egresado ntegro en lo individual y lo social a partir de la implementacin del modelo constructivista centrado en el aprendizaje y en el estudiante. Este programa ha sido modificado conforme se han ido dando las reformas curriculares del propio bachillerato desde 1982 pasando por las reformas de 1984, 1996, 2006 y ahora, a partir de diciembre del 2009. Es necesario mencionar que las ltimas modificaciones que ha presentado este programa obedecen a las exigencias

institucionales. Actualmente se requiere adecuar para estar en condiciones de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato y cumplir con lo establecido en el Marco Curricular Comn de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Como en las reformas programticas anteriores, esta ltima reforma a los programas se lleva a cabo en un marco de anlisis y participacin colegiada entre los docentes de la asignatura de biologa, en diferentes momentos

y espacios como el Encuentro de la valoracin de las propuestas de los programas del primero y segundo semestre del Plan 2009, con un enfoque por competencias y el Foro Acadmico del bachillerato, realizados el 10 de diciembre del 2009 y el 18 de junio del 2010, respectivamente. El planteamiento relevante de la modificacin de los programas de estudio de biologa, entre ellos, el de Biologa humana y salud, se concreta en una aportacin general para dar lugar a un nuevo plan de estudios, el 2009, al adecuar los programas con el enfoque por competencias, es decir, en estos nuevos programas se pone nfasis en la promocin de las competencias cientficas, adems de buscar los logros de desempeos terminales a travs del desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. En el programa anterior este enfoque no se haba incorporado, marcndose as la principal diferencia entre el programa anterior y el actual diseado para el logro de competencias. En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se comprende como factor esencial, el desarrollo de competencias que implica la realizacin de experiencias de aprendizaje que permitan conjugar conocimientos, habilidades y actitudes para lograr concretar aprendizajes ms completos. El enfoque de competencias nos permite concretar conceptos y procesos con un mejor significado de lo aprendido acerca del mundo vivo y sus manifestaciones. An ms, para concretar esta reforma curricular por competencias se considera que un factor fundamental es la formacin y participacin de los profesores. De manera tal que se ha implementado en nuestro bachillerato el diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior donde se han incorporado una gran mayora de la planta docente a la discusin, anlisis y propuestas de modificacin a los programas de estudio. La enseanza de la biologa concretada en el programa de estudios Biologa humana y salud es una asignatura que trata de contribuir en el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo del estudiante, que aprendan de

forma autnoma, desarrollen trabajo colaborativo y participativo con responsabilidad, y que las explicaciones cientficas de la biologa humana sean un medio de expresin y comunicacin, lo que le permitir conocer cmo est constituido y cmo funciona su cuerpo y el de sus semejantes. Este nuevo programa se concreta como programa basado en competencias al enriquecerse con los siguientes elementos: La articulacin de competencias genricas y disciplinares que integran el Marco Curricular Comn. Un enfoque de competencias en el diseo de las unidades de aprendizaje y en la evaluacin de los aprendizajes. En lo particular, se presentan estrategias didcticas para mejorar la aplicacin de los programas como los siguientes: La inclusin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La integracin de la evaluacin de los aprendizajes tomando en cuenta los tres tipos de contenidos articulados con las competencias genricas y las disciplinares bsicas.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR La biologa humana, como campo de las ciencias biolgicas nos permite conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a nuestros semejantes, es una disciplina que al estudiarla contribuye al logro del perfil del egresado del bachillerato universitario. Esta asignatura de Biologa humana y salud propicia competencias genricas tales como el conocerse y valorarse a s mismo. Conduce al estudiante a una eleccin y prctica de estilos de vida saludables. Adems que le

permite sustentar posturas personales sobre temas de inters y relevancia general, as como favorecer el cuidado de s mismo y de sus semejantes. En la Reforma Integral del Nivel medio Superior a la asignatura de biologa humana y salud se le ubica como parte de las ciencias experimentales. En este contexto, esta asignatura contribuye al logro de algunas de las competencias disciplinares como parte de la condicin formativa del alumno. Entre estas se incluye proponer estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social; valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera responsable el ejercicio de su sexualidad, adems de que analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos. La asignatura de biologa humana y salud, en este bachillerato universitario, es considerada formativa acadmica y humanstica porque el alumno al movilizar sus conocimientos puede decidir sobre el cuidado de s mismo a partir de los saberes de los procesos corporales, desarrollando actitudes y valores acerca de su propia calidad de vida y de sus semejantes. Esta asignatura, se ubica en el quinto semestre del nuevo plan de estudio 2009 del bachillerato general de la Universidad Autnoma de Sinaloa y establece relacin interdisciplinaria lineal con las asignaturas previas de biologa bsica, biodiversidad y posteriores como Ecologa y educacin ambiental del componente bsico, y establece relacin con las asignaturas optativas de Bioqumica y Biologa celular del componente propedutico. Otras relaciones son las transdisciplinares con respecto a la Qumica del Carbono, Qumica Cuantitativa I y II, y Psicologa del desarrollo humano I y II.

COMPETENCIA CENTRAL DE BIOLOGA HUMANA Y SALUD El alumno reconoce la estructura y las mltiples funciones que ocurren en el cuerpo humano con el fin de que reflexione y valore la importancia de generar actitudes responsables hacia su propia salud fsica y mental. Esta competencia se elabor a partir de una serie de participaciones que los docentes de la asignatura han presentado para enriquecer las propuestas programticas vertidas en los foros realizados desde el ao 2006, y concretadas a partir de los lineamientos generales de la RIEMS.

Al finalizar el curso los saberes principales con que deber contar el estudiante sern: Conoce la estructura de los aparatos y sistemas as como los procesos fisiolgicos bsicos del cuerpo humano. Ello como factor de motivacin que lo conduzca a vivir sanamente. Desarrolla actitudes de valoracin y de proteccin de su cuerpo en un ambiente de armona y respeto hacia los dems. Desarrolla la capacidad de elaboracin de dibujos o modelos anatmicos de manera integrada.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO El perfil del egresado de nuestro bachillerato se enfoca en las once competencias planteadas en el Marco Curricular Comn inscrito en la Reforma Integral de Educacin Media Superior que se desarrolla en Mxico, respetando textualmente cada una de las competencias. Sin embargo, los atributos que las dotan de contenido son resultado de un ejercicio integrador: algunos de los atributos son recuperados textualmente, otros son reestructurados y adaptados, y algunos ms pretenden constituirse en aportaciones originales por parte del bachillerato de la UAS.

De esta manera, la correlacin del presente programa de estudios mantiene estricta correlacin con el Perfil del Egresado del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa, y al mismo tiempo, con el Perfil de Egreso orientado en el marco de la RIEMS. Las particularidades de esta correlacin se muestran en los siguientes prrafos. Esta asignatura de Biologa humana y salud impulsa de manera central las siguientes competencias genricas y sus correspondientes atributos de acuerdo al perfil del egresado:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables, y 1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo armnico de s mismo y los dems. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 2.2 Participa en prcticas relacionadas con el arte. 2.3 Aprecia la creatividad e imaginacin desplegadas en las obras de arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Practica y promueve la actividad fsica como medio para el desarrollo fsico mental y mismo y los dems. 3.2 Decide y acta de forma argumentada y responsable ante s mismo y los dems frente a los dilemas ticos que implica el uso de sustancias que afectan la salud fsica y mental. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. social de s

4.2 Aplica diversas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica y evala las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos adems los estados de incertidumbre que generan dichos procesos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona crticamente sobre la informacin que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacin. 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integracin de nuevos conocimientos, evidencias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas naturales y sociales, indagando

6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los dems.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.

Esta asignatura de Biologa humana y salud contribuye al logro de las siguientes competencias del perfil del egresado: 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida 7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, ideolgico y poltico.

CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES De manera central: 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. Se contribuye solamente: 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.

ENFOQUE PEDAGGICO-DIDCTICO DEL PROGRAMA La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante a travs del desarrollo de su pensamiento biolgico como parte de una cultura general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios propios de la disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado.

El modelo educativo en el aprendizaje de la biologa se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento terico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposicin y esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el carcter consciente y la participacin activa del alumno en el proceso de apropiacin de los contenidos de aprendizaje. Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solucin de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la informacin nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo. El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivacin que se despierta en trminos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposicin positiva al aprendizaje. El aprendizaje basado en la resolucin de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos, con niveles de desafo razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrnsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solucin y brinda las ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la bsqueda y aplicacin de estrategias efectivas para la resolucin de problemas. Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo y el aprendizaje ms all del aula en bibliotecas, paisajes, zonas naturales protegidas, jardines botnicos, zoolgicos y otros. El profesor debe fomentar el trabajo de anlisis o de investigacin por la va del

trabajo en equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a una convivencia armnica en la interaccin y comunicacin con los dems. Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo integral del alumno que se refleja en una participacin responsable a nivel personal, escolar, familiar y social. La biologa es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formacin de actitudes y valores de respeto al individuo en s mismo, hacia los dems y hacia la naturaleza. El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisicin y procesamiento de informacin, entre los que en la enseanza de la biologa se puede citar, en primer trmino a la observacin y desarrollo de la capacidad de observacin de lo biolgico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripcin y el desarrollo de otras habilidades relacionadas como son la comparacin, clasificacin, el anlisis y la sntesis. En una fase superior de reflexin del conocimiento en el aprendizaje de la biologa se requiere de la capacidad de explicacin de los procesos biolgicos.

SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. En el Acuerdo 8/CD/2009 se indica que: La evaluacin debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para considerar que las estrategias de evaluacin atiendan los diferentes estilos de aprendizaje.

El enfoque de evaluacin debe ser congruente con la propuesta educativa de la RIEMS centrada en el aprendizaje de los alumnos. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin debe considerarse a la autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin.

Tipos de valuacin segn su finalidad y momento: Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnstica, formativa y sumativa.

Evaluacin diagnstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluacin que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos recomendados para este tipo de evaluacin.

Evaluacin formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje. Permite adems, informar al estudiante acerca de sus logros.

De manera especial, nos permite advertir las dificultades que encuentra el alumno durante el aprendizaje. Esta evaluacin tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno. Se fundamente, en parte, en la autoevaluacin. En el alumno favorece el desarrollo de su autonoma. Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el por qu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso). La evaluacin formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias. En este nivel de evaluacin, an no se asigna calificacin, sino que se va figurando una apreciacin cada vez ms completa del trabajo de los alumnos. Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje. Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboracin de mapas conceptuales, ejercicios, prcticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento (portafolio de evidencias)

Evaluacin sumativa. Se aplica en la promocin o la certificacin de competencias que se realiza en las instituciones educativas. Se aplica al final de cada unidad, tema, o al trmino del curso, considerando el conjunto de evidencias de desempeo correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados. En ella se utilizan instrumentos que permiten recabar las evidencias sobre el proceso de aprendizaje y el nivel de desempeo logrado por los estudiantes, como: Portafolio de evidencias

Rbricas para evaluar proyectos integradores, mapas conceptuales, ensayos, etc. Listas de cotejo

UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA DE BIOLOGA HUMANA Y SALUD UNIDADES DE APRENDIZAJE I. Introduccin a la Biologa humana y salud II. Sistema tegumentario III. Sistema esqueltico IV. Sistema muscular V. Sistema nervioso VI. Sistema endocrino VII. Aparato digestivo VIII. Aparato circulatorio IX. Sistema linftico/ inmunolgico X. Aparato respiratorio XI. Aparato urinario XII. Aparato reproductor masculino y femenino COMPETENCIA DE UNIDAD Describe el plan general de organizacin del cuerpo humano y su proceso de regulacin. Describe la estructura y funciones de la piel, as como alteraciones de la piel. Explica la composicin, forma, estructura y funcin del sistema esqueltico. Describe la estructura y funcin de los msculos. Describe la organizacin del sistema nervioso y las amenazas que significan el consumo de ciertas drogas. Describe las funciones reguladoras del sistema endocrino. Describe la estructura y procesos bsicos que se llevan a cabo en el aparato digestivo. Describe la estructura y funcin del corazn, vasos sanguneos y sangre que constituyen al aparato circulatorio. Describe como el sistema linftico drena y defiende al cuerpo humano. Describe los rganos y funciones del aparato respiratorio. Describe la funcin del aparato urinario y los rganos que lo integran. Describe las partes y funciones de los aparatos reproductores masculino y femenino. TOTAL TIEMPO 3 2 3 3 6 4 6 6 2 3 3 7 48 HRS

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I COMPETENCIA DE UNIDAD

Introduccin a la Biologa humana y salud

NO. HRS. 3

Describe el plan general de organizacin del cuerpo humano y su proceso de regulacin.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo 1.4. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos 5.1, 5.2 y 5.3. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.6.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Anatoma Fisiologa Organizacin del cuerpo PROCEDIMENTALES Investiga los conceptos de de Valora la importancia de conocer los sistemas y aparatos del cuerpo humano. ACTITUDINALES-VALORALES

anatoma y fisiologa humana. Identifica los niveles

humano Aparatos corporales Homeostasis Posicin anatmica. y sistemas

organizacin del cuerpo humano. Diferencia entre aparatos y Muestra inters por conocer su propio cuerpo.

sistemas corporales Explica el concepto de Activo y propositivo en el trabajo colaborativo.

homeostasis Describe la posicin anatmica CONTENIDOS TEMTICOS

1. Definiciones de anatoma y fisiologa 2. Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano 3. Sistemas y aparatos del cuerpo humano 4. Homeostasis 5. Trminos anatmicos bsicos.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas. Formativa: Seguimiento de la participacin grupal Sumativa: evaluacin de los informes de anlisis grupal Prueba objetiva sobre los temas expuestos en clase magistral

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar con preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los temas de la unidad. Informe por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas. Portafolio de evidencias.

2. Exposicin magistral del maestro acerca de los temas de la unidad. 3. Discusin grupal para identificar las Reporte sintetizado de la discusin grupal. Notas de la clase magistral.

Rbrica de informe.

Prueba objetiva

caractersticas de cada sistema o aparato. 4. Realizar por parte del alumno, un informe de discusin acerca de las caractersticas de cada aparato o sistema estudiados.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA RECURSOS Y MEDIOS

Reporte, informe, examen

Material didctico (lminas) acerca de los temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can.

Unidad de aprendizaje II COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema tegumentario

NO. HRS. 2

Describe la estructura y funciones de la piel, as como alteraciones de la piel.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo 1.4. 3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributo 3.2 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

problemas a partir de mtodos establecidos. Atributo 5.1.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES glndulas PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Piel. Epidermis, dermis Pelo, uas,

Diferencia dermis.

entre

epidermis

Valora la importancia de proteger la piel. Muestra inters por conocer la piel como rgano de proteccin y regulacin de temperatura corporal. Consciente de la importancia de las funciones de la piel. Muestra disposicin para el trabajo de laboratorio.

sudorparas, sebceas. Alteraciones de la piel

Identifica las estructuras anexas de la piel Describe las funciones de la piel. Investiga sobre el cncer de piel. Realiza la actividad de laboratorio: Huellas digitales.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Estructura: epidermis, dermis. 2. Estructura anexas de la piel: pelo, uas y glndulas. 3. Funciones de la piel: termorregulacin, almacenamiento de sangre, proteccin, sensibilidad, excrecin, absorcin, sntesis de vitamina D. 4. Cncer de piel.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Examen quiz sobre la piel. Formativa: seguimiento de la investigacin. Actividad de laboratorio Sumativa: examen.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Clase magistral 2. Realizar una investigacin individual sobre el cncer de piel, integrando los resultados en un informe escrito Examen quiz. Informe sobre la investigacin Prueba objetiva. Reporte de actividad de laboratorio. Portafolio de evidencias. Rbricas del anlisis de los mapas y resumen. Prueba objetiva Examen quiz

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Examen quiz, informe, prueba objetiva.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca de los temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro

de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can Material y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema esqueltico

NO. HRS. 3

Explica la composicin, forma, estructura y funcin del sistema esqueltico.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Huesos. Composicin, estructura y funcin. Forma de los huesos Esqueleto humano Articulaciones PROCEDIMENTALES Describir la composicin de los huesos Explica huesos Clasifica los diferentes tipos de las funciones de los Muestra disposicin para el trabajo de laboratorio. Valora la importancia del ejercicio fsico. ACTITUDINALES-VALORALES

Ejercicio fsico

huesos. Distingue articulaciones. Realiza la actividad de laboratorio: Estructura del hueso. Identificar los huesos que los tipos de

Presenta disposicin en el trabajo colaborativo.

constituyen el esqueleto humano.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Composicin y estructura de los huesos. 2, Funciones de los huesos: sostn, proteccin, movimiento, almacenamiento y hematopoyesis. 3. Clasificacin de los huesos: largos, cortos, planos, irregulares. 4. Esqueleto humano: axial y apendicular. 5. Articulaciones. Mvil, inmvil, semimvil.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Seguimiento de las acciones como la participacin en equipo, avances en los esquemas, modelos y mapas conceptuales. Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas, modelos, mapas conceptuales. Prueba objetiva.

Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indagar con preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los temas de la unidad. 2. Exposicin magistral del maestro acerca de los temas de la unidad. 3. Elabora un dibujo del esqueleto humano 4. Elaborar un esquema donde se muestren los diferentes tipos de huesos Esquema de la clasificacin de huesos. Dibujo del esqueleto. Notas de la clase magistral. Reporte de la actividad de laboratorio. Portafolio de evidencias. Rbricas del anlisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigacin bibliogrfica. Prueba objetiva.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA RECURSOS Y MEDIOS

Dibujo, esquema, notas

Material didctico (lminas) acerca de temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can; materiales biolgicos y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema muscular

NO. HRS. 3

Describe la estructura y funcin de los msculos.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Sistema muscular Contraccin muscular Ejercicio fsico y salud. PROCEDIMENTALES Distingue msculo. Explica el proceso de contraccin muscular. Investiga acerca del beneficio del los tres tipos de Valora la importancia del ejercicio fsico salud. Muestra disposicin para el trabajo en equipos. Activo y propositivo en el trabajo colaborativo. en la ACTITUDINALES-VALORALES

ejercicio fsico en la salud. CONTENIDOS TEMTICOS 1. Tipos de msculos: esqueltico, liso y cardiaco. 2. Proceso de la contraccin muscular. 3. Beneficios del ejercicio fsico en la salud.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipos, seguimiento de avances del alumno. Sumativa: Participacin y evaluacin final de la investigacin. Prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en una lluvia de ideas los Informe escrito de la actividad en equipo. Notas de la clase magistral Tabla de comparacin y contraste. Prueba objetiva Portafolio de evidencias. Rbrica sobre el informe. Prueba objetiva.

conocimientos

previos

de los

alumnos

acerca de los contenidos de la unidad. 2. Realizar una investigacin en equipos sobre el beneficio que produce el ejercicio fsico en la salud, integrando los resultados en un informe escrito. 3. Clase magistral del maestro sobre el proceso de contraccin muscular

4. Elaborar una tabla de comparacin y contraste sobre los tres tipos de msculos. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Informe, tabla de comparacin y contraste. RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos); materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin Cmo ves?, Ciencias), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can.

UNIDAD DE APRENDIZAJE V COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema nervioso

NO. HRS. 6

Describe la organizacin del sistema nervioso y las amenazas que significan el consumo de ciertas drogas.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.3 y 4.5. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Neurona, nervioso clula del sistema PROCEDIMENTALES Describe las caractersticas Valora los riegos que implica el consumo de ACTITUDINALES-VALORALES

estructurales de una neurona.

Impulso y trasmisin nerviosa. Sistema nervioso, organizacin. Influencia de las drogas en el sistema nervioso.

Explica el impulso nervioso Resume los tres tipos de sistemas Investiga los efectos que producen las drogas en el sistema nervioso. Realiza la actividad de laboratorio: Actos reflejos.

algunas drogas.

Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la importancia de mantener la integridad del sistema nervioso.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Neuronas: estructura y tipos. 2. Impulso nervioso y sinapsis 3. Sistema nervioso central: encfalo y mdula espinal 4. Sistema nervioso perifrico: nervios craneales y espinales 5. Sistema nervioso autnomo: simptico y parasimptico. 6. Las drogas y el sistema nervioso.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y dibujos. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes del seminario y, prueba objetiva Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indagar

en

una

lluvia

de

ideas

los Notas de la clase magistral. Cuadro sinptico sobre el sistema nervioso. Dibujo o modelo de una neurona. Resumen del tema del seminario. Reporte de la actividad de laboratorio. Prueba objetiva Rbricas modelo. del dibujo o Portafolio de evidencias.

conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elaborar, en equipo, un cuadro sinptico donde se represente la organizacin del sistema nervioso central. 4. Elaborar individualmente, un dibujo o

modelo de una neurona tpica. 5. Seminario en equipos de alumnos donde previamente se distribuyen los temas

referentes al uso de las diversas drogas que alteran al sistema nervioso.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reportes, dibujo

resumen,

notas,

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube. Material y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE VI COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema endocrino

NO. HRS. 4

Describe las funciones reguladoras del sistema endocrino.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Glndulas y hormonas. Sistema endocrino. PROCEDIMENTALES Distingue la accin de glndula exocrinas y de las endocrinas. Explica la accin hormonal. Resume las funciones de las diversas glndulas endocrinas. ACTITUDINALES-VALORALES Valora la importancia de este sistema en los procesos de regulacin de actividades vitales. Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la importancia de mantener la integridad del sistema endocrino.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Glndulas exocrinas y endocrinas 2. Hormonas 3. Glndulas endocrinas: hipfisis, tiroides, paratiroides, suprarrenales, pncreas y gnadas.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes y mapas conceptuales, prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elabore, en equipo, cuadros Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin. Notas de la clase magistral Mapas conceptuales Cuadro comparativo Informe Portafolio de evidencias. Rbricas del anlisis de los mapas y debate. Prueba objetiva

comparativos entre glndula exocrina y endocrina.

4. Elaborar,

en

equipos,

un

mapa

Participacin en debate

conceptual sobre la accin de los diferentes endocrinas. 5. Realiza una investigacin sobre la diabetes, gigantismo y enanismo tipos de glndulas

hipofisario, con tu informe participa en un debate. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, comparativo RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube. mapas, cuadro

UNIDAD DE APRENDIZAJE VII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato digestivo

NO. HRS. 6

Describe la estructura y procesos bsicos que se llevan a cabo en el aparato digestivo.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.3. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.2, 7.3. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Ingestin Secrecin Mezcla y propulsin Digestin Absorcin Defecacin Estructura y funcin de los Diferencia los procesos digestivos. Describe la estructura de los rganos digestivos. Explica la funcin de los rganos digestivos. Investiga acerca de los trastornos alimenticios Presenta disposicin para el trabajo colaborativo. Disposicin para seguir dietas balanceadas para favorecer la nutricin adecuada. Valora la importancia de los rganos que participan en los procesos digestivos.

rganos digestivos. Trastorno alimenticio

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Procesos digestivos: ingestin, secrecin, mezcla y propulsin, digestin, absorcin y defecacin 2. rganos del aparato digestivo: boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado, intestino grueso y rganos accesorios. 3. Trastornos alimenticios: anorexia, bulimia y obesidad.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y mapas conceptuales. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes y mapas conceptuales, prueba objetiva Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indaga

en

una

lluvia

de

ideas

los Notas de la clase magistral Portafolio de evidencias.

conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elabora una tabla sobre los procesos digestivos y los rganos participantes. 4. Elabora un resumen sobre la estructura y funcin de los rganos digestivos. 1. 5. Participa en seminario exponiendo los trastornos alimenticios.

Tabla comparativa

Rbricas del informe de la investigacin y del

Informe de la investigacin sobre el tema del seminario.

seminario.

Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Notas,

informe,

tabla

comparativa. RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.

UNIDAD DE APRENDIZAJE VIII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato circulatorio

NO. HRS. 6

Describe la estructura y funcin del corazn, vasos sanguneos y sangre que constituyen al aparato circulatorio.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y prctica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Corazn Vasos sanguneos PROCEDIMENTALES Describe la estructura y Valora la importancia de los rganos que forman el ACTITUDINALES-VALORALES

funcionamiento del corazn.

Circulacin sangunea Sangre Coagulacin sangunea Presin arterial

Diferencia la estructura y funcin de arterias, capilares y venas. Describe el recorrido de la

aparato circulatorio.

Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la importancia de mantener la integridad de los rganos del aparato circulatorio.

circulacin pulmonar y general. Diferencia las caractersticas de los glbulos rojos, blancos y

plaquetas. Explica el proceso de coagulacin sangunea. Investiga acerca de la enfermedad conocida arterial. Realiza las siguientes actividades de laboratorio: corazn humano, clulas sanguneas y tipos como hipertensin

Muestra inters por conocer algunas alteraciones circulatorias como la hipertensin arterial.

Dispuesto a trabajar de manera colaborativa y con responsabilidad en el laboratorio, cuidando del equipo.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

sanguneos.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Corazn, estructura y funcin. Presin arterial. 2. Vasos sanguneos: arterias, capilares y venas. 3. Sangre: composicin y funciones. 4. Coagulacin sangunea.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas

Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de elaboracin de cartel, cuadro resumen, participacin en debate Sumativa: Participaciones y evaluacin final, prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indaga en una lluvia de ideas los Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin. un modelo tridimensional del Notas de la clase magistral. Modelo tridimensional Cuadro resumen. Cartel Participacin en debate Reportes de laboratorio Prueba objetiva Rbricas del anlisis del cuadro resumen y cartel. Portafolio de evidencias.

conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad. 3. Elabora

corazn, seala cada una de sus partes. 4. Elabora un cuadro resumen ilustrado en el que compares la estructura y funcin de arterias, capilares y venas. 5. Elabora un cartel sobre los componentes de la sangre. 6. En equipo realizarn un debate sobre los riesgos de la hipertensin.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Notas,cuadro

resumen,

modelo, cartel, reportes de laboratorio.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube. Material biolgico y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IX COMPETENCIAS DE UNIDAD

Sistema linftico/inmunolgico

NO. HRS. 2

Describe como el sistema linftico drena y defiende al cuerpo humano.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Sistema linftico Linfa Vasos linfticos y ganglios Tejidos linfticos PROCEDIMENTALES Describe la estructura del y Valora la importancia en la defensa del organismo de los componentes del sistema linftico e inmunolgico. ACTITUDINALES-VALORALES

funcionamiento linftico.

sistema

Diferencia la estructura y funcin de los vasos y ganglios linfticos.

Diferencia las caractersticas de los tejidos linfticos como las amgdalas, timo y bazo

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

Reconoce los mecanismos

de

defensa del sistema inmunolgico.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Composicin y funciones del sistema linftico: Linfa, vasos y ganglios linfticos Timo, bazo y amgdalas

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en la dinmica expositiva del maestro. Sumativa: Participacin y evaluacin final., prueba objetiva Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indaga en una lluvia de ideas los Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin. Rbricas del anlisis del cuadro resumen. Portafolio de evidencias.

conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el contenido de la unidad.

3. Elabora un cuadro resumen ilustrado en el que compares la estructura y funcin de linfa, vasos linfticos y ganglios. 4. Elabora un dibujo del cuerpo humano que muestre el sistema linftico. 5. Elabora un informe con ilustraciones donde explique los mecanismos de defensa.

Cuadro resumen Informe Prueba objetiva

Dibujo

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Cuadro informe

resumen,

dibujo,

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.

UNIDAD DE APRENDIZAJE X COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato respiratorio

NO. HRS. 3

Describe los rganos y funciones del aparato respiratorio

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos 5.1 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.2, 7.3. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Aparato respiratorio rganos del aparato respiratorio Intercambio de gases Tabaquismo

Identifica a los rganos y funcin desempeada respiratorio. en el aparato

Valora la importancia de mantener la integridad de los rganos del aparato respiratorio. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo Adopta una postura crtica y reflexiva sobre el hbito del tabaquismo. Respetuoso de la participacin de sus compaeros en el debate.

Explica la diferencia entre los tres pasos bsicos de la ventilacin. Reflexiona acerca de los daos a la salud causados por el

tabaquismo. Realiza la actividad Respiracin de y

laboratorio: ejercicio.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. rganos del aparato respiratorio: nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios y pulmones. 2. Respiracin: ventilacin pulmonar, respiracin externa (pulmonar) y respiracin interna (tisular). 3. El tabaco y el sistema respiratorio. Sustancias del tabaco y del humo. Enfermedades del tabaquismo.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento cuadro sinptico e informe acerca del tabaquismo. Sumativa: Participacin y evaluacin final con la prueba objetiva.

Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en una lluvia de ideas los los sobre el Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la - - Sesin de preguntas. Notas de la clase magistral. Informe de investigacin Conclusiones del debate Reporte de laboratorio Prueba objetiva Rbricas del cuadro Portafolio de evidencias.

conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre el aparato

respiratorio 3. Elabora un cuadro sinptico sobre

sinptico, investigacin.

pasos de la respiracin. 4. Investiga documentalmente

tabaquismo y el dao a la salud. Elabora un informe correspondiente y en equipo

participa en un debate sobre preguntas preelaboradas: Es correcto prohibir fumar en lugares pblicos? Qu daos a la salud se ocasionan al fumar?

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema.

Reportes, mapas, resumen

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube. Material y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE XI COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato urinario

NO. HRS. 3

Describe la funcin del aparato urinario y los rganos que lo integran.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Aparato Urinario Formacin de orina rganos urinarios: riones, Identifica a los rganos y funcin desempeada urinario. Explica el proceso de formacin de orina. Realiza la actividad de laboratorio: Composicin de la orina. CONTENIDOS TEMTICOS en el aparato Valora la importancia de mantener la integridad de los rganos del aparato urinario. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo Dispuesto a trabajar de manera colaborativa y con responsabilidad en el laboratorio, cuidando del equipo.

urteres, vejiga, uretra.

rganos del aparato urinario: Riones: nefrona y formacin de orina. Urteres Vejiga Uretra

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y mapas conceptuales. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes Prueba objetiva Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

1. Indagar

en

una

lluvia

de

ideas

los Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas. Notas de la clase magistral. Dibujo Resumen Reporte de laboratorio. Prueba objetiva Rbricas del anlisis del dibujo y resumen. Portafolio de evidencias.

conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre los contenidos del tema. 3. Dibujo que represente a los rganos constitutivos del aparato urinario. 4. Elabore un resumen acerca del proceso de formacin de la orina

PRODUCTO/EVIDENCIA I_NTEGRADORA RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema.

Reportes, mapas, resumen

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographic disponibles en You Tube. Material biolgico y equipo de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE XII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Aparato reproductor masculino y femenino

NO. HRS. 7

Describir las partes y funciones de los aparatos reproductores masculino y femenino.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 y 3.2. 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.2, 7.3 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES rganos genitales Testculos Ovarios Ciclo menstrual Control de natalidad PROCEDIMENTALES Identifica a los rganos sexuales y la funcin desempeada en el aparato reproductor masculino y femenino. Explica el proceso de formacin de gametos. Explica el ciclo menstrual Describe estructura y funcin de las glndulas mamarias. Identifica los diferentes mtodos de control de natalidad. Realiza la actividad de laboratorio: Observacin del espermatozoide humano. Valora la importancia de mantener la integridad de los rganos de los aparatos reproductores Respetuoso de las diversas opiniones sobre los temas de la reproduccin. Valora la importancia de los mtodos de control de la natalidad y en prevencin de enfermedades. Consciente de la importancia del autoexamen mamario para la deteccin del cncer. Dispuesto a trabajar de manera colaborativa y con responsabilidad en el laboratorio, cuidando del equipo. ACTITUDINALES-VALORALES

CONTENIDOS TEMTICOS rganos genitales masculinos. Internos: testculos, vas espermticas y glndulas accesorias Externos: pene y escroto

Funciones del varn en la reproduccin. Ereccin y eyaculacin

rganos genitales femeninos. Internos: ovarios, trompas uterinas, matriz y vagina.

Externos: vulva.

Ciclo menstrual Glndulas mamarias: estructura y funcin. Mtodos anticonceptivos.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas, informe y ensayo. Prueba objetiva Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en una lluvia de ideas los dibujos que Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas. Notas de la clase magistral. Informe Esquema Ensayo Reporte de laboratorio. Prueba objetiva Rbrica de ensayo Portafolio de evidencias

conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Clase magistral sobre los aparatos

reproductores. 3. Elabora individualmente los rganos

representen

reproductores

masculino y femenino. 4. Investiga en diversas fuentes sobre los procesos de formacin de gametos.

Redacta un informe.

5. Explica, en base a un esquema el ciclo menstrual y ovrico. 6. Escribe un ensayo acerca de las ventajas y desventajas de los mtodos de control de natalidad.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema.

Esquema, informe, ensayo

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa humana y salud; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographic disponibles en You Tube. Material biolgico y equipo de laboratrorio.

BIBLIOGRAFA BSICA Galindo Uriarte, A. R., Angulo Rodrguez, A. A. y Avendao Palazuelos, R. C. Biologa Humana y Salud. Universidad Autnoma de Sinaloa, Direccin General de Escuelas Preparatorias. Culiacn, Sinaloa: Once Ros Editores, 2009.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Tortora, G. y Derrickson, B. Principios de Anatoma y fisiologa. 11a edicin. Espaa: Mdica Panamericana, 2006. Solomon, E.; Berg, L. y Martin, D. Biologa. 8 edicin. China: McGraw-Hill Interamericana, 2008. Fuentes Santoyo, R. Anatoma, fisiologa y ciencias de la salud. Mxico: Trillas, 2006. Garca, F.; Guevara, C. y Rosas, M.E. Educacin para la salud. Mxico: Santillana, 2006.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DOCUMENTALES Perfil del egresado del bachillerato de la UAS, Plan de Estudios 2009: Propuesta Institucional. Documento de trabajo. Junio 2010. SEP, Acuerdo No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin DOF/ 21 de Octubre del 2008 SEP, Acuerdo No. 488 por el que se modifican los numerales 442, 444, y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes

impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DOF/23 de junio del 2009. SEP, Acuerdo No. 8/CD/2009 por el que se establecen las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de competencias, del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. 17 de diciembre del 2009.