Apuntes de Matamaticas

Matemticas aplicadas Clculo
68
SECUENCIA DIDCTICA Aplicacin de la derivada

Autor: M.E. Blanca Esthela Ibarra Lara , M.C. Manuel Abel Mrquez Galaviz y Alejandro Acebo
Gutirrez
Contenido temtico Anlisis de funciones y rapidez de cambio

Propsito del contenido
temtico:

Los estudiantes aplicarn conceptos bsicos de matemticas
en el tratamiento con profundidad de problemas de la vida
cotidiana apoyado en la ciencia y la tecnologa
Conceptos fundamentales: Calculo de la derivada y sus funciones
Conceptos subsidiarios: Aplicaciones de la derivada
Tema integrador La naturaleza como un ente en constante movimiento
Nmero de sesiones 4 Asesoras
Valores y actitudes Libertad, justicia, solidaridad, tolerancia.
Categoras Diversidad y espacio.

ACTIVIDADES DE APERTURA
Observacio
nes
Bienvenido al tema de la aplicacin de la derivada y te deseamos xito en ste
ltimo semestre de tu bachillerato. Al igual que los otros temas, te recomendamos
que contestes todas tus actividades de aprendizaje y participes activamente en las
siguientes secuencias didcticas para que construyas un aprendizaje significativo.
Te insistimos que lo importante es que aprendas a aprender, a resolver problemas
de la vida cotidiana.
Iniciamos con el primer problema

Cul va a ser el valor de una magnitud que est cambiando?
Cundo una magnitud que est cambiando, tomar determinado valor?
Cundo una magnitud toma su valor mximo mnimo?
De que manera pudieras calcular, la terminacin de la construccin de un puente?
y Cules pueden ser las variables que determinaran, el retraso aceleracin en
su construccin?

Contextualizar
el tema
integrador en
base a: La
naturaleza
como ente en
constante
movimiento.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Revisin de contenidos:
1.- Lee de manera individual y cuidadosamente, los contenido relacionados al
problema en tu material didctico Como el de las funciones y rapidez de cambio.
2.- Junto con los integrantes de tu equipo, comenten las estrategias para la
solucin de las preguntas antes sealadas.
3. Realicen otras consultas, en libros, internet, o apuntes diversos.

Consultar la
presente gua
didctica para
argumentar su
solucin y
otras
bibliografas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En reunin plenaria, expondrn las vas de solucin que hallan encontrado a
dichos preguntas ya sea con rotafolio, lminas, u otras presentaciones.
Tambin podrn confrontar las respuestas de otros equipos
En la plenaria, encontraras la solucin ms idnea entre todo el grupo.
De igual manera podrs solicitar a todo el grupo, te disipen algunas dudas que
tengas respecto al tema y a la solucin del problema en general.
El facilitador propiciar la exposicin libre de las emociones y sentimientos
generados durante el desarrollo del tema.
Se considera
conveniente
realiza un
ejercicio
similar
durante tu
asesora y
otro como
actividad de
aprendizaje.


69

TEMA -----------------

Anlisis de funciones y Rapidez de cambio

esde la segunda mitad del siglo XVII, el clculo se convirti en el instrumento por
excelencia para el estudio de los fenmenos naturales, porque, si algo caracteriza a
la naturaleza, es que todo est en constante cambio, y el clculo no se redujo slo a
estudiar al movimiento, es decir, al cambio de posicin, sino tambin tom como objeto de
estudio al cambio en general.

En este tema se pretende la construccin de una respuesta a la siguiente pregunta:
Cul va a ser el valor de una magnitud que est cambiando?
o bien, a preguntas relacionadas a ella, como las siguientes:
Cul fue el valor de una magnitud que est cambiando?
Cundo una magnitud que est cambiando tomar determinado valor?
Cundo una magnitud que est cambiando tom determinado valor? y Cundo una
magnitud toma su valor mximo (mnimo)?

El 26 de abril de 1986 es una fecha de no muy gratos recuerdos para los habitantes de
Chernobyl, un rea rural al norte de Kiev, en Ukrania. Ese da, fallas en la planta nuclear
ubicada en esa regin provocaron la liberacin, en el medio ambiente, de elementos
radiactivos. Estos elementos tienen una vida media lo suficientemente larga como para
penetrar en rganos vitales del cuerpo humano de donde no es posible removerlos,
causando cncer u otras enfermedades. Se ha estimado que debern transcurrir
aproximadamente 100 aos antes de que la regin de Chernobyl sea de nuevo segura para
que los humanos puedan habitarla.

Cmo se hizo esta estimacin del tiempo que habr de transcurrir para que sin riesgos la
gente vuelva a habitar la regin de Chernobyl? Pues bien, aqu est presente el Clculo, en
el sentido de que responde a la cuestin de predecir cul va a ser el valor de una
magnitud que est cambiando, en este caso, la cantidad de cierto elemento radiactivo.

La construccin de la respuesta a la pregunta de predecir valores futuros de una magnitud
que est cambiando, la iremos realizando en primera instancia para el caso en que la
magnitud a predecir, es la posicin de un objeto que idealmente se est moviendo a lo largo
de una lnea recta. Una reflexin sobre esta cuestin nos conducir a la sospecha de que
bastar conocer la posicin inicial y la velocidad con la que se est moviendo el objeto

D
APLICACIONES DE LA DERIVADA

70
Bajo el supuesto de que durante los primeros 10 minutos la
temperatura de la taza de caf disminuye uniformemente,
tendremos que, al aumentar el tiempo de minuto en minuto, la
temperatura disminuye de 3C en 3C; es decir, la disminucin
se mantiene constante minuto a minuto, como podemos
apreciar en la tabla de la izquierda.
20

para predecir sus posiciones futuras. Sospecha qu irs confirmando a lo largo del tema!
Con la lectura anterior te habrs dado cuenta de la gran importancia del clculo y sus
aportaciones al desarrollo tecnolgico. Enseguida te presentamos el soporte terico
matemtico de esta disciplina.

Si observas a tu alrededor podrs darte cuenta que nada permanece esttico, la
naturaleza misma esta en constante cambio.

El tema que iniciamos te permitir conocer el origen de estos cambios y su repercusin en
la vida cotidiana.
Una taza de caf se calienta en un horno de microondas y
alcanza una temperatura de 80C. La taza de caf se extrae del
horno y se expone al medio ambiente que se encuentra a una
temperatura de 20C.

Para todo fin prctico supongamos que en los primeros 10
minutos, la temperatura de la taza de caf disminuye
uniformemente a razn de 3 C por minuto.

Algunos puntos relacionados con esta situacin son los siguientes:

Por ejemplo, la temperatura de 68C que corresponde al tiempo de 4 minutos puede
leerse as 68C = 71C 3C

t (minutos)

T( C)

0

80

1

77

2

74

3

71

4

68

5

65

Temperatura al
minuto anterior
Lo que disminuye la temperatura
en un minuto
Podemos construir diferentes tablas numricas que relacionan
la temperatura T (en C) con el tiempo t (en minutos). Una
primera tabla la construimos rpidamente, si consideramos la
disminucin uniforme de la temperatura durante los primeros
10 minutos.
Podemos, adems, obtener una ecuacin o frmula
que relacionen la temperatura T con el tiempo t
fijndonos en lo que pasa rengln a rengln en la tabla
anterior.

71

Sin embargo, tomando en cuenta el total de grados que ha bajado la temperatura desde el
inicio (cuando t = 0), podemos interpretar el mismo valor de la siguiente manera:
68 C = 80 C - 12 C

Este ltimo punto de vista nos permite establecer que, en general, la temperatura a
los t minutos se calcula como:
T= 80 - 3t

Es decir, en forma general, la ecuacin que relaciona la temperatura T con el tiempo t
es:
T = 80 - 3t
O bien:
T(t) = 80 3 t
Esta frmula o expresin algebraica, nos permite precisar el valor de la temperatura
en cualquier valor permisible de t, as como tambin precisar el tiempo en que la
temperatura alcanza un valor determinado.

Asociada a esta situacin, podemos dibujar la grfica de la
temperatura con respecto al tiempo:

Podemos reconocer que la grfica correspondiente a la ecuacin
T = 80 - 3t
es una lnea recta, sin embargo, para la representacin grfica de nuestra situacin,
deberemos considerar solamente una porcin de esta recta, la porcin correspondiente al
intervalo de tiempo de 0 a 10 minutos, pues es entonces cuando (en nuestra situacin-
problema) se tiene la suposicin de la disminucin uniforme de la temperatura.
La temperatura
inicial (t = 0)

Lo que disminuye la
temperatura al transcurrir 4
minutos

La temperatura a los T
minutos, T(t)
La temperatura
inicial
Lo que disminuye la
temperatura al
transcurrir t minutos
1 10 0
t

72
La recta inicia en el eje T a la altura 80, que es la temperatura inicial, y el hecho de que
disminuya uniformemente 3 grados por minuto, nos establece que la pendiente de esa recta
es -3. As pues, podemos dibujar manualmente el segmento de recta que decrece desde el
punto (0 , 80) al punto (10 , 50), los cuales obtenemos al introducir t = 0 y t = 10 en la
ecuacin T = 80 - 3t
Aunque el dibujo no lo manifieste claramente por causa del manejo de diferentes escalas
en los ejes t y T, sabemos que, independientemente del "cambio de tiempo"
considerado, el cociente del "cambio de temperatura" entre el "cambio del tiempo" se
mantiene constante, con valor -3.

La situacin problemtica que hemos abordado en este tema puede verse como caso
particular de uno ms general que se describe as:
"se tiene una magnitud de inters que cambia uniformemente con respecto al tiempo"
Si utilizamos la variable y para representar a la magnitud de inters, y si seguimos utilizando
la variable t para representar al tiempo, podemos decir que:
"y cambia uniformemente con respecto a t"
Y esto es lo mismo que afirmar que:
"la razn de cambio de y con respecto a t es constante"
Tal situacin puede ser capturada matemticamente por lo que llamaremos el
modelo lineal, el cual cuenta con las caractersticas que enseguida enumeramos.
La frmula o expresin algebraica para la magnitud de inters en trminos del
tiempo es una ecuacin lineal del estilo:
y = y
0
+ mt
En esta ecuacin:
y representa el valor de la magnitud o valor final de la magnitud, o
valor de la magnitud en el tiempo t.
y
0
representa el valor inicial de la magnitud, esto es, el valor de y en el
tiempo t = O.
m representa la razn de cambio de la magnitud con respecto al
tiempo.
t representa el tiempo.
La ecuacin lineal
y = y
0
+ mt
la podemos leer de la siguiente manera:
cambio de Temperatura = T =-3
cambio de tiempo t
T =-3
t
Ojo! as estamos denotando
los cambios de las variables
consideradas

73
"El valor final de la magnitud es igual al valor inicial de la magnitud ms lo que
ha aumentado (o disminuido) desde el inicio"
Por su parte, el aumento (o disminucin) de la magnitud se obtiene al multiplicar la
razn de cambio de la magnitud con respecto al tiempo, por el tiempo.
As que, podemos leer nuestra ecuacin de la siguiente manera:
y = y
0
+ mt

La grfica de y contra t corresponde a una lnea recta cuya pendiente es m y cuya
ordenada al origen (punto donde pasa por el eje vertical) es y
0
.

En este caso, la razn de cambio de la magnitud respecto al tiempo es positiva
(pendiente m > 0). As, la magnitud aumenta o crece a medida que pasa el tiempo.

En este caso, la razn de cambio de la magnitud respecto al tiempo es negativa
(pendiente m < 0). As, la magnitud disminuye o decrece a medida que pasa el
tiempo.

Cualquier tabla de valores correspondientes de t y y tiene la siguiente propiedad:
"A incrementos (aumentos) iguales del tiempo le corresponden aumentos o
disminuciones iguales de la magnitud, sin importar qu tan pequeos o qu tan grandes
El valor final de la
magnitud
El valor inicial de
la magnitud
La razn de cambio de la
magnitud con respecto al tiempo
El tiempo
transcurrido
=
+
y
0
y
representacin grfica de
y= yo + mt

Cambio de y = y =m (>0)
Cambio de t t
Valor inicial de la
magnitud
(en t=0)
t
Cambio de y = y =m (<0)
Cambio de t t

y

yo

Valor inicial de
la magnitud
(en t=0)

Representacin grfica de
y= yo + mt

t


74
sean los incrementos en el tiempo".
Podemos ilustrar lo anterior en nuestra tabla "mejorada" de temperatura y tiempo en la
taza de caf; nota que hemos llamado y a la magnitud temperatura.

De hecho, esa propiedad nos establece que los "cambios de y" son proporcionales a
los "cambios de t", y la constante de proporcionalidad es precisamente m.
y = m y = mt
t
Si consideramos una tabla cualquiera, podemos escribir esta proporcionalidad as:

t

y

.
.
.
.
.
.

t

y

0

80
0.5

78.5

1

77
1.5

75.5
2 74
2.5 72.5
3

71
3.5

69.5
4

68

4.5

66.5

t

y

.
.
.
.
.
.
t
1

y
1

.
.
.
.
.
.
y =-3
t

y =-3
t

Cambio de y = 72.5-77 = -4.5 = -3
Cambio de t 2.5 1 1.5
y = 68 -69.5 = - 1.5 = -3
t 4 3.5 0.5
y = y y1 = m
t t - t
1


75
Luego,
y y
1
= m(t- t
1
)
que es lo mismo que
y = y
1
+ m(t- t
1
)
Esta ltima expresin coincide con lo que ya habamos establecido anteriormente,
pues nos dice que:
"el valor de y en t es igual a un valor anterior, y
1
, ms el cambio que sufre y cuando
el tiempo cambia de t
1
a t".
Esto es:

Volviendo a la situacin particular de la taza de caf, recordemos que en ella
asumimos que la temperatura disminua a razn constante de 3C por minuto durante
los primeros 10 minutos. Sin embargo, al plantearte la situacin pudieras haber
advertido que, en la realidad, no es posible que la temperatura vare a ritmo
constante. . . por qu?. . . si no lo advertiste antes, simplemente pregntate ahora
qu sucedera si as fuese. . .
En realidad, la temperatura disminuye de manera "no uniforme" y mantiene un
comportamiento como el que podemos apreciar en el siguiente bosquejo de grfi ca
de T contra t. Observa que el comportamiento de la grfica se presta a hacer aquella
"suposicin prctica" que manejamos en nuestra situacin-problema.

En esta grfica observamos que, aun cuando durante los primeros 10 minutos
pudisemos suponer prcticamente un comportamiento lineal, sin embargo, des-
pus de ello las disminuciones de temperatura por minuto son menores que al
principio, cuando la taza est recin extrada del horno. La razn de cambio de la
temperatura con respecto al tiempo es una variable tambin.

y = y
1
+ m (t - t
1
)

Un nuevo valor de y
Un valor anterior Cambio de y corresponde al
cambio de t
Un valor de y en
tiempo de t
1

Razn de cambio de
y respecto a t
Cambio o incremento en
el tiempo


76

Definicin de movimiento variado o no uniforme
Un movimiento que no es uniforme es llamado movimiento variado. En otras palabras, un
movimiento es variado si existen intervalos de tiempo iguales, en los cuales el mvil no
recorre la misma distancia.
En la siguiente figura, se muestra la grfica de la ecuacin de posicin de una partcula que
se mueve a lo largo de una lnea recta:

Resulta apresurado afirmar que el movimiento no es uniforme, dado que la grfica de la
ecuacin de posicin no es una lnea recta. No obstante, vamos a analizar con detalle esa
grfica, a fin de tener una imagen ms o menos general de lo que el movimiento variado
puede ser. Para ello, supongamos que la recta sobre la cual se mueve la partcula, es hori-
zontal y que las unidades en el sistema coordenado representan "metros" en la posicin y
"segundos" en el tiempo.

Sabemos que la posicin inicial, es 4 metros y analizaremos el cambio de la posicin en
sucesivos intervalos de tiempo.
En el intervalo de tiempo de 0 a 2
segundos: la partcula se mueve a la
izquierda, puesto que la posicin est
decreciendo; de modo que en ese intervalo
de tiempo la velocidad es negativa. Sin
embargo, la velocidad no es constante ya
que en el subintervalo desde el 0 hasta el
primer segundo, la partcula recorre una
distancia de 1 metro, mientras que en el
subintervalo de 1 a 2 segundos, recorre
menos de un metro de distancia.
De hecho, en todo ese intervalo de tiempo la
partcula se mueve hacia la izquierda (la
posicin decrece) cada vez ms lento.


77

segundos: la partcula se mueve a
la derecha, puesto que la posicin
est creciendo, de modo que en
todo ese intervalo de tiempo la
velocidad es positiva. Sin embargo,
no es constante ya que en el
subintervalo de 2 a 3 segundos la
partcula recorre una distancia
menor a 1 metro, mientras que en
el subintervalo de 3 a 4 segundos
recorre 1 metro. De hecho, en todo
el intervalo de tiempo de los 2 a los
4 segundos la partcula se mueve
hacia a la derecha (la posicin
crece) cada vez ms rpido.

En el intervalo de tiempo de 4 a 6 segundos: la partcula se mueve a la derecha, puesto
que la posicin est creciendo; as, en todo
ese intervalo la velocidad es positiva y en
este caso, es constante, puesto que la
parte de la grfica correspondiente a ese
intervalo es un segmento de recta. El
observar un segmento de recta en la
grfica desde t = 4 hasta t = 6 nos
garantiza que la partcula recorre
distancias iguales en intervalos iguales de
tiempo, cualesquiera que stos sean,
mientras estn comprendidos en el
intervalo de tiempo de los 4 a los 6
segundos. Como podemos observar en la
grfica, la partcula recorre hacia la
derecha una distancia de 4 metros en
todo el intervalo de 4 a 6 segundos, por
lo cual podemos afirmar que la velocidad
constante con la que se mueve en ese
intervalo es de 2 metros/segundo.
segundos: la partcula se mueve a la
derecha, puesto que la posicin est
creciendo; as, en todo ese intervalo la
velocidad es positiva, pero no es constante
ya que en el subintervalo de 6 a 7 segundos
la partcula recorre una distancia de 1
metro, mientras que en el subintervalo de
7 a 8 segundos recorre menos de 1metro.
De hecho, en todo el intervalo de tiempo
completo (de los 6 a los 8 segundos) la
partcula se mueve hacia a la derecha (la
posicin crece) cada vez ms lento.


78
En el intervalo de tiempo de 8 a 10 segundos:

La partcula se mueve a la izquierda,
Puesto que la posicin est
decreciendo; as, en ese intervalo la
velocidad es negativa, pero,
nuevamente, no es constante ya que
en el subintervalo de 8 a 9 segundos
la partcula recorre una distancia me-
nor a 1 metro, mientras que en el
subintervalo de 9 a 10 segundos
recorre 1 metro. De hecho, en todo el
intervalo de tiempo completo, la
partcula se mueve hacia a la izquierda
(la posicin decrece) cada vez ms
rpido.

La partcula se mueve a la izquierda,
puesto que la posicin est decreciendo;
de este modo, en todo ese intervalo la
velocidad es negativa y en este caso, es
constante. Afirmamos que es constante
porque la parte de la grfica
correspondiente a ese intervalo de
tiempo es un segmento de recta, lo
cual garantiza que la partcula recorre
distancias iguales en intervalos iguales de
tiempo, cualesquiera que stos sean,
mientras estn comprendidos en el
intervalo de los 10 a los 12 segundos.
Como la partcula recorre hacia la
izquierda una distancia de 4 metros en
todo el intervalo de 10 a 12 segundos,
entonces podemos determinar que la
velocidad constante con la que se mueve en ese intervalo es de -2 metros/segundo.

La partcula se mueve a la izquierda
puesto que la posicin est
decreciendo. La velocidad es
negativa, pero no es constante, ya
que en el subintervalo de 12 a 13
segundos la partcula recorre una
distancia de 1 metro, mientras que en
el subintervalo de 13 a 14 segundos
recorre menos de 1 metro. De hecho,
en todo el intervalo completo, de los
12 a los 14 segundos, la partcula se
mueve hacia la izquierda (la posicin
decrece) cada vez ms lento.


79
El anlisis anterior nos muestra, de una manera general, lo que puede pasar con la
posicin, en un movimiento variado o no uniforme.

La posicin puede crecer cada vez ms rpido o cada vez ms lento,
Puede decrecer cada vez ms rpido o cada vez ms lento,
Pueden darse combinaciones de los anteriores comportamientos de la posicin e, incluso,
Puede ser que la posicin crezca o decrezca uniformemente en ciertos subintervalos del
intervalo donde se analiza el movimiento.
Estos mismos comportamientos son los que, en forma general, se presentan cuando se
est haciendo el anlisis de cualquier magnitud. En ocasiones se pueden conocer esos
comportamientos sin necesidad de obtener una ecuacin que nos permita calcular los
valores de la magnitud. Por ejemplo, consideremos la situacin de un tanque con forma de
cono circular recto que tiene las medidas de 4 metros de radio y 8 metros de altura. El
tanque se est llenando de agua por una llave a razn constante de 5 litros por minuto. Si
piensas detenidamente en la situacin coincidirs en que el nivel del agua est creciendo
cada vez ms lento. No es necesario obtener la ecuacin que nos permita predecir el nivel
del agua en el tanque para saber lo anterior. Si suponemos que el tanque originalmente
estaba vaco, la siguiente figura muestra grficamente el comportamiento del nivel hasta el
momento en que se llena el tanque.

En la situacin que estamos planteando del llenado del tanque, aunque es posible obtener
la ecuacin que permite predecir el nivel del agua en determinado tiempo, no la
requerimos para percibir el comportamiento del nivel. Sin embargo, existen otras
situaciones en las que resulta imposible obtener una ecuacin que permita predecir los
valores de cierta magnitud. No obstante, el mismo contexto de esas situaciones permite
realizar el anlisis de cmo la magnitud se comporta globalmente este tipo de anlisis
se suele nombrar como el anlisis cualitativo del comportamiento de la magnitud.

Educacin humana y de calidad
SAETA

80

Una convenci n. . . Conveniente
n esta seccin estableceremos una
convencin que nos permitir graficar,
con cierta fluidez, la ecuacin de posicin
de una partcula que se mueve a lo largo de una
lnea recta a partir de la informacin que nos
brinde la velocidad con la que se est
moviendo. Inversamente, esta convencin nos
permitir obtener informacin acerca de la
velocidad a partir de la grfica de la ecuacin de
posicin.
Es de esperarse que, si en todo un intervalo de
tiempo la velocidad posee una propiedad,
entonces esto debera verse reflejado en la parte
de la grfica de la ecuacin de posicin
correspondiente a dicho intervalo de tiempo; y
viceversa, esperaramos que comportamientos
"iguales" en la grfica de la ecuacin de
posicin correspondientes a distintos intervalos
de tiempo, deberan dar cuenta de que hay una
propiedad de la velocidad que es comn a
dichos intervalos.

Anteriormente establecimos una convencin
relativa a la propiedad del signo de la
velocidad: sea sta positiva o negativa...la partcula se mueve hacia la derecha o a la iz-
quierda. Con esta informacin, podemos empezar el anlisis del comportamiento de la
velocidad cuando conocemos la grfica de la ecuacin de posicin. Consideremos, por
ejemplo la figura de la derecha que muestra la grfica de la ecuacin de posicin de una
partcula que se mueve a lo largo de una lnea recta; al observarla, uno concluye que la
velocidad es positiva en los intervalos de tiempo de los O a los 3 segundos y de los 9 a los
21 segundos; por otra parte, la velocidad es negativa en los intervalos de tiempo de los 3 a
9 segundos y de los 21 a los 24 segundos.

Ahora bien, segn esta grfica, en los intervalos de tiempo de 0 a 6, de 12 a 15 y de 18 a 24,
la velocidad debe tener una propiedad comn, ya que las partes de la grfica corres-
pondientes a dichos intervalos son cncavas hacia abajo, esto es, esas partes de la grfica
de posicin se van "doblando hacia abajo", independientemente de que estn creciendo o
decreciendo.

En efecto, esa propiedad comn que debe tener la velocidad para producir la concavidad
hacia abajo en la grfica de posicin es la siguiente: los nmeros que representan a las
velocidades, como tales, estn decreciendo. Observa, en particular, lo que ocurre en el
intervalo de los 0 a los 6 segundos: los nmeros que representan a las velocidades abar-
can desde valores numricos positivos (que se van "acercando" a 0) hasta valores numricos
negativos (que se van "alejando" del 0); en otras palabras, las velocidades decrecen.
Esta es, justamente, la propiedad de la velocidad que andbamos buscando, la cual
hace que la grfica de la posicin "se doble hacia abajo"; nos referimos a la propiedad de
que la velocidad sea decreciente. Observa detalladamente la figura siguiente, en donde
hemos sealado las partes de la grfica de posicin que son cncavas hacia abajo.
E

81

En esta figura se aprecia que cuando la velocidad es positiva, la posicin crece, y en
relacin con la concavidad hacia abajo, el crecimiento es cada vez ms lento.

Por otra parte, cuando la velocidad es negativa, la posicin decrece, y de nuevo, como
consecuencia de la concavidad hacia abajo, ese decrecimiento es cada vez ms rpido.

En este momento, queremos resaltar una convencin. Que es conveniente: cuando
escribamos la velocidad decrece o la velocidad esta decreciendo, lo haremos para
indicar que los nmeros que representan a la velocidad, como nmeros, estn
decreciendo.

Habrs de entender el porqu de nuestra insistencia en analizar a fondo esta convencin...y
es que al decir "velocidad decreciente" no necesariamente se estar implicando con ello el
decir que la partcula en cuestin se est moviendo cada vez ms lento... esto bien pudiera
dejarnos una sensacin de conflicto... sin embargo, no hay tal. Lo conveniente de la
convencin establecida es que ella, a su vez, permite establecer el siguiente resultado:

Si en un intervalo de tiempo la velocidad est decreciendo, entonces la grfica de la
ecuacin de posicin es cncava hacia abajo.

De igual manera, si convenimos en escribir la "velocidad crece" o la "velocidad est
creciendo" para indicar que los nmeros que la representan estn creciendo, entonces,
tambin podemos establecer el siguiente resultado:

Si en un intervalo de tiempo la velocidad est creciendo, entonces la grfica de la
ecuacin de posicin es cncava hacia arriba.

El que la grfica sea cncava hacia arriba quiere decir que, independientemente de que la
grfica est creciendo o decreciendo, siempre se va "doblando hacia arriba". Observa la
figura anterior del lado izquierdo, donde hemos sealado las partes de la grfica con
concavidad hacia arriba; en particular, en el intervalo que va de los t = 6 a los t = 12
segundos podemos argumentar que los nmeros que representan a las velocidades

82
abarcan desde valores numricos negativos que se van "acercando" al 0 (de t = 6 a t = 9)
hasta valores numricos positivos que se van "alejando" del 0 (de t = 9 a t = 12). Argumenta
ahora t cmo en las otras partes sealadas se observa que los nmeros que representan a
la velocidad estn creciendo.

T x Intervalo de
tiempo
La velocidad
0 -1 0 a 3 es negativa y est
creciendo
3 0 3 a 6 es positiva y est creciendo
6 1 6 a 8 es positiva y est
decreciendo
8 6 8 a 10 es negativa y est
decreciendo
10 4 10 a 12 es negativa y est
creciendo
12 1 12 en adelante es positiva y est creciendo

De la primera tabla se desprende que los siguientes puntos estn en la grfica de la
ecuacin:

Si solamente consideramos esta informacin de la primera tabla, estars de acuerdo en
que cualquiera de las grficas que dibujamos en la siguiente figura cumple en lo particular
con lo establecido en la tabla.
Por otra parte, de la segunda tabla podemos desprender la informacin de la grfica de
posicin que agregamos en una tercera columna de la misma; obsrvala:


83

Intervalo de
tiempo
La velocidad

Grfica de la ecuacin de
posicin
0 a 3

es negativa y est creciendo

decreciente y cncava hacia
arriba

3 a 6

es positiva y est creciendo

creciente y cncava hacia arriba

6 a 8

es positiva y est decreciendo

creciente y cncava hacia abajo

8 a 10

es negativa y est decreciendo

abajo

10 a 12

es negativa y est creciendo

arriba

12 en adelante

es positiva y est creciendo

creciente y cncava hacia arriba

Si solamente consideramos la informacin de esta tabla con su tercera columna, sin
tomar en cuenta los datos de la posicin dados en la primera tabla, podemos trazar cual -
quiera de las grficas que dibujamos en la siguiente figura y estars de acuerdo en que
todas ellas (y muchas otras ms) cumplen con la informacin.

Sin embargo, al considerar ambas tablas (simultneamente), tanto la que ofrece puntos de
la grfica como la que ofrece informacin sobre su comportamiento, podemos completar el
trazado de la grfica de la ecuacin de posicin y coincidir en que sta es tal y como se
muestra en la siguiente figura:


84

Con todo lo anterior, podemos concluir con las siguientes convenciones, Si decimos:

La razn decrece la razn est decreciendo
Lo haremos para indicar que los nmeros que representan a esa razn, como nmeros,
estn decreciendo.
O bien, cuando expresemos:

La razn crece la razn est creciendo
lo haremos para indicar que los nmeros que representan a esa razn, como nmeros,
estn creciendo.
Con lo anterior, tendremos establecidos los siguientes resultados:

Si en un intervalo de tiempo la razn est decreciendo, entonces, la grfica de la
ecuacin que da cuenta de los valores de la magnitud es cncava hacia abajo.

Si en un intervalo de tiempo la razn est creciendo, entonces, la grfica de la
ecuacin que da cuenta de los valores de la magnitud es cncava hacia arriba.

Los resultados establecidos nos permitirn graficar, con cierta fluidez, no slo la grfica de
la ecuacin de posicin, sino la de cualquier otra magnitud. Sin embargo, siempre habr
que tener bien presente la confusin que pudiesen crear estas convenciones, pues
recuerda que el hecho de que escribamos la "razn est decreciendo" no quiere decir
necesariamente que la magnitud est cambiando (creciendo o decreciendo) cada vez ms
lento... o bien, al escribir que la "razn est creciendo" no quiere decir necesariamente
que la magnitud est cambiando (creciendo o decreciendo) cada vez ms rpido.

SAETA

85
Actividades de aprendizaje
Haciendo uso del conocimiento adquirido en tu lectura, contesta las preguntas que va
generando el planteamiento de los siguientes problemas:

1.- Imagina que un objeto se mueve a lo largo de una lnea recta

Este objeto puede ser un ... desplazndose en un tramo recto de una
carretera.

o bien un ... ... en un intervalo de tiempo inmediatamente despus de ser lanzado desde
tierra.

o bien una que se deja caer desde lo alto de la torre de.

En cualquiera de estas situaciones ... u otras tantas que t te puedas imaginar ! podemos
"ver" a los diferentes objetos como si se tratara de una ...

Con qu informacin puedes predecir cul ser la posicin del objeto (partcula), digamos ...
dentro de 5 segundos?
2.- Supongamos que una partcula se est moviendo sobre una lnea recta en la
cual tenemos definido un sistema de coordenadas. La partcula se est moviendo
con velocidad constante de 3 metros/segundo y en este instante (t = 0) su posicin
est dada por X
0
= 2 metros.
a) Cul ser la posicin de la partcula dentro de 1 segundo? ______
b) Cul ser la posicin de la partcula dentro de 2 segundos?______
c) Cul ser la posicin de la partcula dentro de 3 segundos?______
d) Cul ser la posicin de la partcula dentro de t segundos?______
Sea x la posicin (en metros) de la partcula cuando han transcurrido t segundos,
entonces;
X =


86
Grfica esta ecuacin en el sistema de coordenadas que se muestra a continuacin:

3.- Qu significa que una partcula que se mueve a lo largo de una lnea recta, lo haga
con velocidad constante?

a) En la siguiente tabla se indican las posiciones de una partcula en ciertos instantes:

Tiempo t
(segundos)
Posicin x
(metros)

0

0

2

3

4

6

6

9

8

12

b) Puedes, con esta informacin, asegurar que la partcula se mueve con velocidad
constante?

c) Contradice esto la definicin que acabas de dar del movimiento con velocidad
constante?

4.- Una llave est llenando de agua un tanque del tal manera que el
nivel del agua est cambiando uniformemente a razn de 5 centme-
tros / minuto. La altura del tanque es de 98 centmetros y en este
instante (t =0) el nivel del agua es de 10 centmetros.

a) Construye una ecuacin a travs de la cual se pueda predecir el nivel h (en cent-
metros) del agua en el tanque cuando transcurre un nmero "arbitrario" de t
minutos.

b) En qu instante se llenar el tanque?


87
c) Grfica la ecuacin del nivel h en el sistema coordenado siguiente:

5.- Un montaista llega a la cumbre de una gran montaa cuya
altura se desconoce. Se reporta por radio con su compaero que
se encuentra en la parte ms baja de la montaa, y le informa que
la temperatura all arriba es de -1 centgrado. Su compaero
observa que el termmetro marca 20centgrados ah abajo.
Informacin importante:
Se conoce que la temperatura de la atmsfera en la primera de sus capas
(la troposfera) disminuye uniformemente con respecto a la altitud, lo
hace a razn de -6 centgrados/ kilmetro.

a) Construye la ecuacin que nos permita predecir la temperatura t para diferentes
alturas h.
b) Cul es la altura de la montaa?
6.- Analiza la trayectoria de la siguiente partcula:

a) Por qu podemos afirmar que la partcula no se mueve con velocidad constante?


88
b) Hay intervalos de tiempo en los que la partcula se mueve con velocidad constante?
En caso afirmativo, indcalos y di cul es el valor de la velocidad (constante) que
lleva la partcula en cada uno de ellos?

c) Qu significa que una partcula que se mueve a lo largo de una lnea recta lo haga
con velocidad variable?

Actividades de evaluacin.

En la figura siguiente se muestra la grfica de la ecuacin de posicin de una partcula
que se mueve a lo largo de una lnea recta

a) Observa el comportamiento de
la velocidad en los intervalos de
tiempo: de los 3 a los 9
segundos y de los 21a los 24
segundos. Qu propiedad
comn tiene la velocidad en
cada uno de esos intervalos de
tiempo? Justifica tu respuesta.

b) Observa el comportamiento de la
velocidad en los intervalos de
tiempo: de los 0 a los 3 segundos
y de los 9 a los 21. Qu
propiedad comn tiene la
velocidad en cada uno de esos
intervalos de tiempo? Justifica tu
respuesta.

c) Observa el comportamiento de la velocidad en los intervalos de tiempo: de los 6 a los
12 segundos y de los 15 a los 18 segundos. Qu propiedad comn tienda
velocidad en cada uno de esos intervalos de tiempo? Justifica tu respuesta.

d) Observa el comportamiento de la velocidad en los intervalos de tiempo: de los 0 a
los 6 segundos, de los 12 a los 15 segundos y de los 18 a los 24 segundos, Qu
propiedad comn tiene la velocidad en cada uno de esos intervalos de tiempo?
Justifica tu respuesta.

Las mismas interrogantes que te inquietaron por conocer la variacin, ya sea de velocidad,
temperatura, etc., en determinado tiempo, antes de iniciar este curso, es posible que le halla
ocurrido a los matemticos que descubrieron el clculo diferencial, Por qu?...... Porque son
fenmenos del movimiento en general que vivimos diariamente y pocas veces nos detenemos a
analizar. Esperando haber despertado la curiosidad para incursionar en el estudio de esta rama
de las matemticas, te invitamos a seguir analizando ms situaciones.


89
SECUENCIA DIDCTICA; Que curvas!!... y yo en revolucin !!!

Autor:, M.E. Blanca Esthela Ibarra Lara y M.C. Manuel Abel Mrquez Galaviz, Alejandro Acebo
Gutirrez
Contenido temtico Clculo integral

Propsito del contenido
temtico:

Los estudiantes aplicarn conceptos bsicos de matemticas
en el tratamiento con profundidad de problemticas de la vida
real apoyado en la ciencia y la tecnologa
Conceptos fundamentales: Calculo de las reas bajo la curva y volmenes slidos de
revolucin
Conceptos subsidiarios: reas bajo la curva y volmenes de revolucin
Tema integrador Volmenes
Nmero de sesiones 3 Asesorias
Valores y actitudes Libertad, justicia, solidaridad, tolerancia.
Categoras Diversidad y espacio.

ACTIVIDADES DE APERTURA Observaciones
Al igual que los otros temas, te recomendamos que contestes todas tus actividades de
aprendizaje y participes activamente en las siguientes secuencias didcticas para que
construyas un aprendizaje significativo. Te insistimos que lo importante es que aprendas a
aprender, a pensar y a resolver problemas de la vida cotidiana.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas
Conoces el smbolo de sumatoria? Cul es la funcin de este smbolo?
Cules son las funciones inversas de las operaciones matemticas?
Qu piensas cundo se dice que hay un intervalo entre a y b?
De que manera pudieras calcular el rea de un terreno que se encuentra
colindando con la curva de la carretera?
Cules pueden ser las funciones que determinan a un rea y al volumen de un
cuerpo?
Consulta tus respuestas con tus compaeros y traten de explicarse estas
situaciones con pensamiento matemtico.

Contextualizar el
tema integrador de
volmenes, en base
a los conocimientos
previos del
estudiante y en una
segunda fase
resolver las
preguntas que se
exponen en la etapa
de apertura

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Revisin de contenidos:
1.- Lee de manera individual y cuidadosamente, los contenido relacionados al problema en
tu material didctico, como el del rea bajo la curvan y volmenes de revolucin.
2.- Junto con los integrantes de tu equipo, comenten las estrategias para la solucin de las
preguntas antes sealadas.
3. Realicen otras consultas, en libros, internet, o apuntes diversos.

Consultar la
presente gua
didctica para
argumentar su
solucin y otras
bibliografas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En reunin plenaria, expondrn las vas de solucin que hallan encontrado a
dichos preguntas ya sea con rotafolio, lminas, u otras presentaciones.
Tambin podrn confrontar las respuestas de otros equipos
En la plenaria, encontraras la solucin ms idnea entre todo el grupo.
De igual manera podrs solicitar a todo el grupo, te disipen algunas dudas que
tengas respecto al tema y a la solucin del problema en general.
El facilitador propiciar la exposicin libre de las emociones y sentimientos
generados durante el desarrollo del tema.
Se considera
conveniente
realiza un ejercicio
similar durante tu
asesora y otro
como actividad de
aprendizaje.


90

TEMA -----------------

REAS BAJO LA CURVA
n este tema que iniciamos conocers como se calcula reas bajo curvas. Esta es una
de las principales aplicaciones del clculo integral, por dems interesante y de gran
importancia.

En la geometra euclidiana, el tipo ms simple de regin plana es el rectngulo. Si bien con
frecuencia decimos que la frmula para el rea de un rectngulo es A = bh, como muestra la
Figura 5.5, de hecho es mas apropiado decir que sta es la definicin del rea de un
rectngulo.

A partir de esta definicin podemos desarrollar frmulas para las reas de otras muchas
regiones planas. Por ejemplo, para determinar el rea de un tringulo, podemos formar un
rectngulo cuya rea es el doble de la del tringulo, tal como se muestra en la Figura 5.6. Una vez
que sabemos como hallar el rea de un tringulo, podemos determinar el rea de cualquier
polgono mediante la divisin del polgono en regiones triangulares, como se observa en la Figura
5.7

Cuando pasamos de polgonos a regiones planas ms generales, hallar el rea siempre resulta ms
difcil. Los antiguos griegos fueron capaces de encontrar frmulas para resolver el rea de algunas
regiones generales (principalmente aquellas acotadas por cnicas) por el mtodo de agotamiento.

La descripcin ms clara de este mtodo fue mostrada por Arqumedes
(287-212 a.C.). Esencialmente, el mtodo es un proceso al lmite en el
cual se encaja el rea entre dos polgonos uno inscrito en la
regin y otro circunscrito a la regin. El proceso que usamos para
determinar el rea de una regin plana es similar al empleado por
Arqumedes.
El rea de una regin plana

Resolveremos el problema general de encontrar el rea de una regin
en el plano, mediante un ejemplo.

Aproximando el rea de una regin plana.
Usando los cinco rectngulos de las Figuras 5.8 y 5.9 tratar de encontrar dos aproximaciones al
E
DEFINICION DEL AREA El rea de un rectngulo de altura h y base de
DE UN RECTANGULO longitud b es A=bh
APLICACIONES DE LA INTEGRAL

91
rea de la regin situada entre la grfica de f(x) = - x
2
+ 5 y el eje x entre x =0 y x = 2.

Solucin: Podemos hallar la altura de los cinco rectngulos que se muestran en la Figura 5.8
mediante la evaluacin de la funcin en los puntos terminales derechos de cada uno de los
intervalos siguientes:

Puesto que el ancho de cada rectngulo es 2/5, la suma de las reas de los cinco rectngulos es

Y dado que cada uno de estos cinco rectngulos est dentro de la regin dada, concluimos que el
rea de la regin es mayor que 6.48. Para calcular la suma de las reas de los cinco rectngulos en
la Figura 5.9, usamos el mismo procedimiento bsico, excepto que evaluamos f en los puntos
iniciales izquierdos de los intervalos y obtenemos

A partir de la Figura 5.9, vemos que el rea de la regin dada es
menor que 8.08. Combinando estos dos resultados, concluimos que el
rea de la regin dada est entre las dos acotaciones
6.48 < rea de la regin < 8.08

Como te habrs dado cuenta este tema se desarrolla en un contexto
geomtrico, a continuacin trataremos con la problemtica de
calcular el rea bajo una curva. Ilustraremos la estrategia que
llamaremos "la toma del elemento diferencial", que resultar particularmente til para encontrar
la frmula de una magnitud cuando la razn de cambio instantnea no esta dada por el
contexto del problema.


92
En forma general, siendo la magnitud M dependiente de la magnitud x, conociendo un valor de
ella, M (a), y conociendo su razn de cambio, r(x ), entonces, podemos expresar la magnitud
mediante:

Observa que para poder poner a funcionar esta expresin, es necesario que sepamos encontrar
una antiderivada de r (x). Sin embargo, si no pudisemos conseguir la antiderivada, siempre
tendramos la alternativa de "discretizar" la integral y aproximar su valor mediante el Mtodo de
Euler.
Nos interesa analizar una dificultad que no habamos considerado, cabe la posibilidad de que
no conozcamos el comportamiento de la razn de cambio r (x).
Nuestro propsito es construir una alternativa que permita resolver la dificultad del
desconocimiento de la razn de cambio. La estrategia que introduciremos est basada en el
uso de los diferenciales y es utilizada frecuentemente en la Fsica, donde se conoce como la
"toma del elemento diferencial".
Bsicamente la idea que se pone en juego con esta estrategia consiste de los siguientes pasos:
"Tomar" un diferencial (una parte infinitamente pequea) de la magnitud que se
desea calcular,
Reconocer su expresin algebraica a travs de consideraciones infinitesimales
asociadas a los diferenciales,
Aplicar la regla para operar sobre ellos, y despus,
"Reconstruir" la magnitud, sumando esas partes infinitamente pequeas, o lo que es lo
mismo, "integrar" (conseguir la magnitud entera).
La situacin-problema que presentamos enseguida dar cabida a la aplicacin de esta
estrategia en el caso particular de obtener la frmula que calcula el rea bajo la grfica de una
funcin.
Dada la siguiente figura, que representa la grfica de la funcin y = f (x), nuestro propsito es
encontrar la frmula para calcular el rea de la regin sombreada, esto es, el rea bajo la
grfica de y = f(x) y comprendida entre el eje x y las rectas x = a y x= b.

En principio, debemos visualizar la funcin rea A (x ) la cual, para cada valor de x entre a y b,
denotar el valor numrico del rea bajo la grfica de y = f(x), comprendida sobre el eje xy
entre la recta x = a y la vertical levantada en x.

( ) ( ) ( )
}
+ =
x
a
dx x r a M x M

93

Correspondiente a la porcin infinitesimal dx en el eje x, existe una porcin infinitesimal de la
regin; la franja vertical que se ilustra en la figura. El rea de esa porcin infinitesimal la
denotaremos por dA, es el diferencial de rea. La parte superior de esa franja corresponde con
una porcin infinitesimal de la curva; y por tanto, es recta. En la figura te mostramos tambin un
acercamiento de la franja, donde se puede ver que est formada por un rectngulo y un
tringulo (el tringulo caracterstico).

Luego, el rea de la franja vertical, dA, es la suma del rea del rectngulo con la del tringulo,
esto es:

pero sabemos que entonces, el diferencial de rea queda expresado

como: luego

Aplicando la regla para operar con los diferenciales, la expresin del diferencial dA se convierte
en:

pues eliminamos el trmino que contiene el dx con potencia 2 (cuadrado).
( )dx x f dy =
( ) ( ) ( ) dx x f dx dx x f dA
2
1
+ =
( ) ( )( )
2
2
1
dx x f dx x f dA + =
( )dx x f dA=

94
Tenemos de este modo identificado el diferencial de rea, ahora retomemos el conocimiento
sobre el modo de calcular el cambio acumulado:

Es decir, el REA desde a hasta b, es igual a

Su valor concreto puede obtenerse a travs de una antiderivada para f(x ) o bien por el
mtodo de Euler, dependiendo si podemos antiderivar o no a la funcin f(x).

Reforcemos lo que hemos aprendido hasta aqu, aplicndolo en la siguiente situacin-problema:

Consideremos al rea bajo la parbola:

desde 0 hasta x y representemos a esa magnitud por A (x ).
Cul es la razn de cambio de A(x) con respecto a x ?

Calcula el rea debajo de la grfica desde x = 1 hasta x = 3.

La razn de cambio de A(x) con respecto a x puede obtenerse de la
expresin del diferencial de rea. Por el anlisis de la situacin-problema
anterior sabemos que:
( )dx x f dA=

En donde
dA = f(x) y as
dx
Es decir, la razn de cambio de la funcin de rea A(x ), es precisamente f(x ). En particular, en
nuestra situacin-problema, tenemos que:

Para calcular el rea bajo la grfica de f(x) utilizamos la frmula:

= = =
REA
bajo la curva
desde a hasta b
Cambio acumulado
del rea A en el [a, b] A(b) A(a)
( )dx x f dA
b
a
} }
=

( )dx x f AREA
b
a
}
=
( ) 3
2
+ = = x x f y

( ) ( ) x f x A =
( ) ( ) 3
2
+ = = x x f x A
( )dx x f AREA
b
a
}
=

95
En nuestro caso:

3
44
= Unidades cuadradas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Ahora te invitamos a poner en prctica tus conocimientos resolviendo el ejercicio planteado a
continuacin:
Calcula el rea comprendida bajo la curva.

CONTINA CON TU AUTOAPRENDIZAJE, CON ENTUSIASMO Y
RESPONSABILIDAD

Evaluada en 1
y 3
Antiderivada
de f(x)
( )
( )
( )
( )
( )
(
+
(
+ =
(
+ = + =
}
1 3
3
1
3 3
3
3
3
3
3
3 3
3
1
3
1
3
2
x
x
dx x AREA
SAETA

96

VOLMENES SLIDOS DE REVOLUCIN
espus de haber aprendido a calcular el rea bajo una curva, estas preparado
para saber como determinar el volumen de slidos de revolucin. Estos se
encuentran con frecuencia en ingeniera y procesos de produccin.
Son ejemplos de slidos de revolucin: Ejes, embudos, pilares, botellas y mbolos.
Enseguida conocers matemticamente este tema.

Asociadas con la grfica de una funcin y = f (x), podemos encontrar diversas
magnitudes geomtricas como las indicamos aqu:

Todas estas magnitudes geomtricas, a su vez, pueden concebirse como el cambio
acumulado de una magnitud que vara.

En las siguientes figuras,
imagina que las magnitudes
aludidas estn producindose
de una manera dinmica, en
el tiempo, a medida que la
variable x se mueve hacia la
derecha. Cada una de ellas
puede verse como funcin de
la variable x.
D

97

De esta manera, es posible interpretar valores particulares de cada una de estas
funciones. Interpretemos el valor que se determina desde a hasta b:

Retomando el cambio acumulado de una magnitud, podemos pensar en una manera
de calcular estas magnitudes, de hecho, la intencin es construir frmulas para
calcular las magnitudes.
Segn aquel conocimiento, para calcular el rea bajo la curva, o la longitud de arco o
el volumen del slido de revolucin, bastara con que conociramos la frmula para la
razn con la que estn cambiando esas magnitudes. Luego, el cambio acumulado

98
podramos calcularlo con el mtodo de las antiderivadas; pero claro, a esto habra que
agregarle el que sea posible conseguir una de las antiderivadas para la razn de
cambio.
Por otra parte, si no nos fuese posible conseguir esa antiderivada, podramos obtener
un clculo aproximado de la magnitud en cuestin, utilizando para ello el mtodo de
Euler.
Sin embargo, la dificultad para utilizar directamente esas estrategias radica preci-
samente en que, para la magnitud que nos interesa, no se conoce la frmula de la
razn de cambio.
La alternativa ante esta dificultad consiste en recurrir a la estrategia de la toma del
elemento diferencial consistente en:
"Tomar" un diferencial (una parte infinitamente pequea) de la magnitud que
se desea calcular,
Reconocer su expresin algebraica a travs de consideraciones infinite-
simales asociadas a los diferenciales,
Aplicar la regla para operar sobre ellos, y despus,
"Reconstruir" la magnitud, sumando esas partes infinitamente pequeas, o lo
que es lo mismo, "integrar" (conseguir la magnitud entera).
Empleamos esta estrategia para obtener la frmula que calcula el rea bajo la grfica
de una funcin.

Con la lectura anterior, seguro ya tienes una idea ms clara acerca de los slidos de revolucin,
a continuacin encontraras el soporte terico de este tema; que te ayudar a su comprensin.
Enseguida construiremos las frmulas para calcular la longitud de arco y el
volumen de slidos de revolucin, utilizando la estrategia de la "toma del elemento
diferencial".
La intencin de la siguiente situacin problema es aplicarla en el clculo de la
longitud de una porcin de curva. La idea que encierra esa estrategia para conseguir
la frmula que calcula la longitud consiste en lo siguiente: vamos a concebir a la
curva como formada por una "infinidad de pedacitos rectos", as, calculamos la
longitud de cada uno de ellos y sumamos esas
longitudes.
Sea y = f (x) una funcin, y tomemos la porcin de la
grfica correspondiente a los valores de x = a y x = b,
con a < b.

El propsito en esta situacin, es calcular la longitud de esa curva a travs de
construir una frmula que la exprese. Llamando L a la longitud que buscamos,
entonces, debemos encontrar una frmula para obtener L, la cual dependa, por
supuesto, de la funcin (x) y de los valores a y b.


99
La estrategia que seguiremos con el propsito de construir la frmula
para la longitud de curva consiste en tomar un diferencial de la curva y
calcular su longitud, con lo que habremos conseguido un diferencial de
longitud, y finalmente, vamos a integrar ese diferencial consiguiendo
de esta manera la longitud total.
Un diferencial de longitud (dL) se puede obtener tomando la porcin infinitesimal de
la curva correspondiente a la porcin infinitesimal dx. Observa la siguiente figura y el
"acercamiento" de ella.

Si nos fijamos en el tringulo caracterstico, podemos precisar que, por el Teorema de
Pitgoras:

Ya que dL es la hipotenusa de un tringulo rectngulo (aunque infinitesimal). Ahora
sumemos desde a hasta b, esto es, integremos el diferencial y as tenemos.

Saquemos factor comn dentro del radical y podremos, adems, sacar el factor dx
del radical:

Si ordenamos convenientemente la expresin anterior estaremos ante la formula
buscada.

La frmula que hemos obtenido en el anlisis anterior nos
proporciona una manera de concluir que, la razn de cambio de la
longitud L con respecto a x est dada por la expresin:

Porque obtuvimos que:

y por tanto:

De este modo, aunque la dificultad en esta situacin-problema era no contar en
principio con la razn de cambio de la magnitud longitud de curva, sin embargo,
2 2
dy dx dL + =
} }
+ = =
b
a
dy dx dL L
2 2
dx
dx
dy
dx
dy
dx L
b
a
b
a
} }
+ =
|
|
.
|
\
|
+ =
2
2
2
2
2
1 1
( ) ( )
} }
+ =
|
.
|
\
|
+ =
b
a
b
a
dx x f dx
dx
dy
L
2
2
1 1
( ) ( ) dx x f
2
1+
( ) ( ) dx x f dL
2
1+ =
( )
2
) ( 1 x f
dx
dL
+ =

100
habiendo aplicado la estrategia de la "toma del diferencial", hemos arribado en forma
indirecta con esa razn de cambio.
- Contar con la razn de cambio de la longitud con respecto a x es una ventaja,
pues resulta que en realidad, cuando la frmula para la longitud es aplicada a
funciones sencillas, puede complicarse la obtencin de la antiderivada, y en-
tonces, en esos casos, podemos recurrir a aplicar el mtodo de aproximacin
que ya tenemos (mtodo de Euler), para encontrar valores aproximados de la
longitud.
- La frmula de la integral para la longitud L captura lo que ya se sabe; as que,
permite calcular, en particular, longitudes de tramos rectos.

Con intencin de preparar el camino para aplicar la estrategia de la "toma del dife-
rencial" para el clculo de volmenes te proponemos analizar la siguiente situacin-
problema.

1) Considera los siguientes dibujos en donde te presentamos diferentes regiones
sombreadas:

Al girar esas regiones alrededor del eje x, se producen figuras geomtricas
conocidas. Reconoce, en cada caso, la figura que se obtiene. Haz un dibujo de ella,
seala sus dimensiones y escribe la frmula de su volumen.

2) Considera despus la siguiente figura sombreada, e imagina el slido que se
forma al girar esa regin alrededor del eje x. Calcula el volumen del slido de
revolucin generado.

Al girar cada una de las regiones sealadas se obtienen los siguien-
tes slidos:

101
Al girar el rectngulo alrededor del eje x se genera un cilindro de
radio de base r y de altura b; luego, su volumen es:
V= (rea base) (altura)
V= ( r
2
) (

b)
V= r
2
b
Al girar el tringulo alrededor del eje x se genera un cono con radio
de base r y altura h; su volumen se calcula con:
3
1
= V (rea base) (altura)

El medio crculo al girar alrededor del eje x genera una esfera de radio
r; su volumen se calcula con la frmula:

Ahora, analicemos el caso en que se gira la regin sombreada
siguiente:

Al girar alrededor del eje x, se forma un slido de
revolucin, el cual podemos reconocer como un "cono
truncado". Su volumen se puede calcular si obtenemos
la diferencia entre el volumen del cono mayor y el
volumen del cono menor. As que nuestro objetivo
ahora es calcular ambos volmenes.

Estos conos (el mayor y el menor), se obtienen girando, respectivamente, los tringulos
sealados en las siguientes figuras:

Para el cono mayor, el radio de la base es y + b, y para el cono menor es y.
( )( ) h r V
2
3
1
t =
h r V
2
3
1
t =
3
4
3
r V t =

102
Las alturas de esos conos, por el momento, no podemos escribirlas en trminos de los
datos que nos proporcionan, pero podemos suponer que h sea la altura del cono
menor, y entonces h + a ser la altura del cono mayor.

Con la h, estamos introduciendo una nueva variable
en nuestros clculos; sin embargo podemos
expresar h en trminos de las variables originales si
observamos que los tringulos A y B que indicamos
en la figura, son tringulos semejantes:

Luego: h = a
y b

De aqu que:
h = y a
b
Tenemos el valor de h, que es la altura del cono menor, calculemos ahora su volumen,
el cual indicaremos por V
menor
Para este cono, el radio de la base es y y su altura es h
= y a , entonces:
b

Para calcular el volumen del cono mayor, el cual denotaremos por V
mayor
, notamos que
el radio de la base es y + b y que su altura es h + a, luego:

y si sustituimos el valor de h = y a tenemos que:
b

Luego el volumen del slido de revolucin pedido es la resta de estos volmenes; la cual
realizamos algebraicamente a continuacin:
=
menor mayor
V V

( )
b
a
y a
b
a
y b y
3 2
3
1
3
1
t t |
.
|
\
|
+ + =

( )
(
(
|
.
|
\
|
+ + =
b
a
y a
b
a
y b y
3 2
3
1
t

En el tringulo A En el tringulo B
b
a
y
b
a
y y V
menor
3
2
3
1
3
1
t t =
|
.
|
\
|
=
( ) ( ) a h b y V
mayor
+ + =
2
3
1
t
( )
|
.
|
\
|
+ + = a
b
a
y b y V
mayor
2
3
1
t

103
( )
(
|
.
|
\
|
+ + + =
b
a
y a
b
a
y b by y
3
2 2
2
3
1
t

(
+ + + + + =
b
a
y a b
b
a
y b bya
b
a
by a y
b
a
y
3
2 2
2
2
3
2 2
3
1
t
| | a b bya bya a y a y
2 2 2
2 2
3
1
+ + + + = t
| | a b bya a y
2 2
3 3
3
1
+ + = t
a b aby ay
2 2
3
1
t t t + + =

Por lo tanto, hemos obtenido una frmula para calcular el volumen del cono truncado
que se genera al rotar la figura sombreada alrededor del eje x.
a b aby ay Volumen
2 2
3
1
t t t + + =

Despus del anlisis de la situacin problema que presentamos, estamos preparados para
poner nuestra atencin en construir la frmula para calcular el volumen de un slido de
revolucin:
Consideremos la regin sombreada que se muestra en la siguiente figura; regin acotada bajo
la grfica de y = f(x), sobre el eje x = a y x = b.

Giremos esa regin alrededor del eje x, de ese modo, se forma una figura
tridimensional, conocido como "slido de revolucin", cuyo volumen nos proponemos
calcular.

Tomemos un diferencial, dx, en el eje x, y levantemos verticales en sus extremos;
entonces, en la figura plana se obtiene una franja vertical:

104

Por nuestras consideraciones infinitesimales al tomar diferenciales, el tramo de la
grfica de la funcin f(x) que corresponde a dx, es un tramo recto. Al hacer un
acercamiento a la franja vertical, obtenemos justo la figura que analizamos en
nuestra situacin problema anterior.
Entonces, al girar esta franja alrededor del eje x se produce una porcin infinitesimal del slido
de revolucin completo. El volumen de esa porcin, corresponde a un diferencial de volumen,
dV. Nos interesa poder precisar ese diferencial en trminos de f(x).

Comparando la figura anterior con la que presentamos en
la segunda parte de la situacin problema, observamos
que las nicas diferencias son:

La letra b equivale a dy
La letra a equivale a dx

Podemos entonces utilizar la frmula que obtuvimos para el volumen del cono truncado

Sustituimos a por dx, b por dy y obtenemos nuestro diferencial de volumen:

y como dy = f (x) dx entonces:

Aplicamos ahora la regla para operar con los diferenciales, eliminando as los
diferenciales de orden superior:
dV = y
2
dx

a b aby ay Volumen
2 2
3
1
t t t + + =
( )
2 2
3
1
dy dx ydxdy dx y dV t t t + + =
( )( ) ( ) ( ) ( )
3 2 2 2
3
1
dx x f dx x yf dx y dV t t t + + =

105
Luego, habiendo tomado el diferencial dV, procedemos a calcular el volumen del
slido de revolucin al integrar ese diferencial dV.

Esta es la frmula que permite calcular el volumen del slido de revolucin generado
al girar la grfica de y = f(x) en [a, b]
alrededor del eje x.

Claro que, para dar con el valor numrico del volumen, necesitamos poder
encontrar una antiderivada de la funcin (f(x))
2
. En el caso en que f(x) es una
funcin polinomial, el problema es simple, pero si no fuese as, si no encontrsemos
una antiderivada, nuestro conocimiento abarca el poder utilizar el mtodo de Euler
para aproximar el valor numrico del volumen.

Aplicar ese mtodo implica reconocer que la razn con la que cambia el volumen V
(x) con respecto a x est dada por:

dv = y
2
o sea dv = (f(x))
2

dx dx

Para concluir este tema, veamos en el siguiente ejemplo la aplicacin del clculo del
volumen de un slido de revolucin particular.

Vamos a calcular el volumen del slido de revolucin
que se obtiene al girar alrededor del eje x la figura
siguiente:

Utilizamos la frmula que hemos construido, en la
cual, basta sustituir
f (x ) por x
2
y los valores de a y b indicados:

Unidades cuadradas

( ) ( )
} } }
= = =
b
a
b
a
dx x f dx y dV V
2 2
t t
( ) ( )
}
=
b
a
dx x f V
2
t
( ) ( ) ( ) |
2
1
2
1
2
1
5
4 2 2 2
5
} } }
= = = =
b
a
x
dx x dx x dx x f V
t
t t t
antiderivada
de x
4

( ) ( )
46 . 19
5
1
5
2
5 5
=
(
=
t t

106
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ahora, con la gua de tu facilitador pon en prctica los conocimientos adquiridos y resuelve lo
que a continuacin se te plantea.

Calcula el volumen del slido de revolucin, que se obtiene al girar alrededor del eje x la
siguiente figura.

MUCHAS FELICIDADES!.......

Esperamos haber cubierto tus expectativas de aplicacin del clculo.
contina indagando en estos interesantes temas.

SAETA

107

GLOSARIO DE CONCEPTOS

Hoja 1 de 14
CONCEPTO DEFINICIN AUTOR
Alfa ( )

Probabilidad de un error de tipo I 2
Arreglo

Disposicin en orden de datos u observaciones, de menor a mayor 3
Arreglo de datos Organizacin de los datos brutos por observaciones en orden
ascendente o descendente.

2
Beta ( )

Probabilidad de un error de tipo II 2
Calculada Estadstico que se usa como prueba de la significancia de una
variable explicatorio individual

2
Conglomerados Dentro de una poblacin, grupos que son esencialmente similares
entre si, aunque pueden presentar una gran variacin interna.

2
Conjunto de datos Todos los datos reunidos en determinado estudio

1
Conjunto de datos Una coleccin de datos

2
Curva de poder Grfica de los valores del poder de una prueba para cada valor de
u otro parmetro de la poblacin, para el cual es verdadera la
hiptesis alternativa

2
Curva de potencia Grfica de probabilidad de rechazar H
0
para todos los valores
posibles del parmetro poblacional que no satisfacen la hiptesis
nula. La curva de potencia proporciona la probabilidad de rechazar
la hiptesis nula en forma correcta.

1
Datos Los hechos y nmeros que se renen, analizan e interpretan

1
Datos Coleccin de varias observaciones relacionadas en una o ms
variables

2
Datos continuos Los que pueden pasar de una clase a la siguiente sin ruptura o que
pueden expresarse como nmeros enteros o fracciones.

2
Datos cualitativos Datos que aparecen en etiquetas o nombres de determinada
caracterstica de un elemento. Los datos cualitativos pueden ser
numricos o no numricos.

1
Datos cuantitativos Datos que indican cunto o cuntos de algo. Los datos cuantitativos
siempre son numricos.

1
Datos discretos Los que no pasan de una clase a la siguiente sin ruptura; es decir,
aquellos en las que las clases representan categoras o conteos bien
definidos y pueden ser representadas por nmeros enteros.
2


108
Hoja 2 de 14
Desviacin estndar Medida de dispersin de un conjunto de datos; se calcula sacando la
raz cuadrada positiva de la varianza.

1
Desviacin estndar Raz cuadrada positiva de la varianza; una medida de la dispersin,
expresada en las mismas unidades que los datos originales y no en
las unidades cuadradas de la varianza.

2
Diseo totalmente
aleatorio
Diseo de experimentos en el que los tratamientos se asignan
aleatoriamente a las unidades experimentales.

1
Dispersin Esparcimiento o variabilidad de un conjunto de datos.

2
Dispersin Una medida de tendencia central es un valor que es representativo de
los datos. Una medida de dispersin expresa qu tan cercanos o
separados estn los valores con respecto a la media aritmtica u otra
medida de tendencia central. Una medida de dispersin indica cun
confiable es el promedio.

3
Distribucin continua
de probabilidad
Aquella en que las variables pueden asumir cualquier valor dentro
de un determinado intervalo.

2
Distribucin de
probabilidad
Descripcin de cmo se distribuyen las probabilidades entre los
valores que puede asumir la variable aleatoria

1
Distribucin discreta
de probabilidad
Probabilidad de distribucin en que la variable puede asumir slo un
nmero limitado de valores.

2
Distribucin
muestral
Una distribucin de probabilidades que consta de todos los valores
posibles de un estadstico de muestra.

1
Distribucin
muestral de medias
Distribucin probabilstica que consta de todas las medias
muestrales posibles seleccionadas de la poblacin, y sus
probabilidades de ocurrencias correspondientes.

3
Distribucin
muestral de un
estadstico
Es una poblacin, distribucin de probabilidades de todos los
valores que un estadstico puede asumir para cierto tamao de la
muestra.

2
Distribucin normal Distribucin de una variable aleatoria continua con una curva de un
solo pico y en forma de campana. La media se halla en el centro de
la distribucin, y la curva es simtrica alrededor de una lnea vertical
que se yergue en la media. Los dos extremos se extienden
indefinidamente, sin que nunca toquen el eje horizontal.

2
Distribucin normal
de probabilidad
Una distribucin continua de probabilidad. Su funcin de densidad
de probabilidad tiene forma de campana, y est determinada por la
media y la desviacin estndar
1

Hoja 3 de 14

109
Distribucin normal
estndar de
probabilidad
Una distribucin normal con una media de cero = 0 y desviacin
estndar de uno = 1.

1
Distribucin
probabilstica normal
Es una distribucin continua que tiene perfil de campana y es
simtrica; la media la divide en dos partes iguales. Adems, la curva
normal se extiende indefinidamente en una u otra direccin, sin tocar
nunca el eje de las X. Al convertir una distribucin normal a una
distribucin normal estndar, es posible, por ejemplo, comparar dos
o ms distribuciones que tengan medias significativamente distintas,
o distribuciones en diferentes unidades, como ingresos o tiempos de
servicios.

3
Distribucin
probabilstica o de
probabilidad
En forma de tabla, contiene todos los posibles resultados de un
experimento y la probabilidad correspondiente asociada a cada
resultado.

3
Distribucin t Una familia de distribuciones de probabilidades que se puede usar
para determinar estimados de intervalo de una media de poblacin
cuando se desconozca la desviacin estndar de la poblacin, y que
sta tenga una distribucin normal o casi normal de probabilidades.

1
Distribucin t Fue investigada y dada a conocer por William S. Gossett, en1908,
bajo el seudnimo de Student. Resulta similar a la distribucin
normal. Sus principales caractersticas son:
a) Es una distribucin continua
b) Puede tomar valores entre - y +.
c) Es simtrica respecto a su media de cero. Sin embargo, es
ms extendida en la base y menos aguda en el vrtice que la
distribucin normal.
d) Se aproxima a una distribucin normal a medida que
aumenta n.
e) Existe una familia de distribuciones t. Una distribucin t
existe para una muestra de 15, otra para una muestra de 16,
y as sucesivamente.
3
Distribucin t de
Student
Familia de distribuciones de probabilidad que se distinguen por sus
grados de libertad, son d forma semejante a la distribucin normal y
se emplean cuando la desviacin estndar de la poblacin nos e
conoce y el tamao de la muestra es relativamente pequeo ( n 30)

2
Elementos Las entidades acerca de las que se renen datos

1
Error ajeno al
muestreo
Todos los errores que no son de muestreo, como el error de
medicin, el del entrevistador y el de procesamiento.

1
Error de muestreo El que se presenta porque se usa muestra, y no toda la poblacin,
para estimar un parmetro de poblacin.

1
Error de muestreo Diferencia entre una estadstica muestral y el parmetro poblacional
correspondiente. Este error puede atribuirse al muestreo, es decir, al
azar
3
Hoja 4 de 14

110
Error tipo I El error de rechazar H
0
siendo sta verdadera.

1
Error tipo I Rechazo de una hiptesis nula cuando es verdadera.

2
Error tipo II El error de aceptar H
0
siendo sta falsa.

1
Error tipo II Aceptacin de una hiptesis nula cuando es falsa.

2
Error estndar La desviacin estndar de un estimador puntual.

1
Error estndar Desviacin estndar de la distribucin muestral de un estadstico.

2
Error estndar de la
media
Desviacin estndar de la distribucin muestral de la media; una
medida del grado de variacin que esperamos encontrar entre las
medias de distintas muestras y la de la poblacin, variacin
atribuible al error accidental en el proceso de muestreo.

2
Error muestral Error o variacin entre estadsticos muestrales, atribuibles al azar, o
sea las diferencias entre cada muestra y la poblacin, y la diferencia
existente entre diversas muestras. Esas diferencias se deben
exclusivamente a los elementos que seleccionamos de la muestra.

2
Error muestral El valor absoluto de la diferencia entre el valor de un estimador
puntual insesgado, como la media de la muestra x , y el valor del
parmetro poblacional que estima, como la media de la poblacin ;
en este caso, el error muestral es x . En el caso de la proporcin
poblacional, el error muestral es p p .

1
Estadstica Ciencia de la recopilacin, organizacin, anlisis e interpretacin de
datos numricos con objeto de tomar decisiones ms efectivas.

3
Estadstica
descriptiva
Tcnicas empleadas para describir las caractersticas importantes de
un conjunto de datos. Entre stas se tienen la organizacin de los
valores en una distribucin de frecuencias, y el clculo de medidas
de tendencia central, de dispersin y de asimetra o sesgo.

3
Estadstica
inferencial
Tambin llamada Inferencia estadstica o Estadstica inductiva.
Es la parte de la estadstica que se ocupa de estimar un parmetro
poblacional con base en una estadstica muestral. Por ejemplo, si 2
de 10 calculadoras muestreadas resultan defectuosas, podramos
inferir que 20 % de la produccin es defectuosa.

3
Estadstico de
muestra
Es una caracterstica de la muestra, como la media de la muestra, la
desviacin estndar de la muestra, la proporcin muestral, etctera.
El valor del estadstico de muestra se usa para estimar el valor del
parmetro poblacional.
1

Hoja 5 de 14

111
Estadsticos Medidas numricas que describen las caractersticas de una muestra.

2
Estimacin Valor especfico observado de un estimador.

2
Estimacin por
intervalo
Gama de valores que se usan para estimar el parmetro de una
poblacin desconocida.

2
Estimacin puntual Nmero individual que sirve para estimar un parmetro de una
poblacin desconocida.

2
Estimado de
intervalo
Un estimado de un parmetro de poblacin que define un intervalo
dentro del que se cree est contenido el valor del parmetro.

1
Estimado puntual Un valor numrico nico que se usa como estimado de un parmetro
poblacional.

1
Estimador Estadstico muestral que se utiliza para estimar el parmetro de una
poblacin.
2
Estimador
congruente
Estimador que produce valores que se acercan ms al parmetro de
la poblacin, a medida que crece el tamao de la muestra.

2
Estimador eficiente Aquel que tienen un error estndar ms pequeo que algn otro
estimador del parmetro de la poblacin; es decir, cuanto ms
pequeo sea el error estndar de un estimador, ms eficiente ser
ste.

2
Estimador insesgado Estimador de un parmetro de la una poblacin que, en promedio,
asume valores por encima del parmetro de la poblacin con la
misma frecuencia y el mismo grado con que tiende a asumir valores
por debajo del parmetro de la poblacin.

2
Estimador por
intervalo
El intervalo en el que probablemente se encuentra un parmetro
poblacional, con base en informacin muestral. Por ejemplo; segn
datos muestrales, podra decirse que la media poblacional
probablemente se encuentra en le intervalo entre 1.9 y 2.0.

3
Estimador por
puntos
Nmero que se calcula a partir de una muestra que sirve para estimar
un parmetro poblacional.

3
Estimacin puntual El estadstico de muestra, ( media, desviacin estndar, etctera),
que produce el estimado puntual del parmetro poblacional.

1
Estimador suficiente Estimador que utiliza toda la informacin disponible en los datos
referentes a un parmetro.

2
Estratos Grupos dentro de una poblacin formados de tal modo que cada
grupo es relativamente homogneo, pero existe una variacin ms
amplia entre cada grupo.

2
Evento Un conjunto de puntos muestrales. 1


112
Hoja 6 de 14
Evento Uno o ms o de los posibles resultados al hacer algo, o bien uno de
los posibles resultados que se producen al efectuar un experimento.

2
Evento Un conjunto de uno o ms resultados de un experimento.

3
Eventos
colectivamente
exhaustivos
Lista de los eventos que representan todos los resultados posibles de
un experimento.
2
Eventos mutuamente
excluyentes
Aquellos que no pueden ocurrir al mismo tiempo. 2
Experimento Cualquier proceso que genere resultados bien definidos, que se
representan por E
i

1
Experimento Actividad que da origen a un evento.

2
Experimento Actividad que se observa o se mide. Por ejemplo, un experimento
puede consistir en contar el nmero de respuestas correctas a una
pregunta, o el nmero de guilas resultantes al lanzar una moneda en
cinco ocasiones.

3
Factor Sinnimo de la variable de inters en un experimento.

1
Factor de correccin
por poblacin finita El trmino
1
N n
N
que se usa en las formulas del error estndar de

la media (
x
) y del error estndar de la proporcin (
p
) cuando se
selecciona una muestra de una poblacin finita, no de una poblacin
infinita. La regla fcil que generalmente se acepta es no tomar en
cuenta el factor de correccin por poblacin finita siempre que n / N
0.05.

1
Fraccin muestral La fraccin o proporcin de la poblacin contenida en la muestra.

2
Funcin de densidad
de probabilidad
La funcin que define la distribucin de probabilidades de una
variable aleatoria continua.

1
Grados de libertad Un parmetro de la distribucin t.. Cuando se usa distribucin t para
determinar un estimado de intervalo de una media de poblacin,
tiene n 1 grados de libertad, siendo n el tamao de la muestra
aleatoria simple.

1
Grados de libertad Nmero de valores de una muestra que podemos especificar
libremente, una vez que sepamos algo de ella.

2


113
Hoja 7 de 14
Grados de libertad Nmero de elementos en una muestra que pueden variar. Supngase
que existen dos elementos en una muestra y se conoce la media. Se
tiene libertad para especificar slo uno de los dos valores, ya que el
otro valor queda determinado automticamente (pues el total de los
dos valores es dos veces la media). Ejemplo: si la media es $6, es
posible elegir un solo valor. Si se elige $4 el otro valor es $8 ya que
$4 + $8 = 2 ($6). As que hay un grado de libertad en este ejemplo.
Se podra haber determinado mediante n 1 = 2 1 = 1 grado de
libertad. Si n = 4, entonces hay 3 grados de libertad, lo que se
obtiene mediante n 1 = 4 = 3
3
Hiptesis Suposicin, o conjetura, que hacemos sobre un parmetro de la
poblacin.

2
Hiptesis Enunciado acerca del valor de un parmetro poblacional. Ejemplos:
40.70% de todas las personas de 65 aos de edad y mayores, viven
solas, El nmero medio de personas por familia es 4.25.

3
Hiptesis alternativa La hiptesis que se concluye como verdadera cuando se rechaza la
hiptesis nula.

1
Hiptesis alternativa Conclusin que aceptamos cuando los datos no apoyan la hiptesis
nula.

2
Hiptesis nula La hiptesis que se supone, tentativamente, es verdadera en el
procedimiento de una prueba de hiptesis.

1
Hiptesis nula Hiptesis, o suposicin, acerca de un parmetro de la poblacin que
deseamos probar, generalmente una suposicin del status quo
(situacin actual).

2
Independencia Es cuando la ocurrencia de un evento no tienen efecto en la
probabilidad de la ocurrencia de cualquier otro evento.

3
Inferencia estadstica El proceso de reunir datos obtenidos de una muestra para hacer
estimaciones o probar hiptesis acerca de las caractersticas de una
poblacin.

1
Inferencia estadstica Proceso consistente en hacer inferencias acerca de las poblaciones a
partir de la informacin contenida en las muestras.

2
Insesgo Propiedad de un estimador puntual cuando su valor esperado es
igual al parmetro poblacional que se estima.

1
Intervalo Distancia existente entre el valor mximo y el ms bajo en un
conjunto de datos.

2
Intervalo de
confianza
Gama de valores que tienen alguna probabilidad especfica de incluir
el verdadero valor del parmetro de la poblacin.
2

Hoja 8 de 14

114
Lmites de confianza Los lmites superior e inferior de un intervalo de confianza.

2
Media Medida de tendencia central que representa el promedio aritmtico.

2
Media aritmtica Suma de los valores dividida entre el nmero total de ellos. El
smbolo para la media aritmtica de una muestra es x , y el smbolo
para la media de una poblacin es .

3
Medida de dispersin Aquella que describe cmo las observaciones estn esparcidas en un
conjunto de datos.

2
Medida estadstica o
estadstico de la
muestra.
Valor numrico que se usa como medida resumida de una muestra
(por ejemplo, la media de la muestra, la varianza de la muestra, y la
desviacin estndar de la muestra.).

1
Mtodos no
paramtricos
Mtodos estadsticos que requieren muy poco o ningn supuesto
acerca de las distribuciones de probabilidad de la poblacin, y acerca
del nivel de medicin. Esos mtodos se pueden aplicar cuando se
dispone de datos nominales u ordinales.

1
Muestra Un subconjunto de la poblacin. 1
Muestra Porcin (subconjunto) de la poblacin que se estudia. 3
Muestra Coleccin de algunos de los elementos de la poblacin de estudio; se
emplea para describir la poblacin.
2
Muestra aleatoria
simple
Muestra tomada de tal manera que cada muestra de tamao n tiene la
misma probabilidad de ser seleccionada.

1
Muestra
probabilstica
Una muestra de elementos que se eligen de modo que cada miembro
de la poblacin tenga una oportunidad conocida de que se le incluya
en la muestra.

3
Muestra
representativa
Aquella que contiene las caractersticas relevantes de la poblacin en
la misma proporcin en que figuran en la poblacin.

2
Muestras apareadas Muestras en las que cada dato de una muestra se compara con el
dato correspondiente de la otra muestra.

1
Muestras
dependientes
Muestras que se seleccionan de varias poblaciones de manera que no
son independientes entre si. Las muestras por pares son
dependientes, ya que el elemento pertenece a ambas muestras.
Ejemplo: si las calificaciones en pruebas de 10 personas se
registraran antes de implantar un nuevo mtodo de enseanza y se
registran sus calificaciones despus de usar el nuevo mtodo, las dos
muestras por pares se consideraran dependientes.
3
Muestras
dependientes
Aquellas que se extraen de dos poblaciones de modo que los
elementos no sean seleccionados independientemente entre si, a fin
de permitir un anlisis ms preciso o controlar algunos factores
extraos.
2


115
Hoja 9 de 14
Muestras
independientes
Muestras que se seleccionan aleatoriamente; de ninguna manera
estn relacionadas entre si. Ejemplo: una muestra de las edades de
28 trabajadores en una planta ensambladora y una muestra de las
edades de 19 estudiantes en una universidad son ejemplos de
muestras independientes.

3
Muestras
independientes
Muestras tomadas de dos (o mas) poblaciones de tal forma que los
elementos que forman una muestra se eligen en forma independiente
de los que forman la (s) otra(s) muestra (s).

1
Muestreo aleatorio
estratificado
Una poblacin se divide primero en subgrupos denominados
estratos. Despus se elige una muestra de cada estrato. Si, por
ejemplo; la poblacin de inters consta de todos los estudiantes de
licenciatura, el diseo muestral podra pedir una muestra que
incluyera a 62 estudiantes de primer ao, 51 de segundo, 40 de
tercero y 39 del ltimo.
3
Muestreo aleatorio o
probabilstico
Mtodo para seleccionar una muestra de una poblacin donde los
elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de figurar
en la muestra.

2
Muestreo aleatorio
simple
Para poblacin finita: una muestra seleccionada de tal manera que
cada muestra posible de tamao n tiene la misma probabilidad de ser
seleccionada. Para poblacin infinita: una muestra seleccionada de
tal manera que cada elemento proviene de la misma poblacin y los
elementos sucesivos se seleccionan en forma independiente.

1
Muestreo aleatorio
simple
Mtodo para seleccionar muestras que permitan a las posibles
muestras tener igual posibilidad de ser seleccionadas y a los
elementos de la poblacin entera tener igual posibilidad de figurar
en la muestra.

2
Muestreo aleatorio
simple estratificada
Mtodo para seleccionar una muestra en el que primero se divide a
la poblacin en estratos y a continuacin se toma una muestra
aleatoria simple de cada estrato.

1
Muestreo aleatorio
sistemtico
Suponiendo que la poblacin est organizada de alguna manera,
como en orden alfabtico, por estaturas o en un archivo, se
selecciona un punto de inicio. Despus, cada k-simo miembro se
convierte en integrante de la muestra. Si un diseo muestral necesita
entrevistar cada novena casa en Avenida Central empezando con el
nmero 932 de esta calle, la muestra debe constar de las casas de
nmeros 932, 941, 950.

3
Muestreo con
reemplazo
Al seleccionar cada elemento para la muestra, se regresa a la
poblacin. Un elemento que ya se seleccion se puede volver a
seleccionar, y en consecuencia puede aparecer ms de una vez en la
muestra.
1
Muestreo de juicio Mtodo no probabilistico de muestreo en el que la seleccin de los
elementos se basa en el criterio de quien hace el estudio.
1


116
Hoja 10 de 14
Muestreo
estratificado
Mtodos de muestreo aleatorio en el cual la poblacin se divide en
grupos o estratos homogneos y los elementos de cada estrato son
seleccionados al azar conforme a dos reglas:
1) Un nmero especificado de elementos se extrae de cada
estrato correspondiente a la proporcin de ese estrato en la
poblacin o
2) Un nmero idntico de elementos se saca de cada estrato y
los resultados se pesan segn la proporcin del estrato con la
poblacin total..
2
Muestreo
probabilistico
Cualquier mtodo de muestreo para el cual no se puede calcular la
probabilidad de cada muestra posible.

1
Muestreo por
conglomerados
A veces se utiliza para reducir el costo de muestrear, si la poblacin
est dispersa en un rea geogrfica extensa. El rea se divide de
alguna manera en unidades ms pequeas (distritos, barrios,
manzanas, etctera), denominadas unidades primarias. Despus se
seleccionan unas pocas unidades primarias, y se elige una muestra
aleatoria de cada unidad.

3
Muestreo por
conglomerados
Mtodo probabilistico de muestreo en el cual primero se divide en
grupos o conglomerados de elementos y luego se selecciona una
muestra aleatoria de esos grupos.

2
Muestreo por
conglomerados
Mtodo probabilistico de muestreo en le que la poblacin se divide
primero en conglomerados y, a continuacin, se seleccionan uno o
ms conglomerados para muestrearlos. En el muestreo por
conglomerados de una etapa se muestrea cada elemento en cada
conglomerado seleccionado; en el muestreo por conglomerados de
dos etapas se toma una muestra de los elementos en cada
conglomerado seleccionado.

1
Muestreo por
conveniencia
Mtodo no probabilistico en le que los elementos se seleccionan
para la muestra con base en la conveniencia.

1
Muestreo sin
reemplazamiento
Una vez incluido en la muestra un elemento de la poblacin, sale de
sta y ya no se puede seleccionar por segunda vez.

1
Muestreo sistemtico Mtodo para elegir una muestra seleccionando al azar el primer
elemento y en adelante se selecciona cada k-simo elemento.

1
Muestreo sistemtico Mtodo de muestreo aleatorio empleado en estadstica, en el cual los
elementos que van a ser muestreados se seleccionan de la poblacin
a intervalos uniformes que se miden en le tiempo, orden o espacio.

2
Nivel de confianza La confianza asociada con un estimado de intervalo. Por ejemplo, si
un procedimiento de estimacin de intervalo da resultados tales que
en el 95% de los intervalos formados usando ese procedimiento est
situado el parmetro poblacional, se dice que el estimado de
intervalo est determinado con el nivel de confianza de 95%.
Observe que 0.95 se llama coeficiente de confianza.
1


117
Hoja 11 de 14
Nivel de confianza Probabilidad que los estadsticos asocian a una estimacin por
intervalo del parmetro de una poblacin; indica la confianza de que
la estimacin por intervalo incluya el parmetro de la poblacin.

2
Nivel de significancia La probabilidad mxima de cometer un error de tipo I

1
Nivel de significancia Valor que indica el porcentaje de los valores muestrales que se halla
fuera de ciertos lmites, suponiendo que la hiptesis nula sea
correcta, esto es, la probabilidad de rechazarla cuando es verdadera.

2
Observacin El conjunto de mediciones obtenidas de un solo elemento. 1
Parmetro Una caracterstica numrica de una poblacin, como la media de
poblacin , desviacin estndar poblacional , proporcin
poblacional p, etctera.

1
Parmetros Valores numricos que describen las caractersticas de una
poblacin entera, generalmente representados por letras griegas.

2
Parmetros de
poblacin
Valor numrico que se usa como medida resumida de una poblacin
de datos (por ejemplo, la media de la poblacin, la varianza de la
poblacin
2
, y la desviacin estndar de la poblacin, .)

1
Poblacin Conjunto de todos los objetos, mediciones, o personas cuyas
propiedades o caractersticas estn siendo consideradas o estudiadas.

3
Poblacin El conjunto de todos los elementos de inters. 1
Poblacin Conjunto de todos los elementos que estamos estudiando y acerca de
los cuales tratamos de sacar conclusiones.

2
Poblacin finita Poblacin que tienen un tamao establecido o limitado. 2
Poblacin infinita Poblacin en que es tericamente imposible observar todos los
elementos.
2
Poblacin
muestreada
La poblacin de la que se toma la muestra. 1
Poder de la prueba
de hiptesis
Probabilidad de rechazar la hiptesis nula cuando es falsa; es decir,
una medida de la eficiencia con que funciona la prueba de hiptesis.

2
Potencia La probabilidad de rechazar correctamente a la hiptesis nula (H
0
)
cuando es falsa.
1
Precisin Grado de exactitud con la que la media muestral puede estimar la
media poblacional, revelada por el error estndar de la media.

2
Precisin Una aseveracin probabilstica acerca del error muestral.

1
Probabilidad Medida numrica de la posibilidad de que ocurra un evento. 1
Probabilidad Posibilidad de que algo suceda.

Probabilidad Nmero entre 0 y 1 inclusive, que mide la posibilidad e que ocurra
un evento especfico
3


118
Hoja 12 de 14
Probabilidad a
posteriori
Probabilidad que ha sido revisada luego de obtener informacin
adicional.

2
Probabilidad a priori Estimacin de la probabilidad hecha antes de recibir nueva
informacin.

2
Proporcin Fraccin o porcentaje comparativos de una muestra o una poblacin
que tienen un rasgo de inters particular,. Si a 5 de 50 personas de
una muestra les agrad un nuevo producto, la proporcin es 5/50, o
sea 0.10 o 10%.

1
Prueba bilateral Prueba de hiptesis en la que se tiene rechazo de la hiptesis nula
para valores del estadstico en cualquiera de los extremos de la
distribucin muestral.

1
Prueba de extremo
(Cola inferior)
Prueba de hiptesis de un extremo, en la cual un valor muestral que
est significativamente por debajo del supuesto valor de la poblacin
nos llevar a rechazar la hiptesis nula.

2
Prueba de extremo
(Cola Superior)
Prueba de hiptesis de un extremo, en la cual un valor muestral que
est significativamente por encima del supuesto valor de la
poblacin llevar a rechazar la hiptesis nula.

2
Prueba de hiptesis Procedimiento que se basa en la evidencia muestral y en la teora
probabilstica que se emplea para determinar si la hiptesis
planteada es una afirmacin razonable y no debe rechazarse, o si no
es razonable y de be ser rechazada.

3
Prueba de un
extremo (Cola)
Prueba de hiptesis, en la cual hay slo una regin de rechazo; es
decir; nicamente nos interesa saber si el valor observado se desva
del supuesto valor en una direccin.

2
Prueba de una cola Se utiliza cuando la hiptesis alternativa indica una direccin, como
H
1
: > 40. La regin de rechazo se encuentra slo en una
extremidad o cola.

3
Prueba unilateral Prueba de hiptesis en la que se tienen rechazo de hiptesis nula
para valores del estadstico en una cola de la distribucin muestral.

1
Pruebas no
paramtricas
Tcnicas estadsticas que no hacen suposiciones restrictivas sobre la
forma de una distribucin de poblacin, cuando se realiza una
prueba de hiptesis.

2
Pruebas no
paramtricas o libres
de distribucin
Pruebas de hiptesis que comprenden datos de niveles nominal y
ordinal. No es necesario hacer consideraciones respecto a la forma
de la poblacin de origen, estro es, no tienen que suponerse que la
poblacin est normalmente distribuida.

3


119
Hoja 13 de 14
Teorema del lmite
central
Un teorema que permite usar la distribucin normal de
probabilidades para aproximar la distribucin de la media y la
proporcin (muestrales) cuando el tamao de la muestra es grande.

1
Teorema del lmite
central
Regla segn la cual la distribucin muestral de la media se acerca a
la distribucin normal al crecer el tamao de la muestra, sin importar
la formad de la distribucin de la poblacin de la cual se seleccion
la muestra.

2
Teorema del lmite
central
Si el tamao de la muestra es suficientemente grande, la distribucin
de las medias muestrales se aproximar a la distribucin normal,
independientemente de la forma de la poblacin. Adems, la media
de la distribucin muestral ser igual a la media poblacional.

3
Tratamiento Distintos niveles de un factor.

1
Tratamiento Causa, o fuente especfica, de variacin en los datos.

3
Unidad de muestreo Los elementos seleccionados para el muestreo. Una unidad de
muestreo puede incluir varios elementos.

1
Unidades
experimentales
Los objetos de inters en el experimento 1
Valor atpico Valor de un dato demasiado pequeo o demasiado grande.

1
Valor atpico Punto u observacin que no se parece con la tendencia que muestran
los dems datos u observaciones.

1
Valor crtico Un valor que se compara con el estadstico de prueba para
determinar si se debe rechazar o no la H
0
.
1
Valor crtico Nmero que es el punto divisorio entre la regin de aceptacin y la
de rechazo. Para una prueba de una cola, slo hay un valor crtico,
como -1.96, +1.96, 2.58, etctera. Para un aprueba de dos colas
existen dos valores crticos, uno en cada extremidad, como -1.96 y
+1.96.

3
Valor P La probabilidad de que, cuando sea verdadera la hiptesis nula, se
obtenga un resultado de una muestra que sea al menos tan
improbable como el que se observa. Con frecuencia se le conoce
como nivel observado de significancia.

2
Valor probable El mximo nivel de significancia, en el cual aceptaremos la hiptesis
nula. Nos permite probar hiptesis sin especificar de antemano un
valor de .
2
Valor Z Valor calculado dividiendo la desviacin respecto al promedio,
(valor psimo menos la media) entre la desviacin estndar . Se
llama tambin valor estandarizado, y representa la cantidad de
desviaciones estndar que hay entre el valor psimo (X
i
) y el
promedio .
1


120
Hoja 14 de 14
Valor Z Desviacin (o distancia) entre un valor seleccionado y la media
poblacional, dividida por la desviacin estndar de la poblacin.
Tambin se le conoce como desvo normal estandarizado.
3
Variable aleatoria Aquella que asume diferentes valores a raz de los resultados de un
experimento aleatorio.
2
Variable aleatoria Cantidad obtenida a partir de un experimento que, por azar, puede
dar como resultado valores diferentes. Por ejemplo, un conteo de
accidentes (experimento) en una carretera durante una semana
podra ser 10, 11, o 12, as sucesivamente.
3
Variable aleatoria
continua
Variable aleatoria continua que puede asumir cualquier valor dentro
de un intervalo determinado.
2
Variable aleatoria
continua
Es la variable aleatoria que puede tomar un nmero infinitamente
grande de valores dentro de ciertas limitaciones. Ejemplo; la estatura
de un delantero de un equipo de bsquetbol puede ser (en pulgadas)
de 78.000, 78.010, 78.014, y as sucesivamente, dependiendo de la
exactitud del dispositivo que se utilice.
3
Variable aleatoria
continua
Una variable aleatoria que slo puede asumir una sucesin finita o
infinita de valores.
1
Variable aleatoria
continua
Es la variable aleatoria que puede tomar slo ciertos valores
especficos. Por ejemplo; una familia puede estar formada por
1,2,3 personas y no por 1.4,2.5 o 3.6 personas.

3
Variable cualitativa Una variable con valores cualitativos o categricos. 1
Variable cualitativa Variable de escala nominal no numrica. Por ejemplo; una persona
que se considera con educacin bsica o sin educacin bsica.
3
Variable cuantitativa Variable con valores cuantitativos. 1
Varianza Medida del cuadrado de la distancia promedio entre la media y cada
elemento de la poblacin..
2

Los anteriores conceptos fueron tomados de:

Glosario de estadstica. Compilado por Hctor Francisco Reinoso tirado. Universidad Autnoma de
Nayarit. Facultad de Economa. Abril 2002. Quien cita a:

1. ANDERSON, David R. y otros. Estadstica para administracin y economa.
Editorial Thomson. Sptima edicin, Mxico, 1999, 909 pginas ms
apndices.

2. LEVIN, Ricard I. Estadstica para administradores. Segunda edicin. Editorial
Prentice Hall. Hispanoamericana, Mxico, 1998,940 pginas.

3. MASON, Robert D. y Douglas A. Lind. Estadstica para administracin y
economa. Octava edicin, Editorial Alfaomega, Mxico, 1998,1056 pginas.


121
BIBLIOGRAFA CONSULTADA DE ESTADSTICA INFERENCIAL
FUENLABRADA, De la Vega Trucos. Samuel. Probabilidad y estadstica. Editorial
McGraw-Hill. Mxico. 2002. 256 pginas.

FREUND, John E. y Gary A. Simon. Estadstica Elemental. Octava Edicin. Editorial
Prentice Hall Hispanoamericana. Mxico. 1992. 576 pginas.

LIZRRAGA, G. Ignacio M. Estadstica. Editorial McGraw-Hill. Coleccin Educacin
Media Superior. Matemticas 8. Mxico. Marzo de 1978. 59 pginas.

PAGANO, Robert R. Estadstica para las Ciencias del Comportamiento. Quinta edicin.
Editorial Internacional Thomson. Mxico. 1999. 549 pginas.

PASTOR, Guillermo. Estadstica bsica. Editorial Trillas. SEP-CONALEP. 1998.
(reimpresin, 2003). Mxico. 198 pginas.

REYNOSO, Tirado Hctor Francisco. Glosario de estadstica. Universidad Autnoma
de Nayarit. Facultad de Economa. Nayarit, Mxico. Abril de 2002. 75 pginas.

REYNOSO, Tirado Hctor Francisco. Lecturas seleccionadas de estadstica bsica.
Universidad Autnoma de Nayarit. Facultad de Economa. Nayarit. Mxico. Septiembre
de 2001. 129 pginas.

SEP-SEIT- DGETA. Antologa para el mdulo 4. Formacin Matemtica Bsica.
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria. Bachillerato Tecnolgico
Agropecuario. Mxico. 1997. 425 pginas.

SEP-UPN. Introduccin a los mtodos estadsticos. Volumen 2. Universidad
Pedaggica Nacional. Sistema de Educacin a Distancia. Mxico.1982. 393 pginas.

SPIEGE, Murray R. y Larry J. Stephens. Estadstica Schaum. Tercera edicin.
Editorial McGraw Hill. Mxico. 2001. 541 pginas.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA DE ESTADSTICA INFERENCIAL
CANAVOS, George C. Probabilidad y Estadstica, Aplicaciones y mtodos. Editorial
McGraw Hill, Mxico, 1999. 651 pginas.

DANIELS, Wayne W. Estadstica con aplicaciones a las ciencias sociales y a la
educacin. Editorial McGraw Hill. Mxico. 1995. 504 pginas.

IIGUEZ Valadez, Ma. Antonia. Curso Bsico de Estadstica Inductiva. Tesis para
obtener el titulo de licenciada en economa. Facultad de Economa, Universidad
autnoma de Nayarit.

KAZMIER, Leonard y Alfredo Daz Mata. Estadstica elemental, Lo esencial. Editorial
Thomson, Segunda edicin. Mxico. 2001. 482 pginas

122
BIBLIOGRAFA DE CLCULO
1) LARSON Hostetler.- Clculo, Editorial McGraw-Hill, 1995, Colombia.

2) SALINAS Patricia, Alans Juan Antonio, Pulido Ricardo.- Elementos de Clculo.-
Editorial Trillas, Tercera impresin, 2005, Mxico

3) SANTAL Marcelo, Carbonell Vicente.- Clculo Diferencial e Integral.- Editorial
xodo, tercera edicin, 2001, Mxico.

4) SANTOS Francisco, Escobedo Julio Csar, Garza Jos Luis.- Matemticas
Preuniversitarias.- Editorial Trillas, 2003, Mxico,

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