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FOROS EDUCACIN

Psicologa y Cultura del Sujeto

Denomina-cin de la teora

Sujeto que aprende

Intelige ncia

Rol docente

Aprendizaj e

Papel de los Trminos especfi-cos contenido s


Elementos que producen un desequilibrio cognitivo, frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarse reestructuran do sus conocimiento s. Son elementos de socializacin en los que se basan las interacciones didcticas, mediadas por objetos (esp. el lenguaje) y sujetos (esp. el docente).

Evaluacin

Piaget

Constructivismo gentico.

Epistmicoactivo (est en constante proceso de desarrollo y adaptacin).

Se desarrolla en etapas definidas segn estructuras que constante mente incorporan nuevos conocimien tos como elementos constitutiv os.

Facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psico-fsico.

Construccin constante de nuevos conocimientos a partir de los previos a travs de procesos de asimilacin, acomodacin y, consecuentem ente, adaptacin. Implica cambios cualitativos.

Estructura, esquema, funcin, asimilacin, acomodacin, adaptacin..

Evala los procesos por sobre los resultados.

Vigotsky cultural.

Teora Socio-

No aislado, reconstruye el conocimiento en el plano interindividual y posteriorment e en el plano intraindividual.

Se da como producto de la socializaci n del sujeto en el medio.

Mediador, es un experto que gua y mediatiza los saberes socioculturales.

Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en l se da una interrelacin con el contexto interpersonal y socio-cultural.

Mediacin, mediador, zona de desarrollo prximo.

Se interesa en los procesos y productos, el nivel de desarrollo real del sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva.

Ausubel

Teora del aprendizaje significativo

Posee un conjunto de conceptos, ideas y saberes previos que son propios de la cultura en la que se desenvuelve.

Posibilidad de construir conocimien tos y aptitudes sobre otros conocimien tos previos. Est en relacin con las etapas del desarrollo piagetiano. Diferencia tres formas de conocer: ejecucin, impresin o imagen y significado simblico

Introductor de los saberes significativos, que investiga acerca de los saberes previos y las motivaciones de sus alumnos.

Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas Estructura interactan con cognitiva. su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben.

Posibilitadores del encadenamie nto de los saberes nuevos con los previos por su significativida d.

Se focaliza en los cambios cualitativos, en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos.

Bruner

Teora cognitiva.

Epistmico social, inserto en una cultura, estructurado principalment e por el lenguaje.

Instructor, se encarga de elaborar estrategias que permitan a los alumnos desarrollar competencias sobre sus propios conocimientos.

Se da en los procesos de socializacin, especialmente en la relacin entre nios y adultos.

Andamiaje.

Elementos esenciales que se vinculan entre s mediante organizacione s jerrquicas.

Se interesa por el estudio integral de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan.

Caractersticas principales y ejes de anlisis de las distintas teoras del aprendizaje.

Conductismo

Pavl Piaget ov

Ausubel

Vigotsky

Brunner

La Psicologa: una Ciencia Natural

La La Epistemologa Gentica Respu esta condic ionad a.

El Aprendizaje Significativo

Teora Sociohistrica

Estructura de Andamiajes.

C a r a c t e r s t i c a s P r i n c i p a l e s y e j e s d e a n li s i s

El conocimiento es una mera copia de


la realidad. El conocimiento se acumula mediante asociaciones. Anticonstructivista: El sujeto no tiene estructuras previas que le permitan construir conocimientos. Fisicalista Atomista: La conducta puede ser explicada descomponindola en una suma de elementos ms simples. Ambientalista: La importancia est en el ambiente (Objeto). Mtodo experimental: controlar las variables de la conducta para extraer las leyes que la rigen.

Se
basa en la relaci n entre estm ulos ambie ntales neutro s y la reacci n fisiol gica del organi smo. Los estm ulos del ambie nte influye ny modifi can en el individ uo sus reacci ones fisiol gicas. Expl ota la capaci dad del hombr e de asimil

El sujeto construye su propio


conocimiento. Asimilacin: El sujeto incorpora caractersticas del Objeto. Acomodacin: Las estructuras mentales del Sujeto se modifican en funcin de las caractersticas del Objeto. Adaptacin: Sntesis entre la Asimilacin y la Acomodacin. Equilibracin: Cuando el sujeto logra el equilibro se produjo el aprendizaje. Equilibraciones mayorantes: La nueva equilibracin es cualitativamente mejor que la anterior.

Se interesa
por el fenmeno educativo especficamente y los procesos de instruccin. Se basa en el aprendizaje verbal significativo. Lo que se desea aprender debe ser significativo, sustantivo y no arbitrario. El nuevo conocimiento debe relacionarse con lo ya conocido. Los contenidos deben tener Significatividad Lgica (contenidos coherentes) y Psicolgica (acordes con las estructuras cognitivas del alumno). Debe existir predisposicin para aprender en el alumno.

El conocimiento no es una Concepto de


copia de la realidad. El sujeto reconstruye el conocimiento en un contexto social en los planos Interpersonal e Intrapersonal. Internalizacin: proceso que permite el pasaje entre lo interpersonal y lo intrapersonal. Zona de Desarrollo Prximo: Diferencia entre lo que un sujeto puede hacer con la ayuda de otro y lo que puede hacer solo. Zona de Desarrollo Real: Lo que el sujeto puede hacer solo actualmente. Zona de Desarrollo Potencial: Lo que el sujeto podr ser capaz de hacer solo en el futuro. Andamiaje: Se brindar apoyo al alumno para acercarlo al nuevo conocimiento, y se le quitar gradualmente el apoyo a medida que el alumno alcance metas previamente fijadas. Este concepto de Andamiaje est emparentado con el concepto de Vigotsky "Zona de Desarrollo Prximo" ya que el alumno aprende en gracias a la interaccin con "otros", en este caso el docente. Concepto de negociacin: El docente debe primero acercarse al alumno para poder luego servirle de andamiaje.

Coherencia:
Presentado en forma organizada Docentes: