PRINSIP BELAJAR DEWASA

Stephen Lieb Senior Technical Writer dan Planner, Arizona Department of Health Services dan paruh waktu Instruktur, South Mountain Community College dari VISI, Fall 1991 Dewasa Sebagai Pelajar Bagian dari menjadi instruktur yang efektif melibatkan pemahaman bagaimana orang dewasa belajar dengan baik. Dibandingkan dengan anak-anak dan remaja, orang dewasa memiliki kebutuhan khusus dan persyaratan sebagai peserta didik. Meskipun kebenaran nyata, orang dewasa belajar adalah bidang yang relatif baru belajar. Bidang pembelajaran orang dewasa dirintis oleh Malcolm Knowles. Dia mengidentifikasi karakteristik berikut pelajar dewasa:

Orang dewasa yang otonom dan mandiri. Mereka perlu bebas untuk mengarahkan diri mereka sendiri. Guru-guru mereka dewasa harus secara aktif melibatkan partisipan dalam proses belajar dan berfungsi sebagai fasilitator bagi mereka. Secara khusus, mereka harus mendapatkan peserta 'perspektif tentang topik apa untuk menutup dan membiarkan mereka bekerja pada proyek-proyek yang mencerminkan kepentingan mereka. Mereka harus memungkinkan para peserta untuk memikul tanggung jawab untuk presentasi dan kepemimpinan kelompok. Mereka harus yakin untuk bertindak sebagai fasilitator, membimbing peserta untuk pengetahuan mereka sendiri daripada memasok mereka dengan fakta. Akhirnya, mereka harus menunjukkan peserta bagaimana kelas akan membantu mereka mencapai tujuan mereka (misalnya, melalui tujuan-tujuan pribadi lembar). Dewasa telah mengumpulkan pengalaman hidup dasar dan pengetahuan yang dapat mencakup kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan pekerjaan, tanggung jawab keluarga, dan pendidikan sebelumnya. Mereka perlu belajar untuk menghubungkan pengetahuan / pengalaman basis. Untuk membantu mereka melakukannya, mereka harus menarik keluar peserta pengalaman dan pengetahuan yang relevan dengan topik. Mereka harus berkaitan dengan teoriteori dan konsep kepada para peserta dan mengenali nilai pengalaman dalam belajar. Orang dewasa berorientasi pada tujuan. Setelah mendaftarkan diri dalam suatu kursus, biasanya mereka tahu apa tujuan yang ingin mereka capai. Mereka, oleh karena itu, menghargai sebuah program pendidikan yang terorganisir dan memiliki unsur-unsur yang didefinisikan dengan jelas. Instruktur harus menunjukkan peserta bagaimana kelas ini akan membantu mereka mencapai tujuan mereka. Klasifikasi ini tentu saja tujuan dan sasaran harus dilakukan di awal kursus. Dewasa berorientasi pada relevansi. Mereka harus melihat alasan untuk belajar sesuatu. Belajar harus diterapkan pada pekerjaan atau tanggung jawab lain untuk menjadi nilai bagi mereka. Oleh karena itu, instruktur harus mengidentifikasi tujuan-tujuan untuk peserta dewasa sebelum kursus dimulai. Ini berarti juga bahwa teori-teori dan konsep harus dikaitkan ke pengaturan yang akrab bagi

peserta. Kebutuhan ini dapat dipenuhi dengan membiarkan peserta memilih proyek yang mencerminkan kepentingan mereka sendiri. Orang dewasa yang praktis, memusatkan perhatian pada aspek-aspek pelajaran yang paling berguna bagi mereka dalam pekerjaan mereka. Mereka mungkin tidak akan tertarik pada pengetahuan demi kepentingannya sendiri. Instruktur harus memberitahu peserta secara eksplisit bagaimana pelajaran akan bermanfaat bagi mereka di tempat kerja. Seperti melakukan semua peserta didik, orang dewasa perlu ditunjukkan rasa hormat. Instruktur harus mengakui kekayaan pengalaman yang membawa peserta dewasa ke kelas. Dewasa ini harus diperlakukan secara setara dalam pengalaman dan pengetahuan dan membiarkan untuk menyuarakan pendapat mereka secara bebas di kelas. Memotivasi Adult Learner

Aspek lain dari orang dewasa belajar adalah motivasi. Setidaknya enam faktor sebagai sumber motivasi untuk belajar orang dewasa:

Hubungan sosial: untuk membuat teman-teman baru, untuk memenuhi kebutuhan asosiasi dan persahabatan. Harapan eksternal: untuk mematuhi instruksi dari orang lain; untuk memenuhi harapan atau rekomendasi dari seseorang dengan kewenangan formal. Kesejahteraan sosial: untuk meningkatkan kemampuan untuk melayani umat manusia, mempersiapkan diri untuk pelayanan kepada masyarakat, dan meningkatkan kemampuan masyarakat untuk berpartisipasi dalam pekerjaan. Kemajuan pribadi: untuk mencapai status yang lebih tinggi dalam pekerjaan, aman kemajuan profesional, dan tetap mengikuti pesaing. Escape / Stimulasi: untuk menghilangkan kebosanan, memberikan istirahat di rumah atau rutinitas kerja, dan memberikan kontras menuntut lain dari kehidupan. Kepentingan kognitif: untuk belajar demi belajar, mencari pengetahuan demi dirinya sendiri, dan untuk memuaskan pikiran yang bertanya. Hambatan dan Motivasi

Tidak seperti anak-anak dan remaja, orang dewasa memiliki banyak tanggung jawab yang mereka harus menyeimbangkan tuntutan terhadap pembelajaran. Karena tanggung jawab ini, orang dewasa telah penghalang terhadap berpartisipasi dalam belajar. Beberapa hambatan ini meliputi kurangnya waktu, uang, kepercayaan diri, atau bunga, kurangnya informasi mengenai kesempatan untuk belajar, masalah penjadwalan, "birokrasi," dan masalah dengan perawatan anak dan transportasi. Faktor motivasi juga bisa menjadi penghalang. Apa yang memotivasi pelajar dewasa? Motivasi khas termasuk kompetensi atau persyaratan untuk perizinan, yang diharapkan (atau sadar) promosi, pengayaan pekerjaan, kebutuhan untuk mempertahankan tua atau belajar keterampilan baru, kebutuhan untuk beradaptasi dengan perubahan pekerjaan, atau kebutuhan untuk belajar agar dapat memenuhi arahan perusahaan.

Cara terbaik untuk memotivasi peserta didik dewasa adalah semata-mata untuk meningkatkan alasan mereka untuk mendaftarkan diri dan mengurangi hambatan. Instruktur harus mempelajari mengapa siswa mereka terdaftar (motivator); mereka harus menemukan apa yang membuat mereka dari belajar. Kemudian instruktur harus merencanakan strategi memotivasi mereka. Sebuah strategi yang berhasil menunjukkan pelajar dewasa mencakup hubungan antara pelatihan dan promosi yang diharapkan. Tips Belajar Efektif Instruktur Pendidik harus ingat bahwa belajar terjadi di dalam setiap individu sebagai suatu proses terus-menerus sepanjang hidup. Orang belajar dengan kecepatan yang berbeda, sehingga wajar bagi mereka untuk cemas atau gugup ketika berhadapan dengan situasi belajar. Penguatan positif oleh instruktur dapat meningkatkan pembelajaran, seperti waktu yang tepat dapat instruksi. Hasil belajar dari stimulasi indra. Pada beberapa orang, satu hal yang digunakan lebih dari orang lain untuk belajar atau mengingat informasi. Instruktur harus menyajikan bahan-bahan yang merangsang sebanyak mungkin indera dalam rangka untuk meningkatkan peluang keberhasilan mengajar. Ada empat elemen penting pembelajaran yang harus diatasi untuk memastikan bahwa peserta belajar. Elemen ini 1. 2. 3. 4. motivasi penguatan retensi transferensi

Motivasi. Jika peserta tidak mengenali kebutuhan akan informasi (atau telah tersinggung atau terintimidasi), semua upaya instruktur untuk membantu peserta untuk belajar akan sia-sia. Instruktur harus menjalin hubungan baik dengan para peserta dan mempersiapkan mereka untuk belajar; ini memberikan motivasi. Instruktur dapat memotivasi siswa melalui beberapa cara:

Mengatur nada perasaan atau pelajaran. Instruktur harus berusaha untuk menetapkan yang ramah dan suasana terbuka yang menunjukkan peserta mereka akan membantu mereka belajar. Menetapkan tingkat yang sesuai keprihatinan. Ketegangan Tingkat harus disesuaikan untuk memenuhi tingkat pentingnya tujuan. Jika bahan yang memiliki tingkat tinggi penting, tingkat yang lebih tinggi ketegangan / stres harus ditetapkan di dalam kelas. Namun, orang dapat belajar dengan baik di bawah tekanan rendah sampai sedang, jika tekanan terlalu tinggi, ini akan menjadi penghalang untuk belajar. Menetapkan tingkat kesulitan yang sesuai. Tingkat kesulitan harus ditetapkan cukup tinggi untuk menantang peserta tetapi tidak begitu tinggi sehingga mereka menjadi frustrasi dengan informasi yang berlebihan. Instruksi harus memprediksi dan imbalan partisipasi, yang berpuncak pada kesuksesan.

Selain itu, peserta perlu pengetahuan khusus hasil belajar mereka (umpan balik). Umpan balik harus spesifik, bukan umum. Peserta juga harus melihat hadiah untuk belajar. Hadiah tidak selalu harus moneter, tetapi bisa dengan sederhana demonstrasi manfaat yang dapat direalisasikan dari materi pembelajaran. Akhirnya, peserta harus tertarik pada pelajaran. Bunga secara langsung berkaitan dengan penghargaan. Orang dewasa harus melihat manfaat dari belajar dalam rangka untuk memotivasi diri untuk mempelajari subjek. Penguatan. Penguatan adalah bagian yang sangat penting dari mengajar / proses pembelajaran, melalui itu, instruktur mendorong cara-cara yang benar perilaku dan kinerja.

Positif biasanya digunakan oleh instruktur yang mengajar peserta keterampilan baru. Sesuai namanya, penguatan positif adalah "baik" dan memperkuat "baik" (atau positif) perilaku. Penguatan negatif adalah penghapusan kontingen beracun rangsangan yang cenderung meningkatkan perilaku. Presentasi kontingen dari rangsangan berbahaya yang cenderung menurun perilaku disebut hukuman-Nya. Reinforcing suatu perilaku tidak akan pernah mengakibatkan kepunahan perilaku oleh definisi. Hukuman dan Time Out menyebabkan kepunahan perilaku tertentu, tetapi penguatan positif atau negatif dari perilaku yang tidak pernah akan. (Untuk membaca lebih lanjut tentang penguatan negatif, Anda dapat melihat Maricopa Center for Learning & Instruksi Penguatan Negatif University.)

Ketika instruktur sedang mencoba untuk mengubah perilaku (praktek tua), mereka harus berlaku baik positif dan penguatan negatif. Penguatan harus menjadi bagian dari proses belajar-mengajar untuk memastikan perilaku yang benar. Instruktur perlu menggunakannya pada sering dan teratur pada awal proses untuk membantu para siswa mempertahankan apa yang telah mereka pelajari. Kemudian, mereka harus menggunakan hanya untuk mempertahankan penguatan konsisten, perilaku yang positif. Retensi. Mahasiswa harus menyimpan informasi dari kelas-kelas dalam rangka mendapatkan manfaat dari pembelajaran. Instruktur 'pekerjaan yang belum selesai sampai mereka telah membantu pelajar dalam mempertahankan informasi. Agar peserta untuk menyimpan informasi yang diajarkan, mereka harus melihat makna atau tujuan informasi tersebut. Yang harus juga memahami dan mampu menginterpretasikan dan menerapkan informasi. Pemahaman ini mencakup kemampuan mereka untuk menetapkan tingkat yang benar penting bagi materi. Jumlah retensi akan langsung dipengaruhi oleh tingkat pembelajaran asli. Secara sederhana, jika para peserta tidak belajar dengan baik materi awalnya, mereka tidak akan mempertahankan dengan baik baik. Retensi oleh para peserta secara langsung dipengaruhi oleh jumlah mereka berlatih selama belajar. Instruktur harus menekankan retensi dan aplikasi. Setelah siswa menunjukkan tepat (dikehendaki) kinerja, mereka harus didorong untuk berlatih untuk

mempertahankan kinerja yang dikehendaki. Didistribusikan praktek mirip efek untuk penguatan berselang. Transferensi. Transfer belajar adalah hasil dari pelatihan - itu adalah kemampuan untuk menggunakan informasi yang diajarkan dalam kursus tetapi dalam pengaturan baru. Seperti dengan penguatan, ada dua jenis transfer: positif dan negatif.

Transferensi positif, seperti penguatan positif, terjadi ketika para peserta menggunakan perilaku yang diajarkan dalam kursus ini. Transferensi negatif, lagi seperti penguatan negatif, terjadi ketika para peserta tidak melakukan apa yang mereka diberitahu tidak boleh dilakukan. Ini menghasilkan positif (yang diinginkan) hasil.

Transferensi yang paling mungkin terjadi dalam situasi berikut:

Asosiasi - peserta dapat mengaitkan informasi baru dengan sesuatu yang mereka sudah tahu. Kesamaan - informasi ini mirip dengan materi yang peserta sudah tahu, yaitu, mengunjungi kembali sebuah kerangka logis atau pola. Tingkat belajar asli - tingkat peserta belajar asli tinggi. Atribut elemen kritis - informasi belajar mengandung unsur-unsur yang sangat bermanfaat (kritis) pada pekerjaan.

Meskipun belajar orang dewasa relatif baru sebagai bidang studi, hal itu sama besar pendidikan tradisional dan membawa dan potensi sukses yang lebih besar. Tentu saja, keberhasilan yang tinggi memerlukan tanggung jawab yang lebih besar pada pihak guru. Selain itu, para pembelajar datang ke kursus dengan harapan didefinisikan secara tegas. Sayangnya, ada hambatan untuk pembelajaran mereka. Motivator terbaik bagi peserta didik dewasa berminat dan egois manfaat. Jika mereka dapat ditunjukkan bahwa keuntungan mereka saja secara pragmatis, mereka akan tampil lebih baik, dan manfaat akan menjadi lebih tahan lama.