SUSTENTABILIDADE E EDUCAO NO SCULO XXI: DESAFIOS E OPORTUNIDADES NA CONSTRUO DE UMA DEMOCRACIA SOCIOAMBIENTAL

Gustavo Ferreira da Costa Lima Gust3lima@uol.com.br

As mltiplas crises que atingem e afligem as sociedades contemporneas associadas questo ambiental, ao mundo trabalho, ao desenvolvimento social, s desigualdades socioeconmicas, ao acirramento da violncia e das guerras, aos riscos tecnolgicos e dimenso tica da vida social tm produzido perplexidades e debates que, no raro, convocam a educao como sada redentora aos problemas de alta complexidade com os quais nos deparamos coletivamente (GIDDENS, 1997, 2000; BECK, 1992; SACHS, 2002; ANTUNES, 1995; MORIN, 1996). Inegavelmente a educao tem um papel relevante a cumprir no enfrentamento de todos esses desafios, embora ela no tenha todo o poder que costumamos nela depositar nem a velocidade de resposta que a urgncia dos processos de crise demanda. A relao entre a educao e a sustentabilidade se intensificou desde a Conferncia do Rio, em 1992, quando, o discurso de desenvolvimento sustentvel, resultante da Comisso Brundtland, tornou-se a expresso hegemnica em todos os debates e fruns focados na relao entre o desenvolvimento e meio ambiente. A partir de ento, este discurso penetrou diversos campos de conhecimento e atividade, entre os quais o campo educativo. Importa ressaltar, que essa associao entre a educao e a sustentabilidade despertou srias controvrsias entre educadores e ambientalistas do norte e do sul quando a UNESCO, os governos e centros acadmicos do hemisfrio norte empreenderam uma campanha que visava substituir a proposta de educao ambiental - EA, at ento hegemnica, por outra proposta de educao para o desenvolvimento sustentvel EDS. Essa estratgia iniciada na Conferncia de Tessalnica, Grcia, em 1997 e

desenvolvida na Conferncia de Joanesburgo, em 2002, consolidou-se em 2005 com o lanamento pela UNESCO da Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel para o perodo de 2005 a 2014, ainda em vigncia. Esse movimento diplomtico, poltico e pedaggico gerou um debate acirrado que por falta de espao neste artigo remeteremos s referncias que o problematizam2. Essa mudana discursiva e semntica, aparentemente banal, suscitou uma reao crtica por parte, sobretudo, dos pesquisadores latino-americanos porque a entenderam como um retrocesso na trajetria de lutas por um projeto educativo crtico e transformador que seria ento substitudo por um novo projeto de EDS que esvaziava o potencial poltico emancipatrio at ento acumulado. Em termos resumidos pode-se dizer que o cerne das controvrsias repousava no carter vago, ambguo e contraditrio da prpria noo de desenvolvimento sustentvel e sua vulnerabilidade a interpretaes e interesses de grupos de um amplo leque ideolgico. Ora, se a definio do desenvolvimento sustentvel inerentemente ambgua como defender a idia de que devemos educar algum nessa direo?