Fundamentos da Teoria de Wallon Psicognese pessoa completa Wallon considerava que entre a psicologia e a pedagogia, deveria haver uma

a relao de contribuio recproca. A pedagogia oferecia campo de observao psicologia e a psicologia ao construir conhecimentos sobre o processo de desenvolvimento infantil, oferecia um importante instrumento para o aprimoramento da prtica pedaggica. Ele ope-se s concepes reducionistas, tece vigorosas crticas psicologia da introspeco e aos materialistas mecanicistas e contrrio ao positivismo. A psicologia gentica estuda as origens, isto , a gnese dos processos psquicos. Partindo do mais simples, a anlise gentica , para Wallon, o nico procedimento que no dissolve em elementos estanques e abstratos a totalidade da vida psquica. Constitui-se , assim, no mtodo de uma psicologia geral, concebida como conhecimento ao adulto atravs da criana. A antropologia forneceu-lhe valioso material comparativo. Para Wallon, a comparao entre sociedades distintas favorece que se aprenda a influncia das tcnicas, instrumentos e conhecimentos, ou seja, do meio cultural, sobre o desenvolvimento do sujeito. No que concerne aos procedimentos metodolgicos para se ter acesso criana, Wallon elege a observao como instrumento privilegiado da psicologia gentica. A observao permite o acesso atividade da criana em seus contextos, condio para que se compreenda o real significado de cada uma de suas manifestaes: s podemos entender as atitudes da criana se entendermos a trama do ambiente no qual est inserida. Wallon prope que se estude o desenvolvimento infantil tomando a prpria criana como ponto de partida, buscando compreender cada uma de suas manifestaes no conjunto de suas possibilidades, sem a prvia censura da lgica adulta. No desenvolvimento humano podemos identificar a existncia de etapas claramente diferenciadas, sucedem-se numa ordem necessria, cada uma sendo a preparao indispensvel para o aparecimento das seguintes. Wallon v o desenvolvimento da pessoa como uma construo progressiva em que sucedem fases com predominncia alternadamente afetiva e cognitiva. A psicogentica walloniana prope cinco estgios para o desenvolvimento da criana que so descontnuos e assistemticos: So eles: Estgio Impulsivo emocional que abrange o primeiro ano de vida. Consiste na preparao das condies sensrio-motoras ( olhar, pegar, andar). A emoo d um colorido peculiar a esta fase. Estgio Sensrio-motor e projetivo que vai at o terceiro ano. Ao contrrio do estgio anterior, neste predominam as relaes cognitiva com o meio ( inteligncia prtica simblica). Estgio do personalismo que cobre a faixa dos trs anos aos seis anos, a tarefa central o processo de formao da personalidade, definindo o retorno da predominncia das relaes afetivas.

 Estgio Categorial- que inicia-se aos seis anos e traz importantes avanos no plano da inteligncia, imprimindo s suas relaes com o meio preponderncia do aspecto cognitivo. Adolescncia a crise pubertria rompe a tranqilidade afetiva que caracterizou o estgio categorial e impe a necessidade de uma nova definio dos contornos da personalidade. Este processo traz tona questes pessoais, morais e existencial, numa retomada da predominncia da afetividade. Para Wallon o predomnio do carter intelectual corresponde s etapas em que a nfase est na elaborao do real e no conhecimento do mundo fsico. A dominncia do carter afetivo, correspondem s etapas que se prestam construo do eu.