SE PUEDE ELEVAR LA INTELIGENCIA?

La educacin, hasta ahora se ha basado en el concepto que es posible ensear a las personas contenidos culturales (conocimientos y normas de conducta), pero nunca inteligencia, porque "lo que natura non da salamanca non presta". Sin embargo, cada vez son ms las aportaciones cientficas que confirman que la inteligencia no es innata, que lo innato es la capacidad para adquirir esa inteligencia. La inteligencia hay que aprenderla a travs de la enseanza. Adems, no es fija: crece o decrece, es decir, si no se la estimula y emplea, se autolimita y disminuye. Siguiendo estas investigaciones se han diseado programas que permiten, de manera sistemtica, aprender a ser inteligentes, aprendiendo a emplear estrategias que aprovechan todo el potencial intelectual de la persona. El hombre hoy posee una inteligencia ms desarrollada, como consecuencia de la educacin y del estmulo que recibe, dnde podra llegar en el futuro si el sistema educativo asumiera como objetivo la enseanza de la inteligencia? Ahora bien, hay un temor frente a la inteligencia, debido al desconocimiento sobre su verdadera naturaleza. Durante aos el Sr. Spock de Viaje a las estrellas ha salvado a la tripulacin de la nave espacial Enterprise de cometas, Klingones y crticos, siendo la encarnacin de la inteligencia logicomatemtica, de la capacidad de pensar sistemticamente y en abstracto, utilizando conceptos de la lgica. Necesitamos las aptitudes de Spock en la vida cotidiana tanto como el Capitn Kirk las necesita en el espacio exterior. Dependemos de la gente que tiene una elevada inteligencia, pero desconfiamos de ella. La voz grave y las orejas puntiagudas del Sr. Spock son smbolos de nuestra ambivalencia: al igual que el raciocinio abstracto que encarna, Spock es indispensable, pero al mismo tiempo un extrao. Al haber hecho a Spock un extraterrestre verde y sin emociones, los creadores de Viaje a las estrellas, expresan nuestro malestar frente a la inteligencia, pero dan una representacin errnea de la inteligencia en s. Dentro de cada especie y de una especie a otra, la inteligencia elevada y las emociones intensas van de la mano, es decir que, si alguna vez nos encontrramos con extraterrestres con un elevadsimo Cociente Intelectual (CI), seran probablemente altamente emocionales, ms parecidos a ET que a Mr. Spock. De all que ahora se distingue CI (Cociente intelectual) del CE (Cociente Emocional) y se insiste en la importancia de desarrollar ambos. En el lenguaje corriente se distingue "inteligente" (para los estudios y las actividadesintelectuales en general) y "listo" o "astuto" (para los negocios, las relaciones sociales, y la vida diaria). Dice Lawrence Greene que un nio por ejemplo, puede tener inteligencia suficiente para resolver problemas de clculos matemticos, no obstante no ser particularmente listo para evitar que le roben dos veces la bicicleta por no haberse acordado de ponerle un candado. Otro nio puede ser lo suficiente listo como para no pelearse con el matn de la clase, pero no lo suficientemente inteligente como para ganarse una beca. Cuntos de los llamados "chicos de la calle", son ms listos que el ms brillante de la clase? Sucede que han desarrollado lo que Yela llama "inteligencia ecolgica o adaptativa", que les

permite sobrevivir en la extrema adversidad. De all la importancia de preparar a los nios para enfrentar las situaciones problemticas de su vida estimulando equilibradamente todas sus capacidades: intelectuales y emocionales, concretas y abstractas. El cerebro de un beb recin nacido podra compararse con una esponja seca y apretadamente comprimida. Su aparente simplicidad es engaosa, pues la esponja es notablemente funcional, cuando se humedece comienza expandirse y se torna elstica, a medida que absorbe lquido, miles de cmaras flexibles surgen literalmente a la vida, aunque cada cmara es intil de manera individual, colectivamente son altamente utilitarias. El cerebro de un nio es infinitamente ms complejo que el sistema de cmaras interactivas de una esponja aunque entre ambos existe un paralelismo asombroso. El cerebro consiste tambin en un conjunto de clulas unidas en un sistema que se torna altamente funcional cuando se le proveen los nutrientes esenciales. Si se lo priva de estos nutrientes, el cerebro, como la esponja seca, nunca desarrolla plenamente su capacidad de desempear sus funciones inherentes. Psiclogos y educadores han documentado que a medida que el cerebro aprende, sus capacidades intelectuales se expanden. Si el nio posee una inteligencia normal y experiencias adecuadas (no traumticas), esta expansin le permitir desempear funciones mentales de nivel ms elevado necesarias para la supervivencia en una sociedad compleja. El proceso de ejercitacin que torna esto posible se denomina enseanza, la respuesta del cerebro a este proceso de ejercitacin se denomina aprendizaje. La apremiante necesidad del nio a aprender y desarrollar su intelecto le es impresa por la naturaleza. Sin embargo, el simple hecho de heredar la habilidad potencial y recibir educacin formal no asegura que el nio se torne capaz de pensamiento eficiente, de dirigir sus esfuerzos hacia una meta. El cerebro del nio debe ser estimulado y nutrido pues, de lo contrario, nunca se volver plenamente funcional. Todos los nios tienen derecho a desarrollar plenamente su potencial. Lo trgico es que ese potencial rara vez llega a realizarse. Por qu ocurre as? Qu limita tan drsticamente las capacidades mentales de los nios? La respuesta es tan simple como triste: los nios aprenden a no ser inteligentes. Aprenden porque nosotros, los adultos les enseamos a infravalorar su intelecto y subestimar sus capacidades, les enseamos que hay algunos problemas demasiado difciles para resolver, que las ver cuando sea adulto, que no puede, que se limite a tal espacio, a tal tiempo, etc. Cuando no estimulamos adecuadamente la inteligencia de nuestros hijos y no les permitimos enfrentar desafos acordes a sus posibilidades, estamos permitiendo que sus posibilidades disminuyan y se frustren finalmente. Comience desde hoy mismo a ejercitar con amor la capacidad de razonamiento de sus hijos, existen diversos programas de este "entrenamiento mental" que le permitirn mejorar su capacidad de pensar, desarrollar la seguridad y la confianza en la propia persona, estimular todas las reas del cerebro: izquierdo y derecho, encontrar la alegra de aprender. Cmo puede empezar? Ejercite su memoria

mediante cantos infantiles, poemas, trabalenguas, adivinanzas. Ejercite su atencin, su capacidad de observacin, brndele oportunidades de clasificar elementos, de relatar procesos, de recrear cuentos, de inventar historias, de resolver problemas de la vida cotidiana, de jugar al qu haras si...?, qu le pediras a Aladino?... cmo te imaginas...? En qu se parecen...?, en qu se diferencian...? , etc. Esta sencilla ejercitacin llevar lentamente a su hijo a tener las dos cosas que ms precisa en su vida: el amor dedicado de sus padres, y alimento que calmar la sed de aprender de su curiosidad. Prof. Lic. Beatriz Pizarro de Zulliger