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Na segunda parte do texto, Goulart d nfase no desenvolvimento psquico dentro da perspectiva piagetiana. Nesta parte so enfocadas as funes de conhecimento, as funes de representao e as funes afetivas e exatamente sobre as funes de conhecimento que Piaget realizou a maior parte de suas pesquisas. Deve-se destacar que o desenvolvimento dessas funes marcado por perodos de tempo com caractersticas bem definidas, que o epistemlogo suo denominou de estdios, os quais se sucedem e ao mesmo tempo preparam o indivduo para o perodo seguinte. O primeiro estdio o sensrio-motor, que vai do nascimento aos 2 anos. Neste perodo constata-se a ocorrncia de uma inteligncia essencialmente prtica, pautada na percepo e na motricidade. Depois ocorre o estdio objetivo-simblico, que vai dos 2 anos aos 7 anos, o qual marcado pelas atividades voltadas para o meio externo, ao contrrio do que acontecia no estdio anterior. Alm disso, verifica-se a ocorrncia de acontecimentos marcantes nesse perodo como um comportamento egocntrico, o aparecimento da linguagem e o uso das funes simblicas, o que acarreta o surgimento da representao. Posteriormente observado o estdio operacional concreto, que vai dos 7 anos aos 11 anos. o perodo em que o indivduo refora as conservaes de nmero, espao, tempo. Agora ele j capaz de ordenar elementos pelo tamanho, incluindo conjuntos, organizando ento o mundo de uma forma lgica. Sua organizao social de grupo, podendo compreender regras e ser fiis a elas. Por fim, observa-se o estdio operacional formal, que vai dos 12 anos em diante, caracterizado pelo apogeu da inteligncia e corresponde ao nvel de pensamento hipottico-dedutivo. quando o indivduo capaz de calcular uma probabilidade, livrando-se do concreto em prol de interesses orientados para o futuro. Nesse momento a linguagem se d nvel de discusso para se chegar a uma concluso, podendo tambm estabelecer relaes de cooperao e reciprocidade. No final da segunda parte a autora aborda a questo do desenvolvimento afetivo e sua relao com a elaborao do julgamento moral. A afetividade centrada no seio familiar e evolui de um estado de no diferenciao entre o eu e o mundo para um processo distinto, no qual so comuns as trocas entre o sujeito e as diversas possibilidades do meio externo. Os sentimentos morais por sua vez ligados a uma autoridade sagrada, evoluem na direo de um respeito recproco, onde as trocas sociais saem de sena para a entrada de uma estruturao gradual, que passa por um estado de no coordenao ou de indiferenciao relativa entre o seu ponto de vista e dos outros. Ao longo do texto Goulart faz referncias a autores como o prprio Jean Piaget na explanao do seu mtodo clnico (PG. 17), bem como sobre a caracterizao do estdio das operaes concretas (PG 37). Autores como Ana Freud (PG. 56), Freud (PG. 57) e J. M. Baldwin (PG. 60) tambm so citados por auxiliarem a autora na explicao do desenvolvimento da afetividade e do julgamento moral. Trata-se de um texto de uma linguagem relativamente acessvel, que pode ser utilizado por educadores com o propsito de melhorar os resultados do processo educativo, permitindo aos mesmos trabalhar novas prticas em sala de aula, as quais favoream desenvolvimento da criana e possibilitem as mesmas condies de superar as adversidades do meio social.