DEFINICION DE CURRICULO Y CONTENIDOS

Los apartes de los siguientes artculos permiten definir con claridad lo que significa currculo y contenidos: 1. CURRICULO1[1] Un currculo es la acepcin singular en espaol del latn curriculum. En plural currcula Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el curriculum responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas. Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedaggico son un conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socializacin de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currculo tradicional ha sido realizada con una visin muy limitada. En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultnea e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son: Contenidos conceptuales (saber)
1. 2. 3.

Hechos. Datos. Conceptos. Contenidos procedimentales (saber hacer)

Eje Motriz Cognitivo Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones Eje Algortmico-Heurstico.

Contenidos actitudinales (ser)

Valores. Actitudes. Normas

Otro documento encontrado en la red nos da parmetros necesarios para afrontar el desarrollo de contenidos, en este se da a conocer las intenciones que debe tener el currculo para ofrecer una educacin de calidad:

2. CURRCULO: PROPUESTAS PARA LA EDUCACIN BSICA2[2] De qu manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la educacin bsica? Largos listados de contenidos conceptuales o ncleos fundamentales de aprendizaje? Principios El currculo deber ser POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES. COMN, ABIERTO Y FLEXIBLE. INTEGRAL. COHERENTE. El currculo deber buscar FORMA DE CUBRIR LOS MBITOS DE VIDA. GLOBALIDAD. TRANSVERSALIDAD. UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD. POTENCIACIN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA. EDUCACIN BSICA EN TODAS LAS ETAPAS. ACTUALIZACIN CIENTFICA. ORIENTACIN CRTICA. AUTONOMA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE COLABORATIVO. Ser COMPARTIDO con otras organizaciones y agentes sociales. METODOLOGAS PARTICIPATIVAS. Riesgos a evitar Reduccin de los objetivos generales de aprendizaje a la "declaracin de intenciones" Considerar al alumnado como receptor pasivo.

Empobrecimiento del aprendizaje: memorismo, aprendizajes mecnicos, reduccin de contenido. Reduccionismo de las finalidades educativas a las instructivo-cognitivas, abandonando los aspectos emocionales y sociales y los componentes creativos del pensamiento. Parcelacin de los aprendizajes en asignaturas y, an dentro de ellas, en pequeas unidades independientes. Academicismo: lgica disciplinar como nico referente. Exclusin personal y social. Supeditacin de cada etapa a la siguiente. Conjunto demasiado amplio de contenidos y objetivos, y sin la debida jerarquizacin. Desconexin de los aprendizajes a la vida real. Imposicin de la visin nica dominante (ideolgica, cultural, de gnero). Teoricismo, relegacin y desvalorizacin de lo prctico y/o manual y de lo afectivo. Asimilacin de lo "bsico" por simplificacin o reduccionismo, a los "mnimos" empobrecidos. Preponderancia en el currculum oficial, de referencia. Propuestas COHERENCIA. El currculo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin con los fines ltimos de la educacin obligatoria desde el punto de vista de la ciudadana y lo vital-personal. Debe articularse en torno a todos lo mbitos vitales. NCLEOS FUNDAMENTALES. MBITOS. Han de marcarse ncleos fundamentales a desarrollar por todas las reas conjunta y coordinadamente y que esto se refleje en el currculo de cada rea, incluyendo los criterios de evaluacin (que no tienen que ser siempre por reas). NIVELES DE CONCRECIN. El currculo oficial debe considerarse como currculo de referencia, y no tener tal grado de concrecin que aspire a convertirse en el "currculo realmente impartido". CONTENIDO APLICADO. El contenido que figure en el currculo oficial ha de concretarse en la prctica como contenido aplicado. APERTURA CULTURAL E IGUALDAD SOCIAL. El currculo ha de recoger los saberes prcticos y diversos de la sociedad, incluidos los de los grupos ms excluidos de la cultura acadmica tradicional. EDUCACIN BSICA Y ETAPAS. En cada etapa deben tener entidad objetivos y contenidos especficos para concretar los fines generales de la educacin bsica. ESPECIALIZACIN, NMERO DE REAS. El nmero de reas, cuando stas existan, no ha de ser nunca excesiva